第一篇:三年級安全作業(yè)
交通安全作業(yè) 填空
1、上下樓梯我們應該做到靠右行。,不逆行,不打鬧起哄,不牽手搭背。
2、遵守交通規(guī)則,紅燈停,綠燈行,黃燈請你等一等。
交通安全作業(yè) 選擇題
1、學校發(fā)生火災時應(B)
A、沖入火場救人滅火 B、報告老師,同時準確撥打火警電話“119”求救
2、當你走到馬路中間,有輛車開過來,你應該怎樣做更安全?(C)
A、趕緊往回跑。B、快速沖過馬路。C、站在馬路中間的橫線上讓車輛通過。
防震安全作業(yè)
問:地震造成人員傷亡和財產(chǎn)損失的最主要直接災害是什么? 答:各類建筑物、構筑物的破壞和倒塌。
防震安全作業(yè) 問:如果發(fā)生了地震怎樣保護自己呢?
答:一旦發(fā)生了地震,若在外邊,不要靠近樓房、、電線桿等任何可能倒塌的高大建筑物或樹木,離開橋梁、立交公路,到空曠的田野較為安全。若在教室地震發(fā)生時,蹲在桌子下面都可以減輕地震帶來的傷害。
防火安全作業(yè) 消防安全常識
1、愛護消防器材,掌握常用消防器材的使用方法。
2、生活用火要特別小心,火源附近不要放置可燃、易燃物品。
3、發(fā)現(xiàn)火災速打報警電話 l19。
4、身上著火,可就地打滾,或用厚重衣物覆蓋壓滅火苗。
防火安全作業(yè) 干粉滅火器使用方法
1、使用前,先把滅火器搖動數(shù)次,使瓶內(nèi)干粉松散;
2、拔下保險銷,對準火焰根部壓下壓把噴射;
3、在滅火過程中,應始終保持直立狀態(tài),不得橫臥或顛倒使用;
4、滅火后防止復燃。
防踩踏安全作
問:哪些公共場所容易發(fā)生人群擁擠踩踏的危險?
答:主要是空間有限,而人群又相對集中的場所,例如球場、商場、狹窄的街道、室內(nèi)通道或樓梯、影院、酒吧、夜總會、宗教朝圣的儀式上、彩票銷售點、超載的車輛、航行的輪船等都隱藏著危險
防踩踏安全作
問:身處擁擠的場所中,個人應注意什么?
答:要時時保持警惕,不要被好奇心理所驅使。當面對驚慌失措的群體,一定要保持冷靜。第一,進入場地前先找到安全出口所在,一旦發(fā)生危險,可以有目標地脫險。第二,當身陷混亂的人群,要遠離店鋪或柜臺的玻璃。第三,雙腳站穩(wěn)地面,如果具備條件,可以抓住身邊一件牢固的物品。個人應聽從組織者的安排,遇到突發(fā)情況時,在組織者的疏導下有序撤離,做到互相謙讓,特別是讓老人、婦女、兒童首先撤離到安全的地方。
第二篇:三年級作業(yè)布置
三年級語文作業(yè)的設計
課外作業(yè)是鞏固語文知識、形成語文能力的重要手段,是培養(yǎng)學生良好學習習慣,促進學生個性發(fā)展的重要途徑。如何在新課標指導下設計具有開放性、創(chuàng)造性、實踐性的課外作業(yè)呢,下面本人結合三年級組教學實踐,談談在新課標下學生作業(yè)的布置。
一、開放性作業(yè),讓學生多感官得到體驗
1、作業(yè)內(nèi)容開放:
我們在設計作業(yè)內(nèi)容時,力求把課本上的“語文”拉到學生生活中的語文,既注意語文聽說讀寫各種能力的綜合,也注意四個結合,突出語文學科的工具性和實踐性,切實提高學生的語文素質。
a、課內(nèi)與課外相結合。
b、語文學科和他學科相結合。
c、語文教學同學校的各項教育活動相結合。
d、語文教學同學生的生活相結合。
我們突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式,徹底消除簡單重復的弊端,由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,聽、說、讀、寫全面開花,與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合,把知識的訓練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來,讓作業(yè)富有趣味性、吸引力。
例如,教學《古詩二首》一課時,讓學生畫一幅自己想象中景象。學生通過對課文的理解,畫得具有個性化。再如教學《富饒的西沙群島》這篇課文后,我們讓學生通過各種渠道收集有關西沙群島的知識,并用
各種形式展示在同學們面前。如在學《香港,璀璨的明珠》以前,布置學生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關香港的資料,為深刻理解課文作鋪墊,并培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。
趙老師帶孩子們課間操時看到天上的云,布置孩子們留下仔細觀察,發(fā)揮想象,寫出精彩的日記《今天誰在天上賣棉花糖》。
張孟娟布置孩子們和家長一道種豆芽,仔細觀察豆芽的生長過程。觀察大自然中的各種現(xiàn)象,寫觀察日記;閱讀課外讀物,做讀書筆記,辦手抄報,如《我最感興趣的傳統(tǒng)文化》三6班墻報;再如羅海燕:《悄悄話》《愛的表達方式》《我把掌聲送給媽媽》等等。
背誦經(jīng)典古詩文,在班上舉辦詩文朗誦會;收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事,在班上交流《讀書海報》;搜集本地文化、資源,關注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展??在學校網(wǎng)站上有很多關于三年級的活動報道。
另外,還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設計等,如:《秋天在我們的眼睛里》語文實踐作業(yè),這些都可以引導學生去研究身邊的生活,關注身邊的事情,做在生活中學習的主人。
這樣的語文作業(yè),既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力,讓學生在實踐中增長了才干,又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。
2、完成作業(yè)的方法開放。
查閱、訪問、調(diào)查、實踐??可以自己獨立完成,也可以幾個同學合作完成,甚至可以請家長、老師來共同完成。如:通過老師與學生,學生與學生,學生與家庭等方面的共同合作來完成某項作業(yè)。例如,為
了訓練學生的感情朗讀,在教完《灰雀》《小攝影師》《找駱駝》等課文,我們設計了家長與學生合作完成的作業(yè)題:分角色表演朗讀課文,啟發(fā)學生深入體會人物的心情, 讀出人物的不同語氣。(如老人的不緊不慢、商人的焦急和氣惱)
如教學了《風箏》這課書后,我們布置學生去放風箏,在玩中進行觀察,并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設計引發(fā)了學生的積極性,許多同學去找有關風箏的資料,還有的想到了風和風箏的關系,這樣一來讓學生在作業(yè)中學會了許多自然知識,培養(yǎng)了學生的觀察、寫作能力及對科學的的探索的興趣。教完《趙州橋》,布置周末安排親子活動,游湘江,觀察湘江大橋,既開拓了學生的視野,又豐富了學生的感受,還增進了親子間的交流。
還有國慶作業(yè)《文明對對碰,你我快樂行》“小手”拉“大手”,呼喚家長和孩子共同實踐“文明”等等。
3、完成作業(yè)的時間開放:有的可以一兩天完成,有的可以一周內(nèi)完成,有的還可以一月內(nèi)完成,甚至可以一個學期完成。即使一天完成的作業(yè),學生由于當天其它作業(yè)多、家中有事不能完成,我也不責怪,只要學生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行,然后在事后補上。我們也應相信學生是不會“長期欠債”的,同時這也提高了學生參與學習的主動性和積極性,主體性得到了發(fā)展。
如語文課本中,有不少偉人的故事,這些既是學生閱讀寫作的名篇,也是學生做人的鏡子。我們設計了一周內(nèi)完成的作業(yè)《尋找名人的足跡》、《學名人講故事》、《科學家的故事》讀書匯報活動,讓學生收
集偉人、名人、英雄的故事、圖片、個人簡介,還可以以“小報、班會”的形式“話英雄,贊名人”,這樣,就能從榜樣身上汲取力量,得到鼓舞,找到人生道路上前進的“路標”,又能提高語文綜合能力。也在學校網(wǎng)站上有相關活動報道。
4、檢查評估作業(yè)的方式開放:
檢查型的、匯報型的、展示型的、交流型的、評比型的??樣樣俱全;評估的過程也是學生互相啟發(fā),互相學習,共同合作,共同提高的過程。
我們還變變教師評價為多元評價,讓學生參與到評價的過程中來,包括教師評價、小組評價、自我評價、家長評價等等
如四人小組輪流把作業(yè)本帶回家和家長一起評選“優(yōu)秀作業(yè)” “進步作業(yè)” “糾錯小標兵”??
讓孩子和家長(按照學生作業(yè)本整潔美觀程度、作業(yè)書寫是否工整、學生改錯情況以及是否缺頁損壞等評分標準,對學生作業(yè)評選“優(yōu)秀作業(yè)” “進步作業(yè)” “糾錯小標兵”??填寫喜報。在看了其他同學的作業(yè)之后,孩子和家長會給自己一個正確的評價。不僅及時和家長反饋,還有利于互相取長補短。此次活動也在學生中引起了很大反響,不少學生看到自己的家長給其他同學寫喜報,當即表示今后一定要認真做作業(yè),把字寫好、寫工整。
二、分層設計自選作業(yè),發(fā)揚學生的學習自主性
為了讓每一個學生都能有所得,需要教師給不同的學生設計不同的作業(yè),然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動權交給學生,讓他們根據(jù)自己的實際情況,選擇適合自己的作業(yè)。
我們讓學生參與作業(yè)設計,讓學生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。例如,減少機械性抄記作業(yè),實行基礎性作業(yè)自己定制制度,對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式,如抽查易錯生字詞。另外,適當增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如《我們的民族小學》作業(yè)超市:你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來??梢杂萌沼浀姆绞絹碛?,也可以用列表格的方式來記,還可以畫圖畫,以后我們再來交流。
又如學完《秋天》一課后,我們設計了這樣一份作業(yè):A、背誦《秋天》一文,抄寫課后詞語。B、背誦《秋天》一文,摘抄一句或幾句描寫秋天的精彩語句。C、畫一幅你認為最美的秋天的圖畫,寫一句或幾句贊美秋天的話。這三種練習形式的作業(yè)設計富有彈性,讓學生根據(jù)自己的學習興趣和實際能力,任意選擇訓練內(nèi)容,學生的興趣異常濃厚,作業(yè)的質量也大大提高。
三、小練筆是及時發(fā)現(xiàn)班級存在問題的橋梁
作為班主任,每天的工作千頭萬緒, “小而多,繁而雜”,對學生的言行舉止,特別是那些具有隱蔽性的不良現(xiàn)象很難做到了如指掌。因而,有些問題就不可能及時得到解決。因此,我們就結合布置了《夸夸我的同學》《班級不良現(xiàn)象》《他進步了》《班級被盜的原因及對策》等小練筆,對上課不認真聽講、下課奔跑吵鬧、班干部帶頭不遵守紀律、給班級抹黑等現(xiàn)象都予以尖銳地批評。而好人好事、互幫互助等好現(xiàn)象都受到同學們的大加褒獎。了解了這些情況后,對于不良現(xiàn)象,我及時找同學談話或處理;面對那些好人好事則在班會上大加贊揚,尤其是后進生的進步,更是大張旗鼓地進行表揚??傊x這些日記,就覺班內(nèi)存在的問題似乎一下子明朗起來,這就使得我發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的效率大大提高,班級管理也變得得心應手了。
四、給家長留閱讀作業(yè) 改善教育微觀環(huán)境。
建立學校和家長良好、有效的溝通機制。《寫給三年級的真誠建議一、二》《兒童閱讀的心靈地圖》《教語文、學語文,其實很簡單》等等資料發(fā)放到每個家長手中,這為統(tǒng)一思想創(chuàng)造了有效的溝通方式;同時積極爭取家長的支持。我們和孩子把家長拉進了“受教育者”的行列中?!倚:献鳌?,既是對孩子的一種教育,也是對家長的一種教育;事實上也是對學校教育的一種促進和提高。
作業(yè)設計形式多樣、不勝枚舉,人人有觀點、家家有看法。但在新課程標準的精神下,如何布置學生的作業(yè)卻是值得我們探討的,我們?nèi)昙壵Z文教師的路才剛剛開始,今后還將繼續(xù)探索,使每個學生在自己的基礎、不同起點上,得到最優(yōu)發(fā)展。
第三篇:三年級科學作業(yè)
一、填空:
1、播種鳳仙花的季節(jié)一般在()。
2、種子萌發(fā)先長(),再長()。植物的根總是向()生長的,根的生長速度()
3、種子萌發(fā)先長(),再長()。植物的根總是向()生長的,根的度()。
二、判斷題:
(1)種子有自己特殊的結構,在適宜的條件下可以萌發(fā)、長成一棵植物。
()(2)種子有種皮,種皮保護里面的東西。
()(3)鳳仙花種子萌發(fā)時需要澆大量的水。
()
(4)鳳仙花播土時,為了不讓雨水沖走,應該播人土中較深的地方。
()(5)不同方向放置的鳳仙花種子,萌發(fā)時,根都會向下生長。()
一、填空:
植物的莖具有()植物及()水分和養(yǎng)料的作用,葉子上的養(yǎng)料通過莖是()運輸?shù)?,根部吸收的水分和礦物質是()運輸?shù)摹?/p>
二、判斷:
1、研究植物根的實驗中,在試管水面上滴一些油是為了不讓水分蒸發(fā)。()
2、植物種子萌發(fā)時,它的根和莖是同時生長的。()
3、通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)根生長的方向與種子放置的方向是沒有關系的。()4、1771年,英國科學家普里斯特利發(fā)現(xiàn)綠色植物可以更新空氣。()
5、綠色植物光合作用所需要的水是由植物的根吸收來的。()
6、用芹菜證明水的運輸方式的實驗中,芹菜的橫切面上會有顏色。()
7、莖有運輸作用,主要是因為莖內(nèi)有許多小管子。()
一、選擇:
(1)植物的枝、葉、花等能伸展到一定的空間,是因為莖有()A、支撐作用
B、固定作用
C、運輸作用
(2)鳳仙花的莖是()生長的。
A.匍匐
B、攀援
C、直立
(3)鳳仙花莖上的芽以后不會長成()
A.枝,和葉
B、根
C、花
(4)鳳仙花的果實呈()形,表面還有白色的茸毛。
A、圓
B、紡錘
C、三角
(5)輕輕挑開凋謝的變干了的鳳仙花,看到里面有()
A、果實
B、種子
C、果實與種子
(6)鳳仙花的果實是從()長出來的。
A.莖
B、葉
C、花
(7)鳳仙花的花朵是在植株的()的位置長出來的,有時會在一節(jié)處長出許多朵花。
A、根
B、莖
C、葉
(8)-個鳳仙花果實中大約有()種子。
A、1-5粒
B、10-20粒
C、30-40粒
二、簡答:
1、觀察記錄鳳仙花發(fā)芽的生長變化記錄
(1)種子萌發(fā)先長(),再長()。植物的根總是向()生長的,根的生長速度()。
(2)植物的根能夠吸收土壤中的()和(),滿足植物生長的需要,還能將植物()在土壤中。
一、問題:猜想種子萌發(fā)需要哪些條件?
答:溫度(陽光)
水
空氣
二、判斷題
1、只要種子完好就一定能夠萌發(fā)。
()
2、陽光是種子萌發(fā)必不可少的條件。
()
3、大多數(shù)植物的生命是從種子開始的。()
4、所有植物的生命是從種子開始的。
()
三、填空:
1、植物的生長需要陽光,(),適宜的水分和()等。
2、在播種之前,挑選那些飽滿的,沒有受傷的種子的過程叫做()。
3、在花盆里播種鳳仙花種子,先準備好花盆和土,把一小塊石頭放在花盆的出水孔上,然后再裝進細土。這樣做是為了()。
4、熟話說“一年之計在于春”,所以一般()是播種的好時節(jié)。
5、在種植鳳仙花的過程中,我們可以用(),()和()等方式寫觀察日記。
一、填空:
1、鳳仙花快開花的時候,植株長高的速度()。
2、鳳仙花的花朵像()一樣,輕輕挑開凋謝變干了的花瓣,里面能看見()。
3、鳳仙花是由()、()、()、()、()、()六個器官組成的。
4、鳳仙花的生長發(fā)育需要()、()、()、()和()
二、判斷:
1、當我們看到花蕾的時候說明鳳仙花馬上要開花了。
()
2、鳳仙花開花后能結果,果實在花朵的周圍。
()
3、鳳仙花的果實成熟的過程中,顏色由綠色變成黃褐色。
()
4、我們發(fā)現(xiàn)風仙花從種子最先長出莖和葉。()
5、鳳仙花各個器官生長的順序是根、莖、葉、花、果實、種子。()
三、選擇:
1、鳳仙花種子萌發(fā)時不需要澆大量的水,在()條件下會萌發(fā)。
A、適宜的溫度、水分、空氣 B、較高的溫度、充足的水
C、適量的水、干燥的空氣、較低的溫度
2、鳳仙花是()植物。
A、草本植物 B、水生植物 C、木本植物
3、植物種子萌發(fā)時,最先穿破種皮的是()A、根
B、莖 C、葉
4、通過實驗能證明植物的根有()作用,植物的莖有()作用。
A、吸收水分
B、蒸發(fā)水分
C、傳輸水分
5、鳳仙花的葉在莖上是()分布的,這樣有利于接受更多的陽光。
A、重疊
B、對稱
C、交叉
6、植物進行光合作用的時候需要的條件是()。
A、土壤
B、陽光
C、養(yǎng)料
1、我們發(fā)現(xiàn)種子萌芽先長(),再長(),植物的根向()生長,根的生長速度()。
2、植物根的作用有()和()。
3、在“研究根的作用”實驗中,我們會在水面上滴些植物油,這樣做的目的是()。
4、種子萌芽時,最先突破種皮的是()。
5、把已經(jīng)萌發(fā)出來的根朝上放置,過幾天,根會向()生長。
6、想直接觀察到種子萌發(fā)的過程,我們可以采取的方法是()。
7、放在透明塑料杯的內(nèi)壁和餐巾紙中間的種子,生根發(fā)芽后,我們不容易把它從杯子中取出,這是因為()。
8、植物的根由()發(fā)育而來。
9、植物的根能夠吸收土壤中的水分和(),滿足植物生長所需,還能將植物()在土壤中。
1、我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的()的。
2、不同植物的種子,它們的()、()、()等外部特征各不相同。
3、選種要挑選()的、沒有受過()的種子。
第四篇:三年級作業(yè)檢查
三年級9月份作業(yè)檢查反饋情況
三(1)班應收:62實收:62
聽寫本(84分):大部分學生書寫認真,少數(shù)書寫馬虎,格式基本規(guī)范,使用涂改液,個別錯批,學生訂正不太及時,個別沒有用藍筆訂正???分
書寫馬虎:張佳盛、梁文慧、黃慧敏、梁詠欣、凌麒民、俞兆基、吳宇宸 扣7分
錯批:官淑華扣1分
未訂正:馮俊旭、黃佳豪、盧發(fā)扣3分
學習輔導(84分):大部分書寫工整,完成第5課,批改較認真。書寫馬虎:呂仁章、俞兆基、左宇婷、凌麒民、葉德港、朱明祥 扣6分
未訂正:吳宇宸、謝雅芳、賴嘉怡、葉德港、朱明祥扣5分 未跟批:柯淞瀚、郭偉釗、張嘉盛、肖原雄、侯嘉熙扣5分
三(2)班應收:63實收:63
聽寫本(91分):大部分書寫認真,個別較馬虎,格式基本規(guī)范,聽寫到第一單元總復習,少數(shù)錯批,絕大部分學生能及時訂正。書寫馬虎:曾翟陽、農(nóng)正楷、劉益帆、謝文杰、張瑞扣5分 未訂正:柯俊杰扣1分
未根批:成文杰扣1分
錯批:王悅涵、譚梓聰扣2分
學習輔導(92分):大部分書寫認真,個別較馬虎,格式基本規(guī)范,完成第4課,少數(shù)錯批,絕大部分學生能及時訂正???分
書寫馬虎:張宇、劉益帆、蔡偉鴻、陳清欽、邢磊、張瑞扣6分 未訂正:姚煜扣1分
錯批:韓麗彩扣1分
三(3)班應收:63實收:63
聽寫本(92分):絕大多數(shù)學生書寫工整,少數(shù)書寫馬虎,大多數(shù)學生使用涂改液,作業(yè)格式規(guī)范,老師批改認真,跟批及時,個別學生沒有及時訂正,用藍筆訂正的學生少???分
書寫馬虎:梁淇尚、蘇治恒、余文策扣3分
學習輔導(82分):學生大多數(shù)使用涂改紙,個別學生格式不規(guī)范,個別學生沒有及時訂正???分
未訂正:劉潔珊、王丹、騰明航扣3分
書寫馬虎:王丹、梁淇尚、劉晶晶、羅力、黃霆浩、徐正華、劉夢潔、陳劍、蘇治恒、余文策扣10分
第五篇:三年級英語作業(yè)
三年級英語作業(yè): 2.25 1.第一單元黑體單詞2+1,重點句型3+1 2.做第一單元配套
3.4 1.辦第一單元手抄報 2.做完第一單元手抄報
3.11 1.第二單元黑體單詞以及重點句型2+1 2.背鍋本單元對話
3.18 1.辦第二單元手抄報 2.做第二單元配套
3.25 1.第三單元黑體單詞及重點句型2+1 2.做完第三單元配套
4.1 1.辦第三單元手抄報 2.背過第三單元對話
4.8 1.第四單元黑體單詞以及重點句型2+1 2.背過第四單元對話
4.15 1.辦第四單元手抄報 2.做第四單元新課堂
4.22 1.復習前四單元內(nèi)容
2.背過前四單元重點單詞以及對話
4.29 1.寫第五單元黑體單詞以及重點句型2+1 2.背過第五單元對話
5.6 1.辦第五單元手抄報 2.做第五單元配套