第一篇：小馬過河教案說課及反思

大班語言《小馬過河》教案

活動分析: 現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，存在著自理能力差，遇事不動腦筋，沒主見，隨波逐流等現(xiàn)象。通過本次活動幫助幼兒

1、理解故事內(nèi)容；

2、嘗試分角色表演故事；

3、知道遇事要動腦筋，還要親自試一試。

為了達到以上三個目標(biāo)，我分四個層次設(shè)計了本次活動。一 通過比身高引出故事。在沒有任何干擾的情況下，教師聲情并茂的為幼兒講述故事，讓幼兒通過聽覺，來想象故事中的情景。

二 欣賞動畫。在這一環(huán)節(jié)，充分刺激幼兒的視覺，并通過故事幫助幼兒加深對故事的理解。

三 教師操作紙偶，和幼兒一起復(fù)述故事，為故事表演做準(zhǔn)備。四 分角色操作紙偶進行表演。先將幼兒分成四組，來扮演故事中的角色。分別請四個小朋友來操作紙偶，教師做旁白。全體幼兒參與表演。

本次活動的重點是：理解故事內(nèi)容。

難點是：嘗試分角色表演

為了解決重難點的問題，在活動中我設(shè)計了聽故事、看動畫、紙偶表演三種形式，在方法上采用了談話法、提問法、情景表演法等多種方法，加深幼兒對故事的理解，為分角色表演做了充分的準(zhǔn)備。

這是一個富有教育意義的故事，適合大班幼兒的年齡特點。通過聽、說、看、角色表演等一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進的活動設(shè)計，充分調(diào)動了孩子的多種感官，使孩子們在身心愉悅的體驗中獲得知識，增長本領(lǐng)?；顒幽繕?biāo)：

1、理解故事內(nèi)容；

2、嘗試分角色表演故事；

3、知道遇事要動腦筋，還要親自試一試?；顒訙?zhǔn)備：

提線紙偶 ：小馬 老馬 老牛 小松鼠

小馬過河動畫 活動過程：

一、導(dǎo)入：比身高

師：孩子們，你們喜歡動物嗎？今天老師就給你們請來 幾位動物朋友，瞧，它們是誰？播放幻燈片（老牛 小馬 小松鼠）它們正在比身高，看一看它們?nèi)齻€誰最高，誰最矮？（老牛高，小松鼠矮。）小馬呢？（比老牛矮比松鼠高）有一個關(guān)于小馬過河的故事，想不想聽？

二、講故事

故事講完了，誰來告訴我故事的名字叫什么？里面都有哪 幾個動物？小馬要過河干什么？它去了幾次河邊？第一次它過河去了嗎？第二次呢？讓我們再來欣賞一遍故事，聽聽小馬第一

次為什么沒有過河去？

三、欣賞動畫 回答問題

故事欣賞完了，小馬想過河，老牛告訴它什么？（水很淺，剛沒小腿，能過去。）小松鼠告訴它什么？（水很深，還淹死過我的伙伴呢。）小松鼠和老牛說的為什么不一樣？（因為老牛高，小松鼠矮。）媽媽告訴它什么？（遇事要開動腦筋，親自試一試，光聽別人說是不行的。）小馬聽了媽媽的話，趟過了小河。

故事告訴我們，遇到困難要開動腦，還要親自試一試，光聽別人說是不行的。

孩子們，這幾個小動物想給小朋友們表演紙偶戲，請小朋友們看，咱們一起來給它們配音，好不好?

四、教師操作紙偶，示范表演，幼兒欣賞紙偶表演，并同教師一同復(fù)述故事。

五、分角色操作紙偶進行表演。

先將幼兒分成四組，一組來扮演老馬，一組扮演小馬，一組扮演老牛，一組扮演小松鼠。分別請四個小朋友來操作紙偶，教師做旁白。全體幼兒參與表演。

（分好組后要強化幼兒的角色，如：老馬在哪里 ？幼兒回答在這里。）

六、延伸活動

請小朋友到角色表演區(qū)體驗操作紙偶兒。

活動反思: 此次活動依據(jù)大班幼兒年齡特點，通過聽、看、說、角色表演等一系列的活動設(shè)計，充分調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒體驗紙偶表演的快樂，并感受故事蘊涵的教育意義。

整個活動目標(biāo)明確、層次清晰、各個環(huán)節(jié)之間緊密銜接，語言簡練，過渡語的使用準(zhǔn)確，連接性強，使整個活動過程一環(huán)扣一環(huán)，自然完整。

在重難點的處理上，重點突出，采用了聽故事、看動畫、紙偶表演，角色表演等方法，利用大班幼兒好動，喜歡表演的特點，引導(dǎo)幼兒加深對故事的理解。

難點反復(fù)操練，從聽到看，到回答老師的提問，從和老師一起復(fù)述到獨立表演，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，緊緊圍繞難點展開，最終達到幼兒獨立表演。

在教學(xué)中我采用生動的語言，和藹可親的態(tài)度，充分調(diào)動孩子的積極性，引導(dǎo)孩子和我進行互動，整個活動自然流暢。引導(dǎo)語準(zhǔn)確、簡煉，易于孩子理解，因此孩子能夠準(zhǔn)確的回應(yīng)。

希望各位領(lǐng)導(dǎo)專家，能夠為我提出寶貴的意見，使我在今后的教學(xué)中能得到啟發(fā)。

第二篇：小馬過河說課

《小馬過河》說課稿

王家山小學(xué) 李世琴

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是北師大版語文二年級上冊第十單元考驗中的《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與技能：認(rèn)識愿、淺等生字，理解相關(guān)詞語。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。

四、說教學(xué)重點、難點

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點是讀懂課文，難點是理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。

五、說教法、學(xué)法

為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程

我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進行：

第一個環(huán)節(jié)：直入主題，引出課題

上課伊始，直接出示正在過河的小馬，揭示課題《小馬過河》。

第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字

對于二年級的小學(xué)生，通過前面幾個單元的學(xué)習(xí)在識字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我通過學(xué)生認(rèn)讀，齊讀并造句進行鞏固復(fù)習(xí)。

第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等?！皶x百遍，其意自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進，圖文并存的出示，讓學(xué)生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。

第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)分兩步進行:一讓學(xué)生進行表演加深對課文的理解，二讓學(xué)生說一說你遇到困難是怎樣解決的，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高。

七、說板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一宗旨：

小馬過河

牛（圖）

淺

松鼠（圖）

深 馬（圖）

試

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。

第三篇：《小馬過河》教案

《小馬過河》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達能力。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點：

通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

教法及學(xué)法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。

學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；

2、多媒體課件；

3、歌曲《時間像小馬車》錄音。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內(nèi)容。

二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡(luò)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。

〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！?/p>

三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因為學(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個問題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊?。殡y）

3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個問題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”

松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？

（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。）

自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠？（用講臺當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）

2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為??所以??”這樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）

C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。

四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？

（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該??而應(yīng)該??”的句式表達老馬的意思。

（4）背——要求有感情地背誦。

（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。

五、突破難點，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

1、學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像??也不像”說話。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。

讓學(xué)生用“因為??所以??”把剛才說的兩句話連起來。

4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。

六、分角色讀，讀中升華。

師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?

多媒體播放動畫片，學(xué)生當(dāng)配音演員。

七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

2、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。

八、思維啟迪，拓展延伸。

（一）課內(nèi)作業(yè)：

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

1、教師作適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進行對話練習(xí)。

3、指名小組匯報表演。

（二）課外作業(yè)：

續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路??請同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

小馬過河

老牛圖片

淺

高

小馬圖片

深

松鼠圖片

矮

遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

既不像??也不像??

第四篇：《小馬過河》教案

北師大版二年級語文上冊《小馬過河》教案

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級上冊第十二單元 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過“小馬過河”這個童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學(xué)重、難點：

理解課文中老馬對小馬說的話，分角色朗讀。教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特感受。質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生主體地位。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，卡通頭飾、圖片 教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡聽故事嗎？（播放視頻）

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。

分享了這匹可愛的小馬的童話故事，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，（教師板書課題）生齊讀課題兩遍。引導(dǎo)提問：通過讀課題，你想問什么？（小馬為什么要過河？它怎樣過河？過河了沒有？）

3、同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題，其實這些問題的答案都在課文中，快快打開書讓我們一起到課文中尋找答案吧!

二、字詞復(fù)習(xí)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：①選擇自己喜歡段落讀一讀；②讀準(zhǔn)字音，不會讀的字標(biāo)注出來；③讀通句子；④讀課文，標(biāo)出自然段。

2、課件出示文中的生字詞語，提名領(lǐng)讀。

三、細讀課文，引入情境，質(zhì)疑解疑。

1、自由讀課文1、2段和6段，思考：①小馬為什么要過河？③最后小馬過河了嗎？ ①提名說。②集體訂正。

過渡：到底在過河的過程中發(fā)生了什么？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3—4段。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？它是怎么想的？（2）同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？分別用不同的線條畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

3、（一）解決第一個問題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊?。殡y）

（二）解決第二個問題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

（2）同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為??所以??”這樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高—淺 矮—深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。

（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

A、指名讀。B、“立刻”、“連忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）

4、①接下來又會發(fā)生什么？請同學(xué)們自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該??而應(yīng)該??”的句式表達老馬的意思。（4）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？

四、突破難點，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，順利的過了河，結(jié)果和老牛松鼠說的都不一樣，不深也不淺，原因就是它自己親自試了一試。那我們能不能猜想小馬從磨坊回來之后會對媽媽說些什么呢？

1、讓學(xué)生用“因為??所以??”把剛才說的兩句話連起來。

2、將整個故事連起來，師旁白，學(xué)生演一演。

五、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

2、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。

七、思維啟迪，拓展延伸。

1、完成課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進行對話練習(xí)。

板書： 小馬過河

老 牛 高—淺

小 馬 既不像??也不像

松 鼠 矮—深

多動腦筋 親自嘗試

第五篇：小馬過河教案

小馬過河

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內(nèi)容。

2、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

二、新課：

（一）前置性學(xué)習(xí)：初讀課文，整體感知： 1）認(rèn)讀生字：棚 馱 磨 擋 淺 哩 試 唉 既

2）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

3）按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？

（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）

（二）小組合作探究

1、自由讀課文，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？。

2、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。

3、聽了松鼠的話小馬怎么辦的？

深的很，會淹死。

（三）交流展示

1、小馬不知深淺不敢過河。它問了老牛和松鼠

2、聽了老牛的話小馬立刻跑到河邊，準(zhǔn)備淌過去。

3、聽了松鼠的話，小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好，回家問媽媽。

（四）精講提升

因為同一條河，老牛和松鼠河的深淺卻說的不一樣，讓小馬不知道怎么辦才好了。它跑回家問問媽媽，媽媽告訴它：光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。它通過自己親自試了試，才知道了，原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

（五）當(dāng)堂檢測

1.多音字組詞 沒 難 坊

2、讀一讀，想想該怎樣填。

因為小馬不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。

3.媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？

（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）

4、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？。（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）三 小結(jié)

聽了媽媽的話，小馬小心地趟過了河，到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。讀了這個故事，讓我們懂得了做什么事情都要動腦筋，要親自試一試的道理。

四、布置作業(yè)：有語氣朗讀全文。