第一篇：保存圖文說課教案

《保存圖文》說課教案

孫傳卿

《保存圖文》是選取泰山出版社出版的初中《信息技術(shù)》第一冊(上)第三章《從因特網(wǎng)上下載信息》的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容從操作技能上看并不難，應(yīng)是小學(xué)階段所具備的基礎(chǔ)技能。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵點就不應(yīng)僅停留在對技能的掌握上，而應(yīng)進一步強調(diào)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)成特點的正確認識，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息使用習(xí)慣，著重讓學(xué)生體驗因特網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來的極大方便。同時，還要讓學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)中還存在著許多糟粕，應(yīng)學(xué)會從中篩選健康的有用信息，為我所用。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)巨大的信息涵蓋及操作技巧有了一定的認知，但小學(xué)的學(xué)習(xí)重點是在“培養(yǎng)興趣”，是在為初中的學(xué)習(xí)過渡鋪設(shè)橋梁。按照新教材的改版思路，初中技能定位為技術(shù)價值作為課程核心，即，從技能的必要性去提高。本節(jié)內(nèi)容是幫助學(xué)生在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下，從因特網(wǎng)上自如下載各類圖文信息，為豐富個人的學(xué)習(xí)、研究資源庫，提高學(xué)習(xí)效率提供有力的支持。本節(jié)內(nèi)容是對學(xué)生以前所學(xué)技能的一個大總結(jié)、大考驗，會涉及到學(xué)生對文件的認知、對文件類型的了解、對復(fù)制粘貼操作的實踐應(yīng)用以及主動篩選甄別優(yōu)質(zhì)信息的能力與約束力。

2、學(xué)生狀況分析

我校初中一年級學(xué)生有來自城市，也有來自農(nóng)村，他們掌握的計算機基礎(chǔ)知識很不均勻，尤其是城市孩子家中一般已有家用電腦，這更加劇了這種失衡現(xiàn)象的產(chǎn)生。如此強烈的對比，很容易給農(nóng)村孩子造成一種心理壓力，進而以一種恐懼心理來接觸計算機。好在初一的學(xué)生對周圍的一切充滿了好奇，他們急于表現(xiàn)自己，對于教師布置的任務(wù)能夠認真積極對待。針對這種情況，我首先把他們分成學(xué)習(xí)小組，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生手把手地帶動沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，形成互動小組，體現(xiàn)新課標(biāo)中“要讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)”的要求。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

科學(xué)上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)信息的構(gòu)成特點有正確的認識，并能自主篩選健康有用的信息

2、技能目標(biāo)

A、有選擇地選定并保存網(wǎng)頁上的文字信息 B、有選擇地保存網(wǎng)頁上的圖片 C、保存整個網(wǎng)頁

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生健康的信息使用習(xí)慣，尊重他人作品，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)

三、教學(xué)重點與難點

重點是保存網(wǎng)頁上的信息，難點是有選擇地保存網(wǎng)頁上的文字，疑點是區(qū)別保存網(wǎng)頁與收藏網(wǎng)頁的不同。就本節(jié)課而言，從操作技巧上，對學(xué)生們來說是以前所學(xué)技能的一種實踐應(yīng)用，但涉及到如何有選擇地保存信息，則需要我們信息技術(shù)教師為之付出堅持不懈的努力。

四、教學(xué)方法

根據(jù)《綱要》的要求和對教材、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)的分析，我確定使用以下的教學(xué)方法：

1、講練結(jié)合，循序漸進：

每個知識點隨著問題被引出后，我都是讓學(xué)生試著講講，試著操作，然后請大家討論一番，再有針對性的強調(diào)講解，當(dāng)每個學(xué)生對這個知識點在頭腦中有一定的掌握后，再動手操作，強化識記。

2、任務(wù)驅(qū)動，體驗成功：

“任務(wù)驅(qū)動法研究教學(xué)”是以“任務(wù)”驅(qū)動、實現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系于實踐能力的提高，增強學(xué)生獨立意識和協(xié)作精神。這一教學(xué)方法也是我本節(jié)課的主要教學(xué)方法，學(xué)生在完在任務(wù)的過程中鍛煉實際操作能力，在任務(wù)完成后體驗成功的喜悅。

3、分層教學(xué)，應(yīng)才施教：

讓基礎(chǔ)好的同學(xué)給基礎(chǔ)差的學(xué)生做示范，并給予不同的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇達到的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能獲得成功，真正落實了因材施教的分層教學(xué)。

五、學(xué)法指導(dǎo)

本課給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故在本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作、自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。同時在合作的過程中，師生情、同學(xué)情均得到升華。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)站地址，電子教室，學(xué)生自評學(xué)案（教參P35五），包括為學(xué)生們準(zhǔn)備的練習(xí)內(nèi)容已提前分發(fā)到座位上。

七、教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合初一學(xué)生的認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先播放《申奧宣傳片.ppt》，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，帶動學(xué)生的參與意識。

2008年北京奧運會是舉國上下的大事，人人動員，人人參與，在座的同學(xué)們青春年少、活力四散，如此大事豈能坐視不理？我們學(xué)校準(zhǔn)備建立一個相關(guān)網(wǎng)站，義務(wù)向社會宣傳2008北京奧運的相關(guān)情況，你們都是“小小義務(wù)宣傳員”，建立網(wǎng)站需要大量的信息收集，這就看大家的表現(xiàn)了，我們的網(wǎng)站現(xiàn)在正“干癟”在等待著大家的“智慧滋潤與填充”。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。一開始就給他們罩上一個“大帽子”，鼓勵他們、信任他們、依賴他們，這可以充分滿足學(xué)生們的“急于表現(xiàn)自我”的心理特點，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

請學(xué)生討論，你在瀏覽網(wǎng)站時都看到了哪些信息？文字、圖片、程序等，我們要建立一個網(wǎng)站，這些信息也是必不可少，尤其是文字和圖片信息，是展示一個網(wǎng)站特色的最關(guān)鍵所在，我們先從這兩方面入手吧。

教師將學(xué)生分為兩個大組，這兩個大組都有幾位操作相對熟練的“高手”，以他們?yōu)橹行?，帶領(lǐng)本組成員解決以下兩大問題

1、保存網(wǎng)頁上的文字信息

為了防止太多學(xué)生完成一個大練習(xí)，造成“一窩蜂”的混亂局面，在提前發(fā)給學(xué)生的練習(xí)要求中，已將本大組成員又細化為若干小組，他們的操作技巧一樣，但選擇內(nèi)容的方向不同，例如一組成員完成“申奧口號”的收集工作，一組成員完成“奧運在我心中”征文的收集工作等等（下面的保存網(wǎng)頁圖片一組也是如此）。學(xué)生上網(wǎng)收集信息時，教師已為他們提供了一些可參考的網(wǎng)站地址，但不做固定限制。另外教師為學(xué)生的知識參考已提前放在一個共享文件夾中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自行查閱，主要包括：文件、文件夾、文件屬性等概念；文件類型及圖標(biāo)展示（教參P33）。

2、保存網(wǎng)頁上的圖片

收集圖片信息時，學(xué)生可能在某個網(wǎng)站上進行，也可能利用搜索引擎中的圖片搜索功能來完成，作為教師，不限制學(xué)生的操作方法，但應(yīng)提醒學(xué)生，因特網(wǎng)上的信息豐富無邊，我們必須明確自己的搜索方向，有針對性地尋找目標(biāo)，重點考慮圖片的大小、清晰度、格式等等，切忌保存一些“又好看又可愛”但沒有實際利用價值的圖片。初一學(xué)生自制力還較差，他們常常在瀏覽網(wǎng)站的過程中，受畫面影響，不知不覺中偏離了操作方向，導(dǎo)致最后交流時才發(fā)現(xiàn)自己做了很多“無用功”。

3、歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

此時學(xué)生交流作品，明確以下問題：

A、請口頭總結(jié)保存文字信息的操作過程，并說明你是受何啟發(fā)想到如此操作的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文字保存與文件操作基本相同，均是“選定、復(fù)制、定位、粘貼”，完成知識的理論遷移。

B、你將文字保存在哪里？什么格式？如何得到的這種格式的文件？依據(jù)初一學(xué)生現(xiàn)有的操作水平，一般會分為兩種：文本文檔和WORD文檔。那么如何得到文本文檔和WORD文檔？這兩種文件格式的圖標(biāo)一樣嗎？這兩種文字保存效果有何不同？你認為哪種更好？為什么？你還見過參考表中哪些文件圖標(biāo)？你知道是如何得到這種格式的文件嗎？這里這么做的目的是讓學(xué)生明確文件格式與圖標(biāo)的關(guān)系。

C、你們?nèi)绾伟褕D片保存下來的？保存的圖片格式一樣嗎？看看這些圖片文件的大小區(qū)別大嗎？圖片格式相同時，文件越大圖片的分辨率越高。

D、讓我看看你們得到的文件，大家互相根據(jù)題目來猜猜里面的內(nèi)容是什么?請你選擇一篇文章或圖片簡單說明你選擇它的理由。

這里這么做的目的是讓學(xué)生認識到給文件命名應(yīng)做到“見名知意”，以便于今后的進一步信息篩選，并有利于信息的歸類與使用。另外，選擇信息要有一定的目的性，切忌盲目保存無用甚至垃圾信息。

E、從網(wǎng)上下載的這些信息，你知道作者是誰嗎？如果將來我們引用這些文字或圖片信息，你會標(biāo)明他們的出處或作者嗎？這里目的是讓學(xué)生認識到這么做，不僅出于對作者的尊重和對版權(quán)的保護，而且對我們自己來說也是一種資源儲備，便于以后查閱與引用。同時鼓勵學(xué)生：老師希望有一天能在這些優(yōu)秀作品的背后看到同學(xué)們的名字，希望有一天你們自己盡心盡力創(chuàng)作的作品也能成為他人學(xué)習(xí)與提高的重要參考。

4、遷移練習(xí)：保存網(wǎng)頁

引入：2008奧運會中有一個項目會在距離我們不遠的青島進行，你知道是什么體育項目嗎？為盡“地主之誼”，我們決定在自建網(wǎng)站中將“帆船”比賽的有關(guān)情況作為一個獨立分支掛靠，請大家找到相關(guān)的網(wǎng)頁，保存，以做參考。

提示：你能把整個網(wǎng)頁信息全部保存下來嗎？（可請一生演示）學(xué)生思考：這種操作和以前的什么操作差不多？（文件另存為）從保存結(jié)果上看，又有什么區(qū)別？保存網(wǎng)頁與保存圖片操作對話框中參數(shù)設(shè)置有何不同？保存網(wǎng)頁的同時，文件夾中還自動生成了一個文件夾，這個文件夾中存放著什么信息？將這些信息刪除后，網(wǎng)頁能否正常顯示？這種保存方法有什么優(yōu)缺點？這種保存方法和收藏網(wǎng)頁有什么區(qū)別？

5、課堂大練兵

A、兩大組成員交換操作任務(wù)，并請同學(xué)們根據(jù)對方的操作結(jié)果自己判斷應(yīng)該增加或減免哪些內(nèi)容，互相填充增加信息涵蓋量

B、教師節(jié)就快到了，如果你是“2008北京奧運”的小小宣傳員，現(xiàn)在你需要準(zhǔn)備一份演講稿，以圖文并茂的形式向老師們展示北京申辦奧運成功后給我們的生活帶來的巨大變化，你會從哪些方面入手準(zhǔn)備材料？準(zhǔn)備哪些材料？上網(wǎng)搜搜看，你能不能實現(xiàn)自己的預(yù)計目標(biāo)，把這些信息保存在指定文件夾中。

C、遷移練習(xí)：學(xué)生參考課本P46－47學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己嘗試相關(guān)操作。

6、展示作品，交流心得

A、說說你的創(chuàng)作心得，簡單闡述演講稿的創(chuàng)作思路。

B、請學(xué)生完成學(xué)案（P35）中的內(nèi)容填寫，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一匯總，并明確自己的學(xué)習(xí)缺陷在哪里，查漏補缺。

C、生完成P34的自評，并請旁邊一位同學(xué)簽名證實其真實性

八、設(shè)計理念

在設(shè)計本節(jié)課時，我注重體現(xiàn)以下幾個方面：

1、整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化

教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計。我主張“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己學(xué)生的狀況、學(xué)生的認識規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進行整體設(shè)計，然后分成小的目標(biāo)加以實施，將計劃落到實處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強化學(xué)過的知識技能；便于今后定期總結(jié)提高認識，深化教與學(xué)的過程。例如本節(jié)課中的很多操作技能，學(xué)生們已接觸過，但他們從沒有如此系統(tǒng)地將不同的知識點放在一起對比，比如文件、文件夾命名規(guī)則、類型；保存網(wǎng)頁與收藏網(wǎng)頁等，既有小學(xué)知識的銜接，也有初中知識的貫通。因此學(xué)生們通過本節(jié)課乃至本冊教材的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得信息技術(shù)有關(guān)的知識與技能，更重要的是在信息和文化素養(yǎng)、思維和學(xué)習(xí)能力、動手與實踐能力，以及思想品德等方面均有所提高，能夠主動適應(yīng)信息社會的變化。

2、轉(zhuǎn)換教師角色，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展 信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)以社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為語、數(shù)、英、政之后的第五位課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師特有的權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置。但在信息社會，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者、競爭者。例如本節(jié)課在學(xué)生動手實踐的過程中，教師并不去限制學(xué)生上網(wǎng)查詢資料的方法和渠道，包括不限制學(xué)生登錄的網(wǎng)站；也不關(guān)心學(xué)生保存的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，教師重視的是學(xué)生的操作過程以及在這一過程中學(xué)生的思維方法。另外學(xué)生起點水平參差不齊，在實踐能力和興趣上已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動方式，變學(xué)生的個別差異為學(xué)習(xí)資源，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。

3、教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”。

在教學(xué)中，許多教師采用的方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別，致使學(xué)生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門課深不可測，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這是否會更符合學(xué)生的認識規(guī)律？《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。我在設(shè)計學(xué)生的操作任務(wù)時，總是把學(xué)生捧得很高，給他們一個看似很嚴(yán)肅且重要的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們意識到自己的勞動成果可以影響到他人，服務(wù)與他人；同時完成這個任務(wù)又不是很難，學(xué)生經(jīng)過努力與協(xié)同作戰(zhàn)，就可以完成任務(wù)，他們體驗到成功的喜悅，肯定了自己的價值，必然會帶動他們今后的學(xué)習(xí)熱情，而這一點兒，正是我們老師常常有意無意間忽視掉的。

4、加強信息道德的培養(yǎng)。

當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在本節(jié)課中，我很注意加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛茇撠?zé)任地使用信息技術(shù)，同時也鼓勵學(xué)生：能夠有一天在網(wǎng)站上看到你們提供的信息被他人所用才是老師最欣慰的事兒。

信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。

第二篇：說課教案

說課教案

尉氏三中南校區(qū)

陳利平

我今天說的內(nèi)容是《中國近代史》上冊，第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭。本節(jié)課主要講述的是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、原因、過程、結(jié)果。詳細說來，主要分下面幾個環(huán)節(jié)： 知識目標(biāo)：

1.掌握中國近代史的起止時間、分期及社會性質(zhì)。2.掌握鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界形勢及清朝的統(tǒng)治危機，在此基礎(chǔ)上理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。3.了解鴉片走私和禁煙運動。4.掌握鴉片戰(zhàn)爭的簡要過程。

5.理解鴉片戰(zhàn)爭中清政府失敗的原因。教育目標(biāo)

1.通過對鴉片危害的講述教育學(xué)生：珍愛生命，遠離毒品。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及失敗原因的分析，得出“落后就要挨打”的結(jié)論。從而教育學(xué)生：奮發(fā)圖強，振興中華，激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和責(zé)任感。

3.通過對鴉片戰(zhàn)爭中中國軍民奮起抵抗外來侵略，不畏犧牲的光輝事跡，激發(fā)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚他們熱愛祖國，報效祖國，維護民族獨立和國家統(tǒng)一的高尚情操和斗爭精神。能力培養(yǎng)

1.通過學(xué)習(xí)和理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因和直接原因，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運用史實分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點：鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和原因。教學(xué)難點：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

教學(xué)方法：講述法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。

導(dǎo)入：通過對古代中國的輝煌與近代中國的衰敗的對比，激發(fā)學(xué)生探索近代史的興趣。介紹中國近代史的起止時間和分期，讓學(xué)生從宏觀上對近代史有一個整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對“鴉片”的來源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實——鴉片并不像它的外表看起來那么美麗，而是一種毒品，長期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀(jì)40年代引發(fā)了東西方兩個半球的碰撞？鴉片戰(zhàn)爭到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發(fā)的背景。

投影顯示：歐洲與中國在19世紀(jì)上半期在政治、經(jīng)濟、軍事、外交等各方面的對比。最后總結(jié)：19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國家已經(jīng)完成或正在進行工業(yè)革命，處于資本主義高歌猛進的發(fā)展時期；而清政府無論在政治上，經(jīng)濟上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經(jīng)走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實已不堪一擊，就在這時英國用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。

投影顯示：鴉片走私和中國的禁煙運動，指出領(lǐng)導(dǎo)禁煙運動的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運動是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，引用這段材料啟發(fā)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，挖掘出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。在英國流傳著這么一種說法：如果每個中國人的襯衣下擺長一寸，英國的工廠就得忙上數(shù)十年，所以它對攻下中國這個堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。

投影顯示：鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖。講述鴉片戰(zhàn)爭的過程，中國軍民的抗戰(zhàn)結(jié)果。通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因：一個人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時勢，安于現(xiàn)狀，用強力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個帝國終于要在一場殊死的搏斗中死去。所以，社會制度的腐敗比經(jīng)濟技術(shù)落后更具有決定意義，也就是說“人”是關(guān)鍵。鴉片戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)控制在腐朽的清王朝統(tǒng)治者手中，失敗的命運是注定了的。教育學(xué)生“落后就要挨打”。

小結(jié)：“落后就要挨打”，其實中國社會早已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著，18世紀(jì)的康乾盛世，貌似太平輝煌，實則正在滑向衰世凄涼?？墒钱?dāng)時的中國人沒有認識到這一歷史真相，只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時間，人們才會感到切膚之痛。所以，我們無論什么時候都要“居安思?！?，與時俱進。

布置作業(yè)：西方學(xué)者說鴉片戰(zhàn)爭是“維護商業(yè)”的戰(zhàn)爭，對不對，為什么？ 板書

第一節(jié)

鴉片戰(zhàn)爭

一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國與世界

政治

經(jīng)濟

軍事

外交 世界 資本主義

完成工業(yè)革命

堅船利炮

對外擴張 中國

封建主義

自然經(jīng)濟

大刀長矛

閉關(guān)鎖國

二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動 正當(dāng)貿(mào)易——出超——鴉片走私——禁煙運動 虎門銷煙：1839年6月

三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過

1． 原因：根本原因——英國的侵略政策

直接原因——禁煙運動

2． 經(jīng)過：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失敗原因：社會制度的落后

第三篇：說課教案

(一)教學(xué)內(nèi)容

1.本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時。本單元分別介紹了National hero，History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領(lǐng)域不同，它們?nèi)跁炌?，承上啟下，融為一體。

2.本課是介紹National Hero，是學(xué)生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號，讓學(xué)生掌握有關(guān)詞匯;后一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨游太空的情況。

3.本課文出現(xiàn)了較多的定語從句，還有生詞較多(有些單詞表沒有而初中又沒有學(xué)過)，在這樣的困難前提下，我引導(dǎo)學(xué)生通過 culture and background knowledge，結(jié)合課本內(nèi)容豐富自己的知識面，拓寬學(xué)生對航天知識的了解，讓學(xué)生了解航天英雄的成功之路，激發(fā)他們的民族自豪感。

(二)學(xué)生分析 1.組成情況

職業(yè)高中高一學(xué)生年齡都在14-16歲之間，大多數(shù)學(xué)生由于初中的知識基礎(chǔ)打得不扎實，而且缺乏主動學(xué)習(xí)的能動性，自學(xué)能力差，對學(xué)習(xí)沒有持有探究性和方向性，也沒有養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)成績不太理想。

2.學(xué)生的知識與技能水平

職業(yè)高中招生的學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較薄弱，甚至連音標(biāo)都不會讀，詞匯的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學(xué)生的表達能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力較差，缺乏總結(jié)歸納的能力。

3.學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)策略 盡管學(xué)生的知識和技能水平一般，但經(jīng)過了一定時間的訓(xùn)練后，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.通過快速閱讀文章，學(xué)生能夠?qū)γ慷挝恼逻M行歸納總結(jié)，準(zhǔn)確地把段落主題與所給的headings聯(lián)系起來。

2.通過仔細閱讀，學(xué)生能夠回答關(guān)于文章的細節(jié)問題。

3.通過進一步閱讀，學(xué)生能夠?qū)W生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。并嘗試復(fù)述課文。

(四)教學(xué)策略

教學(xué)方法：使用交際法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，積極參與到課堂教學(xué)中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務(wù)，以達到完成教學(xué)任務(wù)的途徑。

(五)教學(xué)過程 第一步 導(dǎo)入

T: Good morning, Everyone!Do you like watching movies? Do you know Jet Lee(李連杰)?Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero? 第二步 介紹文章人物

T: Open your books, and turn to page 100 and 101.Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.Shenzhou V is China’s first manned spaceship.It lifted off at 9 a.m.on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province.It was carrying Yang Liwei.It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.Yang Liwei is China’s first astronaut.He was a pilot in the army.He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998.During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times.When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學(xué)生猜測詞意，帶讀并加以鞏固。第三步 閱讀文章(1)Fast Reading 呈現(xiàn)六個headings，讓學(xué)生快速閱讀，要求歸納每段的主題。a.Astronaut lands safely b.Welcome home c.International good wished d.An exciting lift-off e.Introdution f.During the flight 學(xué)生單個回答并集體討論改正錯誤。(2)Careful Reading 學(xué)生通過fast reading,完成了headings后，基本對課文有一定的了解，然后呈現(xiàn)出五道問題，要求學(xué)生再進行第二次閱讀，對課文進行更深入的了解。1.How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards? 2.What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth? 3.How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping? 4.What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere? 5.What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship? 第四步 鞏固練習(xí)

通過兩次閱讀讓學(xué)生對課文熟悉，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和解題技巧，最后通過ask and answer in pairs，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，并強迫他們記住文章的主要內(nèi)容，為下一步語言運用打下基礎(chǔ)。

第五步 語言運用

為提高學(xué)生對生活中的熱點問題發(fā)表自己觀點的能力，讓學(xué)生運用自己學(xué)過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進行模擬采訪。把全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組有一名同學(xué)扮演“楊利偉”，其他同學(xué)為全國各地新聞媒體記者，他們自由設(shè)計問題，對“楊利偉”進行采訪。

教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出色的小組，讓他們到臺前表演。教師總結(jié)評價。第六步 布置作業(yè)

讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。Unit 1

Where’s your pen pal from? Language goal 1.Function:

.In this unit students learn to talk about where people are from.2.Vocabulary:

Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China 3.Target language:

Where is your pen pal from? /she is from Canada.Where does she live? /She lives in Toronto.What language does she speak? /She speaks English and French.4.Structures

Where questions /What questions Key Points

Where questions /What questions Difficulties

The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.Section A

1a.This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.1.Point to the numbered list of words.Play the recording the first time.Students only listen.2.Play the recoding a second time.Ask Ss to repeat the names of the countries

3.Let Ss read the new words aloud individually or in pairs.1b.This activity provides listening practice using the target language.1.Point out the list of countries in 1a.Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.2.Play the recording the first time.3.Play the recording a second time.Ss only listen.4.Check the answers.(Canada, Australia, Japan, Singapore)

1c.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.2.Ask various pairs to present a new one to the class.2a.This activity provides reading and spelling practice using the target language.1.Point out the list of countries.Read and ask Ss to repeat.2.Point out the list of cities.Read and ask Ss to repeat aloud.3.Ask Ss to work, offer help as needed.4.Correct the work.2b.This activity provides listening practice using the target language.1.Call attention to the list of cities and countries in 2a.Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.2.Play the recording a second time.3.Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)

2c.This activity provides listening and writing practice using the target language.1.Call attention to the chart in 2c.Play the first conversation on the tape.2.Play the recording again and have Ss fill in the chart.3.Check the answers.2d.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Call attention to the conversation in the picture.2.Ask two Ss to read it to the class.3.Ask Ss to work in small groups.Appoint a leader.Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.4.Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.Grammar focus

1.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.1)Where is your pen pal from?

He is from Australia.2.Where does he live?

He lives in Sydney.2.Ask Ss to make more sentences with “where, from.and live

3a.This activity provides reading and spelling practice.1.Point out the diagram and explain how it works.2.Read the instructions to the class.Ask Ss to work in pairs.3.Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)

3b.This activity provides guided oral practice.1.Call attention to the conversation in the picture.Ask two Ss to read it to the class.Answer their questions about the conversation.2.Ask Ss to work in pairs.3.Ask several students to perform their conversations for the class.4.This activity provides listening, speaking, reading and writing practice 1.Explain the procedure.2.Play the game.Section B

1.This activity provides reading practice

1.Point out the language textbooks on the desktop.2.Call attention to the notebook page with the countries listed.3.Point out the sample answer.4.Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.5.Ask a student to write his or her answers on the board.2a.This activity provides listening practice.1.Call attention to the conversation bubbles in the picture.2.Play the recording, number each question you bear on the tape.3.Play the recording a second time.4.Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)

2b.This activity provides listening and writing practice.1.Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it

2.Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.3.Play the tape and ask Ss to complete the answers individually.4.Correct the answers.2c.This activity provides oral practice

1.Ask each student to work with a partner.Ask and answer

2.Practice one or two exchanges with a student.Then work in pairs.3.Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.3a.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter.Read it to the class or a student to read it for you.2.Point to the four questions beneath the letter.3.As Ss work, move around.and help them.4.When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.5.Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French.4.He likes going to the movies with his friends and playing sports.)

3b.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter from Tom King.2.Point out the blanks in the letter.Ask them to find the information to complete the letter.3.Read the letter to the class saying “blank”.4.Ask Ss to write the missing words on the blank lines individually.5.Correct the answers.3c.This activity provides open-ended practice.Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves.Tell them to use 3b as an example.以七年級下冊第一單元為例的教案。教案就是要寫出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)策略，教學(xué)流程。用全英文寫。

試講時最好用簡單易懂的口語與學(xué)生，顯得比較專業(yè)和親切。學(xué)生配合好，評委的評價就好了?？梢詭е形?，前提是學(xué)生都比較茫然，不知道怎么做時。

第四篇：說課教案

人教版高一化學(xué)第一章一節(jié)

說課教案

課 題：《化學(xué)基本實驗方法》

第三課時

說課教師：何軍英

單

位：河南省尉氏縣第三高級中學(xué)

尊敬的各位評委：大家好！

我是來自尉氏三中的何軍英，今天我說課的內(nèi)容選自新課程人教版高中化學(xué)必修1第一章第一節(jié)《化學(xué)實驗基本方法》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、板書設(shè)計九個方面進行闡述。

一、教材分析

蒸餾和萃取是在實際生產(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用的分離和提純技術(shù)，海水淡化問題是目前解決全球淡水日益緊缺問題的重要途徑。萃取對學(xué)生來說是全新的分離和提純技術(shù)，它是對溶解性規(guī)律的一個應(yīng)用，其原理也在今后鹵族元素和有機物的學(xué)習(xí)中多次體現(xiàn)，在生活中也有多方面的應(yīng)用。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個方面：

（一）復(fù)習(xí)蒸餾的原理掌握實驗室規(guī)范的蒸餾裝置，這部分內(nèi)容只作復(fù)習(xí)和簡單的擴充；

（二）介紹萃取的原理和裝置，特別是實驗操作中的細節(jié)。這部分知識為新知識，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段由淺入深地讓學(xué)生理解和掌握。蒸餾和萃取是高中階段的兩個基本實驗操作，學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容及部分儀器還比較陌生，本節(jié)課的主要目的就是讓學(xué)生了解蒸餾和萃取的操作及過程，學(xué)習(xí)一些儀器的使用方法，并進一步豐富分離提純物質(zhì)的方法和手段。

二、學(xué)情分析

在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)簡易的蒸餾操作方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上對規(guī)范裝置和實驗原理做深入的探討，使學(xué)生更容易接

受，已經(jīng)初步了解粗鹽提純的方法，蒸餾的簡易裝置，蒸餾則是在初中簡易操作的基礎(chǔ)上引入使用冷凝管這一較復(fù)雜的操作。

學(xué)生已經(jīng)掌握了部分溶解度的相關(guān)知識，這對萃取原理的講解打下了一定的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)想

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“學(xué)生的親身體驗才是真正意義上的獲得”，倡導(dǎo)“變教師滿堂灌為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)教師一言堂為師生互動學(xué)習(xí)”，因此本節(jié)課從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，由實驗名稱→實驗?zāi)康摹鷮嶒炘怼鷮嶒炈幤放c裝置→實驗操作步驟→實驗結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

四、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

（1）體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。

（2）知道液體混合物分離和提純的常用方法——蒸餾和萃取，能根據(jù)常見物理的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案，并初步掌握其操作技能。2.過程與方法

通過學(xué)生親自實驗和教師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握做好實驗的技能方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

樹立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護的意識。能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生

產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進行實驗探究。

五、教學(xué)重點和難點

通過對教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)大綱的研究，我認為本節(jié)課的重點和難點是蒸餾和萃取的掌握和應(yīng)用。

六、教法和學(xué)法

1.采用多媒體，邊講邊實驗的教學(xué)方法，認真指導(dǎo)實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能。

2.通過比較和歸納，使學(xué)生學(xué)會物質(zhì)的分離方法。

七、教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識，形成技能技巧，發(fā)展智力能力以及情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的主要途徑，為達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了以下設(shè)計。

（一）課前準(zhǔn)備：

學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本上相關(guān)的實驗，初步把握實驗的原理和方法步驟，完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作、導(dǎo)學(xué)案、課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

? 由地球上淡水資源的緊缺問題，引入課題，如何獲得淡水資源，海水淡化的原理—蒸餾。

多媒體展示：1.地球上水資源分布圖；

2.海水淡化工程

（三）實驗探究，探索新知

? 在學(xué)生預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案上的第一個問題：

多媒體展示[導(dǎo)學(xué)案] 1.蒸餾的原理是什么？

2.實驗中所用的儀器名稱及它們的主要用途？

3.為什么要使用溫度計？溫度計的位置可不可隨意放置？ 4.在蒸餾燒瓶中要加入少量碎瓷片，它的作用是什么？ ? 學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，討論分析，從四個方面對蒸餾進行學(xué)習(xí)：

多媒體展示： 1.原理 2.主要儀器 3.裝置圖及注意事項 4.操作要點（重點、難點）

? 在認識蒸餾之后，為了能更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己完成實驗[1—3]，制取蒸餾水。經(jīng)過觀察、分析、討論后共同得出結(jié)論。? 多媒體展示：

? 為了加深對知識的理解和掌握，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的第二個問題： 多媒體展示[導(dǎo)學(xué)案] 1.酒精和水的混合物能否用蒸餾法分離？先蒸餾出來的是什么組分？

2.確定是否符合蒸餾條件? ? 以上設(shè)計是為了教學(xué)過程中問題的提出更具有層次和梯度，符合學(xué)生認識規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作能力，解決問題的能力，透過表現(xiàn)現(xiàn)象把握實質(zhì)的能力。

? 創(chuàng)設(shè)問題，引出第二個課題：酒精和水的混合物的分離用蒸餾法，然后我采用生活中的例子，在日常生活中，有時我們的衣服粘了油漬，怎么擦洗，也就是說，讓油和水這兩種不互溶的液體，利用什么方法分離？引出萃取和分液

多媒體展示：

探究實驗:1-4.用CCl4萃取碘水中的碘并分液 強調(diào)要點：1.強調(diào)儀器的使用方法；

2.操作過程中的要點； 3.分析討論萃取分液的含義。

通過探究該實驗，某些學(xué)生對實驗中的個別環(huán)節(jié)會存在疑問，我及時的讓學(xué)生討論完成導(dǎo)學(xué)案的第三個問題，多媒體展示[導(dǎo)學(xué)案]

1、上層液體中的溶劑是（），下層液體 中的溶劑是（）

2、碘單質(zhì)（）在哪種溶劑中的溶解度大？

3、CCl4與H2O比較有何異同？

? 經(jīng)過學(xué)生對【思考與討論】的探討，最后得出結(jié)論： 多媒體展示： 【萃取劑選擇的條件】

1、與原溶劑互不相溶 如:CCl4與H2O互不相溶

2、溶解溶質(zhì)的能力大于原溶劑 如:CCl4（I2）＞H2O（I2）

3、不與被萃取的物質(zhì)反應(yīng) 如:CCl4不與I2反應(yīng)

? 通過探究實驗，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我又讓學(xué)生繼續(xù)完成導(dǎo)學(xué)

案，用以鞏固所學(xué)知識：

（四）反思總結(jié)，隨堂反饋

多媒體展示：

1.分離NaCl溶液中CaCO3，應(yīng)用到的分離的操作是（）A.蒸餾

B.過濾

C.蒸發(fā)

D.萃取 2.對下列各組物質(zhì)：

①NaNO3和NaCl；

②CaCl2和CaCO3； ③MnO2和KCl；

④BaSO4和AgCl?？砂凑杖芙?、過濾、蒸發(fā)的實驗操作順序，將它們相 互分離的是（）

A.只有①

B.③④

C.②③

D.②④

3.下列實驗操作，不能用以分離提純物質(zhì)的是（）A.萃取

B.稱量

C.蒸餾

D.結(jié)晶

? 為了使學(xué)生更深的理解所學(xué)知識，掌握實驗技能，我又設(shè)計了課外探究題：

（五）課外探究，鞏固新知：

多媒體展示：

可用于分離或提純物質(zhì)的方法有：

１.過濾 ２.結(jié)晶 ３.分餾 ４.萃取 ５.分液 ６.加熱分解等，將分離或提純的編號填入下列各混合物后面的橫線上。（1）除去碳酸鈣中的碳酸氫鈣

（2）除去石灰水中懸浮的CaCO3顆粒

（3）從碘水中提取碘單質(zhì)

（4）分離石油中各不同沸點范圍的有機物（5）從KNO3和NaCl的混合物中提純KNO3

（六）內(nèi)容小結(jié)，畫龍點睛

采用學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括及語言表達能力。多媒體展示：

課堂小結(jié)

（一）蒸餾: 1.原理 2.主要儀器

3.裝置圖（安裝順序）4.操作要點

（二）萃取、分液

1.實驗過程（操作步驟）2.萃取劑選擇的條件

八、教學(xué)反思

在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，我始終堅持新課標(biāo)所提出的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，通過學(xué)生自己動手分析論證，實驗探究、歸納總結(jié)，激發(fā)學(xué)生對知識進行探究的興趣和愿望，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

九、板書設(shè)計

好的板書就像一篇文章的線索，為此我設(shè)計了清晰明了的板書，將本節(jié)的重難點內(nèi)容展示給學(xué)生，使知識有條理，便于理解和掌握。多媒體展示：

板書設(shè)計

一.蒸餾

1.原理:利用液體混合物中各物質(zhì)的沸點不同，用加熱的方法將沸點低的物質(zhì)變成氣態(tài)揮發(fā)分離出來。

2.主要儀器 3.裝置圖 4.操作要點

5.實驗1—3制取蒸餾水 二.萃取與分液

萃?。豪媚撤N物質(zhì)（溶質(zhì)）在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把它從溶解度較小的溶劑轉(zhuǎn)移到溶解度較大的溶劑中的方法。

分液：用分液漏斗將互不相溶的液體分離開來的操作

1.實驗1—4用CCl4萃取碘水中的碘并分液 實驗過程，分析討論，思考與討論

2.萃取劑選擇的條件 1)2)

與原溶劑互不相溶 溶解溶質(zhì)的能力大于原溶劑

3)

? 結(jié)束語： 不與被萃取的物質(zhì)反應(yīng)

以上我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、板書設(shè)計九個方面對本課進行了分析，我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委老師多提寶貴意見。謝謝大家！

第五篇：說課教案

第三章、信息的編程和智能化加工

3.3信息的智能化加工教案

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章《信息的編程加工和智能化加工》第三節(jié)，教材選用教育科技出版社出版的教材。一共有兩個內(nèi)容：揭開人工智能的神秘面紗、利用人工智能技術(shù)加工信息。教材的第一小節(jié)，強調(diào)機器的智能是人賦予的；第二小節(jié)，主要介紹智能化信息處理工具軟件（如手寫輸入、掃描識別、機器翻譯等）的使用，揭示人工智能技術(shù)是對人腦思維機理的模擬，介紹模式識別、機器翻譯、智能機器人等人工智能技術(shù)的實際應(yīng)用價值。

二、教學(xué)目標(biāo)：

客觀地認識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。

2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。

3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。

四、教學(xué)重點：

人工智能、利用人工智能加工信息

五、教學(xué)難點：

1．智能和人工智能

2．提升學(xué)生對人工智能的認識，并且發(fā)展他們的辯證思維

六、課時安排：

教學(xué)方法：講解、演示、討論。課時：1課時 教學(xué)過程：

（一）、揭開人工智能的神秘面紗：

1、導(dǎo)入：帶學(xué)生閱讀卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道材料；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。

2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？

學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會放錯誤。

3、教師解釋：卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）

4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。

（二）、利用人工智能技術(shù)加工信息。

1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？

2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）

1、機器翻譯 第三章、信息的編程和智能化加工

①安排學(xué)生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。參考網(wǎng)址：http:// site.baidu.com/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！苯處煱才艑嵺`：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯、谷歌翻譯等(學(xué)生了解一些)實踐：

1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)

2、再把翻譯過來的英文再譯成中文

3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？ 啟發(fā)、討論、分析： a、有區(qū)別-----機器無感情------因為使用軟件-----人編寫的------(進一步認識本質(zhì))b、原理：在詞庫中搜索

c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件

4、其他應(yīng)用 ①計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。②智能代理技術(shù)

計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化 舉例：OFFICE助手

（三）實踐

1、用自然語言和機器人對話。

2、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解機器人的有關(guān)知識。（具體網(wǎng)址參照書本P.50）3完成課本P51實踐（1）（2）

七、教學(xué)反思：

本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案可使教學(xué)目標(biāo)達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位。