第一篇：教師教學(xué)評估制度

教師教學(xué)評估制度

為了提高我中心社區(qū)培訓(xùn)基地帶教老師的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的弊端并加于改進(jìn)。使全科醫(yī)師通過社區(qū)實(shí)踐，使理論與社區(qū)實(shí)踐更能緊密結(jié)合，培養(yǎng)全科醫(yī)師適應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的需求。特制定本教學(xué)評估制度。

一、評估意義：

1.教學(xué)行為符合全科醫(yī)師培訓(xùn)大綱的要求。通過評估達(dá)到：追求教學(xué)工作質(zhì)量，對教學(xué)工作要求不僅僅是做完，而是要做好；教師對每一期的教學(xué)常規(guī)工作要精致化，向深度發(fā)展，不能停留在簡單的重復(fù)上。

2.符合學(xué)生生的實(shí)踐需求。通過評估，使教師明確自己的工作使命，自覺履行教師職責(zé)，為學(xué)生的社區(qū)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，為學(xué)生盡心盡責(zé)。

3.為教師的發(fā)展提供幫助和建議。通過評估滿足教師自身發(fā)展的需要，總結(jié)和診斷教師的教學(xué)工作便于調(diào)整和改善教學(xué)方法，促進(jìn)教師在工作中不斷努力不斷追求，獲得成功。

4.體現(xiàn)教師的工作價值。通過評估比較公正客觀地反映教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力。

二、評估原則：

1.過程性原則。評估不是終結(jié)性的，而是教師教學(xué)工作全程評估，評估注重教學(xué)過程中教師的行為。

2.目標(biāo)性原則。評估要體現(xiàn)基地的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求。評估具有明確的指向性。

3.激勵性原則。評估要激發(fā)教師的工作積極性，發(fā)現(xiàn)教師工作中的成績，肯定教師的工作價值。

4.公平性原則。評估要做到公平公正，關(guān)注每一位教師的工作，在評估的方法手段上盡可能科學(xué)合理。

5.可操作原則。評估的指標(biāo)要明白清晰，設(shè)計(jì)合理，便于操作統(tǒng)計(jì)。

三、評估途徑：

主要是通過定期（每期實(shí)習(xí)結(jié)束）評估：通過學(xué)生座談會，學(xué)生評教，查閱教案及察看教師日常教學(xué)行為等等途徑進(jìn)行評估。

四、評估內(nèi)容：

1.工作態(tài)度。對工作積極認(rèn)真，善于合作，熱愛關(guān)心學(xué)生，富有進(jìn)取心。

2.教學(xué)能力。掌握所從事教學(xué)的相關(guān)知識并不斷學(xué)習(xí)深化，在實(shí)際教學(xué)中自覺履行教學(xué)常規(guī)，主動改善教學(xué)方法，善于了解學(xué)生，不斷發(fā)掘自身潛力。

評估人員：

由教學(xué)督導(dǎo)組組成考核小組。同時有學(xué)生參與。

五、評估方法：

1.實(shí)習(xí)結(jié)束時召開座談會進(jìn)行教學(xué)評價。

2.由教學(xué)督導(dǎo)組組成評估小組，進(jìn)行獨(dú)立評估。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束時，由實(shí)習(xí)醫(yī)師填寫社區(qū)實(shí)習(xí)反饋評價表，進(jìn)行教學(xué)效果、教學(xué)管理的評估。

評估結(jié)果設(shè)為：合格、稱職、優(yōu)秀。

六、后續(xù)措施：

評估優(yōu)秀者，可適當(dāng)從省廳下?lián)艿膶?shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)?？钪腥〕霾糠仲Y金，做為獎勵。

綏安社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心

第二篇：教師教學(xué)評估制度

教師教學(xué)評估制度

教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實(shí)施，每年的4月份評估一次。所有任課教師都參加評估。采用教師自評、教師互評、學(xué)生評價、家長問卷、評估小組綜合評定幾種方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。具體方法如下：

1、教師自評

首先要召開全體教師動員大會，傳達(dá)文件精神，提出具體要求，每位教師對照評估標(biāo)準(zhǔn)，客觀、全面地進(jìn)行自我等級評估。

2、教師互評

以教研組為單位對本評估組中每位教師按職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)幾方面，逐項(xiàng)進(jìn)行綜合評價，給出分?jǐn)?shù)，并轉(zhuǎn)換為相應(yīng)等級。

3、學(xué)生評價

采取教導(dǎo)處隨機(jī)給每班20名學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查的形式，對教師進(jìn)行綜合評價。學(xué)生問卷從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、有無體罰學(xué)生現(xiàn)象、認(rèn)真批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生等幾方面評價任課教師，根據(jù)問卷，給出教師相應(yīng)等級。

4、家長問卷

學(xué)校根據(jù)教師是否體罰學(xué)生、是否輔導(dǎo)學(xué)生、是否激勵性評價、是否家校聯(lián)系、課堂語言是否文明簡潔五個方面設(shè)計(jì)問卷，力求全面客觀地對老師的教學(xué)進(jìn)行評價。問卷通過學(xué)生發(fā)到家長手中，由家長填好后由學(xué)生交教導(dǎo)處，使調(diào)查問卷不經(jīng)過教師的手。學(xué)校回收后對教師進(jìn)行評定并反饋相關(guān)信息。

5、學(xué)校評價

學(xué)校教導(dǎo)處以一年來教師備課、上課、培優(yōu)補(bǔ)差、聽課記錄、參加校本培訓(xùn)、教研組活動的情況為依據(jù)，對教師的課堂教學(xué)、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展及方面的表現(xiàn)給出客觀的評價。

6、評估小組綜合評價

評估小組以教師自評占10%、互評占20%、學(xué)校評價占70%為依據(jù)，對每位教師作出綜合評價，確定教師教學(xué)評估等級。并運(yùn)用適當(dāng)形式反饋給教師。

7、具體評估參照教學(xué)評估實(shí)施方案。

教師“教學(xué)評估等級權(quán)重”表存入每位教師學(xué)期或當(dāng)年業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

第三篇：家長學(xué)校教學(xué)評估制度

江蘇省贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

家長學(xué)校教學(xué)評估制度

1、教職工要按時到班，保證上課時間，授課質(zhì)量，為學(xué)員建立考核檔案。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每次課。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，把握教學(xué)方法。

4、堅(jiān)持家訪制度，及時吸收家長意見，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、經(jīng)常總結(jié)教學(xué)的成敗得失，不斷上新的層次。

6、每課時要有規(guī)范系統(tǒng)的教案：授科內(nèi)容一定要慎重選擇，符合授課對象的要求。

7、帶頭學(xué)習(xí)家教知識，提高家長素質(zhì)和家教水平。

8、協(xié)調(diào)或幫助學(xué)校搞好教育改革，提高教育質(zhì)量。

9、了解家長對教學(xué)方面的要求，及時與家長溝通孩子的成長情況。

10、每學(xué)期末要寫出一份操作性強(qiáng)的家教方面調(diào)研報(bào)告。

第四篇：教師教學(xué)評估工作總結(jié)

教學(xué)評估工作總結(jié)

為加強(qiáng)教學(xué)工作的管理與指導(dǎo)，突出教學(xué)工作的中心地位，優(yōu)化教學(xué)過程，規(guī)范課程實(shí)施行為，全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，上級主管部門對我校進(jìn)行了教學(xué)評估，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)評估標(biāo)準(zhǔn)，思想上認(rèn)識到位、行動上協(xié)調(diào)一致、工作中各負(fù)其責(zé)、相互配合，實(shí)事求是地反映評估情況，因地制宜地提出改進(jìn)意見。我在此次教學(xué)評估中既看到了自己的成績，也認(rèn)識到了自己的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、成績

（一）職業(yè)道德方面

服從領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在工作中嚴(yán)格要求自己，凡事以身作則、為人師表，模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。

（二）課堂教學(xué)方面

1、教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)精神，課堂教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)科源于生活，應(yīng)用于生活的思想，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。

2、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

3、注重學(xué)生問題意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、積極參加集體備課活動，記錄完整。

（三）專業(yè)水平方面 積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)技能和專業(yè)知識，提高教學(xué)能力。能勝任本職工作，教學(xué)成績突出。

二、存在問題

1、有的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法比較陳舊、單一，教學(xué)模式呆板，不能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較差。

2、教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用欠缺，特別是計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用較少，以致有些較抽象的知識如分子、原子等學(xué)生不能很好的理解。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，參與面不全。

3、課堂調(diào)控能力有待提高，對于課堂教學(xué)中的突發(fā)事件處理能力不佳，不能很好的對學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，以致自己的課堂教學(xué)不能面向全體學(xué)生，有的學(xué)生對課堂失去興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。

4、學(xué)生的作業(yè)只是按規(guī)定完成了數(shù)量，沒有重視作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生作業(yè)不夠認(rèn)真。作業(yè)批改形式較為單一，作業(yè)內(nèi)容的梯度性、實(shí)踐性、開放性不夠。

三、今后的改進(jìn)措施

1．重視集體備課。讓集體備課成為骨干教師發(fā)揮輻射帶動作用的平臺，成為提高教師課堂教學(xué)水平的載體。堅(jiān)持每周教研活動制度，按制定的教研活動計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動，積極與同行之間交流切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，提高自己的反思交流與研究能力。反思要不僅關(guān)注教學(xué)效果，更要對教學(xué)的得與失進(jìn)行理性的思考，真正讓反思成為我們專業(yè)成長的助推器。將備課的主要精力放在明確 教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。

2．加強(qiáng)教材研究，提高理解教材、駕馭教材的能力，掌握教材體系。要通過各種形式的教學(xué)研究活動研究教材，解讀教材，把握教材基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，明確重難點(diǎn)，把握關(guān)鍵，并能夠有效地對文本和文本以外的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出厚實(shí)的內(nèi)涵底蘊(yùn)。

4、積極學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件展示微觀抽象的知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

總之，這次教學(xué)評估工作，對過去一年來的工作進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，讓我們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。今后我們還將不斷努力，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第五篇：教師教學(xué)評估報(bào)告

教師教學(xué)評估報(bào)告

在學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織大氛圍的影響和感召下，我的學(xué)習(xí)意識也有了極大的增強(qiáng)，在平時，我積極向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，力爭拓展知識，提升專業(yè)理論，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

強(qiáng)化自己的教學(xué)反思能力。通過反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關(guān)鍵性問題？從什么意義上講，這些問題是關(guān)鍵性問題？如此等等。這樣做意義和收獲是巨大的，促使自己產(chǎn)生了教育的自覺性，并不斷領(lǐng)悟教育的真諦；獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展理論視野；形成正確的教育態(tài)度，產(chǎn)生堅(jiān)定的教育信念；提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，為成為研究型教師打下基礎(chǔ)。

學(xué)會用事實(shí)說話，用數(shù)據(jù)說話，用方法說話，提高課題研究的科研含量，尋找科研與教研相結(jié)合的切入點(diǎn)。能從學(xué)科理論的高度去認(rèn)識自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之形成一種自覺的、理性的教學(xué)行為。從“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”這兩個角度來熟悉并掌握本學(xué)科的理論：既能掌握本學(xué)科的傳統(tǒng)理論，又能站在學(xué)科的前沿，對本學(xué)科的發(fā)展有相當(dāng)程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運(yùn)用學(xué)科理論上做到運(yùn)籌帷幄。我將向?qū)＜倚徒處煹哪繕?biāo)邁進(jìn)，為此，我將不斷反思自己的教育行為，通過實(shí)踐與理論的對話，努力提高自己，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。