第一篇：高中生物《植物細(xì)胞工程》教案4新人教版選修3

（二）植物組織培養(yǎng)。

問(wèn)題情境：

1．放映植物組培的錄像（發(fā)展史、技術(shù)過(guò)程、應(yīng)用等）。

2．傳看脫毒馬鈴薯組培苗實(shí)驗(yàn)材料。

3．用投影儀打出植物組培過(guò)程簡(jiǎn)圖。

豐富、鮮活的感性材料為學(xué)生架起了新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁。在學(xué)生充分復(fù)習(xí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物組培的過(guò)程。

如果到此為止，學(xué)生雖抓住了知識(shí)的主干，但卻錯(cuò)過(guò)了深化知識(shí)，發(fā)展智力等重要環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)適時(shí)提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思維探索。例如：

1.植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是什么？

2.離體的器官、組織或細(xì)胞如果不進(jìn)行脫分化處理，能否培養(yǎng)成完整植物體？

3.決定植物細(xì)胞脫分化、再分化的關(guān)鍵因素是什么？

4.在植物組培過(guò)程中，為什么要進(jìn)行一系列的消毒，滅菌，并且要求無(wú)菌操作？

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析、討論，并給予科學(xué)正確的解釋。

教師做適度的知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生的思維空間得到自然延伸。例如：

1．影響脫分化的一個(gè)重要因素是植物激素。當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素共同使用時(shí)，能強(qiáng)烈促進(jìn)愈傷組織的形成，而兩者不同的濃度配比在再分過(guò)程中，分別對(duì)誘導(dǎo)根或芽的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用。當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素濃度比高時(shí)，有利于芽的發(fā)生；濃度比低時(shí)，有利于根的發(fā)生。

用心

愛(ài)心

專心 2．愈傷組織再分化過(guò)程應(yīng)先誘導(dǎo)生芽，再誘導(dǎo)生根。

3．愈傷組織的形態(tài)發(fā)生主要有不定芽方式和胚狀體方式兩種。教材和錄像中介紹的均為不定芽方式，而后者需要在愈傷組織形成后，對(duì)其進(jìn)行處理，形成分散的單個(gè)細(xì)胞，再誘導(dǎo)其分化出具有胚芽、胚軸、胚根的胚狀體，進(jìn)而發(fā)育成完整植株。

關(guān)于植物組培技術(shù)的應(yīng)用，在錄像及必修課教材中均有介紹，教師只要對(duì)學(xué)生容易忽略的問(wèn)題予以點(diǎn)撥。例如：生產(chǎn)藥物、食品添加劑、香料、色素和殺蟲(chóng)劑時(shí)進(jìn)行的是大規(guī)模的細(xì)胞培養(yǎng)而非組織培養(yǎng)，前者只需培養(yǎng)至愈傷組織即可，后者則需誘導(dǎo)產(chǎn)生完整的植物體。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生就制造人工種子時(shí)，在胚狀體和人工種皮之間添加何種胚乳成分展開(kāi)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造廣泛、自由的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生多方向、多角度、多層次的發(fā)散思維能力。

（三）植物體細(xì)胞雜交。

問(wèn)題情境：20世紀(jì)60年代，有的科學(xué)家提出這樣一個(gè)設(shè)想：讓番茄和馬鈴薯雜交，培育出一種地上結(jié)番茄果實(shí)，地下結(jié)馬鈴薯塊莖的植物。

提出問(wèn)題：如果要實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，你認(rèn)為可以采用哪些方法？

教師鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，大膽遷移，使學(xué)生在最佳思維狀態(tài)下進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師明確：植物體細(xì)胞雜交是用兩個(gè)來(lái)自不同植物的體細(xì)胞融合成一個(gè)雜種細(xì)胞，并且把雜種細(xì)胞培育成新植牧體的方法（強(qiáng)調(diào)起止點(diǎn)）。

提出漸進(jìn)式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維探究，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1．你認(rèn)為兩個(gè)來(lái)自不同植物的體細(xì)胞完成融合，遇到的第一個(gè)障礙是什么？

用心

愛(ài)心

專心 學(xué)生一般會(huì)想到應(yīng)該是位于細(xì)胞外側(cè)不具生命力的細(xì)胞壁。

2．有沒(méi)有一種溫和的去壁方法呢？

據(jù)已有的知識(shí)積累，學(xué)生可聯(lián)想到酶有專一性，而細(xì)胞壁的主要成分是纖維索和果膠，所以用纖維素酶和果膠酶去壁將不會(huì)對(duì)其內(nèi)的原生質(zhì)體造成損傷。

3．如果兩個(gè)來(lái)源不同的原生質(zhì)體發(fā)生了融合，下一部該做何處理？

應(yīng)該誘導(dǎo)其再生壁，才能成為完善的雜種細(xì)胞。

4．如何將雜種細(xì)胞培育成雜種植株？

學(xué)生可將植物組墻技術(shù)遷移運(yùn)用于此問(wèn)題的解決。

播放課件：用植物體細(xì)胞雜交過(guò)程，把以上零散的知識(shí)串接起來(lái)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生的理解和掌握。師生共同歸納植物體細(xì)胞雜交的過(guò)程。（見(jiàn)“板書(shū)設(shè)計(jì)”）

教師點(diǎn)撥

1．人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合有物理法和化學(xué)法兩大類，物理法是利用離心、振動(dòng)、電刺激促使原生質(zhì)體的融合；化學(xué)法是用聚乙二醇（PEG）等試劑作為誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)融合。

2．在細(xì)胞雜交過(guò)程中，除了形成AB型融合細(xì)胞外，還能形成AA型和BB型兩種融合細(xì)胞，但只有AB型細(xì)胞是植物體細(xì)胞雜交所需的雜種細(xì)胞。因此，在雜種細(xì)胞形成后還應(yīng)有一個(gè)篩選過(guò)程。

3．指出植物體細(xì)胞雜交過(guò)程中已取得的進(jìn)展和尚未解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感和探索生命科學(xué)奧秘的興趣。

用心

愛(ài)心

專心 8 總結(jié)：在學(xué)完三個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，需引導(dǎo)學(xué)生清理知識(shí)問(wèn)的脈絡(luò)（例如：細(xì)胞全能性是植物組培的理論基礎(chǔ)，而植物組培又是植物體細(xì)胞雜交的技術(shù)環(huán)節(jié)之一），抓住主線，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，做到融會(huì)貫通。

智能訓(xùn)練：出示“白菜—甘藍(lán)”的投影照片。

設(shè)計(jì)方案：白菜和甘藍(lán)兩種植物之間存在著生殖隔離，不能進(jìn)行傳統(tǒng)的有性雜交。那么，如何才能獲得如圖這樣的“白菜—甘藍(lán)”植株呢？

抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，促其聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，不僅鞏固強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。1.植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是

A.給予適宜的營(yíng)養(yǎng)和外界條件

B.導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因

C.脫離母體后，給予適宜的營(yíng)養(yǎng)和外界條件 D.將成熟篩管的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞內(nèi)

1.將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成幼苗時(shí)，下列條件中不需要的是（）A．具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞 B．一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和植物激素 C．離體狀態(tài) D．導(dǎo)入指定基因

2.植物體細(xì)胞雜交能解決不同種植物之間由于生殖隔離而不能進(jìn)行有性雜交的問(wèn)題。植物體細(xì)胞雜交過(guò)程不涉及（）A．使用限制性內(nèi)切酶 B．使用纖維素酶和果膠酶

C．誘導(dǎo)兩種不同的細(xì)胞融合 D．選擇有利于雜種細(xì)胞分裂和分化的培養(yǎng)基 下列選項(xiàng)中，沒(méi)有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的一項(xiàng)是（）A.花藥的離體培養(yǎng)得到單倍體植株

B.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株 C.基因工程培育的抗棉鈴蟲(chóng)的棉花植株 D.細(xì)胞工程培育“番茄—馬鈴薯”雜種植株 植物體細(xì)胞雜交尚未解決的問(wèn)題是（）A.去掉細(xì)胞壁，分離出有活力的原生質(zhì)體 B.將雜種細(xì)胞培育成植株

C.讓雜種植物按照人們的需要表現(xiàn)出親本的性狀 D.尚未培育出屬間雜種植物

用心

愛(ài)心

專心 9 3.“白菜—甘藍(lán)”是用細(xì)胞工程的方法培育出來(lái)的蔬菜新品種，它具有生長(zhǎng)期短和耐儲(chǔ)藏等優(yōu)點(diǎn)。下圖是“白菜—甘藍(lán)”的培育過(guò)程示意圖，他們的基因型分別為aaBB、ccDD，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

①

白菜細(xì)胞

③

④ ⑤

雜種植物幼苗

②

甘藍(lán)細(xì)胞

（1）在上述過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)①②過(guò)程常用的物質(zhì)為_(kāi)_____________________________。（2）過(guò)程③叫做____________________技術(shù)，該過(guò)程的誘導(dǎo)方法有物理法和化學(xué)法兩大類過(guò)程。若用化學(xué)法，所用化學(xué)試劑名稱____________________。

（3）過(guò)程④是細(xì)胞壁的再生過(guò)程，與此過(guò)程密切相關(guān)的細(xì)胞器是____________________。

（4）已知白菜細(xì)胞中含2M條染色體，甘藍(lán)細(xì)胞中含有2N條染色體，則雜種植株體細(xì)胞染色體數(shù)為_(kāi)___________________。若對(duì)白菜和甘藍(lán)采用雜交育種方法能成功的話，得到的后代應(yīng)含__________條染色體。

（5）通常情況下，白菜和甘藍(lán)有性雜交是不能成功的，原因是____________________。（6）⑤過(guò)程中進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是_______________，該過(guò)程先誘導(dǎo)細(xì)胞分裂形成_______________，再由它分化形成雜種植物幼苗。

（7）植物體細(xì)胞雜交方法的優(yōu)點(diǎn)是________________________________________。

（1）纖維素酶和果膠酶（2）原生質(zhì)體融合 聚乙二醇(PEG)（3）高爾基體

（4）2M+2N M+N（5）存在生殖隔離（6）有絲分裂 愈傷組織（7）克服遠(yuǎn)緣雜交不親合的障礙，培育作物新品

用心

愛(ài)心

專心 10

第二篇：高中生物 2.1.2植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用教案 新人教版選修3

2.1.2植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握微型繁殖和植物組織培養(yǎng)的聯(lián)系

（2）掌握作物脫毒、人工種子的制備過(guò)程和意義

（3）了解單倍體育種和突變體的利用

能力目標(biāo)：搜集有關(guān)細(xì)胞工程研究進(jìn)展和應(yīng)用方面的資料，進(jìn)行整理、分

析和交流

情感目標(biāo)：（1）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)理論研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系；

（2）關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：植物細(xì)胞工程應(yīng)用的實(shí)例

難點(diǎn)：掌握作物脫毒、人工種子的制備過(guò)程 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）合作探究、精講點(diǎn)撥

【問(wèn)題探究】

1、植物微型繁殖技術(shù)高效快速的實(shí)例有哪些？

2、什么是人工種子？制備人工種子技術(shù)是什么？

3、工廠化生產(chǎn)人參皂甙的基本過(guò)程是什么？

【精講點(diǎn)撥】 在植物微型繁殖新途徑的教學(xué)中，首先可由植物組織培養(yǎng)技術(shù)引入，讓學(xué)生回憶植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理和過(guò)程，思考利用這項(xiàng)技術(shù)能做哪些工作？再逐一講解微型繁殖技術(shù)、作物脫毒及人工種子。

一、植物微型繁殖新途徑

1、微型繁殖與無(wú)性生殖

微型繁殖是用于快速繁殖優(yōu)良品種的植物組織培養(yǎng)技術(shù)，實(shí)際上是無(wú)性生殖的一種。在繁殖的過(guò)程中，細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，因此親、子代細(xì)胞內(nèi)DNA相同，具有相同的基因，因此能保證親、子代遺傳特性不變。利用這種技術(shù)能高效快速實(shí)現(xiàn)種苗的大量繁殖。2．微型繁殖與作物脫毒、人工種子

作物脫毒、人工種子、單倍體育種的培育過(guò)程均有采用微型繁殖的技術(shù)。作物脫毒主要是強(qiáng)調(diào)微型繁殖的取材一定是無(wú)毒（的如莖尖、根尖），才能繁殖出無(wú)毒的幼苗。人工種子采用的還是微型繁殖的技術(shù)，但是只需培育得到胚狀體、不定芽、頂芽和腋芽，包上人工種皮就可形成人工種子。人工種子與微型繁殖得到的幼苗一樣能保持親本的優(yōu)良性狀，另外還可不受氣候、季節(jié)和地域的限制。

二、作物新品種的培育

1、單倍體育種的優(yōu)點(diǎn)是：后代無(wú)性狀分離，后代都是純合子，能夠穩(wěn)定遺傳，明顯縮短育種年限。單倍體育種從本質(zhì)上說(shuō)屬于有性生殖，這一點(diǎn)與微型繁殖有所區(qū)別。但單倍體育種首先要進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)，采用還是微型繁殖的技術(shù)，然后用秋水仙素處理，獲得純合子。

2、突變體的利用：在植物組織培養(yǎng)的過(guò)程中，由于培養(yǎng)細(xì)胞一直處于不斷地分生狀態(tài)，因此容易受到培養(yǎng)條件和外界壓力的影響而產(chǎn)生突變。從這些產(chǎn)生的突變的個(gè)體中可以篩選出對(duì)人們有用的突變體，進(jìn)而培育成新品種。

三、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)

人參皂甙的工廠化生產(chǎn)過(guò)程、蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、藥物、香料、生物堿的生產(chǎn)，應(yīng)用的都是植物組織培養(yǎng)技術(shù)。

生產(chǎn)過(guò)程：第一步，選擇人參根作為外植體進(jìn)行培養(yǎng)，產(chǎn)生愈傷組織，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)選擇找到增殖速度快而且細(xì)胞內(nèi)人參皂甙含量高的細(xì)胞株作為種質(zhì)，其中一部分作為保存用，以備下一次生產(chǎn)用，一部分進(jìn)行發(fā)酵生產(chǎn)。第二步，將第一步選擇到的細(xì)胞株在發(fā)酵罐中的適合培養(yǎng)液中進(jìn)行液體培養(yǎng)，增加細(xì)胞數(shù)量。第三步，將發(fā)酵罐中培養(yǎng)的細(xì)胞進(jìn)行破碎，從中提取人參皂甙。

第三篇：《動(dòng)物細(xì)胞工程》教案4(新人教版選修3)

《動(dòng)物細(xì)胞工程》教案4（新人教版選修3）

動(dòng)物細(xì)胞工程

一、[教學(xué)目標(biāo)] 1.簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程、條件及應(yīng)用。

2.簡(jiǎn)述通過(guò)動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動(dòng)物的過(guò)程和應(yīng)用前景。3.舉例說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體的原理和應(yīng)用。

二、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 1.[教學(xué)重點(diǎn)]（1）動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程及條件。

（2）用動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動(dòng)物的過(guò)程。（3）單克隆抗體的制備和應(yīng)用。2.[教學(xué)難點(diǎn)]（1）用動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動(dòng)物的過(guò)程。（2）單克隆抗體的制備過(guò)程。

2．2．1動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)（2課時(shí)）

三、[教學(xué)教程] 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)手段和方法 預(yù)期目標(biāo)

1、回顧植物細(xì)胞工程的技術(shù)手段，引入動(dòng)物細(xì)胞工程內(nèi)容的學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)新課：

一、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)（1）概念（2）原理（3）過(guò)程（4）條件（5）應(yīng)用

3、學(xué)習(xí)新課：

二、動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)和克隆動(dòng)物（1）概念（2）分類（3）原理（4）過(guò)程（5）應(yīng)用（6）局限

4、小結(jié)

5、作業(yè)或活動(dòng)

師：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞工程的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)大家來(lái)回顧一下其涉及的主要技術(shù)手段。

生：有植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交等。

師；今天我們開(kāi)始一起來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞工程的內(nèi)容，請(qǐng)大家閱讀課本p44引言，介紹動(dòng)物細(xì)胞工程的常用技術(shù)手段：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、核移植技術(shù)、動(dòng)物細(xì)胞融合、生產(chǎn)單克隆抗體等，其中動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是基礎(chǔ)技術(shù)?，F(xiàn)在先來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù) 師：為什么要進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)？ 生：（沉默）師：我們一起來(lái)看課文本小節(jié)的引言的兩個(gè)實(shí)例。

師：同學(xué)們，要解決這些問(wèn)題，離不開(kāi)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)。那么什么是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)呢？ 生：（情緒高漲）從動(dòng)物機(jī)體中取出相關(guān)組織，將它分散成單個(gè)細(xì)胞，然后在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細(xì)胞生長(zhǎng)和繁殖。

師：很好！從概念中我們不難看出，該技術(shù)實(shí)施的原理是什么？ 生：細(xì)胞增殖。

師：怎樣進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)？需要哪些條件？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀p44-46內(nèi)容，結(jié)合插圖或投影過(guò)程示意圖，最好能制成動(dòng)畫(huà)。師生共同歸納過(guò)程：

取材→分散→配制懸液→原代培養(yǎng)→傳代培養(yǎng)。在各個(gè)箭頭上注明處理方法。注意：原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)

原代培養(yǎng)：取材水解后的初次培養(yǎng)；

傳代培養(yǎng)：原代培養(yǎng)后再處理后的后續(xù)培養(yǎng)。兩者先后關(guān)系，不能倒置，其原理相同。后者一般至10代，也有至40-50代，但細(xì)胞核型可能會(huì)改變，從而癌變。

師：大家想一想，目前使用的或冷凍保存的細(xì)胞常常是10代以內(nèi)，是什么道理？ 生：以保證細(xì)胞正常的二倍體核型。師生討論p44的兩個(gè)旁欄思考題

復(fù)習(xí)：內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)知識(shí)，并思考和討論以下問(wèn)題：

體外細(xì)胞培養(yǎng)需要哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？需要怎樣的合適環(huán)境條件？（閱讀討論后）

（1）環(huán)境條件：滅菌處理、抗生素、定期更換培養(yǎng)基

（2）營(yíng)養(yǎng)條件：與體內(nèi)基本相同，有糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、必需元素、血清、血漿等（3）溫度和ph： 接近體溫，ph7。2-7。4（4）氣體環(huán)境：o2和co2（5%）

師：物細(xì)胞培養(yǎng)能否象植物組織培養(yǎng)那樣獲得克隆個(gè)體？ 生：眾說(shuō)紛紜。

師：不能，因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞的全能性受到分化程度的限制，發(fā)育成個(gè)體的潛能漸弱。那么這項(xiàng)技術(shù)有哪些用途呢？（1）生產(chǎn)生物制品

（2）提供基因工程的受體細(xì)胞（3）檢測(cè)有毒物質(zhì)的毒性

（4）用于病理、生理、藥理研究

比較：培養(yǎng)基的狀態(tài)、成分；技術(shù)依據(jù)的原理；過(guò)程；結(jié)果等方面。

師：剛才我們講過(guò)利用上述技術(shù)無(wú)法克隆動(dòng)物個(gè)體，那么能否克??？有沒(méi)有別的方法？ 生：有（聲音洪亮）

師：大家說(shuō)得對(duì)！什么方法？ 生：動(dòng)物核移植技術(shù)。板書(shū)概念內(nèi)容（略）

師：胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植，后者難度較大。我們來(lái)學(xué)習(xí)后者。體細(xì)胞核的全能性 教師板畫(huà)過(guò)程圖：

取材→培養(yǎng)→顯微注射到去核的次級(jí)卵母細(xì)胞→重組細(xì)胞→重組胚胎→受體雌性動(dòng)物→克隆動(dòng)物。

討論：p49的三個(gè)思考題，初步理解技術(shù)的局限性。（1）改良動(dòng)物，提高繁殖率（2）保護(hù)瀕危物種

（3）生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品；治療疾病等（1）成功率低。（2）有待改進(jìn)。（3）健康問(wèn)題。（4）安全問(wèn)題

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)，大家要能說(shuō)出原理、過(guò)程和應(yīng)用（結(jié)果），體驗(yàn)到科學(xué)的偉大力量。

閱讀并筆注，要求學(xué)生注意動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)，不能說(shuō)成動(dòng)物組織培養(yǎng)；而植物組織培養(yǎng)不能說(shuō)成植物細(xì)胞培養(yǎng)。

板書(shū)或投影標(biāo)題2，2動(dòng)物細(xì)胞工程

板書(shū)或投影標(biāo)題2。2。1動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù) 可結(jié)合課本插圖或用投影補(bǔ)充一些有關(guān)這方面的例子 可在學(xué)生閱讀自學(xué)后，讓學(xué)生拋開(kāi)書(shū)本，口述，教師簡(jiǎn)明地板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)和剖析要點(diǎn)，領(lǐng)略大概過(guò)程。

這是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，關(guān)于培養(yǎng)過(guò)程，可參照課本p45示意圖講解，注意兩個(gè)培養(yǎng)概念的區(qū)分。

注意與植物組織培養(yǎng)的比較。

難度不大，讓學(xué)生回答，相互修正完善。師生歸納小結(jié)，教師板書(shū)

注意與植物組織培養(yǎng)比較，把知識(shí)學(xué)通、學(xué)活。可列表比較，讓學(xué)生一目了然。讓學(xué)生同時(shí)思考p46旁欄題，閱讀下面的小知識(shí)卡片。指導(dǎo)學(xué)生閱讀并學(xué)會(huì)歸納有哪幾個(gè)方面的用途 用預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板或投影出示。

學(xué)生會(huì)迅速閱讀教材，引發(fā)新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生分析大體思路

回顧所學(xué)知識(shí)誘發(fā)學(xué)生思考原因

這是重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合演示（多媒體），理解技術(shù)要領(lǐng)和關(guān)鍵所在。嘗試讓學(xué)生畫(huà)圖。學(xué)生筆注

結(jié)合“多利羊”實(shí)例，讓學(xué)生暢所欲言。課后完成，待講評(píng)。

讓學(xué)生了解動(dòng)物細(xì)胞工程的技術(shù)手段，激發(fā)其求知欲望 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注科學(xué)的意識(shí)

通過(guò)剖析，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，也有助學(xué)生審題能力的加強(qiáng)。通過(guò)比較弄清概念間的本質(zhì)差異和內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的求異和求同思維能力。通過(guò)思考，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力

關(guān)注科學(xué)技術(shù)的不同，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過(guò)這樣的提問(wèn)，能引起學(xué)生的共鳴。激趣誘思

讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新。有助于理解，效果好 培養(yǎng)了能力。理解sts間的關(guān)系 激發(fā)學(xué)生立志獻(xiàn)身科學(xué)的情感態(tài)度。提出本節(jié)課的最終學(xué)習(xí)目標(biāo) [基礎(chǔ)試題訓(xùn)練] 選擇題

1．下列與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)有關(guān)的表述中，不正確的是

（）a．培養(yǎng)液通常含有葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素和動(dòng)物血清 b．原代培養(yǎng)的細(xì)胞一般傳至10代左右便會(huì)出現(xiàn)生長(zhǎng)停滯

c．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)一般能夠傳到40～50代，但其遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變 d．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)可用于檢測(cè)有毒物質(zhì)和獲得大量自身健康細(xì)胞

2．生物技術(shù)的發(fā)展速度很快，已滅絕生物的“復(fù)生”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛死亡，以下較易成功“復(fù)生”野驢的方法是（）a．將野驢的體細(xì)胞取出，利用組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個(gè)體 b．將野驢的體細(xì)胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個(gè)體

c．取出野驢的體細(xì)胞核移植到母家驢的去核卵細(xì)胞中，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個(gè)體 d．將野驢的基因?qū)爰殷H的受精卵中，培育成新個(gè)體

3．一只羊的卵細(xì)胞核被另一只羊的體細(xì)胞核置換后，這個(gè)卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)多次分裂，再植入第三只羊的子宮內(nèi)發(fā)育，結(jié)果產(chǎn)下一只羊羔。這種克隆技術(shù)具有多種用途，但是不能

（）

a．有選擇地繁殖某一性別的家畜 b．繁殖家畜中的優(yōu)秀個(gè)體 c．用于保存物種 d．改變動(dòng)物的基因型 [教學(xué)反思] 動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體（2課時(shí)）教學(xué) 過(guò)程 教學(xué) 內(nèi)容 教學(xué)手段 和方法 預(yù)期 目標(biāo)

1.實(shí)例引入新課──細(xì)胞融合。2.復(fù)習(xí)提問(wèn)。

3.學(xué)習(xí)新課──細(xì)胞融合。（1）動(dòng)物細(xì)胞融合的概念。（2）動(dòng)物細(xì)胞融合的過(guò)程。

（3）動(dòng)物細(xì)胞融合的意義和應(yīng)用。4.學(xué)習(xí)新課──單克隆抗體。（1）單克隆抗體的概念。（2）單克隆抗體的生產(chǎn)過(guò)程。

（3）克隆抗體的應(yīng)用。5.小結(jié)。

6.布置作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。師：1970年，有兩位科學(xué)家做了一個(gè)人-鼠細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)，以證明細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子是運(yùn)動(dòng)的。那么，如何實(shí)現(xiàn)人-鼠細(xì)胞的融合，以及動(dòng)物細(xì)胞融合后還有什么用途呢？這就是今天我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：由于動(dòng)物細(xì)胞融合與前面所學(xué)的植物體細(xì)胞雜交技術(shù)相似，所以我們通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)回顧一下有關(guān)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的基本知識(shí)。第一個(gè)問(wèn)題是：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的過(guò)程是怎樣的？

生：先用酶去除兩種植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，使之成為原生質(zhì)體，再用物理或化學(xué)的方法，誘導(dǎo)兩種原生質(zhì)體融合成雜種細(xì)胞，最后用植物組織培養(yǎng)的方法把雜種細(xì)胞培育成新的植物體。師：第二個(gè)問(wèn)題是：動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？ 生：動(dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁、無(wú)明顯的液泡、無(wú)質(zhì)體。

師：有了以上的基本知識(shí)，首先讓我們一起來(lái)看看有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞融合的概念。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本p52，閱讀第二自然段。

師：動(dòng)物細(xì)胞融合的基本原理與植物原生質(zhì)體融合的基本原理是否相同？ 生：應(yīng)該相同。

師：對(duì)，動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的基本原理相同，那么動(dòng)物細(xì)胞融合的具體過(guò)程是否也和植物原生質(zhì)體融合的過(guò)程一樣呢？ 生：應(yīng)該基本一樣吧？

師：對(duì)，下面我們以滅活病毒誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程為例，來(lái)理解動(dòng)物細(xì)胞融合的過(guò)程。誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合的方法與植物原生質(zhì)體融合的方法類似，但動(dòng)物細(xì)胞融合時(shí)可用滅活的病毒作為誘導(dǎo)劑，你們知道這是為什么嗎？請(qǐng)閱讀課本p52的生物技術(shù)資料卡，思考并回答下面問(wèn)題：

為什么滅活的病毒能作為誘導(dǎo)劑？

生：因?yàn)闇缁畹牟《灸苁辜?xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子和脂質(zhì)重新排布，細(xì)胞膜打開(kāi)，細(xì)胞發(fā)生融合。

師：對(duì)，那么不滅活的病毒能作為誘導(dǎo)劑嗎？

生：不能，因?yàn)椴粶缁畹牟《緯?huì)感染細(xì)胞，而不能誘導(dǎo)細(xì)胞融合。

師：回答得非常好！從示意圖中我們可以看出，把兩個(gè)不同的動(dòng)物細(xì)胞放在一起，用滅活的病毒處理細(xì)胞后，它們就先質(zhì)融合，再核融合，進(jìn)而形成雜交細(xì)胞，這個(gè)細(xì)胞有絲分裂后仍能形成兩個(gè)完整的雜交細(xì)胞。

想一想，在動(dòng)物細(xì)胞融合的實(shí)際操作過(guò)程中，是只用單個(gè)的兩種細(xì)胞來(lái)融合嗎？請(qǐng)你們?cè)俅谓Y(jié)合植物體細(xì)胞雜交的過(guò)程，思考這個(gè)問(wèn)題。

生：我記得在植物體細(xì)胞雜交過(guò)程的實(shí)際操作過(guò)程中，是把多個(gè)兩種細(xì)胞放在一起，讓它們?nèi)诤系摹?/p>

師：回答正確。

生：為什么在進(jìn)行兩種細(xì)胞融合時(shí)必須用多個(gè)細(xì)胞呢？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，請(qǐng)同學(xué)們課下思考并討論這個(gè)問(wèn)題。如果能查閱到有關(guān)資料，你們就能更全面地回答這個(gè)問(wèn)題。

在弄清楚動(dòng)物細(xì)胞融合的原理和過(guò)程后，還需說(shuō)明的是任何一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)，都不是憑空產(chǎn)生的，必定有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，下面我們來(lái)閱讀課本p52中的小字，了解一下動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史。

從動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史的資料中，我們能切實(shí)體驗(yàn)到這個(gè)技術(shù)是在不斷發(fā)展的，那么，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞融合有什么意義呢？

大家都知道，物種間由于存在生殖隔離使得有性雜交方法有局限性，而細(xì)胞融合技術(shù)能打破生殖隔離，使遠(yuǎn)緣雜交成為可能。具體成功的實(shí)例見(jiàn)大屏幕。正因?yàn)槿绱?，?xì)胞融合技術(shù)已廣泛應(yīng)用于細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)及生物新品種培育等領(lǐng)域，但此技術(shù)還有一個(gè)十分重要的用途，就是制備單克隆抗體。有同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)單克隆抗體一詞嗎？ 生：（大多數(shù)同學(xué)回答不出來(lái)。）

師：在弄清什么是單克隆抗體之前，我們先來(lái)了解以下兩個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)的抗體生產(chǎn)方法及缺陷是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x課本p52的最后一自然段的基礎(chǔ)上，討論這個(gè)問(wèn)題。

生：傳統(tǒng)的抗體生產(chǎn)方法是向動(dòng)物體內(nèi)反復(fù)注射某種抗原，使動(dòng)物產(chǎn)生抗體，然后從動(dòng)物血清中分離所需要的抗體。這種生產(chǎn)抗體的方法產(chǎn)量和純度都很低，而且制備的抗體特異性差。師：回答得很好！下面我們?cè)賮?lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：b淋巴細(xì)胞有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課本p53第一自然段，討論并回答這個(gè)問(wèn)題。

生：b淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生抗體，但每一個(gè)b淋巴細(xì)胞只分泌一種特異性抗體。

師：很好！正是由于b淋巴細(xì)胞的這個(gè)特點(diǎn)，所以要想獲得大量的單一抗體，必須用單個(gè)b淋巴細(xì)胞進(jìn)行無(wú)性繁殖，也就是通過(guò)克隆形成細(xì)胞群，這樣的細(xì)胞群就有可能產(chǎn)生出化學(xué)性質(zhì)單

一、特異性強(qiáng)的抗體，即單克隆抗體，這就是單克隆抗體的概念。

可遺憾的是，在體外培養(yǎng)的條件下，一個(gè)b淋巴細(xì)胞是不可能無(wú)限增殖的，那么，科學(xué)家是怎樣解決這一問(wèn)題的呢？想一想，能利用細(xì)胞融合技術(shù)來(lái)制備單克隆抗體嗎？請(qǐng)大家先閱讀課本p53~54單克隆抗體制備的文字及示意圖，再思考回答問(wèn)題。師：兩位科學(xué)家極富創(chuàng)造性的設(shè)想是什么？

生：如果把一種b淋巴細(xì)胞與能在體外大量增殖的骨髓瘤細(xì)胞進(jìn)行融合，所得到的融合細(xì)胞既能大量增殖，又能產(chǎn)生足夠數(shù)量的特定抗體。

師：對(duì)，正是科學(xué)家先有了這個(gè)極富創(chuàng)造性的設(shè)想，然后再鍥而不舍地把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，才創(chuàng)造出單克隆抗體。想一想，如果把b淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞放在一起時(shí)，會(huì)有幾種融合方式？

生：有b淋巴細(xì)胞間的融合、骨髓瘤細(xì)胞間的融合以及b淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞間的融合。師：回答得非常好！那么，b淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞間融合所形成的能產(chǎn)生抗體的雜交瘤細(xì)胞是如何篩選出來(lái)的？ 生：先用選擇性培養(yǎng)基篩選出雜種細(xì)胞，再進(jìn)行抗體檢測(cè)和克隆化培養(yǎng)就能得到雜交瘤細(xì)胞。師：對(duì)，基本的過(guò)程就是這樣。那么，科學(xué)家又是如何利用雜交瘤細(xì)胞來(lái)生產(chǎn)抗體的呢？ 生：第一種方法是：將雜交瘤細(xì)胞在體外大規(guī)模培養(yǎng)，從細(xì)胞培養(yǎng)液中就能提取大量的單克隆抗體；第二種方法是：把雜交瘤細(xì)胞注射到小鼠腹腔內(nèi)增殖，再?gòu)男∈蟾骨恢刑崛慰寺】贵w。

師：完全正確。正是由于這兩位科學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，他們于1984年雙雙獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。有關(guān)單克隆抗體的應(yīng)用。請(qǐng)大家閱讀課本p54~55的內(nèi)容，閱讀后，請(qǐng)一位同學(xué)歸納一下單克隆抗體有哪些主要的用途。最好能結(jié)合其中的一個(gè)用途，如“生物導(dǎo)彈”問(wèn)題，談一談你對(duì)其應(yīng)用前景的認(rèn)識(shí)。

師：課后作業(yè)為課本p55“思考與探究”的三道題，如有條件，可按課本中實(shí)踐活動(dòng)的要求組織學(xué)生完成。

投影人-鼠細(xì)胞融合過(guò)程的圖片，教師按圖講解，以引入新課，寫(xiě)出或投影本節(jié)課的標(biāo)題──2.2.2動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體。如果學(xué)生回答不全，則可投影植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程圖。

教師講解和學(xué)生討論的方法相結(jié)合，以突出本節(jié)課的重點(diǎn)。師生一起閱讀教材，教師按教材上的概念給學(xué)生講解。投影用滅活病毒誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程的示意圖。學(xué)生閱讀生物技術(shù)資料卡，思考并回答問(wèn)題。

讓學(xué)生再次回顧植物體細(xì)胞雜交過(guò)程，思考并回答問(wèn)題。給學(xué)生留下更多地思維空間。

讓學(xué)生自己閱讀動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史。

把教參上的已成功的動(dòng)物細(xì)胞融合實(shí)例打在大屏幕上。學(xué)生閱讀和討論相結(jié)合，以突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

由于教材上沒(méi)有單克隆抗體的概念，所以應(yīng)在黑板上寫(xiě)出或投影在大屏幕上。先讓學(xué)生閱讀教材，再采用師生共同討論的方法學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容。此問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講稍難些，教師可提醒學(xué)生看圖或相應(yīng)的文字。學(xué)生閱讀教材，討論，教師可投影有關(guān)應(yīng)用的資料。課后完成，下節(jié)課由學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。了解動(dòng)物細(xì)胞融合的概念。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。了解動(dòng)物細(xì)胞融合的過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及自主解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)思維的廣闊性。聯(lián)系舊知識(shí)，提供一個(gè)比較的對(duì)象，以此達(dá)到知識(shí)遷移的目的。培養(yǎng)學(xué)生交流的能力及查閱相關(guān)資料的能力。體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。自然過(guò)渡到單克隆抗體的內(nèi)容。

把本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題分解成問(wèn)題串逐一討論解決。了解單克隆抗體的概念。

提出問(wèn)題，誘導(dǎo)思考，步步深入地了解單克隆抗體的生產(chǎn)過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及識(shí)圖能力，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)是一個(gè)探究過(guò)程，科學(xué)研究需要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和合作精神。

了解單克隆抗體的應(yīng)用，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的關(guān)系。提出本節(jié)課最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四篇：植物細(xì)胞工程教案

植物細(xì)胞工程

一、教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)胞的全能性（理解）

2、簡(jiǎn)述植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù)。（知道）

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）植物組織培養(yǎng)的原理和過(guò)程。（2）植物體細(xì)胞雜交的原理。2.教學(xué)難點(diǎn) 植物體細(xì)胞雜交

三、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：

我們已經(jīng)所學(xué)及疑問(wèn)

1、有性生殖中，受精卵經(jīng)分裂、分化形成各種組織、器官，最后形成個(gè)體。三倍體如何繁殖后代？

2、細(xì)胞的全能性

體細(xì)胞具有全能性的原因是什么？

各種細(xì)胞表達(dá)全能性的能力是否一樣？

在生物體內(nèi)，體細(xì)胞有沒(méi)有表達(dá)全能性，為什么？ 體細(xì)胞在什么條件下才會(huì)表達(dá)全能性?

（一）植物組織培養(yǎng)

1、概念

2、植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。（如下）

脫分化 再分化

外植體 → 愈傷組織 → 根、芽 →植物體

3、條件

4、證明：

（二）植物體細(xì)胞雜交

1、過(guò)程 植物細(xì)胞A 植物細(xì)胞B ↓ 去壁

↓

原生質(zhì)體 A 原生質(zhì)體B

↓

↓

原生質(zhì)體融合↓ 再生細(xì)胞壁

雜種細(xì)胞

2、優(yōu)點(diǎn)： 克服遠(yuǎn)源雜交不親和障礙，培育作物新品種?！?細(xì)胞分裂

愈傷組織

↓細(xì)胞分化

雜種植株

第五篇：生物選修3 細(xì)胞工程概述教案

2.1 細(xì)胞工程概述教案

二年級(jí)生物組：張雪林

一、教材分析

本節(jié)是高中生物選修3第二章第一節(jié)，是本章的一個(gè)概述。本節(jié)的內(nèi)容包括細(xì)胞工程的發(fā)展、細(xì)胞工程的基本技術(shù)以及細(xì)胞工程的應(yīng)用三個(gè)部分。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞核移植技術(shù)、染色體工程等。

2、了解細(xì)胞融合的方法。

3、舉例說(shuō)出細(xì)胞工程在遺傳育種、生產(chǎn)藥品、食品等方面的應(yīng)用。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)·落實(shí)方案 重點(diǎn)

簡(jiǎn)述細(xì)胞工程的基本技術(shù)；舉例說(shuō)出細(xì)胞工程的應(yīng)用

2、難點(diǎn) 難點(diǎn)

簡(jiǎn)述細(xì)胞工程的基本技術(shù)

突破方法：以問(wèn)題作為引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行小知識(shí)點(diǎn)的分解，加強(qiáng)理解與記憶。同時(shí)配以相關(guān)的練習(xí)，做到講練結(jié)合，從而突破難點(diǎn)。

四、教法、學(xué)法

在本節(jié)的學(xué)習(xí)中仍遵循“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。教法

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，列出預(yù)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，根據(jù)預(yù)習(xí)情況提出問(wèn)題，在教師的誘導(dǎo)下，分析問(wèn)題，最終得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，掌握善于思考的方法。

●教學(xué)建議

2.整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題提綱的形式出現(xiàn)，由學(xué)生閱讀、討論后解答，最后教師總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

學(xué)法

通過(guò)必修1到必修3的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、動(dòng)植物細(xì)胞的比較、花藥離體培養(yǎng)技術(shù)、克隆及染色體的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生遺忘嚴(yán)重，教師應(yīng)當(dāng)在課前提醒學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

另外，學(xué)生在閱讀時(shí)要對(duì)應(yīng)教師所提出的問(wèn)題有目的的去分析，將教材內(nèi)容細(xì)化。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：回眸歷史、細(xì)胞工程的基本技術(shù) 第二課時(shí)：細(xì)胞工程的應(yīng)用

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【自學(xué)指導(dǎo)一】

2分鐘閱讀課本39頁(yè)回眸歷史——細(xì)胞工程的發(fā)展，結(jié)合課本圖文信息用1分鐘時(shí)間填寫(xiě)《名師伴你行》17頁(yè)預(yù)習(xí)新起點(diǎn) 一 細(xì)胞工程的發(fā)展。

【當(dāng)堂訓(xùn)練一】名師18頁(yè)例

1、即講即練1（這一知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀完后即可掌握，且課本中每個(gè)例子配有相應(yīng)圖片，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

【自學(xué)指導(dǎo)二】

閱讀教材P40第1-2段內(nèi)容3分鐘，嘗試?yán)斫獠⒆R(shí)記細(xì)胞工程的概念和分類。并從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析與討論：

1、操作水平：細(xì)胞水平和細(xì)胞器水平

2、操作條件（環(huán)境）：體外無(wú)菌條件

3、操作技術(shù)：植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞核移植技術(shù)、染色體工程等

4、目的：按照人們的意愿改造細(xì)胞的生物學(xué)特性

5、結(jié)果：改良生物品種、創(chuàng)造新品種和加速繁育生物個(gè)體，獲得某些有用的細(xì)胞代謝產(chǎn)物

6、分類：

（此處均為課本知識(shí)點(diǎn)，解答難度較低，可由學(xué)生回答并進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。）【自學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)三】

閱讀教材P40第3-4段及知識(shí)海洋5分鐘，回答下列問(wèn)題：

1、簡(jiǎn)述植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)技術(shù)的過(guò)程。

2、說(shuō)出細(xì)胞融合技術(shù)的概念。

3、常用的促融合方法有哪些？促融合因子有哪些？分別有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

4、動(dòng)物細(xì)胞融合與植物細(xì)胞融合有什么差異？

為什么？ 后教環(huán)節(jié)：

1、植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)技術(shù)（1）依據(jù)原理：植物細(xì)胞的全能性（全能性的概念學(xué)生在必修1第五章第二節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，且在第二節(jié)中也有介紹，此處可簡(jiǎn)單回憶）

（2）培養(yǎng)對(duì)象：離體的植物組織或細(xì)胞

（3）培養(yǎng)條件：體外無(wú)菌條件和必要的生長(zhǎng)條件（4）培養(yǎng)目的：使離體植物細(xì)胞或組織生長(zhǎng)、增值、分化，形成新的組織、器官和個(gè)體的技術(shù)

2、細(xì)胞融合技術(shù)

（1）融合原理：細(xì)胞膜的流動(dòng)性（結(jié)構(gòu)特性）（2）融合對(duì)象：2個(gè)或多個(gè)不同細(xì)胞

（3）促融合方法：生物法（病毒誘導(dǎo)融合法）；化學(xué)法（聚乙二醇誘導(dǎo)融合法、高濃度鈣離子等）；物理法（電場(chǎng)誘導(dǎo)融合法）

（4）融合結(jié)果：形成雜種細(xì)胞

（5）融合過(guò)程：2個(gè)或多個(gè)不同細(xì)胞的質(zhì)膜發(fā)生粘連、破裂→細(xì)胞質(zhì)發(fā)生融合→發(fā)生核融合→形成雜種細(xì)胞

（拓展：融合后的細(xì)胞為異源多倍體，具有原融合細(xì)胞的全部遺傳物質(zhì)，其染色體數(shù)目為原融合細(xì)胞染色體數(shù)目之和，且原融合細(xì)胞的性狀在雜交細(xì)胞培育的后代中均可顯現(xiàn)）【自學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)四】

閱讀教材P41

3分鐘，說(shuō)出細(xì)胞核移植技術(shù)的概念和染色體工程的概念。

3、細(xì)胞核移植技術(shù)（1）概念：細(xì)胞核移植技術(shù)是將一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到另一個(gè)去除細(xì)胞

核的細(xì)胞中去，從而使受體細(xì)胞獲得新的遺傳信息，產(chǎn)生新的生命現(xiàn)象的技術(shù)。

（2）處理方法：用微吸管把一個(gè)細(xì)胞中的細(xì)胞核吸出后直接轉(zhuǎn)移到另一個(gè)去除細(xì)胞核的細(xì)胞中

（3）供體細(xì)胞：提供細(xì)胞核（常用體細(xì)胞）（4）受體細(xì)胞：提供細(xì)胞質(zhì)（5）操作儀器：顯微操作儀（拓展：移植后的細(xì)胞發(fā)育成的個(gè)體的基因型與表現(xiàn)型與提供細(xì)胞核的個(gè)體一致，但也可能受到基因突變、染色體變異及細(xì)胞質(zhì)遺傳的影響）

4、染色體工程

（1）處理方法：消減、添加或替換同種或異種染色體（2）目的：定向改變遺傳性狀和選育新品種

（3）應(yīng)用：用于培育抗病新品種（如多倍體育種）；也是基因定位和染色體轉(zhuǎn)移等基礎(chǔ)研究的有效手段

【當(dāng)堂訓(xùn)練二】

名師伴你行18頁(yè)例

2、即講即練2

20頁(yè) 1、2、3、4 【課后作業(yè)】課時(shí)作業(yè)1-9

七、板書(shū)設(shè)計(jì)