第一篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 玩滑梯的啟示1教案 青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 常見(jiàn)的力

玩滑梯的啟示

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力做出合理的假設(shè)；采用不同的方式進(jìn)行表達(dá)與交流。

2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn).提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用摩擦力的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3.知道摩擦力是生活.生產(chǎn)中一種常見(jiàn)的力；了解摩擦力與我們生活的關(guān)系；了解增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：方木塊、毛巾、材質(zhì)不同的長(zhǎng)木片、乒乓球、尺子。教師：多媒體課件.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意金星若干個(gè)

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入：

師：很多同學(xué)喜歡玩，那你們一定玩過(guò)很多玩具，玩過(guò)滑梯嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)玩滑梯時(shí)你有什么感覺(jué)？從玩滑梯中你能得到哪些啟示？

（學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身體與滑梯接觸時(shí)有什么感覺(jué)。）

（二）探究活動(dòng)： 1.體驗(yàn)?zāi)Σ亮?/p>

（1）談話：剛才同學(xué)們談了很多玩滑梯的感受，有的同學(xué)說(shuō)屁股和滑梯面之間磨的厲害，還有的說(shuō)蹲在上面滑得就慢些。其實(shí)我們周圍到處是與“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面.地面.黑板面等等。下面就請(qǐng)把它們也當(dāng)作滑梯面感受一下吧，可以用手.用腳，可以推一推東西，也可以拉一拉同學(xué)，老師這有木板可以借你們一用?；顒?dòng)方式自由選擇，活動(dòng)之后小組交流感受。（2）學(xué)生自由活動(dòng).組內(nèi)交流。（3）交流發(fā)現(xiàn)

師：通過(guò)剛才的體驗(yàn)以及小組內(nèi)的交流，有什么發(fā)現(xiàn)？快說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！班內(nèi)交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生邊展示做法，邊說(shuō)感受。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉動(dòng)同學(xué)時(shí)會(huì)感到費(fèi)力呢？

教師小結(jié)：像我們感覺(jué)的這樣，當(dāng)我們?cè)诘孛嫔贤苹蚶粋€(gè)物品的時(shí)候，就會(huì)感到費(fèi)力，這是因?yàn)?1

物體和地面之間有摩擦力。（板書：摩擦力）

師：摩擦力---我們科學(xué)課上的一個(gè)新朋友，快想想你還在哪兒感受到過(guò)摩擦力？除了剛才的活動(dòng)，你還能想到哪里有摩擦力？ 2.關(guān)于木塊下滑的實(shí)驗(yàn)探究

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：（出示木塊）如果讓這小木塊或乒乓球從一個(gè)斜面上滑下來(lái)，那么它們和斜面之間有摩擦力嗎？

師：如果想讓木塊或乒乓球從斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么辦法呢？各小組利用材料試一試吧！

(2)小組活動(dòng)，教師參與研究(3)匯報(bào)：

師小結(jié)：我們可以發(fā)現(xiàn)，物體表面越光滑，物體間的摩擦力越?。环粗?，越粗糙，摩擦力就越大。所以人們就會(huì)利用這個(gè)特點(diǎn)，改變生活中的一些摩擦力，使生活更便利！3.聯(lián)系生活，體會(huì)摩擦力與生活的關(guān)系

師：你能想到生活中，我們利用或改變摩擦力的例子嗎？

四、拓展活動(dòng)：

師：如果生活中沒(méi)有摩擦力，世界又會(huì)是什么樣子呢？課下以《假如沒(méi)有摩擦力》寫一篇科幻短文吧！

第二篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 玩滑梯的啟示1教學(xué)反思 青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第一單元 游戲里的科學(xué)

玩滑梯的啟示

這節(jié)課總的來(lái)看還是可以的，主要有三個(gè)方面可以借鑒：

一、激發(fā)研究興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。充滿興趣的課堂，會(huì)如磁石般激發(fā)孩子們的求知欲望，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。在上面的案例中，首先讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的鼓掌認(rèn)識(shí)摩擦，接著以學(xué)生玩滑梯的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出問(wèn)題讓學(xué)生大膽猜測(cè)，親手驗(yàn)證，使孩子們對(duì)摩擦力有了初步的了解，繼而通過(guò)“手摩擦桌子”和“拉動(dòng)蹲在地上的同學(xué)”兩個(gè)游戲，使學(xué)生親身體驗(yàn)到摩擦力的存在，把孩子們的研究致推向高潮。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)們自己猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探討更為復(fù)雜的摩擦力的大小與那些因素有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到積極動(dòng)腦后的成功和快樂(lè)。隨后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，把一組精美的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在意猶未盡之中，結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)走上老師指引的道路，好學(xué)，樂(lè)學(xué)。

二、注重探究過(guò)程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。案例的整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中比較，在比較中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中到學(xué)習(xí)科學(xué)途徑，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念。案例的每一個(gè)過(guò)程，都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究研討的過(guò)程；都是張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的過(guò)程；更是學(xué)生合作交流、共同進(jìn)步的過(guò)程。

三、突出生活化。

把科學(xué)概念和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠愉快地接受新知識(shí)。案例從一開(kāi)始師生談話鼓掌，接著談玩滑梯的感受到“拉動(dòng)蹲在地上的同學(xué)”，以及最后的自由舉例，都是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，這樣就使得學(xué)生覺(jué)得特別親切，特別愿意學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)科學(xué)很有價(jià)值和意義，因?yàn)榭茖W(xué)就在我們身邊，就在我們的周圍。

第三篇：2.玩滑梯的啟示

2.玩滑梯的啟示

【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。能用感官直接感知自然界的事物，并用語(yǔ)言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。能夠正確使用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意與人合作，喜歡與人交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際，改善生活；

3．使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識(shí)，提高探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。

【教材分析】這節(jié)課是青島版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)中第一單元第2課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)玩滑梯這一學(xué)生從小就喜歡的游戲開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的摩擦現(xiàn)象，知道摩擦力是生活中常見(jiàn)的力，并能進(jìn)一步探究有關(guān)摩擦力的科學(xué)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

【設(shè)計(jì)理念】本課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究為核心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以玩為載體，精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，以基本的科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，既重視了科學(xué)概念的形成，又重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，愛(ài)護(hù)他們的好奇心。

【學(xué)情分析】生活中到處都有摩擦力，但學(xué)生很難能用語(yǔ)言講述出什么是摩擦力，也很少有學(xué)生思考和探究有關(guān)摩擦力的各種知識(shí)，在上一節(jié)課通過(guò)控制變量來(lái)探究推力和拉力的實(shí)驗(yàn)中，掌握了一些基本的探究技能，對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作有了很大的幫助。

【教法分析】根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，遵循科學(xué)性、趣味性、主體性、探究性、全體性的教學(xué)原則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解科學(xué)探究過(guò)程和基本特征，教學(xué)中運(yùn)用“提出問(wèn)題―猜想和假設(shè)―制定方案―實(shí)驗(yàn)探究―得出結(jié)論”的教學(xué)模式，由表到內(nèi)，由淺到深，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證課堂教學(xué)的密度，最大限度的提高教學(xué)效率。

【學(xué)法分析】有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、操作、分析、歸納，從具體實(shí)例中得出結(jié)論的方法，逐步練就“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：要在課前親身體驗(yàn)玩滑梯，把玩滑梯時(shí)的感受記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備好大小不同的木塊、表面光滑度不同的長(zhǎng)木板、白紙、布、線團(tuán)、直尺等實(shí)驗(yàn)材料。

教師：要準(zhǔn)備一些摩擦力與生活相關(guān)的圖片和實(shí)驗(yàn)記錄表格及課堂評(píng)價(jià)表?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、提出問(wèn)題

1．首先教師與學(xué)生交流：大家課前都去玩滑梯了嗎？玩滑梯時(shí)你有什么感受呢？等等。教師板書課題：玩滑梯的啟示。

學(xué)生積極發(fā)言，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身體與滑梯接觸時(shí)有摩擦的感覺(jué)。

2．出示滑梯圖片（一個(gè)滑梯為普通滑梯，而另一個(gè)表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽，哪一組會(huì)贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會(huì)對(duì)向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

3．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概念。

二、猜想假設(shè)

1.體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?/p>

（1）教師提示引導(dǎo)：我們周圍到處有與“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面我們通過(guò)做幾個(gè)小游戲來(lái)體驗(yàn)一下。

活動(dòng)一：手在桌面上摩擦運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)二：拉動(dòng)蹲在地上的同學(xué)。

小組內(nèi)活動(dòng)交流，然后班內(nèi)交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生邊展示做法，邊說(shuō)感受。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么用手在桌面摩擦或在地面上拉動(dòng)同學(xué)時(shí)會(huì)感到費(fèi)力呢？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述摩擦力的存在。

（2）教師小結(jié)：像我們感覺(jué)的這樣，當(dāng)我們?cè)诘孛嫔贤苹蚶粋€(gè)物品的時(shí)候，就會(huì)感到費(fèi)力，這是因?yàn)槲矬w和地面之間有摩擦力。（教師板書：摩擦力）

（3）學(xué)生舉例說(shuō)明身邊的摩擦力，使學(xué)生意識(shí)到摩擦力無(wú)處不在。2．提出猜想

（1）引導(dǎo)學(xué)生探究：如果讓這個(gè)木塊從一個(gè)斜面上滑下來(lái)，那么它們和斜面之間有摩擦力嗎？（有）

教師繼續(xù)提問(wèn)：如果想讓木塊從斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么辦法呢？(2)小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，提出一些能幫助解決問(wèn)題的假設(shè)。

讓學(xué)生猜測(cè)一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)情況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)。

三、制定方案

1.驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)

（1）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。（2）全班交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。2．驗(yàn)證摩擦力的大小與被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)（1）小組設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）全班交流，并選擇出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案。

四、實(shí)施探究

1．師：要想知道我們的猜想正確不正確，應(yīng)該怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)），請(qǐng)同學(xué)們思考一下，實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？

學(xué)生自由發(fā)言，師適當(dāng)板書。

2．選擇小組喜歡的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、展示交流

1.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越??；被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力越小。

3.回顧做過(guò)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。

六、拓展創(chuàng)新

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)法增大或減小摩擦力。（1）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（2）展示使摩擦力增大或減小的方法。2.尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象

摩擦力在生活中無(wú)處不在，有時(shí)會(huì)給人們帶來(lái)方便，需要增大；有時(shí)又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）教師出示有關(guān)的圖片，如礦泉水瓶蓋、自行車把手、鞋底、給車鏈上油、潤(rùn)滑油等，讓學(xué)生感受到摩擦力在生活中無(wú)處不在，有時(shí)會(huì)給人們帶來(lái)方便，需要增大；有時(shí)又有危害，需要減小。講一講他們是怎樣利用摩擦力的。

3.學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評(píng)價(jià)：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾?，在哪一方面表?）評(píng)價(jià)一下身邊的同學(xué)：你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好？為什么？

4.拓展活動(dòng)

師：如果生活中沒(méi)有摩擦力，世界又會(huì)是什么樣子呢？展開(kāi)你的想像，課下寫一

七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）選一選

1.下列例子中，增大摩擦力的是（）A．在百米賽跑時(shí)，采用助跑器 B．在自行車比賽前，向車軸中加機(jī)油 C．冬天路面結(jié)冰后，常在冰面上撒些渣土 2.在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）。

A.在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油 B.往結(jié)冰的路面上撒煤灰 C.運(yùn)動(dòng)鞋底的花紋

（二）填一填。

1.當(dāng)我們?cè)诘孛嫔侠粋€(gè)物體時(shí)，會(huì)感到費(fèi)力，這是因?yàn)槲矬w和地面之間有（）。2.手按在桌面上推，很費(fèi)力，是因?yàn)椋ǎ┡c（）之間有摩擦力。3.汽車輪胎上有凹凸的花紋是為了（）摩擦力。

篇《假如沒(méi)有摩擦力》的科幻日記！

【板書設(shè)計(jì)】 2.玩滑梯的啟示

摩擦力 兩個(gè)物體接觸相互運(yùn)動(dòng)

影響摩擦力的因素 物體的輕重

接觸面的光滑程度 【使用說(shuō)明】

1.教學(xué)反思。

根據(jù)以上教案，我對(duì)《玩滑梯的啟示》一課進(jìn)行了授課。對(duì)于本次本次教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)認(rèn)真反思，我認(rèn)為既有比較成功的一面，同時(shí)也存在著不足之處。

（1）從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，能比較充分地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。從發(fā)揮學(xué)生的主體性角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教案，并創(chuàng)造出各種條件與機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生充足的時(shí)間和較大的空間讓學(xué)生參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂里的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）重視了課堂評(píng)價(jià)的功能。①評(píng)價(jià)主題強(qiáng)調(diào)了多元化。即評(píng)價(jià)不再是教師自己的事，學(xué)生也作為評(píng)價(jià)主體參與了評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮了多方面的積極性。②實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，不僅僅以學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況為主，還評(píng)價(jià)了學(xué)生在方法、能力、情感態(tài)度及行為、習(xí)慣等多方面的水平。③強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的全過(guò)程參與，既進(jìn)行了過(guò)程性的評(píng)價(jià)，有進(jìn)行了終結(jié)性評(píng)價(jià)，并且多是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)伴隨在教師的教學(xué)中，發(fā)揮了一定的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)始終保持正確的方向與良好狀態(tài)。

2.使用建議。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師只考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)新事物，而忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性。在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)時(shí)只想到通過(guò)身邊的自然現(xiàn)象引入“摩擦力”概念，認(rèn)為這樣可以使學(xué)生不知不覺(jué)地感受到摩擦力的存在。但是這樣做，只是帶領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)教師提前設(shè)好的“圈套”，并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維。學(xué)生在平時(shí)對(duì)摩擦力的存在現(xiàn)象其實(shí)已經(jīng)很熟悉，只是沒(méi)有把它們上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，完全可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解把對(duì)“摩擦力”的認(rèn)識(shí)表述出來(lái)。這樣不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有可以使教師清楚地了解到學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知程度，從而更好地調(diào)控下面的教學(xué)。3.需要破解的問(wèn)題：雖然本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體”，但在重點(diǎn)知識(shí)的研究上，“放”的度不夠大，沒(méi)有真正把知識(shí)放給學(xué)生去研究。在研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”時(shí)，可以將研究“接觸面的光滑程度”和“被拉動(dòng)物體的重量”兩方面整合為一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去探究，然后共同匯報(bào)。

第四篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 玩鏡子1教案 青島版

（青島版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第四單元 光與我們的生活

12.玩 鏡 子

教材分析：

本課從學(xué)生照鏡子的生活經(jīng)驗(yàn)引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多種類的鏡子知道不同種類的鏡子改變光的傳播路線具有不同的特點(diǎn)，了解各種鏡子在生產(chǎn)和生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。學(xué)情分析：

鏡子是孩子熟悉的日常用品，玩各種各樣的鏡子也是學(xué)生非常感興趣的話題。課前學(xué)生對(duì)生活中各類鏡子進(jìn)行觀察，搜集相關(guān)的食物和圖文材料。

教學(xué)目標(biāo): 1.能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用； 2.了解鏡子可以改變光的傳播路線； 3.知道鏡子成像的規(guī)律；

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：大鏡子；小車；手電筒；活動(dòng)記錄表；

學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子、平面鏡；長(zhǎng)方體橡皮；量角器；紙屏；

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們到公園里玩，有沒(méi)有打過(guò)氣球，好玩嗎？今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)打靶。好不好，現(xiàn)在老師先把槍發(fā)給大家。我們今天的槍是手電筒。要做射擊活動(dòng)有了槍還需要有什么。靶子在這！

2.介紹靶場(chǎng)：靶位 目標(biāo) 鏡子位置

3.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們用電筒、鏡子、來(lái)幫助你們組打到目標(biāo)。打到目標(biāo)后請(qǐng)用筆把電筒、鏡子、目標(biāo)沿著燈光用直線連接起來(lái)。清楚了嗎？(注意：語(yǔ)速)

二、學(xué)習(xí)新課

（活動(dòng)一）：手電筒打靶 1.教師巡回參與指導(dǎo)。

2.交流匯報(bào)：好！任務(wù)完成了嗎？你們是怎樣打到目標(biāo)的。（在實(shí)物投影上展示，進(jìn)而知道光是沿直線傳播。）

3.燈光為什么可以繞過(guò)障礙打到目標(biāo)呢？

當(dāng)光射到另一種物體，在物體面上光將改變方向，被反射出去。

4.鏡子除了反射之外還有什么用途嗎？女同學(xué)就是愛(ài)照鏡子、一說(shuō)就知道鏡子還能做什么，懂得美。你們?cè)阽R子里看到的是什么？是真實(shí)的你嗎？如果我把小車放到鏡子前會(huì)看到什么呢？我們?cè)阽R子里看到的你或小車是真實(shí)的嗎？

5.我們把在鏡子里看到的你或小車稱之為：像！

好！我們知道了在照鏡子時(shí)鏡子里有自己的像，現(xiàn)在我們就仔細(xì)的照鏡子。(活動(dòng)二)：玩鏡子 1.提出要求：

其實(shí)我們天天都在鏡子，好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出鏡子玩一玩、照一照。我們?cè)谡甄R子時(shí)，鏡子里的像和真實(shí)的你有什么相同與不同呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。2.學(xué)生照鏡子活動(dòng)。

3.學(xué)生匯報(bào)。你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？（指導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比）

（1）我在鏡子里看到自己。在鏡子里看到的是你的像。什么是像？

（2）我在鏡子里看到自己，還能看到旁邊。

（3）我在鏡子里看到自己是反的。不是上下相反，是左右相反，是直立的像。

（板書：直立的像）距離相等 大小相等 位置對(duì)稱(活動(dòng)三)：反字正看

1.請(qǐng)大家看大屏幕這里有一張紙片上面寫了些文字，大家發(fā)現(xiàn)上面什么？

（這些字是左右相反）

我們把表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡。（板書：平面鏡）生活中不是所有的鏡子都是平面鏡呢？

凹面鏡、凸面鏡的圖像特點(diǎn)和平面鏡的圖像特點(diǎn)有相同的地方和不同的地方？(活動(dòng)四)：拓展

1.生活中哪些地方用到了鏡子？

第五篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 螞蟻1教案 青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元 動(dòng)物王國(guó)

螞蟻

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)探究：能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察，并能用圖或文字表達(dá)；能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能制作簡(jiǎn)易的昆蟲模型。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：珍愛(ài)生命；培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀察.探究的興趣和能力。3.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物類型----昆蟲；知道昆蟲的共同特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能自己總結(jié)出昆蟲的共同特征，并能判斷是否是昆蟲。教學(xué)準(zhǔn)備：

放大鏡.羽毛.泡沫塑料.牙簽.竹葉或草葉.課件.觀察記錄表；學(xué)生搜集關(guān)于螞蟻的知識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前游戲：

找朋友。（滲透共同特征）。同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)玩一個(gè)找朋友的游戲好嗎？想成為老師的朋友嗎？要成為老師的朋友可不容易，要同時(shí)符合三個(gè)條件才行，我們來(lái)看一下：（課件出示要求： 第一條：和我一樣（穿 沒(méi)穿）的同學(xué)。第二條：和我一樣是（短 長(zhǎng)）頭發(fā)的同學(xué)。第三條：和我一樣是（男生 女生）的同學(xué)。師：你們想來(lái)試一下嗎？ 學(xué)生游戲：多組。

第一條：和我一樣（戴 沒(méi)戴紅領(lǐng)巾）的同學(xué)。第二條：和我一樣（穿 沒(méi)穿校服）的同學(xué)。第三條：和我一樣是（單眼皮 雙眼皮）的同學(xué)。

剛才我們幾位同學(xué)都找到了自己的好朋友，但這只是一個(gè)游戲，在實(shí)際的生活中，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都應(yīng)該互相是好朋友，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)團(tuán)結(jié)的集體。在中國(guó)，我們?nèi)珖?guó)人民都應(yīng)該是互敬互愛(ài)的一家人。在全世界，我們所有的華人華僑也是團(tuán)結(jié)一起的一家人，你們看過(guò)08年奧運(yùn)火炬在世界傳遞嗎？我們看到每到一個(gè)城市，都會(huì)有大量的華人華僑高舉五星紅旗在熱烈歡迎祥云火炬。因?yàn)槲覀兌际茄S子孫，黑頭發(fā).黑眼睛.黃皮膚就是我們的共同特征。師：游戲就做到這里，下面請(qǐng)大家坐好，我們上課。

（二）猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)看一下。（課件出示謎語(yǔ)：身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。）

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)螞蟻并不陌生，這句話主要是說(shuō)了螞蟻的生活習(xí)性，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第19課.《螞蟻》。（板書課題：19.螞蟻）

（三）探究新知。

師：老師讓同學(xué)們回家搜集有關(guān)螞蟻的資料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的有關(guān)螞蟻的知識(shí)。教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：老師還布置大家回去捉螞蟻進(jìn)行觀察，完成任務(wù)了嗎？你們?cè)谟^察的時(shí)候遇到困難了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？ 學(xué)生匯報(bào)，師生交流

教師提供觀察工具，玻璃培養(yǎng)皿和放大鏡。

教師介紹放大鏡的使用方法：使用的時(shí)候要用手握住放大鏡的手柄，調(diào)整至合適大小為止，不能用手直接去觸摸放大鏡的鏡片。

教師交待觀察中需要注意的問(wèn)題。（課件出示：螞蟻的身體可以分為幾部分？每部分是什么？各有什么特點(diǎn)？把觀察到的身體特點(diǎn)記錄在觀察表里，也可以畫下來(lái)。1.小組觀察。

師：每個(gè)小組選3只螞蟻，分工合作。學(xué)生分小組觀察，師巡視指導(dǎo)。2.匯報(bào)交流。

師：哪個(gè)小組派代表到前面來(lái)匯報(bào)一下你們的觀察結(jié)果。（學(xué)生匯報(bào)的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。師課件展示：螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖。

師：螞蟻的身體分為三部分，這是頭部，這是胸部，這是腹部。頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。3.再次觀察。

通過(guò)觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)特征后，再次觀察不同螞蟻，尋找共同特征。（課件出示幾種螞蟻，紅蟻、行軍蟻、蜜罐蟻。）請(qǐng)你選擇自己喜歡的螞蟻認(rèn)真觀察，一會(huì)找同學(xué)匯報(bào)。（師板畫螞蟻身體簡(jiǎn)筆畫）

4.匯報(bào)總結(jié)。螞蟻的共同特征。師：在黑板簡(jiǎn)筆畫并填空： 5.介紹螞蟻基本資料

螞蟻是一起居住的屬于社會(huì)性昆蟲，我們一起來(lái)看一下資料。（課件出示螞蟻基本資料，螞蟻洞穴圖片，螞蟻的種類。下面配文字）

6.師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和螞蟻類似呢？

同學(xué)即興發(fā)表自己的看法，教師帶領(lǐng)學(xué)生討論交流。最后通過(guò)親自觀察來(lái)驗(yàn)證大家的猜測(cè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的師點(diǎn)課件展示：

課件準(zhǔn)備大量動(dòng)物圖片：蝴蝶.蝎子.蜘蛛.青蛙.蜜蜂.蝗蟲。師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下它的身體結(jié)構(gòu)和螞蟻相似嗎？ 師：這些和螞蟻身體結(jié)構(gòu)相似的動(dòng)物我們把它歸為一類。

師：課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭.胸.腹三部分；頭部有一對(duì)觸角；胸部有三對(duì)足，的小動(dòng)物都屬于昆蟲。

師：指黑板，身體分為頭.胸.腹三部分；頭部有一對(duì)觸角；胸部有三對(duì)足。這也是昆蟲的共同特征。7.師生共同總結(jié)昆蟲的共同特征。

（昆蟲是最早出現(xiàn)在地球上的動(dòng)物，早在4億年前就出現(xiàn)在地球上了。昆蟲還是自然界中種類最多.數(shù)量最大.分布最廣的動(dòng)物）。

（四）鞏固訓(xùn)練：

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了昆蟲的特征。現(xiàn)在會(huì)判斷那些動(dòng)物是昆蟲了嗎？老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張習(xí)題紙，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察，小組討論，看哪個(gè)小組判斷又快又對(duì)。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，然后一同看大屏幕總結(jié)。

課件出示：出示圖片，先說(shuō)理由，再點(diǎn)結(jié)果，再介紹。

為什么說(shuō)它不是昆蟲：因?yàn)槔ハx有三對(duì)足，蜘蛛有四對(duì)，所以蜘蛛不是昆蟲。沒(méi)有觸角（訓(xùn)練過(guò)程重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析為什么，充分理解特征的內(nèi)涵。）為什么說(shuō)它是昆蟲：因?yàn)槔ハx-----，蝗蟲-----，所以它是昆蟲。

（五）制作昆蟲模型。

請(qǐng)你用手中的橡皮泥或泡沫也根據(jù)昆蟲的特點(diǎn)制作一個(gè)模型？制作之前要想好你要做那種昆蟲的模型，這種昆蟲有什么特點(diǎn)？想好再動(dòng)手。學(xué)生制作，教師巡視。展示表?yè)P(yáng)。

（六）小結(jié)。

師：同學(xué)們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你快樂(lè)嗎？ 師：有那些收獲？

師：同學(xué)們這節(jié)課都很快樂(lè)，小螞蟻為我們今天的學(xué)習(xí)可是立了大功，但是過(guò)了這么長(zhǎng)時(shí)間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（七）活動(dòng)拓展。

師：課件：對(duì)昆蟲研究感興趣的同學(xué)，課下可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的昆蟲繼續(xù)研究，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。說(shuō)不定某一天你就會(huì)成為中國(guó)的法布爾，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。