第一篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撐男畔⒒碌恼Z(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文信息化下的語(yǔ)文教學(xué)

賀蘭縣常信鄉(xiāng)譚渠小學(xué)：邢靜

職 稱：小教二級(jí) 聯(lián)系電話：*** 【摘要】隨著人們生活節(jié)奏的加快，教育也加快了改革的步伐，大力提倡打造高效課堂，提高教學(xué)的有效性。因?yàn)槟挲g關(guān)系，小學(xué)生一般都有注意力持續(xù)時(shí)間短、形象思維活躍、機(jī)械記憶為主等特點(diǎn)。如果老師在語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容、講解形式、課堂氣氛、教輔手段等方面都是采用傳統(tǒng)的方式、方法的話，是很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和多媒體技術(shù)、信息技術(shù)有效的整合起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造輕松，交互、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使課堂效率得到有效提高。我們?nèi)绾斡煤枚嗝襟w教學(xué)，如何把網(wǎng)絡(luò)信息與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效的整合起來(lái)，讓這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用，是我們面臨的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：信息化 適應(yīng)性 有效性 創(chuàng)新性

一、利用信息化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)和信息化關(guān)系的發(fā)展，呈現(xiàn)出信息化的特征和趨勢(shì)。信息化時(shí)代的到來(lái)必然影響社會(huì)的各個(gè)層面，教育當(dāng)然是其中不可或缺的重要一環(huán)，而怎樣在信息化時(shí)代的背景下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動(dòng)機(jī)、需要等非智力因素的影響?！芭d趣是最好的老師”，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象的事物變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的畫(huà)面，美麗的畫(huà)面再伴以悠揚(yáng)輕快的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜相生的教學(xué)情景，喚起了學(xué)生的審美感受，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達(dá)的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往比較空洞和程式化。教師命題時(shí)常常受生活空間的局限，特別是鄉(xiāng)村教師，受限于生活環(huán)境，往往命題作文范圍比較狹窄，以前我們的學(xué)生會(huì)經(jīng)常寫(xiě)一些如“我的爸爸”，“我的小伙伴”等等小題材的作文，學(xué)生則受生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面和信息量的局限，眼界不夠開(kāi)闊。學(xué)生在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文往往詞匯貧乏、沒(méi)有真情實(shí)感、風(fēng)格單調(diào)。在這種情況下老師們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常像趕鴨子上架，好半天也寫(xiě)不出開(kāi)頭，就算寫(xiě)得出來(lái)也是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三兩句話，而且經(jīng)常犯常識(shí)性的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師可以選用網(wǎng)絡(luò)上下載的視聽(tīng)媒體為題材，比如寫(xiě)身邊的人與事，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的人與事，通過(guò)觀看影片，新聞，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，使同學(xué)們有如身臨其境的感覺(jué)，在這種氛圍下寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)論文，往往不知怎么下筆，雖然有范文可以借鑒，但相對(duì)于活生生的媒體資料來(lái)說(shuō)，范文就顯得抽象了不少，同一個(gè)論題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料，我們可以看到不同的人從不同的立場(chǎng)來(lái)發(fā)表他們的觀點(diǎn)，批判的吸收不同人的觀點(diǎn)，可以讓我們的學(xué)生眼界更開(kāi)闊，寫(xiě)出來(lái)的論文觀點(diǎn)更全面。這種按學(xué)生寫(xiě)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用圖文錄像媒體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，讓他們?cè)谒伎嫉?/p>

同時(shí)，思路更加寬廣，他們會(huì)迫不及待的拿起手中的筆寫(xiě)下他們的真情實(shí)感。例如我低年級(jí)識(shí)字課上講“鳥(niǎo)”字時(shí)，制做一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，天空中飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“小朋友們，你們知道我叫什么名字嗎？我就是你們的好朋友鳥(niǎo)。”然后這只小鳥(niǎo)就變成了漢字“鳥(niǎo)”。學(xué)生們當(dāng)時(shí)看了以后感覺(jué)特別好奇，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

二、利用信息化適應(yīng)性。信息技術(shù)用于輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要考慮適應(yīng)性。這包括兩方面含義，一是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，二是適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，所需要學(xué)習(xí)的文本有文言文、詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、寓言等，這些作品各有特色，各自從不同的角度讓學(xué)生接受人文教育和熏陶。教師在制作多媒體課件時(shí)，就要考慮到這些作品的特點(diǎn)，根據(jù)作品特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件的展示內(nèi)容及展示程序和方法。比如針對(duì)《兩小兒辨日》和《賣(mài)火柴的小女孩》這樣兩個(gè)文本來(lái)設(shè)計(jì)的課件，在內(nèi)容上當(dāng)然不同，但在展示方法上也應(yīng)當(dāng)有區(qū)別。前者哲理性強(qiáng)，重點(diǎn)應(yīng)考慮通過(guò)課件啟發(fā)學(xué)生；后者故事性較強(qiáng)，重點(diǎn)應(yīng)通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生融入故事，體會(huì)情感。此外，課件制作還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力尚不發(fā)達(dá)，傾向于喜歡形象的、直觀的東西，課件呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)考慮這一點(diǎn)，整個(gè)課件風(fēng)格應(yīng)盡量活潑，避免死板或過(guò)于理論化，相關(guān)句子不宜太長(zhǎng)太復(fù)雜，宜多用短句，以使學(xué)生易于理解。分享到:

三、強(qiáng)化語(yǔ)文信息化教學(xué)的有效性

在小學(xué)課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)等現(xiàn)代手段可以再現(xiàn)場(chǎng)景、渲染氛

圍、簡(jiǎn)化步驟等等，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。但是在課堂上要充分發(fā)揮信息化教學(xué)的有效性，這還要配合語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)，考慮小學(xué)生的接受能力等方面。具體來(lái)說(shuō)要有以下三點(diǎn)。

（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)，使有效性有的放矢。課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的活動(dòng)，是為了學(xué)生能夠在一堂課中更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生的心理特征、視聽(tīng)特征及學(xué)生的接受能力。如講《孔子拜師》這篇課文，老師要在課堂講解上體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體手段形象地展現(xiàn)孔子和老子事跡，但是不要太多的渲染相關(guān)背景。只要能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就要引導(dǎo)學(xué)生到語(yǔ)文的字詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)境理解等。使學(xué)生深深理解文章的內(nèi)涵和感受先人的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。用一幅對(duì)聯(lián)來(lái)體現(xiàn)就是上聯(lián)“孔子拜師謙虛好學(xué)”，下聯(lián)“老子授徒誨人不倦”。

（2）把握教育原則，使有效性深入人心。在教學(xué)中老師要時(shí)刻牢記，信息化手段是為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。因此，在應(yīng)用信息化手段時(shí)要 服從一些基本的教育原則。具體來(lái)說(shuō)就是要遵循信息技術(shù)和學(xué)科整合 原則。因此在教學(xué)中盡可能地音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)的結(jié)合起 來(lái)。通過(guò)這些方法，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)課文。講《富饒的西沙群 島》時(shí)，我在課前以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資 料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象 直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣

盎然，積極參與到閱讀中。正如著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘 要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢 牢地吸引住”。其時(shí)這就是講的語(yǔ)文課程的有效性使用。

四、備課與信息技術(shù)的有效整合使教學(xué)手段更加多種多樣，有效實(shí)用。

在傳統(tǒng)的備課過(guò)程中，教師在選擇教學(xué)手段時(shí)非常簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的掛圖講解，小黑板演示，最多有臺(tái)錄音機(jī)讀讀課文，出示幾張簡(jiǎn)單的幻燈片。在現(xiàn)代備課中教師把多媒體技術(shù)和信息技術(shù)有效的整合起來(lái)，教師可選擇的教學(xué)手段就很多了，如：配樂(lè)朗讀、多媒體圖片展示、影片播放、多媒體課件演示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立課程網(wǎng)站等。使教學(xué)內(nèi)容在圖文并茂中生動(dòng)直觀，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，有較強(qiáng)的感染力，體現(xiàn)了科學(xué)性和實(shí)效性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與效果的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

五、激勵(lì)語(yǔ)文信息化教學(xué)的積極性

當(dāng)前學(xué)校和學(xué)生家庭的條件都有了很大的改善，學(xué)生自己在家里也可以隨時(shí)查閱網(wǎng)絡(luò)中的資源。因此，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生和他們家長(zhǎng)的參與積極性。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自己尋找語(yǔ)文信息資源的能力。平時(shí)我在上語(yǔ)文課之前，一般都布置學(xué)生去提前預(yù)習(xí)。在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找與課文相關(guān)的背景資源。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、提高他們學(xué)習(xí)的興趣，比如《金色的草地》一課，單是在百度搜索就約有202000個(gè)相關(guān)資源。作為學(xué)生不可能把所有的相關(guān)資源都了解后再來(lái)上課或?qū)W習(xí)，更何況有些資源是無(wú)用的、重復(fù)的。因此要使學(xué)生在搜尋和挑選網(wǎng)絡(luò)資

源的成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)會(huì)有效地尋找語(yǔ)文信息資源，以后促其不斷進(jìn)步。

（2）以寓教于樂(lè)的方式提升學(xué)生提升學(xué)生的積極性。安博教育集團(tuán)的發(fā)展歷程為我們提供了很好發(fā)展途經(jīng)，安博的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上學(xué)習(xí)的過(guò)程就像游戲闖關(guān)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生在“闖關(guān)”過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)測(cè)與診斷，然后整理出學(xué)生個(gè)人的記憶曲線、遺忘曲線、學(xué)習(xí)效果圖等，再向他們“配送”個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的反饋跟蹤與個(gè)性化的互動(dòng)指導(dǎo)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。借鑒安博的經(jīng)驗(yàn)，我在語(yǔ)文課堂上有意識(shí)地以游戲的形式了進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如我在教作文課時(shí)，我將作文比喻成做菜，寫(xiě)作文的素材比喻成做菜前的準(zhǔn)備工作，比如鹽、油、菜等。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文積極性。舉報(bào)

六、信息化教學(xué)的創(chuàng)新性

面對(duì)信息化時(shí)代到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會(huì)的要求看，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。國(guó)內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型

人才。

在語(yǔ)文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)渡的情況下，開(kāi)展教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)方面的轉(zhuǎn)變。由此開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育活動(dòng)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書(shū)本知識(shí)的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。

總之信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用是一個(gè)永無(wú)止境的創(chuàng)新過(guò)程，只有我們不斷的探索和實(shí)踐，因陋而簡(jiǎn)，恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)資源，才能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓信息技術(shù)更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

第二篇：新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文

新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文

一、因材施教、尊重差異，讓學(xué)生自由表達(dá)思想 1.鼓勵(lì)學(xué)生描述自己的親身經(jīng)歷

新課改下在教學(xué)中，語(yǔ)文老師一定要讓學(xué)生先卸掉作文寫(xiě)作很?chē)?yán)肅這個(gè)包袱，讓他們自由的表達(dá)出他們心里最想說(shuō)的話。當(dāng)然，有時(shí)候孩子在說(shuō)話的時(shí)候會(huì)有很多話很多詞語(yǔ)，但是在寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候總是一兩句話，這時(shí)候老師可以提示孩子：要是把你一句話寫(xiě)出來(lái)的事情說(shuō)的再詳細(xì)一點(diǎn)是不是需要更多的話呢？要是你要把你的故事講得與別人的故事不同是不是需要說(shuō)的很詳細(xì)呢？學(xué)生聽(tīng)到這些啟事，他們兩句話講完的故事往往需要一兩段來(lái)完成，一次作文很快完成。而且每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容不同，故事各異。學(xué)生們可以很輕松的訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用和提高寫(xiě)作能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)感受，抒發(fā)真實(shí)感情

真實(shí)的感情回事作文顯得生動(dòng)自然。很多學(xué)生寫(xiě)作會(huì)套用語(yǔ)文課本上的語(yǔ)言和情感，但是事實(shí)上不是每一個(gè)學(xué)生在同樣的情況下都有同樣的感受，同樣的景色有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得是美好的，有的覺(jué)得不是，有的孩子喜歡陽(yáng)光，有的孩子喜歡雨天，孩子對(duì)同一個(gè)事物的感受往往不同，因此，新課改下語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生描寫(xiě)真感受、抒發(fā)真感情，喜歡的就喜歡，不喜歡的就不喜歡，這樣學(xué)生就不會(huì)一提到描寫(xiě)景色就是“啊，真美啊！”老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生描述景色、講述故事、描寫(xiě)人物的時(shí)候不要說(shuō)好或者不好，而是嘗試著看到同一個(gè)事物的各個(gè)方面，有些面你可能比較喜歡，有些面你可能不喜歡，要是你覺(jué)得總體上比較喜歡，你可以選擇寫(xiě)那些你最喜歡的方面去寫(xiě)，講清楚你究竟喜歡什么，喜歡到什么程度，根據(jù)這些情況寫(xiě)出他們最真實(shí)的感受。這樣就可以避免學(xué)生在協(xié)作文的過(guò)程中出現(xiàn)空洞的思想感情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生使用獨(dú)特新穎的詞匯

各個(gè)學(xué)生對(duì)生活的感受不同、理解不同、表述不同、用詞不同，特別是一些獨(dú)特新穎的用詞要多加鼓勵(lì)。一篇文章里邊學(xué)生使用上好詞好句，把這些詞語(yǔ)在作業(yè)本上邊勾畫(huà)出來(lái)，并注上評(píng)語(yǔ)加以鼓勵(lì)。比如有篇作文題目是“假如我是一棵白楊樹(shù)”，有位學(xué)生在作文里寫(xiě)到“假如我是一棵白楊樹(shù)我就放展地長(zhǎng)”，這句話里的“放展”這個(gè)詞是本地方言，意思是使出最大的力氣、用上所有辦法、為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不顧一切的意思，這個(gè)詞語(yǔ)雖然并不是語(yǔ)文老師在課堂常常教學(xué)的詞語(yǔ)，也不是普通話里的詞語(yǔ)，但是這個(gè)詞語(yǔ)正是學(xué)生對(duì)“假如自己是棵白楊樹(shù)”的真實(shí)想象，是對(duì)一個(gè)突出的白楊樹(shù)的認(rèn)識(shí)。假如放在學(xué)習(xí)上，那他就是“放展”地學(xué)習(xí)，他就是最優(yōu)秀的學(xué)生。教師在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生使用新穎的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受自然能夠保證作文的獨(dú)特性、新穎性、生動(dòng)性，要是單純給學(xué)生強(qiáng)調(diào)作文要具備獨(dú)特性、新穎性、生動(dòng)性，很多學(xué)生連這些詞語(yǔ)都不解其意，更別說(shuō)是寫(xiě)出好的文章。

二、激活學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲

孩子是天生的浪漫主義，在語(yǔ)文作文教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng)作出自己的童話作品。新課改下要讓孩子認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)一下嚴(yán)肅的話題，他們由于對(duì)周?chē)澜缋斫庥邢?，很多時(shí)候他們自己是依賴家長(zhǎng)和老師的判斷判斷周?chē)挛?，要讓他們表達(dá)看法，他們常常寫(xiě)出來(lái)的基本都是家長(zhǎng)和老師的看法。所以，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)一些嚴(yán)肅的話題或者描述一樣既定的東西他們往往無(wú)詞可用、無(wú)話可說(shuō)。但是要是讓學(xué)生通過(guò)想象講出一些童話故事，他們的語(yǔ)言立馬豐富多彩，因?yàn)樗麄冎浪麄冏约旱耐捠澜缋锼麄冏约壕褪侵髟?，他們可以自由發(fā)揮。比如，老師可以給學(xué)生布置這樣的題目：“左手和右手分開(kāi)旅游”“鉛筆筆盒的抱怨”“不聽(tīng)話的橡皮擦”學(xué)生們聽(tīng)到這些題目立馬會(huì)興奮異常，他們就這些話題總有說(shuō)不完的故事，這既讓他們快樂(lè)，也達(dá)到了語(yǔ)文作文訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的要求。

三、積累作文素材，讓學(xué)生作文言之有物 1.仔細(xì)觀察生活，積累生活素材 小學(xué)語(yǔ)文作文是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，無(wú)論是學(xué)生去寫(xiě)真實(shí)的故事還是去想象，它所表達(dá)的內(nèi)容全部是源自生活，因此小學(xué)生作文水平的提高在平時(shí)對(duì)生活素材的積累是很重要的，生活中的自然景觀、花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、各色人物都可以是他們觀察的對(duì)象和在作文里邊描述的對(duì)象，教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生過(guò)，指導(dǎo)他們把自己看到的想到的情況用文字描述出來(lái)，他們可以使用書(shū)面描述也可以使用口頭描述，這樣孩子在平時(shí)的生活中積累了大量的素材，在寫(xiě)作文時(shí)就可以信手拈來(lái)，不會(huì)提筆忘詞。

2.大量閱讀積累語(yǔ)言素材

孩子的語(yǔ)言表達(dá)除了自由表達(dá)之外，還必須要不斷地達(dá)到用最規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法，對(duì)于各種情景、人物、事物的描述，對(duì)于各種故事的講述，對(duì)于各種觀點(diǎn)的討論，都需要遵守一定的規(guī)則和語(yǔ)言規(guī)范。要做到這些，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)就需要注意語(yǔ)言素材的準(zhǔn)備，大量的閱讀規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)成的文章，通過(guò)大量的語(yǔ)言輸出讓他們學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，合理的結(jié)構(gòu)，同事積累豐富的詞匯。大量閱讀不僅僅學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的目的之一，也是是學(xué)生語(yǔ)言的積累，為表達(dá)思想、傳遞信息所必須做的準(zhǔn)備，大量的閱讀不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，也是作文教育所必須要求的重要方面。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，作文教育要與閱讀教育相結(jié)合，使學(xué)生的作文越來(lái)越使用規(guī)范的、豐富多彩的語(yǔ)言。

四、總結(jié)

小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也作為學(xué)生一生的自身表達(dá)的基本形式，在平時(shí)的教學(xué)中一定要讓他們有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，要讓他們放開(kāi)想象的翅膀，自由表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)，讓他們的語(yǔ)文作文水平在不斷地閱讀輸出的基礎(chǔ)上越來(lái)越規(guī)范，越來(lái)越生動(dòng)。最后，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的.日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。新頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，第一次把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。，這是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面理解，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語(yǔ)文教育生活化的理念。

現(xiàn)在的低年級(jí)小學(xué)生生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道很多，與人交流時(shí)基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣?？梢?jiàn)從小培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求和發(fā)展。

一、不把口語(yǔ)交際課上成說(shuō)話課，談化交際性。

“說(shuō)話”往往是單向的，多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)看到有的教師會(huì)把口語(yǔ)交際課上成“看圖說(shuō)話”課，指著書(shū)上的插圖一句一句問(wèn)學(xué)生圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁吹鹊?，這樣的教學(xué)哪里談得上在學(xué)口語(yǔ)交際，與教材的編寫(xiě)意圖當(dāng)然是相違背的。有的教師雖然一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但稍不注意就會(huì)上成說(shuō)話課。如在口語(yǔ)交際課《春天來(lái)了》中，學(xué)生準(zhǔn)備好后，一位學(xué)生上臺(tái)就說(shuō)開(kāi)了，但教師為了敘述更流利，對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)過(guò)身看大屏幕說(shuō)”。就這么一轉(zhuǎn)身，這位同學(xué)就背對(duì)著同學(xué)“交際”了。這是十分典型的“獨(dú)白”或“說(shuō)話”。把口語(yǔ)交際課上成“說(shuō)話”課，無(wú)疑削弱了口語(yǔ)交際應(yīng)有的“交際性”?？谡Z(yǔ)交際能力應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)。

二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣。

小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的材料的來(lái)源大致有二：一是語(yǔ)文課本中提供的說(shuō)話憑借；二是教師選取的課外說(shuō)話材料。

一、二年級(jí)新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的素材和具體情境，所以要用好教材這個(gè)例子。

兩種材料來(lái)源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榻滩闹刑峁┑恼f(shuō)話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對(duì)不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，親切可感，令學(xué)生有話可說(shuō)。選擇課外說(shuō)話內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識(shí)性、思維性、實(shí)踐性。

口語(yǔ)交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)之情遷移到對(duì)交際的喜愛(ài)上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說(shuō)得既完整又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽(tīng)”變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)”。

三、優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程，教給方法

1、教給說(shuō)的方法

學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說(shuō)一句句完整話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級(jí)，教師要指導(dǎo)他們按記敘文的六要素，圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說(shuō)一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。

值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是口語(yǔ)交際具有即使性的特點(diǎn)，在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快說(shuō)得好”，這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整。有學(xué)生在口語(yǔ)交際《打電話》一課中把“福如東海，壽比南山”這句祝福語(yǔ)送給過(guò)生日的同學(xué)就是不恰當(dāng)?shù)?，諸如此類(lèi)的問(wèn)題作為教師要適時(shí)地引導(dǎo)。

口語(yǔ)交際中的姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、教給傾聽(tīng)的方法。

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。低年級(jí)孩子大多敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，可如果叫他們靜下心來(lái)先聽(tīng)別人說(shuō)，注意力就很容易分散，聽(tīng)不完整的就斷章取義，連意思都沒(méi)聽(tīng)明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒(méi)聽(tīng)。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說(shuō)下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問(wèn)。

3、教給評(píng)價(jià)的方法

低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。教師要注意開(kāi)展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師總是說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)語(yǔ)言、評(píng)儀態(tài)。教師可帶著學(xué)生評(píng)所說(shuō)內(nèi)容的有序性和思路。

第三篇：新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討論文

摘要本文主要介紹了新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求與特點(diǎn)，其次針對(duì)這些特點(diǎn)提出了教師面對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)情況應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)語(yǔ)文提出采取

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生在開(kāi)放、自主的環(huán)境下進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)等富有時(shí)代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變之前“授之與魚(yú)”的教學(xué)觀念，更新自己的知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學(xué)模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，采用多種教學(xué)策略，靈活的使用教材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)力圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師是新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)施者，作為改革中最主要的領(lǐng)軍者，語(yǔ)文教師應(yīng)采取何種措施面對(duì)此種改革呢。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求

隨著素質(zhì)教育的推廣以來(lái)，教師的教學(xué)觀念與方式雖然都發(fā)生了很大的變化，合作、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式也逐漸應(yīng)用到課堂中，但認(rèn)真觀察可知，某些課堂為了符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，大多帶著表演的形式在教學(xué)，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過(guò)介紹新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)建活躍的教學(xué)氣氛等教學(xué)要求，讓我們教師把握好其要求，對(duì)自己提出一套具有特色的有效的教學(xué)對(duì)策有很大的意義。

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在情景教學(xué)中掌握知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中可以采用先進(jìn)的多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，就會(huì)有提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，從而達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說(shuō)明教師在課堂中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，自覺(jué)有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3．創(chuàng)建活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問(wèn)，多與其他學(xué)生及教師交流，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的主動(dòng)參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具，同時(shí)也是文化的重要組成部分，而語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文課程的要求是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)好語(yǔ)文，為其它課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生全面發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。深入分析新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，有利于提出新課程下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平應(yīng)采取的措施。以下簡(jiǎn)要的介紹的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文內(nèi)涵的突出、語(yǔ)文教育的實(shí)踐性突出、教育唯獨(dú)擴(kuò)展的突出三個(gè)特點(diǎn)。

1．人文內(nèi)涵的突出

將新課標(biāo)下的語(yǔ)文與其它自然科學(xué)類(lèi)得課程進(jìn)行比較不難看出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)更加突出的是人文內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的博大精深，并努力吸收我國(guó)民族文化的智慧。語(yǔ)文課中有大量帶有個(gè)人情感色彩的和比較主觀的色彩的內(nèi)容，因此語(yǔ)文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)新的理解。

2．語(yǔ)文教育的實(shí)踐性突出

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的語(yǔ)言心理機(jī)制，這有利于小學(xué)生熟悉我國(guó)民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應(yīng)的為小學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，并掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教育的實(shí)踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．教育唯獨(dú)擴(kuò)展的突出

新課程下要求的語(yǔ)文能力是在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民高素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上出發(fā)的。課程目標(biāo)較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標(biāo)相應(yīng)的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時(shí)它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識(shí)、過(guò)程與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。

三、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)采取的措施

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程的重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)立的整體，且語(yǔ)文是更好的掌握母語(yǔ)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以為提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。以下粗略的論述了為提升新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平應(yīng)采取的提供豐富的教學(xué)形式、營(yíng)造開(kāi)放、探究教學(xué)氛圍等幾項(xiàng)措施。

1.提供豐富的教學(xué)形式

豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂(lè)趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀看相關(guān)視屏，并結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)組織小學(xué)生分角色表演等，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．營(yíng)造開(kāi)放、探究教學(xué)氛圍

開(kāi)放教學(xué)氣氛能讓學(xué)生主動(dòng)探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點(diǎn)》一課時(shí)，可以先設(shè)問(wèn)學(xué)生，天上飄下的雨點(diǎn)起初都一樣，但掉在池塘為何會(huì)睡覺(jué)，在小溪里就在散步呢等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考，探究問(wèn)題。

3.相信學(xué)生的能力

每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，情感也會(huì)不同，學(xué)生在描述各自的感受時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。如講解《春天來(lái)啦》時(shí)，先通過(guò)播放音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)山鳥(niǎo)清脆的鳴叫聲等后，讓學(xué)生描述他們的感受。

總而言之，按照新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)采用各種對(duì)策提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，只要我們對(duì)解決語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題充滿希望，困難終會(huì)被克服的。

參考文獻(xiàn)

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【2】周崇啟.對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)改革的認(rèn)識(shí)和思考[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào).2003年02期

【3】趙喬翔.論中學(xué)語(yǔ)文教育改革必須突破的難點(diǎn)[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2000年04期

第四篇：(論文)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式及策略

小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式及策略

廣西田陽(yáng)縣第二小學(xué) 黃燕芳

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。從現(xiàn)階段來(lái)看，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)方式靈活性和趣味性。同時(shí)，與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)有著圖、文、聲像并茂優(yōu)勢(shì)，有利于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生深刻感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息化；教學(xué)模式；優(yōu)勢(shì)

在社會(huì)快速發(fā)展變革的今天，伴隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，信息化技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合，不僅能夠刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶力，也可給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂(lè)和精美的圖像，高效率地完成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）突出知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點(diǎn)。在這一背景下，可嘗試于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化技術(shù)，將枯燥乏味的語(yǔ)文漢字和語(yǔ)文教學(xué)文章進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動(dòng)的畫(huà)面感染下，透徹理解文章的中心思想，仿佛身臨其境，有效把握文章主旨，達(dá)到最佳的文章閱讀效果。

（二）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，若將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容制作成PowerPoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)投影屏幕內(nèi)容的觀看，全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自主完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程等等，自主配合老師的教學(xué)工作，集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的策略

（一）利用信息化教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，不僅能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，挖掘自身潛能，與其他同學(xué)合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)頻率。所以說(shuō)，必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂上，達(dá)到高質(zhì)量語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)目的，并讓學(xué)生通過(guò)雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在進(jìn)行《多夢(mèng)的季節(jié)》一課教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體等信息化技術(shù)，在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的夢(mèng)想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢(mèng)想，并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來(lái)的夢(mèng)想。

（二）利用信息化教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式，采用口頭語(yǔ)言講授的模式，并在黑板上進(jìn)行粉筆板書(shū)，將教學(xué)重點(diǎn)利用粉筆單一地進(jìn)行傳授，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，若引入信息技術(shù)，可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語(yǔ)文課堂魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《清明》這首古詩(shī)教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫(xiě)這首古詩(shī)時(shí)的人生處境，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

（三）利用信息化教學(xué)模式，積極開(kāi)展語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識(shí)，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如，觀察日記、課外練筆、寫(xiě)作競(jìng)賽、朗誦會(huì)、演說(shuō)會(huì)等活動(dòng)的組織。同時(shí)，在這些活動(dòng)組織時(shí)，將信息化技術(shù)運(yùn)用到其中。如，借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書(shū)”的演講主題，吸引學(xué)生注意力，更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。在信息化教學(xué)模式開(kāi)展時(shí)，應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來(lái)源于生活”這一思想，突出“生活化”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，且站在新型教學(xué)模式高要求背景下，從各個(gè)方面對(duì)老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示，不斷豐富語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，從而生動(dòng)形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá)，提高小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)的豐富程度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但需要傳授語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會(huì)逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容，吸收內(nèi)容，高效率完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，且善于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(小學(xué)語(yǔ)文)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板

附：表格內(nèi)容說(shuō)明

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定 1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述 2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明

包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析 3．問(wèn)題設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)者特征分析

說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門(mén)技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇 學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。

（1）學(xué)習(xí)資源的類(lèi)型包括：

網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程：整門(mén)課程的教學(xué)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討 案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析

題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源

簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：

a.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；c.舉例驗(yàn)證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開(kāi)闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k.自定義。

（4）媒體的使用方式包括：

a.設(shè)疑—播放—講解；b.設(shè)疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問(wèn)—講解；f.播放—討論—總結(jié)；g.邊播放、邊講解；h.邊播放、邊議論；i.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；j.自定義。

四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 1．學(xué)習(xí)情境的類(lèi)型

情境的類(lèi)型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類(lèi)型做一簡(jiǎn)要描述

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)

支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維 果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。

隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演

競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。

辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。

伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。

問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。

角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì) 是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 1．測(cè)試形式與工具

包括（1）課堂提問(wèn)（2）書(shū)面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（5）合作完成作品等

2．測(cè)試內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；

教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)的評(píng)價(jià)；

學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)：目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評(píng)價(jià)；

支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。

七、備注

填寫(xiě)對(duì)幫助過(guò)自己的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過(guò)自己）表示的感謝和其它要說(shuō)明的事項(xiàng)。篇二：小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模版1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板

篇三：小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案02 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

北川羌族自治縣曲山鎮(zhèn)小學(xué) 張鈺

一、學(xué)科領(lǐng)域

本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè)，突出主要學(xué)科語(yǔ)文。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)

1、情感目標(biāo)

（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（2）了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。

（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

2、技能目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。

（2）熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)分析

1、了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

四、設(shè)計(jì)思想：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。

五、設(shè)計(jì)思路：

1． 情景揭題，資料收集。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

2、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難．（培養(yǎng)質(zhì)疑能力）

3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。（培養(yǎng)閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力）

4、交流評(píng)價(jià)，獲得真知。（培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力）

5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。（培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力）

6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）

7、作品展示，體會(huì)成功。（培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力）

8、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺?。（培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力）

六、課件設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)習(xí)區(qū)

（1）、知識(shí)窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間）。a、：五彩池的音像畫(huà)面。b、媒體顯示：大大小小的水池及文字c、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)。d、媒體顯示：各種形狀的水池。e、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一起欣賞美麗的畫(huà)卷。f、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？g、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。h、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。i、中國(guó)地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及 風(fēng)土人情、民間傳說(shuō)；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、（2）、小字典（有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。）資料來(lái)源于第七冊(cè)教參書(shū)及《字詞句段篇》

（3）、小導(dǎo)師（對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。）

3、展示區(qū)（網(wǎng)上學(xué)生作品）

4、賞析區(qū)a、寫(xiě)景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè)作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站）

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）、情景揭題，資料收集

1、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問(wèn)題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫(huà)面。）

2、那就讓我們通過(guò)生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（二）、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難

分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見(jiàn)他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺(tái)，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭(zhēng)得面紅耳赤，或洗耳恭聽(tīng)，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。

（三）、合作探究，自主學(xué)習(xí)（讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因）

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什

分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（四）、交流評(píng)價(jià)，獲得真知

交流第二、三自然段

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)生交流

（1）理解句子a：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。”體會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？

（2）理解句子b：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼?，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

（4）理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的??”體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？

生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。

師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。

3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不

一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結(jié)成因：（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。