第一篇：【最新】天上的街市教案

【最新】天上的街市教案

天上的街市教案1 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。

3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

教前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下?

一年相會一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

大屏幕顯示：

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界?請用一、二個詞語概括一下。

如：一個自由自在的世界

……

2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。

過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的?

(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)

3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗(yàn))

過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)

(1)討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理?

(節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)

(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。

(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對照。

(節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開;重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)

(4)叫一個朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會詩歌思想感情。

(5)全班齊讀、鞏固。

三、探究品味

過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

(一)選段探究討論

拿出課堂活動記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。

四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。

個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

……

(二)整篇問題探究

過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)

大屏幕顯示：

1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請圈出來加以體會。

3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)

大屏幕顯示：

作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

（1、通過討論形成板書：

2、“天河”不同：

“他們的生活”不同

如：

“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;

“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;

“淺淺的”→來往自由

“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

3、表達(dá)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。)

小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來嗎?

練背

全班背誦。

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。

思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。

五、課外作業(yè)：

1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

3、默寫《天上的街市》。

天上的街市教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：有感情的朗讀，體味詩歌的思想感情，熟悉生字詞。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：理解詩歌表達(dá)的對理想生活的向往與追求的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

2、難點(diǎn)：目標(biāo)3

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：

教師：《天上的街市》朗讀錄音，關(guān)于牛郎織女的故事視頻和圖片。

學(xué)生：提前朗讀這詩，了解牛郎織女的傳說，把不會的生字詞勾出來。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、起始階段

1、導(dǎo)入：上課之前先放一段牛郎織女故事的視頻。大家都聽說過牛郎織女的故事吧?同學(xué)們覺得牛郎織女幸福嗎?是啊，傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治，只有在七夕的時(shí)候才能見一次面，所以并不幸福。但是今天，我們將在詩中看到幸?？鞓返呐＠煽椗，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)牛郎織女所在的天上的街市看看吧!

2、檢查預(yù)習(xí)題:學(xué)生自由朗讀詩歌，之后讓學(xué)生到黑板上給生字注音。

3、生字詞：在學(xué)生朗讀的時(shí)候板書生字詞，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這些生字詞(讓學(xué)生到黑板上給生字注音，然后一起朗讀)，掌握正確的讀音以及理解正確的詞意。

隔(gé)甚(shèn)縹緲(piāo)(miǎo)

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

陳列：把物品擺出來供人看。

定然：必定。

寬廣：面積或范圍大。

珍奇：希有而珍貴。

閑游：悠閑地游逛。

二、整體感知

1、讀課文：放錄音，給學(xué)生斷句，然后教學(xué)生再次齊讀一遍課文

2、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。

3、時(shí)代背景：本詩寫于1921年，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，作者當(dāng)時(shí)從日本回到祖國，目睹社會的黑暗，思想上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。

三、課文分析

1、剛剛朗讀了整首詩，請問同學(xué)們，這首詩中有哪些是寫實(shí)哪些是作者想象的?(第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)是想象。把展開想象，聯(lián)想的過程板書出來。)

2、講解第一節(jié)：

⑴ 請一位同學(xué)有感情的朗讀第一節(jié)

⑵ 街燈為什么要用“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”來形容?(指詩人與街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。)

⑶在第一節(jié)中詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到了什么?采用了什么樣的寫法?(想到了街燈，采用了聯(lián)想的寫法)

⑷ 板書 聯(lián)想：甲事物-----想到------乙事物 因果聯(lián)系

存在 存在 相似關(guān)系

⑸ “點(diǎn)”寫出了什么?(既“點(diǎn)”燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個世界，這句既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。

3、講解第二節(jié)：

⑴ 請位同學(xué)有感情的朗讀第二節(jié)

⑵ 這一節(jié)寫了些什么?(天上的街市)

⑶ 作者是怎樣想到街市的?又由街市想到了什么?(詩人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。)

⑷ 同學(xué)們又知道這有是一種怎樣的寫法嗎?(想象)

板書 想象：甲事物-----創(chuàng)造出------乙事物 來源于

存在 不存在 客觀事實(shí)

⑸ 這一節(jié)中，從哪些地方可以看出這是作者的想像?(我想，定然)

⑹ 這節(jié)流露出作者怎樣的情緒? 為什么?(天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。因?yàn)閰拹悍磩咏y(tǒng)治下的黑暗社會這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的)

4、在這節(jié)課即將下課時(shí)最后齊讀一遍這首詩歌。

布置作業(yè)

1.進(jìn)一步體會前兩節(jié)，預(yù)習(xí)后兩節(jié)。

2.試著背誦全文，體會感情。

第二課時(shí)

5、講解第三節(jié)：

(1)請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

(2)如果說詩的第二節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象，在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?

(詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物。)

⑶ 詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同? 作者為什么要這么些?

(我們知道傳說中的牛郎織女因隔著天河，一年才能見一次面，但在作者的詩中，銀河是淺淺的而且不甚寬廣，他們可以騎著牛兒來往，這表達(dá)了作者對美好生活的向往和追求。牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時(shí)的中國社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。)

6、講解第四節(jié)：

(1)請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

(2)這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

(寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。)

(3)這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

(不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒跨過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”。)

(4)這節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。

(“朵”)

(5)換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

(“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。)

7、總結(jié)分析全詩

(1)這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

(展開的過程是：街燈(明星)—街市—物品—人—生活。)

⑵ 詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

(詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。)

四、延伸拓展：

郭沫若先生借著豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象?，F(xiàn)在，讓我們也展開聯(lián)想，插上想象的翅膀，續(xù)寫下邊的句子：

1、牽?；ㄩ_放了 _________

2、籠中的小鸚鵡___________

3、月光照在地上__________

4、我不在父母身邊的時(shí)候__________

五、課堂小結(jié)：

詩人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

六、作業(yè)處理：

1、背誦這首詩，會默寫。

2、用自己的話描述兩首詩里的想象世界。

七、板書設(shè)計(jì)

天上的街市教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

① 了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

② 了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。

③ 提高誦讀能力。

2、過程與方法：

運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入意境，使讀出音韻美——感受畫面美——品味意境美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會詩人對自由、幸福生活的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會詩人的思想感情。

2、誦讀指導(dǎo)。

三、教法學(xué)法：點(diǎn)撥法、朗讀法;自主、合作、探究。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體。

五、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

牛郎織女故事：

天河很深，七夕相會。

新版牛郎織女故事：

天河很淺，天天相會。

二、簡介作者

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

三、整體感知

1、誦讀指導(dǎo)：

讀準(zhǔn)字音：

⑴自由讀;⑵個體讀;⑶全班讀。

讀準(zhǔn)節(jié)奏：三節(jié)拍;重音。

讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無數(shù)的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

2、聽課文范讀，說說你感受到哪些畫面?

街燈、明星、街市、天河、牛郎織女。

四、研讀賞析

學(xué)習(xí)第一小節(jié)：(賞析后個體讀)

1、詩人望見了什么?又想到了什么?

街燈(實(shí))-比喻-明星(虛)，明星(實(shí))-比喻-街燈(虛)。

2、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動詞?你最喜歡哪個動詞?

明：沒變;閃：變化。

現(xiàn)：本有;點(diǎn)：本無。

學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)：(賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。)

(運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)這幾小節(jié))

1、一個“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié)，那么詩人又想到了什么?

美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。

2、這三個小節(jié)中運(yùn)用了好多動詞，請找出來，并分析哪個動詞用得好?

來往：來來往往。

閑游：閑暇時(shí)在外面隨便走走。

提、走：悠閑地走。

表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。

聯(lián)想與想象

聯(lián)想：甲事物(存在)乙事物(存在)

想象：甲事物(存在)乙事物(不存在)

詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的?那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎?由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情?

從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達(dá)對美好新生活的追求，人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。

寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

配樂朗讀課文,再次感受。

1、個體讀。(生生互動點(diǎn)評)

鋼琴 獻(xiàn)給愛麗絲 鋼琴 秋日的私語 薩克斯風(fēng) 茉莉花

2、全班背。(三步法：讀-背-補(bǔ))

3、個體背。

六、總結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么?

2、教師總結(jié)：

寫作特點(diǎn)：節(jié)奏和諧，富有音樂性。

聯(lián)想自由，想象豐富。

七、布置作業(yè)

周記寫作：

充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬.字?jǐn)?shù)不限。

八、板書設(shè)計(jì)

八、板書設(shè)計(jì)

天上的街市

郭沫若

聯(lián)想 想象

街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。

第二篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。3．通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時(shí)代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等。教學(xué)工具：配樂錄音、多媒體等。教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像；

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學(xué)生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學(xué)者，我們前面學(xué)習(xí)《聊齋志異》時(shí)的一副對聯(lián)就出自他手誰能告訴我對聯(lián)的內(nèi)容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價(jià)，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。

（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）

師：同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

四、自主學(xué)習(xí)：朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀，在聽準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，體會全詩的感情基調(diào)。

2、邊聽邊在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

五、檢查自主學(xué)習(xí)情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無數(shù)的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

六、合作學(xué)習(xí)

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點(diǎn)名讀，讀出自己最喜歡的詩節(jié)：其余同學(xué)在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當(dāng)時(shí)詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點(diǎn)？

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想。

聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)

拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→

蘑菇

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓(xùn)練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？

小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進(jìn)一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進(jìn)行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

（展示）因?yàn)槟菚r(shí)候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達(dá)了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚(yáng)的語調(diào)。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學(xué)閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

十二、大家來背詩。

十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結(jié)：

一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人

——溫家寶

十五、檢測反饋：

下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？

1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈亮了，好像閃著無數(shù)的明星。

2、天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習(xí)：課后研討與練習(xí)二

第三篇：《天上的街市》教案

《天上的街市》教案

學(xué)習(xí)時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)： 同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。（有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、老師明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好象/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星現(xiàn)了，好象是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）、講解第一節(jié)詩。（1）、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？ 詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（2）、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。明確：街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。（3）、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節(jié)詩。（1）、一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？ 明確：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）（2）、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。明確：課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時(shí)代背景理解）

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。、七、試著背誦這首詩。

八、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

九、板書設(shè)計(jì)： 《天上的街市》

聯(lián)想：街燈 明——閃 明星 明星 現(xiàn)——點(diǎn) 街燈

想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）牛郎織女 來往 閑游

表達(dá)了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

第四篇：天上的街市 教案

天上的街市

一、導(dǎo)入：

浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們多少聯(lián)想，無窮的宇宙又曾經(jīng)帶給我們多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進(jìn)“奇思妙想”的世界。

二、教學(xué)過程：

1、首先我想請同學(xué)們說說看你讀過哪些和天空有關(guān)系的民間故事或者傳說？（自由回答）

生：牛郎織女

生：后羿射日

生：夸父逐日

生：嫦娥奔月

――――――――

師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎？

生：不！因?yàn)椤?/p>

師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱就曾經(jīng)寫過這樣的詩句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

但是，在今天我們要學(xué)習(xí)的詩篇里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們就將學(xué)習(xí)這首小詩——《天上的街市》。（板書課題）

師：通過課前預(yù)習(xí)大家知道了，這首詩的作者是？

誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？

生：他是四川樂山人，是魯迅后的又一個文學(xué)巨匠。他的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集是《女神》，《星空》收集了他30多首詩，其中就有我們今天學(xué)的《天上的街市》

非常好，預(yù)習(xí)工作很到位啊。

現(xiàn)在啊，就請同學(xué)們靜下心來，也可以閉上你的眼睛，跟著老師一起逛逛天上的街市。（聽錄音，ppt展示詩歌節(jié)奏重音）

師：詩歌是門藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，請大家對照老師給大家劃出的節(jié)奏和重音，在書本上做上記號，注意我們在朗讀的時(shí)候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的畫面，是美好的、恬靜的、自在的。那么我們朗誦時(shí)就應(yīng)該注意節(jié)奏不要太強(qiáng)，速度不要太快，可以輕松一點(diǎn)、柔和一點(diǎn)、舒緩一點(diǎn)。

現(xiàn)在呢就請同學(xué)們自己多練習(xí)幾遍，然后我要請同學(xué)站起來讀給大家聽，看看哪位同學(xué)讀得最棒！

現(xiàn)在哪位同學(xué)能為我們試一試呢？

（請三名同學(xué)朗讀）

師：好極了。讀得真不錯啊！好，現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。（齊讀全詩）

師：非常好。我們很多人都很喜歡詩，因?yàn)樗Z言凝練又具有形象性，短短數(shù)行就已經(jīng)深深地打動了你的心，那么在這首詩中你覺得哪一個字，哪一個詞或者哪一句話用的好呢？老師先做個范例，比如：我覺得第一句中“明”這個字用得準(zhǔn)確，因?yàn)榻譄粼诿髁疗饋砗缶筒辉儆凶兓恕?/p>

我們分小組討論一下，先說給你的組員聽，組織好語言，然后再說給大家聽。好，現(xiàn)在開始討論。

（明，閃，現(xiàn)，點(diǎn)，縹緲，美麗的，沒有的，珍奇，四個定然，定能夠，淺淺的 不甚，閑游，朵～～）。生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因?yàn)椤翱~渺”這個詞寫出了天空的特點(diǎn)，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。

師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個詞語的意思嗎？

生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。

師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎？

生：我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，這里運(yùn)用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。

生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。

生：我也喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一段，句式整齊，相互比喻。

生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。

生：我也喜歡這一句，因?yàn)樵谶@里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。

……………

師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？這是詩人什么的結(jié)果？ 生：聯(lián)想與想像。（板書：聯(lián)想與想像）

師：是啊，聯(lián)想與想像是詩歌得以飛翔的翅膀，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

師：說的對極了，讓我們請一二兩組來朗誦這一節(jié)詩，大家注意體會作者怎樣進(jìn)行聯(lián)想的？

生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。

師：很好，那么由此你們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點(diǎn)呢？

生：就是由一個事物想到另一個事物。

生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。

師：說得對極了。聯(lián)想就是“由此及彼”。（板書）我記得聯(lián)想集團(tuán)有一句廣告語很出色，他說：人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？所以我們同學(xué)也要學(xué)會聯(lián)想。老師這里先做個范例：老師，紅燭。

這里還有兩組圖片，同學(xué)們，現(xiàn)在就請你們也發(fā)揮聯(lián)想寫寫句子。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視）

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。

師：這是多么美麗的聯(lián)想??！

生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。

師：啊，那就讓我們綻開14張燦爛的笑臉，盛開14朵鮮艷的花兒吧！

同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點(diǎn)的事物之間進(jìn)行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。

首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！是詩中的哪一個部分呢？ “我想，那縹渺的空中，定然有美麗的街市

街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游，不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走?！保R讀）

師：詩人想象天上有街市，然后想到了什么呢？ 生：還想到物品，人，生活。

師：那么由此你們能發(fā)現(xiàn)想象有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）

很好，想象簡單來講就是無中生有。

在郭沫若的想象中，牛郎織女過著幸福的生活，他們用流星當(dāng)燈籠，在天街閑逛呢！那么聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？

生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。

生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。

生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。

生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時(shí)候織女就會與牛郎攜手回到人間?？匆娙藗兊男腋Ｉ?，他們又會流連忘返。

………………

師：多么令人羨慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活??！可是“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?。〈蠹叶贾朗聦?shí)上牛郎織女的故事并不是這樣的，那么詩人為什么會作這樣的想像呢？這就要聯(lián)系詩歌的寫作背景了。

師：所以天街的幸福生活在詩人所處的那個時(shí)代，只是一個期待實(shí)現(xiàn)的夢想，所以這首詩寄托了詩人對光明，自由，幸福，美好的向往。

總結(jié)：詩人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲覀兌颊腋５纳钪?。我想我們?yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待，因?yàn)槠诖耘?。最后，讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。請大家再次朗讀這首詩。（師生齊讀全詩）

第五篇：天上的街市教案

《天上的街市》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。

（三）德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文需熟悉詩人和時(shí)代背景，主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，讀出感情。要理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2．難點(diǎn)：對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

3．解決方法：多舉例子讓同學(xué)們掌握知識。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶

六、師生互動活動設(shè)計(jì)

1．介紹時(shí)代背景。

2．指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

3．理解聯(lián)想和想象。

4．體會詩人的感情。

5．想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語 “五四”高潮過后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨(dú)自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想?！短焐系慕质小氛钦故舅哪恐刑靽鴺穲@的一幅藍(lán)圖。

（一）明確目標(biāo)

1．培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大理想。

（二）整體感知

1．配樂朗讀

2．生字

縹 緲

3．生詞

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

定然：必定這樣。

珍奇：貴重稀奇。

閑游：悠閑散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

4．作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會活動家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。

5．時(shí)代背景

本詩作于1921年10月24日，那時(shí)作者留學(xué)日本，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩中寄托了他美好的社會理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會現(xiàn)實(shí)，喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。

6．通過朗讀，理解、領(lǐng)悟全詩。

這首詩意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨，對理想生活的向往。

7．教師提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫。湛藍(lán)的夜空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈，哪是明星。詩的開頭，巧妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。

第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。接著，進(jìn)一步馳騁想像的翅膀，具體描繪天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？詩人沒有—一細(xì)說，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。

1．介紹時(shí)代背景。

2．指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。

在一片繁華的“天街”上，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第3、4節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游，以印證他們生活的幸福自由。誰都知道，在原來的神話中，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年只有一次“鵲橋會”；而在本詩里，這對情侶的面目已經(jīng)煥然一新，他倆騎著牛兒過銀河、游天街，無拘無束地共度自由幸福的生活。這一改動推陳出新，體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對幻美的追尋，反襯出他對丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和蔑棄。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點(diǎn)懷疑。詩中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語“定然”，更表現(xiàn)了詩人對理想世界的執(zhí)著追求。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)個性。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本詩的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

1．作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？

詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的，而是有嚴(yán)密邏輯的。

詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進(jìn)的聯(lián)想和想像，建立起聯(lián)系，構(gòu)成一個先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。

詩人首先平視地上，仰望星空，通過聯(lián)想，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩人神馳星空，盡情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有許多物品；既然是天上的街市，那陳列的物品必定是人間沒有的珍奇。最后，詩人由天上街市想到天上銀河，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時(shí)，他們不再分離，而是“騎著牛兒”過河來逛街購物，那閃亮的流星正是他們夜行時(shí)用來照明的燈籠?？梢?，這種聯(lián)想和想像極富有推理層次：“街燈、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎織女 流星、燈籠”。新穎奇特而不荒誕，合理有序而不違背生活邏輯，構(gòu)成了一個完整的想像空間。

2．詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫？

傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語”。詩人把傳說中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)理想的對象，把自然當(dāng)作神，把宇宙萬物擬人化、詩化，從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動的星空動態(tài)化。在詩人筆下，一切都是神奇的：廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”，每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對人壓迫人的社會的不滿和對自由幸福生活的向往。

八、布置作業(yè)

1．詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？

答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像。

2．詩人怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想像？想像又是怎樣逐步展開的？

答案：參見“總結(jié)、擴(kuò)展”。

3．展開豐富的想像，在原詩基礎(chǔ)上，試?yán)m(xù)寫一節(jié)。

語文活動設(shè)計(jì)：續(xù)寫《天上的街市》。