第一篇：《認(rèn)位置 (上下、前后)》教案

蘇教版數(shù)學(xué)一年級上：《認(rèn)位置(上下、前后)》教案

［教學(xué)內(nèi)容］?

教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習(xí)題。?

［教材簡析］?

本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會上下、前后的含義，認(rèn)識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的。“想想做做”通過看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生具有初步的空間觀念。?

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。?

［教學(xué)目標(biāo)］?

1?在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。?

2?能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。?

3?在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。?

［教學(xué)過程］?

一、談話引入，揭示課題?

1?觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么?(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)?

2?設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢??

3?揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書：認(rèn)位置)?

二、討論交流，感悟新知?

1?出示主題圖——教室。?

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學(xué)說一說)?告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。?

2?討論交流。?

(1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置???

(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。??

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說??

3?分組討論。?

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系??

討論后匯報：?

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。?

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。?

……?

4?聯(lián)系教室真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。?

小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。?

指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。?

5?游戲。?

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。?

(2)拍手：?

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。?

三、拓展應(yīng)用，深化提高?

1?“想想做做”第1題。?

先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。? 再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2?“想想做做”第2題。?

(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。?

(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。?

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。?

3?“想想做做”第3、4、5題。?

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)?

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎??

小組討論后匯報。?

情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。?

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué)??

情境3：(投影演示冰箱)?

小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎??

情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)?

你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎??

小組交流后匯報。?

四、總結(jié)評價?

1?今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)??

先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。?

2?回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。?

［總評］?

認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)：

1?緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置?關(guān)系。??

2?引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培?養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。?

3?選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。?

4?重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。?

第二篇：一年級上冊《認(rèn)位置 (上下、前后)》教案蘇教版

一年級上冊《認(rèn)位置(上下、前后)》教

案蘇教版

一年級上冊《認(rèn)位置》教案蘇教版

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

本教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會上下、前后的含義，認(rèn)識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的。“想想做做”通過看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生具有初步的空間觀念。

本的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。

［教學(xué)過程］

一、談話引入，揭示題

1、觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么?

2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?

3、揭題：今天這節(jié)我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。

二、討論交流，感悟新知

1、出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?教室里有些什么? 告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。

2、討論交流。

組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置??

小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。?

討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

……

4、聯(lián)系教室真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。

小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

、游戲。

指一指你的前面、后面、上面、下面。

拍手：

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。

三、拓展應(yīng)用，深化提高

1、“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2、“想想做做”第2題。

按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。

小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3、“想想做做”第3、4、題。

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎?

小組討論后匯報。

情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué)?

情境3：

小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?

情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!

你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎?

小組交流后匯報。

四、總結(jié)評價

1、今天這節(jié)我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?

先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。

2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。

［總評］

認(rèn)位置這節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)的設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置?關(guān)系。?

2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培?養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。

3、選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。

第三篇：《位置—上下、前后》教學(xué)設(shè)計

《位置—上下、前后》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體前后、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第9頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。）

仔細(xì)觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實(shí)際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的______，在這個同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來）

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

運(yùn)用知識，鞏固練習(xí)

師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是……請你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結(jié)：老師認(rèn)為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結(jié)

師：今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

第四篇：上下前后教案

梯田文化

教輔專家

第一課時：上、下、前、后

教學(xué)目標(biāo):

1．在具體活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與

順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力，正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對性。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活,揭示課題: 師:誰能告訴大家,在你的課桌的上面和下面分別放了什么東西，你的前面和后面分別是哪些同學(xué)?

學(xué)生自由說。

板書課題:上下、前后。

二、新課

(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

出示主題圖,師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能把自己從圖上看到的情景說一說?

觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。梯田文化

教輔專家

聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

讓一組學(xué)生排成一縱隊,指名描述小伙伴的位置,學(xué)會用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置,指名說。

三、運(yùn)用知識．鞏固練習(xí)

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

四、小結(jié):

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

第五篇：上下前后教案

《上、下、前、后》教學(xué)設(shè)計

授課人：陽思思 授課班級：一年（2）班

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，體會上下、前后位置關(guān)系。

2、使學(xué)生形成辨別一定空間方位能力，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力，會用上下、前后描述物體的相對位置。

4、經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程初步體會認(rèn)識物體空間位置的方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析：

兒童在生活中對上、下;前、后已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，教材從南京長江大橋的場景引入，認(rèn)識上、下;前、后關(guān)系。對于上下、前后學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握起來可能會容易一些。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):能夠用上下、前后等詞正確描述人和物體所在的位置。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入（3分鐘）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1、今天來到這個新教室高興嗎?在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前我們來玩?zhèn)€游戲好不好?（播放下一張PPT）

2、給學(xué)生示范拍手游戲:小手拍拍,上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手舉起來。

3、學(xué)生與老師一起玩拍手游戲。

4、點(diǎn)題：剛剛我們一起玩游戲的時候，有兩組關(guān)于位置的詞，分別是上下、前后，板書課題(上下前后)

二、講授（30分鐘）

1、上下（15分鐘）出示主題圖

師：同學(xué)們，你們在這張圖上上看到了什么東西？ 生：輪船、火車、汽車、橋……

師：那現(xiàn)在老師想請你幫幫忙，你能幫老師確定它的上下位置嗎？比如說：誰在誰的上面？誰在誰的下面？

生：火車在輪船的上面，汽車在火車的上面……（學(xué)生回答時，教師板書：汽車在火車的上面，火車在汽車的下面）

師：剛剛老師聽到有的同學(xué)說火車在輪船的上面，有同學(xué)又說火車在汽車的下面，那火車為什么一會兒在上面，一會兒又在下面呢？（老師重復(fù)問題）同學(xué)們自己好好想一想，然后和你的同桌說一說。

（討論中）

師：好，老師看你們討論的差不多了，有哪位同學(xué)能告訴老師，為什么火車一會兒在上面？一會兒又在下面呢？ 生：因?yàn)椤?師：（老師總結(jié)學(xué)生的話）那怎么說呢？老師給大家總結(jié)一下，我們就看火車是相對于誰來說的，如果火車是相對于汽車來說，火車在汽車的下面，如果火車是相對于輪船來說的，那火車在輪船的下面。（老師在這一環(huán)節(jié)輕微帶過，不用深入）

所以要看火車相對于誰來說，我們才能確定它的上下位置。

師：好，剛才同學(xué)們都說的非常好，那么現(xiàn)在老師又來提問了，輪船在誰的上面，又在誰的下面呢？（教師重復(fù)問題）同學(xué)們分小組討論下，等下請小組代表告訴我。（2分鐘）

生：……

師：現(xiàn)在，我想請同學(xué)們來擺擺自己的文具和書本，大家桌上有文具盒，有數(shù)學(xué)書，你們來擺一擺，然后告訴老師你是怎么擺的？誰在誰的上面，誰在誰的下面？（4分鐘）

（學(xué)生擺，老師看，如果學(xué)生擺錯了，老師可以拿來做錯誤示范，然后再做正確示范）前后（15分鐘）

師：同學(xué)們，都做的非常好，現(xiàn)在看著這張圖（出示下一張PPT），這些小朋友們在做什么游戲呢？

生：老鷹抓小雞 師：老鷹是誰？ 生：小兵

師：那小雞呢？有哪些小朋友？ 生：……

師：好，現(xiàn)在老師要提問題了（下一張PPT）師：誰在最前面？誰在最后面？ 生：……

師：小東在小玉的（）面？ 生：后面

師：說完整了，誰在誰的后面 ……

老師板書：小東在小云的前面，小云在小東的后面 龜兔賽跑

主要著重講前后位置

師：好，做完游戲后，我們來聽聽故事吧！師：同學(xué)們，聽說過龜兔賽跑的故事嗎？ 生：……

師：誰來說一說 ……

讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象力，自己說一說龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生們自己用烏龜和兔子的貼紙貼一貼，你想把誰貼在前面就貼在前面。

（自由討論時間）學(xué)生自由回答

三、回顧總結(jié)（3分鐘）同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?

四、家庭作業(yè)

回家后,觀察自己的臥室,把你臥室內(nèi)物體的位置用上下或左右的順序說給爸爸媽媽聽。