第一篇：美術(shù)教學(xué)案例 張洪偉

《感受春光 了解春天》教學(xué)案例

冠縣定遠(yuǎn)中學(xué) 張洪偉

一． 教材依據(jù)：

人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)七年級下冊第二單元“春天的暢想”中的感受春光，了解春天這一課內(nèi)容。

二． 設(shè)計思路：

七年級學(xué)生通過前些年的學(xué)習(xí)對美術(shù)的基本知識，基本技能有了一定的了解。本節(jié)內(nèi)容旨在使學(xué)生進一步了解春天，感受春天，理解自然美與藝術(shù)美及其關(guān)系，為下一課表現(xiàn)春天做好準(zhǔn)備。運用不同學(xué)科交差的特點從不同的角度認(rèn)識春天，感受春天。運用感官刺激多角度引導(dǎo)學(xué)生審美調(diào)動學(xué)生的積極性，主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。運用欣賞，分析，談話，提問，講授等方法保證教學(xué)活動緊張有序的進行。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術(shù)美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。

2．能力目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，大膽地想象和聯(lián)想，幫助學(xué)生感受藝術(shù)家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發(fā)自己對春天的感受，提高學(xué)生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)能力。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，對生命與自然的親近，加深學(xué)生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會。培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流意識，感受成功的體驗。

四、教學(xué)重點：理解自然美和藝術(shù)美的相關(guān)知識及其間的關(guān)系。

五、教學(xué)難點：讓學(xué)生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術(shù)家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術(shù)家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件以及本課相關(guān)資料。

七、具體教學(xué)過程設(shè)計如下，大體分為四個階段來完成：

（一）引導(dǎo)階段

多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學(xué)生引入春的意境中。

屏幕展示課題《春天的暢想

（一）感受春光 了解春天》 師：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達(dá)了春天到來的信息？（學(xué)生分組討論）

生答：花開了、小樹發(fā)芽了、冰化了、動物們都結(jié)束冬眠了。師：春天到了，同學(xué)們衣著都有什么變化，可以組織哪些課外活動？

生答：春游、野炊、植樹、放風(fēng)箏。

[說明：以情境引入課題，創(chuàng)設(shè)良好的情感基調(diào)，引發(fā)學(xué)生的生活感受。以適應(yīng)審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊]

（三）發(fā)展認(rèn)知階段

師：這么美的春天，我們可以通過什么形式來表現(xiàn)？ 生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

1．欣賞文學(xué)作品《春雨后》，請同學(xué)有感情地朗讀一遍。師：朗誦得非常好。文學(xué)家通過詩、詞來表達(dá)對春天的感受，那么音樂家通過什么來表現(xiàn)春天呢？

2．播放歌曲《春天在哪里》片斷。請同學(xué)傾聽并參與演唱，初步感受音樂美。

師：這是一首旋律優(yōu)美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節(jié)奏、旋律、音調(diào)來表現(xiàn)春天的。那么春天在美術(shù)家的筆下又是什么樣的？

3．多媒體展示油畫《花開的果園》，請同學(xué)賞析畫面帶來的視覺美感。

師：這是一幅油畫作品，畫面表現(xiàn)的是什么場景，給人一種什么感受？

生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農(nóng)民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。

師：很好，一年之計在于春，這是一個陽光明媚的春天，一個播種的春天。4．多媒體展示雕塑《春風(fēng)》，請同學(xué)談感受。

生答：這三位是春天去踏青的伙伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風(fēng)．預(yù)示著春天的來臨。

師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認(rèn)識了藝術(shù)家心目中不同的春天。下面請同學(xué)欣賞這兩幅作品，它們美嗎？有哪些共同的美感？

5．照片《漓江》與國畫《漓江》的對比展示 生答：美，都是表現(xiàn)漓江春色的美景。師：這兩幅作品有什么不同之處？

生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創(chuàng)作。師：是自然美和藝術(shù)美，那兩者有什么聯(lián)系？（學(xué)生討論）生答：自然美是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，藝術(shù)美是人化的自然美。師：很好。我們應(yīng)了解每位藝術(shù)家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術(shù)家的作品風(fēng)格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認(rèn)識幾種不同的作品風(fēng)格。

6．屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對照比較及重點放大展示的方法．進一步認(rèn)識不同風(fēng)格的美術(shù)作品

師：藝術(shù)家是怎樣通過作品傳達(dá)春天信息的？

A生答：《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里，重現(xiàn)春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。B生答：《春如線》通過一些線條來表現(xiàn)春天．更多的是表現(xiàn)一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

師：非常好，同學(xué)們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現(xiàn)手法，我們稱為具象表現(xiàn)手法，而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現(xiàn)手法，我們稱它為抽象表現(xiàn)形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現(xiàn)形式。[多媒體展示作品] 學(xué)生回答。

師：欣賞了這么多美術(shù)作品，下面我們一起放松一下。7．請同學(xué)欣賞民樂合奏《春江花月夜》

師：音樂給了我們什么樣的聯(lián)想？抽象的還是具體的？（學(xué)生討論）。

A生答：歡快的，非常有節(jié)奏的，熱鬧的場面。是抽象的。B生答：表現(xiàn)的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。

是一幅具象的畫面。

師：能否用色彩來表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏感和韻律感？帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

8．屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》 師：這幅作品的表現(xiàn)形式是抽象的還是具體的？ 生答：是抽象的。

師：這是一幅表現(xiàn)音樂的美術(shù)作品，色彩是如何呈現(xiàn)出來的？（學(xué)生討論）

生答：通過垂直線、水平線的構(gòu)圖形式，添加了明黃色、紅色和藍(lán)色有節(jié)奏的排列，來體現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。

師：非常好。明黃色的線象征著銅管樂器，這些線在霓虹燈光般的紅色、藍(lán)色小點的閃爍下，呈現(xiàn)出一種爵士樂的節(jié)奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節(jié)奏。

師：同學(xué)們說可以用抽象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)音樂嗎？ 生答：可以

教師現(xiàn)場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。（通過色彩置換完成）

學(xué)生通過欣賞感受抽象表現(xiàn)手法的特點。

[說明：第二階段是在對情感體驗的基礎(chǔ)上，通過賞析、比較、討論、交流等形式，了解自然美與藝術(shù)美的聯(lián)系與區(qū)別，及繪畫作品不同形式的語言；了解具象表現(xiàn)、抽象表現(xiàn)在春天中的特點。]

（三）認(rèn)知鞏固階段

1、同學(xué)們對春天的感受是豐富的、多彩的，欣賞以前學(xué)生的作品。(多媒體展示)。

2、結(jié)合自己對春天的感受和收集的素材，請用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天。嘗試根據(jù)“比賽”中的一首詩、一篇散文、一句成語、一對春聯(lián)以及一首樂曲畫出春的意境。

3．作業(yè)要求：只畫初稿，不上色彩，重在構(gòu)思、構(gòu)圖；可以分組合作，也可以獨立完成。

4、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。

5、展示作業(yè)，自我評價。

請學(xué)生談構(gòu)思，講創(chuàng)意，并與其他同學(xué)互評，交流感受，共同進步。

（四）結(jié)束延伸、課堂小節(jié)階段

通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到春天是四季之首，是生命的開始，是一年四季中最美的季節(jié)。就如同現(xiàn)在的同學(xué)們，你們也是一個春天--生命的春天。不同的是自然的春天可以重來，而我們生命的春天只有一次，希望同學(xué)們能像欣賞美好春天一樣珍視自己生命的春天，不能讓她虛度。同時也能像愛惜自己的春天一樣去愛惜大自然中的春天，愛惜春天中的每一個生命！

（設(shè)計目的：從情感上喚醒學(xué)生熱愛大自然珍惜青春時光意識。）八.教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境階段，運用視覺，聽覺等多種感官刺激創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，適應(yīng)審美心理的情感和愉悅性特征，創(chuàng)設(shè)良好的情感基調(diào),引發(fā)學(xué)生的生活感受。

2、春天的作品欣賞交流階段，以賞析、比較、討論、交流等形式方，運用不同學(xué)科的交叉互動，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的包容性和不同藝術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美感。引用課外的作品可以開闊學(xué)生的視野，引用同學(xué)的作品可以激發(fā)學(xué)生的自信和創(chuàng)作興趣。學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準(zhǔn),同學(xué)間的情感在交流中得到升華。

3、通過互評、自評、點評等教學(xué)評價的設(shè)置，從情感上喚醒學(xué)生熱愛大自然珍惜青春時光意識，幫助學(xué)生完善創(chuàng)作構(gòu)思。鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽的描繪心目中的春天。

《感受春光 了解春天》教學(xué)案例

學(xué)科：美術(shù)

姓名：張洪偉

工作單位：定遠(yuǎn)中學(xué)

第二篇：馬偉鵬-教學(xué)案例

人教版高一年級氯氣與水的反應(yīng)教學(xué)案例

甘肅省永靖中學(xué) 馬偉鵬

摘要：新課標(biāo)理念下，在化學(xué)課堂中更好的處理好“知識點的落實”與“充分運用探究手段”的關(guān)系是落實學(xué)生主體地位，以實驗、討論、提問等多種方式使學(xué)生積極地參加到學(xué)習(xí)活動中來，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)化學(xué)總體教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：氯氣；教學(xué)案例；化學(xué) 引言

所謂教學(xué)案例[1]就是指真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學(xué)實踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。教師撰寫教學(xué)案例，能促進教師進行教學(xué)反思，提高教師教學(xué)理論水平，教師通過教學(xué)反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而能更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐。不同的教師有不同的教學(xué)方式。本文結(jié)合筆者自己高一化學(xué)教學(xué)實踐，針對高一化學(xué)中《氯氣與水的反應(yīng)》一一節(jié)內(nèi)容，進行了一些思考與探索，并撰寫了教學(xué)案例，就這一問題與同行們進行交流討論，希望能對同行們提高分析能力和業(yè)務(wù)水平提供一點有益的啟示。2 案例描述

鈉與水的反應(yīng)是人教版化學(xué)必修一[2]第四章第二節(jié)的內(nèi)容。這個教材中氯氣與水的反應(yīng)，既是本節(jié)課的重點又是難點。因此如何用探究的形式來讓學(xué)生突破這個難點也就成了本節(jié)課的教學(xué)重點和價值所在。我擔(dān)任4個班的化學(xué)教學(xué)，這節(jié)課我做了四次教學(xué)嘗試，不是早就計劃好的而是臨時調(diào)整的，理念不同，方法不同，效果各異。2.1 第一種教法： 2.1.1 教學(xué)過程

1、課前只是告訴了學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課，請思考：氯氣能否溶于水?溶于水的部分有無與水發(fā)生反應(yīng)? 請設(shè)計實驗來對這點性質(zhì)進行探究。

2、因為問題較空泛，因此學(xué)生較難著手討論。課堂上我講學(xué)生聽；我做實驗學(xué)生看；我提出問題學(xué)生答。對于氯氣的水溶性，我作如下實驗設(shè)計。方法一：將少量水滴入裝有氯氣的試管內(nèi)，看顏色有無變淡；方法二：將一支充滿氯氣的試管倒置于水槽中，看看試管中液面有無上升。

3、對于溶干水的部分有無與水發(fā)生反應(yīng)，因為學(xué)生對這個反應(yīng)還沒有什么概念，因此無從下手，討論很難展開。最后個別學(xué)生通過書上潮濕氯氣漂白實驗的啟發(fā)，提出這個實驗。

4、教師做了氯水的漂白性實驗后，推測出結(jié)論--氯氣與水反應(yīng)產(chǎn)生了新的物質(zhì)，并且這種物質(zhì)有漂白性。從而引出了氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，接著根據(jù)化學(xué)方程式讓學(xué)生總結(jié)出氯水的其它性質(zhì)。2.1.2 教學(xué)效果

一節(jié)課下來，課堂上沒有什么興奮點，我也感覺很乏味！2.1.3 教學(xué)改進

根據(jù)教學(xué)過程中的問題，調(diào)整如下：寫了預(yù)習(xí)提綱（表格形式）、選了4道難度較小但基礎(chǔ)性很強的習(xí)題，印發(fā)給學(xué)生，準(zhǔn)備了四組學(xué)生實驗：藥品：制備收集若干瓶CL2，硝酸銀和紫色石蕊試液，紅紙條，蒸餾水。儀器：水槽，膠頭滴管，試管若干支。2.2 第二種教法： 2.2.1 教學(xué)過程

1、上課帶著書本和預(yù)習(xí)提綱進入教室，講到氯氣的水溶性后，學(xué)生總結(jié)出上述幾種方案，馬上通過實驗驗證。學(xué)生較高興和興奮，嘴里也說個不停。

2、實驗驗證后，指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學(xué)生三種藥品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請學(xué)生自己設(shè)計實驗來探究氯水中的可能成分。

3、學(xué)生四人一組實驗，因為儀器不夠，15個人一組，2人做，其余13人指揮，課堂很“活躍”：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)硝酸銀中產(chǎn)生白色沉淀，紫色石蕊試液先變紅后褪色，總結(jié)出氯水中有C1-和H+，還有漂白性。

4、教師再提問：漂白性是干燥的氯氣就有的性質(zhì)，還是別的物質(zhì)有的性質(zhì)呢? 怎么證明?

5、學(xué)生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，將這兩個實驗作比較就可得出結(jié)論。2.2.2.教學(xué)效果

整節(jié)課，因為要領(lǐng)學(xué)生填預(yù)習(xí)提綱的表格，要板書、要講解、要組織、指導(dǎo)學(xué)生做實驗及分析實驗，雖然學(xué)生很興奮，但我感覺很累，而且提綱上準(zhǔn)備的題沒做。2.2.3 教學(xué)改進

根據(jù)教學(xué)過程中的問題，調(diào)整如下：制作課件（耗時一上午）（上課我就不用再板書很多）、讓學(xué)生課前把預(yù)習(xí)提綱填好，做充分的預(yù)習(xí)，提綱上的題能做的做一做。2.3 第三種教法： 2.3.1 教學(xué)過程

1、在班級上課，實驗儀器擺在課桌上，多媒體打開，一開始感覺不錯，講課時，因為學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，因此課堂教學(xué)進行很快，學(xué)生配合較好。教師提問：氯氣與水有無反應(yīng)? 如果有反應(yīng)，可以得出結(jié)論氯氣可以溶于水。

2、教師指出：我們暫時假設(shè)氯氣與水的混合物叫氯水。我做如下安排：利用現(xiàn)有試劑：鎂條、NaHCO3(aq)、AgNO3(aq)、HNO3(aq)、紅紙、PH試紙、藍(lán)色石蕊試紙、氯水。通過實驗驗證你們自己的推測。

3、學(xué)生15人一組相互合作設(shè)計實驗推測成分，并自己通過實驗來驗證。實驗結(jié)束，做實驗的同學(xué)將自己的實驗結(jié)果在同學(xué)之間進行了展示，我進行了總結(jié)。得出結(jié)論一一氯氣與水有反應(yīng)，并且產(chǎn)生了Cl和H，有個別組的學(xué)生提出氯水還可能有漂白性，因為紫色石蕊試紙先變紅，后褪色。

4、教師將紅紙打濕一小部分后放入氯氣中，證明了氯氣是與水發(fā)生了反應(yīng)，并且氯水具有漂白性，再結(jié)合前面的結(jié)論，總結(jié)出氯水還具有酸性。這時下課了。2.3.2 教學(xué)效果

本節(jié)課我感覺進行的很順利，應(yīng)用課件省事了（但主要內(nèi)容還在黑板上，只是表格在幻燈片上）、而且課前學(xué)生預(yù)習(xí)的好上課配合的也不錯，只是感覺實驗時間較短。2.3.3 教學(xué)改進

-+ 根據(jù)教學(xué)過程中的問題，調(diào)整如下：課件不用了，實驗用品重新搬回實驗室，預(yù)習(xí)提綱可以不填。2.4 第四種教法： 2.4.1 教學(xué)過程

1、在實驗室上課，過程與第三種教法一樣，但時間要長一些，爭取每個同學(xué)都做實驗，中間我適當(dāng)?shù)难惨?、指?dǎo)，拿出成功的實驗結(jié)果給全班同學(xué)展示，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很放得開。

2、實驗結(jié)束后我讓學(xué)生拿出實驗報告冊，根據(jù)實驗觀察完成實驗報告冊上的內(nèi)容，學(xué)生很認(rèn)真去思考，我感覺不錯，培養(yǎng)學(xué)生自主整理能力。

3、然后我總結(jié)學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題，引出探究實驗，學(xué)生繼續(xù)去做實驗.2.4.2 教學(xué)效果

整節(jié)課雖然題沒做，但因為幾乎每個學(xué)生都親自動手做了實驗、觀察實驗感受了實驗帶給他們的新奇，所以整節(jié)課學(xué)生都很興奮。3 案例分析

這一節(jié)課，我用4種方式去講，但不是隨意的，是用心去調(diào)整，看哪一種方式更利于課堂教學(xué)的提高，因為我們的課時不多，必須向45分鐘課堂要質(zhì)量，所以現(xiàn)在我在摸索，摸索出一條適合我校學(xué)生的有效的教學(xué)之路！為此我花了很多心思，在備課時思考怎樣講、準(zhǔn)備什么實驗、在準(zhǔn)備實驗過程中還在思考實驗怎樣做才更實際效果更好。比如第一種教法具有探究的目標(biāo)，也初步進行了一定的探究，但沒有為探究的深入培植肥沃的土壤，也忽視了學(xué)生的能力限制，因此使得探究的過程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點照本宣科的味道，不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。所以我準(zhǔn)備下個班學(xué)生的實驗時，填加了探究實驗。第二種教法已初步形成了探究的理念，給了學(xué)生自己設(shè)計實驗，并且親自實驗驗證自己的推測，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是局限性在于：

1、把問題探究過于簡單化、具體化了，沒有給學(xué)生提供較多的思考空間，學(xué)生一般都能輕而易舉得出結(jié)論。

2、實驗設(shè)計上存在不嚴(yán)密性，比如只給出硝酸銀，卻沒有給出對應(yīng)的稀硝酸，這些對學(xué)生科學(xué)探究能力的提高及思維的嚴(yán)謹(jǐn)性都不是很有幫助。第三種教法不僅給學(xué)生提供了最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調(diào)了觀察能力和總結(jié)、分析能力，比較有利于學(xué)生在科學(xué)探究方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比較符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念。另外，這節(jié)課其實學(xué)生實驗也很多，為了學(xué)生進行，每人都參與，所以第四種教法時我講的較少，留給學(xué)生的時間比較寬松。因為學(xué)生初中根本沒怎么做過實驗，所以很新奇，很興奮，很有興趣，愿意去做。本節(jié)課相對來說需要學(xué)生掌握的不是很多，所以我想把課堂還給學(xué)生。通過這次教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，因為他們從中領(lǐng)會了化學(xué)的新奇！4.對教學(xué)案例的幾點思考

通過教學(xué)案例的實施,筆者有以下幾點思考:

1、把這種探究式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)活動作比較：傳統(tǒng)教學(xué)是否真的應(yīng)該擯棄? 但傳統(tǒng)教學(xué)確實有這么一個優(yōu)點：課堂知識點容量大，可以緩和化學(xué)課課時緊張的特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，教師只關(guān)心教學(xué)流程的程式化、細(xì)節(jié)化，有時為了趕進度，不惜犧牲學(xué)生領(lǐng)會、理解教學(xué)內(nèi)容的時間，從而以教師對教材、教案的認(rèn)知過程代替學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過程，使“雙邊活動 變成了 “單項傳遞”，喪失了教學(xué)過程中學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和應(yīng)有的情感性。新課程強調(diào)“把思考還給學(xué)生”，強調(diào)教學(xué)過程是教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上的交往、互動，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論，從而經(jīng)過豐富、生動的思考探索過程中通過感受、領(lǐng)悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達(dá)到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)共同發(fā)展的過程。通過學(xué)生思考、體驗這些心理過程，發(fā)展與提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標(biāo)，使教學(xué)過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程，轉(zhuǎn)變成為一種伴隨著學(xué)生對科學(xué)知識的思考和獲得的同時，也成為學(xué)生人格健全和全面發(fā)展的體驗過程。

2、新課程改革是否適合干所有學(xué)校、所有教師和所有學(xué)生，會不會有時由于學(xué)生之間的個體差異和整體氛圍，探究性的課在時間方面和對學(xué)生在課堂上的駕馭方面會比較難掌握，從而影響知識點的落實? 為了盡快適應(yīng)新課程改革的需要，我覺得教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學(xué)活動的載體和媒介之一，要從“施工圖紙” 式的教案向“探究”式的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變，要從知識性的備課向發(fā)展性的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變。

3、如何把握“探究程度”與“知識點落實”兩全齊美的度? 教師引導(dǎo)探究的最佳時機是什么時候? 要做到這點，教師在備課時必須進行精心設(shè)計，上課時必須言簡意駭，重點突出，難點分散，梯度合理。

4、如何恰到好處的指導(dǎo)學(xué)生實驗，使他們既不會由于講解太泛而無從下手，也不會由干講解太細(xì)而產(chǎn)生預(yù)習(xí)的惰性? 比如在實驗教學(xué)中，可將實驗“觀看” 改為實驗“觀察”，驗證性實驗改為探索性實驗，演示性實驗改為學(xué)生分組實驗，課內(nèi)實驗改為課外實驗，封閉的實驗室管理改為開放式管理，變實驗知識為實踐能力等多種教學(xué)處理方。

5、通過對教學(xué)方法的改進，目的主要是使學(xué)生懂得只有當(dāng)自己真正地參與到知識的形成過程中，才能提高自己對科學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。這樣的教學(xué)能很好地滲透方法論的教育，從而有效促進高中化學(xué)教學(xué)改革，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)的能力，大幅度地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量。

總之，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要多動腦筋，多下功夫。為了每個學(xué)生的需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，采取啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵等方法，幫助學(xué)生樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功，讓成功激勵學(xué)生努力前行。

參 考 文 獻: [1]姜武.高一化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律教學(xué)案例學(xué)科教學(xué)[J].學(xué)科教學(xué)，2009(6)[2]教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].人民教育出版社, 2003.

第三篇：教學(xué)反思張洪軍（范文）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“能聽懂課，不會解題”的原因

新鄭市苑陵中學(xué)張洪軍

一、原因及分析

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀

測資料、進行計算、推理和證明，是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。

因此，學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而要學(xué)好數(shù)學(xué)，聽懂?dāng)?shù)學(xué)課是

前提，掌握數(shù)學(xué)的基本知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所

有這些，最終都要落實到讓學(xué)生會解數(shù)學(xué)題上來 ,然而，老師常常聽

到學(xué)生反映：“能聽懂課，就是不會解題”。這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存

在的一個普遍問題。我通過近幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出學(xué)生“能聽懂

課，不會解題”的原因有以下幾方面：

（一）教師方面

學(xué)生“能聽懂課，不會解題”的原因主要反應(yīng)在老師的備、教、輔、改、考各個環(huán)節(jié)。一是講課方式、教學(xué)方法上。老師講課時，采

取灌的方式，往往是老師主動地講，學(xué)生被動地聽，老師把所有的步

驟、思路都講出來了，其實學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么

會想到這方面去，學(xué)生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是

抽象的解法，學(xué)生沒有主動地參與教與學(xué)活動，當(dāng)然談不上運用知識

解題了。二是老師的素質(zhì)、教學(xué)水平、責(zé)任心上。老師不能公平地對

待每一個學(xué)生，甚至偏愛部分學(xué)生。三是老師沒有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方

法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來說：

1.備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計過

高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“能聽懂課，不會解題”的原因，首先是

在老師的備課上。老師在備課過程中，沒有仔細(xì)思考和認(rèn)真研究分析，沒有聯(lián)系學(xué)生實際，只是憑空想象按照自己的思路、想法備課，忽略

了備學(xué)生。

2.教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的重要環(huán)節(jié)。上課是實現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要途徑。常聽到部分

學(xué)生在評教活動中寫道：老師在上課、解題時好像講得頭頭是道，可

是沒有想到我們卻聽得頭暈?zāi)X漲，結(jié)果只是老師講時會聽懂，一旦自

己動手就不知道從何處著手了。有時聽課就像聽“天書”，老師只是

“表演”，“唱獨角戲”，不站在學(xué)生的角度，只拿自己的觀點去解

釋和理解問題。講解例題時分析不到位，使我們在學(xué)習(xí)過程中“只知

其然，而不知其所以然”。

3.老師沒有給學(xué)生施加壓力，及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)的過程中，老師要給學(xué)生施加一定的壓力，及時督促學(xué)生

完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則教學(xué)就不能得到很好的落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能

是紙上談兵。我認(rèn)為老師的教學(xué)督促檢查落實不夠、不及時，這是老

師普遍存在的問題。

4.老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實、訓(xùn)練題的針對性不強，不能起到鞏固知識的作用。

5.有些教師的責(zé)任心不強，教學(xué)水平不太高，管教不管學(xué)。

老師應(yīng)該努力改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教書育人，才能

適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。我認(rèn)為：“有的老師講課不生動，照本宣科。

有的老師除了上課外根本不進教室輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，上課后就走了；

上課時總是說部分學(xué)生考學(xué)沒有多大的希望，挫傷了學(xué)生的積極性和

自信心?！崩蠋煹慕虒W(xué)水平和責(zé)任心問題是應(yīng)該引起重視和深思的。

6.有偏愛學(xué)生的現(xiàn)象，影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

老師對自己從事的工作要熱愛，面向全體學(xué)生，關(guān)心愛護每一個

學(xué)生。有33%的學(xué)生認(rèn)為老師有偏愛學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)生說：“部分老

師偏心嚴(yán)重，影響大多數(shù)學(xué)生上課時的聽課興趣和課后的學(xué)習(xí)情

緒。”。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生方面的原因主要反映在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)各個環(huán)節(jié)。

一是學(xué)習(xí)的主動性、計劃性不強，所學(xué)知識一知半解。二是缺少學(xué)習(xí)

方法，沒有勤學(xué)好問、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。三是對解題的目的不

明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來說有下列情況：

1.課前不預(yù)習(xí)，被動聽課

預(yù)習(xí)是聽好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做

到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力

浪費在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準(zhǔn)備之仗。

2.聽課時精力不集中，缺乏思考

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學(xué)生獲得知識和能力的主要來源。既不預(yù)習(xí)

又不認(rèn)真聽課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。學(xué)生A說：“不知為什么，我上課精力無法集中，大腦一片空白。有時老師講課也不生動，枯燥無味，不能吸引學(xué)生的注意力，聽課時身在教室心在外面，只好找本課外書籍來消磨時間?！?4%的學(xué)生反映有這種現(xiàn)象。這也是不會解題的一個原因。

3.作業(yè)時沒有認(rèn)識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段

學(xué)生B說：“老師講課學(xué)生只是表面上的接受，而沒有仔細(xì)思考，認(rèn)真領(lǐng)會；課堂練習(xí)的時間太少，做作業(yè)急于完成任務(wù)，沒有認(rèn)識到做好作業(yè)對鞏固所學(xué)知識的重要性?！睂W(xué)生在做作業(yè)、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴(yán)密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。沒有認(rèn)識到作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的必要，這種情況在學(xué)生中占59%。也是學(xué)生“能聽懂課，不會解題”的原因之一。

4.不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力

學(xué)生能“聽得懂課，不會解題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學(xué)生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導(dǎo)，能想起來，認(rèn)為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學(xué)生的“懂”不是真“懂”，愛面子，不愿說不懂；看老師的面子，不敢說不懂。學(xué)生C說：“老師在講課、講題時過快，對于一些重要的步驟沒有詳盡講解，只是一帶而過，久而

久之，問題堆積如山，學(xué)習(xí)興趣也就淡化甚至消失了。學(xué)過的知識不會運用，甚至作業(yè)也不能獨立地完成?！蔽野l(fā)現(xiàn)有一半多的同學(xué)都存在這種問題，是老師教的問題還是學(xué)生學(xué)的問題？應(yīng)該說是兼而有之。

5.不能及時復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘

學(xué)生D說：“有時，老師只是把內(nèi)容、題目提點一下，大多數(shù)學(xué)生根本聽不懂。根據(jù)教育學(xué)中艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時復(fù)習(xí)。否則學(xué)過即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高?！?這種學(xué)生占62%。

6.對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對老師有很強的依賴性，課本、資料上的習(xí)題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)上的消極情緒嚴(yán)重。有一位學(xué)生說：“我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時只管聽，且聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時間稍久就忘記得一干二凈?！?/p>

（三）其它方面

1.課程設(shè)置得太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時間目前，九年級開設(shè)了7門必修課，對學(xué)生來說是不堪重負(fù)。大多學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時間。

2.休息時間不夠，得不到應(yīng)有的休息；

有部分學(xué)生認(rèn)為休息時間不夠，得不到應(yīng)有的休息，整天處于疲勞狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。

3.教材與資料的配備不相符，教材上的習(xí)題會做，但對資料上的習(xí)題根本不管用；

我認(rèn)為新教材與資料的配備不相符，教材上的題目做過以后只能對所學(xué)內(nèi)容有所了解，達(dá)不到深化的目的，不能對付單元測驗和綜合考試，而流行的資料與教材的難易相差較大，資料只注重技能、技巧的訓(xùn)練。

第四篇：教學(xué)工作計劃87中張洪軍

新學(xué)期開始了，經(jīng)過假期的修養(yǎng)生息，我感到我的精力和體力無限的充沛，我將把這種充沛用在音樂課堂教學(xué)和組織學(xué)生文藝活動中去，在工作中，我將吸取曾經(jīng)遺憾的教訓(xùn)、收獲的經(jīng)驗，腳踏實地，追求卓越，教學(xué)工作計劃87中張洪軍?，F(xiàn)根據(jù)市、區(qū)、學(xué)校的工作配檔，制定如下計劃：

一、思想政治

堅定不移地?zé)釔圩鎳?，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強團結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快。

二、個人業(yè)務(wù)：

作為一名音樂教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，閱讀專業(yè)雜志，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考，工作計劃《教學(xué)工作計劃87中張洪軍》。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，虛心向同行學(xué)習(xí)，聽同行的課。具體計劃如下：

1.我校明年校慶，籌備校慶期間的文藝節(jié)目，重新組織舞蹈隊、合唱隊排練，包括大、中型合唱，大、中型舞蹈以及一些獨唱、獨奏、獨舞等節(jié)目。

2.組織學(xué)生參加綠園區(qū)、長春市的各種文藝演出。

3.組織、檢查6年級、7年級、8年級課前一支歌活動。

4.7年級除完成教科書的內(nèi)容外，添加校本的合唱教學(xué)。

三、課堂教學(xué)：

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的45分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時、充分。課中全神貫注，處處體現(xiàn)音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發(fā)的號角，讓學(xué)生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進行一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課后及時反饋。記下教學(xué)中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī)；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行積極地學(xué)習(xí)。

四、課外文藝活動：

1、我和郭麗老師負(fù)責(zé)組織排練合唱，首先負(fù)責(zé)排練教師節(jié)的大型合唱曲《少年中國說》，我倆主要負(fù)責(zé)教唱歌曲，朗誦詞以及歌唱者的動作。

2、負(fù)責(zé)學(xué)校合唱隊的排練，組織六年級、七年級的部分女同學(xué)學(xué)習(xí)合唱。本學(xué)期除了講解訓(xùn)練基本的合唱常識，發(fā)聲技巧，將要完成一首完整的合唱歌曲。

排練時間：每周三、周五第七、八節(jié)課。

排練地點：二樓階梯教室。

第五篇：美術(shù)教學(xué)案例

美術(shù)教學(xué)案例

《心靈的關(guān)愛》

------八年級下冊

一、引言

《心靈的關(guān)愛》是初中美術(shù)八年級下冊的一節(jié)以“設(shè)計 應(yīng)用”為主的綜合課。如何在這節(jié)課上真正體現(xiàn)出課題研究的實施運用，收到好的效果，我事先做了整體的課堂結(jié)構(gòu)規(guī)劃。本著讓學(xué)生在濃厚的“心靈關(guān)愛”情感教育氛圍當(dāng)中自覺主動地展開表現(xiàn)自我，抒發(fā)情感的創(chuàng)造性活動體驗，信心十足地走進教室。

二、案例描述

上課前，我事先在大屏幕上顯示一片綠葉陪襯下的醒目課題《心靈的關(guān)愛》，教室里播放著蘇芮的“奉獻”。（音樂事先渲染營造氛圍）進進出出的學(xué)生馬上安靜了下來，坐回座位靜靜地聽著。

上課鈴響了，師生問好后，我說：“謝謝大家和我共同走進‘心靈’的殿堂，下面，老師舉出兩個感恩的例子，請同學(xué)跟著舉出幾個！”大家都用心地聽著，師：“鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔----”生：“高山感恩大地，因為大地讓它高聳；魚兒感恩大海，因為大海給了它暢游的空間；白云感恩天空，因為天空給了它湛藍(lán)的世界。。?！睅煟骸巴?，同學(xué)們簡直可以當(dāng)文學(xué)家了！那么，同學(xué)們，你們感恩誰呢？請大家以小組交流的方式討論，選代表發(fā)言。”學(xué)生們紛紛講述開他們各自感恩的人及故事，滔滔不絕，情感十分投入，包括在后面的代表發(fā)言過程中，都十分感人，催人淚下。

我覺得這個環(huán)節(jié)運用的還是比較滿意，有意想不到的效果。主要在對接句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)欲望得到了激發(fā)，打開了話匣，從而在后面的討論環(huán)節(jié)避免了羞澀、不敢發(fā)言的現(xiàn)象，過度非常自然。原因是簡單有趣的文學(xué)語句對接，讓學(xué)生找到了自信心，加之老師的適時肯定夸獎，更增添了表現(xiàn)欲望。以致到后面的發(fā)言、講述故事也非常投入。達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

說實在，開始并沒有足夠的把握，只是把想到的能用的教學(xué)手段都用上，對于是否能很好的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴卻很忐忑。因為，對學(xué)生進行人文性教育是一種感性的東西，它集文化素養(yǎng)與情感互動為一體，不可能一味灌輸式就能達(dá)到。通過這一環(huán)節(jié)的實施，我體會出要引領(lǐng)學(xué)生的情感投入，教師必將先入為主，創(chuàng)設(shè)情境，首先做到感情的投入，其次學(xué)生才能跟隨著進入情境教學(xué)中，逐漸被激發(fā)起表達(dá)自我情感的主動意識，自發(fā)地扮演起課堂的主體角色。只靠冷冰冰框架是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。

大家討論講述了各自的故事之后，緊接著我提出了：“我們可以用什么方式傳達(dá)自己的感恩之心呢？”學(xué)生們踴躍地說開了，有的說用寫信、寫詩的方式，有的說用相贈禮物的形式，還有的說在生活中多多加以關(guān)心等等，學(xué)生把能想到的全說出來了。師：“好，那么從這節(jié)課之后，讓我們用各種方式嘗試關(guān)愛我們身邊一直關(guān)愛著我們的人吧！”這一環(huán)節(jié)目的是為了和學(xué)生的生活實際與行為習(xí)慣聯(lián)系起來，提醒他們關(guān)注生活，善于將自我意識及行為融入生活當(dāng)中去，提醒他們努力做一個感性的人。

課堂進入第二階段，自我表現(xiàn)能量儲備階段。我拿出了事先制作好的一系列書簽送給大家，每組一個系列，作為感謝他們一段時間以來的默契配合的小小禮物。首先學(xué)生們都很開心，然后我引導(dǎo)他們分析書簽卡片的表現(xiàn)形式與方法，即以文字與圖形為主要元素。進而深入到賀卡的制作方法、步驟，同時展示了不同形式的賀卡，意在讓學(xué)生欣賞的同時，得到構(gòu)思的靈感。這一環(huán)節(jié)我覺得有些欠缺，由于考慮到想給學(xué)生足夠的時間進行創(chuàng)作表現(xiàn)，而在此環(huán)節(jié)有灌輸式的嫌疑，顯得倉促，所以感情傳輸有些脫節(jié)，這是本節(jié)課的遺憾。

在后面的學(xué)生制作階段，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生制作不同形式的賀卡，如：開窗式、單層、雙層、多層、折疊式、立體式，這其中用到力學(xué)方面的知識，提醒學(xué)生在制作立體賀卡時關(guān)鍵要把卡片制作平衡，有意識運用自己所學(xué)物理知識；設(shè)計字體時，給學(xué)生講解了簡單的美術(shù)字特征和連筆字體的寫法；寫感恩的話語時，要求學(xué)生要簡短、精煉、感人等等。不放過任何所涉及的知識面，恰到好處地鏈接各科知識，運用發(fā)揮到美術(shù)創(chuàng)作中來。

三、案例反思

本課是以系列賀卡的設(shè)計與制作為教學(xué)主體的，但課堂設(shè)計為以濃厚的人文情感齊步推進的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——以突出美術(shù)的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生成為充滿愛心的人。這樣就給課堂注入了新鮮的活力，因為，學(xué)生得到了情感激發(fā)后，靈感和思維都活躍了起來，思維活躍了，聯(lián)系各學(xué)科知識的主動性自然也被激活，所以非常默契地配合老師的引導(dǎo)，最后的創(chuàng)作形式多樣，不拘一格足以證明這點，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。總的來說，這節(jié)課還算成功，從環(huán)節(jié)間的自然過度到情感的激發(fā)，都是課前沒有想到的。所不足的就是在考慮講解制作賀卡的方法上，應(yīng)再詳盡些，最好，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作一個小型的，簡單的賀卡，這樣，學(xué)生在技法上就不存在難度了。也就是說，教學(xué)中應(yīng)掌握的知識點必須一目了然地、相當(dāng)清晰地展示、傳授給學(xué)生。這樣，對于后面的創(chuàng)作環(huán)節(jié)就順利地奠定了基礎(chǔ)。

從這節(jié)課的回顧，得出了一個結(jié)論：一節(jié)好的成功的課堂，是集師生情感的互動，人文性的體驗和知識技能結(jié)構(gòu)的有機整合。只有將這兩大方面融合為一個整體，才能在課堂教學(xué)中做到游刃有余，收放自如，最終取得滿意的教學(xué)成果。