第一篇：高考語(yǔ)文小說(shuō)復(fù)習(xí)教案

小說(shuō)閱讀指導(dǎo)

一、概念：小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。

二、小說(shuō)三要素：故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象。人物是小說(shuō)的核心

情節(jié)是小說(shuō)的骨架

環(huán)境是小說(shuō)的依托

三、小說(shuō)閱讀的整體感知

從線索、人物、情節(jié)、社會(huì)背景、主旨等角度整體感知。

四、小說(shuō)的幾個(gè)重要測(cè)試點(diǎn) 及相關(guān)知識(shí)

（一）人物形象分析 相關(guān)知識(shí)：

描寫人物的方法：正面描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理）側(cè)面描寫（正襯、反襯）

方法指導(dǎo)：從情節(jié)入手分析人物；抓住對(duì)人物的描寫進(jìn)行分析，通過(guò)外在揣測(cè)內(nèi)心；關(guān)注人物的身份，影響人物的言行，決定人物的性格；結(jié)合人物活動(dòng)的背景，理解人物。(二)情節(jié)的作用

相關(guān)知識(shí)：短篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。開(kāi)頭部分情節(jié)作用：

1、開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文；

2、提供情節(jié)發(fā)展的環(huán)境；

3、渲染氣氛，奠定文章情感基調(diào)；

4、初步展示人物性格。

5、引發(fā)閱讀興趣。中間部分情節(jié)作用：

1、承上啟下；

2、插敘，對(duì)文章內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充，使結(jié)構(gòu)更緊湊。結(jié)尾部分情節(jié)作用：

1、呼應(yīng)前文（包括題目）；

2、豐富人物形象；

3、深化作品主旨；

4、出乎意料，令人回味（歐亨利式結(jié)尾）。注意以以下幾種結(jié)尾的作用：

a分析出人意料的結(jié)局①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。如《項(xiàng)鏈》

b分析令人傷感的悲劇結(jié)局。①?gòu)闹黝}上看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③ 這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如《孔乙己》 c分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。這種結(jié)局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說(shuō)，目的是要得到快樂(lè)，因?yàn)檎鎸?shí)的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學(xué)的夢(mèng)境結(jié)局是圓滿的，以寄托對(duì)美好生活的向往之情。如《聶小倩》

d分析戛然而止留下空白的結(jié)尾。留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

（三）環(huán)境描寫的作用

相關(guān)知識(shí)：環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，季節(jié)，氣候及花草鳥(niǎo)蟲的描寫。社會(huì)環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的具體背景，處所，氛圍以及人際關(guān)系等作描寫。環(huán)境描寫的作用如下：

1、渲染故事氣氛；

2、烘托人物形象；

3、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

4、暗示社會(huì)環(huán)境；

5、深化作品主題。

（四）細(xì)節(jié)描寫的作用

1、對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般是點(diǎn)題或突出主題。

2、對(duì)塑造人物形象方面的作用。或是發(fā)展了人物性格或是表現(xiàn)了人物性格。

3、對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成作用。一般是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

（五）小說(shuō)題目的擬定

1、依據(jù)線索，例《項(xiàng)鏈》《藥》；

2、依據(jù)主要人物，例《孔乙己》《裝在套子里的人》；

3、依據(jù)主要情節(jié)，例《斗鯊》《祝福》；

4、依據(jù)主題，例《洗悲》。

5、依據(jù)環(huán)境，例《荷花淀》。

（六）情節(jié)的敘述角度的作用

1、用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)感。

2、用第二人稱，便于直接對(duì)話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人。

3、用第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。

（七）小說(shuō)的敘事手法的作用

1、順敘 能按某一順序，時(shí)間或空間，較清楚地進(jìn)行記敘。敘事有頭有尾，條理清晰。

2、倒敘倒敘往往先交代小說(shuō)的結(jié)局或中間情節(jié)，然后再去追溯故事如何一步步發(fā)展至此。造成懸念，引人入勝，激發(fā)閱讀興趣，避免敘述的平板單調(diào)，使情節(jié)敘述更曲折更豐富，增加閱讀趣味。

3、插敘插敘使文章情節(jié)宕開(kāi)一筆，增強(qiáng)了文章內(nèi)容的豐富性和閱讀的趣味性，對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應(yīng)，對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，補(bǔ)充介紹與文章題旨相關(guān)的背景和情節(jié)，或交代事情的來(lái)由或原因，或使人物現(xiàn)象更豐滿，更好地突出小說(shuō)的主旨。

4、補(bǔ)敘對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，深化主旨。

（八）小說(shuō)結(jié)構(gòu)安排特點(diǎn)

1、明暗雙線

2、設(shè)置懸念

3、一波三折

4、出人意料

5、前后呼應(yīng)

第二篇：高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)小說(shuō)環(huán)境

小說(shuō)環(huán)境描寫

● 復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.了解小說(shuō)環(huán)境描寫分類及作用

2.掌握小說(shuō)環(huán)境描寫的常見(jiàn)題型及答題思路。

● 重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握小說(shuō)自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)：一景三考——特點(diǎn)、技巧和作用。

● 設(shè)計(jì)思想

環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來(lái)，才能把握小說(shuō)創(chuàng)作的真諦。

● 教學(xué)資源

《小說(shuō)環(huán)境描寫》教學(xué)PPT

● 教學(xué)設(shè)計(jì) 考點(diǎn)解讀

一、把握自然環(huán)境描寫的作用

小說(shuō)中的自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣和景物等。它的主要作用有： ①自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值。表現(xiàn)地域風(fēng)光和文化，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)。②渲染故事氣氛。作者往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫，來(lái)創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性。

③烘托人物形象。環(huán)境是為人物活動(dòng)提供場(chǎng)所和背景的，作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，而為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的；環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境描寫。

⑤暗示社會(huì)環(huán)境。優(yōu)秀的作者，總是通過(guò)對(duì)特定的自然環(huán)境的描寫，來(lái)展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一幅社會(huì)歷史圖畫。所以，小說(shuō)中的自然環(huán)境，一般都帶有作者的感情色彩，被當(dāng)作社會(huì)環(huán)境的暗示。

⑥深化作品主題。分析小說(shuō)的主題，離不開(kāi)對(duì)人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開(kāi)對(duì)環(huán)境的認(rèn)真考察。

二、把握社會(huì)環(huán)境描寫的作用

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第三篇：高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)教案：小說(shuō)閱讀

● 復(fù)習(xí)目標(biāo) 第五課 小說(shuō)意蘊(yùn)探究

1.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。2.探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。3.對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

● 重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。難點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。

● 設(shè)計(jì)思想

探究題無(wú)疑是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練的重頭戲。目前，雖然各省市所出的探究題林林總總，但認(rèn)真思考一下是能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn)的，這“規(guī)律”“特點(diǎn)”表現(xiàn)在三方面：題目讓你探究什么，該如何探究，答案如何表述。一輪復(fù)習(xí)，就應(yīng)該圍繞這三方面，加深對(duì)探究題規(guī)律特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而更好地應(yīng)對(duì)。

● 教學(xué)資源

《小說(shuō)意蘊(yùn)探究》教學(xué)PPT

● 教學(xué)設(shè)計(jì) 考點(diǎn)解讀

一、主題意蘊(yùn)類探究

主題意蘊(yùn)類探究是一種基于文本內(nèi)的探究，探究的內(nèi)容多是小說(shuō)所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。(一)思想意蘊(yùn)、情感意蘊(yùn)探究

所謂思想意蘊(yùn)，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值，重在指文本給讀者的思考和認(rèn)識(shí)。所謂情感意蘊(yùn)是指作品的情感意義或取向。說(shuō)白了，就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事，雖說(shuō)有時(shí)在具體題目中有相通之處，但意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識(shí)性，而情感是作者的傾向性，即他贊成什么，反對(duì)什么。

小說(shuō)的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說(shuō)的具體形象之中的，探究時(shí)特別要善于抓住小說(shuō)中不同的人、事、物，再分析探究所附著的意蘊(yùn)即可。(二)標(biāo)題意蘊(yùn)探究

標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。選擇標(biāo)題作為探究點(diǎn)是命題者的偏愛(ài)。常見(jiàn)的探究題有三種：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊(yùn)探究，二是不同標(biāo)題的比較探究，三是擬標(biāo)題的意圖。無(wú)論是哪種，都要關(guān)注兩方面：一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)；二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，或就一個(gè)角度談深談透，或多角度多層次切入。對(duì)于標(biāo)題意蘊(yùn)題，特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義或比喻義。

對(duì)于標(biāo)題作用探究題，可從以下幾個(gè)方面考慮：①設(shè)置懸念；②貫穿始終、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€索；③突出人物的形象或者性格；④推動(dòng)(暗示)情節(jié)發(fā)展；⑤突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起到畫龍點(diǎn)睛的作用；⑥以某種藝術(shù)手法達(dá)到吸引讀者的目的。(三)啟示(思考)類探究

啟示(思考)類探究題是近年新增的一種題型，這類題型有啟發(fā)性，更容易讓考生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。這類試題，要求在準(zhǔn)確把握人物精神實(shí)質(zhì)、關(guān)鍵語(yǔ)句內(nèi)涵及豐富主題的前提下，結(jié)合社會(huì)生活寫出自己的感受、啟示等，側(cè)重探究文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。這類題型是一種由文本內(nèi)向文本外拓展延伸的題型，多由小說(shuō)所寫的內(nèi)容、人物、主題而感，向“現(xiàn)實(shí)”或“人生”延伸，有時(shí)也可借鑒“寫法”作審美探究。無(wú)論哪類探究，緊扣文本內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)(人生)等角度讀出“自我感悟”是其基本要求。

二、情節(jié)類探究

情節(jié)類探究題主要是基于小說(shuō)情節(jié)方面的探究，主要是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、情節(jié)安排的合理性，尤其是結(jié)尾安排的合理性。

雖說(shuō)是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)題，但實(shí)乃一種綜合性探究： ①看情節(jié)自身前后的關(guān)聯(lián)性，②看情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡，③看情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題，④看情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。

三、人物形象類探究

人物是小說(shuō)閱讀的中心，自然也是探究的重點(diǎn)。人物形象類探究題主要有以下幾種：一是探究人物的性格特征(如人性弱點(diǎn))、命運(yùn)成因，二是探究人物形象的真實(shí)性、典型性，三是探究人物性格、命運(yùn)給人的啟示。人物形象類探究題要注意以下角度：①情節(jié)角度，情節(jié)就是人物性格的成長(zhǎng)史，探究人物應(yīng)與情節(jié)密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格邏輯；③主題角度，主題主要是從人物中體現(xiàn)出來(lái)的，要看人物對(duì)主題所起的作用；④環(huán)境角度，即人物所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系；⑤真實(shí)角度，即人物塑造是否符合生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)問(wèn)題。

四、藝術(shù)技巧類探究

藝術(shù)技巧類探究題往往從文本的某一藝術(shù)特色切入，要求探究其使用意圖或表達(dá)效果。如可探究情節(jié)或藝術(shù)手法對(duì)刻畫人物的作用，可探究環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用，甚至探究敘事風(fēng)格對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的表達(dá)作用，如2012年高考江蘇卷《郵差先生》的探究題。其實(shí)，這是一種基于藝術(shù)特色賞析的鑒賞評(píng)價(jià)題，只是上升到“探究”層面而著眼于全局，探究深廣而已。因此，對(duì)于這類題，要以“鑒賞表達(dá)技巧”題為基礎(chǔ)，在包括小說(shuō)情節(jié)、人物、構(gòu)思、手法、環(huán)境、主題風(fēng)格、背景、讀者在內(nèi)的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選擇合適的角度進(jìn)行或深或廣的探究，探究時(shí)應(yīng)把“特色”與“效果”緊密聯(lián)系起來(lái)。

探究題林林總總，各式各樣。如果想要更好地應(yīng)對(duì)這紛繁復(fù)雜的探究題，就必須善于發(fā)現(xiàn)，把握其本質(zhì)特征，規(guī)律特點(diǎn)。那么，這些“規(guī)律”“特點(diǎn)”是什么？

1．探究方向(點(diǎn))是小說(shuō)的主題：人物、情節(jié)、環(huán)境及藝術(shù)特點(diǎn)。雖然它披上了“探究”的外衣，其實(shí)并不神秘，都指向小說(shuō)這些常規(guī)的東西。

既然都指向小說(shuō)最核心的東西，則可轉(zhuǎn)變常見(jiàn)的思考模式。如要探究意蘊(yùn)，則說(shuō)明意蘊(yùn)具有多義性、深刻性，那么它有哪些“多義”和“深刻”呢？順著這個(gè)方向就可展開(kāi)探究。又如指向情節(jié)的探究題，則可以這樣思考：為什么探究情節(jié)——說(shuō)明情節(jié)安排巧妙，對(duì)表現(xiàn)人物、主題有很大作用？那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展開(kāi)探究。

2．探究要多角度、深層次展開(kāi)。這個(gè)“多角度”“深層次”是什么呢？說(shuō)白了，無(wú)非是：

①情節(jié)、人物、環(huán)境、主題及藝術(shù)表現(xiàn)。無(wú)論探究點(diǎn)指向哪個(gè)方向(或：情節(jié)、人物等)，都可以在這幾個(gè)角度、層面內(nèi)展開(kāi)。如2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ那道指向情節(jié)安排的探究題，所謂“角度”“層面”不外乎情節(jié)自身、人物形象、主題表現(xiàn)(情感表現(xiàn))這些內(nèi)容。

其實(shí)，在情節(jié)、人物等諸要素內(nèi)，任何一個(gè)角度又可展現(xiàn)為一個(gè)個(gè)更小的角度。如情節(jié)可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，高潮是主要的，結(jié)局是關(guān)鍵。人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、線索人物等。這便是“多角度”“深層次”展開(kāi)。

②哲學(xué)、審美、民族文化背景和心理，以及人文精神關(guān)懷。探究題不僅要懂得“技”(如何探究)，更要有“識(shí)”。這個(gè)“識(shí)”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲學(xué)、審美等方面的理。做探究題要懂得這樣的“理”，要有這方面的“識(shí)”。

3．答案組織有要求。對(duì)于那些多角度探究題，答案至少有三點(diǎn)，這三點(diǎn)分別是三個(gè)角度、層面、各角度間不要交叉，角度不要太大或太小，每個(gè)要點(diǎn)(角度、層面)都由“依據(jù)(對(duì)文本分析)＋結(jié)論”組成。對(duì)于那些“深點(diǎn)”探究題(即可以就一點(diǎn)或一個(gè)方面探究)，答案一般由“觀點(diǎn)＋理由”組成，重點(diǎn)在闡述“理由”上，“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開(kāi)，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”；“理由”部分要有理有據(jù)，層次分明。

實(shí)戰(zhàn)演練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

在柏林(美)奧萊爾

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“一，二，三。”聲音蓋過(guò)了車輪的“咔嚓切嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不加思考地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一，二，三”，這個(gè)神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這時(shí)，那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了。

“小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊??！避噹镆黄澎o，靜得可怕！

1． 作者在小說(shuō)中避開(kāi)了戰(zhàn)火紛飛的血腥的戰(zhàn)場(chǎng)情節(jié)內(nèi)容，但我們還是可以體味到戰(zhàn)爭(zhēng)的血腥與殘酷。請(qǐng)你賞析小說(shuō)是怎樣來(lái)表現(xiàn)這一悲劇內(nèi)容的。

答：________________________________________________________________________ 答案 作者是通過(guò)場(chǎng)景截取、人物塑造、對(duì)話描寫三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)的，如：車廂里“幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”；老婦人神志不清不停地?cái)?shù)著“一，二，三”；老兵述說(shuō)三個(gè)兒子戰(zhàn)死，輪到自己上前線，得把妻子送進(jìn)瘋?cè)嗽海源送宫F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的殘酷摧殘的悲劇，令人震撼。

解析 一要闡述藝術(shù)特征，二要結(jié)合小說(shuō)舉例說(shuō)明。

2． 本文只有短短的三百多個(gè)字，可以說(shuō)作者在情節(jié)設(shè)置及文字的選取上真正做到了惜墨如金。請(qǐng)你探究小說(shuō)的這一高超的藝術(shù)特征。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)高超的藝術(shù)概括力。創(chuàng)造性地運(yùn)用空白敘述，戰(zhàn)爭(zhēng)及老兵家的悲慘遭遇都被其推到故事背面，語(yǔ)言有張力。

(2)情節(jié)處理匠心獨(dú)運(yùn)。整篇小說(shuō)沒(méi)有具體的情節(jié)，只一個(gè)橫截面，悲劇都在車廂里呈現(xiàn)；結(jié)尾出乎意料又震撼人心。

(3)人物刻畫極具功力。勾畫寥寥卻將人物的性格凸顯出來(lái)。隱忍的老兵，瘋了的老婦人，不諳世事的小姑娘，善良的老頭，每個(gè)人物都躍然紙上。解析 注意題干提示的探究角度。

題型總結(jié)

1．審題(1)審出探究點(diǎn)，即要你探究的是什么

如江蘇卷2010年探究的“點(diǎn)”是“深刻意蘊(yùn)”和“情感取向”，2012年探究的“點(diǎn)”是小說(shuō)的敘事風(fēng)格。

(2)審出探究方向

有的省市探究方向是任選的，比如從兩個(gè)不同的角度。江蘇卷的探究方向一般是給定的，如2011年的探究點(diǎn)是“自然景物的敘寫”，方向是“深刻寓意”對(duì)“表現(xiàn)人物的作用”；2012年的探究方向是“舒緩的敘事風(fēng)格”對(duì)“表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容”的作用。

(3)審出探究提示或暗示

如江蘇卷2010年探究題的提示語(yǔ)為“本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事”，2012年探究題的提示語(yǔ)為“敘述舒緩，沒(méi)有太強(qiáng)的故事性”。審出這些提示語(yǔ)或暗示語(yǔ)，就找到了探究的依據(jù)。

2．答題

(1)探究題答案組織的兩種思路

①表明觀點(diǎn)——結(jié)合文本；闡述理由(個(gè)別題還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等)——總結(jié)點(diǎn)題。②依據(jù)＋結(jié)論，即從×××內(nèi)容(形式)，表明了×××觀點(diǎn)(有時(shí)也可采用“結(jié)論＋依據(jù)”的思路)。這是江蘇卷探究題的組織形式。

(2)探究題答案要有層次。要求考生從不同角度或?qū)用嫠伎继骄浚鸢敢惨殖刹煌膶哟?角度)表述，層次之間不應(yīng)有交叉、重合。

(3)切忌脫離文本，天馬行空，使所謂的探究成為空中樓閣；切忌表述不嚴(yán)密，觀點(diǎn)、材料兩脫節(jié)，不能自圓其說(shuō)。

另外，記住常見(jiàn)探究題的探究角度和層面。(1)思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)

角度(層面)有：①作品的內(nèi)容層次，②人物，③情節(jié)，④環(huán)境，⑤背景。(2)標(biāo)題類意蘊(yùn)或作用

角度(層面)有：標(biāo)題本身，標(biāo)題與文本的關(guān)聯(lián)(主題、情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法等)。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象兩個(gè)角度。(具體參見(jiàn)本題型“知識(shí)構(gòu)建”部分)(3)情節(jié)類——探究情節(jié)安排的合理性或作用

角度(層面)有：①情節(jié)本身作用，②表現(xiàn)人物，③表達(dá)主題，④表現(xiàn)環(huán)境，⑤讀者效果。(4)環(huán)境類——探究環(huán)境描寫作用或人與環(huán)境間的關(guān)系

角度(層面)有：①環(huán)境自身，②人物，③主題，④人與環(huán)境間的辯證關(guān)系(一方面人生活在一定的環(huán)境中，受其制約；另一方面人對(duì)環(huán)境有主觀能動(dòng)性)。

(5)人物形象類——探究人物性格的精神成因和典型意義

角度(層面)有：①環(huán)境氛圍，②人物自身性格心理，③情節(jié)情境，④時(shí)代與現(xiàn)實(shí)。(6)藝術(shù)構(gòu)思類——探究藝術(shù)處理的原因或效果

角度(層面)有：①主題，②人物，③情節(jié)，④藝術(shù)手法。

● 課堂反饋

閱讀下面的文字，完成文后題目。

孤 城 非 魚

濃霧鎖城。不過(guò)才十幾分鐘，這座小城便成了孤城。

警察封鎖了高速路、公路。霧太大了。得到警察封鎖道路的消息，李生慌了。他覺(jué)得害怕，好像自己一個(gè)人被扔在小城里，孤獨(dú)無(wú)助。盡管他知道周圍都是人，但這些人不是他的親人。他的親人在城外，在距離小城二十五公里的鄉(xiāng)下，那里雞鴨成群，小橋流水，李生迫切地想要回到那里，回到親人的身邊，那樣才踏實(shí)。

李生跑下樓，掏出鑰匙準(zhǔn)備開(kāi)車，想到警察已經(jīng)封了路，又沮喪地收回鑰匙。他只有走著回家了，警察總不至于連人都攔截吧。

濃霧遮蔽了周圍所有的東西，除了身旁四五米的范圍，其他什么也看不到。李生停下來(lái)，可以聽(tīng)到有高跟鞋叮叮叮敲擊路面，有人在說(shuō)話，隱約有人影影綽綽晃動(dòng)。有人匆忙從他身邊跑過(guò)，嘴里嘟嘟囔囔說(shuō)著什么，一個(gè)人在身后喊著那人的名字，那人答應(yīng)一聲，沒(méi)有回頭。偶爾有一束黃的光緩慢地閃過(guò)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)有嘟嘟的喇叭聲。

李生心慌得厲害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽車，想跟人說(shuō)話，說(shuō)什么都行。過(guò)了一個(gè)路口，又過(guò)了一個(gè)路口，霧似乎越來(lái)越濃，像牛奶漫天傾瀉，抹也抹不開(kāi)。李生掏出手機(jī)，試圖找出一個(gè)人跟他聊天，很奇怪，顯示有信號(hào)，手機(jī)就是打不出去。他一遍一遍地?fù)苁謾C(jī)里存儲(chǔ)的每一個(gè)號(hào)碼，不管誰(shuí)。110、120、119，甚至114，他都撥了，一個(gè)也撥不出去。

李生加快了步伐?？倳?huì)走出去吧。越這樣想，卻似乎越陷入了迷宮，好像一直在原地打轉(zhuǎn)。像被人施了魔法，所有的東西都消失在濃霧里，輕飄飄地，就沒(méi)了。

突然，一條黑色的小臘腸狗從身邊跑過(guò)，李生欣喜若狂，可愛(ài)的小狗，盡管它不會(huì)說(shuō)話，但也是個(gè)伴。李生緊跟著腳步輕盈的小臘腸，生怕跟丟了。

小臘腸似乎明白李生的心思，它的腳步慢下來(lái)，李生可以很輕松地與它并行。李生默默地說(shuō)：小狗，謝謝你。

也許是覺(jué)得沒(méi)意思，和李生一起跑了一會(huì)兒，小狗叫了幾聲，突然往斜刺里躥過(guò)去，李生喊“站住”，但無(wú)濟(jì)于事。少頃，他聽(tīng)到了兩只狗的叫聲，小臘腸找到了它的伙伴。

真是悲哀啊。

走，趕緊走。趕緊離開(kāi)這座可怕的孤城。

終于，到達(dá)出城的路口了。警察背著手站成一排，如果不是身上米黃的熒光背心，李生根本看不到他們。

他跑過(guò)去，想從警察中間穿過(guò)。可他們站得實(shí)在太密，李生又太胖了，根本穿不過(guò)去。李生說(shuō)：警察同志，請(qǐng)讓我過(guò)去。這些威嚴(yán)的警察居然沒(méi)有一個(gè)人搭理他。李生拉拉他們其中一個(gè)的衣服：求求你，讓我過(guò)去，我要看我爸看我媽我妹看姬小凡。還是沒(méi)人搭理他，好像他面對(duì)的是一排水泥砌的警察。

李生哭喊起來(lái)，他的恐懼已經(jīng)蘊(yùn)集到了頂點(diǎn)，一下爆發(fā)出來(lái)，孩子一樣大聲地哭，絕望地喊。但那些警察依然無(wú)動(dòng)于衷。

喊過(guò)哭過(guò)，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊沒(méi)用，就要想別的辦法，必須盡快離開(kāi)這里，離開(kāi)這座濃霧緊鎖的孤城。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去，李生想破了腦袋也沒(méi)想出什么好辦法，他只能盯著那些米黃的背心，連成一條線的黃背心，從那里感覺(jué)到一點(diǎn)溫暖的氣息。

過(guò)去的日子，排山倒海一樣來(lái)到李生眼前，和爸爸媽媽在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快樂(lè)得到處都是和煦的陽(yáng)光，多好啊?？涩F(xiàn)在，除了霧什么也沒(méi)有。

就在李生一屁股坐到地上，喪失一切信心的時(shí)候，天居然一下放晴了。濃霧像縷縷的絲帛一樣被輕輕抽走，霎時(shí)，陽(yáng)光遍地。

他恍惚地站起來(lái)，看看前方，一條寬闊的道路，通往他家鄉(xiāng)的路，路上全是等待進(jìn)城的人和車?？纯瓷砗?，一座座美麗的大樓高高挺立，樓上的招牌清晰可見(jiàn)。

一切就像夢(mèng)一樣。

一個(gè)小警察過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：走吧，現(xiàn)在可以走了。去哪兒？ 你不是要回家嗎？

我回去干嘛？又沒(méi)事，我上個(gè)月剛回去過(guò)?？墒牵銊偛趴拗爸f(shuō)要回去的。我現(xiàn)在又不想了。

李生轉(zhuǎn)身向回走，一座大樓的十一樓上，有他打開(kāi)的電腦，沒(méi)干完的工作。

(選自《小小說(shuō)》，有刪改)1． “孤城”作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“孤城”內(nèi)涵的理解。

答：________________________________________________________________________ 2． 當(dāng)大霧鎖城時(shí)，李生拼命要出城回家，霧散之后又不想回家了。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人都有過(guò)這種矛盾的心理歷程。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，探究李生產(chǎn)生這種矛盾心理的原因。答：________________________________________________________________________

● 課后測(cè)評(píng)

閱讀下面的文字，完成文后題目。

皮影張

宗利華

做皮影道具最好的原料是驢皮。選料是第一關(guān)，皮子厚薄要均勻，要有韌性。選好了，開(kāi)始碾壓，壓得平整光潔，這方才去刻?？淌且?jiàn)功底的，人物軀干形象應(yīng)早在你腦子里，一刀一筆，都要恰到好處?？塘T，雛形有了。這時(shí)，再壓平整，一個(gè)平面人物形象就出現(xiàn)了。但這還不成，下個(gè)環(huán)節(jié)是上釉，加色。人物性格，需要用彩來(lái)體現(xiàn)。最后，才設(shè)置牽線、架桿兒。一個(gè)道具就算完成了。但，這仍是死的，要讓它在幕布上活靈活現(xiàn)，還得靠藝人的那雙手。

小鎮(zhèn)上的皮影張就有這么一雙靈巧的手。

皮影張也許是真的姓張，叫什么，卻完全沒(méi)人知道。于大家來(lái)說(shuō)，這本無(wú)所謂。大家都知道那有點(diǎn)駝背、瘦骨嶙峋、一臉嚴(yán)肅的幕后戲子叫皮影張。

皮影張?jiān)谛℃?zhèn)一角把行頭一擺，叮叮當(dāng)當(dāng)小鑼兒一敲，人們就三三兩兩攏過(guò)去了。人愈多，小鑼也愈歡快。驀地一下，戛然而止！人物登場(chǎng)了，劈山救母、哪吒鬧海、三打白骨精……當(dāng)然也還有現(xiàn)代戲，哪一部是不精彩的呢？大家仰了頭，靜靜去看，一瞬就被吸進(jìn)去了。再瞧，憨態(tài)出來(lái)了。有人笑出涎來(lái)，拿手一抹，暴叫一聲，好！演完了，皮影張的那張臉才從后面轉(zhuǎn)來(lái)，手一拱，并不多話。大家便將手伸進(jìn)兜里，掏錢。不掏，也不計(jì)較。

其中有個(gè)傳說(shuō)，未知其真假，去問(wèn)皮影張，他也只含笑不語(yǔ)。據(jù)說(shuō)，當(dāng)?shù)匾粠妥油练?，燒殺搶掠，壞事干盡。解放軍想一舉搗毀他們，卻苦于其神出鬼沒(méi)。皮影張主動(dòng)請(qǐng)纓，深入匪營(yíng)，表演他的拿手好戲，所有土匪都被那皮影戲吸引過(guò)去。待解放軍沖進(jìn)把他們包圍，一場(chǎng)戲恰恰演完，土匪們正山呼叫好。解放軍竟沒(méi)費(fèi)一槍一彈。

皮影張?jiān)俅我痍P(guān)注，就到了“文革”。大家突然發(fā)現(xiàn)，和皮影張一起被斗的，竟還有一個(gè)奇丑無(wú)比的女子。而且，大家這才得知，那皮影幕后的千變?nèi)f化之聲，竟只出自這一丑女之口！“文革”過(guò)后，皮影張就在人們的視線中逐漸消失了。他損失慘重，右手被小將敲去了四根手指。當(dāng)然，于他來(lái)說(shuō)，這還不是最慘重的。那個(gè)丑女人被折騰得受不了，自殺了！

事情往往如此，審視一件自己未曾參與的事，不過(guò)就像看一場(chǎng)皮影戲。看罷了，激動(dòng)一番，也就過(guò)去了。時(shí)間把一切都打磨得平平淡淡。現(xiàn)在的年輕人，誰(shuí)還記得一個(gè)弄皮影的人呢？那種節(jié)奏于他們來(lái)說(shuō)，太遙遠(yuǎn)，也太緩慢。他們上網(wǎng)，搞網(wǎng)購(gòu)?；蛘?，戴著耳機(jī)，聽(tīng)著邁克爾·杰克遜，在熙熙攘攘的人群中，快樂(lè)地扭動(dòng)屁股。所以，當(dāng)皮影戲和現(xiàn)代歌舞兩場(chǎng)表演同時(shí)出現(xiàn)在這座小鎮(zhèn)一隅時(shí)，年輕人有理由選擇后者。但上了年紀(jì)的，聞?dòng)嵍急吵R扎，涌進(jìn)那個(gè)演皮影戲的帳篷。

大家都很激動(dòng)，多年前的那個(gè)皮影張又回來(lái)了！演的是《霸王別姬》。

老人們覺(jué)得這戲有點(diǎn)凄楚悱惻，不似皮影張年輕時(shí)的風(fēng)格。虞姬和項(xiàng)羽的伴音分明是出自一人之口。而且，那聲音顯然已缺了底氣，滿了滄桑。

大家都嘆息，老了，老了呵！

但大家都被那流淌著的情韻吸引進(jìn)去了。故事的高潮出現(xiàn)在虞姬拔劍自刎的那一瞬，寶劍倉(cāng)朗朗墜地；同時(shí)，又聽(tīng)“噗”的一聲，那潔白的幕布上，竟灑滿了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的鮮紅血滴！大家伙兒俱是一愣，迅即爆出一陣掌聲，那簡(jiǎn)直太逼真了！然而，掌聲很快就歇了，幕布后面長(zhǎng)久的寂然無(wú)聲讓大家感到了不祥。他們紛紛轉(zhuǎn)至幕后，都呆住了！

只見(jiàn)一個(gè)鶴瘦身影頹然地倒在一張輪椅上，他的左手和兩只腳上依然還綁縛著操縱皮影的架桿兒……

此時(shí)，帳外的另一場(chǎng)表演也到了高潮。

有個(gè)嘶啞的聲音吼叫著，傳來(lái)蕩去，我的愛(ài)，赤裸裸！我的愛(ài)——赤裸裸！1． 小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)皮影道具制作的描寫，對(duì)全文有何作用？

答：________________________________________________________________________ 2． 文中畫線部分描寫了皮影張的表演情形，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。

答：________________________________________________________________________ 3． 統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要概括皮影張這一藝術(shù)形象。

答：________________________________________________________________________ 4． 小說(shuō)多處運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)舉兩處，分析并探究小說(shuō)所蘊(yùn)涵的情感取向。

答：________________________________________________________________________ 答案：

一、課堂反饋

1．標(biāo)題“孤城”，一語(yǔ)雙關(guān)。①表面上指一座被大霧封鎖、交通中斷(出城的道路被封鎖)的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：處境上，作為外來(lái)的農(nóng)村人孤獨(dú)地在城市里打拼；心理上，在這個(gè)城市，與親人隔絕，沒(méi)有朋友，沒(méi)有可以交流的對(duì)象，內(nèi)心倍感孤獨(dú)。2．李生在回鄉(xiāng)與返城之間的心理是矛盾的。①當(dāng)大霧阻隔了城市和鄉(xiāng)村的交通時(shí)，這種阻隔使李生產(chǎn)生了恐懼，害怕家鄉(xiāng)和親人與自己的隔絕，害怕失去故土和親人，所以拼命想出城回家鄉(xiāng)。②當(dāng)李生在一個(gè)陌生的城市，在無(wú)人為伴，無(wú)人可以交流，感到孤獨(dú)時(shí)，就格外地想念家鄉(xiāng)，想念親人，所以想回鄉(xiāng)。③李生還要在城里工作，城里有他的理想，有他對(duì)事業(yè)的追求。④李生認(rèn)為，只要能時(shí)?；丶亦l(xiāng)看看，知道家鄉(xiāng)的親人平安健康，這就夠了。⑤現(xiàn)實(shí)中，許多人常常像李生一樣為了自己追求的理想、學(xué)業(yè)或事業(yè)而離開(kāi)家鄉(xiāng)和親人，孤獨(dú)地在城市里堅(jiān)持打拼。鄉(xiāng)村溫情與事業(yè)追求、親友情感與城市孤獨(dú)，使人由此產(chǎn)生了復(fù)雜而現(xiàn)實(shí)的矛盾心理。

二、課后測(cè)評(píng)

1．①介紹了皮影道具繁雜的制作工序，表達(dá)了對(duì)皮影藝術(shù)的贊美。②烘托皮影張技藝的高超，引出下文對(duì)皮影張的刻畫。2．①?gòu)囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度，描摹了寶劍墜地與鮮血噴吐的刺耳聲音；借助鮮血濺白幕的色彩上的對(duì)比，有聲有色地渲染出了皮影張用鮮血和生命來(lái)表演皮影戲的投入和悲壯。②語(yǔ)言形象生動(dòng)，給讀者以強(qiáng)烈的精神震撼。

3．皮影張是一位表演靈巧、嚴(yán)肅少語(yǔ)、愛(ài)國(guó)正義、命運(yùn)坎坷、為藝術(shù)獻(xiàn)身的民間藝術(shù)表演者。

4．對(duì)比手法：①把皮影張年輕時(shí)熱鬧歡快的表演風(fēng)格，與多年后復(fù)出時(shí)凄苦滄桑的情形進(jìn)行對(duì)比；②把傳說(shuō)中皮影張幫助解放軍抓獲土匪，與“文革”時(shí)被敲去手指、丑女被逼自殺作對(duì)比；③把皮影張用鮮血和生命表演的皮影戲，與當(dāng)今粗俗、喧囂和濫情的表演進(jìn)行對(duì)比。

情感取向：①對(duì)皮影張精湛的技藝、執(zhí)著的追求的贊美，②對(duì)皮影張及丑女的坎坷悲慘命運(yùn)的同情，③對(duì)現(xiàn)代社會(huì)冷落傳統(tǒng)藝術(shù)的批判。

● PPT（見(jiàn)附件）

第四篇：高考小說(shuō)復(fù)習(xí).資料

高考小說(shuō)復(fù)習(xí)題型

人物形象題 情節(jié)結(jié)構(gòu)題

環(huán)境（景物）作用題 主題思想題 表現(xiàn)手法題 感悟探究題

人物形象命題形式

結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。根據(jù)內(nèi)容，概括小說(shuō)中XX形象。賞析文中XX人物形象。XX是一個(gè)怎樣的人物？ XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ XX具有什么樣的性格特點(diǎn)？ 人物形象分析

對(duì)于分析人物形象的題目可從三個(gè)方面考慮：

1、人物在小說(shuō)中的主次地位，主要人物的話語(yǔ)，往往表現(xiàn)主旨；次要人物的話語(yǔ)，可以起到對(duì)比襯托的作用。

2、人物形象的出現(xiàn)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主要矛盾。

3、成為線索人物，或小說(shuō)的敘述者。

人物的形象和作用的分析一定要立足原文，切中要害，分析出原文中隱含的信息，而不能無(wú)中生有；要注意全面分析，切不可以偏概全；也不可過(guò)分拔高，扣帽子，要從實(shí)際出發(fā)。情節(jié)結(jié)構(gòu)命題形式

用一句話概括故事情節(jié)。

文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括。小說(shuō)寫了某情節(jié)有什么作用。小說(shuō)某情節(jié)在全文中起什么作用。作者反復(fù)寫某一情節(jié)有什么作用。就某情節(jié)安排是否合理談?wù)勀愕目捶ā?/p>

文中寫XX情景，在小說(shuō)中起到了什么作用？ 某事物、人物在小說(shuō)中有什么作用？ 情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

小說(shuō)情節(jié)通常涉及的題目為情節(jié)的運(yùn)行模式、構(gòu)思特點(diǎn)或者某一情節(jié)的作用。情節(jié)的運(yùn)行模式為“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”。這一類型的題目考查的是概括和梳理能力，所以首先要把握線索，抓住場(chǎng)景，梳理清楚故事層次，然后抓住五個(gè)W（何時(shí)、何地、何人、何因、何事），特別是何人何事，對(duì)小說(shuō)分步概括。情節(jié)結(jié)構(gòu)分析 某一情節(jié)的作用： 內(nèi)容：人物

更豐富？

情節(jié)

更完整、更合理？

主題

更豐富、更鮮明？

環(huán)境

更具典型性？

形式（1）制造懸念引人入勝（2）前后照應(yīng)呼應(yīng)開(kāi)頭（3）對(duì)比襯托埋下伏筆（鋪墊）（4）總結(jié)上文點(diǎn)明題意（5）線索作用（6）跌宕起伏。

情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

3、構(gòu)思上可以注重題目和文章內(nèi)容的關(guān)系，是否有倒敘、插敘等特殊安排，是否有延遲和搖擺等技巧的使用，結(jié)尾是否出乎意料又在情理之中。關(guān)于小說(shuō)情節(jié)安排的評(píng)價(jià)

就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用：引人入勝、扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。就開(kāi)頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用：使結(jié)構(gòu)緊密、完整。就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式（把結(jié)局放到開(kāi)頭來(lái)寫）。作用：制造懸念，引人入勝。

就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止，留下空白式。作用：簡(jiǎn)潔利落，引人聯(lián)想，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。環(huán)境（景物）作用命題形式

對(duì)畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用做簡(jiǎn)要分析。賞析畫線部分的景物描寫。概括景物的特點(diǎn)。

分析景物描寫所采用的方法。

小說(shuō)中幾次寫到某一景物有什么作用。掌握環(huán)境描寫的作用

（1）社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。作用：

①交待人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景； ②交待人物身份，表現(xiàn)人物性格。③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。

（2）自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。作用：

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②渲染氣氛。

③奠定全文情感基調(diào)。

④烘托人物，表現(xiàn)人物性格（心情）。（有時(shí)作者會(huì)選取與人物心情色調(diào)一致的景物，烘托人物心情。有時(shí)描繪與人物心情色調(diào)截然相反的景物，從反面烘托人物的心情。以“樂(lè)景”寫“哀情”。）

⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊。⑥暗示社會(huì)環(huán)境。

⑦與前后文或題目的照應(yīng)關(guān)系 主題思想命題形式

結(jié)合全文分析或概括作品的主題。

小說(shuō)故事帶給你哪些思考或啟迪，結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。探究小說(shuō)的主題。小說(shuō)主題的表現(xiàn)形式

以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。用故事的形式針砭時(shí)弊。通過(guò)寓言，寄寓人生哲理。

虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。從情節(jié)發(fā)展角度看主題。作品的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的情節(jié)。分析情節(jié)，要善于把握故事的發(fā)展過(guò)程，了解情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，把握情節(jié)發(fā)展中的沖突，有利于我們理解主題。

從人物形象角度看主題。分析小說(shuō)的人物形象，這是理解小說(shuō)主題的重要方法，弄清楚小說(shuō)描寫了什么樣的人，這個(gè)（些）人的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)。我們可以從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面入手，了解人物的性格特征，體會(huì)人物靈魂深處的思想狀態(tài)。

從環(huán)境描寫角度看主題。分析小說(shuō)的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境描寫可能主要是為了展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及人物的性格創(chuàng)造必要的條件，提供生活的背景，但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題。我們可以從小說(shuō)中人物生存的自然環(huán)境方面，從社會(huì)大背景方面去尋找到環(huán)境對(duì)人物、對(duì)情節(jié)的作用，也可以借助注釋等。表現(xiàn)手法（分析表達(dá)技巧）題

分析作品藝術(shù)表達(dá)技巧是小說(shuō)閱讀考查不可缺少的內(nèi)容。

小說(shuō)的表達(dá)技巧可考查內(nèi)容很多，如情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、環(huán)境描寫技巧、選材組材技巧、語(yǔ)言表達(dá)技巧、人物塑造手法等。

從考試的角度看，對(duì)表達(dá)技巧的分析鑒賞，就是分析小說(shuō)運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，表現(xiàn)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果，并結(jié)合語(yǔ)境加以說(shuō)明。表現(xiàn)手法（分析表達(dá)技巧）命題形式

文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法以及它在塑造形象時(shí)所起的作用。文中特有的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的？

文章在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)？給讀者提供了哪些藝術(shù)審美情趣？ 小說(shuō)采用第幾人稱敘述？有什么效果？ 賞析文中畫線的句子。

分析文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)。

對(duì)表達(dá)技巧的分析鑒賞，可以從以下角度切入：

表達(dá)方式：看各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變：敘述人稱的選擇（第一人稱、第三人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運(yùn)用作用）；描寫的特點(diǎn)（白描、細(xì)描、景物描寫的作用）；文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意、言事說(shuō)理服務(wù)的。

選材組材：看材料和中心的關(guān)系，主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有說(shuō)服力。

表現(xiàn)手法：看是否運(yùn)用了象征法、對(duì)比法、襯托法、先抑后揚(yáng)法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用。

結(jié)構(gòu)安排：看是否開(kāi)頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整勻稱；烘托鋪墊、前后照應(yīng)；設(shè)置懸念、制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合、曲折有致。

語(yǔ)言運(yùn)用：看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎拜等）；文中所運(yùn)用的各種修辭手法（比喻、比擬、反語(yǔ)、夸張、排比等）創(chuàng)造出什么樣的意境，表達(dá)效果如何等。

1、敘述人稱

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

2、敘述方式

順敘：能按某一順序（時(shí)間或空間）較清楚地進(jìn)行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。平敘：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事），使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

3、描寫方法

總體來(lái)說(shuō)，描寫有以下一些作用（1）再現(xiàn)自然風(fēng)光；（2）描繪人物的外貌及內(nèi)心世界；（3）交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

環(huán)境、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

4、修辭手法

比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體； 比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟發(fā)。對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

5、結(jié)構(gòu)安排

（1）謀篇布局的技巧：

開(kāi)門見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)渡鋪墊、設(shè)置線索； 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整勻稱 烘托鋪墊、前后照應(yīng) 設(shè)置懸念、制造波瀾 起承轉(zhuǎn)合、曲折有致

（2）從結(jié)構(gòu)上明確不同職位的句子在文中所起的作用：

首句：統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

尾句：總結(jié)全文、深化主題、照應(yīng)上文、前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)； 轉(zhuǎn)承句：承上啟下、過(guò)渡、承接上文、引出下文； 中心句：點(diǎn)明中心、揭示主旨；

點(diǎn)睛句：點(diǎn)明全文中心、統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻、耐人尋味，讀后能給人以啟迪； 情感句：抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感、直抒胸臆； 矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。感悟探究題

需要強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的整體理解。整體分析理解文本的主旨、表達(dá)技巧以及人物關(guān)系等是正確解答這類試題首先要做的工作，在此基礎(chǔ)上以知識(shí)、能力、認(rèn)識(shí)的積累為依托，以確認(rèn)、整合為基本手段，準(zhǔn)確獲取文章中的相關(guān)信息，從而擴(kuò)展、補(bǔ)充、校正原有的認(rèn)知積累，并進(jìn)行合理的推斷、想象、鑒賞、探究才能得出合理正確的答案。而整體理解文本的能力，恰恰是許多考生在平時(shí)的訓(xùn)練中所忽視的問(wèn)題，對(duì)此，我們應(yīng)該引起高度重視。在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地在這方面加以突出，以此提升探究能力。

要注意閱讀題目要求，緊扣題目答題。為了讓考生確實(shí)有探究的話題和內(nèi)容，所設(shè)的題目中常有標(biāo)志性的語(yǔ)句，題目中的探究點(diǎn)也是明確的。所以，考生對(duì)題目一定要仔細(xì)地看，抓住題目中標(biāo)志性的詞語(yǔ)，明確探究點(diǎn)是什么，回答試題有什么要求。答題方法一：答題的第一句話兩處自己的觀點(diǎn)，然后分條闡述理由。答題方法二：一定要借助文本材料或相關(guān)事例（理論）等對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行證明，采用提綱挈領(lǐng)式，層次清晰，分點(diǎn)羅列。不能脫離了文本和規(guī)定的探究點(diǎn)，天馬行空地憑想象胡亂地解答，要做到答有依據(jù)，答能扣點(diǎn)。注意以下幾種題型

第一種：標(biāo)題的含義與作用 命題形式：

1、請(qǐng)為這篇小說(shuō)擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，并說(shuō)明理由。

2、把小說(shuō)標(biāo)題改為某某標(biāo)題，你認(rèn)為哪一個(gè)更合適？

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題的含義與好處。

1、掌握小說(shuō)標(biāo)題的含義：（1）表面意義與真實(shí)意義；（2）指代意義與比喻意義。

2、掌握小說(shuō)標(biāo)題的作用：（1）設(shè)置懸念，吸引讀者。

（2）點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。（3）概括故事情節(jié)，暗示比喻象征，揭示小說(shuō)主旨。（4）結(jié)構(gòu)線索，組織全文，寄托情感，深化主題。（5）鋪開(kāi)情節(jié)，響應(yīng)細(xì)節(jié)，對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果。（6）交代故事主要人物

第二種：考人物的心理

如：簡(jiǎn)要概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經(jīng)歷的心理變化過(guò)程。（6分）

文中畫線部分分別表現(xiàn)了丈夫怎樣的心理？（5分）第三種：考對(duì)細(xì)節(jié)的理解

如：本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩，請(qǐng)舉兩例加以評(píng)析。（6分）

第四種：考限于文本內(nèi)的探究

如：這篇小說(shuō)以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。（8分）

第五種：把握賞析題的答題要素

1、寫什么

2、怎樣寫

3、有什么作用

第五篇：現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)(小說(shuō)閱讀)高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教案

現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)

（一）小說(shuō)閱讀 ——高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)小說(shuō)閱讀的指導(dǎo)，明確此類文體閱讀技巧以提高敘述類文學(xué)作品的閱讀能力

通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以形成此類閱讀文章的答題模式 教學(xué)重點(diǎn)

此類閱讀文章答題模式的形成 教學(xué)方法

指導(dǎo)法 練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

高考相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)數(shù)

課時(shí) 教學(xué)步驟

第一、二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 要點(diǎn)：知識(shí)傳授 一，具體操作

（一）小說(shuō)文體常識(shí)

小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小說(shuō)閱讀三步曲 第一步：寫什么？

1、情節(jié)：什么人在什么地方做了什么事？結(jié)果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫？

小說(shuō)的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設(shè)置情節(jié)？怎樣描寫環(huán)境？ 第三步：寫得怎樣？ 閱讀要有獨(dú)特的感受。

（三）鑒賞：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實(shí)物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題?！堆汴嚒?以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》

一、人物

設(shè)題：

1、是一個(gè)怎樣的人（形象）？

【答題：他是一個(gè)??（形象特點(diǎn)）的XXX（身份定位）】

2、這一形象具有怎樣的特點(diǎn)？

3、塑造這一形象有何作用？ 【答題：（1）襯托主要人物（2）突出主題】

4、刻畫這一形象主要運(yùn)用了什么方法（或運(yùn)用了哪些方法）？ 【答題：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫（對(duì)人物形象特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫式的描寫。）正面描寫、側(cè)面描寫（他人的言行心理評(píng)價(jià)、襯托（正襯、反襯）】 從四個(gè)方面揣摩

①重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

②通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。③小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

(一)從描寫手法入手分析形象

如：文中表現(xiàn)了“駝爺”哪些優(yōu)秀思想品質(zhì)？（結(jié)合具體描寫，分點(diǎn)說(shuō)明）（6分

①忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”、“吶，我又栽上了”等）

②面對(duì)威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）③坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）

④關(guān)心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等）⑤對(duì)像狗娃這樣犯過(guò)罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗娃一點(diǎn)人味也沒(méi)有？我不信”、“說(shuō)罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等。(二)從情節(jié)入手分析人物形象

如：結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析白生這一人物形象。（《一片蒼?！罚?/p>

白生是一個(gè)愛(ài)民如子的好官。

①白生臨行前拜見(jiàn)恩師多舉，示其不敢忘恩，可見(jiàn)其有情有義。

②白生到任第二天即投入問(wèn)案等事中，并微服私訪，示其想有所所作為，可見(jiàn)其胸有志向。

③白生挨家挨戶走訪民情，示其能夠體恤下情，可見(jiàn)其對(duì)百姓的一顆愛(ài)心。④白生能用自己的方式使百姓擺脫“梨災(zāi)”，可見(jiàn)其處事有智謀。

⑤白生為了百姓的利益敢于冒犯龍顏，蹈死不顧，可見(jiàn)其有舍生取義的大勇。石丁這一形象主要有什么特點(diǎn)？小說(shuō)塑造石丁這一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）畫藝高，為人精明，戒備心重。（2分）

（2）①襯托了胡笛的坦誠(chéng)相待和不卑不亢（與胡笛的坦誠(chéng)相待和不卑不亢形成對(duì)照），突出胡笛的率直和坦誠(chéng)。②突出了主題，通過(guò)寫石丁在畫中作”暗記，表現(xiàn)出對(duì)胡笛的不信任，批評(píng)了社會(huì)上存在的“信任”缺失現(xiàn)象。

小說(shuō)刻畫胡笛這一形象運(yùn)用了哪些方法？試舉例并略加分析。（6分）【參考答案】①概括介紹。原文第四段概括介紹了胡笛的人品和畫藝。②語(yǔ)言描寫。如：“石先生，裱畫界雖有個(gè)別心術(shù)不正的人，但畢竟不能以偏概全。暗記者，因?qū)θ瞬恍湃味O(shè)，我著力去之，一是為了不玷污先生的藝術(shù)，二是為了我們彼此坦誠(chéng)相待。謝謝。我走了?！边@一段文字表現(xiàn)了胡笛的正直與坦誠(chéng)。③神態(tài)描寫（或：肖像描寫）。如“胡笛安閑地坐在畫案一側(cè)，眼睛微閉”“胡笛猛地睜開(kāi)了眼睛，笑著說(shuō)”“胡笛說(shuō)完，很從容地走出了畫室”。通過(guò)這些描寫表現(xiàn)出胡笛的正直、鎮(zhèn)定和問(wèn)心無(wú)愧。④側(cè)面描寫。主要通過(guò)石丁的猜疑來(lái)反襯胡笛的正直無(wú)私。

二、鑒賞小說(shuō)的情節(jié)

小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。小說(shuō)的情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。有時(shí)為了介紹人物和背景在開(kāi)頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。故事情節(jié)都是虛構(gòu)的。故事來(lái)源于生活，但它通過(guò)整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。設(shè)題角度

①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；

③概括小說(shuō)的內(nèi)容(開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局)。

微型小說(shuō)情節(jié)的典型特點(diǎn)：一波三折；曲折離奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情節(jié)

1、這一情節(jié)安排是否合理？

【答題：（1）符合情節(jié)發(fā)展、生活真實(shí)

（2）符合、強(qiáng)化 /豐富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主題】

2、這一情節(jié)的好處/作用是什么？ 【答題：

(1)情節(jié):豐富情節(jié)、增加波瀾、照應(yīng)、鋪墊、巧設(shè)（揭示）懸念、激發(fā)讀者興趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更為豐滿立體（3）主題：揭示或升華、深化主題】 從三個(gè)方面揣摩

①理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)；②尋找線索；③抓住場(chǎng)面。注意兩點(diǎn)：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說(shuō)主題服務(wù)的。

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括賽艾姆“認(rèn)識(shí)自我”的過(guò)程。（4分）

從開(kāi)始的自我懷疑到產(chǎn)生決心重新認(rèn)識(shí)自我的念頭，然后在與名人外貌特征、生活習(xí)慣的比較中尋找自我，最終獲得信心、認(rèn)定自我。

你認(rèn)為小說(shuō)中胡笛改掉石丁畫作中的暗記這個(gè)情節(jié)的安排合理嗎？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。（6分）

答案：這一情節(jié)的安排是合理和巧妙的。達(dá)到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小說(shuō)的主題:社會(huì)上普遍的“信任”缺失導(dǎo)致人與人之間缺乏互信，因而講誠(chéng)信者；坦誠(chéng)待人者十分難得和可貴；（2分）其次，它符合小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展和人物的性格，強(qiáng)化了人物性格:胡笛是國(guó)畫專業(yè)畢業(yè)的，山水畫有名氣，所以改掉暗記石丁看不出；他性格犟直（看不慣藝術(shù)招生中的錯(cuò)規(guī)則，跟領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾），才敢改掉別人畫中的暗記。

三、鑒賞小說(shuō)的環(huán)境描寫 設(shè)題角度

①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子 ②就指定的環(huán)境描寫說(shuō)出其作用

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫

環(huán)境描寫的作用 從五方面進(jìn)行思考

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，襯托人物性格； ④揭示深化主題；

⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。

對(duì)自然環(huán)境的描寫在這篇小說(shuō)中起著怎樣的作用？試作簡(jiǎn)要分析。

①交代故事發(fā)生的背景，渲染陰冷的氣氛：故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：漁夫打魚遲遲不歸和最后一無(wú)所獲，冉娜擔(dān)心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風(fēng)暴有關(guān)。

③襯托人物形象：惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒(méi)有改變他們善良的心靈，美好的行為。

四、鑒賞小說(shuō)的主題

作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)全文內(nèi)容所表達(dá)出來(lái)的總的意圖。

選文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，做到了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷與道德修養(yǎng)的指引。有的材料關(guān)注生命與環(huán)境,有的剖析生命的價(jià)值，有的頌揚(yáng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度,有的培養(yǎng)健全的人格，有的揭示生活的哲理,閃耀著燦爛的人文思想火花。如何把握小說(shuō)的主題呢？

①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；②分析作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫；③從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

五、鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)特色：

（一）、表現(xiàn)手法：以小見(jiàn)大、因事說(shuō)理、欲揚(yáng)先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設(shè)置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側(cè)面描寫結(jié)合、聯(lián)想想象、對(duì)比、襯托（正襯、反襯）、細(xì)節(jié)描寫、各類修辭（比喻、比擬、對(duì)比、夸張、排比、借代、雙關(guān)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)??）

（二）、表達(dá)方式：敘述

描寫

議論

抒情

說(shuō)明

（三）、語(yǔ)言風(fēng)格：平白

質(zhì)樸

清新

綺麗

簡(jiǎn)潔

明快

洗煉

含蓄蘊(yùn)藉??

例舉：鑒賞小說(shuō)藝術(shù)特色(1)鑒賞一：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝?！?/p>

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實(shí)物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》(2)鑒賞二：人稱

人稱 在行文中起到的效果

第一人稱 ：親切自然，能自由地表達(dá)思想感情.給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感.。第二人稱： 便于面對(duì)面地交流.便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果。第三人稱 ：不受時(shí)間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀事物。(3)鑒賞三：結(jié)構(gòu)

文章或段落開(kāi)頭： 引起下文，揭示文章中心，突出強(qiáng)調(diào)，為后文作鋪墊.。文章或段落中間： 承上啟下，轉(zhuǎn)換話題，線索連接，過(guò)渡.。

文章或段落結(jié)尾 ：總結(jié)上文，揭示文章中心，照應(yīng)文章開(kāi)頭，升華主題。(4)鑒賞四：表現(xiàn)手法

象征具有暗示的作用。運(yùn)用象征能夠引起讀者聯(lián)想，加深讀者對(duì)文章情感和哲理的理解.。

鋪墊的作用是引出后文，曲徑通幽。呼應(yīng)能使結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)謹(jǐn).。襯托或烘托 可以突現(xiàn)正面或反面事物，增強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想.。

抑揚(yáng) 突出強(qiáng)調(diào)作者肯定(先抑后揚(yáng))或否定(先揚(yáng)后抑)的態(tài)度。(5)鑒賞五:情節(jié) 曲折跌宕,情節(jié)發(fā)展既在意料之外,又在情理之中.制造懸念,借以引起讀者的興趣,加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力.(6)鑒賞六:描寫方法

見(jiàn)塑造人物的方法分析(7)鑒賞七:語(yǔ)言特色

樸素,華麗,幽默,機(jī)智,諷刺凝練雋永,委婉含蓄

常用鑒賞術(shù)語(yǔ),如:意境,開(kāi)門見(jiàn)山,首尾呼應(yīng)，主線(索),脈絡(luò)清晰,形象生動(dòng),含蓄雋永,說(shuō)服力,感染力,生動(dòng)具體,細(xì)致入微,極富新意,形象化,漫畫式,人物性格(廣義),典型環(huán)境,文眼,文章基調(diào)凝重悲涼,激昂明快,等等.