第一篇：有效教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

有效教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，除了要重視讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所需的直接經(jīng)驗，同時應(yīng)激發(fā)他們頭腦中已有的經(jīng)驗，與當(dāng)前課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，這要求教師從關(guān)注教材轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生，充分地了解、研究學(xué)生，確定學(xué)習(xí)起點，展開教學(xué)。所以本人就如何有效組織教學(xué)及落實談點淺見，以便相互學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的魅力

學(xué)習(xí)，可以是有系統(tǒng)的，也可以是無序的。在學(xué)校的學(xué)習(xí)，是有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是一種理性的認(rèn)識。課堂教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，所以抓好課堂教學(xué)是一個教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有效的組織教學(xué)，首先要對講好課充滿信心。而做好課前準(zhǔn)備，是使講課充滿信心的基礎(chǔ)。對于備課，不僅應(yīng)從狹義方面（全面掌握教材，熟悉每個學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，書寫教學(xué)設(shè)計）理解，而且也應(yīng)從廣義方面（教師平時多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)探索，對文化知識的積累，肢體語言的和諧及教學(xué)方法的探索等）理解。課堂上的得心應(yīng)手，揮灑自如，都與這些息息相關(guān)。在充分備課的基礎(chǔ)上，運用以下方法和技巧會使課堂教學(xué)效果明顯改善：

1．創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。

積極的課堂環(huán)境與滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生需求，應(yīng)注意以下幾點：

①分析什么是學(xué)生所需要，弄清問題產(chǎn)生的環(huán)境原因。

②樹立以人為本的觀念。以人為本是當(dāng)代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學(xué)中，以人為本，就是一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需求為本，尊重學(xué)生的個體差異，切實做到理解、尊重、寬容和激勵。③營造人性化的課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。

④接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強(qiáng)大的動力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其它健康品質(zhì)。

⑤幫助學(xué)生樹立學(xué)生的自信心。用鼓勵，微笑，點頭等一系列肢體或語言溝通來幫助學(xué)生形成良好的自我印象。

⑥培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨立，同時也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師可以與學(xué)生們一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價或互相評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力及自我約束的需要。

2．運用有效的溝通技能，改進(jìn)交流方式。

（1）學(xué)會傾聽。傾聽是使信任充分發(fā)揮其作用的潤滑劑。教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把它巧妙的應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。我們所提倡的傾聽是一種入耳又入心的生命活動，它的核心是思考。教師傾聽時，總是伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇。這不但會改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。

（2）合理運用肢體語言。①眼神接觸是課堂上師生最常用，也是最有效的交流形式。②身體接觸。在大多數(shù)情況下，教師只需走近課堂上違紀(jì)的學(xué)生，輕輕地拍他一下，或是敲一下他的課桌，就能使其端正行為。③說話的表情和身體的姿勢。教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用說話的表情和身體的姿勢輔佐說話。

（3）恰當(dāng)?shù)姆答伵c贊揚。有效的互動可給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋。不要吝嗇對學(xué)生的贊揚，但也不能濫用。贊揚須緊跟在良好的行為之后，可引起良好的引導(dǎo)效果。（4）溫故而知新。是指通過回憶、復(fù)習(xí)等方法，不斷地強(qiáng)化已學(xué)的知識，進(jìn)而不斷地增長新知識的過程。只有這樣，才能不斷鞏固加深印象，使學(xué)生能更加準(zhǔn)確地掌握、運用已學(xué)的這些知識。3．改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。維持紀(jì)律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動。成功管理的教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織及活動之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一籌。這些教師還善于通過一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學(xué)生的注意力，安排具有個性化的作業(yè)等方法，使學(xué)生的活動一直圍繞著教學(xué)有序展開。加深課堂教學(xué)過程中的師生互動也是提高教學(xué)有效性的常用辦法。師生互動并非僅僅是一問一答式，教師通過有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識情景和創(chuàng)造懸念，通過問難設(shè)疑，讓學(xué)生在參與討論、答疑活動中，實現(xiàn)知識的接受和創(chuàng)造，并運用問題解決方法和集體討論方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生有所思、有所求。4．有效的調(diào)控教學(xué)過程

（1）教師要善于從多渠道獲取反饋信息。從不同的反饋的信息中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，從多方面進(jìn)行及時、全面、有效地調(diào)控。

（2）不同音量的捕捉可使學(xué)生保持注意力，當(dāng)講到主要內(nèi)容時運用高音以避免學(xué)生精力分散，運用這一技巧淹沒學(xué)生的吵鬧聲。如果學(xué)生是竊竊私語，這辦法效果很好。

（3）教師可運用停頓的技巧使教師內(nèi)安靜下來，使違紀(jì)學(xué)生自覺規(guī)范行為。

（4）教師可用眼神關(guān)注的辦法規(guī)范違紀(jì)同學(xué)行為。（5）教師可在教室內(nèi)走動以防止違紀(jì)行為的發(fā)生。（6）對于個別問題學(xué)生，課下應(yīng)做好思想工作。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

1．興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的內(nèi)在動機(jī)。興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，就要以學(xué)生原有興趣為起點，把學(xué)生已獲得的興趣作為建立新興趣的基礎(chǔ)，找出這些知識和學(xué)生有興趣的知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2．要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和和認(rèn)知發(fā)展水平相一致。教學(xué)內(nèi)容若低于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，或與學(xué)生原有的經(jīng)驗相同，學(xué)生將感到過于簡單而索然無味；如果教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，或與學(xué)生原有經(jīng)驗全然無關(guān)，跳起來也摘不到果子，學(xué)生將感到過多挫折而無法學(xué)習(xí)。3．對練習(xí)范圍、練習(xí)難易度、練習(xí)速度的要求練習(xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與該單元的關(guān)系；練習(xí)的難易應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過難或過易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)規(guī)定單位時間完成的練習(xí)量。

4．營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。

三、探究高效和諧的教法

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方面。從教學(xué)過程來說，主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動的方法。二是進(jìn)行技能活動的方法。三是進(jìn)行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即，學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、教學(xué)反思有利于提升教學(xué)效率

教師教學(xué)能力的提升，最為有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證?？傊?，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

綜上所述，通過上面的分析，我們可以看出，有效教學(xué)法的運用可以使學(xué)生在面對新知識的學(xué)習(xí)時，有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門的途徑，增加學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

第二篇：任務(wù)型教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

摘要：教師的教學(xué)目標(biāo)決定所采取的教學(xué)法及相應(yīng)的教學(xué)形式。本文闡述了任務(wù)型教學(xué)法思想在課堂中的應(yīng)用方法、原則、可能遇到的問題及相應(yīng)的解決辦法。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 以人為本 教學(xué)目標(biāo)

所謂好老師，簡爾言之，就是能教好書育好人的老師。教書和育人是同一過程的辨證統(tǒng)一的兩個方面，教好書的同時，塑造好學(xué)生的思想品德，促進(jìn)學(xué)生智力和品行的發(fā)展。

這樣，以什么樣的思想或計劃去上課，到底要把學(xué)生培育成什么樣的人至關(guān)重要。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)到起碼的專業(yè)知識，更重要的是樹立他們的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，改變他們的生活認(rèn)知壞習(xí)慣，然后，教他們?nèi)绾稳プ?，以怎樣的生活學(xué)習(xí)態(tài)度去做。學(xué)生自己做了，才能真正學(xué)到想要的東西。這樣，明確了教學(xué)目標(biāo)，再去設(shè)計課堂，就有的放矢。

鑒于以上教學(xué)思想，本人在設(shè)計課堂時主要采用任務(wù)型教學(xué)法的思想：“以學(xué)習(xí)者為中心，以人為本?！眲?chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，在分析了解學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，為其設(shè)計目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，鼓勵他們以獨立或小組討論的形式完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中或反思復(fù)習(xí)時，老師再做必要的引導(dǎo)，闡述自己的思維、思想、邏輯，讓學(xué)生潛移默化養(yǎng)成好的習(xí)慣，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。簡而言之，任務(wù)型教學(xué)法，就是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動。

在實際教學(xué)中，經(jīng)過認(rèn)真充足的備課，總能給學(xué)生們提出很多的問題，精心安排好各種活動或任務(wù)。這些問題，不是像講課那樣直接就告訴或者灌輸給學(xué)生。學(xué)生必須要用腦子去想，然后試著努力去做。無論是上課剛開始的口語報告（由學(xué)生課下準(zhǔn)備，報告結(jié)束后，任何學(xué)生都可以對報告人提問，這樣，全班的氣氛都會調(diào)動起來），還是課文中的詞匯辨義比較，文化背景典故，以及課后的練習(xí)，都要作為一種任務(wù)的形式由學(xué)生自己去完成。哪怕課程稍微慢點，但效果卻遠(yuǎn)比一般的灌輸式好。學(xué)生是主體，是課堂的中心；老師是舵手，是引導(dǎo)者，同時也是課堂的創(chuàng)造者和示范者。

一、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的原則

1.讓學(xué)生自己去做。上課不是老師去想去做，而是讓學(xué)生怎樣去做。自己口若懸河，天花亂墜也無濟(jì)于事。學(xué)生應(yīng)該是“歷史的創(chuàng)造者”。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣可收事半功倍之效。這里的好習(xí)慣不僅指良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣，還有生活中的好習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，自己必須養(yǎng)成好習(xí)慣，不僅向?qū)W生展現(xiàn)自己的思維學(xué)術(shù)能力，還包括不要養(yǎng)成隨地吐痰等惡習(xí)。你的言行舉止學(xué)生都看在眼里，記在心里。

3.教師要有計劃有目標(biāo)。每一年，每一學(xué)期各階段要有全局和階段性計劃。自己都六神無主，更不用說學(xué)生了。只有計劃和目標(biāo)做好，并盡力去實行，學(xué)生才能“從勝利走向勝利”。本人在綜合英語教學(xué)中，針對學(xué)生特點及學(xué)科要求，每學(xué)期目標(biāo)都非常明顯。學(xué)生無意中已學(xué)到每個階段應(yīng)該學(xué)到的東西。

4.教師要做好充足準(zhǔn)備。因為學(xué)生隨時提問，任何問題都有可能。這就要求老師提前做充足的準(zhǔn)備，對教材要了如指掌，對語法、詞匯、文化等知識面要更寬，理解更深，更熟悉。同時，還要反應(yīng)敏捷。

二、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢

1.以學(xué)習(xí)者為中心，以人為本。更加重視學(xué)生的自我解決問題的能力和“自學(xué)”。本人曾經(jīng)做過實驗，期末考試時，考學(xué)生沒有上過的五個單元的課文和練習(xí)?？荚嚨慕Y(jié)果絲毫不亞于以前上過的課程。這說明，學(xué)生能完成老師代替他們完成的任務(wù)，他們可以從懶惰中變得主動和勤快。

2.所有任務(wù)都具有真實性，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。所有的話題和任務(wù)都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，學(xué)生具有完成任務(wù)的能力和材料。各種任務(wù)都能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。整節(jié)課在相互提問，解決問題中完成。課堂氣氛相當(dāng)活躍。

3.最能提高學(xué)生各種語言能力以及思維和解決問題的能力。因為在完成任務(wù)時，誰也不會料到會發(fā)生什么情況，別人會有什么疑問，所以這一過程往往會變得非常真實，最后，情景交融。學(xué)生不會再去背自己已經(jīng)寫好的稿子，他們需要的是如何解決問題，這時候的英語更加真實。最終，學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力肯定會增強(qiáng)，語言交流能力也會在不經(jīng)意間得到改善。4.更能展現(xiàn)老師和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，為年輕老師展示人格魅力和才華提供了一個舞臺。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，課堂往往沒有定格，氣氛非常活躍，老師在創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生的時候可以隨心所欲地發(fā)揮自己的見識和才能。老師與學(xué)生的交流變得自然，人與人之間的障礙也自然而然地消除了，師生之間的感情甚是融洽。

三、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法碰到的問題

1.所安排的任務(wù)難度較難把握。容易了，學(xué)生就不能更好地鍛煉自己的能力，完成任務(wù)無異于浪費時間。本人在我校某一商貿(mào)英語班就碰到類似問題。當(dāng)時，為了鍛煉學(xué)生獲取信息的能力，要求他們在課下盡最大努力找到離我們學(xué)校最近的三家編織袋生產(chǎn)商，并且獲取有關(guān)編織袋的規(guī)格數(shù)據(jù)，以及廠家盡可能多的信息。本人曾經(jīng)暗示他們可以通過電話查詢，公司黃頁，熟人，使用編織袋的廠家，或是到市場上去獲取信息。但經(jīng)過一個星期，沒有一個人完成。除了學(xué)生固有的惰性之外，任務(wù)的難度可能確實超出了他們的能力范圍。

2.課堂轉(zhuǎn)軌困難。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式教育，習(xí)慣老師站在講臺上口若懸河地講，他們在底下悠閑地聽課，這種惰性使得他們不愿去接受任務(wù)。有位同學(xué)曾經(jīng)跟我這樣說：“我們上課跟不上差不多”。她的意思是說，我沒有像其他老師那樣按部就班地把課文、習(xí)題細(xì)致入微地講解，所以她感覺老師明明就沒有上課嘛，自己沒有學(xué)到東西。這其實是學(xué)生還沒有認(rèn)識到課堂的變化。老師教的是方法和習(xí)慣，而不是那些學(xué)生完全可以自己完成的練習(xí)，單詞。

3.對任務(wù)型課堂組織形式適用范圍的理解。任務(wù)型課堂組織形式更適合基礎(chǔ)較好，年級較高的學(xué)生。如果基礎(chǔ)太差，還沒有解決問題的能力，或無法糾錯、矯正錯誤，則此形式會適得其反。

四、解決所遇到的問題的方法

設(shè)計任務(wù)時要有一定彈性。只要了解學(xué)生的基本知識水平和能力，就可以對任務(wù)進(jìn)行挑選，使這些任務(wù)更加適合學(xué)生，同時引起他們的興趣，激發(fā)他們的想象，使他們在自己的努力下完成任務(wù)時有種成就感。

學(xué)生的思想也是可以塑造的。首先，要想讓他們接受這種課堂教學(xué)，必須要做一些說明，做學(xué)生的思想工作。讓他們了解自己的意圖，共同的目標(biāo)。其次，是課堂設(shè)計要有想象力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造真實而又活潑生動的課堂氣氛，讓學(xué)生自然而然地溶入課堂。這就要求教師充分地去設(shè)計課堂。

任務(wù)教學(xué)法不像灌輸式教學(xué)那樣注重細(xì)節(jié)，可能容易錯過一些語言點，一些細(xì)節(jié)的東西。另外，完成任務(wù)時間有限，瑣碎的知識就不能逐一細(xì)說。這就要求老師時刻注意學(xué)生缺少的部分，鼓勵學(xué)生在課下做充足的準(zhǔn)備，并在課堂活動或任務(wù)中盡量引入利用新知識點，語言點。

任務(wù)型教學(xué)法使教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去做的思想，不僅使學(xué)生在學(xué)校能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，最重要的是改變了他們的一些壞習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這將讓他們受益終身。

第三篇：情境教學(xué)法在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用

淺談情境教學(xué)法在英語課堂中的運用

一、引言

情景是英語教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)，正如人類學(xué)家馬林諾斯基所說的：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！?馬林諾斯基 1980.2.頁)語言的詞、句、篇來源于情景，又不能脫離情景。漢語中的“伯母、舅母、姨母、姑母”在英語中只用一個詞“aunt”來表達(dá)，漢語中一個“開”字，英語則要用多個詞來表達(dá)，如：開門open the door，開車drive the car，開機(jī)器run the machine，開會have a meeting，開收音機(jī)turn on the radio。以上兩個例子說明，詞語只有在特定的社會文化環(huán)境和上下文情景中才能被理解和掌握。

新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對英語不感興趣。中學(xué)英語屬于初級英語言教學(xué)過程，那么如何進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性行之有效的好辦法。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運用情景教學(xué)。

教育教學(xué)是一個國家的根本。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥、難以理解。而現(xiàn)初中生的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。”(陳琳 王薔 程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實驗稿)[M].第116頁第三段.)為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個交際化的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、樂于開口、善于開口說英語的習(xí)慣。英語教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——情境教學(xué)法。本文介紹了情境教學(xué)法的內(nèi)涵，以此為依據(jù)說明了在初中英語課堂運用的重要性，最后給出了多種情境教學(xué)的應(yīng)用方法，來調(diào)動學(xué)生的積極性，快樂的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、什么是情景教學(xué)法？

這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽法。所謂情景教學(xué)法(Situational Method)也叫視聽法（the Audio-visual Method），就是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動接受知識的一種教學(xué)方法。它注重直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。(莫寶慶.情景式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的促進(jìn)作用.第89頁第一段)使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起?！庇⒄Z教學(xué)的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運用語言的目的。

三、英語教學(xué)現(xiàn)狀與情境教學(xué)法結(jié)合的必要性 情景教學(xué)法也叫視聽法，是在聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教外語的方法。在聽說法的理論基礎(chǔ)上，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了具有自己特色的教學(xué)法。首先，情景教學(xué)法重視聽說，強(qiáng)調(diào)看，就是在外語課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語。其次，情景教學(xué)法也重視句型教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，操練在某一場合下一些常用的意思聯(lián)貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場合下常用的生活用語。再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作。由于情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準(zhǔn)備。

“興趣是最好的老師”。而就目前我國的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生被動接受英語學(xué)習(xí)，就像是帶上腳鐐跳舞的奴隸，課堂氣氛沉悶，使初中生產(chǎn)生厭煩心理，大多數(shù)情況下，學(xué)生聽講、做筆記甚至是抄筆記，根本不動腦筋，也不理解所學(xué)的知識?？偠灾?，教師的話語總是多于學(xué)生的話語，再加上缺少母語環(huán)境，導(dǎo)致最終有許多“啞巴英語”。這一現(xiàn)狀讓人堪憂，而情景教學(xué)法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑，以周圍世界為源泉，（劉妮.英語情景教學(xué)的實踐探討[J].武警工程學(xué)院學(xué)報）這樣的方法很適合初中生學(xué)習(xí)，也是很有必要與情境教學(xué)法結(jié)合，老師可以創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗，以此來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、情景教學(xué)的在英語學(xué)習(xí)中的意義及重要性 我國著名教育學(xué)家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是使學(xué)生有廣泛的思考自由……”《中學(xué)語文教育概論》（內(nèi)蒙古人民出版社，朱紹禹.1983.140頁）。這種情境，不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境，而是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動發(fā)展、自由思考的教學(xué)情境。如果用系統(tǒng)的觀點來考察的話，教學(xué)情境包括著學(xué)科的因素、人的因素、物的因素，這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境。在這三個因素中，人的因素是第一位的，英語學(xué)科因素靠人去掌握，物的因素依賴人去創(chuàng)造?？梢?，以上幾個因素，關(guān)鍵的因素是教材、教師、學(xué)生三個基本因素，它們之間的關(guān)系是：教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在這個情境中，使學(xué)生入境而感受美---愛美而動情----理解而曉理，充分做到“形真”、“情深”、“意遠(yuǎn)”、“理念寓于其中”達(dá)到教材所要求的指標(biāo)，這就是英語情境教學(xué)的實質(zhì)。在教材規(guī)定，學(xué)生對象不變的情況下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要依賴教師的“知識、經(jīng)驗”、“藝術(shù)和品格”了。

（1）情境教學(xué)在中專英語課堂中的運用的必要性

所謂情境教學(xué)就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。運用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效

果。

（2）情景教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在中專階段學(xué)習(xí)英語，興趣尤其重要。我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。

（3）情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運用英語的實際能力。

我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學(xué)中尤為突出，英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)購物單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設(shè)計成一個商店的場景。在情景中學(xué)習(xí)，在情境中運用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。

（4）情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識，突破難點。

英語教材中的有些難點和重點直接表達(dá)出來非?？菰?、乏味，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)中有這樣的對話：Who’s your math teacher? Mr.Zhao.What’s he like? He’s thin and short.He’s very kind.學(xué)生直接這樣學(xué)很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會了教難的句子，并能靈活的運用。因為不同老師的特征是不同的,實際上要求學(xué)生對前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說，想辦法去記這些單詞。

（5）情境教學(xué)符合中專生的生理和心理特點

中專生處于青春叛逆期,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情。在課堂教學(xué)的適當(dāng)時機(jī)運用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意，避免學(xué)生大腦疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（6）消除學(xué)生的緊張心理 教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)主為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。古人云：“親其師，信其道?！比绻粋€教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，他們也會對自己充滿信心。

（7）吸引學(xué)生的注意力 心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

（8）降低學(xué)生的理解難度

情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)

境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。

總之，根據(jù)中專生個性發(fā)展和中專英語教學(xué)的特點，在課堂中運用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。

五、如何在中專英語課堂中運用情境教學(xué)。

在英語課堂中如何選擇和運用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點，教學(xué)目標(biāo)和重難點。

（1）運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實物、圖片和肢體語言。實物和圖片主要用于單詞教學(xué)中，如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時,可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)living-room就做換頻道的姿勢，bedroom就做起床的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。

（2）運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景

電教手段有很多，如幻燈、錄像、錄音、CAI等。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實情景，讓學(xué)生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。如我在教學(xué)怎樣購買食物時，就到快餐店去拍攝了一段購餐情景的錄像，這樣一下把學(xué)生帶進(jìn)了生活情景中并愉快的學(xué)習(xí)。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時間跨度較大，文化背景知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。向?qū)W生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（3）運用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境

在培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐的時候，教師可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對話。如我在教學(xué)日常禮貌用語：How old are you? I am X.教師讓學(xué)生自己想象一個情景，把學(xué)生所學(xué)的語言表達(dá)出來。有的設(shè)計成在生日Party 上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學(xué)校新生報名時的情景等等。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。

（4）表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境

大部分學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗。如我在教學(xué)動物單詞時，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學(xué)生試著做動物的動作，學(xué)動物的叫聲，monkey，cat，duck等等。孩子們走進(jìn)動物園時，請小動物們出來和大家認(rèn)識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys.I like ….有的學(xué)生還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運用了知識，而且對學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。

（5）講故事創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生都對故事感興趣，若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事，就抓住了學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容。

（6）改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間

對于跟我們現(xiàn)實生活很貼切的教材內(nèi)容,教師可以大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實際生活中去感受,體會真實的情境。這樣不但提高了學(xué)生的興趣,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

六、在實際教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)功能的案例

（1）巧用實際情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。實際情景貼近學(xué)生實際生活，為所有的學(xué)生熟悉。眾所周知“good morning，hello”這樣的句子，絕大多數(shù)學(xué)生都會運用。如“bye━bye”更是連幾個月的嬰兒都能理解和運用,為什么?就是因為實際情景的運用賦予了這些句子極強(qiáng)的生命力。

當(dāng)前的中小學(xué)英語教材內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，這樣我們英語教師在備課時，要認(rèn)真鉆研教材根據(jù)實際，巧妙地啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的英語與實際情景結(jié)合起來并加以應(yīng)用。如教 “making our world more beautiful”這一課前，我在收集了有關(guān)環(huán)保的知識，了解班里的衛(wèi)生情況。于是，在鞏固練習(xí)的時候，我設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生回答: Who’s on duty ? Can you sweep the floor? How do you think your classroom dirty or clean? What things can harm the environment? What do you think we should do to improve our environment? 這樣學(xué)生把課堂教學(xué)與周圍的環(huán)境聯(lián)系，然后教師把收集到的資料、圖片和環(huán)保的宣傳資料，環(huán)保的畫面，播放環(huán)境的VCD給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到這些資料時，意識到了環(huán)保的重要性。全班同學(xué)共同達(dá)成協(xié)議 “if everyone makes a contribution to protecting the environment ,the world will become much more beautiful”。

教學(xué)內(nèi)容，有時可準(zhǔn)備一些便于攜帶的水果、衣物、文具、玩具等，上課時帶入課室，幫助教實物是最常見的直觀教具。教師要最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實物設(shè)置情景，根據(jù)教學(xué)。例如在操練“have you got……？”句型，可直接利用學(xué)生自己有的書、字典、尺子、鉛筆等，讓他們兩兩或小組演示情景，練習(xí)向別人借東西的習(xí)慣用語。如向別人借字典時，可這樣進(jìn)行：Excuse me, have you got a dictionary? I think I’ve got one.Yes, here you are.(sorry, I haven’t got one.Ask Lilei)巧用實際情景的方法使枯燥的長篇英語課有趣起來，這樣學(xué)生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（2）創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生積極性。中小學(xué)英語的教材內(nèi)容大多都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，但這些內(nèi)容不可能正好與我們教學(xué)的實際情景相吻合，因此我們英語教師在教學(xué)這方面要創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情景時，應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，所設(shè)情景要貼近教材內(nèi)容并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，努力做到教材、情景、學(xué)生高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣，才能充分發(fā)揮情景的作用。

如在教 “Merry Christmas”這一課時，因為該課文的教學(xué)時間正好是12月份，教師可以在課前準(zhǔn)備好圣誕樹上的小飾等，上課時我一邊給學(xué)生展示教具，一邊用英語進(jìn)行講解，同時還輔助必要的動作來演示動詞詞組。

1、Help decorate the tree

2、Cutting down the Christmas Tree

3、Put up the lights

4、Put an angle or a star at the top of the tree 學(xué)生很容易容入到課文中,學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景積極踴躍地?fù)屩l(fā)言,整個課堂氣氛非?；钴S熱烈。

簡筆畫簡單、易學(xué)，往往幾筆畫就能表現(xiàn)一件事物，一個行動，一個情景和一個情節(jié)；而且概括性強(qiáng)，能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意思，克服復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點。簡筆幾畫有可用于一切場合，一切環(huán)節(jié)。會畫一些簡筆畫是英語教師的一項基本功，教師可用簡筆畫來顯示新的單詞，表達(dá)句型和語法。

如在講授“the high jump” 和“the long jump ”兩個短語，教學(xué)時在黑板上畫上“跳遠(yuǎn)”“跳高”兩幅簡筆畫，學(xué)生就很容易理解這兩個短語的意思。再如“what’s he/she doing?”一課主要是學(xué)習(xí)和操練現(xiàn)在進(jìn)行時。教師在黑板上畫上男孩或女孩放風(fēng)箏、做作業(yè)，跳高、跑步、看電視等若干簡筆畫，學(xué)生會很快地表達(dá)出She’s flying a kite.She’s doing homework.He’s running.He’s watching TV.創(chuàng)設(shè)情景有多種方法，有用語言假設(shè)的抽象情景，有用畫面創(chuàng)設(shè)的直觀情景，有用音像創(chuàng)設(shè)的情景。教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)用什么方法取于教學(xué)的實際情況，尤其是符合學(xué)生的實際，要利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的落實。

（3）拓展情景,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。運用情景法進(jìn)行教學(xué),把枯燥的語言知識變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的語言實踐活動,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果我們只是教學(xué)局限于一成不變的情景這中學(xué)生在一定的操練之后會感到厭煩，這就要求教師要善于駕馭課堂的教學(xué)節(jié)奏,適時地拓展情景,讓學(xué)生創(chuàng)造性地把學(xué)過的知識有機(jī)提高學(xué)生的語言交際能力，無疑是大有裨益的。

例如：教學(xué)“Halloween”這一課時，正值西方國家一年一度的萬圣節(jié)，于是我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬圣節(jié)的資料。課程開始時，老師說：boys and girls, here’s a card for you.電腦屏幕上緩緩向?qū)W生展示一張電子賀卡，電子賀卡最后是一排醒目的大字“萬圣節(jié)快樂”。Today is Halloween.Do you know Halloween?(由于大眾媒體的傳播，學(xué)生對萬圣節(jié)已有一定的了解。)隨著學(xué)生的介紹我打出了各種圖片：南瓜燈、身著奇裝異服的人們等。Look, what are they doing? 電腦屏幕上展現(xiàn)孩子們在邊交流邊打扮準(zhǔn)備參加萬圣節(jié)的情景。Do you want to join them? 學(xué)生開始邊討論邊打扮起來。Now let’s go.學(xué)生挨家挨戶拜訪，索要糖果。我設(shè)置了萬圣節(jié)這一特定的文化背景，讓學(xué)生置身于這種模擬的文化背景中進(jìn)行角色扮演活動，并指導(dǎo)他們盡量按照角色的特點和特定的語言交際環(huán)境來正確地使用語言，指導(dǎo)他們盡可能地使自己的語言、風(fēng)格來表現(xiàn)該角色的民族個性。通過這樣的教學(xué)活動，可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會文化背景來參與人際交往的意識和能力。

在教 “ the seasons of the year”這一內(nèi)容時,先創(chuàng)設(shè)情景來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用體現(xiàn)春夏秋冬的四幅情景圖進(jìn)行視聽教學(xué),讓學(xué)生對要掌握的內(nèi)容有感性認(rèn)識含辛茹苦進(jìn)行說的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展情景,把準(zhǔn)備好的情景錄音放給學(xué)生聽。春天:抒情的音樂,并有小鳥在鳴叫；夏天:熱烈的音樂廳,并有人們游泳戲水的歡叫聲；秋天歡快的音樂,收割機(jī)在轟鳴,人們在歡笑；冬天:緊湊的音樂,北風(fēng)呼呼,讓學(xué)生根據(jù)錄音一邊創(chuàng)造性地做出相應(yīng)的動作,一邊討論相關(guān)的話題,使他們興致勃勃地用學(xué)過的詞匯和句型說了許多話。

這樣拓展的情景使學(xué)生感到很新鮮,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望,收到了良好的教學(xué)效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生積極參與情景交際。有位教育學(xué)家曾說過：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感得到其所哉；這樣他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中了。”究其實在說學(xué)生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力，才能學(xué)好英語。因此，作為一個英語教師就應(yīng)該借助于動作、實物、圖像等各種各樣的情景給學(xué)習(xí)提供在課堂上運用語言的機(jī)會。同時，把要學(xué)的詞法、句法、語法等內(nèi)容及語言技巧溶匯于英語環(huán)境之中。

實物對話。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運用實物對話時應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡單而又明了的句子，使學(xué)生聽到的和努力去說的英語具有強(qiáng)烈的真實感。如老師可指著自己的黑頭發(fā)說：“This is my hair.” “It’s black.”。有時教師還可把實物演變?yōu)橐恍┖唵蔚挠螒蛐问揭约由顚W(xué)生的印象，如教師指著自己的鼻子說：“This is my ear.Is that right？”學(xué)生便會很主動地回答：“No, it’s your nose.”有時，學(xué)生會因由此物聯(lián)想到彼物，產(chǎn)生一些新的信息，增加詞匯量，教師也可在課前準(zhǔn)備一些小件物品放在提包里，以便拿給學(xué)生看，還可根據(jù)實物進(jìn)行各種形式的提問。這就是我們《英語教學(xué)法》上講的直觀教具教學(xué)。如教師在教關(guān)于時針那一課時，可以事先預(yù)備一個鬧鐘，那么上課時可以指著鬧鐘的各個部件來解釋課文，這種具有強(qiáng)烈真實感的實物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達(dá)到運用英語的目的。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可以擴(kuò)展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實物，然后進(jìn)行討論，當(dāng)然教師使用的實物應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容來選擇，使學(xué)生加深對所教內(nèi)容的理解。

動作對話。動作對話的根本作用在于對動詞的運用上面，通過動作對話掌握動詞的用法與時態(tài)的運用的同時，還可以 增加情景中的新信息即新的詞匯。

教師針對課本中的內(nèi)容表演出一些動作，然后說出所做的動作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并且注意時態(tài)的形成，教師邊說邊做，便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋，留下連動式印象。教師還可以在課堂中向?qū)W生報道出一些動作，然后要求學(xué)生按照所舉出的動詞做出相應(yīng)的動作，可以一個、二個或者一組甚至全班同學(xué)都可參加，這樣一樣，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺，大大地激發(fā)了他們的積極性，在訓(xùn)練聽說的過程中又訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力。當(dāng)然教師在此過程中應(yīng)舉一反三，可以運用各種時態(tài)，各種人稱及不同的時間、地 點狀語，使學(xué)生也能更加熟練地掌握和運用英語。

如果條件允許的話，我們還可以把動作對話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言來描述所扮演的動作，猜測表演者所要表達(dá)的思想，使活動成為一種有相當(dāng)競爭性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在動作對話的過程中，教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動詞進(jìn)行自由表達(dá)，這樣使學(xué)生在無意識的實踐中掌握了所要學(xué)的語音，語法、句法等。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的最終目的——交際。值得

注意的是：所描摹的動作中生詞率一般情況下不要超過百分之五。

圖像對話。教師可根據(jù)課文設(shè)計一個情景，在課前畫成一幅畫，上課時，就請學(xué)生進(jìn)行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)問路的對話：Excuse me, which is the way to the east street hospital？教師可以在課前設(shè)計一幅從所在中學(xué)的位置到另一個地點的路線圖，然后根據(jù)畫面的路線要求學(xué)生以一問一答的形式進(jìn)行問路對話，經(jīng)過哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車，其中拐了哪幾個彎……這樣學(xué)生很快便會掌握課文中的對話，鞏固了所要學(xué)習(xí)的知識，同時也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用的詞匯及他們在語言中的運用。

教師也可以根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情景，畫出一些帶有工廠、商店及其他建筑之類易于理解的直觀圖面，讓學(xué)生進(jìn)行描摹交際。在這種對話的過程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過的語言，鍛煉表達(dá)的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學(xué)生用簡單的日常英語直接地表達(dá)自己的思想的習(xí)慣。

連鎖對話。連鎖對話是一項具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對話里可以應(yīng)用所學(xué)過的各種表達(dá)方式及其語言結(jié)構(gòu)。教師可讓學(xué)生把課文作為起點，然后發(fā)展成為各種形式的答問句，采取分組分批的方式進(jìn)行連貫性的對話。

溫故而知新，我們還可以綜合本學(xué)期或在此之前所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行自由式的連鎖對話，尤其適用于上復(fù)習(xí)課。如我們在前面的部分學(xué)了一般將來時，現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時態(tài)，那么我們就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的時態(tài)綜合以前的現(xiàn)在時態(tài)，過去時態(tài)等等進(jìn)行連鎖性的對話，相互詢問這幾天來所做的事情，正在做的事情以及以后幾天的打算。

在適宜的情況下還可以讓學(xué)生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛，學(xué)生在此情況下就會竭盡全力運用他們所能夠想得到的任何日子。當(dāng)然這種連鎖對話是在構(gòu)思的情景中進(jìn)行，教師不能過分要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯性，而應(yīng)讓學(xué)生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補(bǔ)充對話情節(jié)。這種對話 情緒激動時會反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語，說英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實踐地和創(chuàng)造性地運用所獲 得的言語技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中學(xué)會言語反應(yīng)。

七、結(jié)束語

經(jīng)過幾年的教學(xué)研究，我充分利用情景教學(xué)，有如下的體會：提高教師素質(zhì)是搞好課題實驗的關(guān)鍵。在實驗教師中，五年以下教齡的占87%，其中55%的教師是新參加工作的，40%是非英語專業(yè)的師范性。他們年輕、愛學(xué)習(xí)，工作熱情高，但是專業(yè)素質(zhì)相對較低。因此，我們在實驗教師中首先抓緊對實驗教師培訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面對他們提出較高的要求。有了一支較高素質(zhì)的教師隊伍，實驗才有保證。

綜上所述，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。隨著21世紀(jì)的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學(xué)法在英語中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一方法的重要性，并努力在教學(xué)實踐中應(yīng)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多的合格的、適應(yīng)21世紀(jì)的需求。參考文獻(xiàn)

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[7] 中國(人民教育出版社)(英國)朗文出版集團(tuán)有限公司 合編 九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《英語》第三冊 人民教育出版社 36頁.37頁 [8] 《論情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用》www.004km.cn [9] 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》http:rsxx.sdedu.ent

第四篇：多媒體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入學(xué)生的課堂。多媒體技術(shù)作為一種輔助手段對英語教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。它運用3D立體效果，豐富的畫面還有聲音等等刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并且加深對知識的理解。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并將多媒體教學(xué)法有效應(yīng)用于英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用

多媒體教學(xué)的巨大信息量能夠調(diào)動學(xué)生對知識的興趣，增加課堂的互動性，使學(xué)生不再被動的接受知識點，真正做到主動鉆研知識點，這也是一種教學(xué)方向的改革。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用會越來越普遍。但也應(yīng)注意與傳統(tǒng)教育的對接，辯證看待這兩種教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，使其在初中英語教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

1多媒體教學(xué)法的作用

當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在諸多抽象和較難理解的知識點，運用多媒體教學(xué)法，將抽象的知識點具體化，以視頻，動畫等等途徑更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。使學(xué)生更好地理解教學(xué)中的難點，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，英語是一種國際化的語言，對于語言的學(xué)習(xí)需要一個良好的語言氛圍，這時就可運用多媒體技術(shù)給學(xué)生營造一種語言環(huán)境。比如，在互聯(lián)網(wǎng)下載一些視頻，了解英語的文化和習(xí)俗從而更好地理解吸收英語這門語言，也可提高學(xué)生的英語口語水平，一舉兩得。此外，龐大的多媒體信息量不僅使學(xué)生了解到書中的知識同時可以豐富學(xué)生的課外知識。這既增加了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前制作多媒體課件，整合英語語言點

教師在備課時需要注意本課核心知識點，并結(jié)合多媒體技術(shù)直接呈現(xiàn)在多媒體課件中，將知識具體化方便學(xué)生理解并產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，在制作多媒體課件的過程中，教師應(yīng)堅持如下幾個方面的原則。①多媒體課件的難度要適中。由于存在個體差異，學(xué)生對知識的接受程度是不同的，準(zhǔn)備的課件如果太難或太簡單都失去了本課的意義，因此應(yīng)求同存異，使大部分學(xué)生都可接受課件的內(nèi)容。②多媒體課件要具有趣味性。趣味性是必不可少的，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，樂于鉆研學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對語言的理解達(dá)到事半功倍的效果。③多媒體課件應(yīng)分出主次，邏輯清晰。主次明顯，使學(xué)生一目了然，知道本課重點并加強(qiáng)對此部分的理解。邏輯清晰便于學(xué)生對課件的理解和記憶，使學(xué)生明白本課所討論和研究的內(nèi)容。

2.2 課中展示課件，呈現(xiàn)英語知識

例如，在英語閱讀教學(xué)中，在導(dǎo)入正題前，教師先以動畫的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)還原英語閱讀的對話場景，添加學(xué)生感興趣的動畫人物進(jìn)行對話，并添加音頻使對話更加生動，這樣學(xué)生在觀看動畫的同時也進(jìn)行一種閱讀，使學(xué)生對對話內(nèi)容印象深刻，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了對英語閱讀內(nèi)容的理解，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。從而可以看出多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。之后，進(jìn)入正題，教師可結(jié)合不同的教學(xué)方法來講解知識點，例如，之前提到的情景結(jié)合法，舉例法，歸納法，總結(jié)法等等，這些教學(xué)方法均可與多媒體技術(shù)結(jié)合，使多媒體教學(xué)發(fā)揮巨大的作用。之后在對知識點的講解過程中，讓學(xué)生參與多媒體課件的講解過程，使學(xué)生成為參與者，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的欲望，這也可增加其學(xué)習(xí)興趣，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一種考查方式，從而使多媒體教學(xué)在課堂的應(yīng)用中發(fā)揮1加1大于二的作用。

2.3課后總結(jié)多媒體課件，強(qiáng)調(diào)重點和難點

在本課講解結(jié)束后，利用多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行檢測，主要側(cè)重本課的重點和難點。例如，本課主要講解英語對話，可利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)下載對話的視頻，多媒體里面的人物說一句，學(xué)生對答一句，這樣改變了原始的背課文模式，將英語完全運用到生活中也提高了英語的實用性，不在是書本中的英語，并對學(xué)生的語音面貌有很大的改善。最后根據(jù)學(xué)生的對話情況了解學(xué)生對本課的知識點的掌握程度。根據(jù)學(xué)生測驗的結(jié)果，了解到學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本課重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。加深學(xué)生對知識點記憶，達(dá)到對知識點的鞏固。從而做到夯實基礎(chǔ)，觸類旁通。

3總結(jié)

日后，多媒體教學(xué)法在課堂的應(yīng)用會更加普遍，一方面由于多媒體在課堂上的應(yīng)用可將知識點與三維立體動畫相結(jié)合，運用視頻音頻使學(xué)生更直觀的接受知識點，并被帶入學(xué)習(xí)的氛圍中，這樣可極大地刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。另一方面也可推動教師對教課方式的創(chuàng)新，將教學(xué)方法與多媒體技術(shù)對接，取其精華去其糟粕，從而提高教師講課的效率。其次，教師利用多媒體技術(shù)也可降低教課難度，使學(xué)生更好掌握所講語言點從而提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中對英語教學(xué)具有較大的價值。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用論文

一、引言

新課程改革背景下的高中物理課堂教學(xué)注重多樣化教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，探究教學(xué)法屬于其中一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，目的是使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，對物理問題進(jìn)行深層次的探索和研究。探究教學(xué)法能夠幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，符合高中學(xué)生的整體認(rèn)知過程，受到了教育教學(xué)工作者的重視。探究教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師以教材為依據(jù)設(shè)置探究問題，組織學(xué)生開展合作探究活動，使學(xué)生親身體驗整個探究過程，驗證物理問題的規(guī)律，以掌握新的物理知識，并學(xué)會綜合運用物理知識解決新的問題。

二、探究教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）探究內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在上一階段的物理課程中了掌握了圓周運動規(guī)律的知識，以及表示圓周運動速度快慢的物理量，準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)《勻速圓周運動向心力和向心加速度》課程中的物理知識。

（二）探究任務(wù)。

1、物體做圓周運動需要力的作用。

2、當(dāng)物體失去了做圓周運動需要的力時，會立刻沿著該點切線開始做直線運動。

（三）探究過程。由教師根據(jù)學(xué)生個性差異將學(xué)生分成5個小組，每組選定1名組長作為發(fā)言代表，每組提出一種探究方案，經(jīng)過教師指導(dǎo)后，確定以下三種探究方案：

1、用一根比較結(jié)實的軟繩，一端緊緊拴住一個小球，另一端用手抓牢，在一個光滑的水平桌面上慢慢掄動，使小球開始做圓周運動，此時體驗手的用力情況和小球的受力情況，當(dāng)松開軟繩時，觀察并記錄下小球的運動情況。

2、乘坐一次出租車，在出租車到達(dá)紅綠燈路口右轉(zhuǎn)彎時，體驗自己的身體狀態(tài)，記錄下出租車的運動情況，并說明為何會有這種現(xiàn)象發(fā)生。

3、將一根軟式排球放在一個布袋中，用一根繩子緊緊將布袋扎緊，和小組隊員來到學(xué)?？諘绲牟賵錾贤瓿梢淮斡螒颉Ｒ幻麑W(xué)生抓住繩子使軟式排球開始圓周運動，其他學(xué)生站在不同位置，當(dāng)這名學(xué)生松開手中的繩子時，看看哪位學(xué)生能夠用手接住軟式排球，思考接住軟式排球的學(xué)生所站位置和松開繩子的學(xué)生所在位置存在怎樣的關(guān)系。

（四）探究結(jié)果。

1、全部學(xué)生的記錄認(rèn)為當(dāng)松開軟繩后，小球不再做圓周運動；一部分學(xué)生的記錄認(rèn)為松開軟繩后小球開始做直線運動；還有部分學(xué)生的記錄認(rèn)為當(dāng)手拉住軟繩使小球做圓周運動時，軟繩繃得非常緊，小球運動越快時繩子繃得越緊。

2、全部學(xué)生的記錄認(rèn)為自己的身體會往出租車轉(zhuǎn)彎的相反方向傾斜，部分學(xué)生在解釋這個物理現(xiàn)象時認(rèn)為是自身的慣性所致，該現(xiàn)象說明當(dāng)出租車轉(zhuǎn)彎時，身體有開始做直線運動的表現(xiàn)，如果用手拉住車內(nèi)扶手或者依靠車門時，身體才會和出租車一起做右轉(zhuǎn)彎運動。

3、部分學(xué)生記錄自己接到了軟式排球，是因為自己所站位置和放開軟式排球的位置相連在圓周運動切線上，但還需進(jìn)一步驗證。

三、探究教學(xué)法應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中的有效性

從《勻速圓周運動向心力和向心加速度》探究教學(xué)案例中可以看出，教師參與探究活動非常少，只是起到一個引導(dǎo)的作用。學(xué)生基本上自主完成了探究方案的設(shè)計和整個探究過程，教師在選擇探究方案時給予了一定指導(dǎo)。教師沒有對學(xué)生提出任何要求，也沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣設(shè)計探究方案，但學(xué)生參與探究的積極性很高，通過了自己親身體驗、仔細(xì)觀察和認(rèn)真記錄，可以發(fā)現(xiàn)探究活動中的各種物理規(guī)律。

在此次物理探究教學(xué)活動中，學(xué)生自主設(shè)計探究方案，開展分組討論的機(jī)會較多，注重的是學(xué)生親身體驗的學(xué)習(xí)過程。由此可以看出，探究教學(xué)法在物理課堂教學(xué)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主制定探究計劃，分組合作討論，動手完成實驗，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)的整體過程。當(dāng)學(xué)生被探究內(nèi)容吸引時，完全有能力通過大家的智慧共同完成探究任務(wù)，教師給予一定指導(dǎo)即可。

通過此次教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，探究教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重的是充分激發(fā)學(xué)生對物理問題的興趣，使學(xué)生自主完成探究的整個過程。雖然學(xué)生在探究過程中或許會碰到困難，需要教師給予相應(yīng)指導(dǎo)，但學(xué)生還是能夠從探究活動中學(xué)習(xí)到很多教材上沒有的知識內(nèi)容。從教學(xué)效果來說，學(xué)生親身體驗物理實驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師枯燥無味地傳授物理知識更加令學(xué)生信服，學(xué)生能夠深刻理解從物理實驗中獲得的新知識，很愿意自己嘗試完成實驗，記錄數(shù)據(jù)結(jié)果并擬出結(jié)論。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味地向?qū)W生灌輸物理知識，學(xué)生不但不能對其內(nèi)容的真實性和正確性提出任何異議，長此以往還會遏制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，抹殺學(xué)生豐富的想象力。

因此，高中物理課堂教學(xué)要積極采用探究教學(xué)法，使學(xué)生在自主探究的過程中充分展現(xiàn)個人創(chuàng)意思想，尤其是一些平時物理成績并不突出的學(xué)生，很可能會挖掘出其內(nèi)在潛力，使其對物理問題有更多的獨特想法，如果這些學(xué)生能夠在探究活動中得到關(guān)注和肯定，會有助于增強(qiáng)其自信心，進(jìn)而會對物理產(chǎn)生積極的情感，從而有效提高物理成績。

綜上所述，探究不僅僅是一種有效的教學(xué)模式，更是開展科學(xué)研究的重要方法之一，自主探究更符合人們思考問題、解決問題的思維過程。探究教學(xué)法在高中物理課堂的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生動手實踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，從根本上提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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