第一篇：狐貍和烏鴉公開課

11.狐貍和烏鴉

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課15個生字,認(rèn)識2個偏旁，同時(shí)習(xí)得識字、寫字的方法。

2.學(xué)習(xí)并積累詞語。借助課文插圖、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)，理解積累詞語。3.能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：把課文讀正確、讀流利，讀好狐貍說的三次話。

教學(xué)難點(diǎn)：多種渠道學(xué)習(xí)并積累詞語，寫好“棵、叼、肉”三個字，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、激趣引入

（1）尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾。(一動物)?！局i底】狐貍

出示狐貍的圖片小朋友真聰明，一眼就認(rèn)出是狐貍。狐貍

誰能讀準(zhǔn)他的名字?！柏偂眴为?dú)讀第二聲，誰來讀？在這個詞里讀輕聲，齊讀。

是鳥不叫鳥，自把名字叫。人們不喜歡，嫌它穿黑袍。烏鴉 出示烏鴉的圖片，（讀詞語：我們一起呼喚烏鴉的名字。）（板書課題）學(xué)生齊讀。

（2）那么，一個在空中飛行的鳥烏鴉，一個在地上跑的動物狐貍，它們之間會發(fā)生什么事呢？.今天我們就來學(xué)習(xí)11課《狐貍和烏鴉》這個故事。（齊讀課題）

二、初讀課文，掃清障礙。

1、觀看《烏鴉和狐貍》視頻范讀。

2、學(xué)生自讀課文。

從你們的眼神中老師看出你們也很想讀這個童話故事，請小朋友輕輕地把書翻到68頁。先告訴老師在讀的過程中如果遇到不認(rèn)識的字，你該怎么辦？生自由回答，然后自由朗讀課文。

（一）自由讀全文

讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細(xì)聽！1.標(biāo)自然段序號。

2.自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字，讀讀拼音；遇到長句子，多讀幾遍。

（二）檢查讀書情況

1.這篇課文一共有幾個自然段？

2.檢查讀音。

狐貍

饞得

漂亮

麻雀

叼著

差多了（1）自由讀

（2）教師指讀

3.檢查“一”字的讀法。出示小黑板。出示詞語： 一眼

一棵樹

一開口

一轉(zhuǎn)

一片肉

一溜煙

第一排詞語中的“一”字要念——第四聲，一起讀。第二排詞語也有“一”，這里的“一”要讀第二聲，看清楚，一起讀。開火車讀兩組詞語。

4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們?nèi)プx一讀呢）

Zhū zhuàn

méi

眼珠一轉(zhuǎn)

沒有回答

Péi liǎn 賠著笑臉

看了一眼 yáo yáo 搖搖尾巴

唱了起來

(1)借助拼音自由讀一讀

(2)去拼音讀詞語

老師告訴小朋友一個小秘密：讀詞語時(shí)，要能邊讀邊想象畫面，就能把詞語讀得更有意思。（生自由練習(xí)）

（3）個別分角色讀詞語，兩邊比賽讀。

三、再讀課文，隨文識字

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1.讀完了詞語，咱們就一起到故事發(fā)生的大樹林里去看一看。誰來把課文的第一小節(jié)讀給大家聽？（出示第一小節(jié)課文）

2.聽了她的朗讀，你的眼前仿佛看到了什么？板書：叼著肉（烏鴉叼著一塊肉，狐貍口水流了下來）烏鴉叼著一塊肉，出示生字“叼”，讓學(xué)生表演 “叼”的樣子。瞧，狐貍饞得直流口水呢?。ㄐ『诎宄鍪荆褐绷骺谒┦鞘裁匆馑?？指名說。這只狐貍可真饞！出示：饞。從“饞”字哪里可以看出口水啊？（“饞”字的這兩點(diǎn)就像狐貍流下的口水。）饞得直流口水”，你在什么時(shí)候會這樣？

那請你想象一下，那樣?xùn)|西就在你眼前，你能讀好這個詞嗎？（師評：看來你很想吃這樣?xùn)|西。哦，你恨不得馬上把它塞到嘴里?？磥磉@樣?xùn)|西不是你最喜歡的，讀的還不夠好。你只有一點(diǎn)點(diǎn)饞，不是很饞。）

3.誰能把它讀好呢？（出示句子：它來到一棵大樹下??直流口水）真饞呀，一起來讀讀，齊！

現(xiàn)在狐貍看見這塊肉直流口水呢，如果你就是這只狐貍，你會想些什么呢？

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

我們來看看最后這片肉到底在哪呢?出示最后一自然段。板書：叼起肉 理解“一溜煙”。

四、結(jié)合全文，概括特點(diǎn) 課文學(xué)到這兒，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？下節(jié)課再討論。

狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？

五、教師指導(dǎo)，學(xué)生書寫

1.學(xué)習(xí)生字“棵、叼、肉”

出示：一棵大樹

（1）記字形：你想怎樣記住“棵”？

（2）除了說一棵大樹，還可以說一棵（）

一棵小草、一棵白菜和一棵蔥（3）“棵”與大樹、小草等植物有關(guān)系，所以左面是木字旁。2．?dāng)U詞練習(xí)3．學(xué)生寫字。4.展示、評價(jià)。

六、布置作業(yè) 1.熟讀課文。

2.把“棵、叼、肉”每個生字寫五遍。附：板書設(shè)計(jì)

11.烏鴉

叼著

和

肉

狐貍

叼起

第二篇：狐貍和烏鴉公開課教案

二年級公開課教學(xué) 11課 狐貍和烏鴉

教師：周小楓

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（第二課時(shí)）教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)學(xué)了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學(xué)可以再給我們說說這個故事呢？

2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當(dāng)它遇到狐貍的時(shí)候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）

二、初讀課文，整體感知

1、復(fù)習(xí)生字詞，舉手或者點(diǎn)名讀（上節(jié)課已上生字詞）

2、師生齊讀。

3、展示問題（學(xué)生回答）

A、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？

B、狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么樣的事？

三、讀懂內(nèi)容，抓重點(diǎn)段理解

1、標(biāo)自然段。

2、讀第一自然段，知道事情發(fā)生的地點(diǎn)、人物和事情的起因。

（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內(nèi)，想吃的那種表情）

3、請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反應(yīng)。

4、課堂討論（同桌討論）

狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反應(yīng)？

第一次對話：

1、第一次狐貍是怎么說的？

親愛的烏鴉，您好嗎？

2、烏鴉有什么反應(yīng)？ 烏鴉沒有回答。

3、烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？

——因?yàn)樗氲睫k法了。第二次對話：

1、狐貍第二次是怎么說的？

親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

2、狐貍說話時(shí)是什么樣表情？為什么要這樣？

狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

3、烏鴉又有什么樣的反應(yīng)呢？ 看了狐貍一眼，還是沒有回答。第三次對話：

1、狐貍第三次是怎么說的？

您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

2、狐貍說話前的動作時(shí)怎么樣的？

搖搖尾巴

3、同學(xué)們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？

狐貍說的話是假的。

4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？

相信了。

5、接下來請同學(xué)們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

麻雀的好看。

6、想一想，烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生學(xué)烏鴉的叫聲。）

7、聽一聽，誰的叫聲好聽？

麻雀的好聽。

8、從上面我們可以看出狐貍說的話是假的，那除了第五段，還可以從那句話可以看出狐貍說的話是假的？

狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。（文中第六自然段）

9、狐貍為什么要說這么多好聽的話？

為了騙烏鴉開口說話。

烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

10、烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

難過、后悔、傷心??

11、烏鴉因?yàn)槁牶偸裁礃拥脑捝袭?dāng)?shù)模?/p>

好聽、贊揚(yáng)、奉承的話

四、課文總結(jié)。

1、從烏鴉上當(dāng)?shù)倪^程中，可以看出烏鴉是一個什么樣的人？狐貍又是一個什么樣的人？

烏鴉：愛聽好話的人

狐貍：狡猾、奸詐的人

2那既然我們知道狐貍是一個奸詐的人，那在生活中，我們遇到了這類的人我們應(yīng)該怎么辦？

是要跟著他走，還是要找機(jī)會逃脫呢？

3、學(xué)了這篇課文，你懂得了一個什么樣的道理？

不要輕易的相信別人

在生活中要學(xué)會保護(hù)自己

五、作業(yè)布置

1、課堂練習(xí)（第十一課）。

2、編故事

發(fā)揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉??”為開頭，編一個小故事。

第三篇：狐貍和烏鴉公開課教案

11課 狐貍和烏鴉

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＝虒W(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的圖片。教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。(學(xué)生齊讀課題。)[評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。] 師：讀了課題，你有什么疑問？ 生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？ 生：自己從書里找答案。[評：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。] 師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號。（學(xué)生自己讀書）

[評：明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。] 師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？ 學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。（學(xué)生自由讀書）

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。??

師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

[評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。]（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們，你們看誰來了？ 生：狐貍。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？ 生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？ 生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會怎樣想？ 生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。] 師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？ 生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？ 生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）

師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水?！? [評：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學(xué)生分組討論）師：狐貍說了幾次話？ 生：3次。第一次對話：

師：第一次狐貍是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您好嗎？ 師：烏鴉有什么反應(yīng)？ 生：烏鴉沒有回答。

師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？ 誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評，再讀。第二次對話：

師：狐貍第二次是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？ 生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？ 生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。演一演：

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？ 生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。] 師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？ 生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？ 生：因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。??

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？ 生：想！

師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學(xué)生表演第四、五自然段。

[評：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。] 師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？ 生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？ 生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？ 生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？ 生：難過、后悔、傷心??

師：烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

[評：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。] 師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點(diǎn)什么？ 生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！? 生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

[評：此處設(shè)計(jì)了一個看似簡單實(shí)則很有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。] 師：同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？ 師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？ 生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？ 生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。??

[評：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。] 師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！[評：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

第四篇：狐貍和烏鴉公開課教案

11課 狐貍和烏鴉

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＝虒W(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的圖片。教學(xué)過程：

同學(xué)們，今天老師送給你們一句莎士比亞的一句話，“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”關(guān)于這句話，還有個小故事呢，今天老師請來了故事的主公，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。(學(xué)生齊讀課題。)師：讀了課題，你有什么疑問？ 生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？ 生：自己從書里找答案。

[評：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。] 師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號。（學(xué)生自己讀書）

[評：明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。] 師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？ 學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。（學(xué)生自由讀書）

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。??

師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

[評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。]（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們，你們看誰來了？ 生：狐貍。師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？ 生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？ 生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會怎樣想？ 生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。] 師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？ 生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？ 生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）

師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒??！? [評：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學(xué)生分組討論）師：狐貍說了幾次話？ 生：3次。第一次對話：

師：第一次狐貍是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您好嗎？ 師：烏鴉有什么反應(yīng)？ 生：烏鴉沒有回答。

師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？ 誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評，再讀。第二次對話：

師：狐貍第二次是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？ 生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？ 生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。演一演：

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？ 生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。] 師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？ 生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？ 生：因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。??

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？ 生：想！

師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學(xué)生表演第四、五自然段。

[評：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。] 師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？ 生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？ 生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？ 生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？ 生：難過、后悔、傷心??

師：烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

[評：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。] 師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點(diǎn)什么？ 生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

[評：此處設(shè)計(jì)了一個看似簡單實(shí)則很有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。] 師：同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？ 師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？ 生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？ 生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。??

[評：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。] 師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！[評：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

第五篇：狐貍和烏鴉公開課教案

教學(xué)設(shè)計(jì)：《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)

王麗花

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍頭飾，多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

同學(xué)們，這節(jié)課老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍）今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能分角色有感情地朗讀課文。2.學(xué)完課文，能說出自己明白了一個什么道理。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 1.學(xué)習(xí)第一自然段

教師通過提問讓學(xué)生理解并讀好第一自然段:狐貍在什么地方干什么？

狐貍來到大樹下看到了誰？這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會怎樣想？狐貍心里是這樣想的，身體又有什么樣的反應(yīng)呢？

讀第一自然段，讀出狐貍饞嘴的樣子。2.自學(xué)2——5自然段

出示學(xué)習(xí)提示：1.選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。（自己讀，同桌齊讀，小組分角色讀）2.用“

”劃出狐貍說的話。用“

”劃出烏鴉的反應(yīng)。3.小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是

怎么說的？烏鴉有什么反應(yīng)？

三、展示點(diǎn)撥，交流提升

展示2——5自然段，分三次對話來學(xué)習(xí)。

第一次對話： 第一次狐貍是怎么說的？（出示文字）平時(shí)，你們對誰說話時(shí)用過“親愛的”和“您”？狐貍這么熱情的稱呼烏鴉是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？ 指導(dǎo)用親熱的語氣讀狐貍的話。烏鴉有什么反應(yīng)？

狐貍在說話之前有一個動作是什么？ 為什么做了這個動作？板書：騙

誰來讀讀狐貍說的這句話? 第二次對話：狐貍第二次是怎么說的？出示文字。狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？ 為什么要這樣？板書：騙

烏鴉有什么樣的反應(yīng)？ 這說明烏鴉怎么樣了？

第三次對話：狐貍說是怎樣說的？出示文字。狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？聽一聽，誰的叫聲好聽？狐貍為什么要說這么多虛假而又好聽的話？。板書：騙。

四、分層訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測

1.烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

?

烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng)？（出示：烏鴉喜歡聽

，上了狐貍的當(dāng)。）

2.拓展教育，領(lǐng)會寓意

老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點(diǎn)什么？

你們在生活中會不會上當(dāng)？

如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

五、總結(jié)提升，反思評價(jià)

1.今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，能不能總結(jié)一下：你明白了一個什么道理？

2.老師也總結(jié)了兩句話想送給大家（出示：1.愛聽奉承話，就容易上當(dāng)受騙。

2.閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！勘葋啠?/p>

3.好書推薦:《伊索寓言》

4.留作業(yè)。出示：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。