第一篇：12 《橋之美》教案

第12課

《橋之美》

教案

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。教學重難點

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。課時安排 兩課時。教學流程

第一課時

一、導入

猜謎語（打一建筑物）

樣子像船不是船，永遠停在江河畔，火車汽車它能載，光載東西不開船。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、作者簡介

吳冠中，1919年出生，中國現(xiàn)代畫家。江蘇省宜興縣人。他曾度過戰(zhàn)爭、革命、外強侵略、艱難坎坷的歲月；他曾受到來自法國、蘇聯(lián)、以及以往獨具風格的大師們影響。吳冠中就是這樣一位秉賦而又練達的繪畫大師。

作為善思考的藝術家，他又勤于著述，立論獨特，而且文字生動流暢。曾經關于抽象美、形式美、形式決定內容、生活與藝術要如風箏不斷線等觀點，曾引起美術界的爭論。

三、朗讀

1、教師配樂范讀課文。（要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握）

2、學生自由朗讀課文。

四、整體感知

思考以下問題：——多媒體或投影顯示問題組

1、在作者的眼中橋美在何處? 【明確】

并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、理清文章順序

【明確】

為了能讓普通讀者理解橋在不同環(huán)境中的美學效果，作者從大家熟知的“小橋流水人家”入手；接下來強調不著眼于從橋本身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”（舉 出四個例子）；然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象重疊與交錯（補充“橋之美”），以《清明上河圖》和“虹橋”及相見小巧為例；最后收束全文

3、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? 【明確】

舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

4、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫? 【明確】

畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第二課時

一、研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

重點研讀第④小節(jié)。

1、出示學生繪制的四幅圖畫

說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡? 請有繪畫天賦的同學點評。【明確】

a.厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

b.細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

c.長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

d.橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一??角度來判斷。

2、美句賞析

4(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

① 找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。② 先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

a.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

【明確】

葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感覺投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者以全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

b.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!【明確】

楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令作家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

c.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

【明確】

這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

d.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

【明確】

橋的美酒是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

二、比較閱讀

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢? 明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼

里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

課后反思

1、成功之處

《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此易采用以讀帶講的教學方法。

用謎語和詩句導入，既有趣味，又富內涵，極具感召力。不機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。

2、一些設想

可以安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，既貼近生活能調動學生的積極性，又可培養(yǎng)學生的審美情趣。

第二篇：《橋之美》教案_2

《橋之美》教案

教材分析

新課程八年級第三單元《橋之美》一課，是當代畫家吳冠中的科學小品文，它用優(yōu)美含蓄的語言，生動形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美?！稑蛑馈肥且黄缹W小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”

教學目標

知識與技能：

1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

3、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

4、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學重難點

1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。

教學方法：

1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。

2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。

3、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握蘊含的深層意義。

4、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破

教具準備

教材、教案、粉筆、黑板

課時安排

2課時。

第一課時

教學目標

知識與技能：

1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

2、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

情感態(tài)度價值觀：

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學重難點

理解橋美在何處。

教學方法：

1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。

2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。

3、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破

教具準備

教材、教案、粉筆、黑板

教學過程

一、導入：

方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學習和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。（板書文題）

方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

方法3：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、作者簡介：

吳冠中，1919年出生，中國當代畫家?，F(xiàn)任中央工藝美術學院教授、中國美術家協(xié)會常務理事，全國政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結合與搭配。學貫中西,融會中西方繪畫藝術，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

三、檢查生字詞情況。

美感：對于美的感受或體會。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

駐足：停止腳步。

銷魂，不要寫成“消魂”。

煞（shā）它風景：破壞人的興致。

“煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。

纖xiān細。

解釋：第6自然段中

1、“但脂粉顏色哪能左右結構之美呢？”

左右：支配。

2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

弧線

頤和園

點綴

險峻

孕育

籠統(tǒng)

瞻前顧后

關鍵

搏斗

四、理清結構：

全文的順序：邏輯順序。（因為三部分之間的關系是總分總的關系）

第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。

第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。

第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。

五、初讀全文，完成下列填空。

1、本文說明的對象是：橋之美。作者認為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準確、嚴密]

2、本文作者吳冠中，中國當代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》?！肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。

3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，在篇末用一句話對“橋之美”做了總結：凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

板書設計：

第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。

第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。

第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。

課后反思：

第二課時

教學目標

知識與技能：

1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

2、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

過程與方法：

1、品味優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學重難點

揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。

教學方法：

1、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握蘊含的深層意義。

2、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破

教具準備

教材、教案、粉筆、黑板

教學過程

一、認真閱讀全文，思考下列問題。

第1題：找出的主旨句：（第3自然段）我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

課文揭示“橋之美”的文句有哪些？

第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”

第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”

第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”

第七段中“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子？

第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋（石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受）；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋（石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致）；水天間的長橋之美（頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋）；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；[以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構成了入畫的景致?！叭收咭娙?，智者見智?！泵總€人對美的定義和感受也是有所不同的?？傊?，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]

第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋；莊稼地里的小橋——柳暗花明；高山峽谷中的人造索橋——無限風光在險峰）；

第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。

師強調：

4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。

第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋（包括成昆路上的橋），從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感?！懊琅c險不是一回事”。

第3題（1）：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受？

厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！鏁?/p>

石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂

長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

第3題（2）：試找出風雨橋的美表現(xiàn)在哪里？

答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

第4題：認真閱讀課文，重點閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?

答案：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學原則？

答案：（第2、3自然段）橋要講究對比、變化、和諧。

第6題：找出用了下列說明方法的句子。

作引用：（第2段）“小橋流水人家”，固然----。

列數(shù)字：（第4段）盧溝橋只有17孔，-------。

打比方：（第4段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。

作詮釋：（第7段）凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!c

明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比（早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。）形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”“銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，也讓人感到極度歡樂。

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

二、總結全文。

吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結晶進行了欣賞。其實，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

讓學生中得到的啟發(fā)應是多方面的。

有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。

有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。

有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致?！?/p>

板書設計

橋之美

順序：總_——分——總

語言：描寫

說明

課后反思：

第三篇：橋之美教案

橋之美

當陽市煙集中小學

? 江南石橋 細柳拂絲

教材分析：

《橋之美》這篇文章是現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生的一篇科學小品文，它是以一個畫家的眼光審視橋的美。文中設計到有關繪畫的一些知識。對農村中學的孩子來說有一定的難度。我在設計這篇教案時盡量淡化這些專業(yè)知識，從學生容易?

???? 長橋臥龍 湖水蒼茫

風雨橋 飛泉瀑布橋之美 美在與周圍環(huán)境和諧融合畫中橋 街頭市集

鐵索橋 激流險峻

4、除了上面的例子外，文中還舉了那些例子？這些橋在作者的眼中美嗎？ 接受的角度入手，化簡為易。簡明扼要的抓住文章的重點，梳清文章的條理。讓學生輕松的理解課文。另外例用多媒展示形式多樣的橋畫面，讓學生學起來更為直觀，同時也得到一種美的享受。

教學目標：

知識目標：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、理解作者喜愛橋的原因。

能力目標：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

情感態(tài)度價值觀：通過學習，讓學生受到美的熏陶，提高學生的審美的趣味。教學重點難點：

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。教學方法：多媒體展示。教學過程：

一、導入。

（用含有橋的優(yōu)美的故事導入）

二、朗讀欣賞。

要求：學生不看書，用耳朵傾聽，用眼睛觀看大屏幕上的有關橋的圖片，用心去感受橋的美。（多媒體展示橋的圖片）

三、讀一讀，記一記 掌握文章中的生字詞

四、整體感知：

1、在作者眼中橋美在何處？（學生自讀課文，在文中勾出相關語句。再小組討論派出代表全班交流）

：我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？（將畫家獨到的審美觀和學生的生活相聯(lián)系，從中受到啟發(fā)，從而提高學生的審美情趣）學生暢所欲言。

3、為了說明橋之美作者主要舉了那些例子？ 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

? ：南京長江大橋（不能籠統(tǒng)的答復）?

錢塘江大橋（處理不好，構不成畫面）

成昆鐵路上的橋（有時險而美，有時險而不美）?（不美。反面舉例）

五、研讀與欣賞

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言（聯(lián)系七年級所學課文《綠色蟈蟈》

及前面的《中國石拱橋》告訴學生科學小品文與一般說明文的語言區(qū)別）

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

六．美文美讀。（多媒體展示幾組相關圖片，并配上優(yōu)美的輕音樂）七． 課外延伸。

在畫家的眼中橋的美美在形式，美在和周圍環(huán)境的配合，橋 的美也不僅僅美在形式，它還和其他的因素有關，例如優(yōu)美的故事，生動的傳說。事實上橋已經成為一種文化現(xiàn)象備受世人的注目。請同學們下去以后做相關的收集。

第四篇：《橋之美》教案

12、《橋之美》教學設計（一課時）

教學目標：

1、理解作者愛橋的原因

2、品味形象優(yōu)美的語言，把握課文內容橋之美，“美”在哪？

3、關注生活，熱愛生活，學會發(fā)現(xiàn)生活中的詩境美，圖畫美。

情感態(tài)度價值觀目標：

讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。教學重、難點

重點： 認識橋的美學價值，理解作者愛橋的原因。

難點： 品味本文作者描寫橋的優(yōu)美而又富有意蘊的語言 教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，引入新課

課前請大家來欣賞一首歌曲《北京的橋》。這首歌好不好聽？視頻中那些橋的畫面美不美？確實生活中，橋以其實用與美感的完美結合，成為很多人的摯愛。那么，在畫家吳冠中筆下的橋又美在哪里呢？下面請跟隨老師踏上我們今天的賞美之旅，用心去體會吧。板書課題《橋之美》

（二）預習檢測（讀其文，首先要識其人，那么我們先來認識一下吳冠中先生）

1、你所了解的吳冠中

2、（昨天老師給大家布置了預習，現(xiàn)在考考大家）字詞你掌握了嗎? 1.和諧（）點綴（）煞（）風景 孕（）育 美感：對于美的感受或體會。

煞它風景：破壞人的興致的意思。

失之毫厘，差之千里：相差雖小而造成的誤差或錯誤極大。、小結：看來這些同學對詞語的預習非常棒！來掌聲鼓勵！

（三）整體感知

1、文中寫了哪些橋？（大家已經預習過，現(xiàn)在請同學們快速默讀課文，把它找出來，并給段落標序號。）

烏鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風雨橋、《清明上河圖》中的橋、人道索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的橋。

小結：文中寫了那么多的橋，可見吳冠中對橋非常喜愛，可以說是情有獨鐘，那么他為什么覺得它美？把原因找出來。

2、畫家吳冠中為什么愛橋？文中哪一句話代表他的觀點？

明確：不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

師總結：的確橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用．（PPt顯示）（學生齊讀這句）

師:你能夠理解這句話嗎？哪些詞語比較重要？（不同環(huán)境，多種多樣）為了更好地理解形式和內容的關系，或再以學生或老師穿的衣服為例，從色彩，搭配，點、線、面的對比等方面加以說明。

(四)、小組合作探究：作者既然如此愛橋，他又是怎樣描寫橋的呢？下面我們來進行小組合作競賽，我們要比一比，看哪組同學合作學習最好，請前后相鄰的同學為一組，時間3分鐘。（出示屏幕8）

合作學習，小組討論：選出本組成員都喜歡的一兩座橋，結合課文說一說橋之美具體表現(xiàn)在哪？

請以句式“_____橋很美，美在________，讓人感到________?！闭f話 你們小組討論了哪些橋呢(回答2至3種)出示屏幕9

以上這些例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧統(tǒng)一的一體，共同構成入畫的景致。可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結合起來欣賞。

4、文中有很多優(yōu)美的語句，在這里老師挑了其中兩句，下面我們再次美美地齊讀一下這些優(yōu)美語句。（屏幕10）

（五）1、學習本文，還有什么疑惑嗎？

補充：第六段，課文后面還寫了南京長江大橋和錢塘江大橋有何用意？（反面例子，不是橋本身不美，而是與周圍的環(huán)境不夠協(xié)調，不能給人帶來美的感受或體會）

2、你從文中得到了什么啟發(fā)？（溝通是橋，理解也是橋；寬容是橋，度量也是橋；淳樸是橋，真心更是橋。）

作者結尾提到：凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！橋的美還美在它的意境（如文中的鵲橋就是一座代表愛的橋梁）起著溝通心靈的作 用。

（六）拓展運用：請用優(yōu)美的語言，運用今天所學，描繪你最喜歡的一座橋，揭示美之所在。老師這樣四幅有關橋的圖片，請看：第一幅是英國劍橋大學的康橋，第二幅高山峽谷間的索橋，第三幅湛江寸金公園的九孔橋，還有夜晚燈光照耀下的湛江海灣大橋

接下來請大家拿出你的本子和筆來寫，那么作文如作畫，就要學到今天的審美方法，希望同學們寫出的文章和畫一樣美。下面哪位同學可以來說說，你所描繪的橋

剛才同學們品了那么多的橋，讓老師想起了卞之琳的《斷章》：你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。生活中有很多美不勝收的景致，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，希望通過今天這節(jié)課的學習，我們要運用所學的審美知識做個生活的有心人。

（六）布置作業(yè)

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

（1）蘆葦石橋： 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

師生一起做深呼吸之后，感覺怎樣？（輕松）對于這句話我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（前面發(fā)悶的感覺應該讀的低沉、緩慢，而后面應該讀的輕快。）

其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體把葦叢人格化,使它更有生機、活力，突出其橋給人的美好感受。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

（2）細柳拂橋：早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，是陽剛與陰柔。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。若有“曉風殘月”那就更令人心醉了，對吧（楊柳岸，曉風殘月。出自柳永的《雨霖鈴》是很凄清的景象，烘托別后悲傷的）

（3）長橋臥龍：湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。橋與水在平面上形成交錯；在顏色上相互映襯。橋如臥龍與流水就是一個整體。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

（4）風雨廊橋：廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。形式獨特。（你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。你站在橋上看風景，看的是飛流瀑布，看風景的人在橋上看你，是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋外各是一道風景，別有情趣）[本環(huán)節(jié)是教學的重點,學生在展示交流成果時，師作適時引導。

第五篇：橋之美教案

《橋之美》教案

教學目標：

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

學會閱讀說明文，體會引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法

學習用美得角度觀察事物，認識祖國的傳統(tǒng)建筑文化。教學重點：

理解橋美在何處。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

教學難點：

理清本文的說明順序，把握說明方法。教學步驟

一、導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別

1、吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其

間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！鋵崳攨膊粫鞍l(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!——楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是康橋》使人產生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

介紹作者：

吳冠中，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。獲得了“中國文化藝術最高勛位”榮譽。

二、檢查預習

煞它風景（）

著重（）

頤和園（）前瞻后顧（）

銷魂（）

三、朗讀

問題．a．在作者的眼中橋美在何處?

b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c、在構成這些美的圖畫中，橋起了什么作用？ 明確：

a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

四、默讀

宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲?！@句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛

孩子們尋找熱鬧?！獦虻拿谰褪菍虻拇嬖诘囊环N大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

2、比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同? 明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中

先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

五、小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

六、作業(yè)

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種

類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？