第一篇：定語(yǔ)從句教學(xué)反思

定語(yǔ)從句教學(xué)反思

張清

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，條理清楚，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，較好地歸納了定語(yǔ)從句的特殊用法，并能運(yùn)用定語(yǔ)從句的關(guān)系詞，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

不足：

1、在引入部分教師講得太多，學(xué)生思考的少，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生把他們描述圖片的簡(jiǎn)單句用關(guān)系詞合并為定語(yǔ)從句。

2、課堂練習(xí)答案核對(duì)應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生講解，教師點(diǎn)評(píng)。而實(shí)際操作中教師代替了學(xué)生的角色。

3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是多余的，應(yīng)該用翻譯一兩個(gè)簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句來(lái)代替會(huì)更好。

總之，還是沒(méi)有把握好5步導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，教師講得多，總是不放心學(xué)生。以后的教學(xué)要多多去聽(tīng)課，去學(xué)習(xí)，相信自己一定會(huì)做好的

再教設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把學(xué)生說(shuō)出的簡(jiǎn)單句寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生改為復(fù)合句，使引入部分目標(biāo)更明確。教師少講，學(xué)生多學(xué)、多講。

第二篇：定語(yǔ)從句教學(xué)反思

定語(yǔ)從句教學(xué)反思

班級(jí)：高一（16）班 教師：朱麗娟

語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)，主要以教師的講解為主，通過(guò)教師的講解，學(xué)生了解和掌握語(yǔ)法現(xiàn)象，進(jìn)而通過(guò)演繹法和大量的機(jī)械訓(xùn)練，完成知識(shí)的傳輸。而隨著新課改的深入推進(jìn)，新課改思想和理念正逐步與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，自主嘗試，因而在課堂教學(xué)中，提倡任務(wù)型學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)，在情景交際的運(yùn)用中學(xué)，即“學(xué)中用，用中學(xué)”。

一、設(shè)計(jì)理念

這節(jié)課試圖采用新課標(biāo)提倡的“語(yǔ)言接觸---語(yǔ)言體會(huì)---語(yǔ)言聚焦---語(yǔ)言運(yùn)用”這一教學(xué)模式。定語(yǔ)從句作為高中階段第一個(gè)接觸的比較重要的語(yǔ)法點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)又是高考考查的熱點(diǎn)。而新課標(biāo)提倡對(duì)定語(yǔ)從句的考查不單純考查其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而是把它融入到一定的語(yǔ)境中，考查考生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力。在語(yǔ)法項(xiàng)目上新課標(biāo)要求用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法形式描述人、物及事件。因而在教學(xué)中，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感知語(yǔ)法現(xiàn)象，體會(huì)其表達(dá)意義，學(xué)會(huì)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，并能在情景中利用語(yǔ)法現(xiàn)象。此節(jié)課的具體構(gòu)思如下： 1.教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的功能和作用有清晰的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生掌握九個(gè)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中正確使用定語(yǔ)從句描述人，物和事；促進(jìn)學(xué)生自主分析，概括以及合作能力。使學(xué)生充分體驗(yàn)定語(yǔ)從句的強(qiáng)大功能，進(jìn)而激發(fā)其使用此項(xiàng)語(yǔ)法工具的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主觀察、分析、總結(jié)關(guān)系代/副詞的選取規(guī)則。

3.教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情景中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)的定語(yǔ)從句的知識(shí)描述人或事物。二． 課堂操作

1.以猜謎的形式導(dǎo)入話題并回顧定語(yǔ)從句的基本概念 2.利用課前完成的代表性習(xí)題歸納關(guān)系代/副詞的選取規(guī)則 1）學(xué)生課前自主完成歷年高考中定語(yǔ)從句的代表性例題并以小組為單位核對(duì)、商討、形成小范圍的共識(shí)。

2）各小組展示本組答案，對(duì)有分歧的例題要求各組說(shuō)明理由并展開(kāi)討論。教師在學(xué)生討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地點(diǎn)撥提示。

3）以小組為單位，完成關(guān)系代詞/副詞選取規(guī)則的總結(jié)任務(wù)并填寫(xiě)表格。

3.在具體的情景中運(yùn)用定語(yǔ)從句描述人或事物

1）假設(shè)學(xué)生在和來(lái)自國(guó)外的網(wǎng)友談?wù)撔@生活，要求在對(duì)話中盡量使用定語(yǔ)從句描述學(xué)校、老師、同學(xué)。2）對(duì)話展示 三．課后體會(huì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平；在步驟安排上，環(huán)節(jié)之間跨度小，注意環(huán)節(jié)之間的相互鋪墊、搭配，在知識(shí)和能力要求上，逐層提高，因而學(xué)生基本能夠通過(guò)自己體驗(yàn)、觀察分析句子結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單歸納定語(yǔ)從句的基本形式，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)操作中，能夠根據(jù)預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、嘗試自己觀察定語(yǔ)從句，歸納定語(yǔ)從句規(guī)律，一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維，促使學(xué)生相互交流，共同學(xué)習(xí)提高。3.課堂教學(xué)中，力求讓學(xué)生通過(guò)復(fù)現(xiàn)句子，分析結(jié)構(gòu)，相互討論，自主把握定語(yǔ)從句規(guī)則，學(xué)生較好地完成了任務(wù)，對(duì)下面的難點(diǎn)克服很有幫助。

4.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)要盡可能明確，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)足以，避免多項(xiàng)目標(biāo)，造成精力分散，最后影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三篇：定語(yǔ)從句教學(xué)反思

定語(yǔ)從句教學(xué)反思

鄒安英

定語(yǔ)從句是高中語(yǔ)法中的重要組成部分。在歷來(lái)的高考試題中都有所體現(xiàn)，它既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要把握好尺度既不能將其復(fù)雜化,又不能解釋的片面。而且從其兩個(gè)功能入手，即定義和描述，來(lái)幫助學(xué)生理解用法，并能讓學(xué)生感到能學(xué)有所用，真正體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的作用。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)到講解的目的，突破難點(diǎn)。由于本課的難點(diǎn)，用多媒體課件來(lái)代替老師講解，這樣，既增加了課堂容量 ,又不使學(xué)生感覺(jué)壓力過(guò)重，容易理解接受。先獲得感性認(rèn)識(shí)，然后才是理性的總結(jié)，符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。也就是通過(guò)幫助學(xué)生理解、歸納、總結(jié)、討論等方式學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句。采用圖文并茂的方法，仿造例句根據(jù)提出的問(wèn)題去描述圖片，運(yùn)用這種方法，學(xué)生就會(huì)從原來(lái)的從書(shū)本，從老師那里被動(dòng)地接受知識(shí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)，積極地探索知識(shí)，在觀察，發(fā)現(xiàn)，記憶，聯(lián)想中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，采用研究性學(xué)習(xí)方法，寓教于樂(lè)。檢驗(yàn)一節(jié)課成功與否，不是教師講了多少，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此在授課時(shí)應(yīng)加大學(xué)生的課堂活動(dòng)量，通過(guò)與老師一同歸納定語(yǔ)從句這一知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。樹(shù)立學(xué)生的信心，相信自己能行，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。

練習(xí)題的選擇要慎重，并要有代表性，練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并達(dá)到檢驗(yàn)的目的。另外，再發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題時(shí)一定及時(shí)糾正。

最后，讓學(xué)生能用定語(yǔ)從句造句，做到學(xué)以致用，并加深對(duì)這一語(yǔ)法的理解，這樣才能讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)落實(shí)這一真正歸宿。

第四篇：定語(yǔ)從句教學(xué)反思.doc

定語(yǔ)從句是初中階段最后一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，初中教材上，只講關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，可是學(xué)生課下的練習(xí)里會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句、非限定性定語(yǔ)從句等。按教材要求，課時(shí)安排只有2周時(shí)間，這兩周時(shí)間里要想把定語(yǔ)從句這一新的語(yǔ)法現(xiàn)象給學(xué)生講清楚，并且使學(xué)生掌握是比較困難的。在今年處理這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取分散難點(diǎn)，不求快，但求穩(wěn)，從概念，到對(duì)定語(yǔ)從句的認(rèn)知，每天灌輸一點(diǎn)，用同一個(gè)模式，從最基本的要求開(kāi)始講解，感覺(jué)效果很好。

1.首先介紹定語(yǔ)從句的概念，構(gòu)成 I.概念

1.定語(yǔ)從句

復(fù)合句中一個(gè)________作定語(yǔ)，就叫定語(yǔ)從句。2.先行詞

_________________________________________ 叫先行詞

3.引導(dǎo)詞

引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞語(yǔ)叫______________和_____________.其作用有三：

(1).代替____________(2.)承擔(dān)_____________________(.3.)連接_______________和______________.2.判定什么是定語(yǔ)從句，寫(xiě)出幾個(gè)句子（時(shí)間狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句），挑出定語(yǔ)從句

3.找出課文中含有的定語(yǔ)從句的復(fù)合句，并劃出先行詞、關(guān)系代詞、定語(yǔ)從句。II.關(guān)系代詞 1.that

既可以指代____，也可以指代_____，在定語(yǔ)從句中作______和______。作_______時(shí)不能省略，作_________時(shí)可以省略。不可以用在_________之后。2.who 用來(lái)指代________，在定語(yǔ)從句中作_______和________。作主語(yǔ)時(shí)可以省略，作賓語(yǔ)時(shí)不能省略。作賓語(yǔ)時(shí)不能放在介詞之后。3.whom 用來(lái)指代人，在定語(yǔ)從句中作_______?？梢允÷浴?.whose 用來(lái)指代“某人的”、“某物的”。在從句中作_______。放在名詞之前。5.which 用來(lái)指代______，在定語(yǔ)從句中作________和__________。作_（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）_______時(shí)不能省略，作_______時(shí)可以省略。作賓語(yǔ)時(shí)可以放在介詞之后。

4.判斷以上所有定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞在從句中的作用，作主語(yǔ)還是賓語(yǔ)，能否省略，要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)句子仔細(xì)講解，然后再給出兩個(gè)簡(jiǎn)單句，要求學(xué)生寫(xiě)出含有定語(yǔ)從句的復(fù)合句。

學(xué)生能夠達(dá)到以上要求，并能熟練地完成一些練習(xí)之后，才能往下進(jìn)行一更難的內(nèi)容的拓寬、加深，進(jìn)行進(jìn)一步講解：

III.關(guān)系副詞 1.when

先行詞是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如：__________。when作定語(yǔ)從句中的__________。2.where 先行詞是表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：__________。where作定語(yǔ)從句中的__________。3.why 先行詞一般是___________.why在定語(yǔ)從句中作_________。IV.注意

1.關(guān)系副詞有時(shí)相當(dāng)于“________+__________”

2.定語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞要與________的人稱(chēng)、單復(fù)數(shù)一致。

3.當(dāng)先行詞是all ,anything, something, nothing, everything, none等不定代詞時(shí)，關(guān)系代詞一般只用that.4.當(dāng)先行詞被形容詞最高級(jí)、序數(shù)詞以及l(fā)ast, any, only, few, much, no, very等詞修飾時(shí)，關(guān)系代詞常用that.5.先行詞既有人又有物時(shí)關(guān)系代詞只能用that.6.以who開(kāi)頭的問(wèn)句中先行詞是人時(shí)，指示代詞只能用that，不用who.7.以which開(kāi)頭的問(wèn)句中先行詞是物時(shí)，指示代詞只能用that,不用which.由于這一部分教法得當(dāng)，學(xué)生掌握起來(lái)并不感到困難，我自己也很有成就感，這真正印證了“教無(wú)定法”這一說(shuō)法，特別是語(yǔ)法教學(xué)，一直都是很棘手不好完成的教學(xué)任務(wù)，這一次處理得比較得當(dāng)，究其原因，除了自己動(dòng)腦筋外，最主要的原因是，今年面對(duì)的是英語(yǔ)程度更差的一部分學(xué)生，使我必須想辦法教會(huì)他們，由于我有足夠的耐心，或者說(shuō)沒(méi)有提出過(guò)高的要求，學(xué)生就更容易接受一些。

第五篇：初中英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)反思

初中英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)反思

輝南八中 姚春艷

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是定語(yǔ)從句的語(yǔ)法教學(xué)。定語(yǔ)從旬是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。它是一個(gè)常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，在初中階段，定語(yǔ)從句只要求初步掌握，會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的關(guān)系詞填空就可以了，可是為了能讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，能充分運(yùn)用這一種句型，也是為學(xué)生進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句打基礎(chǔ)，所以我大膽的將定語(yǔ)從句的重點(diǎn)和難點(diǎn)擴(kuò)大和加深。定語(yǔ)從句的運(yùn)用，在歷屆中考試題中也經(jīng)常出現(xiàn)。并且廣泛分布于單選、完型填空和閱讀甚至短文改錯(cuò)等各種題型當(dāng)中。因此，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好定語(yǔ)從句對(duì)中考乃至將來(lái)的高考都是十分重要的。下面是我的教學(xué)反思:

一、設(shè)計(jì)意圖

我設(shè)計(jì)的整體教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：我準(zhǔn)備用三節(jié)課時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，第一節(jié)為感性認(rèn)知階段，即讓學(xué)生通過(guò)大量的定語(yǔ)從句發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)從句的規(guī)率，認(rèn)識(shí)定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)、連接詞，如何根據(jù)一個(gè)句子找到先行詞并對(duì)其進(jìn)行定語(yǔ)從句的書(shū)寫(xiě)。由于定語(yǔ)從句比較難懂，所以很多學(xué)生一定不是很清楚，也不一定很容易就能說(shuō)出如何構(gòu)造一個(gè)定語(yǔ)從句，這也不要緊，本節(jié)的重點(diǎn)是觀察和理解，主要在說(shuō)上下功夫。第二節(jié)課為感性認(rèn)知到理解階段，即在復(fù)習(xí)上節(jié)課定語(yǔ)從句的構(gòu)成規(guī)率、各部分的概念和基本句式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生用定語(yǔ)從句書(shū)寫(xiě)自已喜歡的人和物（如最喜歡的天氣、歌手、運(yùn)動(dòng)、電影、服裝等）來(lái)深化對(duì)定語(yǔ)從句的理解和運(yùn)用。主要在寫(xiě)上下功夫。第三節(jié)，為綜合運(yùn)用階段,即在上兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，說(shuō)寫(xiě)之后，學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句已經(jīng)有了一定的理解和運(yùn)用，本節(jié)的重點(diǎn)是句型操練，書(shū)寫(xiě)句子和練習(xí)題鞏固。最后完成一個(gè)相應(yīng)的聽(tīng)力練習(xí)。三節(jié)課學(xué)生達(dá)到運(yùn)用定語(yǔ)從句的目的。本節(jié)只是整個(gè)環(huán)節(jié)的三分之一。

二、各環(huán)節(jié)完成情況：

（一）、要準(zhǔn)確理解定語(yǔ)從句的概念

在復(fù)合句中用于限定或修飾名詞、代詞的從句叫做定語(yǔ)從句，被定語(yǔ)從句所限定或修飾的名詞、代詞叫做先行詞，定語(yǔ)從句一般放在先行詞之后。通過(guò)例句進(jìn)行教學(xué)：This is the engineer who give us a talk on science and technology(這就是要給我們作關(guān)于科學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告的工程師)，這句話中who give us a talk on science and 1 technology就是定語(yǔ)從句，修飾先行詞engineer，從旬中的who是關(guān)系代詞，引導(dǎo)定語(yǔ)從旬。完成較好。

（二）、理解定語(yǔ)從句的構(gòu)成

關(guān)系代詞或副詞+陳述旬。其中關(guān)系代詞有：who，whom whose，which，that，as等，關(guān)系副詞有：when，where，why等 關(guān)系代詞在句中有雙重功能：

1、代表前面所修飾的先行詞，將從句和主句連接起來(lái)；

2、在定語(yǔ)從句中充當(dāng)句子成分。

例如上面的例旬中關(guān)系代詞“who”，它一方面起連接先行詞和定語(yǔ)從句的作用，另一方面在從句中充當(dāng)主語(yǔ)成分，在句子中不能翻譯成為“誰(shuí)”，而相當(dāng)于“……的”。在講述構(gòu)成時(shí)，我沒(méi)有太說(shuō)清楚，應(yīng)再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下從句部分為關(guān)系代詞或副詞+陳述句就更好了。

（三）、掌握引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法

1、由who，whom whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的用法

在這類(lèi)定語(yǔ)從旬中，當(dāng)定語(yǔ)從旬所修飾的先行詞是人的時(shí)候用who，whom和whose，who充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)的成分，但多作主語(yǔ)，whom充當(dāng)賓語(yǔ)，而whose充當(dāng)定語(yǔ)。關(guān)系代詞作主語(yǔ)時(shí)定語(yǔ)從句中謂語(yǔ)的數(shù)取決于先行詞的數(shù)。例如：

(1)This is the thiefwho stole my bike．這就是偷我自行車(chē)的那個(gè)賊。

(2)He is the boy whom you wanted to find．他就是你想要找的那個(gè)男孩。

(3)The missing pilot whose[1ame is Wang Wei is known as a hero of our country．失蹤的那位名字叫王偉的飛行員被認(rèn)為是我們國(guó)家的英雄

2、由that、which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

當(dāng)定語(yǔ)從句所修飾的先行詞是物的時(shí)候，用關(guān)系代詞that、which，當(dāng)然that可以指人也可以指物，當(dāng)作物的時(shí)候可以和which替換使用，在從句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。例如：

(1)The comrade that(who)is speaking at the meeting is an advanced worker．正在會(huì)上講話的那個(gè)同志是個(gè)先進(jìn)工人。

(2)Is this the doctor that(whom)you talked about yesterday?這就是你們昨天談?wù)摰哪俏会t(yī)生嗎?

3、由when，where and why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

它們引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，分別在句子中作時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和原因狀語(yǔ)。where在從旬中作地點(diǎn)狀語(yǔ)，when在從句中作時(shí)間狀語(yǔ)，Why在從旬中作原因狀語(yǔ)。如：

(1)I will never forget the day when I joined the League．我永遠(yuǎn)忘不了我入團(tuán)的那一天。

(2)He will go back to the school where he studied next week．下周他要回到他曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò) 的學(xué)校。

(3)I don’t know the reason why he quarreled with Zhang Lin．我不知道他同張琳吵架的原因。

（四）、注意掌握初中英語(yǔ)語(yǔ)法“定語(yǔ)從句”中的一些特殊情況

1、介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中做介詞賓語(yǔ)時(shí)，從句常由介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)

(1)The school(that／which)he once studied in is very famous．

(2)The school in which he once studied is very famous．

(3)Tomorrow 1 will bring here a magazine(that／which)you asked for．

(4)Tomorrow I ll bring here a magazine for which you asked．

(5)we’l1 go to hear the famous singer(whom／that／who)we have often talked about．

(6)we’ll go to hear the famous singer about whom we have often talked．

注意：1．含有介詞的動(dòng)詞短語(yǔ)一般不拆開(kāi)使用，如：look for，]ook after，take care of等

(1)This is the watch which／that I am looking for．(T)

(2)This is the watch for which I am looking．(F)

2、只能用that作為定語(yǔ)從旬的關(guān)系代詞的情況

(1)當(dāng)先行詞為 anything，nothing，everything，the one，all，much，few，any，little只用that，不用which。例如；You should do all that is useful to yourself．

(2)當(dāng)先行詞為the only，the very，the same，the last，just 修飾時(shí)，只用that。例如：This is the last place that I want to visit．

(3)先行詞為序數(shù)詞、形容詞最高級(jí)時(shí)，只用that。． 例如：This is your second time that you tell us the story．

(4)先行詞既有人，又有物時(shí)。

We talked about the things and persons that we were interested in．

3、不能用that作為定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的情況

(1)在引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句時(shí)。

Last night I saw a very good film，which was about the Anti——Japanese War 4

(2)介詞后不能用。

We depend on the land from which we get our food．

We depend on the land that／which we get our food from

以上所提到的內(nèi)容都屬于定語(yǔ)從句中的限定性定語(yǔ)從旬，英語(yǔ)語(yǔ)法中，還有另外一種定語(yǔ)從句叫做非限定性定語(yǔ)從句。限定性定語(yǔ)從句為先行詞不可少的定語(yǔ)，如果將這個(gè)定語(yǔ)從句省去，主句的意思就會(huì)不完整，這種定語(yǔ)從句和主句的關(guān)系非常密切，不可用逗號(hào)將主句和從句隔開(kāi)。然而非限定性定語(yǔ)從句是先行詞的附加說(shuō)明，如果省去也不至于影響主句的意思，和主句之間往往用逗號(hào)來(lái)隔開(kāi)。由于初中階段主要要求的是學(xué)生初步掌握限定性定語(yǔ)從旬，同學(xué)們到高一級(jí)學(xué)校后將進(jìn)一步學(xué)習(xí)非限定性定語(yǔ)從句，在這里就不詳細(xì)講解了。