第一篇：細節(jié)描寫小作文

1、根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

2、通過想象，把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。

范例：

? 可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬常墒裁?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

? 他臉紅了,笑了一下,扔掉行李,大步流星地向爹娘奔過來.他彎下魁梧的身軀,半跑著,緊緊抱住衰老傴僂的娘,在娘那被艱難歲月侵蝕得如樹皮般粗糙的臉頰上叭地親了一下.圍觀的鄉(xiāng)親原先預(yù)備開懷大笑,可此時卻沒有一個人笑得出來了.幾位大嬸還摸出皺巴巴手帕,擦拭著眼角悄然涌出的淚花.

第二篇：作文細節(jié)描寫

“作文細節(jié)描寫”教學(xué)設(shè)計(人教版九年級)

教學(xué)目標

1、明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒賞、訓(xùn)練來獲取知識的能力。訓(xùn)練。

教學(xué)重點、難點 1．學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的方法。

2．激發(fā)情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。教學(xué)過程

一：導(dǎo)入新課

師問：今天有這么多老師聽課，你們感覺和平時有什么不同？ 生1：有點緊張 生2：有點興奮 生3：心繃得很緊 生4：有點激動

3、通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫，引發(fā)學(xué)生情感沖動，激起參與興趣，產(chǎn)生表達沖動，誘發(fā)成就動機，從? 師述：那么如何用準確生動的文字表達我們這些細微的心理變化呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，板書課題-—二：關(guān)于細節(jié)的談話 1． 什么是細節(jié)？

生思考片刻無人回答。師提示，我們剛剛談到今天聽課的細微的心理變化就是細節(jié)。生說：細小的舉動，表情? 師述：細節(jié)就是細微的心理變化，一舉一動，表情，情節(jié)等。

【片斷】

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的朱自清

（點析）動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。提供了實感，而且寫出了父親老態(tài)、憨厚。見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素作者深情地寫出了父親的一系列動作，“探身下去”，“穿過鐵道”，“爬上月臺”，“兩手攀著”，“兩腳向上縮”，父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對兒子的慈愛。作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。“情動于中而行于外”，動作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節(jié)中，小結(jié)： 細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精

四、借助實例，明確細節(jié)（分類）?品讀下列細節(jié)描寫，思考是怎樣描寫的？ 1.場景（環(huán)境）細節(jié)描寫。2.服飾（外貌）細節(jié)描寫。

穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）3.語言細節(jié)描寫

“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?.動作細節(jié)描寫 5.心理細節(jié)描寫

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

五、對比反思，探究方法

1、這里有段學(xué)生習(xí)作，寫一個犯了錯誤的學(xué)生進老師辦公室的情景。大家來評一評，寫的怎么樣?！炯孜摹?/p>

學(xué)生點評并試著修改

么“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語調(diào)如何？這些都是可以展開描寫。出示【乙文】 不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔于勒母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只點撥：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？ 學(xué)生對比點評 是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺 點撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時那種不知道自己犯了什么錯的七細節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥了責(zé)備”。

小結(jié)：方法一：細化動作、延長過程

方法二：運用修辭，畫其神韻（結(jié)合前面環(huán)境、外貌描寫例句。）

六、退而結(jié)網(wǎng)——學(xué)以致用

1、明確強調(diào)：細化動作、延長過程 運用修辭，畫其神韻

2、練筆：選擇以上方法，試根據(jù)語境，任選一題，給下面的句子添加細節(jié)描寫。

1、下課鈴響了，老師還在講著，同學(xué)都很著急。

2、我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。

3、學(xué)習(xí)借鑒 這里有一篇寫片段2的學(xué)生習(xí)作。大家來看一看好在哪里？?！炯孜摹?/p>

我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人?！疽椅摹?/p>

他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他受的叫人擔(dān)心，以至于關(guān)心他的人總是勸他——風(fēng)看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫(yī)學(xué)標本。學(xué)生對比點評

點撥：怎么個瘦法，瘦到什么程度？ 分析：運用比喻夸張等修辭突出人物特點。

七、作業(yè)

文題：我從沒有這樣

過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。３、至少要有一處人物細節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

４、不少于６００字。

教學(xué)目標：

1.掌握細節(jié)描寫的基本方法

2.通過學(xué)習(xí)，能夠理解細節(jié)描寫的 作 用。

3.能夠運用細節(jié)描寫刻畫人物，凸顯亮點，增強作品的感染力。教學(xué)重點：

培養(yǎng)細節(jié)描寫的基本能力。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜猜我是誰 要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習(xí)人①他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕。的精神。（孫悟空）

②撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開 了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來。（魯達）③一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（王熙鳳）

④他是節(jié)目主持人，大家都認識他。他的臉很有特點，嘴也長得與眾不同，他的頭發(fā)造型很時尚。（到底是誰？）

⑤他是著名的節(jié)目主持人，樣子長得挺滑稽：高高的個子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車；眼睛有點小，一笑起來就變成一條細縫；他的嘴巴特別大，吞下一個駝鳥蛋準沒問題。哦！對了，他留著獅子一般的卷發(fā)，還精心染了幾縷黃色，還以為帥呆了，他最擅長使用“蘭花指” ……（李詠）

二、明確課題及學(xué)習(xí)目標

1、明確課題：由于人物刻畫細致入微，人物形象栩栩如生，所以我們很快就能猜出這些人物來。這主要得益于文章采用了細節(jié)描寫。本課我們就來學(xué)習(xí)人物的細節(jié)描寫。

2、學(xué)習(xí)目標： 齊讀《學(xué)習(xí)目標》

三、探究寫作方法——細節(jié)描寫

1、什么是細節(jié)描寫？

細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。

2、經(jīng)典導(dǎo)航，學(xué)生分組討論，分析歸納，小組發(fā)言。

（這段文字，用了 方法，寫了 表現(xiàn)（突出）了。

示例①(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了?！吨熳郧濉侗秤啊?/p>

分析：這段話寫了父爬月臺，當(dāng)中用了“走、探、穿、攀、縮、傾”這些動詞，朱自清就是將重點動作分解成許多小的動作，從而將父親的背影寫得細膩感人，突出了父愛的主題。

示例②母親彎下腰一張一張慢慢翻，然后蹲下身子，打開一張報紙瀏覽，大概是沒有找著，有疊起來放在一邊，抽出另外一張翻看。蹲了一會，她起身捏了捏自己的腰，有繼續(xù)翻找。

分析；這段文字將母親翻找報紙的過程拆成“翻、蹲、打開、疊、放、抽、翻看、捏”一系列細小的動作，將母親找報紙的過程生動地再現(xiàn)了出來，體現(xiàn)了深深的母愛。

練習(xí)：分解句子中母親“送牛奶”的動作： 也深了，我正在寫作業(yè)，忽然聽見開門聲，抬頭一看，媽媽送來了一杯牛奶進來。我回過頭，只見她走出房間，輕輕關(guān)上了門。

3、教師下水

分解下面這段爸爸打我的過程：（原文）記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，少年無知的我被爸爸打了。

4、學(xué)生練習(xí)，小組推薦，班上交流，教師點評，總結(jié)方法。??????

細節(jié)描寫方法

（一）：分解動作

5、示例③ “老遠，我便看見了，看見了她——我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！薄掷颉缎∠锷钐帯?分析：這段文字通過對母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對于自己的無知、愛虛榮的深深自責(zé)。

6、示例④他那顆很倔強的頭顱埋在膝蓋里半響都沒動，那極短的頭發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了手機?！独钌椤?分析：作者重點描寫了父親的頭發(fā)，表現(xiàn)出父親的辛勞和蒼老。

7、教師下水

（原文）可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

（改文）……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。……

8、學(xué)生練習(xí)，小組推薦，班上交流，教師點評，總結(jié)方法。??????

如何寫好細節(jié)——

細節(jié)描寫方法

（二）：局部肖像描寫

9、小試牛刀

原例：母親背著大包吃力地走著。

改文母親傾斜著身子，腳步也略帶凌亂，她的兩只手奮力地抓住大包，手上的筋清晰可見，似乎因為這過重的負荷而憤怒，像要斷了。她的手不停地交換著位置，仿佛想趁那交換的一瞬緩解壓力。幾縷發(fā)絲像要為她掩飾緊皺的眉頭而落到額前，浸濕在汗水中…… ——《我的視線》

10、小試牛刀

原文考卷發(fā)下來了,我的語文得了100分,我非常高興?？捎袔讉€同學(xué)卻說我是抄的,在我面前說了很多諷刺話,這對我刺激很大,更增添了我學(xué)習(xí)的信心。缺點：這種粗略概述在考場作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的?對“我”造成了怎樣的刺激?“我”的心態(tài)怎樣? 修改策略：化敘述為描寫 成績公布了。哈,100分,萬歲!我想叫想唱,想蹦想跳,想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學(xué)走過來,我笑著迎上去,準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳 朵的是一串嘲諷:“瞧那得意勁,麻雀變鳳凰了!”“哼,抄來的分也自豪!”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟!我頭腦一炸,眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰!

四、實戰(zhàn)演練

1、根據(jù)你平時測驗或聽寫時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗古詩詞，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

3、就某一位任課老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出的一系列動作進行細致描寫。

五、看圖作文：描寫小沈陽

六、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

1、細節(jié)描寫方法：分解動作、局部肖像描寫，其他。

七、布置作業(yè)

文題：我從沒有這樣 ＿ 過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。

３、至少要有兩處人物細節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來,并在旁邊空白處寫出所用方法（至少用兩種方法）。４、不少于６００字。片段范例：

1、終于有一天我和他鬧翻了。他居然敢把我的書撕了！那“沙沙”的聲音令我感到十分心痛。我立馬撲過去，廝打了起來，我們都傷得不輕。晚上，他帶了他的母親來我家興師問罪。結(jié)果，我母親竟當(dāng)著他們的面朝我怒吼。我嚇得直哭，躲到自個兒的房間，好一會兒，他們才走。

2、天蒙蒙亮，母親就趕回家中拿換洗的衣服和飯菜。待外婆吃飽睡著后，母親終于能去吃飯了。但過了不久，護士又來通知，要給病人翻身。母親立即放下碗筷用干裂的手輕輕地托起外婆，小心翼翼地為外婆翻身。這一忙就到了深夜，疲憊的母親沉沉地睡去。只過了三、四個小時，鬧鈴又把母親驚醒了。

3、回到家里，母親拿出一根扁擔(dān)，放在地上，然后惡狠狠地對我說：“跪下！看你以后還敢不敢去那么危險的地方玩！被水沖走了怎么辦？”我猶豫了一會兒，可最后還是跪下了?！安粫_走的。”“還不會！看你這身子骨，平時叫你多吃點，就是不聽！”我無語了，靜靜地跪在那里，那感覺，比挨打還難受。直到吃晚飯為止，我才結(jié)束了這酷刑。母親可真嚴厲！

夜深人靜時，我還在心慌意亂地翻著語文書，卻一點也看不進去。這時，媽媽輕輕地推門進來，手里端著一杯熱騰騰的牛奶。

4、“倩倩，明天就要中考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點睡吧！”媽媽微笑著關(guān)切地說。

雖然知道媽媽的心意，但是煩躁使我變成了一只刺猬，媽媽成了發(fā)泄的對象。

“我不想喝，我連看書的時間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？”我頭也不抬，心里像長滿草一樣毛躁。

“明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會沒精神的。”媽媽的語氣中帶著一絲焦慮。

“你別煩我了！害我書都看不進去了！”我朝媽媽大吼。

第三篇：作文細節(jié)描寫

作文細節(jié)描寫

教學(xué)目標

1、知識與能力目標：

明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的方法。

2、過程與方法目標：

培養(yǎng)學(xué)生通過鑒賞、訓(xùn)練來獲取知識的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫，引發(fā)學(xué)生情感沖動，激起參與興趣，產(chǎn)生表達沖動，誘發(fā)成就動機，從而自覺投入寫作訓(xùn)練。教學(xué)重點、難點

1．學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的方法。

2．激發(fā)情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入（看希望工程宣傳圖片，談感受）

看了圖片你有何感受？你覺得哪些地方打動了你？（明確課題）

二、明確學(xué)習(xí)目標：

1、初步理解“細節(jié)描寫”的內(nèi)涵及作用。

2、初步掌握描寫細節(jié)的方法和技巧。

三、感知細節(jié)描寫

細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。

“我在生活中到處尋找細節(jié)，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細節(jié)就是網(wǎng)中的結(jié)點。” ————（托爾斯泰）

三、品味經(jīng)典，欣賞細節(jié)

品味以下的經(jīng)典文段，體會細節(jié)描寫的作用?！酒瑪唷?/p>

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！侗秤啊分熳郧澹c析）動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。

作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實感，而且寫出了父親老態(tài)、憨厚。

作者深情地寫出了父親的一系列動作，“探身下去”，“穿過鐵道”，“爬上月臺”，“兩手攀著”，“兩腳向上縮”，“身子向左傾”??父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對兒子的慈愛。

“情動于中而行于外”，動作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節(jié)中，最容易使讀者與作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。

小結(jié)： 細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

四、借助實例，明確細節(jié)（分類）

品讀下列細節(jié)描寫，思考是怎樣描寫的？? 1.場景（環(huán)境）細節(jié)描寫。

我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?.服飾（外貌）細節(jié)描寫。

穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

3.語言細節(jié)描寫

母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?.動作細節(jié)描寫 孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?.心理細節(jié)描寫

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）

五、對比反思，探究方法

1、這里有段學(xué)生習(xí)作，寫一個犯了錯誤的學(xué)生進老師辦公室的情景。大家來評一評，寫的怎么樣。【甲文】

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。學(xué)生點評并試著修改 點撥：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語調(diào)如何？這些都是可以展開描寫。出示【乙文】

我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？ 學(xué)生對比點評

點撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理（2）細節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。

小結(jié)：方法一：細化動作、延長過程

方法二：運用修辭，畫其神韻（結(jié)合前面環(huán)境、外貌描寫例句。）

六、退而結(jié)網(wǎng)——學(xué)以致用

1、明確強調(diào)：細化動作、延長過程 運用修辭，畫其神韻

2、練筆：選擇以上方法，試根據(jù)語境，任選一題，給下面的句子添加細節(jié)描寫。

1、下課鈴響了，老師還在講著，同學(xué)都很著急。

2、我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。

3、學(xué)習(xí)借鑒 這里有一篇寫片段2的學(xué)生習(xí)作。大家來看一看好在哪里？。【甲文】

我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人?！疽椅摹?/p>

他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種

脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他受的叫人擔(dān)心，以至于關(guān)心他的人總是勸他——風(fēng)大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習(xí)人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫(yī)學(xué)標本。學(xué)生對比點評

點撥：怎么個瘦法，瘦到什么程度？

分析：運用比喻夸張等修辭突出人物特點。

七、作業(yè)

文題：我從沒有這樣

過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。３、至少要有一處人物細節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。４、不少于６００字。

第四篇：作文 細節(jié)描寫

朱建榮《學(xué)會細節(jié)描寫》作文評講課 課堂實錄

師：上周我的朋友來聽課，同學(xué)們很給力，今天呢？ 生：齊聲道“更給力！”（大家都笑了?。煟汉?！看你們很有信心??！

師：請同學(xué)們說說，我們學(xué)的第二單元課文中印象最深的情節(jié) 生：百草園捕鳥的過程。

生：《三顆枸杞豆》中三叔的外貌。

生：《三顆枸杞豆》中三叔對野豆角花的描述。生：《柳葉》中上樹爬高。

生：《柳葉》中吃柳葉的情景，那個細節(jié)描寫到位，說把肚子快要撐破了。（學(xué)生笑）師：把肚皮撐得發(fā)亮。

生：百草園中第三段的捉金巴牛

師：捉金巴牛是哪一課的？（學(xué)生笑）是《三顆枸杞豆》第三節(jié)的 生：《柳葉》中搶柳葉的情景。

生：《三顆枸杞豆》三叔給我的三顆枸杞豆的啟示 師：知道為什么這些情景在你們印象中深嗎？ 生：因為這些地方寫的生動優(yōu)美。師：哦，這些地方生動優(yōu)美，生：詞語用得準確。生：細節(jié)刻畫得好！師：（板書 學(xué)會細節(jié)描寫）

師：對！因為這些地方進行了細致的刻畫，生動的描寫。屬于細節(jié)描寫。什么是細節(jié)描寫？對一個環(huán)節(jié)或事件的細小地方進行精細的刻畫或描述。同學(xué)們說的這些都是細節(jié)。我們在學(xué)課文時已知道細節(jié)

師：我們這次作文主要是訓(xùn)練細節(jié)描寫。寫細節(jié)最關(guān)鍵的是弄清楚該在什么地方寫細節(jié)，再弄清怎樣寫好細節(jié)。同學(xué)們上次的作文，抓住事物的特征，具體生動的描寫，也是寫好細節(jié)的要求?，F(xiàn)在有些同學(xué)作文干巴無味，語言平淡，兔子的尾巴寫不長，原因就是沒有細節(jié)描寫。這次的作文情況怎樣請組長們匯報一下吧

一組組長：我們組細節(jié)寫得比較好的是溫靜秋，不太好的是張悅，存在的一些問題是選材不夠好，還有語言不夠生動。還有一些人不會寫細節(jié)。

師：你們組批改情況怎樣？

組長：點評較好的是大多數(shù)，只有個別人不夠好。最認真。二組組長：我們組細節(jié)寫得好的有王寶成、施冬妍、錢晶晶，可王寶成的結(jié)尾沒有點明主題。存在的問題比如馬晨該寫細節(jié)的沒有寫，還有張悅的事件與主題相矛盾。大多數(shù)批改都認真，施冬妍最好。

師：看來你們組的人都比較認真。好，第三組。

三組組長：我們組存在的問題，材料比較庸俗，沒有意義，細節(jié)描寫不夠生動。像我本人選的遇鬼的事情，沒有意義。戚春燕、黃夢婷寫的較好。戚春燕、黃夢婷批改特都認真。四組組長：我們組細節(jié)描寫好的少，但閆凱迪的描寫很突出。不過中心與事件有點不符。（師插話）：這個問題是我們下次作文要解決的，下次我們專門把閆凱迪的拿出來評一下。生：我們這組的優(yōu)點是語言都寫得生動形象。（師插話）：耶，語言都生動形象，生：詞語也用的十分準確。批改認真的是高艷、張弘。（師插話：“其他人呢？”其他人都處于中等水平。（學(xué)生笑）

師：好，你匯報的非常具體。

選的材料不夠新。謝鐵良寫得最好。批改上認真的有謝鐵良、楊趙文還有我自己（同學(xué)們笑）。

五組組長：我們組細節(jié)描寫好的有謝鐵良和張莉，他們兩個把事件放在自然環(huán)境下寫的，用了一系列的動詞，表現(xiàn)了自己的內(nèi)心，（師插話：心理描寫比較好）批改認真的有謝鐵良、張莉、楊趙文還有我（同學(xué)們笑）

師：（笑了），很好!自己也表揚到了。第六組介紹

六組組長：我們組多數(shù)都寫了細節(jié)，最突出的是王瑩，她的心理描寫和動作描寫都很到位。（師重復(fù)）多數(shù)人批改認真。最認真的有王瑩和我。

師：根據(jù)六個組長的匯報，看來你們的交流很到位。你們這樣交流比我一個人看要好。

師：我們還要認識細節(jié)描寫。同學(xué)們看了推薦的四篇作文和組上的交流，看誰來談?wù)勛约旱母惺馨?。生：我讀了他們的文章，首先覺得自己的字跡太亂，再是不知道在哪里寫細節(jié)。

生：我讀了他們的文章，覺得自己的文章太平淡，太生硬，一點也不生動。對謝鐵良的一些細節(jié)印象深。要向他學(xué)習(xí)。

生：我覺得王天宇的細節(jié)描寫很生動，看了她的才知道自己的不夠生動，還要努力。

生：我看了他們的文章，覺得他們的句子很生動，我自己的句子總有些疙疙瘩瘩的不通順。

師：好，要想寫好細節(jié)，關(guān)鍵是把細節(jié)寫得合宜，板書：在什么地方寫細節(jié)

怎樣寫好細節(jié)

不是寫一兩篇文章就能寫好的，需要多次訓(xùn)練。下面把你們認為最值得提升的文章看看。我們來看聞興羽的《那一次我失敗》請同學(xué)們先說說自己的發(fā)現(xiàn)，那一次，我失?。耍┳髡?/p>

聞興宇 點評 黃楷恒

我曾經(jīng)聽說過一個故事；一位地理老師，讓學(xué)生們找出世界上各大河流的共同點。只有一位同學(xué)找到了共同點：所有的河流都是彎彎曲曲的，并沒有一條是筆直的。是呀，人生就好似這一條條河流，不經(jīng)歷曲折，人生必將無味。（開頭引用了一個故事，設(shè)置懸念。）伴隨著輕快（輕快用在這里不適合吧）地音樂，我和另外幾名同學(xué)步入考場，只見一位監(jiān)考老師拿著白花花的試卷，穩(wěn)重地步入考場。

此時，老師已把考卷發(fā)了下來，我大概地看了看心中不禁歡喜起來：這上面的題并不怎么難。但又不禁失望起來：以往，越是簡單的題我越粗心，其它科目不要緊，但這是數(shù)學(xué)，是粗心病最容易發(fā)作的方面，我緊張起來，但又馬上把這種心理又收了回去，我知道，緊張只能助長粗心人的士氣，產(chǎn)生許多不良后果。（心理細節(jié)描寫出了作者心情是又歡喜又悲哀）

我拼盡了全力，仔仔細細地寫完了考卷，此時我已經(jīng)疲憊不堪，只能利用剩余時間小息一會。（寫了作者做完試卷時的狀態(tài)）

幾天后，老師公布了成績：聞興宇，99.。。。這個消息猶如五雷轟頂，此時，只有兩個字能代表我的心情：失敗，要是我把小息的時間用來復(fù)查，也不會考那么低呀?。ㄐ睦锛毠?jié)描寫，寫了自己心情的糟糕與后悔）

后來。我想了想，失敗只能代表過去，過去只能代表歷史，而歷史不能代表將來，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，這樣，才能有輝煌的未來。（說的好，希望你能夠做好）

總評：本文的語言比較通順，但是細節(jié)描寫有些欠缺，有的詞語也用的不夠準確，開頭設(shè)置了懸念，很不錯。

師：說說文章的優(yōu)缺點 生：我覺得文章開頭好，說出了一個哲理。不過我覺得第5節(jié)報分數(shù)前應(yīng)該有一個細節(jié)描寫，比如說老師報某某多少分，某某多少分，再報到自己

師：你不僅看出來了，還提出了修改意見，你很認真。生：我覺得開頭應(yīng)該從人生總會有失敗這個概念往下寫。師：哦，要順著這個概念往下寫，陳番禺的語言真是老到

生：我覺得文章結(jié)尾說出了事件的意義。比較好?？晌恼氯狈毠?jié)描寫

生：文章短了，是因為該有細節(jié)描寫的地方?jīng)]有寫。文章不生動 師：哦，請同學(xué)們看看哪些地方缺了細節(jié)描寫？ 生：我覺得第4節(jié)缺了心理描寫

生：我認為第二節(jié)考前應(yīng)該有當(dāng)時的環(huán)境氣氛描寫。生：第二節(jié)的“輕快地音樂”與當(dāng)時的氣氛不符合，要改。師：好，請你先做上標記

生：我認為文章缺少 寫試卷時的狀態(tài)和心理描寫。

生：我認為第5節(jié)，老師公布成績時，缺了細節(jié)描寫，應(yīng)該寫老師怎么報別人的，把自己的心理詳細的寫出來。

生：我也認為第5節(jié)報到自己分數(shù)的前面應(yīng)寫幾個成績好的人來襯托一下自己的成績，要刻畫心理。生：我認為第二節(jié)“白花花的試卷不妥，要改?！薄罢f老師穩(wěn)重的進入考場也不恰當(dāng)。要改為：拿著試卷，嚴肅的進入考場。”

生：我認為第5節(jié)用“失敗”一詞表示心理不妥，應(yīng)該用“失落、失望” 師：很好，你分析的細致

生：我改的是第4節(jié)?！拔屹M了九牛二虎之力，連腦細胞都死了還幾萬個，才把這張試卷上的最后一題撂倒?！保ū娦Γ?/p>

師笑：魯浩不僅批出來，還改好了?？鋸埖氖址ǎ氈碌乜坍嬙趺醋鐾暝嚲淼?，語言生動了。不錯！

生：我覺得第3節(jié)的“數(shù)學(xué)，是粗心病最容易發(fā)作的方面”批者改成“發(fā)作的時候”也不妥，應(yīng)改為“發(fā)作的地方”

師：可以?？纯搭}目。眾生：他掉字了，掉了“了”字。師：題目是 那一次 我失敗了或者 那一次 我很失敗

生：我覺得第3節(jié)變化太快了，一會兒高興，一會兒失望，一會兒又恢復(fù)，心臟有點受不了。（眾笑）

師：請同學(xué)們像魯浩一樣，把缺了細節(jié)描寫的地方來添加上細節(jié)描寫，看看誰改的好。

（給學(xué)生時間，讓他們寫。）10分鐘后，魯浩舉手了。師：你寫好了？就讀吧！

生：我修改的是第2節(jié)，在第一句話后面“我的心也隨著音樂的起伏而跳動起來，我一步步慢慢走入考場，此時我的腿就像灌了鉛一樣重，坐下來后，老師也來了。”（他的朗讀，心情很沉重似的，引來了一片笑聲。）

師：用了比喻，把細節(jié)寫出來了，很好！

生：我改的是第2節(jié)：看到老師來了，我的心情忽然緊張了起來，我能做好嗎？雖說考前做了充足的準備，但是也保不準有突發(fā)情況?。∞D(zhuǎn)念一想，無論如何都要考的，還是努力吧！兄弟們，沖啊！

師：添了心理細節(jié)，很好。

生：我改的是第二節(jié)：只見監(jiān)考老師嚴肅地進入考場，我心里如十五只吊桶七上八下的，會不會太難？

生：我也是改的第二節(jié)：我和幾名同學(xué)嘻嘻哈哈地步入考場，其他同學(xué)也是有說有笑，仿佛不拿考試當(dāng)一回兒事，只見一位監(jiān)考老師拿著白花花試卷，穩(wěn)重地進入考場，拿起棍子往桌子上重重地敲了兩下，嚴厲的一聲“安靜！”聲音這才小了下來。

幾個學(xué)生搶著說：他還沒改“白花花”和“穩(wěn)重”，要改。

師：嗯，我們先已經(jīng)把這兩個詞修改了，應(yīng)該改的。你增添的細節(jié)很好，把同學(xué)們的神態(tài)和老師的語言刻畫了出來。

生：我改的是第4節(jié)第一句話后面：再用我那火眼金睛一個個仔細地搜索錯的題目，檢查過去，終于又有幾個躲藏的小妖精被我抓出來了，實在熬不住了，我只好帶著疲憊不堪的身子與周公一起玩兒去了。

師：比喻用的好。

生：我不同意這個修改，考試那么緊張怎么可能去睡覺？ 眾生：有睡覺的?？紙錾嫌腥怂?。

師：考場上睡覺的是極少的成績極差的。這個句子寫的很精彩，充分發(fā)揮了想象，但同學(xué)們思考一下，如果是非常仔細的檢查了，會有失敗嗎？前后是否造成矛盾？還有原文中“拼盡全力、仔仔細細”要與上下文一起聯(lián)系著看看。失敗的原因是什么？我們重點要修改的是哪里？到底哪些地方缺細節(jié)？99分覺得失敗，還有什么沒交代

眾生：還有分數(shù)沒交代，師：多少分?130，這要在哪里交代？ 生：可以在報分數(shù)時。生：可以在拿到試卷時

師：能不能在第3節(jié)交代? 生：能！

師：我們把全文看看，重點要修改的是哪里？注意前后的聯(lián)系，不要造成矛盾?！拔移幢M了全力，仔仔細細”如果真這樣還有后面的后悔嗎？

生：有！我就有這樣的經(jīng)歷。（眾笑）

師：哦！你有這樣的經(jīng)歷，拼盡了全力，仔仔細細，但就是沒考好。生：他那次半面沒做。（師生都笑了）師：哦，半面沒做。

生：我覺得要加上“認為”兩個字。認為自己拼盡全力，仔仔細細了。師：你真聰明，這個詞加得好!我認為我仔仔細細的做了，結(jié)果呢，還不行，好！

生：我認為4、5兩節(jié)應(yīng)該詳細寫。師：要把失敗的原因如何輕敵寫出來。

生：我改的是第5節(jié)：幾天后的一個下午，老師邁著沉重的步伐，走進了教室，看著他的表情，就知道暴風(fēng)雨馬上來臨了（眾笑）。張三128分，李四125分（眾笑），我懷著激動的心情聽著，仿佛能保證下一個就是我的名字似的，但大大超出了我的想象（眾笑），聽著分數(shù)已經(jīng)念到了100，我不禁傷心起來，正當(dāng)我發(fā)呆時，突然一個嚴厲的聲音——聞興羽99（眾笑），聽著老師的聲音，我不禁驚呆了。（很有感情的朗讀，語速慢，所有的聽課師生都笑了。）

師：魯浩，你真聰明，這個細節(jié)加的到位，寫的生動。同學(xué)們知道魯浩的水平，這兩次的作文大有進步。不錯，你的興趣是起來了。

生：（施冬妍）我覺得文章的結(jié)尾不好，應(yīng)改為 “俗話說失敗是成功之母，只有吸取了失敗的教訓(xùn)，才能不犯重復(fù)的錯誤，這樣才能有一個輝煌的未來?！?/p>

生：我也覺得結(jié)尾不能表示事件的意義。

師：這個問題是我們下一次作文訓(xùn)練要解決的。這次還是看細節(jié)哦。陳番禺：我來幫魯浩改一下前面兩句，比他更生動（師生都笑了）（以沉重的語調(diào)，緩慢的節(jié)奏讀）只見老師一臉嚴肅的走進了教室，（大家笑）我看到了他的表情，不禁渾身雞皮疙瘩都起來了，我知道，這是暴風(fēng)雨的前奏曲（眾大笑）

師：陳番禺你的朗讀太高妙了！把大家的情緒都調(diào)動起來了，細節(jié)描寫生動，朗讀精彩，師：提醒一下，第3節(jié)“我大概地看了看心中不禁歡喜起來”這個地方要不要加一個細節(jié)？

生：加一個“哈哈，這次我肯定會考滿分?！?生：加“太好了，天助我也！”

生：“哈哈，天和地還是助我的，這次試卷還是簡單的?！保ū娦Γ┥骸胺鹱姘?！我昨晚給你上的香真是有用！以后我肯定會給你磕頭的。（大笑）

師笑：小孩兒的心理，天真單純，愿望美好。

師：我再提醒同學(xué)們，第4、5兩節(jié)要添加什么樣的細節(jié)呢？失敗的原因要寫清楚吧？這里還要好好思考，能不能把輕敵的行為添加上去？

（下課了，我們還沒有評講學(xué)生的點評，所以讓一個同學(xué)概括了對這篇文章的點評的看法。）

師：我知道還有很多同學(xué)要發(fā)言的，時間到了。請一個同學(xué)說說本文點評如何。

生：批者點評的還不夠細致，總評上的前兩句還比較準確，但很多該有細節(jié)描寫的地方?jīng)]有批出來。

師：好，同學(xué)們今天的表現(xiàn)很不錯，可惜還有很多同學(xué)沒有來得及展示。在下一節(jié)課補。

課后作者改寫文 那一次，我失敗了

聞興羽

我聽說過一個富有哲理大的故事：一位地理老師講完了世界上的各大河流后，他布置了一個任務(wù)，讓學(xué)生們找出世界上各大河流的共同點。最終，只有一位同學(xué)的答案讓老師滿意：所有的河流都是曲折的。是呀，人生也如同這一條條河流一般，充滿了困難，沒有一個人的人生是筆直的。因為，那樣的人生實在無味。

鈴聲響了，一場大戰(zhàn)馬上就要來臨了，我懷著極不情愿的心情，硬著頭皮進入考場，我心中恨透了孔子，誰叫他創(chuàng)立學(xué)府的？要不然，現(xiàn)在估計連考試這個詞都沒有呢。考場靜極了，無人說話，這更添加了我心中的緊張：這次考卷會不會很難，要是考不好不就完了，這種情緒直到老師把卷子發(fā)了下來。唔，原來期末考試也不難呀，我的信心增強了好幾倍。不過，以往，越簡單的題我越會做錯，因為我有粗心病，此病猶如一層紗紙，蒙住了我的眼睛，使我常常后悔不已，我想，今天不能再讓粗心病有滋生的場所了，我一定能夠要仔仔細細地把每一道題做完，我下定決心，這次不考到110分以上我就不姓“張”。

“請同學(xué)們開始答卷”只見幾位同學(xué)快速地在卷子上寫了起來，我也不甘示弱，與考題“搏斗”起來，我使出渾身解數(shù)，自以為仔仔細細地把卷子的最后一面給落停了，此時的我腦細胞大量受損，繼續(xù)休息，于是便小睡了一會。

幾天后，成績公布了：×××，120分，×××113分。。。，我的心嘣嘣的跳著，越來越快，仿佛心臟已經(jīng)不是我的了?！奥勁d羽，99分。。?！崩蠋煔鈶嵉匕丫碜尤咏o我，而我在聽到這個消息后，猶如萬箭穿心，五雷轟頂，熱鍋上的螞蟻，泰坦尼克號上的人類。雖然我做好了充分的思想準備，但誰會想到我會考那么差，我真的很想拿個降落傘到樓上一跳了之。。。

不過，后來想了想，人生是不會沒有曲折的，我這次的失敗只是歷史，好的未來才是我所向往的，我一定要好好努力，讓這次的失敗不再成為未來的失敗，俗話說的好，失敗是成功之母嘛。

第五篇：小課題—培養(yǎng)細節(jié)描寫

培養(yǎng)細節(jié)描寫

學(xué)生之所以害怕寫作，一提到寫作就苦惱，除了沒有素材可寫外，一個主要原因是學(xué)生不知道該如何將一件事或一個人、一個事物寫詳細、寫具體，因此，很多時候，學(xué)生的作文只是一些雜亂無章的漢字堆砌而成的，這樣寫出來的作文當(dāng)然不能稱之為好文章。因此，要想學(xué)生寫出好文章，就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的細節(jié)描寫。經(jīng)常寫生活細節(jié)，有意無意地去觀察認識生活，就會熟悉生活，即“世事洞明”。例，中年段四年級《爬山虎的腳》中就有對爬山虎很好的細節(jié)描寫“爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！?/p>

細節(jié)描寫會讓作文內(nèi)容更充實，描寫更細膩、形象、生動。因此，細節(jié)描寫是每個學(xué)生都要掌握的一種寫作技能。

生發(fā)（續(xù)寫故事等）

生發(fā)，就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細節(jié)，這比仿寫更進一步。

葉圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！彼?，沒有閱讀就沒有表達。學(xué)生的習(xí)作練習(xí)就是在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程，試圖通過“閱讀－積累－聯(lián)想－仿寫—生發(fā)”這幾個環(huán)節(jié)，把課本作為閱讀和積累的重要材料，例，學(xué)了人教版四年級課文《小木偶的故事》，當(dāng)小木偶有了人類所有的表情后，小木偶的生活遭遇會發(fā)生什么呢？當(dāng)小木偶遇到小紅狐和熊警官時，他會怎樣為自己討回公道呢，這些都可以根據(jù)課本展開合理的想象，生發(fā)出去。