第一篇：作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)：了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)為文章增色。教學(xué)重點(diǎn)：弄清細(xì)節(jié)描寫(xiě)的定義，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)為文章增色。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：猜猜這是誰(shuí)？

二、什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

1．細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一句話等，用特寫(xiě)鏡頭放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。換句話說(shuō)，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)中心的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫(xiě)。

2．細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類

三、示例：

晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日。普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖怒，碎裂奏牘擲地。

四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要的作用，使文章生動(dòng)傳神、形象感人。

唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。——巴爾扎克

恩格斯把“細(xì)節(jié)的真實(shí)”列為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的兩個(gè)基本條件之一,就可見(jiàn)其之重要了!

五、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

1．方法一：步步追問(wèn)，形象具體 2．方法二：運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻

“說(shuō)得非常好！” 老師向我遞過(guò)一個(gè)贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤(rùn)我干涸的心；更像黑夜里拉開(kāi)的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心房。我是一個(gè)膽小少語(yǔ)的孩子，這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛(ài)、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個(gè)微笑。3．方法三：細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程

父親堅(jiān)持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來(lái)三床被，將兩床鋪在床板上當(dāng)墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來(lái)一個(gè)枕頭，放在我的床頭，把手伸進(jìn)被窩里捂一會(huì)，說(shuō)道：“這下應(yīng)該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。

4．方法四：變換角度，聯(lián)想想象

當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時(shí)候,他的眼光就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們，開(kāi)始望向天花板，仿佛在那里，尋找著精神的棲息地，構(gòu)建著一個(gè)新世界，于是我們也隨著老師的目光，追索著他描述的世界，走過(guò)萬(wàn)水千山，看遍詩(shī)詞賦文，閱盡風(fēng)流人物，??

細(xì)節(jié)描寫(xiě)須遵循的三條原則：a、真實(shí)。b、典型。c、細(xì)致。

六、小試牛刀： 1．她罵他混蛋。

①盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

②運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。添加“語(yǔ)言描寫(xiě)” 她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”

添加“動(dòng)作描寫(xiě)” 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

添加“肖像描寫(xiě)” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你,真是一個(gè)混蛋！” 添加“心理描寫(xiě)”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

添加“場(chǎng)景描寫(xiě)”真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上兩人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說(shuō)她是：小報(bào)告、小妖精、小內(nèi)奸??她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子狠狠的罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

2．“愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題，生活中總有許多細(xì)節(jié)讓我們感動(dòng)不已，觀察下面幾幅圖畫(huà)，任選一幅，捕捉畫(huà)面中讓你感動(dòng)最深的細(xì)節(jié)，寫(xiě)一段話。發(fā)揮你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理和場(chǎng)景等。要求：要有恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，能使用一定的修辭方法和描寫(xiě)方法，100字左右。結(jié)束語(yǔ)：人們常說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”。只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)捕捉美的眼睛，一雙筆耕不輟的手，我們就一定可以把世間真情收藏于心靈，將它變成永恒的記憶。讓我們潛入寫(xiě)作實(shí)踐之河中不斷練習(xí)，終有一天我們手中的妙筆一定會(huì)開(kāi)出絢爛美麗的花朵！

選擇身邊的老師、同學(xué)或者其他的普通人，寫(xiě)一篇文章，題目自擬。要求：抓住人物的特點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，字?jǐn)?shù)在600字左右。溫馨提示：你準(zhǔn)備選擇寫(xiě)誰(shuí)？ 他（她）有什么特點(diǎn)？

你準(zhǔn)備用哪些細(xì)節(jié)突出他（她）的特點(diǎn)？

第二篇：作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（一滴水中的太陽(yáng)）

一、導(dǎo)入

常言道：一滴水能反映出太陽(yáng)的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋，窺一斑而見(jiàn)“全豹”。那在我們的寫(xiě)作中，什么是那一滴中的太陽(yáng)？什么是能呈現(xiàn)肅殺清秋的一片枯葉呢？

板書(shū)：一滴水中的太陽(yáng)——作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

二、指導(dǎo)點(diǎn)撥：

1、什么是細(xì)節(jié)？（賞析古詩(shī)兩首，明確細(xì)節(jié)內(nèi)涵）

點(diǎn) 絳 唇

李清照

蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見(jiàn)客入來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

李清照的閨中生活真是無(wú)憂無(wú)慮，充滿了開(kāi)心與歡樂(lè)。這首詞的上片描寫(xiě)少女李清照蕩秋千盡情嬉戲的場(chǎng)面。自由自在的少女宛如一支快樂(lè)的小鳥(niǎo)，在“露濃花瘦”的暮春季節(jié)，氣候冷暖適宜，著“輕衣”而蕩秋千，以至渾身“薄汗”，玩得酣暢淋漓。下片寫(xiě)外客來(lái)訪、李清照匆忙躲入閨中這樣一個(gè)忙亂的小場(chǎng)面?！磅砹T秋千”，稍作休息，卻正好碰上了客人來(lái)訪。為了躲避外客，慌張不知所措到“襪刬金釵溜”。象李清照這樣大膽、真率、任性的少女，有如此過(guò)度的害羞與緊張，暗示著來(lái)客與她有著密切的關(guān)系。李清照畢竟不同一般少女，臨進(jìn)閨房之門的一剎那，她尋找借口“倚門回首”，峰回路轉(zhuǎn)，佯裝“卻把青梅嗅”，暗地里端詳來(lái)客。“青梅”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)則將李清照如此忙亂慌張的原因點(diǎn)破，原來(lái)客人就是她“青梅竹馬”的未來(lái)夫君。這一“回首”，再次顯示出少女李清照的任性和與眾不同。趙明誠(chéng)是李清照的同鄉(xiāng)，兩人從小不一定玩耍長(zhǎng)大，“青梅”的典故是一種詩(shī)意夸張的運(yùn)用。但這里典故用得天真、俏皮，閨中少女的羞怯、活潑與對(duì)未來(lái)夫婿的心儀，盡在這一“回首”中。

細(xì)節(jié)的內(nèi)涵

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。它是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。

好的作品之所以能動(dòng)人肺腑，精彩動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是功不可沒(méi)的。

2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

（1）動(dòng)態(tài)造型。

運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫(xiě)對(duì)象做動(dòng)態(tài)展示，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)中十分常見(jiàn)的方法。

例子：

孫犁的小說(shuō)《荷花淀》“話別”這一情節(jié)里，有一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽(tīng)到丈夫說(shuō)“明天我就要到大隊(duì)上去”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”。

作者用“放”、“吮”這一舉止，來(lái)揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個(gè)性。突然聽(tīng)到丈夫已參軍，她沒(méi)有思想準(zhǔn)備，心靈“震動(dòng)”，即高興，又有些舍不得，此時(shí)多少?gòu)?fù)雜的情感涌上心頭。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動(dòng)的造型，傳達(dá)出無(wú)限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實(shí)、豐滿。

（2）對(duì)比展示

即讓同一個(gè)人在不同的 情況下對(duì)待同一對(duì)象采取不同的，甚至完全矛盾的態(tài)度，造成鮮明對(duì)照。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺效果?；蛘咄粋€(gè)人的不同態(tài)度的對(duì)比。

例子1《范進(jìn)中舉》范進(jìn)中舉前后胡屠戶離開(kāi)范家的情形

中舉前：屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。

中舉后：：說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了。

前后矛盾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示胡屠戶的市儈心理，揭露了人情冷暖世態(tài)炎涼的習(xí)氣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的諷刺效果。

例子2

陽(yáng)光依舊燦爛，它不會(huì)因?yàn)槲业男那榫趩识ス饷?；天空依舊湛藍(lán)，它也不會(huì)因?yàn)槲业那榫w暗淡而去黯然神傷。突然想到，我不應(yīng)該這么悲觀，我要向前看。

這段文字，通過(guò)“陽(yáng)光燦爛”“天空湛藍(lán)”的對(duì)比，使文字均衡，節(jié)奏感強(qiáng)。

例子3

生活是鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑；

生活是美酒，會(huì)喝的說(shuō)它甜，不會(huì)喝的說(shuō)它苦；

生活是一首詩(shī)，有抑揚(yáng)頓挫，也有平平仄仄；

生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂(lè)。

這組句子就通過(guò)形象思維，巧妙的表達(dá)了對(duì)生活的看法，并且意蘊(yùn)深厚，耐人品味，堪稱警句，使文章頓生光彩。

例子4

誠(chéng)信不是金錢，但千金難買季布一諾；

誠(chéng)信不是美貌，但它使狡詐的鄭秀黯然失色；

誠(chéng)信不是知識(shí)，但勝過(guò)張儀的學(xué)富五車

這樣寫(xiě)又比說(shuō)“誠(chéng)信是最寶貴的人生品格，它比什么都重要”要高出一籌

（3）運(yùn)用修辭。

巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

修辭是雕飾語(yǔ)言是常用手段。作為中學(xué)生，修辭是再熟悉不過(guò)了。作文中能適時(shí)用上幾處，一定會(huì)讓文章增色不少。

例子1：

——只有極為偶然的機(jī)會(huì)，看到幾本《兒童畫(huà)報(bào)》，讓我的夢(mèng)不至于枯萎。

——同學(xué)們將手插進(jìn)衣袋木偶般的坐著。

——幸福并不是老天爺牙縫里落下的肉屑。

——羅納爾多就像一輛老汽車，這一次發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，下一次是減震器，接下來(lái)是剎車、油箱！

例子2：

“老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。”

析：這一細(xì)節(jié)，是用比喻的手法來(lái)描寫(xiě)一群麻木的、不覺(jué)悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動(dòng)形象，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無(wú)動(dòng)于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那種強(qiáng)烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的熾烈情懷，通過(guò)這一細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

想想：還能聯(lián)想一些例子嗎？

（4）善用描寫(xiě)

描寫(xiě)也有三段論——清楚、具體、形象

描寫(xiě)是記敘文最重要的寫(xiě)作手法，或者可以這樣說(shuō)，沒(méi)有描寫(xiě)，就不能算是記敘文。中學(xué)生常常因?yàn)椴粫?huì)描寫(xiě)而頭痛。文章寫(xiě)不長(zhǎng)，寫(xiě)不精彩，寫(xiě)不生動(dòng)，都與不會(huì)描寫(xiě)有關(guān)。

邏輯學(xué)里有一個(gè)著名的判斷推理的三段論，比如這樣一句話：“我們班級(jí)的同學(xué)都是好學(xué)生，我是班級(jí)的一員，所以，我也是好學(xué)生?！币粋€(gè)判斷分三個(gè)句子，第一句叫“大前提”，第二句叫“小前提”，最后一句叫“結(jié)論”。人們通常稱它為邏輯推理的“三段論”。三段論其實(shí)是邏輯推理的三個(gè)步驟，有了這三個(gè)步驟，一個(gè)判斷就成立了。仔細(xì)比較一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作

文的描寫(xiě)句子也有三個(gè)步驟，借用邏輯學(xué)的概念，我們也把它稱之為“描寫(xiě)三段論”。例如這樣一個(gè)普通的描寫(xiě)句子：“操場(chǎng)上有一根旗桿，靜靜地豎立著，就像一位忠于職守的哨兵?！钡谝痪湓捠菙⑹?，第二句話是形容，第三句話是比喻。三個(gè)句子合起來(lái)，完成對(duì)一件物體的完整描寫(xiě)。

“敘述”主要負(fù)責(zé)介紹人、物、事件的基本事實(shí)、大體經(jīng)過(guò)以及重要背景，讓人們認(rèn)清事物大體的輪廓，它回答的是“有什么”的問(wèn)題。敘述的寫(xiě)作要求是“寫(xiě)清楚”，比如，“學(xué)校對(duì)面是一排高層樓房”這個(gè)簡(jiǎn)短的句子，清楚地介紹了描寫(xiě)對(duì)象的方位——學(xué)校對(duì)面，數(shù)量，一排；性質(zhì)，高樓房，這就把對(duì)象介紹得十分清楚。

“形容”主要是描繪人、物、景、故事的基本特征，讓人們更細(xì)更清晰地了解它，它所回答的是“怎么樣”的問(wèn)題。比如“這些樓房有一百多米寬，全部是銀白色墻面，金色屋頂”。這樣一寫(xiě)，讀者的印象就更清晰了。

“比喻”負(fù)責(zé)把描寫(xiě)對(duì)象的某一部分特征同常見(jiàn)的某種事物進(jìn)行比較，讓人們更形象更直觀地去把握此物，它回答的是“像什么”的問(wèn)題。比如前面的句子，可以加上“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一排身披鎧甲的巨人”。這樣一寫(xiě)，讀者的印象就非常深刻了。

一般來(lái)說(shuō)，有了這三個(gè)步驟，你對(duì)某樣?xùn)|西的介紹就比較清楚，也比較生動(dòng)，也比較感人了。大家可以體會(huì)一下這樣的句子：

西邊天空有一道彩虹，彎彎的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像架在半空的一座七彩天橋。

教室的東邊是學(xué)校的操場(chǎng)，平坦，寬闊，長(zhǎng)滿綠綠的青草，(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去)像一塊巨大的地毯。

公路上，汽車一輛接一輛(你追我趕)地飛馳，就像在進(jìn)行一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的比賽。天空飄著雪花，密密麻麻，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，就像成千上萬(wàn)只蝴蝶一起從天外飛落下來(lái)。三段論的每一個(gè)單句，也可以分別增加修飾成分，變?yōu)橐唤M復(fù)雜的描寫(xiě)，如：

乘飛機(jī)飛越內(nèi)蒙，坦蕩的呼倫貝爾大草原上，綿延千里，一望無(wú)垠，牧民的帳篷零零星星地閃現(xiàn)在眼前，白白的，圓圓的，就像剛經(jīng)過(guò)雨水沖刷的草地上鉆出的無(wú)數(shù)顆小蘑菇。

三、實(shí)踐訓(xùn)練

讀一讀，改一改，寫(xiě)一寫(xiě)。

兒時(shí)，我們總是盼望著桑葉一夜之間長(zhǎng)大，盼著那桑葚像電影中的鏡頭一樣，一下子由青變成淡紅，由淡紅變成深紅，由深紅變成黑紫。好不容易等到這一天，我和小龍一頭鉆進(jìn)了徐老伯承包的桑林。多誘人的桑葚啊!我和小龍東攀西摘，弄得滿頭大汗，有時(shí)用手擦一把汗，竟成了大花臉。我倆相視而笑?！帮柌汀币活D之后，我倆匆匆鉆出桑林。喲，徐老伯正

在池塘邊放鴨子，怎么辦?心虛的我倆只好裝作若無(wú)其事地走過(guò)去。徐老伯用放鴨的竹竿攔住我們，“吃了我的桑葚吧?“沒(méi)，沒(méi)有哇……”沒(méi)有?你們的臉上是什么?”咽，對(duì)了，我們的“大花臉”都沒(méi)有擦干凈呢!我倆只是搓著手，不知說(shuō)什么好?！坝涀。］乜梢猿缘锤蓛?，上面說(shuō)不準(zhǔn)還有農(nóng)藥殘液呢!吃壞了肚子上不了學(xué)可就壞了……”多好的徐老伯呀，我們擔(dān)心的事沒(méi)有發(fā)生，卻在我們幼小的心靈里注入了一股暖流，徐老伯那布滿皺紋的臉上，我們看到的仿佛不是古銅色，而是一種可貴的生活色彩……

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(1)找出文章中描寫(xiě)成功的句子，并反復(fù)朗讀。

(2)從描寫(xiě)是否得當(dāng)?shù)慕嵌龋煤?jiǎn)要的語(yǔ)言評(píng)一評(píng)畫(huà)橫線的句子。

(3)展開(kāi)想象，描寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)在橫線上。

四 實(shí)踐練筆

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法展現(xiàn)生活中的場(chǎng)面，寫(xiě)片斷作文。

五、點(diǎn)評(píng)修改

“可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)?！澳衬?，干什么?!”只聽(tīng)“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去?！?/p>

這段片段的精彩之處在于作者對(duì)人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作等都做了恰如其分的描寫(xiě)。讀起來(lái)栩栩如生，如親臨其境又不失幽默。

如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？

（１）細(xì)致觀察感悟；

（２）精心錘煉詞語(yǔ)；

（３）巧妙運(yùn)用修辭。

進(jìn)行成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么方法呢？我歸納為以幾點(diǎn)。

（1

如“有個(gè)小銀元落在地上。”我們就可以問(wèn)“是怎樣的銀元？”“誰(shuí)的銀元？”“銀元是誰(shuí)弄掉的？”“銀元怎樣掉到地上？”“掉下地以后發(fā)生什么事情？”

“我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。”

范句：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

時(shí)，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個(gè)過(guò)程我們又給它取名為想像延伸法。的，比如，描寫(xiě)人物肖像時(shí)，還得對(duì)人的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又把這種方法叫做局部細(xì)寫(xiě)法。

我們將以上三點(diǎn)歸納為：具體形象=步步追問(wèn)+想像延伸+局部細(xì)寫(xiě)。

例句：他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。

范句：他臉紅了，笑了一下,扔掉行李，大步流星地向爹娘奔過(guò)來(lái)。他彎下魁梧的身軀，半跑著，緊緊抱住衰老傴僂的娘，在娘那被艱難歲月侵蝕得如樹(shù)皮般粗糙的臉頰上叭地親了一下，圍觀的鄉(xiāng)親原先預(yù)備開(kāi)懷大笑，可此時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)人笑得出來(lái)了，幾位大嬸還摸出皺巴巴手帕，擦拭著眼角悄然涌出的淚花。

再有，我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)還須注意運(yùn)用注意點(diǎn)：

1．看、聽(tīng)、感、想、做；

2．要圍繞中心，突出重點(diǎn)；

3．局部細(xì)寫(xiě)應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，形容詞，象聲詞；運(yùn)用比喻等修辭方法。

同時(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)還必須遵循以下的三條原則：

a、真實(shí)。b、典型。c、細(xì)致。

總的來(lái)說(shuō)，一篇成功的好文章來(lái)源于對(duì)生活的真實(shí)感悟，對(duì)細(xì)節(jié)的典型而又細(xì)致的描寫(xiě)。

第三篇：作文中要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)”

作文中要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)

什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中，是最有表現(xiàn)力的手法，是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、環(huán)境烘托等等。

文章有了細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，就顯得血肉豐滿；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤托出。所以說(shuō)這是語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和感悟能力的平臺(tái)。

但細(xì)節(jié)的描寫(xiě)最容易在小學(xué)生作文中被忽略，被掩蓋。我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用發(fā)揮出來(lái)，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚(yáng)”的風(fēng)采呢？我們可以試著從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劇?/p>

（一）、開(kāi)篇欲語(yǔ)“景”有調(diào)，情到深入“景”來(lái)抒

景色描寫(xiě)不單只是單純的景色描寫(xiě)，不單只是畫(huà)面美的呈現(xiàn)。實(shí)際上還是情感表達(dá)的依賴，是情感的載體，是一個(gè)心理事件與感覺(jué)奇特的結(jié)合物。只要引導(dǎo)學(xué)生有效地結(jié)合在敘事文章中，這種效應(yīng)的產(chǎn)生將不言而喻。

首先，開(kāi)篇欲語(yǔ)“景”有調(diào)，就是說(shuō)在文章事件的維幕未拉開(kāi)之前，用景色描寫(xiě)點(diǎn)染氣氛。

例如，蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《16 愛(ài)如茉莉》一文的開(kāi)篇就這樣寫(xiě)到：那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪茉莉花枝的母親問(wèn)道：“媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？”

《17 月光啟蒙》童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院??

《22 大江保衛(wèi)戰(zhàn)》1998年的夏天。暴雨、大暴雨，一場(chǎng)接一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間轉(zhuǎn)變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

很顯然在第一個(gè)例子中“橘黃色光影”短短的一句，滲出了一個(gè)美妙溫馨的境界，這個(gè)開(kāi)篇與下文中敘寫(xiě)的母親與父親那種平淡無(wú)奇而又深刻的愛(ài)情增添了不少神韻。同時(shí)，一種幸福之感也油然而升，流溢全篇。同樣，例2中所描寫(xiě)的“星星”、“月亮”、“籬笆小院”等景物不僅呈現(xiàn)出了畫(huà)面美，更重要的是一下子就讓人感到童年記憶的美妙、童年往事的深刻，“美好”兩字流動(dòng)心間。這兩個(gè)例子的開(kāi)篇點(diǎn)景，渲染了全文的氛圍。從一開(kāi)始就讓幸福美好與溫馨之感輝映。而例3的寫(xiě)景，更不言而喻，一種緊急、千鈞一發(fā)的危急境況直面而來(lái)，一股“刻不容緩”的局勢(shì)彌漫全文。

以上的這些例子，充分說(shuō)明了，敘事文章的開(kāi)篇恰到好處地用景色描寫(xiě)點(diǎn)染全文的氣氛，來(lái)提高全篇的韻味，是妙不可言的。

其次要說(shuō)的是：情到深處“景”來(lái)抒，情到深處的“深”可以是情感最激動(dòng)的時(shí)候，最喜悅、愉快的時(shí)候，也可是最悲傷、最無(wú)法抑制的時(shí)候等。此時(shí)，借助景來(lái)抒情，往往比直抒胸臆來(lái)得有意境。

例如一個(gè)學(xué)生在續(xù)寫(xiě)凡卡悲慘結(jié)局時(shí)，是這樣寫(xiě)到的： 第二天，凡卡沒(méi)有醒來(lái)。第三天傍晚，他快要死了。

“院子里有一棵美麗的圣誕樹(shù)，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來(lái)了一家人說(shuō)說(shuō)笑笑的聲音”

凡卡聽(tīng)著這說(shuō)笑聲。是最后一次了。

凡卡含著淚水，心停止跳動(dòng)。寒風(fēng)呼呼地刮，樹(shù)木嘩嘩地響，在凡卡的頭上不停地嚎叫??

以上兩個(gè)寫(xiě)景的句子，實(shí)際上已是情感抒發(fā)的載體了。在凡卡臨死前作者沒(méi)有直接痛斥給他帶來(lái)悲劇的環(huán)境與人物，而是寫(xiě)到了“院子里有一棵美麗的圣誕樹(shù)，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來(lái)了一家人說(shuō)說(shuō)笑笑的聲音”這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)不僅襯出了社會(huì)的殘酷，也流露了主人公內(nèi)心對(duì)幸福依舊不舍的渴望，這些深刻的情感全在這細(xì)微描寫(xiě)中表露出來(lái)，無(wú)形間更增添了人物命運(yùn)的悲慘。至于，下一句的寫(xiě)景處則更充分向讀者展露了主人公的結(jié)局無(wú)限凄慘悲涼，以及作者本身無(wú)法言表的同情之心。

文中景色和畫(huà)面，真如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，也正是這樣提高了整篇文章的意境，使文章變得含蓄而詩(shī)意，這也正是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一種追求，是學(xué)生感受力的體現(xiàn)，同時(shí)在表達(dá)的過(guò)程中給予人審美的享受。

總之，情、景名為二，而實(shí)不離。情到深處，景來(lái)抒“不著一字，盡得風(fēng)流”。

（二）、于細(xì)微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一位推崇真實(shí)作文的教師一定影響著他學(xué)生在不自覺(jué)中努力觀察生活，用稚嫩的筆描寫(xiě)身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫(xiě)實(shí)不是一味地玩流水賬，不是沒(méi)有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對(duì)經(jīng)歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎(chǔ)上，“于細(xì)微之處顯真情”抓住生活中細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，往往豐富人物的形象，使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實(shí)、生動(dòng)、感人，同時(shí)達(dá)到了無(wú)聲勝有聲的效果。

例：同樣寫(xiě)《我的同桌》，有人這樣寫(xiě)：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。

2、也有人這樣寫(xiě)：他那雙智慧的眼睛從沒(méi)停止過(guò)思考，大概由于這個(gè)原因，小小年紀(jì)的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發(fā)型和他倔強(qiáng)的豎著的留海是他獨(dú)特的象征?

很顯然例2的描寫(xiě)比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌，細(xì)微而無(wú)聲地把一個(gè)人愛(ài)思考、沉靜、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)，鮮明的形象躍然于紙上。

可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達(dá)意，文從字順是真，知多識(shí)廣，文情并茂是美，學(xué)生習(xí)作以文真筆實(shí)為底線，以言深意遠(yuǎn)為追求。雖一樣的“真實(shí)”，卻蘊(yùn)藏著不同的韻味，于細(xì)微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這韻味難道不是學(xué)生習(xí)作時(shí)所向往和追求的文學(xué)美感，難道在表達(dá)的過(guò)程中不予人審美的享受嗎？

（三）、虛實(shí)相生，同輝相映。“實(shí)”即“實(shí)境”，指直接描寫(xiě)的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實(shí)境誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫(huà)面在聯(lián)想中的延伸和擴(kuò)大，另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產(chǎn)生的情、神、意的體味和感悟。一句話，現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)與想象描寫(xiě)的相結(jié)合，是語(yǔ)感實(shí)踐的重要體現(xiàn)。例一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)《校園的塔松》：

它們披著莊嚴(yán)的面紗．就像幾經(jīng)滄桑的老人．平時(shí)很少有人去探訪，只有校長(zhǎng)會(huì)偶爾給它澆水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外．其實(shí)那里還是一個(gè)人間天堂．讀書(shū)時(shí)，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時(shí)，它回給你一個(gè)開(kāi)敞的環(huán)境．．．．．

當(dāng)你在那里高聲朗讀一篇文章時(shí)，它們便會(huì)靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味你的文章，當(dāng)你讀的好時(shí)，它們會(huì)輕輕點(diǎn)頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！

它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生??..我愛(ài)那美麗而莊嚴(yán)的塔松！

這一部分的描寫(xiě)，乍一看寫(xiě)的是塔松，可描寫(xiě)塔松的實(shí)景卻又有多少呢？呈現(xiàn)于我們眼前的分明是一位歷經(jīng)滄桑的老者，一位默默奉獻(xiàn)的校長(zhǎng)，一位精心培育我們的老師??這些由塔松的滄桑萌發(fā)的虛景無(wú)不生動(dòng)地?cái)⑹隽俗髡咝闹械哪切┤撕褪隆＿@種由實(shí)境開(kāi)拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設(shè)想中的虛境指導(dǎo)下對(duì)生活物象進(jìn)行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，是虛實(shí)相生、同輝相映的體現(xiàn)，它具有無(wú)限的蘊(yùn)含力。因此，我們可以這樣說(shuō)：作文缺乏聯(lián)想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發(fā)揮，創(chuàng)造性思維被激活了，語(yǔ)感的表達(dá)就會(huì)更美了。

綜上所述，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂?xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要目的就在于此。雖然小學(xué)生習(xí)作并不是為了培養(yǎng)作家，但是引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言，卻是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師不遺余力和責(zé)無(wú)旁貸的崇高目的。

第四篇：作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)(教案)

一滴水中的太陽(yáng)

——作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

無(wú)錫市東湖塘中學(xué) 陸亞珠

教學(xué)目標(biāo)

1、明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念和種類。

2、學(xué)會(huì)列簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱

3、能綜合運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)對(duì)象特征或表現(xiàn)人物個(gè)性 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能綜合運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)對(duì)象特征或表現(xiàn)人物個(gè)性 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語(yǔ)：水，無(wú)色無(wú)味，平平無(wú)奇，但只要你為她駐足，一滴水也會(huì)向你訴說(shuō)那段葉尖上萬(wàn)般掙扎，最終落地的苦難人生。生活中，只要我們多一份留意，也許，一滴水中的太陽(yáng)會(huì)更加璀璨奪目！生活是如此，寫(xiě)作亦是如此。今天我們的話題是：作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、明確定義，學(xué)生齊讀：

細(xì)節(jié)：生活中細(xì)微而又具體的，真實(shí)而又可信的情節(jié)。

細(xì)節(jié)在文章中可以表現(xiàn)為一個(gè)場(chǎng)面，一種環(huán)境（大視角），也可以表現(xiàn)為文中人物的一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一種心理‥‥‥（小視角）

二、經(jīng)典回顧

1、經(jīng)典推薦：《孔乙己》《紅樓夢(mèng)》《故鄉(xiāng)》《社戲》

2、請(qǐng)同學(xué)閱讀學(xué)案中這些經(jīng)典作品中的精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)段呈現(xiàn)出的是哪種細(xì)節(jié)。

3、明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類：

人物描寫(xiě)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)的焦點(diǎn)；環(huán)境（景物）描寫(xiě)；場(chǎng)面描寫(xiě)。

4、各類描寫(xiě)的幾個(gè)注意點(diǎn)：

（1）在我們的習(xí)作中，環(huán)境描寫(xiě)多指自然環(huán)境描寫(xiě)（即景物描寫(xiě)），應(yīng)注意描寫(xiě)的真實(shí)、自然。

（2）場(chǎng)景描寫(xiě)要注意層次性、空間感，不能亂，一般場(chǎng)景描寫(xiě)不作細(xì)致刻畫(huà)，只是粗線條勾勒。

（3）人物描寫(xiě)應(yīng)細(xì)膩些，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等多方面綜合運(yùn)用，凸現(xiàn)人物性格、形象。

明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目的：寫(xiě)人則如其人，寫(xiě)景則如臨其境；為刻畫(huà)人物，發(fā)展情節(jié)，表達(dá)主題服務(wù)。

5、小結(jié)：好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)q如一個(gè)個(gè)觸角，牢牢抓住了讀者的心，有了她，才有那個(gè)“頭戴銀項(xiàng)圈”的少年閏土，才有那個(gè)“伸開(kāi)五指將碟罩住”，說(shuō)“多乎哉，不多也”的孔乙己??細(xì)節(jié)描寫(xiě)真可謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”！

三、感受細(xì)節(jié)

1、寫(xiě)作的過(guò)程就是綜合運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫(xiě)、展現(xiàn)特定場(chǎng)景下人物富有個(gè)性的、真實(shí)的言行舉止，以表情達(dá)意的過(guò)程。下面我們就用實(shí)例感受細(xì)節(jié)的魅力。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《十五歲的我》，學(xué)學(xué)列提綱，圈點(diǎn)畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作簡(jiǎn)要評(píng)析。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)內(nèi)容提示，完成練筆《發(fā)語(yǔ)文試卷》。

3、教師總結(jié)：作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)正如那一滴水中的太陽(yáng)釋放出五彩的光芒！

四、描寫(xiě)細(xì)節(jié)

1、根據(jù)下面的提示，寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)段

環(huán)境：連下了幾天秋雨，學(xué)校食堂內(nèi) 人物：我 事件：排隊(duì)吃飯

主旨：

要求：請(qǐng)你先將事件具體化，再確立一個(gè)主旨，然后運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話。

2、學(xué)生寫(xiě)作

3、當(dāng)堂交流

4、學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)

五、對(duì)聯(lián)結(jié)束

一粒沙子見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，橫批：細(xì)微之處顯真情

第五篇：淺談作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

淺談作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

一提起作文，大凡學(xué)生都感到頭痛，甚至束手無(wú)策，有時(shí)為了完成任務(wù)，他們也會(huì)寫(xiě)

幾句應(yīng)付，作文干巴巴的沒(méi)有滋味兒。所以批改作文也成了老師的一大難題，常寫(xiě)常練常批

改，作文成績(jī)也為曾見(jiàn)起色。那么作文寫(xiě)怎樣才不會(huì)干巴巴的，而是顯得充盈、實(shí)在呢？怎

樣寫(xiě)才會(huì)顯得顯得有個(gè)性、顯得精彩呢？我認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)不容忽視，我想就自己的親身體會(huì)

談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、寫(xiě)人作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

人物描寫(xiě)與人物刻畫(huà)，許多學(xué)生都認(rèn)為好寫(xiě)，其實(shí)不然，稍不注意都會(huì)落入俗套，比如

一讓寫(xiě)人物外貌描寫(xiě)，眼睛都是“圓圓的大眼睛，炯炯有神，雙眼皮……”臉都是“紅紅的蘋果似得臉蛋......”有的同學(xué)甚至寫(xiě)他的爸爸也是這樣，就鬧了笑話?？坍?huà)人物形象時(shí)要想

不落入俗套就得抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的個(gè)性。這就要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，并

且善于觀察，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。比如人物的肖像就各不相同，小孩活潑招人喜愛(ài)；中年人成熟穩(wěn)重，老年人飽經(jīng)風(fēng)霜，個(gè)性差異也有所體現(xiàn)：溫順型的、暴躁型；外向的、內(nèi)向的，各

有特色。不能千篇一律，千人一面。別人的顯著的不同之處?？梢宰屗麄兿葟膶?xiě)本班的同學(xué)

開(kāi)始，不許寫(xiě)出這個(gè)人的名字，最后讓大家猜他是誰(shuí)，外貌描寫(xiě)不必面面俱到但要抓住與眾

不同的地方寫(xiě)。

以寫(xiě)事突出人物的個(gè)性也要突出人物的一些品質(zhì)，比如 堅(jiān)強(qiáng)，助人為樂(lè)刻苦勤奮，辦

事果斷，勤勞善良……都必須用具體的事例。寫(xiě)出事例不僅要交代清六要素，要用細(xì)膩的語(yǔ)

言使之形象生動(dòng)。記得有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)某個(gè)人冬天的早晨到馬路，開(kāi)始是這樣寫(xiě)的：“早晨，冷極了。拿著掃帚掃啊掃，不一會(huì)兒就把這調(diào)節(jié)掃的干干凈凈”小作者的目的是要突出主人

公的不怕冷，不怕臟的精神，而文章的字里行間表現(xiàn)不出來(lái)。天冷到什么程度，哪兒可以看

出來(lái),他是怎樣的掃都不清楚。后來(lái)加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)“早晨，天冷極了路上的行人很少，只有

幾個(gè)起早買菜的人偶爾經(jīng)過(guò)，有的人把衣服過(guò)的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。而他卻不怕冷，揮動(dòng)手中的掃帚

掃的上的枯枝敗葉，地上的爛果皮不容易掃他就彎下腰親自去撿……掃一會(huì)兒還彎下腰，漸

漸的天大亮了他才把這條街掃的干干凈凈，此時(shí)他的額頭已經(jīng)冒了汗，順著臉頰流下來(lái)”這

樣一來(lái)，加入了細(xì)節(jié)描寫(xiě)就生了，象也豐滿了。

二、寫(xiě)事作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言及過(guò)程描寫(xiě),來(lái)夯實(shí)內(nèi)容，比如，一次作文，在拔河比賽后寫(xiě)此

經(jīng)過(guò)的作文中就有學(xué)生這樣的寫(xiě)道:“這場(chǎng)是我們和六二班的同學(xué)比賽我們都使勁得向后拔，拉拉隊(duì)不停的喊加油，我們更加使勁了，后來(lái)裁判的哨音響了，我們勝利了”。后來(lái)我親自

把本班的學(xué)生分成三組，一部分觀察,其余的兩部分重新演示拔河的全過(guò)程，尤其是要具體的看的是拔河同學(xué)的動(dòng)作，觀察他們的面部表情，通過(guò)這一次的努力有的同學(xué)進(jìn)步多了抓住

了細(xì)節(jié)描寫(xiě)“同學(xué)們手相互交錯(cuò)，右腿前左腿后，身體后傾，隨著一聲哨響，操場(chǎng)上響起了

此起彼伏的加油聲”，“有的同學(xué)紅光滿面，汗順著臉頰流下來(lái)……”內(nèi)容比以前充實(shí)多了。

就是因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)起了作用。

三、寫(xiě)景作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活的提高，學(xué)生隨家長(zhǎng)旅游的次數(shù)也逐漸增多，寫(xiě)作的范圍也逐漸變寬，指導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)景作文也顯得有話可說(shuō)，盡管這樣也有指導(dǎo)中的難題：

學(xué)生三言兩語(yǔ)就結(jié)束了，如何寫(xiě)好做到有話可說(shuō),說(shuō)得形象具體呢？首先作文前，做好觀察，要有一定的觀察目的，讓學(xué)生將覺(jué)得印象最深的一兩處景點(diǎn)寫(xiě)好，寫(xiě)好它的形態(tài)，顏色……

也可以把自己的當(dāng)時(shí)所見(jiàn)所想寫(xiě)下來(lái)，這樣才能讓人有身臨其境的感覺(jué)。

四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)也要注意照應(yīng)

所謂照應(yīng)，也就是前面提到的事情，后面要有所陳設(shè)，后面點(diǎn)到的前文可有所鋪墊。

如果沒(méi)有做到這一點(diǎn)，也會(huì)影響到文章的整體美。例如，一位學(xué)生寫(xiě)，放學(xué)后下雨時(shí)媽媽為他送傘，他前面什么也沒(méi)有寫(xiě)，只在后面這樣的寫(xiě)道：“我焦急的站在教學(xué)樓上焦急的望著回家的路，希望雨能停下來(lái)，我好回家。突然，媽媽出現(xiàn)在我眼前，說(shuō)：‘孩子，我給你送傘來(lái)了，等急了吧!’我感動(dòng)極了”。因?yàn)闆](méi)有做好照應(yīng)所以顯得很突然，既然站在教學(xué)樓上看著回家的路，那么也一定能看的到媽媽從路上走來(lái)，正因?yàn)闆](méi)有交代，才會(huì)給讀者很突然的感覺(jué)。

也有許多的學(xué)生作文中也有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但給人的感覺(jué)不真實(shí)。比如：一個(gè)學(xué)生的外貌描寫(xiě)是“眼睛炯炯有神”，這就給人的感覺(jué)是說(shuō)話辦事果斷，而后面選擇的事例卻不能突出這一點(diǎn)，反而自相矛盾。“老師提出問(wèn)題后，他慢慢的站起來(lái)，很長(zhǎng)時(shí)間也不回答，臉上什么表情也沒(méi)有。”很顯然，這就使外貌描寫(xiě)與選擇的事例相脫節(jié)，不真實(shí)。

總之，別小看細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)會(huì)影響整體，影響全局，所以它不容忽視。細(xì)節(jié)能反應(yīng)細(xì)膩的世界，細(xì)膩的情感，也只有細(xì)節(jié)才會(huì)使文章顯得充實(shí)，人物形象豐滿。使作文有話可說(shuō)，讓讀者讀起來(lái)有滋有味。