第一篇：三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元 《年、月、日》教學(xué)反思

學(xué)校：馬河灘民族小學(xué) 教師：禹 紅 霞

三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》教學(xué)反思

《年、月、日》 教學(xué)重點是認(rèn)識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識。設(shè)計這單元教學(xué)內(nèi)容時我借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好的學(xué)習(xí)方法。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，讓學(xué)生帶著問題進行探究反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月是平年有28閏年有29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是采用兒歌：“一三五七八十臘，三十一天總不差”，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。觀察 2000年至2013年的年歷，得出：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年；但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。具體有以下幾點做法:：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本單元中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說出最開心的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，引出了課題。

2、動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，讓學(xué)生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，完成所發(fā)下來的記錄卡。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學(xué)生之間進行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。

3、本單元概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實踐。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

通過本單元的教學(xué)，我有以下不足的地方：

本單元的教學(xué)重點是認(rèn)識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識。如：大月、小月，閏年及平年的認(rèn)識等，我在備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的，有時教學(xué)過程只是蜻蜓點水，對知識的鞏固做的不是很到位。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學(xué)過程每一步都是落到實處。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

第二篇：最新人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教學(xué)反思

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

魏田麗

這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

本課的教學(xué)目標(biāo)在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和體驗上要達到以下幾點：

1、在實際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能比較正確熟練地計算。

2、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。

3、能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。

4、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本課的重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。新課程基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)計算的教學(xué)，首先要把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。于是我根據(jù)學(xué)生特點，在導(dǎo)入部分主要借鑒了孫老師的做法：我在課堂開始就從學(xué)校購新書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，把計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。

同學(xué)們，告訴大家一個好消息，學(xué)校的圖書館要為大家添置一批新書，要求我們老師先去書店看看，選些同學(xué)們都比較喜歡的圖書。老師在上個周末就去了一趟書店，選了一些書目?，F(xiàn)在想請我們?nèi)?班的同學(xué)來幫老師一起來選一選，好嗎？出示3套書《腦筋急轉(zhuǎn)彎》（一套24本，每本12元）《唐詩宋詞》（一套１２本，每本１３元

《上下五千年》（一套11本，每本22元），由學(xué)生選出最受歡迎的書，從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。從課堂反饋來看，效果較好。當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，由于我在此環(huán)節(jié)中花了較多時間讓學(xué)生說說喜歡的理由，影響了后面的教學(xué)進度，需要以后改進。此外，我在創(chuàng)設(shè)此情境時如果出示的是直觀的書或把書面拍出做在課件上，這樣更直觀、形象，更有利于調(diào)動學(xué)生的情緒。

由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設(shè)計課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

第三篇：四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教學(xué)反思

四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教學(xué)反思

三臺小學(xué)陳淵

這一單元的教學(xué)內(nèi)容有：小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小比較、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。

2、使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、使學(xué)生會進行小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用四舍五入法保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)。

本單元的教學(xué)一是重視基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要，是進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些知識邏輯性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，教學(xué)時注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點采用適宜的措施幫助學(xué)生理解這些知識。二是調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促進知識的遷移。如，小數(shù)大小的比較就把整數(shù)大小的比較方法遷移過來。激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的正遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)能力也得到提高。本單元學(xué)生反饋良好，但一些概念性的東西還必須讓學(xué)生用更多的時間識記。

第四篇：三年級下冊數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思

第一單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是在筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把第二個因數(shù)擴展到兩位數(shù)。遵循由易到難的原則，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握，小學(xué)生在計算時，往往會產(chǎn)生一些失誤，比如，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；把積的位置寫錯；或出現(xiàn)相加錯誤。如果不及時糾正，學(xué)生就會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個讓學(xué)生當(dāng)評委的活動，通過辨別對錯，提醒學(xué)生不要出現(xiàn)類似的錯誤。本節(jié)教材分“不進位”“進位”兩個層次編排。本節(jié)教學(xué)不進位的乘法，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的筆算方法。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定的基礎(chǔ)，但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，我在設(shè)計本節(jié)課時注意了以下幾點：

1、精心創(chuàng)設(shè)情景，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

計算教學(xué)往往是枯燥乏味的，但計算的用處卻是極其廣泛的。為了讓學(xué)生認(rèn)識到計算的用處，我充分利用了教材中的情境圖，讓學(xué)生感受到這些問題是生活中常常遇到的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，讓學(xué)生利用在情境圖中獲得的信息，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。

2、尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生再創(chuàng)造?！本褪亲寣W(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，自己去探究，去尋找正確的方法。這節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，我讓學(xué)生借助舊知，獨立去探索，去嘗試計算。通過展示交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，并在互相欣賞、評價的過程中，學(xué)著去質(zhì)疑，去提問，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能。

3、精心設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

另外，我們在教學(xué)過程中除了提倡算法的多樣化以外，更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握運算的技巧，使學(xué)生能夠用最簡捷、最有效的方法在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確、迅速地解決問題。因此，我在練習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個“找鞋”活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積的末位和首位的數(shù)判斷積的大小的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的檢驗?zāi)芰Α?/p>

最后，我設(shè)計了一個讓學(xué)生計算一篇課文共有多少個字的活動，既讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的用處，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時也實現(xiàn)了讓學(xué)生帶著問題走出課堂的目的，因為學(xué)生在計算過程中有可能遇到進位的問題，這就為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我力求改變以往老師教，學(xué)生學(xué)的模式，真正實現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠在原有知識的基礎(chǔ)上主動建夠新知識的網(wǎng)絡(luò)，從而真正理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能。

第二單元《千米和噸》教學(xué)反思

《千米和噸》是三年級下冊第六單元的內(nèi)容，千米和噸所用的材料來自生活中常見的例子，內(nèi)容貼近生活，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，跟現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)千米和噸這個單位之前，已經(jīng)認(rèn)識了一些常用的長度單位和質(zhì)量單位。因此，在教學(xué)時，幫助學(xué)生回憶、梳理已有知識，在此基礎(chǔ)上，通過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自主地探究新知。

但這一部分內(nèi)容，學(xué)生掌握的并不是很理想。主要出現(xiàn)以下一些問題：

一、填上合適的單位或數(shù)時，很容易出錯；

二、單位轉(zhuǎn)化時容易出錯，兩個相鄰之間的單位轉(zhuǎn)化問題不大，但出現(xiàn)不是相鄰的單位轉(zhuǎn)化時錯誤率還是比較高。

分析原因：

1、在學(xué)生們的腦中對長度單位和質(zhì)量單位沒形成一個完整的、具體的概念。雖然在生活中有很多應(yīng)用，對他們來說是抽象的，1千米到底有多遠(yuǎn)？1噸到底有多重？他們完全體會不到。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生談一下上體育課跑步時的感受，大家都說跑了2、3圈后覺得非常累。接著告訴學(xué)生跑道跑5圈就是1千米。后來發(fā)現(xiàn)，他們好像理解了1千米是比較長，但他們只是知道千米是比米大的長度單位。我覺得還是應(yīng)該找時間帶他們?nèi)ヅ艿郎献?圈，讓他們再次體會1千米有多長加深其印象。認(rèn)識1噸時，課上我讓學(xué)生計算全班48個學(xué)生的體重大約是1噸，但學(xué)生對于噸的認(rèn)識還只是表象，具體不知道有多重。其實，我認(rèn)為課前應(yīng)該組織學(xué)生到食堂里去拎一些袋裝米，具體感受一下加深印象。我們課前要做好充分的準(zhǔn)備，不能放過每一個細(xì)節(jié)。

2、學(xué)生對單位的大小還沒有熟練掌握，相比之下，哪個單位大哪個單位小不夠熟悉，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系也不熟練。解決這個問題，我覺得應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強訓(xùn)練，熟練掌握各單位之間的進率。

千米和噸是教學(xué)的難點，要建立千米和噸的概念，不是幾節(jié)課就可以建立起來的，這要他們多留意、觀察生活，在生活的一點點積累。

第三單元《解決問題的策略》單元反思

解決問題的策略從問題想起是三年級下冊新增的內(nèi)容，重點是讓學(xué)生利用從問題想起的策略解決問題。對于三年級的學(xué)生來說是第二次接觸“解決問題”也是第二次接觸“策略”。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合評課老師的建議，我對“從問題想起的策略“這課教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識，下面就談一談我的幾點認(rèn)識。第一、精彩的導(dǎo)入是一節(jié)課良好的開始

導(dǎo)入是思維的起點,好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的效果如何。如果導(dǎo)入成功，學(xué)生就會興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會相應(yīng)提高。所以課堂一開始我就“挑逗”孩子的心理，事先準(zhǔn)備領(lǐng)孩子們購物，并說這是老師為小朋友準(zhǔn)備的獎品，在孩子們都選錯的情況下，給孩子們一個問題，他們發(fā)現(xiàn)問題很重要，從而揭示課題“今天我們就來研究怎樣根據(jù)問題來解決問題”。這樣的導(dǎo)入能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望，讓他們積極地開動腦筋，又能很好的揭示這節(jié)課的主題。

第二、適當(dāng)?shù)慕滩闹亟M能提高教學(xué)質(zhì)量 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教材的編排雖然已經(jīng)考慮到學(xué)生的共性，但畢竟存在地域、群體乃至個別的差異。在這種情況下，就需要教師在把握教材特點的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)闹亟M教材，從而做到優(yōu)化教學(xué)，使每個孩子都可以充分地發(fā)展和學(xué)習(xí)?！皬膯栴}想起的策略”這課例題只出現(xiàn)兩種方法解題，所以我教學(xué)例題時問“還有沒有其他方法”孩子發(fā)現(xiàn)還有其他比較好的方法，解題思路的多向化也能很好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。想想做做內(nèi)容量較大，所以我也進行了重組，原先的五道題我只用了三道，并對最后一題進行了提高。想想做做第一題由于比較難理解，我將知識分解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這樣的目的是為了在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既長知識，又長智慧，身心也能得到健康發(fā)展。

第三、課堂是孩子的“課堂”

在這次課中，我發(fā)現(xiàn)整堂課我說的太多，有時候孩子說的挺好我還要再強調(diào)一遍。這種情況就導(dǎo)致了孩子的學(xué)習(xí)效率不是太高。其實課堂是孩子的，學(xué)生與學(xué)生的互動與對話應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的每一個細(xì)節(jié)中，在課堂上一定要讓出充分的時間給孩子“說”。孩子能說的就讓孩子說。在例題教學(xué)時讓孩子說一說“最多剩下多少元”是什么意思，我先讓孩子自己思考一會兒，然后小組里說一說，最后全班一起說一說。用策略時也是讓孩子講給孩子聽，先根據(jù)什么求出什么，再根據(jù)什么求出什么，老師只是適當(dāng)?shù)狞c撥一下。社會的發(fā)展越來越需要孩子們具有較強的口頭表達能力，做為老師就應(yīng)該提供各種機會讓孩子各抒己見，學(xué)生無暇率真聲音的課堂應(yīng)該是最“動聽”的課堂吧！

第四單元《混合運算》單元反思

本節(jié)課是在學(xué)生加減乘除的一步運算的基礎(chǔ)上進行的?？雌饋韮?nèi)容不多，但實際上包含的內(nèi)容較多，尤其是一些細(xì)節(jié)，如混合運算、乘加、乘減、除加、除減以及脫式計算及其書寫格式等，這些都是學(xué)生第一次接觸到的知識，尤其是混合運算的順序及格式是本節(jié)課的教學(xué)難點。

1、重視情境的創(chuàng)設(shè) “數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境—購買文具，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。利用生活經(jīng)驗，促進學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性，也促進學(xué)生對運算順序的理解。

2、突出算理，分清運算順序。學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。注意新知與舊知的矛盾沖突。第一個問題解決“乘加混合”，學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，有的認(rèn)識組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突,抓住這個時機的運算順序的教學(xué) 堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。

第五單元《年、月、日》教學(xué)反思

1、備課要細(xì)致：例如發(fā)給學(xué)生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學(xué)可各發(fā)一張，避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學(xué)生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學(xué)生三個年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學(xué)很不情愿進行這么復(fù)雜的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行的同學(xué)來驗證，一行同學(xué)只驗證一個年份即可。

2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來說。

3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問題，應(yīng)該非常明確。

4、提高教師課堂隨機應(yīng)變能力，有針對性地解決問題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：2008年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張1988—2004年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

3、留給學(xué)生充分思考問題的時空

在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

第六單元《長方形和正方形的面積》單元反思

從新課改的要求來看，要很好的落實素質(zhì)教育，要求教師必須更新教育理念，適應(yīng)新的要求。從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，教師要從過去僅作為知識傳授者這個核心角色中解放出來，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的促進者。教師的教學(xué)不僅是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是更加注重于指導(dǎo)學(xué)生如何獲取所需要的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。要做到這些，教師和學(xué)生在課堂上的活動，不論是教師的啟發(fā)、提問，還是學(xué)生的討論和動手實踐，都必須僅僅圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)?長方形和正方形的面積?這一課時，我作了一些嘗試，下面結(jié)合課前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會。

在設(shè)計時，我想通過這一堂課我希望學(xué)生掌握什么？如果單純是學(xué)會長方形的面積計算，那么傳統(tǒng)的?傳遞——接受?式教學(xué)只要花很少的時間就可以做到，但是這樣的話，學(xué)生只是接受知識的一個容器，他今后再學(xué)習(xí)類似知識仍然需要老師的灌裝 ；而現(xiàn)代的教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計時，我把通過探究活動得出長方形的面積計算公式作為本節(jié)課的重點。希望學(xué)生在獲取知識的同時，也讓學(xué)生體會到這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。而我作為一名教師在這個環(huán)節(jié)中所要做的，不是要告訴學(xué)生什么，而是聽聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者。為了促進學(xué)生的探究，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)。

首先，請學(xué)生觀察一組因長和寬變化而引起面積變化的長方形，使學(xué)生直觀感知到長方形的面積與它的長、寬有關(guān)，讓學(xué)生的思維有一定的指向和集中，并喚起進一步學(xué)習(xí)的需求。

接著，通過實驗來尋求它們之間的關(guān)系，先鋪滿整個長方形數(shù)出面積單位的個數(shù)。到只鋪一行一列就可以求出面積；再到?jīng)]有辦法擺面積單位了，用尺量來長、寬來算出面積。在這個過程中，希望學(xué)生通過自己動手和動腦，從直觀到抽象，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得長方形面積的計算方法。

最后，驗證自己的發(fā)現(xiàn)，并用來解決問題。整個探究過程除了讓學(xué)生得到知識以外，還滲透實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能運用。

實際教學(xué)中，學(xué)生通過觀察能夠想到長方形的面積大小是與它的長、寬有關(guān)的。從鋪滿面積單位到鋪一行一列得出長方形的面積，學(xué)生都比較地順利找到方法，只是要在用尺量長和寬來算出面積時，學(xué)生對從比較形象過渡到抽象的思維時顯得有點困難。對此，我反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)是在中間鋪一行一列得出面積時，處理得不夠好，當(dāng)個別人用了這種方法后，就急于希望全體學(xué)生都會用。在這個環(huán)節(jié)中，如果我在學(xué)生出現(xiàn)這種方法后及時追問?為什么你這樣擺就可以知道它的面積了？??你明白他的想法了嗎？?把個別同學(xué)的思考方法與大家分享，讓其余學(xué)生在頭腦中有一個想象的過程，有一從個形象到半形象的過渡過程，一定會對接下來抽象出計算方法有很大的幫助，這樣的話更符合學(xué)生對問題思維的規(guī)律，才能真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。另外，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，有些時候還是‘引’得太多，不能大膽地放手讓學(xué)生獨立去尋求解決問題的辦法，顯得對學(xué)生有束手束腳的感覺。

第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(二)》教學(xué)反思

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生回答“把4塊月餅分給2名同學(xué)應(yīng)該怎樣分才公平，每人分幾塊？”學(xué)生很快的答到“平均分”每人分2塊，很公平。接著我又提出了“把2塊月餅分給 2 名同學(xué)應(yīng)該怎樣分才公平，每人分幾塊？”學(xué)生也很快答出了“平均分”每人分1塊。接著我又趁熱打鐵問“把1塊月餅分給2名同學(xué)應(yīng)該怎樣分才公平，每人分幾塊？” 讓學(xué)生感受當(dāng)所分物品的個數(shù)是非整數(shù)時，就可以用一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示，從而引出把一塊月餅平均分成兩份每個人得到其中的一半，也就是這塊月餅的二分之一，從而引出新課“分?jǐn)?shù)”。所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生自主地經(jīng)歷知識形成的過程，通過讓學(xué)生動手操作“折一折”二分之一和四分之一讓學(xué)生感受把一個正方形平均分成兩份，取其中的一份就是這個正方形的二分之一；把一個正方形平均分成四份，取其中的一份就是這個正方形的四分之一，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的形成過程。當(dāng)然，我在教學(xué)中也存在著一些不足，比如教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱時我把學(xué)生當(dāng)作被動的接受者，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗，教學(xué)用的時間過長，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不是很合理等等。在今后的教學(xué)工作中，我要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

第八單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》單元反思

“小數(shù)的初步認(rèn)識”是蘇教版三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了三個層次的知識鏈：

一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義；

二、認(rèn)識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；

三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

一、充分調(diào)動孩子已有認(rèn)知。在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、充分促使孩子主動學(xué)習(xí)。

課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題。終于決定先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩 子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來幫助一些學(xué)困生，此外，因為有了教材這一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。

三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識??在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

第九單元《數(shù)據(jù)的收集和整理

（二）》單元反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程”，本單元以生活實際為背景，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”。以問題為主線，學(xué)生自主閱讀、合作交流貫穿于整個課堂的全過程，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者.通過學(xué)生的小組合作，課堂展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生口、手、腦并用，使學(xué)生的思維能力、語言表達能力、動手能力、合作交流的能力得到一次較好的訓(xùn)練。

在教學(xué)中堅持“以學(xué)生為本”的原則，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中去展示、閱讀、理解相關(guān)知識，一切問題由學(xué)生自主討論、回答。讓學(xué)生在合作交流中去體驗從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷的過程，獲得數(shù)據(jù)的常用方式等，并選擇合適的調(diào)查方式。課堂引入提出的問題、課中討論的問題、課后拓展的問題均圍繞“學(xué)生喜愛的水果”這樣一個學(xué)生身邊的話題而展開，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

一、材料選擇環(huán)節(jié)

例1教材設(shè)計的是給學(xué)生定做校服的問題，我沿用了教材的材料背景。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會統(tǒng)計的必要性和價值，學(xué)習(xí)用調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法。例1從要解決的實際問題開始，以統(tǒng)計是否解決了問題結(jié)束，基本體現(xiàn)了解決問題的全過程。教學(xué)時，充分抓住這個思路逐步推進，即使學(xué)生體會到統(tǒng)計的價值，又使學(xué)生學(xué)會收集、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。

二、課堂活動環(huán)節(jié)

在課堂活動中，是否讓學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷呢?顯然設(shè)計調(diào)查問卷會占據(jù)很多時間，但是從力求讓學(xué)生獨立解決整個問題，最后還是決定讓學(xué)生親自設(shè)計調(diào)查問卷，課后也想過：學(xué)生獨立設(shè)計問卷是不是會有困難？事實上，我們的學(xué)生來自城市，他們在生活中是接觸過調(diào)查問卷的，所以他們對調(diào)查問卷并不是很陌生，事實證明：雖然設(shè)計調(diào)查問卷確實多費了一些時間，但是最后每個小組的問卷都能獨立完成，而且他們還可以對自己的問卷與他人的問卷做以比較和評價和修改，大大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時小組合作展示是本節(jié)課的一個主要的課堂活動方式，整節(jié)課一共出現(xiàn)四次小組合作：

1、設(shè)計調(diào)查問卷；

2、調(diào)查收集數(shù)據(jù)；

3、概況總結(jié)統(tǒng)計的步驟；

4、提煉收集數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生在活動中認(rèn)真參與，合作交流并積極展示，通過小組合作展示，讓學(xué)生增強了團隊意識，提高了與人合作交流并展示自我的能力。

三、概況總結(jié)環(huán)節(jié)

以往的小結(jié)我們只重視知識層面的收獲，新課標(biāo)要求我 們不但要學(xué)會知識，還要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，所以我在平時的課堂上就非常注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)習(xí)方法的收獲，本單元在概況總結(jié)的時候除了讓學(xué)生總結(jié)知識，還總結(jié)了歸納概況數(shù)學(xué)思想方法和與人合作的學(xué)習(xí)方法。我相信如果我們始終如一的去做，學(xué)生一定能有收獲。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教案設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教案設(shè)計

3、解決問題

第一課時

課題：解決問題（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材第52頁例3及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用兩步乘法計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點：正確運用兩步乘法計算解決問題。

教學(xué)難點：通過解決數(shù)學(xué)中的具體問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

例3主題圖

教學(xué)過程：

學(xué)前準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)解決一步乘法的問題。

教師：請同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰能很快解決下面的問題。

三（1）班同學(xué)，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三（1）班一共有多少人？

讓學(xué)生讀題，并說一說解決問題的方法和結(jié)果。

2×4=48（人）

答：三（1）班一共有48人.教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問題。

二、探究新知

學(xué)習(xí)教材第52頁例3.出示例3.教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報如下：

（1）可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。

45×12=540（元）

540×5=2700（元）

（2）也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據(jù)每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。

教師指名學(xué)生列式解答。

2×5=60（個）

60×45=2700（元）

教師：還有其他的方法嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答：

45×12×5=2700（元）

2×5×45=2700（元）

三、課堂作業(yè)新設(shè)計、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。

2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸？

3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元？

四、思維訓(xùn)練、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克？

2、光明小學(xué)教學(xué)樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈？

3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長多少米？

五、板書設(shè)計

解決問題（1）

解決兩步計算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知

條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。

教學(xué)反思：本課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決乘法兩步計算的實際問題，讓學(xué)生明確了三步解決問題的方法：

1、閱讀與理解；

2、分析與解答；

3、回顧與反思。在仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學(xué)生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第二課時

課題：解決問題（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材53頁例4及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：、會解決用除法計算的問題。

2、體會解決生活中的數(shù)學(xué)問題的樂趣。

教學(xué)重點：正確解答用除法計算的問題。

教學(xué)難點：通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

例4情境圖

教學(xué)過程：

學(xué)前準(zhǔn)備

、練習(xí)。

43×11=

32×12=

22×14=

2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字？（學(xué)生回答后，教師板書）

二、探究新知、教學(xué)例4.出示情景圖。

教師談話引入新課。

根據(jù)給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。

組織學(xué)生討論然后請代表匯報討論結(jié)果。

在這里教師要給學(xué)生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學(xué)生說出想法后在引導(dǎo)、訂正。

讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書。

方法一：60÷2=30（人）

方法二：3×2=6（組）

30÷3=10

60÷6=10（人）

或60÷2÷3=10（人）

答：每組有10人。

教師提問：第一種方法的60÷2=30解決的是什么問題？第二種方法的3×2=6解決的是什么問題？

教師要知道例4的第一種方法是教學(xué)重點，但在這里要表揚想出第二種方法的同學(xué)。

2、指導(dǎo)完成“做一做”

引導(dǎo)學(xué)生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學(xué)生一定的時間看題，教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。

提問：題中所要解決的問題是什么？你收集到了哪些相關(guān)數(shù)據(jù)？

讓學(xué)生獨立在本上完成此題，展示學(xué)生解題的過程。

請學(xué)生說一說自己的解題思路。

3、鞏固練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生看第54頁的第2題，引導(dǎo)學(xué)生按照“看問題—手機信息數(shù)據(jù)—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。

讓學(xué)生匯報自己的解答過程，并展示，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

、用豎式計算下面各題。

660÷3=

75÷5=

98÷9=

04÷8=

2、學(xué)校圖書館共有700本書，有7個書架，每個書架有5層，你知道平均每乘層放幾本書嗎？

3、學(xué)校組織學(xué)生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。

四、思維訓(xùn)練、某商店運來一批裝微波爐用的塑料盒，準(zhǔn)備每個賣9元，這批微波爐盒可以賣900元。每箱里有多少個微波爐盒？

2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數(shù)據(jù)信息？可以解決什么問題？

五、板書設(shè)計

解決問題（2）

連除應(yīng)用題的解決思路和連乘應(yīng)用題解決思路

一樣，應(yīng)從問題入手，確定先算什么，再算什么。

教學(xué)反思：在實際情境中理解了連除應(yīng)用題的解題思路，在認(rèn)真閱讀理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4、整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第58頁整理復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：、鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和筆算的方法。

2、使學(xué)生進一步體會計算與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學(xué)知識正確靈活地解決實際問題。

教學(xué)難點：掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學(xué)知識正確靈活地解決實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)和整理

讓學(xué)生打開教材第四單元內(nèi)容，看看本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容，指名讓學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。

二、復(fù)習(xí)口算乘法

計算。

20×60

90×30

80×80

5×20

700×30

80×40

50×70

400×20

學(xué)生在教材上完成后，教師指名學(xué)生回答問題，全班一起訂正，并讓學(xué)生選題說一說口算的方法。

教師總結(jié)：為了簡便計算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)相乘，兩位數(shù)乘整百數(shù)，我們可以先把兩個因數(shù)0前面的數(shù)字相乘，再看看兩個因數(shù)一共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個0.三、復(fù)習(xí)口算和筆算

讓學(xué)生看教材第58頁的第1、第2題，給學(xué)生充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看懂題意再列式解答，完成后指名學(xué)生說出題意、計算過程和結(jié)果，集體訂正。

通過這兩道題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：解決問題時，一定要看清問題是什么，根據(jù)問題從題中或圖中找出數(shù)據(jù)信息，再列式解答。

四、鞏固練習(xí)

、直接寫出得數(shù)。

40×72=

600×300=

30×23=

3×20=

53×30=

20×700=

00×70=

22×40=

23×20=

80×90=

50×20=

60×70=

2、筆算。

58×2967×13

47×54

31×14

24×13

33×11

65×28

52×36

3、解決問題。

（1）學(xué)校要為校隊隊員買36套運動服，每套運動服售價98元，一共需要多少元？

（2）每箱梨重19千克，32箱梨共重多少千克？

（3）32個同學(xué)在運動場接力賽跑，平均每個同學(xué)跑85米，一共跑了多少米？

一個果園，收了500千克桃，運出13筐，平均每筐25千克，還剩多少千克桃？

4、在下面每個算式的方框里填上相同的兩位數(shù)，使算式成立。

3×□=1□

6×□=3□

五、板書設(shè)計

整理和復(fù)習(xí)

新人教版數(shù)學(xué)第六冊第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案

教學(xué)反思：通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的知識，鞏固了口算和計算方法，并能靈活運用知識解決連乘和連除的實際問題，飄揚了分析問題、解決問題的能力。