第一篇：圍繞一句話把內(nèi)容寫具體11

《圍繞一句話把內(nèi)容寫具體》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟“什么是中心句”，以及“如何圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達方法?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書，善于觀察和想象，勤于習(xí)作，樂于與人交流作品的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、讀書悟法

師：今天作文課，我們要借鑒以前學(xué)習(xí)過的幾篇課文的寫作方法，試著來“圍繞一句話把內(nèi)容寫具體”。（板書課題，讀題）

（1）首先出示具有典型總分結(jié)構(gòu)特點的一段話：《秋天的雨》 生讀一讀，思考：這段話主要寫了什么內(nèi)容？

（秋天的雨，有一盒五彩繽（bīn）紛的顏料。即秋天的景物顏色十分多。）總結(jié)：第一句話就能概括本段話的主要內(nèi)容，像這樣的句子很特別，我們給它起個名字，叫這段話的“中心句”。（板書：中心句）

再讀讀這段話，看作者圍繞“秋天的雨，有一盒五彩繽（bīn）紛的顏料”都寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫的？（選取的都是在秋天比較具有代表性的事物來寫。）

總結(jié)：作者始終圍繞一句話來寫，與中心句無關(guān)的內(nèi)容則不寫。修辭方法：比喻、擬人

（2）復(fù)習(xí)課文《趙州橋》《盤古開天地》的片段，感悟?qū)懛āＰ〗Y(jié)：同學(xué)們平時一提到寫作文，心里就發(fā)蹙，總說“找不到寫的、怕寫跑題、不知該怎么下筆”其實當(dāng)我們找到一句話，把自己看到的、聽到的、想到內(nèi)容寫進去也就解決了“寫什么”的問題。不信咱們就試試。

二、學(xué)生嘗試寫作，教師悉心指導(dǎo)。

（一）學(xué)會“圍繞一句話寫好一段話”。

師：現(xiàn)在，我們先來“圍繞一句話說好一段話”，說的時候可以運用擬人、比喻、排比這些修辭手法，再加上自己平時積累的好詞佳句，大家把自己看到的、聽到的、想到的記錄下來。這樣就能把內(nèi)容寫具體。第一板塊

1、（屏顯：春天來了！）

師：誰來讀讀這句話，其余同學(xué)評一評誰讀得好，說出理由。

師：是啊，好文章不僅需要寫出，還要讀出來。想讓聽的人對你寫的作文感興趣，“讀”也很重要，要讀出感情。

2、師：誰能再說一句話來表現(xiàn)春天來了，但句子里又不能有“春天來了！”這一句。

生說，師在屏幕上打出來。

3、現(xiàn)在看一看，短文是不是圍繞中心句在寫。認真讀一讀，看應(yīng)該做哪些改進。

小結(jié)：圍繞中心句寫作文，還要注意有順序的寫?？吹降膶懸黄稹⒙牭降膶懸黄?、想到的又寫一起。

三、讀一讀，評一評。

現(xiàn)在我們就用剛剛才學(xué)到的方法試著寫一寫，在寫之前，我們來欣賞一些畫面，看看能不能引起大家的回憶，找到自己要寫的那句話。師：找到的請舉手，祝賀你們！沒有找到的請舉手，老師更要祝賀你們，因為我們的生活豐富多彩，值得寫的地方很多很多，只要你善于發(fā)現(xiàn)，都能找到它們的影子！請大家拿起筆試著寫一寫。(學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，捕捉有代表性的作品。)師：誰愿意把自己寫的片段和大家一起分享？（提示：讀出感情）生展示作文片斷。

師：同學(xué)們，看看這個片段哪里值得你學(xué)習(xí)，為什么？哪里需要改進，你準備怎么改？

（學(xué)生自由評，結(jié)合學(xué)到的方法評，教師適時指導(dǎo)。）

師問展示學(xué)生：孩子，把自己的作文展示出來與大家一起分享，此時是什么心情？ 生：愉快。

師：是呀，把自己習(xí)作的快樂與大家一起分享是件很有意義的事，還有誰想上來與大家一起分享習(xí)作的快樂？ 生繼續(xù)展示，互評。

師：同學(xué)們，寫作文不僅不難，還很快樂呢！

五、教師小結(jié)。

師：同學(xué)們，說說在今天這堂課中你的收獲。

師：聽了大家的收獲老師很欣慰，希望今后你們提起筆再次寫作文時也能帶著這份快樂，這份自信！

（屏顯寫作要點：1樹立信心。2講究方法。3勤寫多練。）師：請大家自己讀一讀，看看你都記住寫好作文的要點了嗎？ 我相信，經(jīng)過這節(jié)課，以后我們拿到一個作文題目，再也不會煩惱“寫什么”、“怎樣寫”了！

板書 圍繞一段話把內(nèi)容寫具體

中心句 想

看

聽 比喻、擬人有序

好詞句

第二篇：圍繞一句話把內(nèi)容寫具體教案

課題：圍繞一句話把內(nèi)容寫具體

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟“什么是中心句”以及“如何圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達方法”

2、讓學(xué)生學(xué)會如何圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書，善于觀察和想象，勤于習(xí)作并樂于與人交流作品的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點：

如何圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。教學(xué)過程：

一、讀書悟法

學(xué)生通過讀書領(lǐng)悟：“什么是中心句”，以及“作者圍繞中心句寫了些什么，是怎么寫的?！?/p>

師：今天，我們借鑒以前學(xué)的幾篇課文的寫作方法試著來“圍繞一句話把內(nèi)容寫具體?！?板書課題，讀題。

（1）首先出示典型總分結(jié)構(gòu)特點的一段話，看大屏幕。a、請學(xué)生讀一讀，思考：這段話主要寫了什么內(nèi)容？

b、總結(jié)：本段第一句就能概括本段話的主要內(nèi)容，像這樣的句子很特別，我們給他起個名字，叫這段話的“中心句”。板書：中心句 c、指名學(xué)生再讀這段話，看作者圍繞“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”都寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫的？ d、總結(jié)：作者始終圍繞第一句話來寫，與中心句無關(guān)的內(nèi)容則不寫。板書：比喻、擬人

（2）再出示文章的片段，感悟?qū)W法。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試說一段話。

1、出示：看大屏幕。

a、請學(xué)生認真讀后思考：在這段話的前面寫一句中心句，怎么寫？ b、學(xué)生思考交流。

c、師小結(jié)：在這段話的前面加一句“春天有一盒五彩繽紛的顏料?！?d、生再思考：這段話的末尾是個省略號，表示什么意思？他還把什么顏色給了誰？誰怎么樣了？

2、學(xué)生“圍繞一句話寫好一段話”。

a、請學(xué)生看一組圖片并用用一句話來概括畫面表達的意思。b、再請生仔細觀察每一幅圖片，并結(jié)合生活，把“天氣真冷??！”這句話說具體。

c、師展示一篇范文，學(xué)生讀一讀。

三、學(xué)生嘗試寫作，教師悉心指導(dǎo)。a、再出示幾組圖片，讓學(xué)生看圖概括圖意。

b、請學(xué)生選取其中一組圖片圍繞“ 操場上真熱鬧！同學(xué)們上課多認真！公園里的菊花真美呀！秋天真是個豐收的季節(jié)！”寫一段話。c、要求：內(nèi)容具體，標(biāo)點正確，書寫端正。

第三篇：圍繞一句話把內(nèi)容寫具體11

《圍繞一句話把內(nèi)容寫具體》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟“什么是中心句”，以及“如何圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達方法?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書，善于觀察和想象，勤于習(xí)作，樂于與人交流作品的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、讀書悟法

師：今天作文課，我們要借鑒以前學(xué)習(xí)過的幾篇課文的寫作方法，試著來“圍繞一句話把內(nèi)容寫具體”。（板書課題，讀題）

（1）首先出示具有典型總分結(jié)構(gòu)特點的一段話：《秋天的雨》 生讀一讀，思考：這段話主要寫了什么內(nèi)容？

（秋天的雨，有一盒五彩繽（bīn）紛的顏料。即秋天的景物顏色十分多。）

總結(jié)：第一句話就能概括本段話的主要內(nèi)容，像這樣的句子很特別，我們給它起個名字，叫這段話的“中心句”。（板書：中心句）

再讀讀這段話，看作者圍繞“秋天的雨，有一盒五彩繽（bīn）紛的顏料”都寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫的？（選取的都是在秋天比較具有代表性的事物來寫。）

總結(jié)：作者始終圍繞一句話來寫，與中心句無關(guān)的內(nèi)容則不寫。修辭方法：比喻、擬人

（2）復(fù)習(xí)課文《趙州橋》《盤古開天地》的片段，感悟?qū)懛ā?/p>

小結(jié)：同學(xué)們平時一提到寫作文，心里就發(fā)蹙，總說“找不到寫的、怕寫跑題、不知該怎么下筆”其實當(dāng)我們找到一句話，把自己看到的、聽到的、想到內(nèi)容寫進去也就解決了“寫什么”的問題。不信咱們就試試。

二、學(xué)生嘗試寫作，教師悉心指導(dǎo)。

（一）學(xué)會“圍繞一句話寫好一段話”。

師：現(xiàn)在，我們先來“圍繞一句話說好一段話”，說的時候可以運用擬人、比喻、排比這些修辭手法，再加上自己平時積累的好詞佳句，大家把自己看到的、聽到的、想到的記錄下來。這樣就能把內(nèi)容寫具體。

第一板塊

1、（屏顯：春天來了?。?/p>

師：誰來讀讀這句話，其余同學(xué)評一評誰讀得好，說出理由。

師：是啊，好文章不僅需要寫出，還要讀出來。想讓聽的人對你寫的作文感興趣，“讀”也很重要，要讀出感情。

2、師：誰能再說一句話來表現(xiàn)春天來了，但句子里又不能有“春天來了！”這一句。生說，師在屏幕上打出來。

3、現(xiàn)在看一看，短文是不是圍繞中心句在寫。認真讀一讀，看應(yīng)該做哪些改進。

小結(jié)：圍繞中心句寫作文，還要注意有順序的寫。看到的寫一起、聽到的寫一起、想到的又寫一起。

三、讀一讀，評一評。

現(xiàn)在我們就用剛剛才學(xué)到的方法試著寫一寫，在寫之前，我們來欣賞一些畫面，看看能不能引起大家的回憶，找到自己要寫的那句話。

師：找到的請舉手，祝賀你們！沒有找到的請舉手，老師更要祝賀你們，因為我們的生活豐富多彩，值得寫的地方很多很多，只要你善于發(fā)現(xiàn)，都能找到它們的影子！請大家拿起筆試著寫一寫。(學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，捕捉有代表性的作品。)師：誰愿意把自己寫的片段和大家一起分享？（提示：讀出感情）生展示作文片斷。師：同學(xué)們，看看這個片段哪里值得你學(xué)習(xí)，為什么？哪里需要改進，你準備怎么改？（學(xué)生自由評，結(jié)合學(xué)到的方法評，教師適時指導(dǎo)。）師問展示學(xué)生：孩子，把自己的作文展示出來與大家一起分享，此時是什么心情？ 生：愉快。

師：是呀，把自己習(xí)作的快樂與大家一起分享是件很有意義的事，還有誰想上來與大家一起分享習(xí)作的快樂？

生繼續(xù)展示，互評。

師：同學(xué)們，寫作文不僅不難，還很快樂呢！

五、教師小結(jié)。

師：同學(xué)們，說說在今天這堂課中你的收獲。

師：聽了大家的收獲老師很欣慰，希望今后你們提起筆再次寫作文時也能帶著這份快樂，這份自信！

（屏顯寫作要點：1樹立信心。2講究方法。3勤寫多練。）師：請大家自己讀一讀，看看你都記住寫好作文的要點了嗎？

我相信，經(jīng)過這節(jié)課，以后我們拿到一個作文題目，再也不會煩惱“寫什么”、“怎樣寫”了！

板書 圍繞一段話把內(nèi)容寫具體

看

中心句 聽 比喻、擬人

想

有序 好詞句

2.復(fù)習(xí)課文《趙州橋》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》的片段，感悟?qū)W法。

二、學(xué)生嘗試寫作，教師悉心指導(dǎo)。1.先教給孩子們仿寫的方法。

出示：“它把粉紅色給了桃花，滿山遍野的桃花像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像空中的彩霞那么絢爛。它把綠色給了小草，小草悄悄地鉆出地面，東瞧瞧、西望望。一陣風(fēng)吹過，小草點著頭，歡快地跳起舞來。它把金黃色給了草地上的蒲公英，星星點點的蒲公英還在沖著我們眨巴著眼睛呢??”

請學(xué)生認真讀后思考：在這段話的前面寫一句中心句，怎樣寫？

老師小結(jié)：在這段話的前面加一句“春天的雨有一盒五彩繽紛的顏料?！敝皇前选扒锾斓挠暧幸缓形宀世_紛的顏料。”改了倆字就成了很美的一個仿寫片段。

生再想：這段末尾是個省略號，表示什么意思？它還把什么顏色給了虱？誰怎么樣了？

二、學(xué)會“圍繞一句話寫好一段話”。

師：接下來，我們也來“圍繞一句話寫好一段話”，寫的時候可以運用擬人、比喻、排比這些修辭手法，再加上自己平時積累的好詞佳句，大家把自己看到的、聽到的、想到的記錄下來。這樣就能把內(nèi)容寫具體。

第一板塊

1．（屏顯：寒冷的冬天來了！）

師：誰來讀讀這句話，其余同學(xué)評一評誰讀得好，說出理由。生：xx讀得好，因為他很有感情。

師：是啊，好文章不僅需要寫出，還要讀出來。想讓聽的人對你寫的作文感興趣，“讀”也很重要。

［設(shè)計目的：提醒學(xué)生讀出感情，為后面評講作文鋪墊。］

2．師：誰能再說一句話來表現(xiàn)寒冷的冬天來了，但句子里又不能有“寒冷的冬天來了！”這一句。

師：給你們一個詞“人們”，你能用這個詞說一句或幾句話來表達冬天來了嗎?(人們穿上厚厚的棉衣)師：你很注意觀察。真好！你還看到人們怎么樣？

生：人們都穿上厚厚的棉衣，戴上厚厚的帽子，穿上了暖和的棉鞋，還系長長的圍巾。師：你觀察的更仔細了，那你感覺看上去像什么？

師：誰能把自己看到的、想到的人們在冬天里的形象連起來說一說？

師：同學(xué)們，如果我們能把自己看到的說清楚，加上一些自己的想象，就會把句子說的更具體、更形象。

師：來，再考你一個詞“小樹”

師：你注意觀察了，真好！你感覺小樹在寒風(fēng)中怎樣？他好像在說什么？ 師：誰能將“人們”和“小樹”的形象連起來說一說。

師：同學(xué)們，在我們的仔細觀察和想象下，我們的小樹變得更可愛。

師：想一想，要表達寒冷這個意思，除了寫冬天的人們、小樹，還可以寫什么？ 生：雪花、大風(fēng)、動物、小河??

師：請選擇你喜歡的事物寫一寫，寫成一段話，把“寒冷的冬天來了！”這句話寫具體。

三、讀一讀，評一評。

師：誰愿意把自己寫的片段和大家一起分享？（提示：讀出感情）生展示作文片斷。師：同學(xué)們，看看這個片段哪里值得你學(xué)習(xí)，為什么？哪里需要改進，你準備怎么改？（學(xué)生自由評，結(jié)合學(xué)到的方法評，教師適時指導(dǎo)。）

師問展示學(xué)生：孩子，把自己的作文展示出來與大家一起分享，此時是什么心情？ 生：愉快。

師：是呀，把自己習(xí)作的快樂與大家一起分享是件很有意義的事，還有誰想上來與大家一起分享習(xí)作的快樂？

生繼續(xù)展示，互評。

師：同學(xué)們，寫作文不僅不難，還很快樂呢！

五、教師小結(jié)。

師：同學(xué)們，說說在今天這堂課中你的收獲。

生：覺得寫作文并不難、寫作文還很快樂、學(xué)會了寫一段話的方法??

師：聽了大家的收獲老師很欣慰，希望今后你們提起筆再次寫作文時也能帶著這份快樂，這份自信！

（屏顯寫作要點：1樹立信心。2講究方法。3勤寫多練。）師：請大家自己讀一讀，看看你都記住寫好作文的要點了嗎？

第四篇：圍繞中心句寫具體教案

讀讀練練（三年級）

如何圍繞中心句寫具體

無錫市亭子橋小學(xué)王辰卿

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀讀課文中的總分結(jié)構(gòu)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是抓住事物的特點，用適當(dāng)?shù)姆椒ê途珳实脑~語，圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的。

3、通過練練，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會作者是如何圍繞中心句寫具體的，并學(xué)著自己圍繞中心句寫一寫。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者是如何圍繞中心句寫具體的，并能夠在練習(xí)中得以運用。教學(xué)過程：

一、讀讀

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們上一堂有意思的課，揭示課題：讀讀練練（三年級）

我們讀什么呢？我們來讀一段學(xué)過的話。

2、一讀

（1）出示：

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

——《廬山的云霧》

大家請看，這是我們學(xué)過的課文《廬山的云霧》中的一段話，好好地讀一讀。

（2）體會中心句，中心詞

你知道老師為什么出示這段話?它是一種典型的構(gòu)段方式。這一段共有幾句話?其中有一句話，我們給它一個名字，叫“中心句”（板書：中心句）。誰來找出這段話的中心句？ 讀一讀。中心句里一般有中心詞，你能找出來嗎？對，下面兩句話就是圍繞著這個中心詞，把廬山云霧的“姿”和“態(tài)”寫具體的。（板書：圍繞中心句寫具體）

（3）作者是如何圍繞中心句寫具體的呢？我們再來讀讀后面兩句話。

作者寫了哪兒的云霧？

山頭的云霧和山腰的云霧，是作者抓住了“點”上的云霧來描寫；彌漫山谷的云霧和

遮擋山峰的云霧，是作者抓住了“面”上的云霧來描寫。

下面我們先看“山頭的云霧”，特點是什么？作者用了什么手法來寫？作者寫的很巧

妙，用了比喻的是手法，用了一個精準的詞語“戴在”，把山頭的云霧寫具體了。

看看半山腰的云霧，又是什么姿態(tài)？是，作者同樣用了一個比喻，用了一個精準的詞

語“系在”，把半山的云霧寫具體了。

（4）小結(jié)：這句話，作者用常見的比喻手法“??像??”，用了精準的詞語“戴在”、“系在”，把廬山云霧的姿態(tài)寫具體了，讓我們?nèi)缗R其境。（板書：??像??）

讀好這句話

（5）下面我們看看，“??是??”也是一種比喻的手法。（板書：??是??）

彌漫山谷的云霧特點是什么？遮擋山峰的云霧特點是什么？讀好這句話。

（6）小結(jié)：同學(xué)們，同樣是比喻的方法，可以用“??像??”，也可以用“??是??”的句式，但都是抓住事物的特點，圍繞中心意思把內(nèi)容寫具體，寫生動的。這段話是典型的把中心句放在開頭，具體內(nèi)容放在后面，我們就把它叫做總分方式吧。

（7）引讀：老師讀中心句，同學(xué)們讀具體描寫的句子。

過渡：剛才我們讀了一段典型的總分段落，用了比喻的方法，精準的詞語，把廬山云霧的姿態(tài)寫具體了。

3、再讀

我們再來看一段話，也是很典型的總分構(gòu)段方式。出示：

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑

紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像

一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。《北大荒的秋天》

（1）請同學(xué)們讀一讀，找出中心句和中心詞。

（2）學(xué)生自由讀，比一比，這段話和剛才那段話有什么不同？

寫的事物不同，寫了幾種植物？

（3）再讀，寫法上有什么不同？

上面一段話主要用了比喻的方法來寫，這一段話把植物當(dāng)做人來寫，用了擬人的方法，寫得很有特色，都把事物寫具體了。

（4）這些植物的特點分別是什么？

發(fā)出“嘩啦啦的笑聲”是大豆的特點，“樂呵呵地演唱”是高粱的特點，紅得“像一

團團火”是榛樹葉的特點，作者用了比擬的方法，把“原野熱鬧非凡”寫具體了。

（5）引讀

4、總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們讀了兩段話都是典型的總分構(gòu)段方式。這樣的構(gòu)段方式很常

用，作者圍繞中心句、中心詞，抓住事物特點，用精準的詞語，用比喻和擬人的方法，把

內(nèi)容寫具體了。下面我們做個練習(xí)。

二、練練

（一）、讀讀下面一段話，做做練習(xí)。秋天的果園十分熱鬧。你看，葡萄架上掛滿了一串串熟透了的葡萄，晶瑩透亮。葡萄

有紫的，有綠的，像珍珠，像翡翠……五光十色，美麗極了！梨子樹上掛滿了一個個黃澄

澄的梨子，就像一個個可愛的小葫蘆。梨子很多，把樹枝越壓越彎，越壓越彎，有的梨子

干脆一屁股坐在地上。高高的柿子樹上掛滿了一個個紅通通的柿子，遠遠望去就像一盞盞

小紅燈籠。一陣秋風(fēng)吹過，“啪！”“啪！”“啪！”熟透了的柿子就會掉到地上。

1、請找出這一自然段的中心句，用“———”劃出來，并點出中心詞。

2、作者圍繞中心句具體描寫了和三種水果的和

3、用“～～～”劃出你最喜歡的一句比喻句，說說喜歡的理由。

4、請仿照以上片段的寫法，再寫一種秋天的水果。

指導(dǎo)：

1、出示，誰有本事來讀讀這段話？（指讀）

2、再讀，讀通順，讀連貫。

3、誰來讀讀練習(xí)題。

4、第一題很簡單，誰來做？

5、第二題有點難，先想一想，誰來說說？

6、找比喻句容易的，誰能說清楚喜歡的理由。

7、第四題有難度，片段的寫法是總分構(gòu)段方式，用了比喻和擬人的方法寫具體。

請你模仿上面的寫法，你準備選哪一種秋天的水果？

8、學(xué)生思考，寫一寫。

9、交流，反饋，評議。

過渡：剛才我們做的練習(xí)其實還不難，還有更大的難題等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)呢！

出示：

（二）、練筆：

以“ 校園的早晨生機勃勃?！睘橹行木鋵懸欢卧?。

1、齊讀，點出中心詞。

2、指導(dǎo)：

“生機勃勃”是什么意思？

你準備從哪幾個方面來寫？

3、學(xué)生寫一寫。

4、交流。

5、總結(jié)：今天我們讀了課文中的兩段典型的總分段落，進一步體會了作者是如何圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的，并且做了練習(xí)，同學(xué)們學(xué)得真棒。

板書設(shè)計：

圍繞中心句寫具體當(dāng)做人來寫 ??像????是??

第五篇：圍繞中心句寫具體反思

《圍繞中心句寫具體》教學(xué)反思

珍寶

這節(jié)課后有很多值得自己反思的地方，需要改進的地方很多。通過這節(jié)課，我看到了學(xué)生們的表達能力還離我所要求的甚遠，我看到了自己自身的不足，我看到了教學(xué)的許多環(huán)節(jié)還有待于進一步推敲改進，我看到了上課發(fā)言的學(xué)生很少??總之很多的問題，讓我看到了自己還要更加努力，這樣才能全面提高學(xué)生們的素質(zhì)，真正讓每個學(xué)生都能學(xué)有所長。

比如說在我設(shè)計引導(dǎo)孩子們說怎樣抓住重點寫作文這塊時，結(jié)合的是本單元課文中所學(xué)到的一些表達方法。課文教學(xué)中重視了一些寫作方法的指導(dǎo)，只是在課堂教學(xué)中提出，在作文時該如何用指導(dǎo)的不夠好，課文與習(xí)作有些脫節(jié)。還有就是在學(xué)生回答的時候，其他同學(xué)不會傾聽，找不出什么所以然來。比如說有的學(xué)生字詞用的不準確，有病句，或者選取事例不得當(dāng)，那么同學(xué)們挑出來的很少。不會傾聽，不會提意見，也不會發(fā)表自己的看法。所以我想在今后的教學(xué)中，一定要善于培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的能力，讓他們在聽的同時，能夠表達出自己的看法。另外，學(xué)生們的口語表達能力還要進一步訓(xùn)練提高，茶壺里煮餃子倒不出來，肯定是不行的，作文要讓學(xué)生做到：“用我手寫我心，用我口表我心”。堅持培養(yǎng)鍛煉孩子的各方面能力，時間長了養(yǎng)成一種習(xí)慣，自然就成為學(xué)生受用終身的東西。

在今后的教學(xué)中，尤其在作文這一塊，我會一如既往的堅持下去，讓孩子們真正的做到用我口表我心，用我手寫我心。平時還要善于培養(yǎng)學(xué)生的積累的好習(xí)慣，課文中的好詞佳句必要時候是要求學(xué)生背下來的。慢慢的積累，積少成多。這都是為我們以后的作文攢路費。路費攢的足了，我們想去哪就不用愁沒有盤纏了。