第一篇：國培化學研修日志

研修日志(一)研修內(nèi)容:初中化學概念原理教學過程與策略主講人:吳蘭 胡玉嬌研修方式:聽講座。

一、初中化學概念原理教學的重要性

1.化學概念教學是掌握化學知識的關(guān)鍵。2.化學概念教學是學生學習、運用科學方法、發(fā)展能力的主要途徑。

(1)概念是經(jīng)過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立的。(2)在概念的建立過程中，使學生運用科學方法，對發(fā)展學生的能力起著十分重要的作用。

二、初中化學概念原理教學過程與策略(一)化學概念的形成過程:思維具體思維抽象感性的具體1。感性的具體

感性認識是在理性指導(dǎo)下的有目的、有意識、有選擇的感性活動過程。通過感性認識，形成對化學事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數(shù)據(jù)。它是化學抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點。思維抽象化學抽象思維對各種感性活動主要表現(xiàn)為如下的特征: 1)分析與綜合。2)分類與比較。3)抽象和概括。3。思維具體

從思維抽象到思維具體的過程，這是一個具體化的過程。例如，經(jīng)過思維抽象建立了化合反應(yīng)的概念以后，就可以用這個概念認識各種具體的化合反應(yīng)。

(二)初中化學概念原理教學的過程(三)初中化學概念原理教學策略:1?；趯W生認知發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計問題(1)教師在確定初中化學概念原理課教學目標的時候，要注意從學科知識邏輯的角度分析教材，從學生認識發(fā)展的角度分析教材。

①相關(guān)概念的認識方式。它在化學學科中表現(xiàn)為“定性--定量”、“靜止的孤立觀--動態(tài)的相互作用觀”、“宏觀--微觀”三種認識方式。

②學生的認識方式發(fā)展包括兩個方面的內(nèi)容:其一，認識角度的增加;其二，認識水平的提高。

③教師需要從認識角度的增加與認識水平的提高兩個維度，將認識方式蘊含在“過程與方法”維度當中綜合設(shè)計概念原理教學目標。

(2)將教學內(nèi)容、課程標準與學生已有認識整合，建構(gòu)通過教學學生應(yīng)達到的認識方式目標，并將其與科學探究等過程整合、細化為具體的“過程與方法”維度教學目標。在教學目標的設(shè)計中，教師要注意整體設(shè)計與階段性設(shè)計的統(tǒng)一。

(3)從概念的內(nèi)容構(gòu)成、知識內(nèi)容的教育教學價值、知識內(nèi)容的情景素材、概念內(nèi)容的教學要求等角度對教材內(nèi)容進行靜態(tài)分析。

(4)基于學習調(diào)研、課堂觀察等途徑，確定學生在學習概念原理過程中的關(guān)鍵點與障礙點，依據(jù)學生認識發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計問題線索，開展學生活動，引領(lǐng)學生主動構(gòu)建化學概念原理，形成化學學科的核心觀念和方法，達到對化學概念原理的深刻理解和靈活運用。

案例:元素2。以探究為核心的多樣化的學習活動3。重現(xiàn)概念原理形成的化學史4。與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系(四)學生理解這些概念原理的標準

能用自己的語言對概念進行表達;能準確找出概念含義中的重點字詞;能舉例說明概念指定的對象;能靈活應(yīng)用概念對易混淆問題做出判斷;能自主應(yīng)用所學概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內(nèi)容的學習。(五)學生學習這些概念原理的常見問題及解決策略

①不能較快理解和抓住概念中的主旨，可以通過概念對比的方法由學生從區(qū)別中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比);②對概念的重點不能擴展應(yīng)用，可以通過反向訓(xùn)練或者逆向思維的方法來訓(xùn)練學生思維(例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學生三種元素的物質(zhì)進行逆向夯實);③對概念不能很好的深化應(yīng)用，可以借助計算方法或者性質(zhì)反映概念等其他方法來輔助完成概念的應(yīng)用。(例如溶解度的理解必須需要一定逐級遞增難度的計算來將概念直觀化。)反思: 在學習吳蘭、胡玉嬌老師的《初中化學概念原理教學過程與策略》講座后后，有以下幾點收獲:

1、概念的形成過程:感性的具體 思維抽象 思維具體，對教師在化學概念原理課型中，實施新課程理念中強調(diào)的“過程教學”具有很強的指導(dǎo)意義，有利于教師選擇合適的切入點，把課堂的空間和時間教給學生，實現(xiàn)學生學習運用科學方法，發(fā)展能力的教學目的。

2、對“教材內(nèi)容靜態(tài)分析的程序”印象最深。學會了分析教材的方法，即分析的角度、目的及途徑，是教師準確、全面地制定和完成課時教學目標的前提。

3、基于學生認識發(fā)展脈絡(luò)，問題線索的設(shè)計、學生活動開放點的設(shè)置要分別選在學生的認知脈絡(luò)的關(guān)節(jié)點、合適的問題解決環(huán)節(jié)和獲取證據(jù)的環(huán)節(jié)上。對減少問題設(shè)置、活動開放點設(shè)置的盲目性，提高問題設(shè)置、活動開放點選擇的有效性，從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變具有很強的指導(dǎo)意義。0

第二篇：國培化學 研修日志（精選）

化學研修日志

培訓(xùn)中心（2013）初中化學研修一班 劉晶 研修內(nèi)容:《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》內(nèi)容解讀 研修方式:看視頻

一、對科學素養(yǎng)的再認識

1.科學教育的核心理念——科學素養(yǎng)

科學教育是隨著時代的發(fā)展，適應(yīng)社會的需要而運作變動的。當今的科學教育已大有別于19世紀中葉所追求的“啟迪人的心智”的科學教育，由于科學“已成為一項國家事業(yè)，從而使企業(yè)和政府都直接參與了科學事業(yè)，實現(xiàn)了科學家與企業(yè)家、政治家的結(jié)合?！薄翱茖W作為一項事業(yè)，在社會總體活動中的地位和功能的表現(xiàn)有兩個方面：一是在精神文明方面，即認識世界，是科學的認識功能；二是在物質(zhì)文明方面，即改造世界，是科學的生產(chǎn)力功能?！倍茖W教育必定要負載全面的教化育人功能，即對受教育者要實施啟智、益智、育人和篤行的教化功能，或稱為全面的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成功能。因之，有的學者主張：廣義的科學教育指培養(yǎng)全體國民的科學知識、態(tài)度、方法與精神的過程或活動。另有學者更明確地指出：“科學教育是一門以求取人類生存以及為人類適應(yīng)未來不可知時、空、事物變化預(yù)做準備等兩項為目的的學科；同時，科學教育是迎接高科技、復(fù)雜、多元、變動劇烈的未來時代，所不可或缺的重要教育資源。”

簡言之，隨著科學技術(shù)在日常生活中的逐步普及，世界各國的公民都會遇到諸多如健康、食物、營養(yǎng)、材料、能源、資源及環(huán)境等有關(guān)的問題（即所謂“公民問題”），使所有青少年對科學和技術(shù)均應(yīng)至少具有一種基本的知識和了解，已成為現(xiàn)代科技社會普遍關(guān)注的國家大事。這就是對公民普遍實施科學素養(yǎng)教育的根據(jù)。

2.什么是科學素養(yǎng)

什么是科學素養(yǎng)？國內(nèi)有的學者認為：科學素質(zhì)①是經(jīng)過教育和實踐發(fā)展起來的人們認識自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)稟特質(zhì)。應(yīng)當說，科學素質(zhì)是現(xiàn)代社會（以高新科技或稱以信息技術(shù)為主要標志的時代）公民必須具備的一種基本素質(zhì)。瑞典學者認為：科學素養(yǎng)要素由四范疇組成，這四范疇是科學進取心、科學世界觀、正確觀察科學的能力和科學思維習慣。應(yīng)當說，科學素養(yǎng)這一理念是與時俱進的，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和科學教育的運作發(fā)展，“科學素養(yǎng)”的內(nèi)涵也在逐步充實發(fā)展。1986年美國科學促進協(xié)會（AAAS）制定的2061計劃所規(guī)定的科學素養(yǎng)列出了六個基本領(lǐng)域：（1）熟悉自然界并尊重自然界的同一性；（2）懂得科學、數(shù)學和技術(shù)相互依賴的一些重要方法；（3）理解科學的一些基本概念和原理；（4）有科學思維的能力；（5）認識到科學、數(shù)學和技術(shù)是人類共同的事業(yè)，及其長處和局限性；（6）能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題。該計劃還規(guī)定：學生們完全應(yīng)該成為科學技術(shù)的自覺支持者；學生最終應(yīng)該建立起對科學、數(shù)學和技術(shù)價值觀的平衡的觀點，既不要不加批判地肯定，也不要盲目地否定。不要造成使學生把科學僅僅看成是一項學術(shù)活動，而不是作為理解周圍世界的方法。

義務(wù)教育化學課程標準提出以發(fā)展學生的科學素養(yǎng)為宗旨的課程理念，具體包括激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心；引導(dǎo)學生學習適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)；注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性；讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用的過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；為學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學、技術(shù)與社會相互聯(lián)系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻；為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式等。課程標準將這些課程理念進一步體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上。

1、對過程與方法的理解：

化學是一門既重視過程有時又容易忽略過程的學科?；瘜W是一門實驗性科學，重現(xiàn)性和反復(fù)驗證的要求，往往使得過程的終態(tài)——結(jié)果成為評價的主要依據(jù)。而對過程的描述或解釋——學科理論至今尚不夠完善。如何處理好這對矛盾是改進化學教學和推動教學改革中的一個值得認真研究的問題。教學過程是一個漫長、艱苦而又充滿著激情的過程。方法不僅依靠教師和教材的傳授，教學過程本身所涉及的、通過潛移默化、思考爭論、發(fā)現(xiàn)謬誤和解題捷徑的過程，都應(yīng)當納入方法教育的范疇。其中以學生對適合自己的方法的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建最有價值。對方法的領(lǐng)會與把握存在著因人因?qū)W科而異和循序漸進的心理學特點。舉例說明。

2、對情感態(tài)度價值觀教育的理解：

情感態(tài)度價值觀的教育不僅在于提高學生對化學知識對于技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟生活的重要性的認識，對個人提高科學素質(zhì)的意義，應(yīng)該升華為對人類必須和自然界以及社會之間建立和諧關(guān)系的認識。即形成高素質(zhì)的新世紀人才所必需的情感態(tài)度和價值觀。須對科學技術(shù)、生活質(zhì)量和環(huán)境等有較全面的認識。教材中所建議的許多閱讀和探究活動均與此有關(guān)。新課標中三維教育目標的并列，意味著就教育功能或目標而言，它們具有同等的地位。這種變化凸顯了以素質(zhì)教育取代原來過分重視學科知識的教育，以及徹底揚棄弊端日益顯著的應(yīng)試教育是目前教育改革的基本方向。經(jīng)過近10年來的實驗和探索，應(yīng)當認為這個改革方向是符合現(xiàn)代社會發(fā)展大趨勢的，已經(jīng)獲得大多數(shù)教育界人士和學生及家長們的首肯，并已成為黨政領(lǐng)導(dǎo)部門和社會各界的共識。

情感態(tài)度價值觀這一維度所應(yīng)包括或關(guān)注的方面，課程標準中作了6個方面的提示，即：

（1）保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

（2）初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。

（3）感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。關(guān)注與化學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

（4）逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。（5）發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。（6）增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。

這些提示對于組織教學和設(shè)計教案都有幫助，在此基礎(chǔ)上，很多老師和他們的學生已經(jīng)創(chuàng)造了許多鮮活生動的經(jīng)驗，在相關(guān)的書刊中和會議論文中都可以找到。

近年來，中學生對化學不感興趣已非個別現(xiàn)象，并且出現(xiàn)好奇心和探究欲隨著課程的進行日益衰減的情況。它不僅是我國基礎(chǔ)化學教育的一個令人棘手的難題，也是國際初等化學教育界近年來議論不斷的熱門話題之一。為此美國化學會曾在上個世紀90年代組織過大量的專題研究，甚至把如何能夠使得學生對化學學習產(chǎn)生興趣列為一個獨立的課題。從《美國化學教育雜志》此后陸續(xù)發(fā)表的研究報告和論文中可以得到多方面的啟示。上述情況和有關(guān)文獻對于我們現(xiàn)在研討的這個問題很有參考價值。

好奇心和求知欲應(yīng)當是正常人與生俱來的心理特征之一，但是要做到保持并發(fā)展就要求涉及的事物能夠不斷催生新的興趣點。實現(xiàn)后者的前提至少有兩個，一個是因好奇而進行的探索獲得了新知；另一個是雖然沒有獲得合理的或基本合理的“解答”，但是從中得到了更改原來設(shè)定的路線方案的某些啟示。如果探究的結(jié)果仍然是一片朦朧，一頭霧水，或者從一開始就不知道從何下手，思維方向不明，探索程序紊亂，以至于得不出任何有意義的結(jié)果，就很容易變得興趣索然，甚至產(chǎn)生厭煩以至于放棄的情緒。對于帶有一定強制性或任務(wù)性的認知活動，例如規(guī)定的課程學習，就會陷入無可奈何、應(yīng)付了事的心態(tài)。這種并非由智力因素造成的學習被動情況，從另一個方面說明了重視情感態(tài)度價值觀教育目標的重要性，也可以看到素質(zhì)教育對于青少年的成長和發(fā)展作用遠非傳統(tǒng)的課程教育所能比擬，遑論弊端已經(jīng)叢生的應(yīng)試教育了。所以學生對化學的學習興趣，是保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲的關(guān)鍵，但是只有把握了化學的核心概念和學科特有的學習和探究方法，才能把眾多的具體知識整合在學科主線的周圍，形成一個合理的認知體系。這個認知體系和所整合的具體化學知識，不僅是繼續(xù)接受并消化吸收新知識的基礎(chǔ)，而且是發(fā)現(xiàn)和探索新問題時的依據(jù)。盡管不同學段對學生的要求可以不同，但是只有學有所獲，思有所得，才會不斷產(chǎn)生新的興趣，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲的要求才能落實。

第三篇：國培研修日志

國培研修日志

在這次的培訓(xùn)過程中，有歡樂，有疲勞，有收獲，更有思考。而所有的一切將是我的教師生涯中的又一新篇章，是我人生中的又一次提高和進步通過這些天的培訓(xùn)學習，我學到了很多教育教學理論知識

這些天的培訓(xùn)學習也讓我明白了，作為一名新時代的人民教師，要不斷用新知識武裝自己，做一名學習型教師、研究型教師。我們要有一湖水，一潭水，才能給學生所需。這次培訓(xùn)正好給了我饑渴的身體一汪清泉，在此我要衷心地感謝各位專家辛勤地付出。這次培訓(xùn)，讓我在這短短時間里受益匪淺，心得頗豐，我認真總結(jié)了本次培訓(xùn)的學習內(nèi)容，并對以前的工作進行了認真的反思：

首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。要平等地、友善地對待每一個學生，不斷提高師德修養(yǎng)。學校是師生交往的場所，師生關(guān)系的好壞決定著教育的成敗，因此優(yōu)化師生關(guān)系，強化師生之間的平等民主的交往，是教師需要做好的頭等大事，古人云：親其師，才能信其道、篤其行。教師的職業(yè)生涯是漫長而艱巨的，要快樂地走下去的話，必須要用自己的愛心去感動學生，用自己的人格魅力去感染學生，用自己的激情和努力去培養(yǎng)學生。我相信通過自己的努力，一定能做個出色的教師。當好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當做人生的最大樂趣。要關(guān)愛每一名學生，關(guān)心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

其次，自已的學習、工作態(tài)度也更加嚴謹了。在這次培訓(xùn)中我認真聽講，積極思考，主動探討一些在我的教學過程中存在的問題，在同伴的交流中充實。并不斷地反思自己。看著同仁們充滿愛意的幫助和積極上進的勁頭和激情，我不斷反思自己，不斷的提升自己。“當教師要努力鉆研，學為人師。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。要崇尚科學精神，嚴謹篤學，潛心鉆研，做熱愛學習、善于學習、終身學習的楷模。要如饑似渴地學習新知識、新科學、新技能，不斷提高教學質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。要積極投身教學改革，運用最先進的方法、最現(xiàn)代的理念，把最寶貴的知識傳授給學生?！?/p>

再次，注重反思，提高教育教學科研能力。教學反思是提高教師教學有效性的一種強有力的措施。教師不斷地審視自己的教學，質(zhì)疑自己的教學，對自身教學觀念、行為與思維方式的再認識、再創(chuàng)造，找出教學中低效或無效的問題，展開行動研究，生成新觀念、新教法、新措施，使低效或無效教學轉(zhuǎn)化成高效教學。

最后，更進一步明白了自己作為新時代教師的使命。伴隨國家計劃課程的改革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂，面對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，面對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點的馬虎或懈怠。通過本次培訓(xùn)，我明白了作為新時代的教師，要去學的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓(xùn)給我們提供了一個很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負的歷史使命和責任，努力向前！

第四篇：國培研修日志

國培研修日志

今年我有幸參加了“國培計劃(2016)”——貴州省非少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)研修與園本研修整合培訓(xùn)，這是一項民心工程，更是事關(guān)國家幼兒園教師專業(yè)發(fā)展和教育未來的德政工程。作為一名普通的幼兒教師，如果說在專業(yè)化發(fā)展的道路上我還是只雛鷹，那么這次遠程培訓(xùn)學習就是我起飛的平臺!感謝政府，感謝國家各級教育部門的周密安排，感謝教育專家的辛勤付出，感謝仁懷市實驗幼兒園的蘇園長耐心的幫助和指導(dǎo)，是你們?yōu)槲覀冞@些普通老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個專業(yè)成長的機會，一方學習交流的平臺，一個感悟提升的空間，一座架設(shè)友誼的橋梁。

在這次遠程國培教育的學習中，我認真聆聽了5位教育專家的精彩視頻講座，領(lǐng)略了他們博大精深的教育情懷，感受到了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每看一段視頻，我都能感受到自己的收獲、成長與進步。這些視頻講座，對于我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師來說，無疑是一場久旱后的及時雨。這些視頻講座由面到點，基本覆蓋了幼兒園教育關(guān)注的各個方面和細節(jié)，有對幼兒教師師德和對《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》的解讀和拓展，有對新時期幼兒教育形勢和專業(yè)發(fā)展的前瞻分析，有對當代幼兒身心發(fā)展特點的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習慣、社會化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育實踐提升能力的方向指導(dǎo)，有對“家園共育，合力施教”的內(nèi)涵探討的真知灼見??比如她的語音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點。因為幼兒從離開父母親就直接接觸的是幼兒老師，那種母愛的呵護、輕柔細膩，溫暖與關(guān)愛，讓幼兒就像生活在父母親的身邊一樣安心、放心、輕松愉快的幼兒園生活。這幾天的教學活動中，從小朋友的語言、表情、動作中看得出比以往活潑開朗，積極好學。這就體現(xiàn)出：“聽君一席話，勝過十年書”。

再者就是專家講課中的案例讓我誰受益匪淺。比如如何做好家長的工作與溝通，她提倡以和諧、有效的方法進行與家長溝通。因為幼兒教育是個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成。三者之間互相滲透、互相聯(lián)系、互相制約。幼兒的年齡特點決定了影響其發(fā)展最主要的是幼兒園和家庭。因此，要促進幼兒身心健康發(fā)展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動形成合力。在平時的教學活動中，無論我們受到多大的委屈都要把孩子放在第一位，要用和諧、微笑的態(tài)度與家長溝通，實在不行就電話溝通或發(fā)個短信，如：“某某家長，您的孩子在你走之后就不哭了，還和小朋友玩的很開心，請您放心吧!”這樣一個小小的短信讓家長不在有什么顧慮，每天開開心心送小朋友來幼兒園，輕輕松松的回家去。

任何孩子的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、幼兒園、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關(guān)的學習資源和材料，這樣既方便了我們的教學又節(jié)省了我們的財力人力資源。

隨著遠程培訓(xùn)學習的逐步深入，我意識到自己專業(yè)上還需成長、完善的地方還有很多，值得我去后續(xù)學習和整理、反思、總結(jié)、提煉的東西也還有很多。暮然回首，點點滴滴，歷歷在目，在“國培計劃(2016)”——貴州省非少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)研修與園本研修整合培訓(xùn)中，我又一次完成了人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我們的心靈深處，終身學習將翻飛成一個饑渴的舞臺——永不落幕。

2016年10月11日

第五篇：國培研修日志

國培研修日志

（一）繼去年的網(wǎng)上學習開始以來，這已經(jīng)是我第四次參加國培計劃的網(wǎng)上培訓(xùn)了。說實話，有點煩，暑假的時間本也沒什么空閑，要帶兩歲半的兒子，要買、洗、做一日三餐，打掃衛(wèi)

生，還想要忙點其它的事情。沒有想到這一次的國培名單里又有我，那這個暑假又不會輕松了。哎，真沒辦法。7月份下半旬開始的學習，但我因為有事去鄉(xiāng)下住了半個月，學習就比別人慢了半拍，回來后就只有抓緊時間學習了。前幾次學的是中小學心理學，而這次則是小學語文學科的學習。翻看一下內(nèi)容，兩個學科都有相關(guān)的內(nèi)容，那就是師德和師愛方面的專題講座。這個勿庸置疑，作為一名人民教師。無論你從事的是哪個學科的教育，或者無論你從事的是哪個學段的教育，師德和師愛都是首要的，就像學習中所說：愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)；愛崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的出發(fā)點；關(guān)愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂；教書育人是師德修養(yǎng)的核心；為人師表是師德修養(yǎng)的關(guān)鍵；終身學習是師德修養(yǎng)時代要求。師德和師愛大家都知道，而且可以說是常常掛在嘴邊的話題，但是在日常工作中要做起來卻并非那么容易。就比如說吧，我們有些人的脾氣有些急躁，對學生也非常地熱愛，常常有恨鐵不成鋼的感覺，看到孩子們平常的一些厭學、不做作業(yè)、違反紀律的壞習慣，就特別的惱火，特別有些調(diào)皮的孩子，自制力比較差的孩子，總是在老師的反復(fù)提醒下還屢次再犯，甚至屢教不改，這個時候老師就比較難控制自己的情緒，容易傷了孩子的自尊心。所以在我看來，老師的愛也要寬容有度，要容許孩子們犯錯，俗話說：“愛之深恨之切”，很多老師老是抱怨自己的孩子更難教恐怕就是這個道理了。因為對孩子的愛很深厚，對他們的期望值高，對他們的要求也必然過于嚴格，往往這時候就會容易做出傷害孩子身心的事情來。師德和師愛中咱們不僅要考慮咱們自己的付出，更要站在孩子的角度考慮，不能做出一些過分的事情來而傷害了孩子的心靈。