第一篇：高職院校黨員教師聯(lián)系班級(jí)的實(shí)踐與思考

高職院校黨員教師聯(lián)系班級(jí)的實(shí)踐與思考

——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

學(xué)生工作處：黃家謹(jǐn)

摘要：班級(jí)是大學(xué)生基本而又重要的教學(xué)活動(dòng)單位，高職院校將黨員教師聯(lián)系班級(jí)活動(dòng)作為大學(xué)生思想政治工作的切入點(diǎn)，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育形式上的創(chuàng)新，推動(dòng)了教育方式的更新，同時(shí)也開辟了高職院校黨建工作的新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；黨員教師；聯(lián)系班級(jí)；思想政治教育

2004年8月26日中共中央、國(guó)務(wù)院提出了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（簡(jiǎn)稱中央16號(hào)文,下同），明確指出：面對(duì)新形勢(shì)、新情況，大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作重視不夠，辦法不多。全社會(huì)關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力尚未形成。學(xué)校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一些學(xué)科教材建設(shè)滯后，思想政治教育與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不緊，少數(shù)學(xué)校沒有把大學(xué)生的思想政治教育擺在首位、貫穿于教育教學(xué)的全過程。學(xué)生管理工作與形勢(shì)發(fā)展要求不相適應(yīng)，思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，少數(shù)教師不能做到教書育人、為人師表。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。為普通高校的學(xué)生思想政治教育指明了方向。

五年來，各高校紛紛確立了 “育人為本、德育為先”的理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，為學(xué)生全面成長(zhǎng)成才服務(wù)”的宗旨，在構(gòu)建和完善全員育人工作機(jī)制、深化全員育人、全方位育人、全過程育人的工作格局方面取得了顯著成效，全員育人理念逐步深入人心，全員育人的主流意識(shí)和整體環(huán)境逐漸形成，全員育人的影響面和覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大。

中共廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會(huì)深入貫徹中央16號(hào)文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)本院大學(xué)生思想政治教育，為了適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，努力提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，不斷深化教育教學(xué)改革； 同時(shí)為加強(qiáng)本院黨建工作，提高基層黨組織的先進(jìn)性，創(chuàng)造性的制定了黨員教師聯(lián)系班級(jí)工作制度。為構(gòu)建教書育人、管理育人和服務(wù)育人協(xié)調(diào)發(fā)展的全員育人工作體系，形成 “人人皆教育之人，處處皆教育之地”的濃厚氛圍，作了有益嘗試。

一、黨員教師聯(lián)系班級(jí)的基本做法

（一）問題提出

廣西建設(shè)職業(yè)建設(shè)學(xué)院是廣西唯一一所以建筑工程技術(shù)教育為特色的建筑類高職院校，隸屬?gòu)V西建設(shè)廳。2002年升為高職后，學(xué)院發(fā)展迅速，目前全日制在校生近8000人。學(xué)院于2005年建立了專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，每個(gè)專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理5～6個(gè)班級(jí)學(xué)生（250人左右）的工作量，學(xué)生管理工作步入規(guī)范化、專業(yè)化。然而，學(xué)院加大投入組建了專職的學(xué)生管理隊(duì)伍后，卻造成部分教學(xué)人員（包括許多黨員教師）產(chǎn)生新的誤區(qū)，他們以為有了專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍了，任課老師就可以“只教書，不育人”，認(rèn)為育人的工作全是輔導(dǎo)員的任務(wù)。有的教學(xué)人員上課時(shí)到教室發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不到課，就叫輔導(dǎo)員去幫他找學(xué)生來聽課，更有甚者，上課老師在臺(tái)上授課，要有輔導(dǎo)員在下面維持紀(jì)律才能把課進(jìn)行下去。這些問題擺到了學(xué)院黨委的議事日程上，2007年6月，學(xué)院黨委提出了建立黨員（包括全體學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體學(xué)院中層干部）聯(lián)系班級(jí)制度，以此改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作。

（二）工作思路

建立黨員聯(lián)系班級(jí)工作制度是我院加強(qiáng)黨建工作的重要舉措，是改進(jìn)和加強(qiáng)我院學(xué)生思想政治教育及專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效途徑。通過開展班級(jí)聯(lián)系活動(dòng)增加學(xué)院黨員教師與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，強(qiáng)化大學(xué)生思想教育和專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，努力形成教書育人、管理育人和服務(wù)育人的良好氛圍，并以此促進(jìn)黨建工作的發(fā)展。

（三）基本做法

⒈我院黨員聯(lián)系班級(jí)制度是指由各黨總支向每個(gè)班級(jí)指派一名黨員協(xié)助輔導(dǎo)員開展有關(guān)學(xué)生思想政治教育工作和班級(jí)管理工作，聯(lián)系培養(yǎng)班級(jí)入黨積極分子,做好班級(jí)黨的基本知識(shí)教育等工作的制度。

⒉各系黨總支根據(jù)本系學(xué)生班級(jí)個(gè)數(shù)的，安排本總支一名黨員教師聯(lián)系一個(gè)班級(jí)，如果本系總支黨員人數(shù)不足或多余，就報(bào)請(qǐng)學(xué)院組織人事部（處）、學(xué)院學(xué)生工作處統(tǒng)籌安排。聯(lián)系人與聯(lián)系班級(jí)一經(jīng)確定，原則上不隨意調(diào)換。因畢業(yè)或其它原因需調(diào)換聯(lián)系人，由院黨委組織人事部（處）、院學(xué)生工作處統(tǒng)籌安排，前后聯(lián)系人應(yīng)做好交接工作。

（四）工作職責(zé)

⒈協(xié)助輔導(dǎo)員開展所聯(lián)系的班級(jí)學(xué)生的黨建工作。引導(dǎo)學(xué)生積極向黨組織靠攏，培養(yǎng)、教育、觀察聯(lián)系班級(jí)的入黨積極分子，向黨組織推薦入黨積極分子。

⒉協(xié)助輔導(dǎo)員開展所聯(lián)系的班級(jí)的學(xué)生思想政治教育工作。

⑴幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念。積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，使他們中的先進(jìn)分子樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅(jiān)定信念。

⑵了解和掌握學(xué)生思想政治狀況，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與輔導(dǎo)員協(xié)商解決，如果問題重大，要及時(shí)向系里反映情況，并積極化解矛盾沖突，避免事態(tài)惡化。

⒊協(xié)助輔導(dǎo)員做好所聯(lián)系的班級(jí)的管理工作。

⑴通過與學(xué)生交流、溝通，主動(dòng)和本班學(xué)生討論上課遲到及曠課問題、厭學(xué)問題、考試作弊問題、迷戀上網(wǎng)問題、晚歸問題，做好學(xué)生引導(dǎo)工作，提高學(xué)生自控能力和自我管理能力。

⑵班級(jí)聯(lián)系人要深入班級(jí)，參加班級(jí)的主題班會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)，了解學(xué)生（特別是貧困生）的學(xué)習(xí)與生活情況，了解學(xué)生文明宿舍建設(shè)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的生活觀，追求健康的生活方式，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，合理安排閑暇時(shí)間，摒棄不良的生活習(xí)慣。

（五）保障措施

⒈各系黨總支每學(xué)期學(xué)院至少召開一次黨員聯(lián)系班級(jí)工作交流會(huì)，座談交流心得體會(huì)，推廣行之有效的工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法，以促進(jìn)聯(lián)系工作的深化。

⒉各系黨總支要將黨員聯(lián)系班級(jí)的工作情況列為黨員評(píng)議的一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行考核。黨員在落實(shí)聯(lián)系制度中的表現(xiàn)和成效將作為黨內(nèi)評(píng)選優(yōu)秀黨員的依據(jù)條件之一。

⒊黨員聯(lián)系班級(jí)工作由學(xué)院黨委組織人事部（處）牽頭負(fù)責(zé)，院學(xué)生工作處負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作和協(xié)助日常管理，各系黨總支負(fù)責(zé)具體實(shí)施落實(shí)。聯(lián)系班級(jí)工 作是黨員的一項(xiàng)義務(wù)無償勞動(dòng)，沒有報(bào)酬。學(xué)院每年組織一次考評(píng)活動(dòng)，對(duì)下班聯(lián)系工作突出的黨員給予表彰。

二、黨員教師聯(lián)系班級(jí)的主要成效

黨員聯(lián)系班級(jí)制度在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施后，多數(shù)黨員教師認(rèn)真履行下班聯(lián)系班級(jí)的工作職責(zé)。充分發(fā)揮黨員教師教書育人、管理育人、服務(wù)育人的作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

（一）下班黨員教師成為學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)航人

有的黨員教師承擔(dān)聯(lián)系班級(jí)任務(wù)后，深入學(xué)生，積極與學(xué)生探討世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生在人生實(shí)踐中，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，責(zé)任與貢獻(xiàn)的統(tǒng)一，目標(biāo)與行動(dòng)的統(tǒng)一，從而使學(xué)生的人生實(shí)踐煥發(fā)出奪目的光彩，黨員教師成為學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)航人。

（二）下班黨員教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者

有的黨員教師則深入教室，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果，及時(shí)為學(xué)生提供職業(yè)啟蒙與就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的和職業(yè)觀念，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者。

（三）下班黨員教師是學(xué)生生活的貼心人

有的黨員教師深入學(xué)生宿舍，指導(dǎo)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，教育學(xué)生講文明、講衛(wèi)生；甚至幫助學(xué)生縫補(bǔ)衣、被，讓學(xué)生感受到“家”的溫暖，激發(fā)學(xué)生感恩之情，教育學(xué)生熱愛生活、熱愛國(guó)家，成為學(xué)生生活的貼心人。

黨員教師堅(jiān)持“上好每一節(jié)課，帶好一個(gè)班級(jí)，聯(lián)系一批學(xué)生”并深入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，了解學(xué)生深層的思想狀況，隨時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的突出問題、熱點(diǎn)問題，處臵突發(fā)事件等。為深化學(xué)院教育改革、促進(jìn)學(xué)院黨建工作進(jìn)行了有益嘗試。

（四）學(xué)生支持黨員教師聯(lián)系班級(jí)制度

黨員聯(lián)系班級(jí)制度好不好？學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。2009年11月，我們對(duì)黨員聯(lián)系班級(jí)制度實(shí)施情況做了一個(gè)問卷調(diào)查，發(fā)出1000分問卷，請(qǐng)大二在校生回答，結(jié)果收回有效問卷999份。其中，只有7.6%的同學(xué)認(rèn)為該項(xiàng)工作沒有必要，只有5.1%的學(xué)生表示不支持該項(xiàng)工作，僅有4.4%的學(xué)生希望停止這項(xiàng)工作，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為黨員聯(lián)系班級(jí)是很有必要的，表示支持開展黨員聯(lián)系班級(jí)工 作。在問到黨員教師下班聯(lián)系工作時(shí)，是否負(fù)責(zé)任？也只有5.2%的學(xué)生反映不負(fù)責(zé)任，絕大多數(shù)黨員教師的下班工作得到學(xué)生的認(rèn)可。

事實(shí)證明，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施黨員聯(lián)系班級(jí)制度兩年多來，深受學(xué)生歡迎，取得了積極的效果，為加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育、促進(jìn)高職院校黨建工作取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。

三、黨員教師聯(lián)系班級(jí)的思考與啟示

（一）黨員教師聯(lián)系班級(jí)是高職院校黨建工作的必然結(jié)果

高職院校辦學(xué)思想與定位的特殊性，要求高職院校的黨建工作必須融入學(xué)生思想政治教育工作。高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這是國(guó)家對(duì)高職教育辦學(xué)所提出的基本要求。堅(jiān)持正確的辦學(xué)思想，是高職院校黨建工作的基本點(diǎn)，從政治上、組織上建立相應(yīng)的、堅(jiān)強(qiáng)有力的教育機(jī)制和保障機(jī)制，是黨建工作的重心。廣西建設(shè)職業(yè)建設(shè)學(xué)院的實(shí)踐證明，黨員教師聯(lián)系班級(jí)制度就是一種有效的大學(xué)生思想政治教育機(jī)制。另外，“高技能專門人才培養(yǎng)”作為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)定位與普通本科院校學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)完全不同。高技能專門人才是一種復(fù)合型人才，他們不僅具有良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，還具有必備的專業(yè)理論知識(shí)、精湛的專業(yè)技術(shù)和高超的專業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)高職院校這樣的培養(yǎng)目標(biāo)定位，高職院校的黨建工作，要從高技能人才培養(yǎng)的內(nèi)涵上具體分解黨建工作的職能，并通過黨組織的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力，正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成才目標(biāo)。所以，高職院校的黨建工作必然要融入到學(xué)生的思想政治教育中，才能實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)黨員教師聯(lián)系班級(jí)制度是個(gè)雙贏機(jī)制

許多調(diào)查和研究都表明，高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在求學(xué)動(dòng)機(jī)、成才抱負(fù)、人際適應(yīng)、情感駕馭等方面與普通高校學(xué)生差異顯著。高職院校的黨建工作要真正落實(shí)以人為本的理念，必須注重這些差異。調(diào)查表明，高職學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)中有許多“先天不足”，如選擇就讀職校，因升學(xué)考試成績(jī)?cè)蚨盁o奈”選擇和父母意志支配下做出的選擇比例較高，約40%的學(xué)生帶有一種“傷痕心理”入學(xué)。由于自主意識(shí)的失落，為繼后的學(xué)習(xí)留下許多隱患。盡管決定入學(xué)的主體性存在不足，但進(jìn)高職院校后成才取向的主流分明，約占70%的學(xué)生有明確的職業(yè)定勢(shì)，讀高職就是為了就業(yè)。另外，高職生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型(由原 來的基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)到職業(yè)性學(xué)習(xí))問題與升學(xué)引發(fā)的心理問題交織，在高職生活中會(huì)衍生出許多微妙的人際關(guān)系問題，如同學(xué)們的交往和諧性差，盲目的個(gè)性張揚(yáng)，師生間的溝通有障礙等。他們諸多的問題，僅靠學(xué)生工作（輔導(dǎo)員）隊(duì)伍是難于完全解決的。況且，隨著我國(guó)高校連年擴(kuò)招，高職院校本身也有擴(kuò)張的意愿，高職院校專職學(xué)生工作（輔導(dǎo)員）隊(duì)伍比例偏低是不爭(zhēng)的事實(shí)。這也導(dǎo)致學(xué)生工作中重管理、輕服務(wù)，重說教、輕溝通。同時(shí)，在高職黨員教師隊(duì)伍里，存在著“專業(yè)意識(shí)強(qiáng)、先進(jìn)意識(shí)弱”和“教書意識(shí)強(qiáng)、育人意識(shí)弱”的現(xiàn)象，致使黨員教師在教書育人工作中的模范帶頭作用沒有很好地發(fā)揮。因此，實(shí)施黨員聯(lián)系班級(jí)制度能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，用黨員教師之“長(zhǎng)”，去補(bǔ)學(xué)生工作（輔導(dǎo)員）隊(duì)伍的“短”；加強(qiáng)和改進(jìn)了高職院校大學(xué)生思想政治教育工作。同時(shí)，實(shí)施這樣的制度后，讓黨員教師時(shí)刻記住自己是個(gè)共產(chǎn)黨員，不要忘記共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，又促進(jìn)了高職院校黨建工作的開展，取得“雙贏”的效果，從而達(dá)到“全員育人”。

總之，高職院校的黨建工作和大學(xué)生思想政治教育工作需要不斷創(chuàng)新。高職院校辦學(xué)發(fā)展中的新問題也不少，同樣需要不斷研究。只有形成多管齊下、合力并舉的教育，高職教育才能真正辦成人民滿意的教育。

參考文獻(xiàn)：

【1】國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[N]．中國(guó)教育報(bào)，2005-1 1-10(1)【2】高職院校黨建工作問題研究 邱開金 高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，第15卷第6期

【3】黨員教師聯(lián)誼宿舍的實(shí)踐與思考 楊貴明 張瑞強(qiáng) 學(xué)校黨建與思想教育2009.8

第二篇：高職院校班級(jí)建設(shè)思考

高職院校班級(jí)建設(shè)思考

新生來自全國(guó)大部分省份城市，成長(zhǎng)環(huán)境差異明顯，生活習(xí)慣不盡相同。按照成績(jī)、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級(jí)建設(shè)，盡快的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一方面會(huì)直接影響新生融入大學(xué)生活，不利于學(xué)生的成材成長(zhǎng)；另一方面，班級(jí)建設(shè)不到位影響到學(xué)生工作遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強(qiáng)一年級(jí)的班級(jí)建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與嘗試。

一、抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)新生班級(jí)的實(shí)質(zhì)性融合

針對(duì)新生在報(bào)到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關(guān)系的不適應(yīng)，無法很好實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級(jí)同學(xué)過好第一個(gè)團(tuán)圓節(jié)，為同學(xué)間的交流開辟渠道。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，通過抽簽等方法建立班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)聯(lián)誼宿舍，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級(jí)內(nèi)部建立“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，以學(xué)習(xí)促交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)的和諧發(fā)展。

重視傳統(tǒng)文體活動(dòng)的開展，加強(qiáng)班級(jí)之間的交流，增進(jìn)一年級(jí)的班級(jí)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。一年級(jí)學(xué)生入校后具有好奇心和參與意識(shí)，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨(dú)的心理狀態(tài)，無法融入宿舍、班級(jí)生活。通過組織拔河比賽，班級(jí)間的球類對(duì)抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動(dòng)可以很好的解決這一問題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動(dòng)可以將新生組織在一起，加強(qiáng)彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長(zhǎng)的同學(xué)可以充分的發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以通過組成“親友團(tuán)”等形式融入活動(dòng)其中，極大的加快了班級(jí)同學(xué)間的交流，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，逐步形成積極活潑的班級(jí)文化氛圍，為各班的班級(jí)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、以制度促發(fā)展，進(jìn)一步完善班級(jí)建設(shè)中的制度性選擇，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境

科學(xué)合理的制度是班級(jí)建設(shè)中決定性因素。班級(jí)制度性建設(shè)是公平公正的對(duì)待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺(tái)保證。在關(guān)系班級(jí)穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工作以制度的形式規(guī)范化，在學(xué)生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級(jí)評(píng)議，高年級(jí)學(xué)生干部意見，輔導(dǎo)員考察相結(jié)合的“三三制”評(píng)選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與精神，為今后班級(jí)工作建立模版，進(jìn)一步規(guī)范計(jì)票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過程中的工作方法，構(gòu)建保持班級(jí)公平公正諧和穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制。通過班級(jí)工作規(guī)范化建設(shè)，使班級(jí)工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會(huì)議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級(jí)同學(xué)也日益適應(yīng)這種陽光透明的制度選擇，在生活補(bǔ)貼和學(xué)費(fèi)減免評(píng)議過程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級(jí)的評(píng)議工作，同時(shí)也為今后的班級(jí)推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任感意識(shí)。

三、建立新生班級(jí)工作助理制度，設(shè)立新生班級(jí)的“學(xué)生導(dǎo)師”

班級(jí)工作助理是為進(jìn)一步強(qiáng)化新生學(xué)生工作，探索大學(xué)一年級(jí)班級(jí)建設(shè)新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。通過從二三年級(jí)中選拔優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)生黨員、學(xué)生干部）充實(shí)到新生班級(jí)中去，每個(gè)新生班級(jí)各配備男女兩名同學(xué)擔(dān)當(dāng)班級(jí)工作助理。在半年的時(shí)間里，他們協(xié)助輔導(dǎo)員老師開展班級(jí)建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活工作等各方面的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學(xué)生活。在新生報(bào)到之初，班級(jí)工作助理通過見面會(huì)、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓(xùn)期間主要完成對(duì)班級(jí)情況的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生熟悉學(xué)生的身份優(yōu)勢(shì)，迅速的了解班級(jí)的情況，特別是對(duì)貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學(xué)生這樣的工作，為助困體系的建立和學(xué)生干部的選拔做好鋪墊。在班委產(chǎn)生以后，為以班級(jí)為單位的工作的開展和新生各班班級(jí)文化 的建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助。在平時(shí)助理們以學(xué)生的身份多與新生交流，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋情況，為新生在生活學(xué)習(xí)工作等各個(gè)方面提供指導(dǎo)。一方面助理們也從另一個(gè)角度了解到了班級(jí)工作，視野更加廣闊，分析問題，解決問題的能力得到了提升。在作助理時(shí)得到的鍛煉更為他們自身的班級(jí)工作積累了新的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)不斷提高，日益成長(zhǎng)為學(xué)生工作的骨干，已有多名助理成為各自班級(jí)的主要學(xué)生干部。更重要的一方面是他們

成為老師工作的好幫手，成為新同學(xué)的貼心人和知心人，不斷推動(dòng)著新生班級(jí)建設(shè)的不斷深入和班級(jí)凝聚力的形成。

四、實(shí)行開放式的學(xué)生干部選拔模式，建立班級(jí)工作團(tuán)隊(duì)

學(xué)生干部是學(xué)生工作的關(guān)鍵因素之一，是做好大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動(dòng)力，新生學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱直接影響到新生班級(jí)建設(shè)的層次和方向，因此選拔優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到學(xué)生干部隊(duì)伍中是新生班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學(xué)生，在新生入校之際，新生班級(jí)不采用指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人這樣傳統(tǒng)性的辦法開展工作，而是采用了個(gè)人申請(qǐng)，分別考察的辦法，確定一個(gè)大名單，組成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，用無領(lǐng)導(dǎo)分組的辦法組建臨時(shí)班級(jí)管理集體，通過他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來自然完成其在班級(jí)中的定位。這樣對(duì)學(xué)生干部的選拔由一個(gè)點(diǎn)到整個(gè)班級(jí)的一個(gè)面方向轉(zhuǎn)變，在為更多的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己機(jī)會(huì)的同時(shí)，把選拔個(gè)別變?yōu)榻M建團(tuán)隊(duì)，走學(xué)生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學(xué)生自我教育發(fā)展的空間。實(shí)踐證明，這種辦法雖然在工作初期增加了工作量，但這種選拔方式為更多的學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，迅速成長(zhǎng)為班級(jí)學(xué)生工作的骨干，為一年級(jí)的學(xué)生工作積蓄了力量，儲(chǔ)備了人才，創(chuàng)造了條件。

五、組建班務(wù)參與會(huì)，充分調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的積極性和參與精神

大一新生進(jìn)入大學(xué)校園這個(gè)嶄新的環(huán)境之后，面對(duì)新的生活，具有很高的參與性和積極性，但同時(shí)也容易出現(xiàn)因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)的反差，在生活學(xué)習(xí)方面遇到挫折造成失落心理，特別是在班委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)產(chǎn)生之后，許多學(xué)生沒有了參與大學(xué)生活的渠道，開始進(jìn)入“宿舍—教室—食堂—網(wǎng)吧”四點(diǎn)一線的生活軌道，對(duì)班級(jí)事務(wù)不熱心，開始進(jìn)入一個(gè)“無所事事”的怪圈，不熱心集體，責(zé)任意識(shí)淡化，團(tuán)隊(duì)精神淡薄。為探索更好的解決這一問題的方法，充分的調(diào)動(dòng)大一新生的參與性，使更多的學(xué)生融入自己的班級(jí)，為學(xué)生搭建展示自我，鍛煉自身綜合素質(zhì)的新平臺(tái)，在新生班級(jí)建設(shè)中引入班務(wù)參與會(huì)機(jī)制。班務(wù)參與會(huì)即在每個(gè)班內(nèi)(60人左右)由每個(gè)宿舍推舉一名非班委非舍長(zhǎng)的同學(xué)，輔導(dǎo)員和班委推舉三名同學(xué)，共計(jì)15名同學(xué)共同組成班務(wù)參與會(huì)。再由參與會(huì)、班委、舍長(zhǎng)、輔導(dǎo)員共同推舉參與會(huì)中的五名同學(xué)作為常委來組織參與會(huì)的工作。參與會(huì)作為班內(nèi)部的“民間組織”身份出現(xiàn)，全部由非班委非舍長(zhǎng)同學(xué)擔(dān)任，最大限度的反映班級(jí)同學(xué)的意見和協(xié)助班級(jí)建設(shè)，成員定期輪換以保持參與會(huì)的活力和更好的反映同學(xué)意志，使更多的同學(xué)獲得展示自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。這樣以來，又從一個(gè)方面調(diào)動(dòng)了班里很多同學(xué)參與班級(jí)建設(shè)的積極性，加快班級(jí)內(nèi)部的交流和融合。通過班務(wù)參與會(huì)定期組織會(huì)議，征求同學(xué)意見，及時(shí)掌握個(gè)別同學(xué)的情況，定期選派參與會(huì)同學(xué)參與班委會(huì)反映同學(xué)意見；同時(shí)不定期的向班委輔導(dǎo)員反饋情況，提出建議和意見，及時(shí)解決同學(xué)反應(yīng)突出的問題。由于班務(wù)參與會(huì)是由班級(jí)普通同學(xué)組成的，具有很好的代表性，可以聽到各種不同的聲音。這種模式極調(diào)動(dòng)了普通同學(xué)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，為班級(jí)建設(shè)增添了活力，受到廣大新生的歡迎。班級(jí)參與會(huì)與班委會(huì)、舍長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)構(gòu)成了班級(jí)建設(shè)的組織框架，成為班級(jí)建設(shè)中的重要力量之一

六、鼓勵(lì)新生在班級(jí)建設(shè)中的創(chuàng)新精神，開展特色班級(jí)文化建設(shè)

在剛剛組建的一年級(jí)班級(jí)中由于學(xué)生成長(zhǎng)背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級(jí)內(nèi)部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對(duì)于大學(xué)生活的陌生，往往造成班級(jí)內(nèi)部缺乏集體認(rèn)同感和共同的班級(jí)意識(shí)。注重班級(jí)建設(shè)中的文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)意識(shí)形成具有實(shí)際的意義，而學(xué)生自身在班級(jí)建設(shè)中的創(chuàng)新思維，是特色

班級(jí)文化形成的不竭動(dòng)力。同時(shí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，把人本思想滲透到學(xué)生的日常生活中去。以管理類某新生班級(jí)為例，這個(gè)班級(jí)貧困生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般比例，在入學(xué)初期就呈現(xiàn)出學(xué)生自我封閉意識(shí)突出，許多學(xué)生不樂意交流，對(duì)班級(jí)活動(dòng)被動(dòng)參與，班級(jí)氛圍沉悶。針對(duì)這種狀況，該班級(jí)在班級(jí)建設(shè)中提出了“打開心扉，相親相愛，自立自強(qiáng)”的班級(jí)文化建設(shè)主題，在班級(jí)工作中突出“真情”，以真情感動(dòng)人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個(gè)同學(xué)，組織同學(xué)搭伙吃飯，為班級(jí)同學(xué)募集過冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒有到位，不少同學(xué)出現(xiàn)生活費(fèi)緊張，這個(gè)班級(jí)同學(xué)在班委的組織下建立“班級(jí)愛心銀行”在期末等同學(xué)們易遇到生活困難的時(shí)期，手頭比較充裕的同學(xué)自發(fā)拿出一部分生活費(fèi)作為基金存入“愛心銀行”，銀行行長(zhǎng)及會(huì)計(jì)由生活委員和衛(wèi)生委員擔(dān)任。有需求的同學(xué)可按需提取，以解燃眉之急?！鞍嗉?jí)愛心銀行”的設(shè)立，幫助許多同學(xué)解決了臨時(shí)性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進(jìn)了富有特色的班級(jí)文化的形成。

第三篇：對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教師頂崗實(shí)踐幾點(diǎn)思考

對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教師頂崗實(shí)踐幾點(diǎn)思考

摘 要：本文通過在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的頂崗實(shí)習(xí)，通過參加具體審計(jì)項(xiàng)目，探討了在頂崗實(shí)踐中，高職教師應(yīng)該把握具體審計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)應(yīng)該深入實(shí)踐，只用深入實(shí)踐，才能加強(qiáng)自己業(yè)務(wù)能力，在實(shí)踐過程中，同時(shí)應(yīng)該把握審計(jì)中出現(xiàn)的問題，審計(jì)是一項(xiàng)嚴(yán)肅工作，因?yàn)槿绱耍髮徲?jì)老師同時(shí)具備良好職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)頂崗實(shí)踐；思考

為了加強(qiáng)課堂理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，也為了在會(huì)計(jì)教學(xué)中能更多的向?qū)W生講授審計(jì)實(shí)務(wù)案例，為學(xué)生搭起一座課堂理論學(xué)習(xí)到感悟?qū)徲?jì)實(shí)踐的橋梁。所以我這次到事務(wù)所頂崗實(shí)踐，主要負(fù)責(zé)工作有如下：參加具體審計(jì)項(xiàng)目驗(yàn)資工作，走訪了武寧很多單位收集審計(jì)證據(jù)，測(cè)評(píng)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提交審計(jì)調(diào)查報(bào)告，最后接受他們委托，與他們鑒定了審計(jì)業(yè)務(wù)約定書（合同），隨后我參加了這項(xiàng)審計(jì)工作。首先關(guān)于會(huì)計(jì)報(bào)告，會(huì)計(jì)報(bào)告所披露的信息應(yīng)充分反映企業(yè)特定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果及其相關(guān)信息，以滿足信息使用者的需要。按照現(xiàn)行《企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系所報(bào)告的會(huì)計(jì)信息已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)信息的要求，（1）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的形式單一，通過表格數(shù)字化反映，文字說明的內(nèi)容較少；（2）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)是以歷史價(jià)值為主，而對(duì)現(xiàn)行價(jià)值和未來價(jià)值反映不足；（3）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測(cè)性、前瞻性及不確定性的信息；（4）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的結(jié)果是以內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對(duì)企業(yè)的影響程度；（5）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告報(bào)送的時(shí)間是以會(huì)計(jì)分期假設(shè)為前提，定期報(bào)告，時(shí)效性較差。要解決以上問題，一些重要性的業(yè)務(wù)適當(dāng)?shù)囊狱c(diǎn)文字說明，會(huì)計(jì)雖然一數(shù)字說話，但是很多情況數(shù)字反映的只是表面，適當(dāng)文字說明有助于企業(yè)內(nèi)部和外部信息使用這更加全面了解企業(yè)情況，同時(shí)，針對(duì)以上問題，會(huì)計(jì)信息內(nèi)容在反映歷史信息，包括內(nèi)部信息同時(shí)，我們也應(yīng)該關(guān)注未來企業(yè)運(yùn)作情況，包括風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和外部變化帶給企業(yè)影響。

其次，了解小城市小會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)理念、審計(jì)思維和審計(jì)的具體方式方法。很多學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上面，都是依照大企業(yè)思路來培養(yǎng)學(xué)生，但是，高職院校學(xué)生在擇業(yè)方面，他們很可能第一步出去，面臨的是中小企業(yè)，所以在教學(xué)當(dāng)中，我們老師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些中小企業(yè)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高他們適應(yīng)中小企業(yè)審計(jì)工作能力，根據(jù)我國(guó)《獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則》的規(guī)定，會(huì)計(jì)師事務(wù)所在審計(jì)工作中必須嚴(yán)格遵循審計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的審計(jì)程序和規(guī)則，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德規(guī)范，恪守獨(dú)立、客觀、公正的原則，并以應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎態(tài)度執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)、發(fā)表審計(jì)意見。所以在審計(jì)實(shí)務(wù)中無論是大城市的會(huì)計(jì)師事務(wù)所還是小城市的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、也無論是知名的大會(huì)計(jì)師事務(wù)所還是小會(huì)計(jì)師事務(wù)所，他們的審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容基本相同，審計(jì)程序和規(guī)則都是一樣的，但因各家會(huì)計(jì)師事務(wù)所大小不同、所在地域不同，各會(huì)計(jì)事務(wù)所的工作業(yè)務(wù)范圍不完全相同，審計(jì)理念、審計(jì)思維和審計(jì)的具體方式方法也有所不同?？紤]到我院畢業(yè)生剛參加工作時(shí)一般會(huì)選擇先到小會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)、上班。所以我希望自已先多了解這些小會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、審計(jì)理念、審計(jì)思維和審計(jì)的具體方式方法，以便解答學(xué)生的一些就業(yè)咨詢問題。

再次，審計(jì)是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真工作，在審計(jì)過程中，不能絲毫馬虎，更不能違背自己職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐和教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行監(jiān)督核查，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以案例形式進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們以后在審計(jì)過程中，要嚴(yán)于律己。

最后，關(guān)于會(huì)計(jì)改革和思考會(huì)計(jì)教育的改革思考：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將以“知識(shí)型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，它能不斷地進(jìn)行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。就會(huì)計(jì)而言，會(huì)計(jì)教育的改革勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)教育工作應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

（1）21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是素質(zhì)教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問”。要做到這點(diǎn)，教師應(yīng)該參加頂崗實(shí)踐，提高自己動(dòng)手能力。（2）21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是終身教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準(zhǔn)備一切的教育，學(xué)習(xí)的社會(huì)化、社會(huì)化學(xué)習(xí)是教育更普遍的形式，終身教育是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)，一個(gè)人只要有一、二個(gè)月不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后，會(huì)計(jì)人員將不斷回歸教育，“活到老、學(xué)到老”正是為此需要做了很恰當(dāng)?shù)脑忈?。?）21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是創(chuàng)新教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將不斷創(chuàng)新，“不創(chuàng)新，就滅亡”，就會(huì)計(jì)教育而言，一方面，它要求培養(yǎng)的人才有獨(dú)立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力等；另一方面，它要求會(huì)計(jì)教育不斷進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革。（4）不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造等關(guān)鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)信息化的出現(xiàn)，使得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（internet）、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)（intranet）成為會(huì)計(jì)人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時(shí)候。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識(shí)更新的不斷加快，必將進(jìn)一步加大對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。（5不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)體系。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革；按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時(shí)制度；企業(yè)越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財(cái)產(chǎn)投資于企業(yè)；企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟(jì)各部門之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟(jì)部門以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來出現(xiàn)的綠色會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)等就是這種趨勢(shì)的端倪。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革，不斷增長(zhǎng)和更新知識(shí)。（6）不斷擴(kuò)大會(huì)計(jì)職業(yè)范圍。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)工作的基點(diǎn)已經(jīng)不是僅僅滿足于過去的信息（計(jì)算機(jī)能輕而易舉地在極短時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)任務(wù)），而是將信息控制、未來預(yù)測(cè)作為工作的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算外，財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂、財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)工作的功能，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)有的作用。

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，必須加強(qiáng)與會(huì)計(jì)實(shí)業(yè)界的聯(lián)系，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才；適時(shí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；增加會(huì)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化常用軟件工具的應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的“雙證”要求，增加畢業(yè)生的“務(wù)實(shí)”經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)；加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，由于我院會(huì)計(jì)專業(yè)是后起的專業(yè)之一，設(shè)備仍然不齊全，這使得我們的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)受限。為此，我在這里就本專業(yè)提出一點(diǎn)點(diǎn)建議：應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，只有動(dòng)手動(dòng)腦能力都強(qiáng)的人才會(huì)被企業(yè)被社會(huì)所認(rèn)可。相信在以后的教學(xué)中我院的教學(xué)后勤工作會(huì)更加完善可行，能更好更多的培育出高技能水平的社會(huì)所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《審計(jì)學(xué)》（自學(xué)考試教輔），丁瑞玲，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2009-9

[2] 《新編審計(jì)原理與實(shí)務(wù)》作者：馬春靜、高俊蓮、林麗，大連理工出版社，2009-8

第四篇：高職院校專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考

高職院校專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考

摘 要： 建立專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍旨在加強(qiáng)專任教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生明晰所學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及發(fā)展方向，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃。文章從專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義出發(fā)，對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的工作職責(zé)、工作途徑、管理與考核等多方面內(nèi)容進(jìn)行了闡述，并結(jié)合工作實(shí)踐提出了新的思考。

關(guān)鍵詞： 高職院校 專業(yè)指導(dǎo)教師 隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)指導(dǎo)教師是指根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生開展有針對(duì)性專業(yè)領(lǐng)域范圍學(xué)習(xí)指導(dǎo)的專任教師，他們依靠廣博的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能及豐富的人生經(jīng)歷指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生。專業(yè)指導(dǎo)教師工作的開展對(duì)于幫助大學(xué)生順利開展專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有重要意義。

1.設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)教師的重要意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高校為了滿足自身的發(fā)展需求，校區(qū)“郊區(qū)化”現(xiàn)象明顯，特別是進(jìn)入21世紀(jì)異軍突起的高職院校，教學(xué)校區(qū)新建和擴(kuò)建“郊區(qū)化”現(xiàn)象更明顯。郊區(qū)地理位置偏僻、交通不便，在校區(qū)“郊區(qū)化”的模式下，教師便進(jìn)入“班車時(shí)代”的教學(xué)生活，隨“班車節(jié)奏”早出晚歸，加之不斷擴(kuò)大招生的規(guī)模導(dǎo)致生師比嚴(yán)重不足，專任教師教學(xué)任務(wù)繁重，這些都造成教師與學(xué)生的課后交流及答疑、輔導(dǎo)工作嚴(yán)重缺失，而與學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員在專業(yè)出身上大多是思政類及人文社科專業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)面臨的各種困難難以及時(shí)有效地得到解決，高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，選拔一批具有豐富專業(yè)知識(shí)、嫻熟專業(yè)技能及豐富人生經(jīng)歷的教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。設(shè)置專業(yè)指導(dǎo)教師是高職院校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措，有利于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)社會(huì)的能力。

2.專業(yè)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)

專業(yè)指導(dǎo)教師除了與其他專任教師一樣完成正常的教學(xué)和其他工作任務(wù)以外，還要承擔(dān)責(zé)任，這種責(zé)任不僅是教師日常本應(yīng)完成的答疑解惑，還需要有意識(shí)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展多項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃。他們的工作職責(zé)主要包括四個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的興趣；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題和思想上的困惑。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、行企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)生職業(yè)目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。三是指導(dǎo)學(xué)生參與技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、工作室創(chuàng)建；指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能大賽，提高學(xué)生的實(shí)操能力和社會(huì)實(shí)踐能力。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)。

3.專業(yè)指導(dǎo)教師工作途徑

專業(yè)（學(xué)業(yè)）指導(dǎo)教師可以通過新生入學(xué)教育、學(xué)期首日教育、班會(huì)課、課余接待、自行安排的每月接待日、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電話及短信、赴學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)等途徑或其他創(chuàng)新途徑，開展對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。

4.專業(yè)指導(dǎo)教師選派和管理

專業(yè)指導(dǎo)教師由各系、二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況選派相應(yīng)專業(yè)的專任教師擔(dān)任，每位教師指導(dǎo)30名左右學(xué)生（一般一個(gè)行政班級(jí)）直至畢業(yè)，原則上中途不作變換。專業(yè)指導(dǎo)教師的日常管理由各系、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，校級(jí)統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)部門為學(xué)生工作部（或教務(wù)處）。專業(yè)指導(dǎo)教師的工作納入教學(xué)督導(dǎo)范疇，具體考核工作由教師所屬院系按學(xué)期為單位組織開展，其工作情況和考核結(jié)果作為專任教師年終考核的組成部分，同時(shí)作為評(píng)聘中級(jí)及以上職稱的必備條件。根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)教師的工作情況，學(xué)校給予專業(yè)指導(dǎo)教師工作津貼，按月發(fā)放。

5.關(guān)于進(jìn)一步深化專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考和建議

（1）教師要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，高度重視專業(yè)指導(dǎo)教師工作。對(duì)一個(gè)稱職的教師而言，教書育人是一個(gè)最基本的要求，是教師的職業(yè)道德所在，教書與育人密不可分。在高職院校教學(xué)校區(qū)“郊區(qū)化”背景下，加之生師比不足，教師“重上課，輕育人”，學(xué)生課后很難接觸到專任教師，廣大專任教師應(yīng)深入理解實(shí)施專業(yè)指導(dǎo)教師工作的必要性和重要性，增強(qiáng)參與此項(xiàng)工作的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

（2）專業(yè)指導(dǎo)工作的開展應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際需求，注重“七個(gè)結(jié)合”，即與引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，與學(xué)生專業(yè)類社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生工作室活動(dòng)和工作相結(jié)合，與指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽相結(jié)合，與學(xué)生的考工考證相結(jié)合，與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

（3）進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理機(jī)制，教學(xué)部門與學(xué)生管理部門要加強(qiáng)研究、雙線聯(lián)動(dòng)，增進(jìn)溝通，優(yōu)化管理制度，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的工作實(shí)效。

（4）注重工作聯(lián)動(dòng)，形成合力，提高實(shí)效。專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、校外兼職教師、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與互動(dòng)，建立全方位、互動(dòng)式的學(xué)生培養(yǎng)教育模式。

（5）樹立典型，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與推廣。對(duì)于專業(yè)指導(dǎo)教師工作成績(jī)顯著、表現(xiàn)優(yōu)秀的先進(jìn)個(gè)人要予以表彰，他們好的做法要及時(shí)予以借鑒和推廣。

（6）為專業(yè)指導(dǎo)教師工作提供保障。一是工作時(shí)間上的保障。教師的教學(xué)任務(wù)過多，必然沒有充足的時(shí)間開展指導(dǎo)工作，因此擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師的專任教師在教學(xué)任務(wù)安排上應(yīng)適量。二是工作場(chǎng)地等硬件保障。相關(guān)部門應(yīng)為專任教師開展工作提供教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備等應(yīng)有的保障，完善和優(yōu)化管理流程。另外，還要根據(jù)實(shí)際需求提供經(jīng)費(fèi)、住宿、車輛使用等方面的支持和保障。

第五篇：高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考.doc

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高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考 作者：王 婭 李曉梅

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第24期

［摘要］在對(duì)國(guó)家示范性高職院校建設(shè)背景下兼職教師的內(nèi)涵和類型再認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，并對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)提出了建議。

［關(guān)鍵詞］示范性 高職院校 兼職教師 管理

［作者簡(jiǎn)介］王婭（1975-），女，四川達(dá)州人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾?；李曉梅?963-），女，四川樂山人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部部長(zhǎng)，助理研究員，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。（四川成都610021）

［中圖分類號(hào)］G451.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）36-0075-02高職院校聘請(qǐng)兼職教師，不僅可以緩解師資數(shù)量不足，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更是促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。當(dāng)前，教育部、財(cái)政部正在實(shí)施“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”，其具體任務(wù)之一便是“聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，專、兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效”，而“聘請(qǐng)一批精通行業(yè)企業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠兼職，促進(jìn)高水平?雙師?素質(zhì)與?雙師?結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)”，更是關(guān)系到示范院校人才培養(yǎng)水平和整體建設(shè)水平的重要內(nèi)容。作為首批入選的全國(guó)示范性高職院校建設(shè)單位之一，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面做出了積極而有卓有成效的探索。

一、對(duì)高職院校兼職教師內(nèi)涵和類型的再認(rèn)識(shí)

（一）高職院校兼職教師的內(nèi)涵

高職院校的兼職教師作為一個(gè)群體的出現(xiàn)，是與高等教育的發(fā)展，尤其是高等職業(yè)教育的發(fā)展分不開的。在不同的發(fā)展階段，兼職教師的內(nèi)涵也不一樣。自1985年5月27日發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中首次在政策文本中涉及兼任教師問題以來，歷次重要的教育政策文本對(duì)兼職教師的規(guī)定逐漸細(xì)化，主要包括了兼職教師的含義、對(duì)象、作用、地位、聘任目的、應(yīng)承擔(dān)的具體任務(wù)、聘任標(biāo)準(zhǔn)及其他管理上的要求等，充分反映了隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，兼職教師的地位和作用發(fā)生了重要的變化，這些客觀變化要求我們對(duì)“兼職教師”的主觀認(rèn)識(shí)也必須更新。

當(dāng)前，教育部、財(cái)政部實(shí)施的“國(guó)家示范性高職院校項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃”，為我國(guó)高職教育提供了十分重要的發(fā)展機(jī)遇。在這一政策背景下，“兼職教師”內(nèi)涵也有了新的時(shí)代特色，主要包括如下要素：首先，有聘任標(biāo)準(zhǔn)，要求兼職教師應(yīng)是精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧

匠；其次，有較為規(guī)范的管理要求，即應(yīng)有正式的兼職教師聘任程序；第三，保證一定的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，即兼職教師不僅要在數(shù)量上成為師資隊(duì)伍的重要組成部分，而且兼職教師作用的有效發(fā)揮還有助于學(xué)?！半p師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)；最后，兼職教師應(yīng)來自校外的行業(yè)企業(yè)或與學(xué)校有合作關(guān)系的其他科技機(jī)構(gòu)，與學(xué)校不屬于同一法人機(jī)構(gòu)。

（二）高職院校兼職教師的類型

根據(jù)對(duì)兼職教師的職責(zé)方向和管理要求的不同，高職院校聘請(qǐng)的兼職教師主要有以下幾種類型：

1.定向緊密型。主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、課程開發(fā)等任務(wù)。包括來自行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員或能工巧匠；要求熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程，具有一定的理論水平、教學(xué)水平、較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；授課時(shí)間與形式根據(jù)兼職教師的具體情況和學(xué)校的教學(xué)規(guī)律靈活安排。這類兼職教師相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)校根據(jù)其承擔(dān)的具體任務(wù)進(jìn)行相關(guān)考核和管理。

2.定向松散型。主要承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)診斷、高職人才市場(chǎng)需求的前瞻性調(diào)查研究和咨詢等工作。包括行業(yè)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員和高級(jí)管理人員；要求精通行業(yè)企業(yè)工作流程，熟悉專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解市場(chǎng)人才需求，具有較高的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的市場(chǎng)把握和判斷能力，以及專業(yè)診斷、技術(shù)診斷和解決問題的能力。這類兼職教師作為行業(yè)企業(yè)的精英，精力和時(shí)間有限，主要參與專業(yè)診斷、研討活動(dòng)或開設(shè)大型講座，管理相對(duì)松散。

3.定崗輔導(dǎo)型。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員。包括行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員或能工巧匠；要求熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程，具有一定的理論水平、較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；可根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和企業(yè)生產(chǎn)情況共同確定實(shí)習(xí)計(jì)劃，并由學(xué)校和企業(yè)共同管理與考核。

二、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

近年來，學(xué)院以創(chuàng)建國(guó)家示范性高職院校為契機(jī)，充分發(fā)揮與在川國(guó)防科技企業(yè)和民用航空企業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，從專業(yè)建設(shè)和課程改革的需要出發(fā)，以構(gòu)建“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專、兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，本著“不求所有，但求所用”的原則，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步加大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，取得了明顯的成效。

（一）制度創(chuàng)新是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的前提和基礎(chǔ)

制度是使管理有章可循的前提，是提高管理效率的基礎(chǔ)。學(xué)院?jiǎn)?dòng)示范院校建設(shè)工作以來，成立了專門的師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，選派專人到省內(nèi)外高職院校和相關(guān)企業(yè)開展專題調(diào)研，多次反復(fù)和學(xué)院各系（部）溝通，在此基礎(chǔ)上制定和修訂了一系列師資隊(duì)伍建設(shè)制度，其中《成都航院兼職教師、專業(yè)顧問管理辦法（試行）》明確了兼職教師“是指根據(jù)需要由我院

聘用、承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)和科研工作的行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠”；專業(yè)顧問“是指由學(xué)院根據(jù)需要聘用，主要承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和技術(shù)咨詢等工作的行業(yè)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員或高級(jí)管理人員”。該辦法還進(jìn)一步規(guī)定了兼職教師的任職條件、聘任程序、工作職責(zé)、日常管理及待遇等內(nèi)容，從制度上解決了兼職教師聘任和管理過程中的關(guān)鍵問題，為兼職教師隊(duì)伍建設(shè)提供了制度保障。

（二）構(gòu)建管理機(jī)制是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵

1.建立聘任制度，把好兼職教師入口關(guān)。聘請(qǐng)一批結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的兼職教師對(duì)高職院校意義重大，但兼職教師成分復(fù)雜，流動(dòng)性大，也對(duì)管理造成一定的難度。學(xué)院首先從聘任這一環(huán)節(jié)抓起，在與行業(yè)企業(yè)深度合作的過程中，主動(dòng)、多側(cè)面、多途徑地了解擬聘兼職教師情況，在聘任過程中嚴(yán)格把握聘任標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行聘任流程，堅(jiān)決把好入口關(guān)。在聘任標(biāo)準(zhǔn)上，堅(jiān)持思想政治、業(yè)務(wù)技能、教學(xué)水平、健康狀況等“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”；在聘任程序上，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃、審批、考核、建庫(kù)等“四個(gè)流程”。對(duì)于聘任期滿的兼職教師，由各系（部）、教務(wù)處和組織人事部嚴(yán)格進(jìn)行任期考核，根據(jù)考核結(jié)果決定是否續(xù)聘，對(duì)兼職教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

2.健全日常管理制度，注重對(duì)兼職教師進(jìn)行過程和實(shí)績(jī)管理。在對(duì)兼職教師的日常管理方面，學(xué)院首先進(jìn)行了管理機(jī)構(gòu)的調(diào)整，改革以往兼職教師由各系（部）各自負(fù)責(zé)的狀況，改由組織人事部、教務(wù)處、校企合作辦公室和各系（部）等部門各司其職，共同參與兼職教師聘任、管理和服務(wù)工作，這樣不僅使兼職教師隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)院師資管理的常規(guī)工作，并且所聘兼職教師也成為學(xué)院開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要橋梁。其次，改革以往兼職教師檔案管理辦法，由組織人事部建立兼職教師信息庫(kù)，適時(shí)更新，動(dòng)態(tài)管理；由教務(wù)處建立兼職教師個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，改變了以往對(duì)兼職教師重聘任，輕管理，重入口學(xué)歷、職稱條件，輕實(shí)際教學(xué)、科研表現(xiàn)的現(xiàn)象，更加注重對(duì)兼職教師教學(xué)、科研過程和實(shí)績(jī)的管理。

3.構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，形成良好的長(zhǎng)期效應(yīng)。要建立一支相對(duì)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，須構(gòu)建合理、長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。在兼職教師待遇方面，學(xué)院將所聘人員的能力、專業(yè)技術(shù)職務(wù)級(jí)別（技術(shù)工人等級(jí)、學(xué)歷等）和不同專業(yè)人才的市場(chǎng)價(jià)格作為主要考察維度，參照其承擔(dān)的教學(xué)、科研工作量及所完成的成果水平等因素進(jìn)行綜合考量，充分體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則。此外，還在兼職教師的學(xué)術(shù)和科研活動(dòng)、帶頭人才培養(yǎng)等方面制定了頗具吸引力的人性化的辦法，如規(guī)定“兼職教師和專業(yè)顧問可利用我院的圖書資料和儀器設(shè)備開展教學(xué)與科研活動(dòng)，可以?成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師?的名義開展正當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)活動(dòng)、申請(qǐng)科研項(xiàng)目或發(fā)表科研成果”；并“根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)異地聘任的兼職教師和專業(yè)顧問的往返差旅費(fèi)給予報(bào)銷”等。通過更具人文關(guān)懷的激勵(lì)機(jī)制的建立，學(xué)院增強(qiáng)了兼職教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及工作的責(zé)任感和使命感。

（三）加強(qiáng)校企合作，有效發(fā)揮兼職教師的作用是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的核心

如何有效發(fā)揮兼職教師的作用，避免“聘而不用”，是擺在各高職院校面前的十分現(xiàn)實(shí)的問題，也是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。學(xué)院充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與新加坡寶利根（成都）精密模

塑有限公司、中國(guó)國(guó)際航空公司工程技術(shù)分公司等行業(yè)企業(yè)簽署協(xié)議，以共建學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、全程合作分階段定單培養(yǎng)等形式深度合作，引企業(yè)進(jìn)校園，融專業(yè)入產(chǎn)業(yè)，解決了兼職教師的來源問題，使企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作和學(xué)院人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革工作相互促進(jìn)，有效發(fā)揮了兼職教師在教學(xué)與改革、課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的作用，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

在“全程合作分階段訂單培養(yǎng)”合作模式中，校企雙方共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教學(xué)、管理與考核，前兩年以學(xué)院為主，第三年以企業(yè)為主；校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、制定教學(xué)和訓(xùn)練大綱、編譯教材、實(shí)施教學(xué)、互派教學(xué)人員、共同進(jìn)行考核和管理，合作企業(yè)還作為學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗鍛煉的基地，不管是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是到企業(yè)頂崗，學(xué)生可以全程得到企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)。在與企業(yè)共建學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的合作模式中，校企共同規(guī)劃和投入建設(shè)全真職業(yè)環(huán)境、技術(shù)和管理水平一流的學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提供的設(shè)備、技術(shù)和人員，成為兼職教師發(fā)揮作用的硬件基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。

開展示范院校建設(shè)以來，學(xué)院7個(gè)專業(yè)一百多名教師分別組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)專家共同開展了基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，歷時(shí)近兩年；分別對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師開展了近40場(chǎng)基于職業(yè)工作崗位、職責(zé)、任務(wù)、過程的培訓(xùn)，并構(gòu)建了7個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。此外，學(xué)院讓兼職教師參與到專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，要求申請(qǐng)?jiān)杭?jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)選的團(tuán)隊(duì)必須“有來自行業(yè)、企業(yè)一線的高技能水平兼職教師”。

通過加強(qiáng)校企合作，學(xué)院和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、全程合作、共同育人。與傳統(tǒng)意義上的兼職教師相比，兼職教師履行職責(zé)的地點(diǎn)、場(chǎng)境和方式更為靈活多樣，校企深度合作為兼職教師更好地發(fā)揮作用提供了重要的平臺(tái)。

通過兼職教師聘任和管理的一系列改革，學(xué)院兼職教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，先后聘請(qǐng)了德國(guó)克魯格教授，我國(guó)航空航天專家、著名飛機(jī)設(shè)計(jì)師程不時(shí)教授，“梟龍”殲擊機(jī)總設(shè)計(jì)師楊偉，成都發(fā)動(dòng)機(jī)（集團(tuán)）公司總經(jīng)理趙桂斌，成都飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）公司數(shù)控專家湯立民等國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)家、技術(shù)專家和能工巧匠作為學(xué)院的教授、客座教授、專業(yè)顧問和兼職教師，建立了一支數(shù)量充足的兼職教師隊(duì)伍，現(xiàn)在，聘任兼職教師200多人，特聘教授、專業(yè)顧問近100人，專兼職教師比例接近1.1∶1。學(xué)院已初步打造出包含國(guó)家教學(xué)名師、具有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人、“持照（證）”骨干教師、“雙師”型教師及來自企業(yè)的兼職教師的專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，形成了學(xué)院的師資品牌特色。

三、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)思考

（一）積極宣傳，吸引更多來自行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)和高技能人才擔(dān)任兼職教師

當(dāng)前，唯行業(yè)企業(yè)舉辦的高職院校的師資隊(duì)伍“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)情況較為理想，政府舉辦的高職院校和民辦高職院校的師資隊(duì)伍“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)均有待加強(qiáng)。究其原因，兼職教師數(shù)量不足、來源渠道不暢是一個(gè)主要問題?？偟恼f來，目前聘請(qǐng)兼職教師還處于學(xué)校一頭熱的狀況，各高職院校應(yīng)繼續(xù)加大輿論宣傳，贏得政府部門、行業(yè)企業(yè)及社會(huì)各方的支持，制定必要的優(yōu)惠措施，使來自行業(yè)企業(yè)的高技能人才因?yàn)椤凹媛毥處煛鄙矸莸玫缴鐣?huì)的尊敬，充分體會(huì)到作為兼職教師的榮譽(yù)感、成就感和歸屬感。實(shí)踐證明，通過校企合作聘請(qǐng)兼職教師已成為高職院校加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的一條重要途徑，各高職院校應(yīng)在與行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取吸引這些企業(yè)作為團(tuán)體單位參與高職教育，支持本企業(yè)人才成為兼職教師。

（二）加強(qiáng)對(duì)兼職教師進(jìn)行高職教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和師德方面的培訓(xùn)

來自企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的兼職教師往往不一定熟悉高職教育規(guī)律，不一定具備高職教學(xué)能力，這制約了兼職教師作用的有效發(fā)揮。相關(guān)部門應(yīng)通過舉辦高職教育理論專題講座、教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等多種形式，對(duì)兼職教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使他們了解高職教育規(guī)律和高職院校學(xué)生實(shí)際情況，掌握高職教學(xué)技能和方法，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）推進(jìn)高職院校相應(yīng)的管理改革，提高對(duì)兼職教師的使用效益

由于“兼職”這一身份的局限，兼職教師只能以本職為主，再承擔(dān)高職院校的教學(xué)、科研工作往往很受局限。就此，高職院校應(yīng)充分考慮到他們的客觀困難，主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)和兼職教師溝通、協(xié)商，在不影響企業(yè)生產(chǎn)和工作的基礎(chǔ)上，靈活安排兼職教師的教學(xué)、科研工作，并在學(xué)院內(nèi)部管理上做相應(yīng)調(diào)整。如在教學(xué)管理上，可對(duì)兼職教師實(shí)行彈性管理，充分利用晚上或雙休日等時(shí)間安排兼職教師的工作，允許不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，探索更為靈活的教學(xué)形式。

（四）國(guó)家應(yīng)盡快完善關(guān)于兼職教師的法律規(guī)定，以便高職院校規(guī)范兼職教師的招聘和管理行為

限于兼職教師的“兼職”身份，高職院校對(duì)之缺乏相應(yīng)的監(jiān)督約束機(jī)制，使其在學(xué)校的教學(xué)主體中成為一個(gè)相對(duì)松散的群體，尤其在專業(yè)對(duì)口人才匱乏的情況下，高職院校在聘任和管理過程中可能降低標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)管理措施難以落實(shí)，往往容易出現(xiàn)“掛名兼職”“實(shí)崗虛職”“領(lǐng)酬無為”等現(xiàn)象，甚至可能出現(xiàn)“兼職糾紛”，不僅使兼職教師形象受到影響，也將高職院校置于法律和道德上的被動(dòng)境地。當(dāng)前，應(yīng)在《高等教育法》《教師法》等相關(guān)法律文件中補(bǔ)充和完善關(guān)于兼職教師的相關(guān)規(guī)定，以法律形式明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，從而規(guī)范高職院校的招聘和管理行為，保障兼職教師資源的合理利用。

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