第一篇：師愛(ài)的力量

師愛(ài)的力量

許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師，都非常重視師生關(guān)系，把師愛(ài)看作是教師的基本美德?？鬃又鲝埥處煂?duì)學(xué)生要“仁愛(ài)”，要“誨人不倦”。蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！彼褵釔?ài)學(xué)生視為教師勞動(dòng)不可缺少的道德要求。熱愛(ài)學(xué)生是教師特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的重要因素，也是教師應(yīng)具備的道德行為。我認(rèn)為熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

學(xué)生有三分之一的時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼和幫助自己。如果教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。師愛(ài)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

1、了解、信任學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，都有自己的獨(dú)特的、與眾不同的一面。教師只有了解、信任學(xué)生，才能做到真正地愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育。為了教書(shū)育人，教師既要了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事；既要了解學(xué)生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁。在我們班曾發(fā)生過(guò)這么一件事：一開(kāi)始，很多學(xué)生的改正液、三角板、尺子都不翼而飛。接著，學(xué)生放在書(shū)包里的計(jì)算機(jī)也不脛而走。最后，這“神秘小偷”在一次行竊中被同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)抓住了，原來(lái)是班中熱愛(ài)勞動(dòng)，但性格孤僻的××。無(wú)論我怎么問(wèn)，他只是哭，就是不肯說(shuō)出為什么這樣做。我決定到他家家訪。經(jīng)了解，才知道××家里很窮，父親死了，母親改嫁了，在家沒(méi)人照顧，只有一位年紀(jì)很大的奶奶。我經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析，得出了一個(gè)結(jié)論：××惡習(xí)不深，又有閃光點(diǎn)--熱愛(ài)勞動(dòng)，只要熱情幫助，一定會(huì)變好。于是，我再次家訪，做了××奶奶的思想工作，學(xué)校與家庭互相配合，又鼓勵(lì)同學(xué)們伸出援助之手，幫助關(guān)心××。我多次找 ××談心，有意讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，在工作上給予信任。這一切使他深受感動(dòng)，不單沒(méi)有偷竊行為，而且拾金不昧；不但勞動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)進(jìn)步，性格也開(kāi)朗了。據(jù)此可見(jiàn)，只有全面了解學(xué)生和信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育，才會(huì)收到良好的教育效果，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

2、成為學(xué)生的知心朋友

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記自己是個(gè)教師，而這時(shí)，孩子才會(huì)把一切都告訴你”對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。以前，存在我頭腦里的一個(gè)錯(cuò)誤思想是無(wú)論何時(shí)何地，教師都要高高在上，除上課外不隨便跟學(xué)生交談，這樣才能樹(shù)立威信。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生離我遠(yuǎn)了，甚至和我的關(guān)系鬧得很緊張，更不要談威信了。后來(lái)，我閱讀了有關(guān)班主任的資料，還請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，再試一試。慢慢地，我和學(xué)生的關(guān)系融洽，終于在學(xué)生中樹(shù)立威信。下面我談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時(shí)，我向?qū)W生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進(jìn)行交談式的教學(xué)；下課時(shí)，我留在教室和學(xué)生們談心，說(shuō)笑話；放學(xué)后，我和學(xué)生一起打羽毛球、打乒乓球……很快的，我和學(xué)生之間建立起民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時(shí)，他會(huì)把我當(dāng)知心朋友，敞開(kāi)心扉，讓我走進(jìn)他的內(nèi)心世界，并求得我的幫助和指導(dǎo)。而這時(shí)，我會(huì)感到自豪，因?yàn)槲页晒α?，我成為他們的知心朋友，成為他們可親、可敬、可依賴(lài)的人。因此，一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會(huì)更全面、更深刻地了解學(xué)生。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生

俗話說(shuō)得好，“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”、“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞”。從一定意義上說(shuō)，嚴(yán)格要求學(xué)生正是熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)。例如：學(xué)校發(fā)了一張德育達(dá)標(biāo)表，其中有一項(xiàng)是熱愛(ài)勞動(dòng)。我班班長(zhǎng)就差熱愛(ài)勞動(dòng)這一項(xiàng)。放學(xué)后，我把他叫到辦公室，我嚴(yán)肅地說(shuō)：你其它方面都能是滿意，而且做得很好，老師相信熱愛(ài)勞動(dòng)這一項(xiàng)你一定能行。你是班長(zhǎng)，要起好帶頭作用??！“從此，班長(zhǎng)每天早到晚歸，打掃教室，整理桌椅。大掃除時(shí)，重活、臟活搶著干。聽(tīng)她媽媽說(shuō)，在家里也能主動(dòng)做家務(wù)活……我激動(dòng)地在熱愛(ài)勞動(dòng)這一項(xiàng)為她打滿意”?！鞍嚅L(zhǎng)達(dá)標(biāo)了！”這個(gè)故事在同學(xué)們之間傳開(kāi)了。班長(zhǎng)向我投來(lái)感激的目光。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。愛(ài)而不嚴(yán)，學(xué)生成不了才；嚴(yán)而不愛(ài)，容易傷害學(xué)生的心靈。嚴(yán)格之中只有滲透入情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。

4、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生

教師教書(shū)育人，是為了學(xué)生的未來(lái)。作為教師，應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，從心里充滿對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)。盡管有的孩子有毛病甚至有越軌行為，盡管他可能給教師帶來(lái)很多麻煩，但教師對(duì)孩子的愛(ài)要始終如一。師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于接受教育的強(qiáng)大推動(dòng)力。

二、尊重學(xué)生的人格

1、要尊重學(xué)生自尊心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中說(shuō)“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落--人的自尊心?！弊宰鹦氖侨藗兿Ｍ麆e人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自愛(ài)、自嚴(yán)、自重；做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。因此，尊重學(xué)生是教師的重要道德要求。例如有一次，我班有一位學(xué)生因考試作弊，我在她卷上打了零分。為此，她很苦惱。對(duì)這件事，我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)他，而是及時(shí)找他談心，幫助他認(rèn)識(shí)考試作弊是錯(cuò)誤的，也是有害的。同時(shí)，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，今后如果學(xué)習(xí)上遇到困難，一定要請(qǐng)教老師、同學(xué)或家長(zhǎng)，直到弄懂為止。這個(gè)學(xué)生犯了一次錯(cuò)誤，但由于及時(shí)得到我的幫助和鼓勵(lì)，卸下了心中包袱"，學(xué)習(xí)也在不斷地進(jìn)步。如果教師不注重尊重學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自我否定的消極情緒和意向，不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、要平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生的地位是平等的，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師平等、公正的待遇，教師不能以自己的喜、怒、哀、樂(lè)牽制于學(xué)生，使學(xué)生受到岐視和不公正的待遇、甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學(xué)生，則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，有損于學(xué)生的人格，也有損于教師的光榮形象。在一個(gè)優(yōu)秀教師眼中，沒(méi)有優(yōu)生和差生的區(qū)別，以下是平等對(duì)待學(xué)生的12條標(biāo)準(zhǔn)：⑴平等對(duì)待智力和能力不同的學(xué)生；⑵平等對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生；⑶平等對(duì)待男生和女生；⑷平等對(duì)待個(gè)性特點(diǎn)不同的學(xué)生；⑸平等對(duì)待不同家庭背景的學(xué)生；⑹平等對(duì)待自己喜愛(ài)和不喜愛(ài)的學(xué)生；⑺在公布成績(jī)時(shí)平等；⑻在進(jìn)行各種選拔時(shí)平等；⑼在上課時(shí)平等；⑽在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)平等；⑾在處理學(xué)生中發(fā)生矛盾沖突時(shí)平等；⑿在自己心情愉快和不愉快時(shí)對(duì)待學(xué)生要平等。我在教育教學(xué)中都能按這12條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。愿我們每位教師都能給學(xué)生平等的、公正的愛(ài)。

三、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

所謂學(xué)生的全面發(fā)展，指的是德、智、體、美、勞五育的全面發(fā)展，這是由國(guó)家法律和國(guó)家的教育方針確定的。作為教師，不論是從職業(yè)道德修養(yǎng)，還是貫徹教育方針，都應(yīng)自覺(jué)以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為已任。要培養(yǎng)全面發(fā)展人才，必須完成以下三個(gè)方面的基本任務(wù)：⑴培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，形成學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。⑵引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。⑶發(fā)展學(xué)生的能力和體力。從未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求來(lái)看，21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是最為全面發(fā)展，最具有開(kāi)拓精神，最善于與人合作的人，因此，注重學(xué)生的人格培養(yǎng)尤為重要。師愛(ài)的本質(zhì)，是教師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)給予，是奉獻(xiàn)，它表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、負(fù)責(zé)和理解，而這些品質(zhì)正是我們教育學(xué)生所希望塑造的健康人格的基本內(nèi)容。教育實(shí)踐表表明，師愛(ài)是教師美好心靈的一種表露，是優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的一種表現(xiàn)，這是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的審美感受，使他們親切地感受到教師心靈的美好，獲得真、善、美的熏陶，從而激起仿效的欲望?？傊瑤煇?ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。

愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生才能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài) 師愛(ài)的力量

中國(guó)有句古訓(xùn):“親其師”方能“信其道”。著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書(shū)中也說(shuō)到：“學(xué)生的心靈需要極大的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。”這都告訴為人師的我們：建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的問(wèn)題。這種關(guān)系就是：以人為本，關(guān)注和愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，而這一切都是建立在信任的基礎(chǔ)上的。其實(shí)對(duì)學(xué)生的信任，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種很大的鼓勵(lì)，哪怕他們犯了錯(cuò)誤，哪怕他們目前并沒(méi)有實(shí)力，但是有了老師的信任和感動(dòng)，師生之間就會(huì)默契的溝通，也一定會(huì)多出現(xiàn)一個(gè)創(chuàng)造奇跡的可能。

案例一：

“絆腳石”也有閃光點(diǎn)

2003年，我擔(dān)任初一年級(jí)地理課。由于班大人多，一個(gè)月下來(lái)，每個(gè)班我也沒(méi)記住幾個(gè)學(xué)生的名字，但有個(gè)別學(xué)生，名未留影卻有。也許有人會(huì)說(shuō)：“那肯定是學(xué)習(xí)好的，要么是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生?！逼鋵?shí)錯(cuò)了，而是那些學(xué)習(xí)困難，默默無(wú)聞，被遺忘在教室角落的學(xué)困生。

多少次，走進(jìn)教室，我都發(fā)現(xiàn)坐在教室最后面的那位女同學(xué)，總是不聲不響，靜坐于位。上課時(shí)提問(wèn)，她難得能回答一次，說(shuō)話聲音也像蚊子叫一樣，交上來(lái)的作業(yè)，字跡像螞蟻爬過(guò)一樣。半個(gè)學(xué)期我根本沒(méi)看她笑過(guò)一次，班里的同學(xué)都不喜歡她?？吹竭@情景，我試圖接近她，可她卻總是躲著我，我就想著法子靠近她。

一天課間活動(dòng)，我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群兩個(gè)一伙圍在一起玩，再向后一看，又是她——常文玲，在無(wú)心地嚼著方便面。于是，走近，叫出了她的名字，和她話起家常。當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)她一副吃驚的樣子，膽怯地回答著我的問(wèn)話，并用詫異的目光不時(shí)的盯著我，以為是自己犯下了什么錯(cuò)誤，誠(chéng)懇地準(zhǔn)備著接受批評(píng)教育。當(dāng)我離開(kāi)時(shí)，才長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，放松了下來(lái)。原來(lái)，她是一個(gè)性格內(nèi)向，膽小，甚至對(duì)學(xué)習(xí)有怒懼心理的小女孩。就這樣，我又多次找機(jī)會(huì)，伸出援助之手，激起她重整旗鼓的勇氣。

有一次，課外活動(dòng)時(shí)，我對(duì)她說(shuō)：“文玲，老師現(xiàn)在有點(diǎn)忙，你幫我到幼兒園接孩子行嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身就跑了。回來(lái)后，我笑著對(duì)她說(shuō)：謝謝你幫了我的忙，你真能干，并且責(zé)任心強(qiáng)，動(dòng)作利索，以后我們互相幫助，好嗎？”她笑了笑，靦腆地說(shuō)：“好的！”后來(lái)她見(jiàn)了我再也沒(méi)有躲著我了，而是敬個(gè)禮，笑著向我問(wèn)候，但同學(xué)們還是告訴我常文玲老是不交作業(yè)。

一天，我發(fā)現(xiàn)在她的作業(yè)本里有這樣一句話：“我很喜歡王老師，您也喜歡我嗎？”我看了非常高興，并在作業(yè)本上回答了她：“老師也喜歡你，你有什么心事想跟老師談嗎？我們是好朋友，隨便些。”她在作業(yè) 本上對(duì)我講：她兄妹多，父親性格比較粗暴，又重男輕女??這樣 作業(yè)本成了我們溝通的橋梁，她每每遇到問(wèn)題總會(huì)想到告訴我，和我一起想辦法，她還經(jīng)常把快樂(lè)與我一起分享。我越來(lái)越覺(jué)察到該同學(xué)有進(jìn)步了。

后來(lái)，常文玲成了班里的學(xué)習(xí)委員，組織能力還挺強(qiáng)，還經(jīng)常幫同學(xué)做值日，性格開(kāi)朗了，也經(jīng)常在班里領(lǐng)讀英語(yǔ)呢。她媽媽感激地對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在的常文玲，在家里也是最勤快的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)，謝謝老師！”她的父親也從他的女兒身上感受到了什么叫“真正成功的父親”，自此事之后，再也不敢有那種思想了。我時(shí)常在想：誰(shuí)說(shuō)“絆腳石”沒(méi)有閃光點(diǎn)！

與學(xué)困生促膝交談，說(shuō)是容易其實(shí)難。因?yàn)閷W(xué)困生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對(duì)老師常表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理。與這些學(xué)生談心，不僅要有愛(ài)的思想，愛(ài)的情感，還要有愛(ài)的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們抬起來(lái)走路，樹(shù)立自信心。

案例二：

“丑小鴨”變成了“小天鵝”

2005年，我接到了一個(gè)新班，班里有一名學(xué)生，其貌不揚(yáng)暫且不說(shuō)，學(xué)習(xí)吃力，性格內(nèi)向，不和同學(xué)、老師交流，終日沉默寡言，處在被人遺忘的狀態(tài)。在學(xué)生眼里，他是一只“丑小鴨”。為了喚起他的自信心，我想了很多辦法。

一次，自習(xí)課上，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)朗讀課文聲音洪亮，而且很有感情，于是我就在班會(huì)課上搞了一次演講比賽，結(jié)果該同學(xué)得了第一名。我借題發(fā)揮，乘勢(shì)表?yè)P(yáng)，讓他在全班同學(xué)面前找回了自信，看到了自尊。這下子，“丑小鴨”變成了同學(xué)們心目中的“小天鵝”。隨即，我又把每月一次國(guó)旗下演講給了他。大家欣喜地發(fā)現(xiàn)他變得活躍了，愛(ài)笑了，愛(ài)和同學(xué)一起玩了。隨之而來(lái)的是他能按時(shí)完成作業(yè)了，雖然準(zhǔn)確率還不高，但畢竟他能自覺(jué)的按時(shí)完成任務(wù)了。在學(xué)校首屆普通話比賽中，他還獲得過(guò)獎(jiǎng)呢！可見(jiàn)，心理健康教育是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為目的的教育，教師作為心理健康教育的組織和實(shí)施者，必然肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和提高他們心理健康水平的重任。

教師的職業(yè)是崇高的，是偉大的。但教師肩負(fù)的職責(zé)卻任重而道遠(yuǎn)，讓我們不斷更新教育觀念，用豐富的知識(shí)充實(shí)自己只要我們對(duì)學(xué)生有一顆善良的心，有一顆赤誠(chéng)的心，那么就一定能喚醒他們，使他們走上人生的正確道路。

：“愛(ài)是教育的靈魂”，學(xué)生是發(fā)展中的人，在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題或挫折時(shí)，作為班主任，我們不妨先送上自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)：多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)斥責(zé)；多一份耐心，少一份焦躁；多一些鼓勵(lì)，少一些打擊?！坝H其師，信其道”，只有蹲下來(lái)看學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，才能進(jìn)行有的放矢的教育?！案腥诵恼撸跚椤?，只要我們付出真愛(ài)，就會(huì)傾聽(tīng)到每一朵花開(kāi)的聲音，就會(huì)讓每一朵花兒都開(kāi)得更加艷麗。同時(shí)，真愛(ài)，也會(huì)讓我們的教育事業(yè)更加美好！

淺談師愛(ài)的力量

新世紀(jì)新時(shí)代需要什么樣的新型教師？我們又應(yīng)該怎樣成為新時(shí)代的新型教師？這是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。在學(xué)生心目中，民主平等，亦師亦友，是好老師最重要的特征。只有尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能貼近學(xué)生,也才能教育好學(xué)生。沒(méi)有尊重，沒(méi)有關(guān)愛(ài)就不可能有真正意義上的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，師愛(ài)的基礎(chǔ)條件是平等，具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡前者。青少年兒童特別渴求教師的關(guān)愛(ài)，珍惜師生之間真摯的情感，正是師生之間這種心心相融的真摯情感，常常有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生愿意接近教師，希望和老師合作，向老師袒露自己的思想，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，并與教師一起向著理想的目標(biāo)而不懈努力。因此，新時(shí)代的教師要對(duì)學(xué)生傾注全部的熱情，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴(lài)感，成為學(xué)生的良師益友。

師愛(ài)，是解決教育教學(xué)工作中諸多問(wèn)題的一服良藥，是學(xué)生童年夢(mèng)想孕育的溫床。愛(ài)學(xué)生，就必須學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)你說(shuō)悄悄話的時(shí)候，你的教育已經(jīng)邁入了成功的大門(mén)。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。

從一進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，我就一直在以老師和朋友的雙重身份要求自己，和學(xué)生和睦相處，有事大家一起商量，也因此贏得了學(xué)生的信任。記得有一次，我們班的一個(gè)小男生一連幾個(gè)中午，趁老師不注意，偷溜到食堂打乒乓球。本來(lái)進(jìn)行體育鍛煉也無(wú)可厚非，可這個(gè)學(xué)生是在放棄學(xué)習(xí)，不做作業(yè)的情況下去打乒乓球的。家長(zhǎng)也多次拿不給他打乒乓球?yàn)橥{，要他好好學(xué)習(xí)?？擅鎸?duì)家長(zhǎng)的苦口婆心，面對(duì)老師的循循善誘，該生對(duì)乒乓球的熱情卻似沸水降不了溫，而對(duì)學(xué)習(xí)則又像冰塊化不了水。怎么辦？我知道問(wèn)題的關(guān)鍵在“心”，“澆樹(shù)要澆根，幫人要幫心”,話沒(méi)有說(shuō)到心坎上，再多也是白費(fèi)。于是我先和他的父母進(jìn)行溝通，建議他們?cè)试S小孩打乒乓球，不僅允許還要大加鼓勵(lì)，為他創(chuàng)造必要的條件。然后我再私下里找那位小男孩談，我以朋友的身份和他交流，首先贊揚(yáng)他球技有了很大的進(jìn)步，然后幫他分析學(xué)習(xí)和打球的利害關(guān)系，感受父母的良苦用心，聊著聊著，這個(gè)男孩的眼里噙著淚，抽泣地對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道你們是為了我好，只要你們支持我打球，我一定不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的。”望著孩子那信任的眼光，那堅(jiān)定的眼神，我也肯定地說(shuō)：“只要你不耽誤學(xué)習(xí)，我們一定支持你，希望你的球打出學(xué)校，打出嘉興，甚至打出浙江，打出中國(guó)?！痹谝院蟮娜兆永?，這個(gè)男孩上課認(rèn)真了，作業(yè)及時(shí)了，自然成績(jī)也進(jìn)步了，球技也更上了一層樓。我知道，這次的教育成功了。

為了架設(shè)老師和孩子之間心靈的橋梁，我經(jīng)常以寫(xiě)小紙條的方式讓學(xué)生說(shuō)心里話，對(duì)老師有什么意見(jiàn)和建議通過(guò)小紙條的方式傳遞。有一個(gè)學(xué)生在紙條里寫(xiě)道：老師，你上課時(shí)對(duì)我們還不夠嚴(yán)厲，使得有些男生老是亂講話。我虛心接受了學(xué)生的意見(jiàn)，改進(jìn)了教學(xué)方法，不僅教學(xué)效果好了，也得到了那個(gè)女生的尊重和信任！我知道在關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，構(gòu)建師生和諧相處氛圍上，又一次取得了成功！

能引導(dǎo)學(xué)生為了共同的發(fā)展而努力奮斗的老師，能愛(ài)自己學(xué)生的老師，會(huì)愛(ài)自己學(xué)生的老師，能贏得學(xué)生信任的老師，才是最出色的老師，不是嗎？愛(ài)，是開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)的鑰匙，是架設(shè)師生之間友誼的橋梁，我將帶著滿腔的愛(ài)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起奔向金色的夢(mèng)想

師愛(ài)的力量

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事——

一位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授，曾叫學(xué)生去巴爾的摩的貧民窟，調(diào)查200名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展做一評(píng)估。這些大學(xué)生對(duì)每個(gè)男孩所做的結(jié)論都是“毫無(wú)出頭的機(jī)會(huì)”。

25年后，另一位教授發(fā)現(xiàn)了這份研究資料。好奇之余，他開(kāi)始了后續(xù)調(diào)查，想了解昔日這些男孩今天到底是何狀況。令人驚嘆的是，除了20名男孩搬離或過(guò)世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。

驚訝之余,教授決定深入調(diào)查此事。他逐一拜訪當(dāng)年曾受評(píng)估的這些人,并向他們請(qǐng)教同一個(gè)問(wèn)題：“你今日成功的最大原因是什么？”結(jié)果，這些曾被認(rèn)為“毫無(wú)出頭機(jī)會(huì)”的昔日男孩的回答驚人地一致：“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋?。?/p>

面對(duì)教授探詢的目光，男孩們兒時(shí)的老師——一位滿目慈祥的老太太，嘴角綻開(kāi)淡淡的微笑：“哦，其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子。”

“愛(ài)這些孩子”，就是如此簡(jiǎn)單、如此樸素、如此真純！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，揭示的正是崇高的師愛(ài)對(duì)孩子一生的影響！

師愛(ài)的力量如此巨大。我們不妨設(shè)想，當(dāng)孩子的童年盡享師愛(ài)的雨露，當(dāng)童年的每一個(gè)日子都能沐浴師愛(ài)的陽(yáng)光，那么——

真愛(ài)的種子便會(huì)欣然破土而出，吐出青翠的葉芽，綻放美麗的花朵，結(jié)出甜美的果實(shí)，盡展生命的活力。

知識(shí)的大樹(shù)便會(huì)愈加枝繁葉茂，引來(lái)小鳥(niǎo)啁啾、蜜蜂翩飛、蝴蝶起舞，充溢生命靈動(dòng)之態(tài)。

智慧的田野便會(huì)更加綠意盎然，野花綻開(kāi)笑臉，筍芽拔節(jié)有聲，微風(fēng)送來(lái)青草的芬芳，細(xì)雨浸潤(rùn)出濃濃綠意。大自然一切的一切，都盡顯生命本色之美??

既是如此，我們?yōu)槭裁床辉诤⒆硬恍⌒姆稿e(cuò)時(shí)，給予寬容的一笑？為什么不在孩子膽怯不敢向前時(shí)，給予真心的撫慰與鼓勵(lì)？為什么不在孩子調(diào)皮搗蛋時(shí)，既給予真誠(chéng)的批評(píng)，又送上和風(fēng)細(xì)雨的叮嚀？為什么不把微笑綻開(kāi)給孩子，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子，關(guān)愛(ài)贈(zèng)送給孩子，讓每一個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài)？

教育家蘇霍姆林斯基曾發(fā)出這樣的教育感言:“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！钡拇_，沒(méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有教育。孩子尚小，年幼的他們心智還不成熟，不小心犯錯(cuò)也好，故意搗蛋也罷，都是再正常不過(guò)的事情。他們需要的不是大聲呵斥，不是嚴(yán)厲苛責(zé)，而是來(lái)自老師的，來(lái)自親人的，甚至來(lái)自全社會(huì)的關(guān)愛(ài)。真愛(ài)無(wú)痕，真水無(wú)香。只有博大、寬廣、不求回報(bào)的師愛(ài)，只有浸潤(rùn)在生命里的崇高的師愛(ài)，才能成就孩子童年的美麗和人生的夢(mèng)想！

當(dāng)我們的孩子享受著師愛(ài)雨露的滋潤(rùn)，沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光下，猶如春苗節(jié)節(jié)拔高，茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，我們才可以自豪地說(shuō)：我們的教育是成功的，我們的孩子享受著真正的教育、良好的教育。師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們的根源起直追，最終他們也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。作為教師，我們是否做到了關(guān)愛(ài)每一位孩子？特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他的個(gè)人思想和感情，有他獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài)，多灑一份陽(yáng)光，給那些“無(wú)藥可救”的“后進(jìn)生”。蘇霍姆林斯基提到，對(duì)于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題。有時(shí)候在課堂上就能看出，有必要給某個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗(yàn)的教師通常就當(dāng)堂布置給他。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，千萬(wàn)不要讓他光是聽(tīng)別的學(xué)生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來(lái)。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考，因?yàn)樵谒伎嫉倪^(guò)程中就已經(jīng)包含著運(yùn)用知識(shí)的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”，對(duì)孩子傾注全部熱情，和孩子平等相處，給他們親切感、安全感和信賴(lài)感。愛(ài)孩子，就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界，就必須把自己當(dāng)作幼兒的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。

這里沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，這里有的只是為人師的真切感言：春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。走上三尺講臺(tái)，望著那一雙雙明亮的眼睛，我知道那里的世界很豐富。從那一刻起我就暗暗對(duì)自己說(shuō)：我不會(huì)讓你們失望的！

也許很多老師都有與我類(lèi)似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高；當(dāng)我們認(rèn)真投入對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，有說(shuō)不出的惱火、傷心，甚至對(duì)著學(xué)生大聲訓(xùn)斥。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。

在我的抽屜珍藏著這樣一張紙條：老師，我想對(duì)您說(shuō)，請(qǐng)您不要再罵我笨了，好嗎？我不是不想把題做好，可我一看您生氣，我就心慌，我越心慌就越怕做不好，怕您再罵我??”當(dāng)我看到這紙條的時(shí)候，我的心顫抖了。我不禁捫心自問(wèn)：你不是要立志做熱愛(ài)學(xué)生的好老師嗎？可你的愛(ài)心哪去了？于是，每當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時(shí)，退步時(shí)，違紀(jì)時(shí)，我總是告訴自己：對(duì)學(xué)生多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求，用愛(ài)心去感化他們，去引導(dǎo)他們。

教師固然有著別人無(wú)法理解的艱辛，但同樣有著別人無(wú)法體會(huì)的幸福!一次課后，一位男生遞給我一張紙條，上面寫(xiě)著：對(duì)不起，我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說(shuō)：“下午上課你給我們講課時(shí)，說(shuō)周莊莊主是沈三萬(wàn)，我當(dāng)時(shí)大喊了一聲‘是沈萬(wàn)三’，下課同學(xué)們都說(shuō)我看你把老師說(shuō)的臉都紅了。我向你道歉?！币粫r(shí)間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動(dòng)？說(shuō)不清楚。我微笑著說(shuō)：“你能幫老師糾正錯(cuò)誤不是好事嗎？老師應(yīng)該感謝你才是。老師再有說(shuō)錯(cuò)的地方，歡迎你大膽提出來(lái)，好嗎？”霎時(shí)間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜。

難忘記教師節(jié)時(shí)，學(xué)生們折了滿滿一罐小星星送給我，卡片上寫(xiě)著：“老師，節(jié)日快樂(lè)??” 難忘記考試成績(jī)不理想，我很生氣難過(guò)，幾個(gè)學(xué)生反過(guò)來(lái)安慰我：“老師，您別難過(guò)。我們下次一定努力考個(gè)好成績(jī)。”

這是一種怎樣的感動(dòng)，我還有什么理由不加倍的努力工作！??

當(dāng)你用心去愛(ài)你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛(ài)這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛(ài)我們的學(xué)生呢？讓我們把愛(ài)的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔！

大千世界，蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認(rèn)為最富有愛(ài)心的人莫過(guò)于兩類(lèi)人：一是醫(yī)生，醫(yī)者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫(yī)生拯救的是人的生命，所以人們稱(chēng)其為“白衣天使”，二是教師，“師者,傳道授業(yè)解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類(lèi)靈魂的工程師”。無(wú)論是前者還是后者，都需要一顆充滿愛(ài)的心，尤其是我們教師更要時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心，因?yàn)閹煇?ài)是教師職業(yè)道

德的核心和靈魂。教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，而愛(ài)心卻是師德的靈魂。教師的教育對(duì)象是學(xué)生，而面對(duì)形形色色富有個(gè)性又有差異的學(xué)生，如果我們的教師不能愛(ài)生，就會(huì)出現(xiàn)偏愛(ài)好生，歧視差生，甚至出現(xiàn)工作敷衍塞職，諷刺、體罰學(xué)生，妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的行為，所以教師職業(yè)必然要求每個(gè)教師要真心實(shí)意去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要特別“偏愛(ài)”、特別關(guān)注那些所謂“雙差生”，用愛(ài)心換取學(xué)生的真心，尊重、理解學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。只有做到熱愛(ài)學(xué)生，我們的教師才會(huì)真正的去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)真正體會(huì)到當(dāng)教師的苦與樂(lè)，去憂慮著學(xué)生的憂慮，關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心，希望著學(xué)生的希望，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)；才會(huì)更加熱愛(ài)教師職業(yè)，教書(shū)育人，忠誠(chéng)奉獻(xiàn)；才不會(huì)出現(xiàn)諸如以教謀私，熱衷于搞有償家教的事件發(fā)生。更多的是為了學(xué)生帶病上班；為了轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生費(fèi)盡心機(jī)；為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生排憂解難??學(xué)生調(diào)查表明，令學(xué)生終身難忘的不是教師教給學(xué)生的文化知識(shí)，而是教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事例，如雨天教師借給的一把傘；一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話等??

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會(huì)演繹成一團(tuán)幸福，時(shí)刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷，讓我漸漸地理解了教師職業(yè)的內(nèi)涵，也讓我深深領(lǐng)悟到——教育是愛(ài)的事業(yè)。只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能愛(ài)我們，只有用愛(ài)才能更好的教育學(xué)生。古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師，則信其道；信其道，則循其步。”作為21世紀(jì)的教師，我們更應(yīng)該懂得這樣的道理，多一分真誠(chéng)就多一分關(guān)懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講臺(tái)，面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，面對(duì)那一張張神情專(zhuān)注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動(dòng)，那就是——愛(ài)，至高無(wú)上的師愛(ài)！

愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才能守護(hù)住心靈的寧?kù)o，建設(shè)愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子的精神家園，教師有了愛(ài)，才能用溫情去融化學(xué)生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰”，教師有了愛(ài)，才能找到打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，陶行知先生說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，他用行動(dòng)為我們作出了一個(gè)又一個(gè)典范！其中最廣為流傳的是四塊糖的故事，先生之所以贏得世人的愛(ài)戴和崇敬，是因?yàn)樗袗?ài)心，有了愛(ài)心才有耐心，有了耐心才能和學(xué)生交心,，才能贏得那令人向往和珍惜的師生魚(yú)水深情。帶著愛(ài)心教書(shū)育人，說(shuō)不定你也會(huì)創(chuàng)造奇跡！說(shuō)起美國(guó)盲人女作家海倫.凱勒可謂家喻戶曉，七歲之前她一直生活在悄無(wú)聲息，沒(méi)有光明的混沌里，直到遇到了她生命中的天使——沙利文老師，正是沙利文老師用她那偉大的師愛(ài)，才使得海倫凱勒由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的小家伙蛻變成一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大作家。試想一下，如果沒(méi)有愛(ài)，黑暗如何迎來(lái)光明，殘缺的身體又如何駐守健康的靈魂，如果沒(méi)有愛(ài)，這么巨大的奇跡又怎能出現(xiàn)？

魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》一書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀了這段話，一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字的神圣與崇高?！敖虝?shū)育人”是教師的天職，從我們走上講臺(tái)的那一刻起，從我們當(dāng)了班主任的那一刻起，我們深深知道了班主任工作的重要性和肩上的任重道遠(yuǎn)，“師愛(ài)至上”是每一個(gè)班主任乃至每一個(gè)教師應(yīng)該作為上課警示自身的座右銘。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們只有在這條路上風(fēng)雨兼程，而且你必須在某些時(shí)候適當(dāng)“放低身姿”，千萬(wàn)不要高高在上，否則你上得越高，跌得可能越慘，多親近他們，多和他們溝通和互動(dòng)，當(dāng)然需要講究一些策略和原則，如果你做到了這些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些事情并不是你事先想像的那樣糟糕，你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使“放

低身姿”，你也不會(huì)“矮了高度”！

班主任工作中的“師愛(ài)”

班主任的工作是學(xué)校教育的重要組成部分，它直接關(guān)系到班集體的形成和發(fā)展方向，對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可低估的作用。師愛(ài)，作為人際關(guān)系中的一種特殊形式，是做好班主任工作的前提，也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。師愛(ài)的具體表現(xiàn)應(yīng)是，既要了解、關(guān)心和尊重學(xué)生，又要從嚴(yán)要求，從而使班主任工作達(dá)到更高的層次。

愛(ài)是人們身上普遍存在的一種心理需求，愛(ài)能拉近人與人之間的距離，而師愛(ài)則是人類(lèi)社會(huì)中的一種特殊的愛(ài)。一般認(rèn)為，師愛(ài)是指教師在教育工作過(guò)程中所表出來(lái)的一種對(duì)學(xué)生的關(guān)心、熱愛(ài)、尊重以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求等行為，也有人稱(chēng)之為教育愛(ài)。比起人類(lèi)最本能的一種愛(ài)——母愛(ài)，師愛(ài)則體現(xiàn)為一種社會(huì)的、政治的高級(jí)情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生。”教育界普遍認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情，在班主任工作中，師愛(ài)更體現(xiàn)出不可估量的作用。

一、班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友

班主任與學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系中最基本、最直接的一種人際關(guān)關(guān)系，它是學(xué)校教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生影響最深刻的關(guān)系。班主任工作的整個(gè)過(guò)程面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生、有血有肉有感情的學(xué)生，這種勞動(dòng)對(duì)象的特殊性決定了班主任對(duì)自己工作的熱愛(ài)和忠誠(chéng)只有通過(guò)對(duì)自己學(xué)生的熱愛(ài)才能體現(xiàn)出來(lái)。著名的教育學(xué)家劉佛年認(rèn)為，教師修養(yǎng)包含的眾多方面中，對(duì)學(xué)生的態(tài)度是最重要的組成部分之一。在我國(guó)傳統(tǒng)的觀念中，師愛(ài)兼有親愛(ài)和友愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，人們稱(chēng)老師為“良師益友”，甚至認(rèn)為“一日為師，終生為父”，充分說(shuō)明了師愛(ài)不愧是人世間最為可貴的情感之一。古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”班主任更應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的良師益友，他的工作才能取得顯著的成效。

二、師愛(ài)是做好班主任工作的前提

班主任工作的焦點(diǎn)問(wèn)題是如何處理好“兩極生”。所謂的“兩極生”指的是表現(xiàn)好、成績(jī)好的“尖子生”和表現(xiàn)差、成績(jī)差的“后進(jìn)生”。不管對(duì)待哪一種學(xué)生，班主任都應(yīng)能做到一視同仁，站在較高的層次上看問(wèn)題，特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以平等的態(tài)度愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。作為班主任老師，如果對(duì)“尖子生”取得的成績(jī)、獲得的榮譽(yù)就大加贊揚(yáng)、寵愛(ài)有加，而對(duì)“后進(jìn)生”的錯(cuò)誤或過(guò)失就表現(xiàn)得冷若冰霜、嚴(yán)加批評(píng)，“恨鐵不成鋼”，認(rèn)為這是拖了班級(jí)的后腿和影響自己的工作效率。前者會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒，有的學(xué)生會(huì)被老師的贊揚(yáng)沖暈頭腦，變得沾沾自喜，這種放縱的行為對(duì)學(xué)生百弊而無(wú)一利；而后者則會(huì)打消學(xué)生的積極性，創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，這樣的學(xué)生往往會(huì)因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨(dú)，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進(jìn)取，容易做出一些極端的行為。從長(zhǎng)期的班主任工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，同行中的優(yōu)秀者，往往都能較好地處理好有關(guān)“后進(jìn)生”的問(wèn)題，懂得其脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，并能適時(shí)開(kāi)一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方，同時(shí)，這種“雪中送炭”的行為更能給學(xué)生帶去內(nèi)心的感動(dòng)，更能激勵(lì)他重新站起來(lái)。

三、師愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的了解、關(guān)心和尊重

班主任要有效地開(kāi)展各方面的工作，必須從了解自己的學(xué)生開(kāi)始。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方向去了解人。”全面了解學(xué)生，是指班主任要全面了解班上的每一個(gè)學(xué)生。不但要了解班干部，也要了解一般的學(xué)生；要了解成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，更要了解成績(jī)差、表現(xiàn)差的學(xué)生；不但要了解學(xué)生的個(gè)人情況，還要了解學(xué)生的家庭情況等等。全面了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，才能從班級(jí)每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予所需要的幫助。國(guó)家教委和全國(guó)教育工會(huì)頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，其中第三條“熱愛(ài)學(xué)生”的要求中指出，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生主要要求班主任做到不諷刺、挖苦、辱罵、歧視及體罰學(xué)生，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反和對(duì)抗心理，甚至釀成不必要的惡性事件。所以，在教育過(guò)程中班主任應(yīng)當(dāng)始終要求尊重學(xué)生的人格，特別是對(duì)待“后進(jìn)生”，班主任更要尊重他，主動(dòng)靠近他，用自己的愛(ài)心感化其脆弱的心靈，有進(jìn)步時(shí)給予肯定，使他在悔愧的反思中振作起來(lái)。

四、嚴(yán)格要求是師愛(ài)的特殊表現(xiàn)

班主任關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，就必須從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。工廠沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)出現(xiàn)廢品，軍隊(duì)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律就會(huì)打敗仗，對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章、守則就培養(yǎng)不出合格的人才。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求也是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)就是愛(ài)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)而得當(dāng)，并且還要嚴(yán)中融入自己的情感，一分嚴(yán)格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤(rùn)幼苗的健康成長(zhǎng)。

總之，班主任在長(zhǎng)期工作過(guò)程中應(yīng)不斷總結(jié)，以自己實(shí)際的行為給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)對(duì)人熱情、尊重和嚴(yán)格要求的榜樣。用愛(ài)心去換取學(xué)生美好的人生

第二篇：師愛(ài)的力量

師愛(ài)的力量

單位:寶坻區(qū)黑狼口中學(xué)

姓名:劉會(huì)英

師愛(ài)的力量

作為一名教師，能用自己的愛(ài)心喚醒學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活的信心，就是最大的成功，教師之愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有師愛(ài)，就不會(huì)有成功的教育。正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?由此可見(jiàn)，師愛(ài)在教育工作中的極端重要性。

一、為人師表，師愛(ài)的前提

為人師表是師愛(ài)的基本前提，一位高素質(zhì)的教師，必然是一個(gè)具有良好修養(yǎng)和高尚情操的人。教師只有以高尚的師德、超人的才情、濃厚的學(xué)養(yǎng)給學(xué)生樹(shù)立公正、博愛(ài)、厚學(xué)的人格形象，才能教育、引導(dǎo)、感染好學(xué)生，教師樹(shù)立自身的美好形象，用美的形象、美的人格去感染學(xué)生，這是一種無(wú)聲的愛(ài)。在學(xué)校里，我們常?？吹竭@樣一種情況：讓學(xué)生做同一件事情，有的教師以身垂范，學(xué)生樂(lè)于接受，盡力效仿，而且完成得很好；有的教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，懶于接受，即使被迫做了，也是馬虎了事。這大概就是所謂的“其身正，不令而行，其身不正，令而不行”吧。學(xué)生的可塑性強(qiáng)，他們的模仿性也強(qiáng)，教師的一言一行都可能影響每一位學(xué)生，我們尤其應(yīng)該注意教師自身的形象塑造。人格魅力是教書(shū)育人必備的本領(lǐng)和才能，是為人師表必備的修養(yǎng)和精神，更是班主任管好一個(gè)班級(jí)的通行證。因此，教師必須樹(shù)立良好的自身形象，給學(xué)生以楷模。

二、博才多學(xué)，師愛(ài)的要求

馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛 求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”。教師具有廣博的知識(shí)，會(huì)贏得學(xué)生更大的依賴(lài)和尊敬?，F(xiàn)時(shí)代的學(xué)生身處信息社會(huì)中，他們愛(ài)好廣泛，接受能力強(qiáng)，許多科技新知識(shí)很快就在他們中流傳，如果教師沒(méi)有這方面的知識(shí)，就很難與學(xué)生的話題接上茬，從而造成師生思想脫鉤，使教師威信下降。如果教師具有廣博的知識(shí)，多才多藝的素養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你“很行”或“了不起”，這樣就自然會(huì)成為學(xué)生崇拜、欽佩的對(duì)象，也為自己的教育工作提供了信手拈來(lái)、如魚(yú)得水的優(yōu)勢(shì)，其教育的效果必然會(huì)使學(xué)生信服。因此，作為教師，尤其是班主任，有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從我做起，下大度提高自身素質(zhì)，博才多學(xué)，樹(shù)立良好的人格楷模。

三、愛(ài)屋及烏，師愛(ài)的作用

師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。教師愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、依賴(lài)感。當(dāng)這種愛(ài)達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生就會(huì)形成某種心理定勢(shì),以一種先入為主的態(tài)度對(duì)待教師，隨之產(chǎn)生移情效應(yīng),即學(xué)生又把對(duì)教師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到該教師所教的學(xué)科上。所以“愛(ài)”既是一種內(nèi)在體驗(yàn)，也是一種心理傾向和態(tài)度，學(xué)生“愛(ài)屋及烏”正是“愛(ài)”所產(chǎn)生的強(qiáng)大作用。我班有一男生天資聰慧，而學(xué)習(xí)卻不盡人意，整天迷戀于網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)甚至逃課去網(wǎng)吧玩游戲。為了改變他，我首先從生活上照顧他，有一次，他生病了，當(dāng)我得知后，找他詢問(wèn)病情，然 后把他帶到診所看病?？赐瓴』貋?lái)，又送他回家。家長(zhǎng)得知后非常感激。過(guò)了兩天，該生病情好了許多。此時(shí)，我看他落了兩天課程，我就抽空給他補(bǔ)課。一遍不行兩遍，這樣不厭其煩地講解，很快他就把課補(bǔ)上了。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)該生上課也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)也認(rèn)真了。在一次班會(huì)上特別表?yè)P(yáng)了他。課后該生找我對(duì)我說(shuō)“您這樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)我，我再不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我能對(duì)得起您嗎？”從這件事可以看出，教師對(duì)學(xué)生的平凡的愛(ài)，卻發(fā)揮出非凡的作用。

四、愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，師愛(ài)的準(zhǔn)則

師愛(ài)要全面、公平，全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。把愛(ài)撒向每一個(gè)學(xué)生，就要對(duì)好學(xué)生嚴(yán)格要求,不遷就，不偏袒，不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，對(duì)待學(xué)生也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。對(duì)后進(jìn)生要付出格外的愛(ài)心，精力和時(shí)間，多鼓勵(lì)多幫助多找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)他們克服困難的決心，把愛(ài)撒向每一個(gè)學(xué)生是愛(ài)生的一大宗旨，對(duì)于一些成績(jī)差的同學(xué)，尤其是智力差的同學(xué)我們更需要鼓勵(lì)，需要幫助，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度差的同學(xué)要多做他們的思想工作，多找他們談心。課堂上多提問(wèn)，多關(guān)心，課后，給他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，盡所能地關(guān)心愛(ài)護(hù)他 們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育！” 讓我們用真心，愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每個(gè)孩子的自我教育的意識(shí)。

然而，作為一名班主任，愛(ài)優(yōu)生并不難，難的是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。

在一次班級(jí)出黑扳報(bào)時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)一名后進(jìn)生原來(lái)卻能畫(huà)一手漂亮的畫(huà)，于是我把他出的一題在班上評(píng)比中評(píng)上優(yōu)秀，并且在以后的工作中，我讓他負(fù)責(zé)黑板報(bào)的美化，誰(shuí)知他一次比一次畫(huà)得漂亮。這次他可在班級(jí)找到自己的位置，同學(xué)們對(duì)他也刮目相看。他的每門(mén)功課也有所提高四年來(lái)，我一直用真心對(duì)待每一位學(xué)生，多關(guān)心、多體貼；多支持師生間建立起真摯的情誼。我的心里也甭提多高興了。用愛(ài)的雨露滋潤(rùn)干渴的心田 防流控輟工作是班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。因此，我把“不讓每一位孩子掉隊(duì)”當(dāng)做自己工作的原則。

五、培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，師愛(ài)的升華

教師一人之愛(ài)有限，學(xué)生的愛(ài)才更寬廣，教師以一人之愛(ài)，喚起學(xué)生之愛(ài)，才是師愛(ài)的延續(xù)，師愛(ài)的升華。做人德為先，而現(xiàn)在的中學(xué)生由于家庭的溺愛(ài)，個(gè)個(gè)成為“小皇帝”、“小公主”，以我為中心，不關(guān)心他人。針對(duì)現(xiàn)狀，我反復(fù)思索：如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)呢？于是我充分利用班會(huì)課的作用，讓學(xué)生用雙眼去找愛(ài)，感受愛(ài)，用行動(dòng)奉獻(xiàn)愛(ài)。在班會(huì)上，我和同學(xué)們做了一次游戲，我讓全班同學(xué)每人準(zhǔn)備一張紙，寫(xiě)上自己的名字，寫(xiě)好后放進(jìn)準(zhǔn)備好的盒子里。然后讓大家每人從盒子里抽出一張紙，抽到誰(shuí)的名字，你就成為誰(shuí)的“小 天使”，你默默地為他服務(wù)，并盡量不讓他知道，一周后我們揭謎底時(shí)，看看哪個(gè)“小天使”做得最好，哪個(gè)小主人能準(zhǔn)確的找到自己的“小天使”。課間，“小天使”們紛紛行動(dòng)起來(lái)，有幫助小主人收發(fā)作業(yè)的；有幫助小主人做衛(wèi)生的；有幫助學(xué)習(xí)差的小主人補(bǔ)習(xí)功課的??這項(xiàng)活動(dòng)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的意識(shí)，同學(xué)們都體會(huì)到了幫助別人和得到幫助的快樂(lè)，體會(huì)到了用愛(ài)去關(guān)心別人是一件多么幸福的事。在此基礎(chǔ)上，我們又開(kāi)展了“向母親獻(xiàn)愛(ài)心”、“感恩社會(huì)”等主題班會(huì)，這些活動(dòng)使同學(xué)們關(guān)愛(ài)別人的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，并漸漸形成了良好道德習(xí)慣。由此可見(jiàn)，教師以一人之愛(ài)，喚起學(xué)生之愛(ài)，正是師愛(ài)所體現(xiàn)的非凡力量。

愛(ài)是教育的永恒，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)有一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。

第三篇：師愛(ài)的力量

師 愛(ài) 的 力 量

紫云二中楊秀蓮

老師們，同學(xué)們：

大家下午好！我演講的題目是《師愛(ài)的力量》。

曾幾何時(shí)，人們把最美的語(yǔ)言送給了老師：老師是人類(lèi)靈魂的工程師、老師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這是多么高的評(píng)價(jià)呀！作為人民教師，我們應(yīng)該無(wú)愧于這個(gè)神圣的職業(yè)，無(wú)愧于這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)，我們應(yīng)該懷揣一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，在教育這片熱土上奉獻(xiàn)自己的一身。

師愛(ài)是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)、是教師的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心，沒(méi)有師愛(ài)的老師是不稱(chēng)職的。

師愛(ài)是教師的美德，也是教師的天職。能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。

什么是師愛(ài)呢？師愛(ài)就是我們將滿腔的激情，滿腹的熱愛(ài)化為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的絲絲細(xì)雨。師愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光、是甘甜的雨露，是學(xué)生幸福、快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉。

師愛(ài)是一種寬容，作為老師，我們要有一顆寬容的心。有時(shí)寬容會(huì)帶給學(xué)生無(wú)限的力量，帶給學(xué)生一個(gè)嶄新的開(kāi)始。我們班有一個(gè)“待優(yōu)生”，名叫李小林，這個(gè)孩子愛(ài)說(shuō)謊，經(jīng)常逃課，不上晚自習(xí)，不認(rèn)真聽(tīng)講，不做作業(yè)，雖然經(jīng)過(guò)多次教育，但都沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)。上個(gè)月發(fā)放貧困寄宿生生活補(bǔ)助時(shí)，根據(jù)班級(jí)公約規(guī)定，李小林的表現(xiàn)是不能享受生活補(bǔ)助的。我當(dāng)時(shí)想，如果照章辦事的話，全班就他一人不能享受生活補(bǔ)助，這會(huì)給他心里造成很大的傷害，以后情況將會(huì)更糟糕，他將會(huì)破罐子破摔。為了再給他一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，我把他叫到辦公室，我們的對(duì)話如下：師：小林！生活補(bǔ)助下來(lái)了，今天同學(xué)們都領(lǐng)表填了，你怎么沒(méi)有來(lái)領(lǐng)呢？

生：我…我…我能得到嗎？

師：你說(shuō)呢？

生：老師！我平時(shí)很調(diào)皮，不遵守紀(jì)律，我知道……我不能享受……

師：小林！你能意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，說(shuō)明你還是想進(jìn)步的。老師和同學(xué)們商量好了，原諒你一次，大家都希望你能改掉自己的缺點(diǎn)，和大家一起進(jìn)步……

一席話之后，李小林似乎深深地受到了感動(dòng)，他的眼眶濕潤(rùn)了，眼圈變紅了。從此以后，他不再遲到，不再缺曠，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做作業(yè)，變得懂事多了?？粗饲榇司?，我感到無(wú)比的欣慰。

身為人民教師，我們要用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵。

師愛(ài)無(wú)須展現(xiàn)得轟轟烈烈，師愛(ài)蘊(yùn)藏于一言一行中，如涓涓細(xì)流，輕輕的滋潤(rùn)著孩子幼小的心靈；師愛(ài)是一句及時(shí)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)電話的叮嚀。雖然這些只是小小的細(xì)節(jié)，但對(duì)于孩子卻是極大的安慰，足以讓他們幸福好多時(shí)光。

不管教師職業(yè)道路有多漫長(zhǎng)，有多艱難，我將一如既往地用愛(ài)心去澆灌每一位孩子。我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心澆灌的樹(shù)苗，明天必將長(zhǎng)成參天大樹(shù)！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：師愛(ài)的力量

師愛(ài)的力量

--------班主任教育敘事

大慶市第五十一中學(xué)

符玉蘋(píng)

師愛(ài)的力量

教育是愛(ài)的事業(yè)，在教育教學(xué)中，師愛(ài)的力量是偉大的，神奇的。師愛(ài)是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，是一種無(wú)私純潔的愛(ài)，是一種高尚永恒的愛(ài)。它可以使犯錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，他能融化學(xué)生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰”，也能打開(kāi)通向?qū)W生心靈的大門(mén)。

至今，我已經(jīng)連續(xù)做了八年的班主任工作，八年的班主任生涯，讓我深深地懂得：一名成功的班主任，要用愛(ài)的鑰匙，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生緊閉的門(mén)扉；用愛(ài)的梨鏵，來(lái)耕耘他們荒蕪的心田。

【師愛(ài)是燭光，能點(diǎn)燃“特殊”孩子的心 】

作為一個(gè)班主任，誰(shuí)都不愿意要留級(jí)的，調(diào)皮搗蛋的。上一屆初三開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)名叫李林的男同學(xué)，家長(zhǎng)很誠(chéng)實(shí)地說(shuō)了孩子的情況。他是從初四下來(lái)的學(xué)生，在原來(lái)的學(xué)校經(jīng)常逃課，與校外學(xué)生打架，抽煙，老師也經(jīng)常找家長(zhǎng)，辦法想了很多，但一切都無(wú)濟(jì)于事。家長(zhǎng)幾乎是在懇求學(xué)校救救孩子，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，還主動(dòng)要寫(xiě)保證書(shū)，保證不打架，否則就領(lǐng)走。其他的班主任都不愿收留，最后我伸出手“擁抱”了他。

在接下來(lái)的日子里，我為李林準(zhǔn)備齊了教材，并告訴他有問(wèn)題找老師，我的班學(xué)習(xí)氣氛很濃，學(xué)生成績(jī)也很好，李林有很多學(xué)科跟不上，我親自輔導(dǎo)，并組織學(xué)生分組來(lái)幫助李林。有時(shí)李林的老毛病犯了，他會(huì)曠課。第二天，我領(lǐng)著李林來(lái)到班級(jí)，先沒(méi)有批評(píng)，而是對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“李林生病了，現(xiàn)在還沒(méi)好，但他怕耽誤功課，就急著來(lái)上課，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種精神，而且也應(yīng)該幫助他”。同學(xué)們給他熱烈的掌聲，李林眼里的淚水刷地涌了出來(lái)，為了不讓同學(xué)們看到自己哭了，便立即低下了頭。課下李林主動(dòng)找我說(shuō)：“老師，我以為你不會(huì)管我這樣一個(gè)差生，也會(huì)像以前的老師一樣看不起我，但我錯(cuò)了，你這樣給我面子，這樣幫我，我一定不會(huì)辜負(fù)你的”。我趕緊說(shuō)到；“孩子，聰明的人，不在于他犯不犯錯(cuò)誤，而在于犯錯(cuò)誤之后，他能不能決心改正。我相信你一定會(huì)走好以后的路，我們共同努力吧”。

就這樣這顆冰冷的心，在我的感化下融化了，并重新燃起火焰。在以后的兩年學(xué)習(xí)生活中，李林找回自信。這個(gè)兩年前連父母都視為不可救藥的學(xué)生，在集體給與的愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)，他考上了大慶四中。他在畢業(yè)留言中寫(xiě)到，“符老師，遇到你這樣的恩師是我一生的福，你的話我會(huì)受益終生，我會(huì)珍惜，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你對(duì)我的愛(ài)?！?現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)在大連上大學(xué)了。每當(dāng)想起他，我都會(huì)有一種成就感。

王立是我剛送走的這個(gè)畢業(yè)班的一個(gè)孩子，同學(xué)們都叫他“大哥”。這個(gè)孩子上學(xué)晚，相對(duì)來(lái)說(shuō)年齡比較大，再加上智力有點(diǎn)問(wèn)題。父母親送來(lái)時(shí)，并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是說(shuō)給我添麻煩了。但我能感覺(jué)到他們的擔(dān)憂，怕孩子受歧視。其實(shí)這個(gè)孩子很聽(tīng)話，也愿意干活。在接下來(lái)的日子里，盡管我再三叮囑大家，但還是有一些事情發(fā)生了。有一些學(xué)生叫他傻子，取笑他，藏他的文具盒。可憐的孩子找我訴苦，看著眼前的孩子，我應(yīng)該保護(hù)他，不應(yīng)該讓他的媽媽

再傷心。我先安慰孩子，告訴他，他很優(yōu)秀，有很多優(yōu)點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。然后我很?chē)?yán)肅的開(kāi)了班會(huì)，大家一起討論怎樣對(duì)待我們的同學(xué)，最起碼的要做到尊重，尊重別人就是尊重你自己。假如他是你的兄弟姐妹，你的感受會(huì)如何呢？在班會(huì)上，大家都發(fā)了言，表明了自己的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該關(guān)懷他，決不能有一絲的傷害。有幾個(gè)孩子紅了臉，低下頭。這種事不是一次班會(huì)就能解決的，平日里，我時(shí)刻向同學(xué)們灌輸團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想。慢慢的情況就好轉(zhuǎn)了，他的學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步。剛開(kāi)始的大哥還有一些貶義，后來(lái)他真的成了同學(xué)們的大哥。在老師和同學(xué)的幫助下，加上他自己的努力，最后他考取了二十三中。在這個(gè)集體里，王立和正常孩子一樣的成長(zhǎng)和進(jìn)步，結(jié)果連他的父母都沒(méi)有想到。在關(guān)愛(ài)這個(gè)孩子的過(guò)程中，其他的同學(xué)也都懂事了，更成熟了。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，都有了很大的進(jìn)步。

面對(duì)像李林這樣學(xué)習(xí)困難的孩子，我?guī)椭一亓俗孕?，讓他看到了生活的美好。王立同學(xué)在老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)下也能做自己力所能及的事情，證明著自己的價(jià)值。同時(shí)也讓其它的學(xué)生感到我們應(yīng)該幫助有缺陷的學(xué)生，而不是歧視他們。作為一名教師，特別是一名班主任。神圣職責(zé)并不在于向?qū)W生傳授書(shū)本的知識(shí)，更在于對(duì)學(xué)生精神世界施加的影響，這影響的力度首先取決于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。尤其是對(duì)那些“特殊”的孩子們，使他們和其他孩子一樣，享受陽(yáng)光的照射，雨露的滋潤(rùn)，使他們茁壯成長(zhǎng)。

第五篇：師愛(ài)的力量

題目：

師愛(ài)的力量 姓名：

王 斌

學(xué)校：江蘇省泰州市二中附中

地址：江蘇省泰州市東風(fēng)南路558號(hào)

郵編：225300

聯(lián)系電話：***

師 愛(ài) 的 力 量

內(nèi)容摘要：熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職，是教育的真諦。充滿師愛(ài)的教育是一種巨大的力量，神奇的力量。師愛(ài)包括對(duì)學(xué)生的尊重、理解、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、寬容、耐心以及愛(ài)生的藝術(shù)等內(nèi)涵。對(duì)成績(jī)不理想的同學(xué)以及對(duì)有困難的同學(xué)，應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)，做到“愛(ài)滿天下”，讓每一個(gè)孩子都受到師愛(ài)細(xì)雨的滋潤(rùn)，感受師愛(ài)的溫暖。愿我們的老師用智慧的光芒，照耀著孩子們前進(jìn)的道路；用金子般的愛(ài)心，哺育著孩子們健康、幸福地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：師愛(ài)

教育

力量

自從大學(xué)畢業(yè)當(dāng)上教師走上講臺(tái)已整整十年了。三尺講臺(tái)，看似平凡，教書(shū)育人,責(zé)任重大。十年來(lái),我站在三尺講臺(tái)，一路播種，一路收獲，一路花香，盡情書(shū)寫(xiě)身為人師的生命的華章，任師愛(ài)在無(wú)聲中綻放，任師愛(ài)化作無(wú)窮的力量，激勵(lì)孩子們幸福地成長(zhǎng)。

愛(ài)是教育的真諦,是教育力量的源泉。著名作家冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切。”作為一名教師，有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就有了教師職業(yè)的一切。教師對(duì)學(xué)生的那種愛(ài)——師愛(ài)，是一種最能打動(dòng)學(xué)生人心的力量,是成功教育的原動(dòng)力?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句話正是對(duì)師愛(ài)的最真實(shí)最動(dòng)人的寫(xiě)照。著名教育家陶行知奉行“愛(ài)滿天下” 的宗旨，在他看來(lái)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打動(dòng)心的深處”。我想：陶行知所說(shuō)的“真教育”就是充滿愛(ài)的教育，就

是教師“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，用愛(ài)育愛(ài)，以心感心,用人格影響人格，把學(xué)生培養(yǎng)成懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)、有愛(ài)心、有責(zé)任感的“真人”，形成健康、完美的人格。師愛(ài)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，師愛(ài)力量，神奇巨大。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)生是自己的天職，愛(ài)生就是愛(ài)自己的職業(yè), 就是有高度的責(zé)任感，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師人格力量的核心，是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，一種尊重，一種寬容，一種激勵(lì)，一種力量。

師愛(ài)是一種巨大的教育力量，如陽(yáng)光，如雨露，照亮人生，滋潤(rùn)心田，哺育孩子們健康幸福地成長(zhǎng)。如前所說(shuō)，師愛(ài)是對(duì)學(xué)生的一種尊重。相互尊重是心靈溝通的橋梁。老師尊重學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)更加尊重老師。要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)接受老師的教育，樹(shù)立學(xué)生的“向師”心理，就要把尊重傳遞給學(xué)生，建立溫馨和諧的師生關(guān)系，師生心心相印。不僅要讓學(xué)生覺(jué)得老師可敬重、可模仿，更要覺(jué)得老師可親近、可信賴(lài)。學(xué)生不僅期盼學(xué)識(shí)淵博、才華出眾、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，更期盼充滿人性、充滿愛(ài)心、富有情趣的老師，希望在學(xué)校得到更多的的師愛(ài)——朋友式的關(guān)心，父母般的慈祥，家一樣的溫馨。這樣的老師會(huì)使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，形成一種師愛(ài)的強(qiáng)力磁場(chǎng)，讓學(xué)生被自覺(jué)吸引在周?chē)＿@樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”進(jìn)而“樂(lè)其師”，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)高效的教育效果，實(shí)現(xiàn)成功教育。因此，我們不能抱守所謂的“師道尊嚴(yán)”，而要和學(xué)生平等相處，相互尊重。從心理學(xué)的角度講，得到別人的尊重是每一 個(gè)人內(nèi)在的心理需求，學(xué)生當(dāng)然也不例外。教師只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，滿足他們被尊重、被信任的心理需求，才能促使他們產(chǎn)生主體意識(shí)，產(chǎn)生主人公意識(shí)，繼而萌

生自我實(shí)現(xiàn)的需要，推動(dòng)自身主動(dòng)完善和發(fā)展。學(xué)生有著豐富的內(nèi)心世界，自尊心很強(qiáng)，渴望得到別人的理解、認(rèn)可和尊重，尤其是教師的尊重。希望從教師的尊重、贊美中激起學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

實(shí)踐證明，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是教育的法寶。常言道：好孩子是夸出來(lái)的。適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大有裨益，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心大有好處，對(duì)塑造學(xué)生完善的人格大有幫助。好多同學(xué)因小時(shí)候老師的熱情洋溢的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)而立下志向，發(fā)奮努力，最終成人、成才，成為專(zhuān)家、學(xué)者。我在教育教學(xué)工作中，尊重學(xué)生，和學(xué)生以禮相待，用微笑和愛(ài)心面對(duì)學(xué)生，課堂教學(xué)中，采用愉快方式教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問(wèn)題正確的，給以熱情的鼓勵(lì)，學(xué)生回答問(wèn)題有誤的，從不責(zé)怪學(xué)生，仍然給以熱情的鼓勵(lì)，積極的引導(dǎo)，及時(shí)把激勵(lì)和贊美送給孩子。從事教育工作十年來(lái)，我從沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火，從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀。學(xué)生很喜歡上我的課，很愿意接近我，很愿意和我做朋友。我深感，老師給學(xué)生一份看似平常的尊重，一句飽含師愛(ài)的鼓勵(lì)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)感到特別的溫暖，會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生鼓舞，直至在學(xué)生的心田生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。這就是師愛(ài)所產(chǎn)生的巨大教育力量。師愛(ài)又是一種神奇的教育力量，令人感動(dòng)、催人奮進(jìn)，它如同一盞燈，照耀著孩子前進(jìn)的道路，激勵(lì)孩子們?cè)谌松牡缆飞线~開(kāi)堅(jiān)實(shí)的步伐。師愛(ài)不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重與鼓勵(lì)，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寬容與諒解。寬容是一種美德，它可以給人孩子們力量，寬容是一座橋，它可以架起師生之間的情感，寬容又是階梯，它可以使孩子們改正缺點(diǎn)，走向

進(jìn)步，邁向成功。古人云：“數(shù)之十過(guò)，不如一功?！睂W(xué)生有了錯(cuò)，最怕的是老師的批評(píng)、訓(xùn)斥，最希望得到老師的諒解和鼓勵(lì)。教師要有博大的胸懷，要用一顆寬容的心去擁抱學(xué)生。這時(shí)候，老師一個(gè)熱情的贊揚(yáng)，一束關(guān)注的目光，一句親切的話語(yǔ)，可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生積極進(jìn)取的心理，起到意想不到的效果。教育家陶行知教育王友的故事一直被人們傳為美談。王友用泥塊砸學(xué)生，陶校長(zhǎng)制止了他，并叫他到校長(zhǎng)室談話。王友做好了挨訓(xùn)的準(zhǔn)備，沒(méi)想到陶校長(zhǎng)非但沒(méi)有批評(píng)他，還夸他是個(gè)守時(shí)的孩子，聽(tīng)話的孩子，見(jiàn)義勇為的孩子，知錯(cuò)就改的孩子，分別獎(jiǎng)勵(lì)他四塊糖果。陶校長(zhǎng)的話象一股暖流，王友感動(dòng)至極，決心痛改前非。這就是師愛(ài)產(chǎn)生的神奇效果。要讓師愛(ài)震撼學(xué)生的心靈，收到事半功倍的效果，這就要求教師要像教育家陶行知先生那樣，很好地把握愛(ài)的藝術(shù)，用一顆寬容的心去擁抱學(xué)生，營(yíng)造濃烈的情感氛圍，充分展示自己的教育智慧，讓學(xué)生在可接受的情況下“輕松”地受教育，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。當(dāng)然，我們所說(shuō)的寬容，并不是毫無(wú)原則的一味退讓?zhuān)瑢捜莸那疤?，是那些可以寬容的人和事。寬容的核心是?ài)，寬容的實(shí)質(zhì)是老師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。他們是孩子，所以他們會(huì)做錯(cuò)事；他們?cè)诔砷L(zhǎng)，所以他們不完美；他們有這樣那樣的不足，所以他們需要我們的愛(ài)。把寬容和尊重送給孩子，把充分釋放自己的空間和時(shí)間還給他們，讓他們?cè)诹己玫男木持邪l(fā)展自我，創(chuàng)造自我，完善自我，超越自我。這里需要指出的是：每個(gè)學(xué)生都需要師愛(ài)，我們不能只愛(ài)一些“好學(xué)生”，而應(yīng)該“愛(ài)滿天下”，把愛(ài)灑向全體學(xué)生。那些所謂“差生”更需要師愛(ài)，有些“差生”恰恰是缺少師愛(ài)的產(chǎn)物，在他們身上更需要寬容之心，更需要傾注滿腔關(guān)愛(ài)之情，要耐心等待他們的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)他們的的“閃光點(diǎn)”，善于點(diǎn)燃他們思想的火花，給他們更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。在工作中，我對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生從不冷漠，同樣給以關(guān)心，甚至有點(diǎn)偏愛(ài)，給以更多的指點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。還有，在我們的學(xué)生中，有部分人會(huì)發(fā)生這樣那樣的困難。對(duì)這一部分有困難的學(xué)生，無(wú)疑需要更多的關(guān)愛(ài)，更多的呵護(hù)（當(dāng)然，還需要呼喚社會(huì)的關(guān)愛(ài)），教師要想他們所想，急他們所急，及時(shí)幫助他們排憂解難，給他們更多的體貼與關(guān)愛(ài)，讓他們感受到家庭般的溫暖，感受到師愛(ài)的無(wú)窮力量。泰東實(shí)驗(yàn)學(xué)?！敖處煁寢尅标P(guān)愛(ài)留守兒童的感人事跡，為我們做出了榜樣。我們要讓每個(gè)學(xué)生都同樣受到師愛(ài)細(xì)雨的滋潤(rùn)，都揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，滿懷信心地在人生的道路上成長(zhǎng)、成人、成才。

師愛(ài)，是教育力量的源泉，是哺育孩子成長(zhǎng)的法寶。那么，我們的教師怎樣才能充滿師愛(ài)，怎樣才能讓師愛(ài)轉(zhuǎn)化為教育的力量呢？上面已談的不少，但師愛(ài)的內(nèi)涵十分豐富，現(xiàn)再說(shuō)幾點(diǎn)體會(huì)。一是師愛(ài)需要智慧和努力。師愛(ài)是一門(mén)需要智慧和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。為什么有些老師滿腔師愛(ài)，學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷，為什么有些老師殷殷教導(dǎo)，學(xué)生依舊我行我素？我想，這些老師付出的愛(ài)之所以未能發(fā)揮很好的教育作用，轉(zhuǎn)化為孩子們前進(jìn)的動(dòng)力，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賻煇?ài)的科學(xué)性、藝術(shù)性，向?qū)W生流露和付出師愛(ài)是需要智慧的，是要講究藝術(shù)的。因此，教師要遵循教育規(guī)律，在情感理論的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)愛(ài)的藝術(shù)，在愛(ài)字上多下功夫，在教育過(guò)程中，要先“動(dòng)之以情”，再“曉之以理”，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，善于進(jìn)入學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生要愛(ài)得真誠(chéng)、深沉、熱烈，努力營(yíng)造濃烈的情感氛圍，不斷培養(yǎng)自己的教育智慧。只要你相信每一

個(gè)孩子，你就會(huì)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能；只要你心中有愛(ài)，每一個(gè)孩子都是一朵含苞欲放的花朵。二是師愛(ài)是一種能力，需要千錘百煉才能把握。許多教師教學(xué)能力強(qiáng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，但在情感的力量上所體現(xiàn)的魅力卻是微乎其微的，以至于不能形成一種師愛(ài)的強(qiáng)力磁場(chǎng)，讓學(xué)生被自覺(jué)吸引在周?chē)Ｒ粋€(gè)有個(gè)性的充滿愛(ài)心的教師才能培養(yǎng)出鮮活的充滿愛(ài)心的學(xué)生，才能把學(xué)生吸引在自己的周?chē)ｋm然教師與學(xué)生的時(shí)代有差異，但如果教師把真實(shí)內(nèi)心面對(duì)學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)，不斷更新自我，充展現(xiàn)自己的個(gè)性和信念，學(xué)生就會(huì)從老師身上看到智慧的光芒，就會(huì)尊敬他、跟隨他、學(xué)習(xí)他，并想超過(guò)他。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教師對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)是一種強(qiáng)烈的不可抑制的愿望，這是一種要把你認(rèn)為是自己身上最好的東西獻(xiàn)給學(xué)生的愿望?！?贏得了學(xué)生的心，就贏得了教育的契機(jī)，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的教育效果。三是師愛(ài)注重言傳身教。西漢揚(yáng)雄說(shuō)：“教者，人之模范也?！苯處熓菍W(xué)生心中景仰的榜樣，學(xué)生都有“向師”的模仿心理。與學(xué)生朝夕相處、教書(shū)育人的老師自然是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師充滿愛(ài)心、純潔高尚的道德人格無(wú)疑對(duì)學(xué)生具有顯著的示范作用。教師的人格魅力能產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力、感召力和感染力，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有重大意義，甚至?xí)绊憣W(xué)生的終生。所以，作為教師，要嚴(yán)于律己，注重修養(yǎng)，注意言行，既要言傳，更要身教，為人師表，處處給學(xué)生做出表率，使每個(gè)同學(xué)都感到教師勝父母，同學(xué)似兄弟，用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造一種師生之間融洽和諧、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。

教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，美好而神圣，任重而道遠(yuǎn)。愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是

雨露，愛(ài)是力量, 愛(ài)是教育力量的源泉。愿我們所有的老師都能擁有無(wú)盡的師愛(ài)，領(lǐng)悟師愛(ài)的藝術(shù)，用愛(ài)心培育愛(ài)心，用智慧創(chuàng)造智慧，用靈魂喚醒靈魂，讓我們的學(xué)校、我們的社會(huì)“愛(ài)滿天下”，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到親情般的師愛(ài)，都能沐浴著師愛(ài)的陽(yáng)光雨露,自由、健康、幸福地成長(zhǎng)。