第一篇：棗莊二中高三生物一輪復(fù)習發(fā)言（范文模版）

將落實進行到底

張老師、各位同仁：上午好，至此教師節(jié)來臨之際，祝大家節(jié)日愉快！受張老師委托作經(jīng)驗交流很榮幸，其實談不上經(jīng)驗，感覺過去的經(jīng)驗以及本年度的一輪復(fù)習計劃-可以用用這幾個通俗的字來概括--“將落實進行到底” 過去一年簡單的回憶

一、統(tǒng)一思想，明確目標

1、去年，市局（教研室）分別在9月初（一輪），3月底（二輪）開了兩次備課會，12月進行了一次視導，感覺這三次是傳經(jīng)送寶之舉，是指點明津之舉措，在這兩次會上有各位組長帶來各個學校的經(jīng)驗介紹，更有張老師的點睛之作-他帶來了一輪二輪的復(fù)習方向。12月的視導—引導更加深入，從課堂到作業(yè)，指導非常到位，我們組就以此為總抓手，落實課堂教學，落實作業(yè)、輔導，落實指導精神到自己的教學當中，它必將對我們的教學起到非常好的促進作用。

2、市局為我們提供了一套一輪復(fù)習用書，四套試卷，我們也非常重視，因為它是凝聚我們張老師以及全市最好的、有多年帶高三的一線優(yōu)秀教師的心血，用它-不但為我們節(jié)省了很多時間（我們這幾年只用這套資料）更能為我們的迎考復(fù)習起到雪中送炭的妙處。我們的復(fù)習以此為依據(jù)就有了明確的方向。

3、認真落實學校、學部每次會議精神，包括開學前的全體高三教師會議、每周的學部會議，以及月考、調(diào)考的成績分析會，考后的教代會甚至家長會，大家想想-每次會都將起到我們的教學起到積極地推動作用。

二、落實常規(guī)教學，發(fā)揮集體智慧作用

1、加強集體備課充分發(fā)揮備課組每位教師的聰明才智。每周二的5、6節(jié)課為高三生物組的集體備課時間，任何人不得請假，有校級干部、中層干部的巡查，還有包幫領(lǐng)導的親臨現(xiàn)場的坐鎮(zhèn)指揮，會上落實統(tǒng)一進度、制學案負責人、本周周清負責人、研討課主講人，會上各抒己見，把集體的智慧落實在教案中，落實在課堂里，大力促進了教與學。

2、向課堂45分鐘要質(zhì)量。我們的課堂教學采取導學案制，它包括兩個階段，第一階段-自學質(zhì)疑階段：考綱展示（還有最近3年高考涉及的考點，考試形式等）、自主梳理、媒體助學、小組討論、自主檢測等環(huán)節(jié)，第二階段探究階段-包括例題、變式訓練、辨析、解題技巧、歸納提升、當堂達標檢測，教案制作也是通過集體討論后，落實主備課人負責，老師在用時還得有二次備課。

3、落實周研討課。每周落實主講人，全組集體聽課、聽課后立刻落實評課，主講人先說課其他聽課人人發(fā)言，直言不諱，既促進了主講人的課堂教學水平的提高，又使聽得老師學得了經(jīng)驗。

4、認真落實周清題、月考等題的命制責任制，力爭提高命題水平與質(zhì)量，考后全批全改，做好成績分析和查漏補缺工作，學生落實錯題集和反思，老師做好尖子生的弱科輔導，和臨界生的思想工作，有力的促進了教與學。

5、做好學生的自學輔導工作。輔導：早讀和晚自習輔導，老師深入到班，按目標到人，對于個別上線生的生物弱科的同學，有時候根據(jù)情況可以在課間或晚餐后的時間來輔導，當然老師必須付出很多。

本年度一輪復(fù)習的打算—還是將落實進行到底

一、指導思想

1、以棗莊市一輪復(fù)習建議精神為指導，夯實基礎(chǔ)，復(fù)習知識到邊到沿到角

2、加強對高考的研究，緊密聯(lián)系高考，始終以高考形式訓練學生

3、切實抓好特優(yōu)生培養(yǎng)，分人承包 1 一本臨界與二本臨界生，注重培訓擬參加自主招生的學生，落實藝術(shù)特長生的專項培養(yǎng)

4、狠抓學習規(guī)范及落實

5、加強課堂教學研究，努力提高課堂教學效率；狠抓教學常規(guī)及落實。

二、要求

一輪復(fù)習的原則：全面、系統(tǒng)、扎實、靈活

“全面”，即對基本知識點、重點、難點、疑點進行徹底排查，知識覆蓋要全，到邊到沿，不留死角；

“系統(tǒng)”，即在復(fù)習過程中，注意挖掘知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，正確處理好點、線、面的關(guān)系，將孤立的知識點系統(tǒng)化，讓學生從宏觀與微觀的結(jié)合上，全方位、立體化的去掌握知識及理解問題。

“扎實”，即依據(jù)識記、理解、運用三個層面的具體要求,將基本知識夯實砸牢，把握住考查方向，考點、題型及解題策略，總結(jié)歸納全面清晰，使之步步到位，步步為營，切忌走馬觀花，水過地皮濕。

“靈活”，即在一輪復(fù)習過程中，注意提高學生對基礎(chǔ)知識的變式、遷移能力及在新背景、新條件下的應(yīng)對能力，能做到舉一反

三、觸類旁通，做到“死”知識“活”運用，切忌讓學生死記硬背。

三、認真研究《考試大綱》、《考試說明》和高考試題

各備課組須認真學習2015年的《考試說明》及《考試大綱》，結(jié)合2015年山東高考試題，吃透其精神，并根據(jù)其精神研做近3-5年的高考試題，特別是2013年至2015年全國卷及新課標相關(guān)省市高考題，把握準其高考命題的特點及方向，力爭一輪復(fù)習中時時聯(lián)系高考題，抓住重點難點，反復(fù)練，反復(fù)地領(lǐng)會。

四、以課本為本，注重基礎(chǔ)，循序漸進地培養(yǎng)學生能力

一輪復(fù)習要切實重視課本，每章節(jié)復(fù)習開始時，教師必須提前研讀教材，經(jīng)集體討論后，定出引導學生復(fù)習課本的具體方法、步驟，做好教學案，而后實施教學。特別需要指出的有三點：

1、復(fù)習課本的主要任務(wù)是知識的排查與梳理。在知識的排查、梳理上，要做到全、懂、透。全，是強調(diào)系統(tǒng)性，要對高考中可能涉及到的知識點全面排查，要到邊，不能缺漏；懂，就是讓學生對基本概念、基本原理、定理做透徹理解，力戒浮躁；透，就是對生物學科的重點、難點問題進行深入挖掘，多角度、多層次進行練習。教師在排查、梳理的基礎(chǔ)上要竭盡全力使學生將知識的點連成線，再將線織成網(wǎng)，形成自己完善的學科知識體系。老師多出一點力，就使學生少走許多彎路，直至不走彎路！

2、對課本的復(fù)習絕不是對原有知識的機械重復(fù)。因此，教學設(shè)計中可打破教材章節(jié)的界限，實現(xiàn)相關(guān)知識重組，應(yīng)更多地考慮促進基礎(chǔ)知識的牢固和解題能力的形成。一節(jié)課既要有知識目標，也要有能力目標，要以知識和能力“兩條線”來組織教學。知識線由知識點構(gòu)成，能力線由知識點的能力價值構(gòu)成，知識線是教材中明確存在的，而知識點的能力價值是教師通過對知識點的分析挖掘出來的。知識線是能力線的載體，離開了知識線就不可能形成能力線，不能構(gòu)建能力線就是對知識點的浪費。

3、此過程的復(fù)習中，要面向中下等以上的邊緣學生，打牢基礎(chǔ)，不搞難題、偏題、怪題，抓住80%的題目。要使大多數(shù)學生拓展知識廣度，彌補知識缺漏，使復(fù)習出效果，通過復(fù)習出信心。

4、老師要指導學生對材料的使用?！敖虒W案”選題要精，面要廣，同時要注意理綜實驗題的選編，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，而浪費學生精力，沖擊基礎(chǔ)知識的復(fù)習與落實。

五、明確一輪教學的特點，落實常規(guī)教學

1．抓好六個教學環(huán)節(jié)－－“講”、“選”、“練”、“測”、“評”、“補”。“講”要講到點子上，講知識點、重點、難點、熱點、易錯點、易混點、易漏點、典型例題及解題技巧。

“選”要廣采精選，易錯題必選，重點題、熱點題、焦點題必選?？刂屏曨}的難度。“練”要增強實戰(zhàn)意識，處理好一般訓練和定時訓練的關(guān)系，以定時訓練為主，一般訓練為輔。

“測”要增強學生自我評價的意識，增強規(guī)范答題的意識，增強查漏補缺的意識?！霸u”要做到及時，切中要害，針對性要強。切忌拖泥帶水，課堂上一張卷從頭講到尾，占用學生大量時間做無效勞動。

“補”要根據(jù)具體情況而定，該補知識的補知識，該補能力的補能力，該補方法的補方法，該補規(guī)范的補規(guī)范，該變式訓練就訓練。增強針對性，對癥下藥。2．實行“四精四必”的全方位流程式教學管理 “四精”，即精選、精練、精批、精講。

“四必”，即有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。發(fā)要控制數(shù)量，收要講究實效，批要講究質(zhì)量，評要注重能力，補要落實到位。以“精”保證質(zhì)量，以“必”調(diào)控負擔。3．在教學管理上做到以下三個方面：

（1）調(diào)動備課組、班級組的每位教師的工作積極性。

（2）調(diào)整好學生的情緒。對學生進行理想信念教育和心理素質(zhì)教育，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。高三需要高考氛圍，而高考氛圍是由教師和學生共同創(chuàng)造的，尤其是任課教師，因此教師要滿腔熱情的關(guān)心學生、鼓勵學生，用高尚的師德感染學生,不能只管教學不顧思想。班主任、任課教師要走進學生心中，零距離的靠上做學生的工作。

（3）創(chuàng)設(shè)濃烈的教與學的和諧氛圍。人在什么環(huán)境就受什么影響，在一個好的環(huán)境里，學生就覺著必須好學、學好。

六、加強課堂教學策略研究，努力提高課堂教學效率

1、加強一輪復(fù)習課堂教學模式的研究：

（1）復(fù)習課。就是圍繞復(fù)習目標構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。做到“三講三不講”，三講是：①學生必須掌握而確實不明白的問題必須講②對學生的知識遷移產(chǎn)生積極作用的問題必須講③典型題目必須講并且必須講透。三不講是：①學生會做的題一定不講；②學生未經(jīng)思考的問題一定不講；③學生通過自學可以掌握的知識盡量不講?？梢愿鶕?jù)學生的實際，選擇以下基本程序設(shè)計，①以題目帶知識，考點知識化，知識問題化。即先練后講。②以結(jié)構(gòu)帶知識，從知識結(jié)構(gòu)入手切入復(fù)習，順藤摸瓜，各個擊破。即先講后練，講練結(jié)合。③問題導學式，精心 3 設(shè)計高質(zhì)量的問題，讓學生帶著問題回歸課本，讓學生直接填寫或在課本上找答案。復(fù)習課絕對不能上成新授課，絕對不能“滿堂灌”，要給學生一個“回味”的時間與空間。

（2）講評課。學生的能力，在復(fù)習中能否有效提高，講評起著非常關(guān)鍵的作用，要上好講評課，應(yīng)注意做好以下幾個方面的工作。①講評的幾個環(huán)節(jié)：無論哪種講評課，都必須確?！坝柧殹啞答仭v評—補救”等幾個環(huán)節(jié)的完整與落實。②講評的基本方法：就是歸類講評，歸類的內(nèi)容很多：按考點歸類，按能力要求歸類，按解題思路方法歸類，按高考題型歸類，按錯題、錯因歸類等，同是錯因分析，又有知識方面的、思維方面的，心理方面、能力或技巧方面的等等。③講評的基本要求。講評要做到五忌：一忌講評無針對性；二忌泛泛講解抓不住重點；三忌簡單對答案，分析不透，要點不清；四忌就題論題，不歸納，不總結(jié)，不深化；五忌講完了事，不跟蹤補救。據(jù)此，講評力求做到以下幾點：（1）歸類講評，對出現(xiàn)的問題要進行歸類講評，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。（2）重點講評，精講不等于少講，而是針對講評。針對講評，從大的方面來說，講重點、講熱點、講雙基應(yīng)用的薄弱點，講學生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。（3）注重過程評析。要創(chuàng)設(shè)條件，讓學生充分展現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對學生思維缺陷，切實講清錯因。（4）變式講評。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律；講評不是就題論題，更重要是借題發(fā)揮，講這個題的規(guī)范解答，講這個題的深化變形，講這個題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評取得事半功倍的效果。（5）講評課也不能“滿堂灌”，必須給學生留有思考時間與反思的余地。(6)跟蹤補救,二次過關(guān)。針對學生存在的重點問題，要設(shè)置跟蹤補救練習.2、加強課堂管理，提高課堂效率：課堂管理的重點有三個：一是后幾排學生，這些學生長期在教室的后排就座，離講臺較遠，不易被老師注意到，久而久之，他們放松了對自己的要求，養(yǎng)成了上課說話、做小動作、不認真聽講的壞習慣。二是學習落后的學生，他們的成績不好，主要是課堂上聽講不認真造成的。教師應(yīng)對這樣的學生多加留意。三是課堂教學前后兩個5分鐘的管理。前期遲遲進入不了學科學習狀態(tài)，課堂教學進入后半階段，學生注意力易分散，教師一方面應(yīng)注意通過改變教學組織形式，防止學生注意力分散，另一方面應(yīng)加強課堂管理，及時提醒注意力轉(zhuǎn)移的學生。

老師們：落實必須付出時間、落實必須拿出精力、落實必須施展智慧，也只有是智慧的落實才能彰顯老師們的水平、能力、標榜老師們的魅力；也只有將落實進行到底才能顯示責任、體現(xiàn)奉獻、才能鑄造輝煌！

相信：在張老師的正確指導下，在全市高三教師的辛勤努力下高三生物高考明年會更好，棗莊市生物教學更上一層樓，！謝謝大家。

棗莊二中生物備課組

宋宗響 2015、9、8 4

第二篇：高三生物一輪復(fù)習心得體會

高三生物一輪復(fù)習心得體

高中生物

郝安安

摘要：高三生物教學的中心環(huán)節(jié)就是復(fù)習備考，而一輪復(fù)習又是重中之重。能否切實有效的進行一輪復(fù)習將直接影響學生的高考成績。由于高一高二階段學習的生物學基礎(chǔ)知識比較零散，很多學生對其概念、規(guī)律、原理等理解掌握得不好，不能靈活應(yīng)用，導致成績欠佳，到了高三一輪復(fù)習階段就感覺更加吃力。其實，高三生物復(fù)習并不是雜亂無章的。高中生物知識點的確較多、較零散，記憶起來較困難，一輪復(fù)習的目的就是讓學生將在高一高二所學的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，為進一步提高生物綜合運用能力奠定基礎(chǔ)。如何帶領(lǐng)學生輕松有效地完成一輪復(fù)習是個值得高三生物教師思考的問題。

關(guān)鍵詞

品味教材

心里教育

基礎(chǔ)差

靈活處理

一.細細品味教材，總結(jié)歸納，形成知識鏈條。

在一輪復(fù)習過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標、看教材、看教學用書、看相關(guān)教學資料；想教學目標與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學生實際、想教學方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復(fù)地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細節(jié)，絕不可好高騖遠。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內(nèi)在的聯(lián)系、脈絡(luò)以及新舊知識間的聯(lián)系，把握好度。第二，在解讀理念時必須突出學科特色。理科是知識邏輯性非常強的一類學科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴格。在進行教材解讀時，既要明確教材的明線：學生需要掌握的知識與達成的技能，又要找出教材的暗線：教學的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學思想和方法，在教學中也是非常重要的

二.注重學生心里教育，使其由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它一般伴隨認識活動出現(xiàn)，并且與認識活動交織在一起。它是主體對客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在教學中，我們能體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生, 他們學習的興趣濃厚,求知愿望強烈,學習會得到較快地發(fā)展。因此生物教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。而學習狀況差的學生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒，部分學生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應(yīng)當主動地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應(yīng)當是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學生進行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢地探求知識，感受著學習的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導致自卑，當老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發(fā)雷霆，這樣一來容易削弱學生參與的積極性，又加重了學生失敗的歸因感，學生厭學感便自然而然產(chǎn)生了。當然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優(yōu)生。優(yōu)生應(yīng)適當適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒。總之，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。而情感教育理論認為，良好的情感可推動人趨向?qū)W習目標：激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之，則會壓抑人學習的主動性和創(chuàng)造性，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，使學生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對待優(yōu)生和后進生的教學策略方面都有所體現(xiàn)，而人體主義教育心理學家羅杰斯認為真實的情感，精心的教學問題設(shè)計，適宜的教學情景，容易使學生的情緒受到感染，并對學生的認知學習起制導作用，并驅(qū)動、誘導學生的學習動機，產(chǎn)生為達到目標而迫切學習的心理傾向。

三.根據(jù)學生實際，靈活的處理教材。

新課程的特點是加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學習方式的改變。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學生主動學習，教師不僅只成為課程實施的執(zhí)行者，更要成為建設(shè)開發(fā)者，要使教材的普通性同本地區(qū)教學實踐的特征性實現(xiàn)有機的結(jié)合，必須要根據(jù)學生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實教材仍然是我們進行教學的主要依據(jù)，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據(jù)我國總體的教育目標量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實踐經(jīng)驗，很多觀點和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實施可能出現(xiàn)的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實際教學中，我們要深刻體會現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。適當?shù)倪M行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識體系，讓學生較好地，系統(tǒng)地掌握所學的知識。必要時可以跳出教材根據(jù)學生的認知水平去設(shè)計教學。但是關(guān)鍵的一點必須是體現(xiàn)教材所要解釋的“標準”要求?？傊?，高考生物第一輪復(fù)習必須立足課本，復(fù)習內(nèi)容要細而全，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學會閱讀，重難點內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。在生物學知識中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，在學習的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進行歸納總結(jié)。如病毒、原核細胞、真核細胞的比較，高等植物細胞、動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細胞核遺傳和細胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進行。在這一階段學生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進一步提高能力水平創(chuàng)造條件。

參考文獻

[1] 馬富菊 高三生物第一輪復(fù)習的實踐與思考 [J].甘肅聯(lián)合大學學報:自然科學版2012.6 [2]曾鵠淼 淺談如何提高高三生物復(fù)習課的有效性[J].讀與寫 2014.4

第三篇：高三生物一輪復(fù)習心得體會

高三生物一輪復(fù)習心得體會

王海榮

今年是我從教以來第二次帶高三，面對教材的差異，面對學生的差異，不由得使我不得不對自己前一階段的教學心得進行總結(jié)一下。

關(guān)鍵詞品味教材心里教育基礎(chǔ)差靈活處理

一.細細品味教材，總結(jié)歸納，形成知識鏈條。

在一輪復(fù)習過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標、看教材、看教學用書、看相關(guān)教學資料；想教學目標與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學生實際、想教學方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復(fù)地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細節(jié)，絕不可好高騖遠。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內(nèi)在的聯(lián)系、脈絡(luò)以及新舊知識間的聯(lián)系，把握好度。第二，在解讀理念時必須突出學科特色。理科是知識邏輯性非常強的一類學科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴格。在進行教材解讀時，既要明確教材的明線：學生需要掌握的知識與達成的技能，又要找出教材的暗線：教學的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學思想和方法，在教學中也是非常重要的二.注重學生心里教育，使其由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它一般伴隨認識活動出現(xiàn)，并且與認識活動交織在一起。它是主體對客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們能體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習的興趣濃厚,求知愿望強烈,學習會得到較快地發(fā)展。因此生物教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。而學習狀況差的學生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒，部分學生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應(yīng)當主動地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應(yīng)當是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學生進行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢地探求知識，感受著學習的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導致自卑，當老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發(fā)雷霆，這樣一來容易削弱學生參與的積極性，又加重了學生失敗的歸因感，學生厭學感便自然而然產(chǎn)生了。當然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優(yōu)生。優(yōu)生應(yīng)適當適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒?？傊n堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。而情感教育理論認為，良好的情感可推動人趨向?qū)W習目標：激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之，則會壓抑人學習的主動性和創(chuàng)造性，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，使學生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對待優(yōu)生和后進生的教學策略方面都有所體現(xiàn)，而人體主義教育心理學家羅杰斯認為真實的情感，精心的教學問題設(shè)計，適宜的教學情景，容易使學生的情緒受到感染，并對學生的認知學習起制導作用，并驅(qū)動、誘導學生的學習動機，產(chǎn)生為達到目標而迫切學習的心理傾向。

三.根據(jù)學生實際，靈活的處理教材。

新課程的特點是加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學習方式的改變。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學生主動學習，教師不僅只成為課程實施的執(zhí)行者，更要成為建設(shè)開發(fā)者，要使教材的普通性同本地區(qū)教學實踐的特征性實現(xiàn)有機的結(jié)合，必須要根據(jù)學生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實教材仍然是我們進行教學的主要依據(jù)，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據(jù)我國總體的教育目標量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實踐經(jīng)驗，很多觀點和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實施可能出現(xiàn)的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實際教學中，我們要深刻體會現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。適當?shù)倪M行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識體系，讓學生較好地，系統(tǒng)地掌握所學的知識。必要時可以跳出教材根據(jù)學生的認知水平去設(shè)計教學。但是關(guān)鍵的一點必須是體現(xiàn)教材所要解釋的“標準”要求。

總之，高考生物第一輪復(fù)習必須立足課本，復(fù)習內(nèi)容要細而全，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學會閱讀，重難點內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。在生物學知識中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，在學習的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進行歸納總結(jié)。如病毒、原核細胞、真核細胞的比較，高等植物細胞、動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細胞核遺傳和細胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進行。在這一階段學生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進一步提高能力水平創(chuàng)造條件。

第四篇：2011屆高三生物一輪復(fù)習策略

2011屆高三生物一輪復(fù)習策略

高三生物復(fù)習一般要經(jīng)過三輪，一輪復(fù)習主要在高三第一學期進行。一輪復(fù)習承前啟后，繼往開來，一輪復(fù)習是二輪、三輪復(fù)習的基礎(chǔ)，因此，一輪復(fù)習的好壞直接關(guān)系到二輪、三輪復(fù)習的質(zhì)量和高考成敗。扎扎實實抓好一輪復(fù)習是提高生物高考成績的關(guān)鍵?，F(xiàn)就高三生物一輪復(fù)習提出如下建議，僅供參考。

一.指導思想：

以教材、生物課程標準、全國《考試大綱》和《考試說明》為依據(jù)，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

二.復(fù)習目標：

通過高三一輪復(fù)習使學生扎實掌握生物學基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學生較強的應(yīng)用生物學知識分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學生頑強拚搏的斗志，達到自主學習、自我發(fā)展、自我超越，為提高成績打下堅實的基礎(chǔ)。

三.時間安排：高三第一學期至寒假前結(jié)束。

四.復(fù)習策略：

“夯實基礎(chǔ)，不留死角，循序漸進，逐步提高”是一輪復(fù)習的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復(fù)習是基礎(chǔ)、是根本，急于求成，欲速則不達，不能本末倒置，混亂不堪。

1.加強研究，把握方向

認真研究課程標準、教材、全國高考《考試大綱》和《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價報告。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是實施教學的綱領(lǐng)性文件，只有吃透它，才能把握教學的方向?！犊荚嚧缶V》和《考試說明》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。教學的對象是學生，了解學生、掌握學情，幫助學生解決實際問題，這樣才能真正落實教學任務(wù)，提高教學效果。

2.夯實基礎(chǔ)，降低難度

（1）夯實基礎(chǔ)：雙基教學是一輪復(fù)習的重中之中，沒有基礎(chǔ)就沒能力，打好了基礎(chǔ)能力才會提高?；A(chǔ)知識教學在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識的題目仍占有較大比例；另一方面基礎(chǔ)知識是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，或者學生不能把知識系統(tǒng)化，學生的認知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無源之水，無本之木。

基礎(chǔ)知識的教學應(yīng)把準確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標。即深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程；準確把握有關(guān)反應(yīng)式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式；系統(tǒng)掌握知識之間的關(guān)系和聯(lián)系；靈活應(yīng)用知識解決實際問題。

（2）降低難度：一輪復(fù)習必須立足課本、教參，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走。復(fù)習內(nèi)容要細而全，根據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復(fù)蓋所有知識點，不放過任何一個死角。先通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然后是精讀：根據(jù)《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、科學前沿、實驗等。

3.提高能力，突破方法

考查能力是高考的基點和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對能力的具體要求是：

（1）體現(xiàn)生物教學特點，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握；考查考生的生物學基本素養(yǎng)和實驗?zāi)芰?；關(guān)注考生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展。

（2）以能力測試為主導，考查考生對所學相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力；注重科學探究能力、科學過程與方法和創(chuàng)新精神的考查。

（3）重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注生產(chǎn)與現(xiàn)實生活中實際問題，體現(xiàn)遼寧的經(jīng)濟、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀。

學生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時間的突擊。提高學生能力的關(guān)鍵是：把學生從題海中解放出來，真正確立“以學生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學生活動為中心”的教學觀和相應(yīng)的教學模式，突出學生的主體地位。學生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學生創(chuàng)造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發(fā)式和討論式教學。即使在解題活動中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規(guī)律的概括過程中積極培養(yǎng)學生的思維活動，從而提高和發(fā)展學生的思維能力。

重點抓好三種能力的培養(yǎng)：

①審題能力。一是審題中應(yīng)特別注意的幾個問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學生自己審題，然后進行必要的指導和點撥；三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。

②分析綜合能力。主要教會學生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。

一輪復(fù)習知識復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會學生一定的方法，學生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，這樣可以確保一輪復(fù)習的有序性和高效性，讓學生學會復(fù)習的方法。

4.突出主干，突出重難點

高中生物學知識多而零亂，一輪復(fù)習要突出重點內(nèi)容，突出主干知識的復(fù)習，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把四本高中生物（三本必修、一本選修）書融為一體，前后貫通。通過一輪復(fù)習疏理前后左右知識的聯(lián)系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網(wǎng)絡(luò)；樹木就是各個知識點。通過一輪復(fù)習要將分散的知識點連成串、結(jié)成線、形成片。知識網(wǎng)絡(luò)的形成是一輪復(fù)習的重要目標之一，網(wǎng)絡(luò)的形成有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢索，是提高能力的重要一環(huán)。

突出主干：從近幾年高考卷看，細胞、光合作用和細胞呼吸、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動調(diào)節(jié)是必考點，化合物、進化、免疫、人與生物圈是?？键c。突出難點：如細胞分裂、光合作用和細胞呼吸、遺傳、調(diào)節(jié)、實驗等，實驗放到相應(yīng)內(nèi)容中復(fù)習。

5.分層教學，分類提高

面向全體學生，因材施教，整體推進，使所有的學生得到發(fā)展。

優(yōu)生優(yōu)培：一個學?？既朊拼髮W人數(shù)的多少，反映出一個學校辦學檔次的高低，也關(guān)系到能否為國家培養(yǎng)出推動社會發(fā)展的急需人才，因此，我們必須樹立一種名牌意識，培養(yǎng)更多的高、精、尖人才，加大優(yōu)生培養(yǎng)的力度。

確保中等生向前推進：全面提高本科上線人數(shù)，中等生轉(zhuǎn)化工作是確保高考大面積豐收的關(guān)鍵因素。要找準對象，認真分析每個學生的特點，擬定具體的補弱措施，當補思想補思想，當補知識補知識，當補學法補學法。通過與班主任商量，結(jié)合幾次考試成績綜合分析，圈定生物教學的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績、指出問題，幫助他們樹立信心、改進學法，推進了中等生，既能促進優(yōu)秀生，又能帶動后進生，達到事半而功倍的效果。

提高后進生的生物素質(zhì)：對于學習上的后進生，要通過強有力的思想工作和方法指導，使這些學生樹立起學習信心，并做到學有所長，學有進步。提高后進生的生物素質(zhì)是高三一輪復(fù)習的重要目標，是穩(wěn)定班級學生管理，提高生物高考成績的重要增長點。后進生更應(yīng)強調(diào)以本為本，抓課本抓基礎(chǔ)，拿基礎(chǔ)分。相反，丟掉了這部分學生就失去了最大的增長點，一輪復(fù)習必然失敗，而且使這部分學生失去信心，給今后的教學帶來很大隱患，提高高考成績也是空話。

6.提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是一輪復(fù)習的主戰(zhàn)場，是落實一輪復(fù)習目標、計劃、措施的主渠道。課堂教學要體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，理論聯(lián)系實際，因材施教，循序漸進的教學原則，把啟發(fā)式、討論式、探究式教學貫穿于教學的全過程。課堂教學要樹立四個意識：①培養(yǎng)學生學會學習的意識，學會學習是學習的最高目標，它是知識經(jīng)濟、信息社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，因此，課堂教學要著重培養(yǎng)學生學習的方法和技巧。②培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的意識，學習不僅僅是為了掌握知識、方法，更重要的是讓學生學會創(chuàng)新、學會創(chuàng)造。高考是學生進考場考試，學生組織答案。③新教學觀意識，一輪復(fù)習中要充分體現(xiàn)探究式教學觀念、提倡民主平等、教學相長。④教學互動意識，讓學生在課堂上多做、多講、多練，互動的質(zhì)量與水平?jīng)Q定了課堂教學的質(zhì)量與效果。

課堂教學要實施四個策略：①創(chuàng)設(shè)問題情境策略。教師要善于引導學生生疑，激勵學生生疑；要善于利用各種不同的事物、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情境；要逐步提高創(chuàng)設(shè)問題情境的層次。②激起思維高峰策略。教師要引導學生進行多向思維，多角度地分析問題；要引導學生進行直覺思維、批判性思維、想象思維，進行創(chuàng)造性想象。③激發(fā)創(chuàng)造興趣策略。教師要創(chuàng)設(shè)適度困難的問題情境，滿足學生求知創(chuàng)造的需要；要創(chuàng)設(shè)適度新穎的方法手段，滿足學生求新、求奇、求創(chuàng)的需要；要引導學生嘗到創(chuàng)造性學習成功的快樂；要對學生進行激勵性評價。④營造民主氛圍策略。教師應(yīng)宣傳、鼓勵學生的主體意識和民主意識；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W生共同探討真理的伙伴。

一輪復(fù)習課堂教學的基本要求是：①理清知識清單，將重點知識、難點知識、主干知識，按考試大綱逐一進行整理，讓學生在課堂完成。②理清知識網(wǎng)絡(luò)。③選擇典型的高考試題進行分析，讓學生體會高考題解題技巧。④練習鞏固，精選例題，當堂練習。

研究三類課型：

①“復(fù)習課”是指以知識立意為主的課。知識的復(fù)習要結(jié)合學生的實際，總起來說，盡量讓學生自己動手總結(jié)；注意事項盡量通過例題引起學生注意；精心設(shè)計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題；注意反饋，調(diào)動學生學習積極性和激活學生思維。

②“習題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性；盡可能聯(lián)系實際，盡可能安排實驗；讓學生自己在課堂上審題，充分展示思維過程，啟發(fā)學生積極思維；突出教師的示范作用。避免形成思維定勢。

③“講評課”是針對學生課上練習試卷的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，再通過變式題，讓學生進一步強化鞏固。

7.加強實驗，關(guān)注實踐

08年《考試說明》明確規(guī)定：生物學實驗占一定的比例，突出了新課程倡導探究性學習、重視生物科學實驗的特點，實驗題比例加大。實驗題不僅占分比例大，而且不斷出現(xiàn)新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。

運用生物學的知識解釋和解決生產(chǎn)、生活和環(huán)境中的實際問題，將會成為高考命題的熱點，要多練習一些具有特色的背景類試題，如衛(wèi)生保健、預(yù)防疾病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、人文、生態(tài)、環(huán)保等。聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐，提高分析解決實際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產(chǎn)量、種子萌發(fā)過程中物質(zhì)的變化、神舟六號飛船上涉及的太空育種、植物生長；癌癥、艾滋病等問題。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注熱點，并能應(yīng)用生物學知識解決有關(guān)問題。復(fù)習時，要從各種媒體中獲取生命科學發(fā)展中的重大熱點問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

8.周密計劃，有序高效

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，應(yīng)對高考更是如此。高三一輪復(fù)習要結(jié)合學校的特點，制定周密的一輪復(fù)習計劃，包括時間安排、具體內(nèi)容、材料組織、達成目標等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復(fù)習的目標明確、時間合理、每天干什么，每節(jié)課干什么等等，要統(tǒng)籌安排，有條不紊。

一輪復(fù)習的過程歸納起來就是六個字：讀、講、練、測、評、補。

（1）讀：讀課本，掌握基礎(chǔ)知識。

（2）講：疏理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

（3）練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能。如：限時作業(yè)，每天25—30分鐘，（4）測：進行單元測試，定時練習、查漏補缺。如周練、月考、期中期末考試等：考試時間100分鐘，題型、題量與高考同。

（5）評：全批全改、統(tǒng)計問題、課堂講評。

（6）補：及時糾錯、矯正練習、二次過關(guān)。對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學生一定抓好錯誤釘正，錯題再測的工作，以提高復(fù)習的實際效果。

從現(xiàn)在到高考還有八個月的時間，高三生物教學時間緊、任務(wù)重、壓力大；高三關(guān)系到學生的未來和命運，最核心的問題是我們高三生物老師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，讓我們攜起手來，用最濃的人生激情，去拼搏，去奮斗，確保一輪復(fù)習各項目標圓滿完成。

第五篇：關(guān)于高三生物一輪復(fù)習教學反思

關(guān)于高三生物一輪復(fù)習的教學反思

高三生物組——李艷

時光飛逝，一路只顧低頭備課、備考的高三老師和學子們，突然抬起頭一輪復(fù)習過半?；仡櫢呷@段漫長又短暫的復(fù)習生活，就復(fù)習中收獲與不足，我對高三生物一輪復(fù)習教學工作反思總結(jié)如下：

課堂是教師開展教學工作的主要陣地，也是學生學習和掌握知識的主要陣地，因此課堂教學的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。對生物學科而言復(fù)習時間緊，需要教師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時間達到最好的效果。對生物一輪復(fù)習資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整。

一、立足教材，夯實基礎(chǔ)

近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，在課堂教學反饋中，發(fā)現(xiàn)學生試卷中錯誤率較高的不是難題，恰恰是一些基礎(chǔ)的知識點、核心概念、原理理解不到位而失分。所以在課堂教學中，重點放在教材的知識點上，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。

二、注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

加強學科內(nèi)綜合，這一調(diào)整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構(gòu)成知識網(wǎng)。有利于學生對知識系統(tǒng)化學習，便于記憶和理解。知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。我們認為要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。

三、突破高三教學重難點

（1）精選精練 注重“變式”，不迷信復(fù)習資料，不要被復(fù)習資料所奴役

題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。要圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習題進行訓練，促使能力的提高。在訓練過程中，要善于對題目的條件和要求進行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的問題意識，而且可以培養(yǎng)學生思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。針對復(fù)習資料我們可以精選后，有選擇的讓學生作練習，側(cè)重基礎(chǔ)，起到激發(fā)和鼓勵學生的作用。（2）建立錯題 本，吃透“經(jīng)典”

可以說錯題是復(fù)習過程中的精華部分，根據(jù)每個學生自身情況，建立錯題集，不僅是記錄答案，更要認真分析錯因，寫出解題思路。一道試題答錯，原因是錯綜復(fù)雜的?？赡苁侵R記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達不準確、計算失誤等原因。不少學生在應(yīng)得分與實得分之間存在較大距離，還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習慣的非智力因素?？傊?，記錄錯題，回顧錯題，可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗，讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個環(huán)節(jié)上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對高考經(jīng)典題要做到“慢學制勝”，舍得花時間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對高考答案和評分標準更要細心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有

助于學生能夠進行知識間的遷移與靈活運用，有助于能力的全面提升，特別是表達能力的提高。

(3）準確把握復(fù)習尺度，正確處理幾個關(guān)系。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習時應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學中要立足課內(nèi)，輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗的教師幫助你備課。當然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，我們用的資料經(jīng)過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。四是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也高，不必一味求新，關(guān)鍵是要有針對性。五是考試與練習的關(guān)系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學中需要考但不能“以考代教”，應(yīng)該注意的是，無論是考試、練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，通過講評一道題，讓學生弄懂一類題。

四、從學生從發(fā)，改革復(fù)習方法

改革以往的一言堂滿、堂灌的教學方式，因為學生都學過一遍了再枯燥的重復(fù)效果肯定不好，從學生從發(fā)，現(xiàn)在不是老師教了多少，而是看學生消化了多少。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學生積極地參與到教學中去。盡量避免從頭講到尾，對簡單知識點可以讓學生通過查閱教材限時解決，對于重、難點知識在講之前先告訴他們：“此重點知識將不再重復(fù)講解”，并且設(shè)問，在講完之后對之前的設(shè)問進行提問，相信這樣可以提高課堂效果。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內(nèi)綜合的教學中，可多采用引導式教學。在一些跨學科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應(yīng)多采用過程式的教學。不論采用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學生的能力上。也就是說要以發(fā)展學生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當?shù)慕虒W方法。在高三的復(fù)習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。

五、針對學生復(fù)習遇到問題提出可行的策略（1）轉(zhuǎn)變認識

進入高三，有些學生雖然學習很努力，但考試成績就上不去。要認識到這是一種正常現(xiàn)象。不能用著急、煩躁來解決，要用積極的思想和行動解決這個問題。

這時主要是在改進學習方法上下功夫。同時要有可行的復(fù)習計劃。只有從戰(zhàn)略的高度來制訂計劃、處理問題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

（2）明確戰(zhàn)略

全體高三同學要從全局的角度，即要從全部考試科目來制訂復(fù)習計劃。就是每次綜合考試后，將自己各科存在的問題分成三類，對訂出相應(yīng)的對策。

分類方法是:第一類問題是會的卻做錯了的題。第二類問題是模棱兩可的問題。第三類問題是不會的題。

正確的策略安排應(yīng)該是：消滅第一類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。這與常規(guī)的單純解決第三類問題的方法不同。

（3）如何消滅第一類問題

許多同學和家長將第一類問題歸結(jié)為“馬虎”，根源在“馬虎”的說法是一種范圍不清說法。解決辦法大致有六點:

第一點是絕對不許用“馬虎”這個定義。明確、具體地找出問題之所在。

第二點是定量。定量就是統(tǒng)計這次考試的全部科目屬于這類錯誤的有幾處。特別是有幾處屬于生物復(fù)習中的問題。

第三點是定目標。設(shè)定經(jīng)過幾次要將其減少到零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零等。

第四點是將目標用筆寫出來。對于自己的低級錯誤，必須用書面的形式表達出來，這樣能發(fā)揮人腦潛意識的能量。如：準備個“錯誤備忘錄”。

第五點是改進方法。改進方法要具有針對性、實用性、有效性。

第六點是驗證。，考后驗證是看看自己的計劃減少的第一類問題實際減少了多少。若能超計劃完成目標值，則可歡呼慶祝了。

（4）如何攻克第二類問題

第二類問題是記憶不牢、理解不清的內(nèi)容。學習策略應(yīng)該定為：統(tǒng)觀全局，突出重點。不同學習階段有著不同的重點，重點是變化的?？荚嚦鲱}的一個原則是：“以綱為綱，以本為本”。首先要搞清楚這個錯誤是屬于哪章？哪節(jié)？哪個或與哪幾個知識點有聯(lián)系的問題等。如:“二次免疫反應(yīng)”是屬于人體免疫中特異性免疫；與B細胞的功能有關(guān)；屬于人體中的穩(wěn)態(tài)部分……其次要在理清知識脈絡(luò)上下功夫。在書上找到那章那節(jié)那個知識點，認真讀，深入思考……經(jīng)過這個過程還搞不懂，就要請教老師和同學了。同時要找同類型題演練，達到舉一反

三、運用自如的目的。

（5）暫放第三類問題

第三類問題是自己不會的內(nèi)容。這類問題在高中階段普遍存在的，要敢于暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決問題，而是要分批、分期和分時段的解決。如果你平時沒有時間解決，可利用假期集中解決。當老師講到屬于你的第三類問題時，能聽進多少算多少，盡量轉(zhuǎn)變成第二類問題。如果是進入高三下學期，在時間上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。不可能人人都考取北大、清華，要認清形勢，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。只有這樣有張有弛、重點突出，效果才能更好。

認識、掌握、運用了以上各點，在前進——反饋——修正——再前進循環(huán)往復(fù)的過程中，第一類問題就會越來越少；第二類問題會被攻克；第三類問題也會隨著時間的推移得到逐步解決。伴隨著這個循環(huán)往復(fù)的過程，你每消滅一個小問題，就有一次成功的收獲，會使你的自信心更強，更相信能實現(xiàn)自己的目標，心情越來越輕松，這樣就進入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。今后注意之處：

復(fù)習模式不能太單一；以學生為中心，才是硬道理；不在乎老師教多少，更在乎學生會多少；一輪復(fù)習資料不能過厚，最好不要超過300頁，否則一輪復(fù)習時間過長；其次，每一節(jié)后的

題量要適中，不宜出現(xiàn)難題、綜合性過強的題，因為一輪復(fù)習的主要目的就是讓學生把基礎(chǔ)知識掌握牢固。所以就一輪復(fù)習資料的選擇上原本存在一定的問題，做適當調(diào)整，大膽的大量刪減，不浪費學生寶貴的復(fù)習時間。調(diào)整復(fù)習反饋方案，有針對性的就學生易錯點，忽視點，盲點進行考試，相信復(fù)習效果會更好。

樹立學生信心，不能一味追求成績，忽略學生心理變化。進入高三復(fù)習階段，許多同學會遇到越復(fù)習問題越多，越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問題。良性循環(huán)學習法主要是解決怎樣使復(fù)習進入到良性狀態(tài)的問題。以構(gòu)建自信、有序、可控的平臺，復(fù)習達到事半功倍的效果。希望在我們共同的努力下，2016的高考學子們能再創(chuàng)輝煌！

2016年1月13日