第一篇：對(duì)待孩子繪畫(huà)給父母的10個(gè)建議

對(duì)待孩子繪畫(huà)給父母的10個(gè)建議

1.以表?yè)P(yáng)為主，不加任何附加條件。對(duì)獨(dú)具個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)的尤其多加鼓勵(lì), 以建議的口吻提出改進(jìn)意見(jiàn)。

目的：增強(qiáng)自信心，承認(rèn)和接受自己與他人的不同之處。

2.在家中開(kāi)辟一面墻專門(mén)懸掛孩子的作品，或開(kāi)辟一個(gè)角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3.每逢家中親戚朋友過(guò)生日鼓勵(lì)孩子作畫(huà)相送，以此讓孩子表達(dá)感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的禮物。

4.為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫(huà)材料。在使用大塊油彩時(shí)可用成人舊衣物作為工作服使用?；顒?dòng)完畢讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭(zhēng)吵。

5.當(dāng)孩子解釋自己的畫(huà)時(shí)注意傾聽(tīng)，遇有不解的地方及時(shí)提問(wèn)。

目的：表示對(duì)孩子的尊重。

6.當(dāng)孩子因敘述能力有限無(wú)法講清自我感受或現(xiàn)實(shí)情景時(shí)請(qǐng)他畫(huà)下來(lái)，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達(dá)的語(yǔ)言。

目的：同時(shí)是一次口語(yǔ)復(fù)述的聯(lián)系。

7.如孩子情緒過(guò)于緊張激動(dòng)，傷心郁悶，成人可以用畫(huà)畫(huà)的方式與孩子對(duì)話，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復(fù)平衡。

8.在孩子作畫(huà)時(shí)可以放些輕音樂(lè)，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。

9.帶孩子參加成人聚會(huì)或與孩子無(wú)關(guān)的活動(dòng)時(shí)攜帶繪畫(huà)用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10.挑選孩子的作品進(jìn)行收藏，標(biāo)上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長(zhǎng)的財(cái)富。

第二篇：父母如何對(duì)待犯錯(cuò)的孩子

父母如何對(duì)待犯錯(cuò)的孩子 1孩子錯(cuò)了，家長(zhǎng)怎么辦

案例：孩子犯錯(cuò)，爸媽窘迫

“孩子錯(cuò)了，家長(zhǎng)怎么辦？”探討這個(gè)問(wèn)題時(shí)，南寧市的一些家長(zhǎng)“曝光”了自家孩子的囧事，以及事發(fā)時(shí)自己的應(yīng)對(duì)措施。

個(gè)案一：

“我家的小屁孩又闖禍了??”成成爸下班回到家，就看到5歲的成成耷拉著腦袋。成成奶奶“重播”了剛剛發(fā)生的一幕：幾個(gè)小朋友在一起玩，一個(gè)小朋友騎了成成的單車,成成不樂(lè)意沖過(guò)去搶,把那個(gè)小朋友推倒在地,小朋友磕破了膝蓋,流了不少血。

“小屁孩被我訓(xùn)了一頓，跟我一起去登門(mén)道歉，賠了醫(yī)藥費(fèi)?；貋?lái)還讓他面壁思過(guò)半小時(shí)！”

個(gè)案二：

上幼兒園大班的童童頑皮好動(dòng)，一次玩耍時(shí)他和一個(gè)小男孩起了沖突，隨手就撿起一根水管打破了那個(gè)男孩的頭。

“我?guī)е闶軅母绺缛メt(yī)院?？p針的時(shí)候哥哥痛得直哭，童童還沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)，不懂得要陪著哥哥，還跟我說(shuō)到游泳時(shí)間了，該去游泳了。”童童媽說(shuō)，回家后童童被罰跪反省，但他還問(wèn)：“電視上解放軍可以殺死敵人，為什么我不可以打人？”

個(gè)案三：

6歲的笑笑是個(gè)“強(qiáng)悍”的女孩，有一次在小區(qū)里，她故意沖撞別的小朋友，被媽媽狠狠批評(píng)時(shí)她還振振有詞：“她擋住了我的路，所以我要把她推開(kāi)。”

笑笑媽說(shuō)：“幸好對(duì)方的媽媽很理性，也很懂怎么教孩子。她反問(wèn)笑笑：“照你這么說(shuō)，如果我開(kāi)著小車，你剛好走在前面擋住了我的路，我是不是也可以向你撞過(guò)去呢？”笑笑不吭聲了，過(guò)了一會(huì)兒，她主動(dòng)向被自己沖撞的女孩說(shuō)了一句“妞妞，對(duì)不起”?！?/p>

觀點(diǎn)：防微杜漸，知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)

在學(xué)習(xí)《細(xì)講弟子規(guī)》的公益讀書(shū)會(huì)上，家長(zhǎng)們交流了教育犯錯(cuò)孩子的心得體會(huì)，學(xué)雍·多聞學(xué)堂的國(guó)學(xué)講師肖行之為大家播放了兩部國(guó)產(chǎn)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《我錯(cuò)了》和《騎牛難下》。

兩部動(dòng)畫(huà)片都很短。《我錯(cuò)了》描述的是“搗蛋鬼”貝貝在老爺爺剛剛刷白的墻壁上涂鴉，畫(huà)了老爺爺和一只猴子。隨后又在看球賽的小女孩的背影上畫(huà)了一只烏龜。沒(méi)想到那只烏龜變活了，咬住了他的手指頭，怎么甩都甩不掉。貝貝疼得哇哇大哭。這時(shí)，墻上的老爺爺也變活了，他湊在貝貝耳根邊不知說(shuō)了什么，貝貝的臉紅了。他走過(guò)去跟小女孩道歉，說(shuō)“我錯(cuò)了”，話音剛落，烏龜就松開(kāi)了他的手指頭，他就把剛才涂鴉的墻壁擦干凈了。

《騎牛難下》的主角依然是貝貝。小朋友們正在河邊釣魚(yú)，貝貝躲在樹(shù)后丟了一塊石頭，把魚(yú)都嚇跑了。小朋友們?nèi)プ汾s搗蛋的貝貝，貝貝一溜煙跑了。忽然，他看到樹(shù)蔭下一頭水牛正在乘涼，就騎上牛背，趕著牛跑。牛越跑越快，跑進(jìn)了河里，然后甩下貝貝，不會(huì)游泳的貝貝在河里拼命掙扎，最后抓住魚(yú)簍才脫了險(xiǎn)。

由動(dòng)畫(huà)片的寓意延伸開(kāi)來(lái)，肖行之告訴家長(zhǎng)們：“孩子錯(cuò)了，家長(zhǎng)怎么辦？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先家長(zhǎng)要知道孩子錯(cuò)在哪里，然后才能解決“怎么辦”的問(wèn)題。”要知道孩子錯(cuò)在哪里，取決于家長(zhǎng)對(duì)是非、曲直、善惡、美丑的判斷和價(jià)值取向。在生活中，會(huì)有這樣的家長(zhǎng)，比如說(shuō)，看見(jiàn)孩子涂鴉，非但不會(huì)制止，告訴孩子公共場(chǎng)合不能亂涂亂畫(huà)，還會(huì)為孩子畫(huà)得像、有繪畫(huà)天賦而沾沾自喜。還有的家長(zhǎng)帶孩子去超市，看到孩子把超市里的小裝飾品扯下，也覺(jué)得無(wú)所謂。

“如果家長(zhǎng)連對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)都不知道，在很多事情上就會(huì)縱容孩子。在細(xì)小的事情上放縱孩子，從小放任而不改正，就會(huì)為孩子的將來(lái)埋下禍根，會(huì)讓孩子“騎牛難下”，乃至大禍臨頭?！毙ば兄U釋，這也就是《弟子規(guī)》中所告誡的“事雖小，勿擅為；茍擅為，子道虧。物雖小，勿私藏；茍私藏，親心傷”。

“現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期盼，都是希望孩子能有所作為，殊不知有所為之前，應(yīng)有所不為。”肖行之還以孩子畫(huà)畫(huà)為例：孩子繪畫(huà)惟妙惟肖是一種才能，他能選擇不在公共場(chǎng)所亂涂亂畫(huà)則是一種素質(zhì)。“更多的時(shí)候，教育就是要教會(huì)孩子在規(guī)矩里有所為，增強(qiáng)孩子有所不為的能力，這樣才能防微杜漸，讓孩子少犯錯(cuò)。一旦孩子犯錯(cuò)，知道錯(cuò)在哪里，選擇認(rèn)錯(cuò)，也是一種能力”。

就在肖行之闡述觀點(diǎn)時(shí)，一個(gè)跟媽媽來(lái)學(xué)堂的小男孩，在黑板上涂寫(xiě)了幾個(gè)字。家長(zhǎng)們都沒(méi)在意。但肖行之看到后，停止了講解，他轉(zhuǎn)過(guò)身去對(duì)小男孩說(shuō)“老師講課時(shí)，不能隨便亂寫(xiě)亂畫(huà)”。小男孩于是拿起黑板擦擦去自己寫(xiě)的字。“你確定都擦干凈了嗎？”肖行之再問(wèn)。小男孩回答說(shuō)“黑板擦太濕了”，于是一位老師給他遞上一塊干布，他用干布總算把黑板擦干凈了。

肖行之緊接著對(duì)小男孩說(shuō)：“你剛才在不合適的時(shí)間亂寫(xiě)亂畫(huà)，應(yīng)該跟老師說(shuō)三個(gè)字。”

小男孩乖乖地說(shuō)了三個(gè)字“對(duì)不起”，然后退下了。

爭(zhēng)議：孩子犯錯(cuò)，要不要打

對(duì)待孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)們自有“家法”，有的是“貓爸”“羊媽”，只講道理，動(dòng)口不動(dòng)手；有的是“狼爸”“虎媽”，認(rèn)為“該出手時(shí)就出手”，打得痛才會(huì)記得深。

林女士的兒子今年上一年級(jí)，“去學(xué)校剛一個(gè)星期，就跟高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)臟話”。兒子第一次在家里冒出臟話時(shí)，林女士告誡他不能說(shuō)臟話，兒子不服，爭(zhēng)辯道“學(xué)校里的哥哥姐姐都能說(shuō)”，林女士就生氣地打了兒子一巴掌，嚴(yán)厲地告訴兒子：“不管什么人，做得對(duì)的才能學(xué)，做得不對(duì)就不能學(xué)；不能因?yàn)閯e人那樣做了，就有樣學(xué)樣，而應(yīng)該想一想，他那樣做對(duì)不對(duì)，做得不對(duì)，以后我們就不能那樣對(duì)別人。你是小學(xué)生了，要學(xué)會(huì)判斷是非。”

“我絕對(duì)不會(huì)打孩子的臉。”對(duì)林女士的教育方法，范女士并不贊同。范女士認(rèn)為，即便孩子犯錯(cuò)，她也只會(huì)用講道理的方式跟女兒交流，引導(dǎo)她往好的方向走?！叭绻o孩子一巴掌，打的不單是她的臉，還會(huì)傷了她的自尊，反而會(huì)把孩子打到與自己對(duì)立的一邊”。

豆豆媽在教訓(xùn)闖禍的兒子時(shí)，也差點(diǎn)“以暴制暴”，最后忍住了，變成了講理：“媽媽很生氣，想打你一頓，你同意嗎？”“不同意？為什么？”“怕疼？那你說(shuō)他都流血了，他疼不疼？己所不欲，勿施于人，記住了嗎？”

在“打不打孩子”的問(wèn)題上，林先生左右搖擺：孩子犯錯(cuò)時(shí)他不止一次打過(guò)孩子，“但是打了沒(méi)什么用，孩子還會(huì)再犯，父子間的關(guān)系也變僵了”。

肖行之認(rèn)為，打還是不打不是關(guān)鍵問(wèn)題，重要的是“家長(zhǎng)要有正確的知見(jiàn)，不能只憑個(gè)人主觀，盲目地教育孩子”。他和家長(zhǎng)們分享了自己無(wú)法忘記的一頓打：小時(shí)候，他在鄰居家偷偷拿了一盒百雀羚雪花膏里面的錫紙，敏銳的奶奶察覺(jué)到他的“不對(duì)勁”，把他打得屁股開(kāi)花，邊打邊教訓(xùn)：“小時(shí)偷針，大了偷金。不問(wèn)自取就是偷?！?/p>

“孩子在心性上受的教育一輩子難忘。痛過(guò)那一刻之后，孩子才會(huì)成長(zhǎng)?！毙ば兄J(rèn)為，必要打孩子時(shí)，家長(zhǎng)的知見(jiàn)一定要超過(guò)孩子，并懂得掌控下手的輕重，這樣的管教才會(huì)是有效的。

家庭教育專家鄭委則表示，“孩子不應(yīng)該打”，因?yàn)楝F(xiàn)在很少有家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆幼运阶岳?、頂撞家長(zhǎng)、吃飯沒(méi)有規(guī)矩、不負(fù)責(zé)任等德行問(wèn)題打孩子，而成績(jī)退步、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、沒(méi)有好好完成作業(yè)、不按時(shí)彈鋼琴等學(xué)習(xí)問(wèn)題，成為了現(xiàn)在的孩子挨打的主要原因，很多父母“望子成龍”而打孩子，卻把孩子打成了問(wèn)題孩子。

鄭委告誡家長(zhǎng)：“當(dāng)你想打孩子時(shí)，應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)：我是個(gè)合格的家長(zhǎng)嗎？其實(shí)打孩子何時(shí)打、怎么打、打在哪，是有整套學(xué)問(wèn)的，沒(méi)有掌握的家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要亂打孩子，否則一次小小的行為，可能會(huì)造成孩子終身的問(wèn)題?！?忌諱一：不該出手也出手——皮肉之苦最傷孩子自尊

5歲的宣宣彈琴時(shí)表現(xiàn)出極大的隨意性，老師講過(guò)的正確指法、手型和要求在她的腦子里沒(méi)有留下絲毫的印跡，仿佛從來(lái)就沒(méi)有學(xué)過(guò)似的。媽媽看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可宣宣擺出了一副不合作的態(tài)度，在琴凳上扭來(lái)扭去，一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒上廁所，沒(méi)過(guò)兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會(huì)兒。

錯(cuò)誤批評(píng)：

內(nèi)心的怒氣終于沖破了忍耐的底線，媽媽一巴掌揮了過(guò)去，宣宣的手背頓時(shí)就紅了——說(shuō)服教育升級(jí)為武力懲罰。

留下的傷痕：

從根本上說(shuō)，武力懲罰不能解決任何問(wèn)題，只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺；在父母的拳頭下，孩子的自尊心也被打得一敗涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至既而對(duì)所有的批評(píng)刀槍不入，那可真是兩敗俱傷。

它的另一個(gè)直接后果是：你以什么樣的方式對(duì)待孩子，孩子就會(huì)以同樣的方式對(duì)待你和他周圍的人——對(duì)暴力行為的模仿是輕而易舉的。由于父母的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對(duì)自己和小朋友的沖突時(shí)，頭腦中的第一反應(yīng)就是“先下手為強(qiáng)”。

“剪枝”有方：

將批評(píng)升級(jí)為“戰(zhàn)爭(zhēng)”，那就是父母的不是了。幼兒還沒(méi)有形成自我評(píng)價(jià)體系，他們是通過(guò)成人尤其是父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)看待自身的。而且，脆弱的內(nèi)心特別希望得到父母的肯定，這能給孩子自信，也能使他們愉快地接受批評(píng)。批評(píng)的藝術(shù)在于正強(qiáng)化，而非負(fù)強(qiáng)化。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)或全盤(pán)否定，不如將孩子的點(diǎn)滴成績(jī)和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強(qiáng)化其好的一面，給予必要的指點(diǎn)，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。

所以，媽媽此時(shí)不如使用“表?yè)P(yáng)式的批評(píng)”方法，去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴長(zhǎng)處，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，這一遍強(qiáng)弱感覺(jué)掌握得不錯(cuò)”，接著再提要求：“右手能不能也像左手那樣漂亮，二指能不能往回勾一點(diǎn)，速度如果再放慢一點(diǎn)會(huì)更好。來(lái)，我們來(lái)試一試，我想宣宣一定沒(méi)問(wèn)題！”孩子需要在比較和實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)中發(fā)現(xiàn)自己的差距，如果父母肯定了孩子的一點(diǎn)成績(jī)，她會(huì)有信心糾正自己的九個(gè)錯(cuò)誤；相反，父母對(duì)孩子的一個(gè)錯(cuò)誤采取粗暴的方式，她很可能會(huì)毫無(wú)心情保持自己的九個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

忌諱二：大喊大叫——失控的情緒難以給孩子正確引導(dǎo)

陶陶每天都把家里弄得天翻地覆：玩具散落一地，畫(huà)筆、畫(huà)紙攤滿了桌子，床上也堆著他的各種小玩意兒，自己最喜歡的書(shū)也十有八九到想看的時(shí)候不知道去哪了。多次的提醒仍然沒(méi)能使陶陶有任何改觀。

錯(cuò)誤批評(píng)：

屋內(nèi)的一片狼藉點(diǎn)燃了媽媽心中的怒火：“跟你說(shuō)過(guò)多少次了，從哪兒拿來(lái)的東西玩完了還放回哪兒去。你就是不長(zhǎng)記性，你不收，看我全把它們?nèi)拥?！”說(shuō)著假裝把孩子最心愛(ài)的玩具扔了，接著是一陣急風(fēng)暴雨般的叫嚷。

留下的傷痕：

不是你的嗓門(mén)越高就越能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，聲調(diào)和結(jié)果往往成反比；并且大喊大叫使孩子絲毫感覺(jué)不到尊嚴(yán)的存在，也把你的修養(yǎng)咆哮得無(wú)影無(wú)蹤。如果大人孩子都發(fā)脾氣，批評(píng)很有可能會(huì)升級(jí)為哭鬧和打罵，教育的效果抵消為零。而且孩子很快就會(huì)知道，媽媽嘴上說(shuō)“扔掉”，但是手上卻沒(méi)有真正“扔掉”，媽媽的威信也由此喪失。

“剪枝”有方：

千萬(wàn)不要以為你的態(tài)度，包括表情、語(yǔ)氣和目光無(wú)足輕重，只有好心就足夠了；不肯在表達(dá)方式上花心思，孩子難以心服口服地接受批評(píng)。因?yàn)?，有時(shí)候他們拒絕的不是批評(píng)本身，而是父母的態(tài)度。

心平氣和地批評(píng)孩子，有助于保持良好的親子關(guān)系，也能達(dá)到批評(píng)的目的。所以，最好管住自己的脾氣，讓自己息怒。

收拾好自己的東西對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難養(yǎng)成的習(xí)慣，媽媽?xiě)?yīng)該對(duì)陶陶耐心一些。先和孩子一起收拾，能收好一件東西就鼓勵(lì)一下。孩子被媽媽的肯定激勵(lì)著，會(huì)慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立整理自己的物品。

忌諱三：喋喋不休——過(guò)濫的批評(píng)引來(lái)逆反

玟玟有一大盒子各種形狀的小珠子，串起項(xiàng)鏈漂亮極了；但當(dāng)她看到別的小朋友拿著幾個(gè)透明的圍棋棋子充當(dāng)“夜明珠”時(shí)，哭著喊著要，對(duì)方不給，她就把人家裝“夜明珠”的小瓶子扔到地上??

錯(cuò)誤批評(píng)：

玟玟的舉動(dòng)讓媽媽覺(jué)得很沒(méi)面子：“跟你說(shuō)過(guò)多少次了，你怎么就不明白呢？不能總是看著別人的東西好，你家里的玩具還少嗎？自己的東西扔在一邊不玩，一看到別人拿點(diǎn)什么就跟寶貝似的，真沒(méi)出息??下次再這樣，我絕不再給你買(mǎi)任何玩具！”

留下的傷痕：

如此絮叨、缺乏新鮮感的批評(píng)，不能給孩子大腦以明顯的刺激，說(shuō)得越多，孩子越會(huì)把這些話當(dāng)成耳邊風(fēng)。而且，別看孩子小，對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力一點(diǎn)不差，“沒(méi)出息”、“占有欲”一類不尊重孩子人格的話很容易引起他們內(nèi)心的反感，明著或暗著和你對(duì)著干，身上的毛病很可能會(huì)有增無(wú)減。

“剪枝”有方：

漂亮的和新鮮的東西對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種誘惑，抵御誘惑其實(shí)是一件很不容易的事。所以，父母不妨告訴孩子：她喜歡自己沒(méi)有的東西并沒(méi)有錯(cuò)，但他人的東西我們不能要、更不能搶或毀壞。接著向孩子講清楚：世界上的好東西多得數(shù)不清，我們不可能全部擁有；如果特別想要，就得憑自己的努力去爭(zhēng)取，比如如果對(duì)方愿意，可以用自己的漂亮珠子和小朋友換。

專家指出，從6歲到16歲，孩子處于心理轉(zhuǎn)折階段，逐漸開(kāi)始出現(xiàn)“逆反心理”，父母的合理教育將幫助他們順利度過(guò)青春期，反之，粗暴、簡(jiǎn)單的管教乃至虐待兒童，都將深刻影響兒童一生。

孩子逆反心理源于好奇

所謂逆反心理不是一種異?，F(xiàn)象，它是由于父輩和子輩之間價(jià)值觀的不一致而產(chǎn)生的正常的心理過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)孩子在發(fā)育的過(guò)程中會(huì)有兩個(gè)逆反期。第一反抗期是在三四歲的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候由于兒童的自我意識(shí)地發(fā)展，說(shuō)話、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)事物能力的發(fā)展，他開(kāi)始想自己去做一些事，和父母有了最初的沖突。第二反抗期是在青春期前后。從心理來(lái)看，這都是孩子正常心理發(fā)展，但很多父母卻認(rèn)為孩子對(duì)抗自己。

專家指出，目前父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)子女具有絕對(duì)權(quán)威；二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)的理想。在這種狀況下，父母把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。在教育孩子的方面，往往容易簡(jiǎn)單粗暴地處理，卻沒(méi)有意識(shí)到，孩子逐漸成長(zhǎng)，建立自己的價(jià)值觀。

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)父母開(kāi)始覺(jué)得孩子不聽(tīng)話，都是孩子的價(jià)值觀開(kāi)始和父母價(jià)值觀形成沖突。此時(shí)，有自我意識(shí)的孩子更容易在同齡人中找到共鳴，但很多父母不了解子女的這種心理、生理變化，面對(duì)孩子的自我主張，采取簡(jiǎn)單、生硬地管教，迫使孩子產(chǎn)生反抗情緒和行為。

專家指出，如何教育并理解孩子，其實(shí)是父母面對(duì)的新問(wèn)題，從照顧孩子的生理到關(guān)懷他們的內(nèi)心，家庭教育應(yīng)該有更多新認(rèn)識(shí)。

無(wú)疑，孩子需要表?yè)P(yáng)。但是過(guò)多、空泛而不準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)，可能會(huì)帶來(lái)各種負(fù)面效果。父母如果想檢測(cè)自己的表?yè)P(yáng)是否恰當(dāng)，只要觀察孩子表現(xiàn)就能知道。

表現(xiàn)1:總是等待父母表?yè)P(yáng)

情景：可可媽媽對(duì)女兒常常表?yè)P(yáng)掛在嘴上，所以樂(lè)得可可每天就像只小喜鵲，不時(shí)地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我已經(jīng)做了這個(gè)”“媽媽我又做了那個(gè)”，然后期待著媽媽的夸獎(jiǎng)。

分析：孩子已經(jīng)對(duì)表?yè)P(yáng)之詞產(chǎn)生了依賴，她做事的目的完全是為了向媽媽邀功。如果媽媽有一次沒(méi)有像往常那樣對(duì)她贊揚(yáng)有加，就會(huì)因此而失落。

提示：父母應(yīng)該適當(dāng)?shù)貕阂忠幌伦约罕頁(yè)P(yáng)的沖動(dòng)，讓表?yè)P(yáng)變得更加可貴。當(dāng)寶寶第一次獨(dú)立走路，第一次完整地背出一首唐詩(shī)，的確會(huì)讓全家歡喜一番。但如果只是一些每天都要做的事情，譬如小便前會(huì)叫媽媽，或是平穩(wěn)地從沙發(fā)著陸到地面，就不必興師動(dòng)眾地夸獎(jiǎng)或表?yè)P(yáng)了。

表現(xiàn)2:面對(duì)表?yè)P(yáng)流露失望

情景：媽媽對(duì)文文說(shuō)：我們一起玩串珠子游戲，好嗎？文文高興極了：“好！好！”因?yàn)檫@是她最拿手的游戲。果然文文很快就串好了手中的那顆珠子。“真棒呀，能那么快串好！”然而文文卻對(duì)媽媽的表?yè)P(yáng)流露出失落的表情。

分析：也許是媽媽低估了孩子的能力，所以表?yè)P(yáng)并沒(méi)有讓孩子快樂(lè)。對(duì)孩子早就學(xué)會(huì)的串珠子，媽媽還顯得很驚訝地“夸獎(jiǎng)”他，孩子聽(tīng)后能不失望嗎？

提示：父母要了解孩子的興趣和現(xiàn)有能力，以及同齡孩子的平均水平，然后在一個(gè)相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)上評(píng)價(jià)孩子。需要記住的是，表?yè)P(yáng)要隨著孩子的能力一起成長(zhǎng)。

表現(xiàn)3:得到表?yè)P(yáng)卻有壓力

情景：小區(qū)里，媽媽當(dāng)著其他媽媽的面，表?yè)P(yáng)悠悠吃飯不但不挑食，而且吃得很快。在旁的悠悠感到壓力重重，因?yàn)樗谟變簣@吃飯時(shí)總是拉在別的小朋友后面。

分析：媽媽的表?yè)P(yáng)可能不僅不準(zhǔn)確，而且很夸張。這種言過(guò)其實(shí)的夸獎(jiǎng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種壓力，讓他心情沉重。而且，媽媽還當(dāng)著其他媽媽的面過(guò)分地表?yè)P(yáng)他，讓他很反感，因?yàn)楹⒆右崖?tīng)出媽媽的話不是事實(shí)。

提示：具體、恰如其分并且舉重若輕的表?yè)P(yáng)，反而會(huì)使孩子感到受肯定，又明白還要努力。同時(shí)還可以讓他懂得適當(dāng)?shù)膬?nèi)斂和含蓄也是一種美。

表現(xiàn)4:聽(tīng)到表?yè)P(yáng)反而傷心

情景：那天早晨，媽媽想夸獎(jiǎng)寧寧能自己穿衣服了，脫口說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)我們寧寧不會(huì)自己穿衣服？你看穿得多好?。【褪茄澴忧昂蟠┓戳?，哈哈，拉鏈都跑到屁股上去了??”寧寧聽(tīng)后反而掉淚了。

分析：媽媽的表?yè)P(yáng)措辭有些問(wèn)題，有些善意的玩笑，反而會(huì)挫傷孩子的自尊。這么小的孩子，最好給他明確的語(yǔ)言，到底哪些值得褒獎(jiǎng)，而不是這種模棱兩可的半夸獎(jiǎng)半玩笑。

提示：對(duì)于3歲以下的孩子，不要太糾纏于他的失誤。獨(dú)立完成一件事情，本身就值得肯定，那些無(wú)傷大雅的細(xì)節(jié)就當(dāng)沒(méi)有看見(jiàn)。

表現(xiàn)5:接受表?yè)P(yáng)無(wú)動(dòng)于衷

情景：苗苗只要做任何一件事，都會(huì)得到媽媽的表?yè)P(yáng)：“真棒！”以至于他對(duì)媽媽這句口頭禪已無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有任何激勵(lì)作用。

分析：?jiǎn)栴}在于表?yè)P(yáng)太空泛，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容；其次，千篇一律的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有任何新意，自然孩子對(duì)它不會(huì)有感覺(jué)。

提示：表?yè)P(yáng)要多涉及細(xì)節(jié)，譬如對(duì)孩子說(shuō)：“瞧你畫(huà)的月亮，邊上還有一片云，真的很像夜晚的天空！”這會(huì)讓孩子從媽媽的表?yè)P(yáng)中了解自己應(yīng)該努力的方向；其次，要隨時(shí)提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)，更新內(nèi)容，并用不同的方式對(duì)孩子加以贊許。

表?yè)P(yáng)小技巧

借助肢體語(yǔ)言：如4歲的孩子自己把玩具收進(jìn)箱子里，在用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)的同時(shí)，可以用手拍拍他的后背或者撫摸一下他的小腦袋，讓孩子感覺(jué)父母的愛(ài)、贊許和鼓勵(lì)。

用獎(jiǎng)勵(lì)代表?yè)P(yáng)：與其夸孩子畫(huà)得好，不如把畫(huà)貼在房門(mén)上。

表?yè)P(yáng)時(shí)找不足：為讓表?yè)P(yáng)更客觀，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，用最溫和的語(yǔ)言給孩子再提個(gè)更好的建議，幫助孩子獲得更大的提高。父母可以教孩子每一句諾言，也可以教他們每一句謊言；可以教孩子做一個(gè)自私的人，也可以教他做一個(gè)善良無(wú)私的人；父母可以在孩子的心里播下暴力的種子，也可以在他心里撒上愛(ài)的種子。

人生會(huì)遇到許多岔路口，有的通往天堂，有的通向地獄。人的一生有多種可能，既有可能成為天使，也有可能成為魔鬼。

在存在著這些可能的岔路口，人們的選擇卻往往帶有很大的偶然性，引導(dǎo)他作出選擇的，也許是一個(gè)很小的事件，也許是生活中一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)，也許是幾句不 經(jīng)意的話，也許僅僅是一個(gè)小小的卻印象深刻的行為?？墒窃谶@些小事件，小細(xì)節(jié)，小行為和不經(jīng)意的話語(yǔ)影響下，站在岔路口的人走進(jìn)了不同的人生路徑，從而也 就有了不同的人生。

北京海淀區(qū)法院少年法庭庭長(zhǎng)尚秀云共親手審批了629名未成年犯罪者。她發(fā)現(xiàn)，“問(wèn)題少年”往往是“問(wèn)題父母”的產(chǎn) 物，每7個(gè)編造謊言犯詐騙罪的少年中，有6個(gè)的家長(zhǎng)不誠(chéng)實(shí)；每14個(gè)偷拿他人財(cái)物犯盜竊罪的少年中，有13個(gè)的家長(zhǎng)崇尚金錢(qián)、貪小便宜；每15個(gè)持械斗毆 犯故意傷害罪的少年中，有12個(gè)的家長(zhǎng)性格粗暴、愛(ài)與人爭(zhēng)斗、動(dòng)輒打罵孩子。

那些“問(wèn)題少年”，那些身陷囹圄的罪犯，許多人曾經(jīng)都有過(guò)這樣的岔路口，是發(fā)生在人生岔路口的一件小事改變了他們的一生。讀到了一份對(duì)115名死刑犯犯罪原因追溯的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查表明，這些罪犯從善到惡，從人到鬼決不是偶然的。他們的犯罪大都可以追溯到他們的童年，是不同 的童年造成了杰出青年與死刑犯之分，更造成了健康青年與病態(tài)青年之分。他們中有30.5%曾是少年犯，61.5%少年時(shí)犯有前科，幾乎人人都有過(guò)劣跡。

柏拉圖說(shuō)：“人是習(xí)慣的奴隸?！庇?guó)詩(shī)人德萊敦說(shuō)：“首先我們養(yǎng)出了習(xí)慣，隨后習(xí)慣養(yǎng)出了我們?！?/p>

當(dāng)初播下什么樣的種子，今天就會(huì)收獲到什么樣的果實(shí)。是人的行為、習(xí)慣、品質(zhì)直至人格形成人的最終命運(yùn)。

一位學(xué)者說(shuō)：造就一個(gè)人，或者毀掉一個(gè)人，就看你是如何被教育的。

魔鬼和天使都在細(xì)節(jié)中。

一個(gè)人一生中最早受到的教育來(lái)自家庭，來(lái)自父母對(duì)孩子的早期教育。推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手。

當(dāng)孩子帶著一顆單純得透明的心來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇、充滿了求知的渴望，他們對(duì)父母有著一種天然的完全的信任，父母說(shuō)那是花鳥(niǎo)、樹(shù) 木，他們就會(huì)認(rèn)為那就是花鳥(niǎo)、樹(shù)木，父母說(shuō)天是藍(lán)的、水是綠的，他們就會(huì)認(rèn)為天是藍(lán)的、水是綠的。如果父母將黑的說(shuō)成白的，將紅的說(shuō)成綠的，他們也會(huì)毫不 懷疑地認(rèn)為那黑的是白的，那紅的是綠的。

在孩子的眼里，父母無(wú)所不知，無(wú)所不能，父母說(shuō)什么他們會(huì)信什么，在這個(gè)階段，對(duì)世界一無(wú)所知的孩子，他們對(duì)父母所給予的信息是反映式的，父母的生活態(tài)度和言行舉止，父母的心理和人格，就是孩子向這個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)的最好教材，就是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的一面鏡子。

父母以人格育人格。品行不良的父母很容易培養(yǎng)出品行不良的孩子，心理扭曲的父母，很容易使孩子失去辨別美與丑的能力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，父母在孩子的幼年給孩子奠定什么樣的生命品質(zhì)，將決定著這個(gè)孩子的一生是否過(guò)得美好和幸福。

人生沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有選擇。當(dāng)您在面對(duì)孩子時(shí)，請(qǐng)別忘記了自己‘老師’的身份，別讓孩子因?yàn)槟挠绊懚鲥e(cuò)了選擇。

第三篇：父母給孩子寄語(yǔ)

父母的愛(ài)也是有限的父母能夠給你生命，卻不能代替你生活

父母能夠傳給你知識(shí)，卻不能保證你學(xué)業(yè)優(yōu)秀

父母能夠給你指明方向，卻不能領(lǐng)你到那里;

父母允許你有自由，卻不能為你的自由負(fù)責(zé);

父母可以教你分辨是與非，卻不能為你做出決定;

父母可以為你買(mǎi)來(lái)美麗的衣服，卻不能保證你有一顆愛(ài)美的心;

父母可以給你愛(ài)，卻不能保證你能感受到它;

父母可以教你如何分享，卻不能保證你不自私;

父母可以教你如何交友，卻不能為你選擇朋友;

父母可以教你生活的知識(shí)，卻不能為你營(yíng)造名聲;

父母可以教你樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，卻不能幫你實(shí)現(xiàn)它;

父母可以教你善良和友愛(ài)，卻不能保證你寬容仁善;

父母可以告誡你何謂丑與惡，卻不能保證你道德高尚;

父母希望你開(kāi)心，卻不能保證你時(shí)時(shí)快樂(lè)

親愛(ài)的孩子你要明白，父母的愛(ài)是有限的。父母能夠給你生命，卻不能代替你生活。父母能夠傳給你知識(shí)，卻不能保證你學(xué)業(yè)優(yōu)秀。父母能夠給你指明方向，卻不能領(lǐng)你到那里。父母允許你有自由，卻不能為你的自由負(fù)責(zé)；父母可以教你分辨是與非，卻不能為你做出決定；父母可以為你買(mǎi)來(lái)美麗的衣服，卻不能保證你有一顆愛(ài)美的心；父母可以給你愛(ài)，卻不能保證你能感受到它；父母可以教你如何分享，卻不能保證你不自私；父母可以教你如何交友，卻不能為你選擇朋友；父母可以教你生活的知識(shí)，卻不能為你營(yíng)造名聲；父母可以教你樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，卻不能幫你實(shí)現(xiàn)它；父母可以教你善良和友愛(ài)，卻不能保證你寬容仁善；父母可以告誡你何謂丑與惡，卻不能保證你道德高尚；父母永遠(yuǎn)希望你開(kāi)心，但卻不能保證你時(shí)時(shí)快樂(lè)！

第四篇：父母給孩子快樂(lè)

父母給孩子快樂(lè)，并不是要滿足孩子的所有要求，更不是放縱孩子去為所欲為，而在于意識(shí)到孩子還是孩子。正如一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，孩子與成年人的不同“猶如白天與黑夜”，孩子自有孩子的天真、孩子的樂(lè)趣、孩子的思維方式、孩子的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)。這就不僅要求父母在乎孩子的感受，在乎孩子的興趣，在乎孩子的痛苦和歡樂(lè)，更要善于與孩子溝通，而不是一切惟父母之命是從，不是一切以父母之樂(lè)為樂(lè)。父母還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的成功中體味快樂(lè)，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得快樂(lè)，在幫助他人和合作中感受快樂(lè)，在感激父母和老師關(guān)愛(ài)中享受快樂(lè)。

月的相處，我基本上都認(rèn)識(shí)了這些孩子，并且對(duì)他們已經(jīng)有了初步的了解。經(jīng)過(guò)這么半個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)，所有的孩子都進(jìn)步了很多，知道上課應(yīng)該做些什么，不應(yīng)該做什么，能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不隨便走動(dòng)，認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。我們班上課特別認(rèn)真的孩子有很多，比如XXX等，不過(guò)沒(méi)有提到也并不等于不好，其實(shí)孩子都是很不容易的。

開(kāi)學(xué)來(lái)已經(jīng)有了2次的單元小練習(xí)，2次都拿到優(yōu)的孩子很多，是好的，有一次拿到優(yōu)的孩子證明了他 ??尊敬的各位家長(zhǎng)：

您們好！感謝你們?cè)诎倜χ谐闀r(shí)間來(lái)參加今晚的家長(zhǎng)會(huì)和長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)校、對(duì)我們班工作的大力支持和幫助。我們今天能有機(jī)會(huì)坐在一起，是為了一個(gè)共同的目的，那就是為了孩子的學(xué)習(xí)、為了孩子的進(jìn)步、為了孩子的明天，我們召開(kāi)這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，主要目的也是希望家長(zhǎng)多了解孩子的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)你們和學(xué)校之間的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)進(jìn)一步配合老師，做好一些工作，讓孩子們學(xué)得更好，取得更好的成績(jī)！

第一方面：班級(jí)介紹

半個(gè)學(xué)期以來(lái)，整體看來(lái)，學(xué)生進(jìn)步都很大，從剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候注意力不集中，到現(xiàn)在基本能跟上老師的思路或者說(shuō)能積極動(dòng)腦，特別是學(xué)校開(kāi)展班級(jí)評(píng)比，大家集體榮譽(yù)感都增強(qiáng)了，衛(wèi)生紀(jì)律方面都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，作業(yè)完成也得又快又好，還有很多方面我就不一一舉例了。

第二方面：說(shuō)說(shuō)期末檢測(cè)。

當(dāng)家長(zhǎng)拿到試卷的時(shí)候，有喜有憂，喜的是孩子考到了好成績(jī)，憂的是孩子的成績(jī)不理想，其實(shí)這正是有關(guān)專家早就預(yù)料到的，新課程改使孩子的兩極分化越來(lái)越明顯。當(dāng)你看到孩子的成績(jī)時(shí)，不知你有沒(méi)有想過(guò)你為孩子在學(xué)習(xí)上付出了多少心血，當(dāng)然，現(xiàn)在的社會(huì)并不是一味地看分?jǐn)?shù)，他們更關(guān)注的是孩子的能力，注重孩子的全面發(fā)展，教師的目標(biāo)也是一樣的。不過(guò)，從這張?jiān)嚲砩弦部梢钥闯鲆恍﹩?wèn)題。很多孩子分析能力判斷能力還有待加強(qiáng)。

第三方面：經(jīng)驗(yàn)交流

1.激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生字教學(xué)越來(lái)越難，如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)生字感興趣，不僅是老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。平時(shí)，隨時(shí)隨地都可以讓孩子識(shí)生字，比如：上街，可以和孩子一起看路邊的招牌；逛商場(chǎng)，認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽上的事物名稱等等。這樣，孩子識(shí)字的興趣可能會(huì)更濃。

2.關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

有的家長(zhǎng)總說(shuō)孩子在家不肯讀書(shū)，反映的家長(zhǎng)很多，我知道，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，都非常的溺愛(ài)孩子，事事都順著他，使他養(yǎng)成以自我為中心，自私的人，我想，你肯定不希望這樣，所以我想告訴你們一句話，教育孩子也是要有手段，有方法的，要有一定的獎(jiǎng)罰制度，培養(yǎng)孩子積極的、健康的成長(zhǎng)。

這就是說(shuō)，達(dá)不到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，一定要有所限制，要懲罰，這個(gè)懲罰一定要?jiǎng)儕Z他最喜歡的事情，這個(gè)時(shí)候不能心疼孩子，這沒(méi)關(guān)系。但是他達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，你就得獎(jiǎng)勵(lì)他最喜歡的事情。孩子通過(guò)這樣的調(diào)整，慢慢地就習(xí)慣了。習(xí)慣培養(yǎng)的奧秘，可以總結(jié)出一句話：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法。

3.有些題目孩子不懂，家長(zhǎng)要耐心地解釋題目的意思，鼓勵(lì)孩子不懂就問(wèn)。

但是家長(zhǎng)最好不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我發(fā)現(xiàn)成績(jī)不夠理想的孩子，往往依賴性比較強(qiáng)，不愿獨(dú)立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去偷看。這幾個(gè)同學(xué)在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。家長(zhǎng)要注意正確引導(dǎo)。

4.家長(zhǎng)對(duì)孩子拿回家的單元檢測(cè)卷不要只看分?jǐn)?shù)，有時(shí)卷子難一點(diǎn)，可能大家都考得不好，要認(rèn)真檢查，幫助找問(wèn)題，幫助孩子弄懂，督促孩子訂正好，然后簽好字。

4、孩子動(dòng)作慢，怎么辦。

首先要分析原因，是孩子不會(huì)做，還是懶得做。

我認(rèn)為是孩子自己的事就盡量讓他們自己做，家長(zhǎng)不要包辦。有些家長(zhǎng)看孩子動(dòng)作太慢，就幫孩子做，這樣他永遠(yuǎn)也快不了。從慢到快肯定要有個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)不要太著急，要多提供孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子都有一個(gè)家，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境的好壞，直接影響孩子能否健康成長(zhǎng)。好并不是指富裕的家庭環(huán)境，而是指家風(fēng)好。心理學(xué)家講：1）如果孩子生活在批評(píng)中，便學(xué)會(huì)譴責(zé)；2）如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會(huì)好斗；3）如果孩子生活在鼓勵(lì)中，便學(xué)會(huì)自信；4）如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，便學(xué)會(huì)喜歡別人；5）如果孩子生活在友誼中，會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)多么美好的世界。[Page]

家庭環(huán)境從一出生就影響著他們的心理發(fā)展和品德的形成。好的環(huán)境使孩子能保證健康成長(zhǎng)。有些孩子卻存在這樣或那樣的毛病，如：任性、易發(fā)脾氣、激動(dòng)、挑吃挑穿、不愛(ài)惜東西，生活自理能力差、不合群、不關(guān)心他人、妒忌心重，自我為中心，自卑、等等。最有效的解決辦法是建立良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響是非常大的。

我非常理解做父母的心情。我們白天工作，晚上要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。好多家長(zhǎng)晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不會(huì)忘記對(duì)孩子的教育和輔導(dǎo)?？吹胶⒆右稽c(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，內(nèi)心是非常開(kāi)心的。

各位家長(zhǎng)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，下一代的教育問(wèn)題已成為了社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，重視和改進(jìn)家庭教育，已越來(lái)越成為廣大教育工作者和家長(zhǎng)的共識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不容避諱的是，許多家長(zhǎng)對(duì)怎樣當(dāng)好父母的緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不懂得怎樣教育孩子，對(duì)待孩子，或重智輕德，只關(guān)心孩子的考分；或信奉“棒頭出孝子”，教育孩子簡(jiǎn)單粗暴；或?qū)⒆舆^(guò)度溺愛(ài)，百般呵護(hù)??在家庭教育上形成的一個(gè)個(gè)誤區(qū)，由此給孩子的心靈帶來(lái)的負(fù)面影響，必將對(duì)孩子的一生造成延誤。高爾基曾說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子這是連母雞也會(huì)做的事，但如何教育好他們，卻是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題?！苯裉?，我們召開(kāi)本次家長(zhǎng)會(huì)，就是希望家長(zhǎng)們能一如既往地做好以下幾點(diǎn)：

1、思想上要繼續(xù)引導(dǎo)孩子。作為家長(zhǎng)，我們平時(shí)要教育孩子愛(ài)勞動(dòng)，講文明，尊敬長(zhǎng)輩，待人有禮。教育孩子該做的事，自己首先做好，以身作則的教育魅力是巨大的。在平時(shí)的生活中，我們發(fā)現(xiàn)一些孩子的壞習(xí)慣其實(shí)就是跟父母親學(xué)的。試想一個(gè)做任何事都精益求精的家長(zhǎng)，他的孩子一定是個(gè)認(rèn)真細(xì)致的孩子；反之，生活在一個(gè)關(guān)系不和睦，環(huán)境臟亂的家庭中的孩子，他的行為也是粗魯、暴躁的。“小樹(shù)易直也易彎”，家長(zhǎng)們，只要我們從小教育引導(dǎo)好孩子什么事該做，什么事不該做，那對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)是什么有利的。

2、行為要繼續(xù)輔導(dǎo)孩子。比如，要積極培養(yǎng)孩子的自理能力，動(dòng)手能力。我發(fā)現(xiàn)班里有一些孩子到現(xiàn)在書(shū)包都不會(huì)整理，自己的鞋帶松了，也不會(huì)系，這可能與家長(zhǎng)的包辦有關(guān)系。其實(shí)在很多事上，我們家長(zhǎng)只要多引導(dǎo)孩子，多輔導(dǎo)孩子，他們能做的很好。在學(xué)校里，我們就是放手讓孩子自己去布置教室，自己去整理教室，有時(shí)還自己去排練節(jié)目，這樣一點(diǎn)點(diǎn)放手鍛煉，孩子的能力就慢慢提高了。

3、學(xué)習(xí)上要幫助孩子。有些家長(zhǎng)總以自己忙找借口，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)。其實(shí)現(xiàn)代社會(huì)人人過(guò)著節(jié)奏緊張的生活。同樣作為家長(zhǎng)，我們身有體會(huì)。但是孩子的成長(zhǎng)是我們的希望，我想大家每天抽出5-10分鐘，還是可以的。如在飯后或者在餐桌上和孩子聊一聊學(xué)校的情況，問(wèn)一問(wèn)最近的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后幫助他默寫(xiě)一下詞語(yǔ)，背誦一下古詩(shī)，出上幾道數(shù)學(xué)題，甚至和他們一起讀讀課外書(shū)籍。這樣既可以增進(jìn)與孩子的親密關(guān)系；還可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，好處是多方面的。

以上就是我提出的一些要求，說(shuō)的不妥之處，懇請(qǐng)家長(zhǎng)們批評(píng)指出。如果我們?cè)诮虒W(xué)中有什么不合理之處，也歡迎家長(zhǎng)們能坦誠(chéng)與我們交流。謝謝大家！

第五篇：父母該給孩子什么

父母該給孩子什么

天下為人父母，都注重孩子的教育。下面，轉(zhuǎn)載一篇我敬重的老師關(guān)于孩子培養(yǎng)教育的方法，供參考。

如今的條件好了，做父母的都希望能給孩子多一些的東西，這樣的想法是很好的，但方法是否得當(dāng)，就值得研究了。

俗話說(shuō)得好：“遺子一壇金，不如教子有本領(lǐng)”。說(shuō)的是給孩子金錢(qián)財(cái)物，不如教孩子實(shí)際本領(lǐng)。細(xì)細(xì)想來(lái)，這話是不無(wú)道理的：現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)這樣的激烈，你給孩子再多的財(cái)富，到頭來(lái)也有坐吃山空的時(shí)候；還不如好好培養(yǎng)孩子，教他真正實(shí)用的本領(lǐng)，好為他在將來(lái)自立于世、自求發(fā)展打好基礎(chǔ)。

孩子的兒童時(shí)期，是培養(yǎng)智力、毅力、能力的重要階段。除了今后接受正規(guī)的學(xué)校教育之外，家長(zhǎng)要使自己的孩子將來(lái)有出息，就應(yīng)該好好地利用這段時(shí)間，著手于孩子綜合素質(zhì)的提高，做好智力的開(kāi)發(fā)、毅力的培養(yǎng)和能力的提升。

培養(yǎng)孩子的方法是很多的，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，給孩子選擇學(xué)習(xí)一件樂(lè)器，可以起到事半功倍的效果。

音樂(lè)是人精神的維生素，音樂(lè)能激發(fā)孩子的熱情，吸引孩子的興趣，凝聚孩子的注意力；音樂(lè)有益于孩子的智商和情商的開(kāi)發(fā)，使你的孩子更加的聰明。

兒童時(shí)期的孩子，大腦正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段；而人的大腦兩個(gè)半球的發(fā)育是不平衡的，這與我們習(xí)慣于用右手、較少用左手有關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器，比如說(shuō)學(xué)習(xí)二胡，就可以使孩子的左右手以及與之相連的大腦左右半球得到開(kāi)發(fā)，從而提高孩子的形象思維能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育和智力的提高。

孩子在練習(xí)二胡的時(shí)候，眼睛要看樂(lè)譜，耳朵要聽(tīng)琴聲，左手持琴按弦，右手持弓推拉，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的注意力、聽(tīng)力、協(xié)調(diào)能力、意志力與耐力都得到了訓(xùn)練；孩子每一天的練琴，手指都要有成千上萬(wàn)次有目的、有控制的按抬，左手在弦上快速、協(xié)調(diào)地運(yùn)動(dòng)，右手也要恰當(dāng)與之配合，這就有效地刺激了大腦的神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)促進(jìn)大腦發(fā)育有著非常好的效果，這比吃什么營(yíng)養(yǎng)液、補(bǔ)腦液都要好。

二胡的樂(lè)音接近于人聲，可以直達(dá)人的心靈，優(yōu)美的二胡曲凝聚了民族音樂(lè)的精華，這對(duì)提高孩子的審美情趣，陶冶孩子的情操都有著特別的益處。

孩子在學(xué)習(xí)二胡的過(guò)程中，首先遇到的就是能不能“坐得住”的問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子大都有“多動(dòng)癥”，靜不下來(lái)、坐不住，這就給今后的上學(xué)留下了很大的障礙；如果在學(xué)前階段就先讓孩子學(xué)二胡，讓孩子首先能夠靜下心來(lái)坐得住，就為今后孩子的學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)二胡的過(guò)程中，一定會(huì)遇到許多的困難和挫折，克服了這些困難，戰(zhàn)勝了這些挫折，就會(huì)使孩子的意志品質(zhì)得到提升。學(xué)習(xí)二胡的過(guò)程，其實(shí)就是培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的的毅力、持久的耐力和良好的注意力的過(guò)程。

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)二胡的過(guò)程中，還要參加一些表演，比賽和考級(jí)活動(dòng)，這也能培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二胡體積小、重量輕，攜帶方便，孩子外出學(xué)習(xí)、交流、表演，都很方便。孩子長(zhǎng)期浸潤(rùn)在良好的藝術(shù)的氛圍中，他們所表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)必然會(huì)與眾不同，這會(huì)給他帶來(lái)興趣、喜悅和自信，使他的性情更加地開(kāi)朗、大方。

上面所說(shuō)的，只是以學(xué)習(xí)二胡作為例子，不是說(shuō)非學(xué)二胡不可；家長(zhǎng)可以根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件和孩子的愛(ài)好，選學(xué)一樣樂(lè)器，比如琵琶、古箏；鋼琴、小提琴等，這些都是不錯(cuò)的選擇。

總之，讓孩子在學(xué)習(xí)樂(lè)器中得到提高和完善，這是父母親最應(yīng)該送給孩子的禮物。