第一篇：參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：參與式教學(xué)法的基礎(chǔ)是是學(xué)生在日常教學(xué)活動中的綜合參與情況，并通過與花課堂教學(xué)、營造和諧課堂氣氛等手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在各個方面獲得發(fā)展。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，利用參與式教學(xué)法，能夠更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展需要，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式的根本變革，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展和基礎(chǔ)教育模式的全面改善。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；主體性教育

一、引言

在新課改的背景下，教師應(yīng)用參與式教學(xué)法，需要在優(yōu)化自身教學(xué)過程的前提下，加強與學(xué)生的互動，正確處理知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，在進行教學(xué)的過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力，并在尊重學(xué)生個性發(fā)展和人格的同時，創(chuàng)建能有引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

對于初中生物教學(xué)來說，教師可以充分利用參與式教學(xué)法和生命科學(xué)發(fā)展迅速、富有神秘感的學(xué)科特點，在了解參與式教學(xué)法實施的必要性，并重視學(xué)生自我價值的前提下，對優(yōu)化初中生物教學(xué)、幫助學(xué)生關(guān)注相關(guān)科學(xué)知識起到巨大作用。

二、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的必要性 2.1 個體需求

個體需求，指的是學(xué)生對于知識的需求。對于未來的社會人才來說，生物知識作為綜合性知識體系的構(gòu)成部分，對于人才的培養(yǎng)具有重大意義。首先，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)生物知識能夠指導(dǎo)自身的健康生活方式；第二，學(xué)生通過生物知識的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解世界和地球的奧秘以及事物之間聯(lián)系的多元性特征，在學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

2.2 課改需求

在新課改的背景下，學(xué)科之間相互融合發(fā)展已成為教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一，需要我們在教學(xué)中以新的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，根據(jù)個人和學(xué)生的實際情況，開展具有創(chuàng)造性、實踐性和靈活性的綜合參與性教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而更好的適應(yīng)新課改的具體要求。

2.3 社會需求

隨著社會的發(fā)展，人類的生存和發(fā)展問題越來越引起各個國家的普遍關(guān)注，由于全人類處在同一生物圈內(nèi)生活，所以，人與生物圈的關(guān)系如何，直接影響著未來人類社會的發(fā)展，所以，在新課改當(dāng)中滲透了大量人與自然和諧共處的觀點，初中學(xué)生通過主動參與生物教學(xué)的方式，能夠有效幫助他們樹立可持續(xù)環(huán)境意識，有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然價值觀和社會責(zé)任感。

三、初中生物利用參與式教學(xué)法的基本原則 3.1 全局觀和因材施教原則

新課程改革以“大眾教育”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和綜合發(fā)展，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)、思維、行動等方面都能夠主動參與到教學(xué)當(dāng)中。由于學(xué)生在生長環(huán)境、個性等方面的具體差異，在進行教學(xué)活動的過程中以因材施教為原則，努力開發(fā)學(xué)生潛能，并幫助不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中獲得發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，幫助其在參與學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，以促進各個層次學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3.2 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師的主導(dǎo)作用指教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，與學(xué)生進行積極互動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位奠定基礎(chǔ)。在初中生物參與式教學(xué)的課堂中，教師不能像以前一樣一昧的進行填鴨似的基礎(chǔ)知識教學(xué)，而是應(yīng)該在教學(xué)活動中，作為主導(dǎo)者和促進者，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，有效促進學(xué)生主體性的體現(xiàn)，使生物教學(xué)真正走向以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的層面，讓學(xué)生得到不同程度的綜合發(fā)展。

3.3 循序漸進原則

現(xiàn)在教育的觀點就是促進全部學(xué)生的發(fā)展，教師需要在教學(xué)活動中，根據(jù)不同層級的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感到自己能夠通過自身努力便能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。認識過程不是一個一蹴而就的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容等方面加以認識的引導(dǎo)，堅持循序漸進的觀點，最終達到形成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

3.4 啟發(fā)性和平等性原則

平等性是啟發(fā)性的基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)活動中，以參與者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中平等表達，用自身行動營造平等的教育環(huán)境，在教學(xué)活動中，學(xué)生不免出現(xiàn)一些錯誤，教師在堅持平等原則的前提下，即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，與學(xué)生平等探討，并循循善誘，幫學(xué)生找到相應(yīng)的解決方法。

四、初中生物教學(xué)實行參與式教學(xué)法的基本手段 4.1 營造平等的課堂參與環(huán)境，組織開展教學(xué)討論

參與式教學(xué)的基礎(chǔ)是良好的教學(xué)環(huán)境，教師要在積極營造平等的課堂參與環(huán)境的前提下，激發(fā)學(xué)生的的注意力和求知欲，使其能夠更好的參與教學(xué)過程當(dāng)中。尤其是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得本來抽象的知識點變得具體化和形象化，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生可以在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過討論，培養(yǎng)學(xué)生深刻激勵知識的能力，同時也能提高學(xué)生自我批評的學(xué)習(xí)意識。

4.2 充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展自身思維空間

新教材除了在內(nèi)容方面進行了重新編排之外，并通過美化語言等手段，更注重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀進行培養(yǎng)，將學(xué)生引入一個新的思維空間，如在“開花和結(jié)果”一章中，通過運用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生很容易地了解到此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)了學(xué)生產(chǎn)生自覺保護生態(tài)環(huán)境，珍愛生命，與地球和諧相處的思維意識。

4.3 通過社會調(diào)查等實踐活動，擴大學(xué)生的參與意識

在新課改背景下，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)較以前來說有很大減輕，有更多時間進行社會調(diào)查等活動，現(xiàn)在，許多初中生物教師經(jīng)常帶學(xué)生參觀污水處理廠、觀察動植物生長，并期望通過這些具有生物學(xué)科特征的實踐活動，更有效地將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和參與意識，彌補理論教學(xué)的不足。

參考文獻：

[1] 陳君華.生物教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué).2003（6）.[2] 羅軍兵.新課程背景下中學(xué)課堂參與式教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué),2007.[3] 余自強著.科學(xué)課程論[M].北京：教育科學(xué)出版社, 2002

第二篇：初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法探究

初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法探究

摘要：學(xué)生通過不斷地探究就??掌握學(xué)習(xí)方法，更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個性和潛能，進行發(fā)散思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。近幾年來國內(nèi)教學(xué)改革的不斷深化，使我國各個階段的教學(xué)活動都面臨重大機遇和挑戰(zhàn)，各種新的理念與教學(xué)方法在教學(xué)中不斷得到嘗試和應(yīng)用，這對提升我國整體教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；探究活動；注重實踐

生物是初中階段的一門重要課程，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，生物教學(xué)也隨著發(fā)生了較為明顯變化，這對初中生物的整體教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的影響。所謂參與式教學(xué)，就是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的，促進學(xué)生參與交流的教學(xué)理念和方式。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用參與式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂信息的分享與互動，以此促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。參與式教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心，旨在通過采取一系列的教學(xué)方法讓所有的學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

一、初中生物中開展參與式教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生個人發(fā)展需求

學(xué)生個人的需求就是指，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時的需求，生物不同于其他學(xué)科，它所涉及的知識與學(xué)生的生活情況比較接近，可以說，跟學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，所以，開展參與式教學(xué)的第一個好處就是可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識，獲取健康正確的生活方式，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)，和實際的生活觀察，將生物中的知識與生活中的實例進行合理柔和，進而規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣，對學(xué)生的生活進行直接性的指導(dǎo)。第二，就是能夠拓展學(xué)生的生物視野，通過學(xué)習(xí)了生物知識后，學(xué)生能夠?qū)Φ厍蛏系纳镉羞M一步的了解，從而為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。第三，就是能夠幫助學(xué)生開展自主學(xué)生，學(xué)生們通過生活實踐后，會發(fā)現(xiàn)生物知識與實際生活的聯(lián)系，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)改革的趨勢所需

在教育改革的要求下，學(xué)科與學(xué)科之間要有一定的聯(lián)系，這是教師的難題，也是教育的坎，因為就以往的傳統(tǒng)教育而言，學(xué)科之間的區(qū)別較大，性質(zhì)上則有很大的區(qū)別，教師在教學(xué)時，采用的方法各式各樣，要想使不同學(xué)科之間能夠建立起較好的銜接，教師就要應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維理解能力，以及實踐操作能力等制定出具有針對性的教學(xué)策略，應(yīng)大力開展實踐活動，在實踐活動的性質(zhì)上盡可能的實現(xiàn)自由，讓學(xué)生自由選擇，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為教師的順利教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）社會的需求

事實上，全地球的生物都是國外同一個生物圈內(nèi)的，人物生物之間的關(guān)系是會直接關(guān)系到人類與自然的關(guān)系的，也就是說，只有社會與生物之間建立了橋梁，人類與自然的和諧發(fā)展才能夠延續(xù)下午，在教學(xué)改革中，新的教學(xué)內(nèi)容就多次涉及到人類與生物發(fā)展的問題，所以，初中生學(xué)習(xí)生物后，可以更好的樹立環(huán)保意識，能夠正確認識其他生物，并與其和平共處，對學(xué)生樹立良好的價值觀，和責(zé)任感有很大的幫助。

二、參與式教學(xué)法在初中生物中的應(yīng)用

（一）營造積極進取的學(xué)習(xí)氣氛

初中生物教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)氛圍作為首要著手點，因為教師和學(xué)生都受到傳統(tǒng)教育的影響，對傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的模式有著根深蒂固的理解，如果不加以糾正的話，就會導(dǎo)致初中生物教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，因此，教師在實施參與式教學(xué)法時，應(yīng)該制定多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)的實際情況，制定不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在不同的環(huán)節(jié)中，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而達到提高教學(xué)效果的目的。比如，在講解八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》時，對于“基因”這一概念，學(xué)生的們沒有足夠的認識，如果僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生進行講解的話，學(xué)生們理解起來就會非常困難，這勢必會導(dǎo)致教學(xué)效果的下降，但是，如果利用多媒體教學(xué)話，就可以利用圖片 PPT，視頻等途徑，讓學(xué)生直觀性的對基因進行觀察，理解，這樣的話，學(xué)生的對基因的理解就會更佳深刻了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然的就能有所提高。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性活動

教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法時，應(yīng)該將教學(xué)的重心放在“參與”二字上，即教師應(yīng)帶著學(xué)生進行一些生物領(lǐng)悟的探究活動，因為生物的學(xué)習(xí)是注重實踐的，在生物學(xué)習(xí)中，有些知識只有通過學(xué)生的自身體驗，學(xué)生才能領(lǐng)悟到其中的精髓，因此，教師應(yīng)該定時定量的帶領(lǐng)學(xué)生開展生物實踐活動，幫助學(xué)生對生物知識進行鞏固，另外，在參與實踐活動的過程中，教師還可以通過自己的操作，認識到自身教學(xué)的不足，及時的掌握先進教學(xué)技術(shù)，從而提升自己的教學(xué)水平，而且，這種探究性的綜合活動，還能在一定程度上拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更全面的理解生物知識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度的激發(fā)出來了，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)生物，有效的緩解教師的教學(xué)壓力。

（三）開展社會實踐活動

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來的工作，是提高學(xué)生處理緊急事件的關(guān)鍵，是為學(xué)生能夠更好的融入社會打下基礎(chǔ)。就目前我國的教育實況來看，學(xué)習(xí)能力強，動手能力差的學(xué)生大有人在，這是不完整的，是不符合現(xiàn)代教學(xué)目的的，對于生物學(xué)科來說，教師要做的應(yīng)該是將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力上，要將理論知識和實踐操作進行合理的結(jié)合，要注重實踐教學(xué)，應(yīng)盡可能的使用生物實驗來進行教學(xué)，不能一直局限于講解課本，閱讀資料等方法上，要提倡使用實驗教學(xué)，將生硬難懂的生物知識搬到課堂上，再利用實驗的方法，向?qū)W生演示生物進化，發(fā)展等過程，需要注意的是，教師在進行實驗時，不能單方面的就教師一人參與實驗，要讓學(xué)生也參與到生物實踐中來，讓學(xué)生從反復(fù)的動手中?？偨Y(jié)出經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的動手能力，全面提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

總之，教師要調(diào)動學(xué)生參與生物課堂，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠在課堂上動起來。學(xué)生通過不斷地探究就會掌握學(xué)習(xí)方法，更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個性和潛能，進行發(fā)散思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]陳君華.生物教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015.[2]羅軍兵.新課程背景下中學(xué)課堂參與式教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

第三篇：參與式教學(xué)法的應(yīng)用

參與式教學(xué)法在《園林工程制圖》課程中的實踐

林學(xué)系

張淑英

凡是擔(dān)任過《園林工程制圖》課的教師都有一種感覺，就是課堂教學(xué)難：教師教的難，學(xué)生學(xué)的難。據(jù)調(diào)查，無論是在大學(xué)，還是在高職，學(xué)生的不及格率均高于其他課程。究其原因，大概如下：它有嚴(yán)格的制圖規(guī)范要求，但繁雜，不系統(tǒng)；它有準(zhǔn)確實用的畫法要求，但偏于格式化，不生動；它要求足夠的空間想象力，并且表達方式精細。所有這些，在課堂教學(xué)中都容易導(dǎo)致課堂氣氛平淡、呆板，甚至給學(xué)生的感覺是照本宣科，既嚴(yán)重影響教師形象，又嚴(yán)重影響教學(xué)效果，如何避免和改變這種現(xiàn)狀，使制圖課講得實用而有趣，讓學(xué)生學(xué)得扎實而顯效，本人做了一些嘗試。一、課程的教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是制訂教學(xué)方法和實施方案的先導(dǎo)依據(jù)。《園林工程制圖》的教學(xué)要求是：學(xué)習(xí)投影基本原理，制圖的基本知識，嚴(yán)格訓(xùn)練制圖的基本技能，能熟練識讀和繪制園林工程圖。即要求學(xué)生根據(jù)投影的基本原理，能夠繪制出各種符合制圖規(guī)范和要求的園林工程圖。這種能力，不僅是“會”，更重要的是“能”?！皶笔菍W(xué)習(xí)過程中的低層次，通過學(xué)即可達到，“能”是學(xué)習(xí)過程中的高層次，只有經(jīng)過“練”和“用”才能達到。舉個簡單的例子，學(xué)生學(xué)會畫“圓”容易，但要畫出一個定位準(zhǔn)確，線條光滑，粗細均勻，標(biāo)注正確的符合制圖規(guī)范的“圓”就完全不同了。所以，《園林工程制圖》課教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)是識圖繪圖基本技能的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)有法，但無定法。科學(xué)的教學(xué)方法不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得“知”，而且要求學(xué)生在實踐中獲得“能”。根據(jù)《園林工程制圖》課程的特點和教學(xué)目標(biāo)，宜選擇參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)法特別強調(diào)學(xué)生的參與。它把學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)分為知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價6個層次，把心智技能分為模仿、操作、精確、形成、自然化5個層次，把學(xué)生掌握技能的過程分解為“學(xué)”、“練”、“用”3個遞進的層次，逐步推進。參與式教學(xué)法分析了教學(xué)的基本構(gòu)成即教師、學(xué)生和教材三個方面的地位和作用。它認為教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的主體，教材是教學(xué)過程的依托。教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)在“引導(dǎo)”上，當(dāng)代教師的職責(zé)決不是僅限于書本的、固定的知識的傳授，而要將知識作為活性的培養(yǎng)基，去培養(yǎng)學(xué)生能力。要充分認識到教學(xué)的目的，不能定位在知識的掌握上，更重要的是把知識轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)一致用。學(xué)生的主體地位，是參與式教學(xué)的關(guān)鍵或本質(zhì)意義所在，它特別強調(diào)學(xué)生的能動作用，其能動作用發(fā)揮的如何，直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。最大限度的啟發(fā)、調(diào)動和利用學(xué)生的能動性，就能增加教學(xué)的知識含量，擴大課堂收益。從而打破填鴨式、滿堂灌、原理加例子的傳統(tǒng)講授模式。教材在教學(xué)過程中具有貫串始終和不可代替的重要作用，所以首先要精選教材，其次要適度剪裁，再次要以人為本有效利用教材。以一種探索精神和靈活開放多解的方式，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用能力上。

三、教學(xué)過程的實施

以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)，不是以兩學(xué)時為單元組織教學(xué)，而是以某種圖件的識讀和制圖為項目單元制訂授課計劃。

（一）備課

參與式教學(xué)法中，教師的作用是引導(dǎo)，所以備課就是先編制“引導(dǎo)課文”借此讓學(xué)生掌握知識點，再準(zhǔn)備練習(xí)素材，借此讓學(xué)生練得技能。

引導(dǎo)課文，即提出一系列問題及提示：如果你仔細閱讀教材，一定會有所收獲，如果你要知道制圖要點，可以看掛圖，如果你理解有困難，相信你通過討論會有另一種感受。諸如此類。

準(zhǔn)備練習(xí)素材，即收集一系列從易到難，從簡到繁，從單向到綜合的作圖習(xí)題。

（二）教學(xué)過程

1.提出知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行理論教學(xué)：對學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述盡量不用模糊動詞，如學(xué)會、了解、掌握等，而要用易測量的有確切結(jié)果的動詞，例如敘述并解釋基面、畫面，默寫點的透視特性，抄繪透視圖基本術(shù)語示意圖等。讓學(xué)生明確應(yīng)學(xué)習(xí)的知識點后，讓學(xué)生分組討論完成或進行理論教學(xué)后獨立完成。在理論教學(xué)中要堅持少而精，抓要點，一般只要用30分鐘時間，完成知識傳遞。此時，學(xué)生學(xué)到的知識處于“準(zhǔn)會”狀態(tài)，好象會了，又好象不會，說不會，又知道一些，說會，又不會用它解決問題。

2.提供簡單習(xí)題，實施訓(xùn)練：這是學(xué)生能動性發(fā)揮的關(guān)鍵。剛開始學(xué)生可能不習(xí)慣在課堂上畫圖，有些同學(xué)始終不愿動手，教師要鼓勵，要督促，除讓個別同學(xué)上黑板做外，可把練習(xí)當(dāng)作小測驗，記錄平時成績，這樣學(xué)生就不會偷懶。如何使訓(xùn)練切實有效呢？這就要求教師提供的習(xí)題能體現(xiàn)知識要點、難點、易出錯點等。例如，在學(xué)習(xí)點的透視的畫法時，讓學(xué)生練習(xí)點在基面、點在畫面、點在畫面前、點在畫面后、點的高度等。這個過程強調(diào)了實用技能的獲取途徑只有一條，這就是勤練、苦練和精練。通過訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通。

3.提供綜合練習(xí)，提高學(xué)生“用”的技巧：綜合練習(xí)一般是繪制園林工程設(shè)計及生產(chǎn)中所用的正式圖件或圖件中的部分內(nèi)容。學(xué)生通過綜合練習(xí)接觸了未來工作中的任務(wù)，增加了學(xué)習(xí)的興趣，也將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。一年下來，學(xué)生也有了幾十張不同種類的制圖習(xí)作，顯示了繪圖的基本功。學(xué)生在一次又一次的“練”與“用”的過程中掌握了制圖的規(guī)范要求，具備了得心應(yīng)手的繪圖技能，體現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過以上步驟，使學(xué)生“學(xué)得理論知識”，“練的繪圖技巧”，“養(yǎng)成應(yīng)用能力”。

（三）考核

考核也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，正確的考核方式能大大促進教學(xué)質(zhì)量的提高?？荚囀莻鹘y(tǒng)的考核方式，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效手段，但對制圖這門課來說，本人以為不是最好的方式。首先，這門課技能性很強，要求學(xué)生在識圖繪圖實踐中完成，其次，考試受題量、題型、時間的制約，僅憑一張試卷很難考核出真實水平。作為技能考核，應(yīng)關(guān)注能力發(fā)揮的最高水平。就象運動員擲鉛球，給三次機會，記最好成績，這是很科學(xué)的。學(xué)生制圖也是這樣，作幾幅圖，應(yīng)將最好的成績計入成績總評中。所以，考試的成績只能在最終結(jié)果中占較小的比例，如40%，而平時的訓(xùn)練、綜合練習(xí)成績應(yīng)占較大的比例，如60%。這樣就能極大地激發(fā)學(xué)生的制圖興趣，不少學(xué)生主動畫兩遍、三遍，課堂作不完的課后也會主動補上，改變了應(yīng)付作業(yè)、草草了事的不良作風(fēng)。四、評價與結(jié)論

參與式教學(xué)方法的實踐，取得以下明顯效果：

1、教學(xué)質(zhì)量提高了

據(jù)調(diào)查，以前學(xué)生學(xué)完制圖課，制圖能力普遍較差，尤其是繪制專業(yè)圖的能力 幾乎沒有，給代專業(yè)課的教師造成好多不便。參與式教學(xué)法使學(xué)生提前參與了專業(yè)設(shè)計中的實際問題，例如在綜合練習(xí)中，學(xué)生繪制過《總體規(guī)劃設(shè)計圖》、《園林建筑平面（立面）圖》、《園林工程剖面圖》、《園林建筑透視圖》等等，使學(xué)生的制圖技能真正體現(xiàn)了專業(yè)的需要。

2、教師授課輕松了

過去教師上課，不停地講，不停地繪圖演示，口干舌燥嗓子痛，滿身粉末胳膊捆，畫了一板又一板，學(xué)生在下打哈欠。參與式教學(xué)法倡導(dǎo)精講與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生動手實踐，減輕了教師的體力勞動。

3、學(xué)生興趣提高了

教師講的多，學(xué)生聽不懂，自然就沒有興趣，參與式教學(xué)法通過教師提出引導(dǎo)問題，讓學(xué)生自己去思考，去解決，每堂課都有收獲。做得好的當(dāng)堂表揚，不能完成任務(wù)的后進生給以鼓勵，這樣就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越高。

4、課堂氣氛活躍了

由于課堂上有明確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，每個學(xué)生都必須動腦、動手，不會做的學(xué)生以下子就會顯示出來，一方面學(xué)生可以互相討論，另一方面，也方便教師個別指導(dǎo)，因人施教。

5、教學(xué)目的達到了

因為學(xué)生普遍感到制圖課很難，不少同學(xué)有畏難情緒，甚至有的要放棄。參與式教學(xué)由于可以因人施教，消除了學(xué)生的精神恐懼，后進生也能逐步的練得繪圖技巧，教學(xué)目的達到了。

結(jié)論：參與式教學(xué)法值得大力推廣。

第四篇：參與式教學(xué)法在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用探究

參與式教學(xué)法在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：自從改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟體制得到了不斷地完善，同時，市場上的競爭也越來越激烈，各個企業(yè)開始出現(xiàn)越來越復(fù)雜的營銷行為。然而，傳統(tǒng)的高校市場營銷教學(xué)無法跟隨時代的發(fā)展步伐，在實際的營銷過程中，開始出現(xiàn)非常多的問題。為了給社會和企業(yè)輸送更多的滿足市場需要的人才，高校的市場營銷教學(xué)開始引入?yún)⑴c式教學(xué)法。參與式教學(xué)法的應(yīng)用突破了封閉式傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，有效的提高了高校市場營銷教學(xué)的實際應(yīng)用性，除此之外，教師通過采取多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生參與到市場營銷教學(xué)活動中來。將參與是教學(xué)法應(yīng)用到高校的市場營銷教學(xué)中來，不僅有助于學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高、學(xué)生自身潛力的開發(fā)，而且使我國現(xiàn)代市場營銷教學(xué)得到了完善與發(fā)展。本文主要闡述了參與式教學(xué)方法、參與式教學(xué)法在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用、以及將參與式教學(xué)法應(yīng)用于高校市場營銷教學(xué)中的積極意義。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；高校；市場營銷；教學(xué)方法；應(yīng)用探究

（一）參與式教學(xué)具備的特點

具體的來講，參與式教學(xué)是教師通過鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。參與式教學(xué)方法不僅僅要求教師對課程的結(jié)果予以關(guān)注，還要求教師對教學(xué)的過程給予關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以老師作為課程的中心，學(xué)生處于被動的位置，老師僅僅是關(guān)注課本上的知識內(nèi)容，而參與教學(xué)法正好與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相反，參與式教學(xué)法以學(xué)生作為課堂的主體和中心，更加注重教師與學(xué)生之間的互動。

第一，參與式教學(xué)法偏好于課堂上分組合作進行共同的探究學(xué)習(xí)，這樣的合作習(xí)形式拉進了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，除此之外，參與式教學(xué)法提供了更多的合作機會。參與式教學(xué)法使老師與學(xué)生們集思廣益，共同在學(xué)習(xí)探究中總結(jié)成功的經(jīng)驗，并且在學(xué)習(xí)過程中獲得有價值的成果；

第二，參與式教學(xué)法極具互動性，由于合作的形式，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流機會，這也增加了多方之間的互動。老師對學(xué)生們進行引導(dǎo)，學(xué)生們共同探究學(xué)習(xí)，這就形成了良好的互動；

第三，參與式教學(xué)的一個最顯著特點就是具有主體參與性，簡單地來講就是學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)活動中來，參與式教學(xué)法使學(xué)生們主動地學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主人；

第四，參與式教學(xué)法具有很強的民主性，學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，與老師進行平等的交流溝通，老師也對每一位同學(xué)的想法給予尊重和正確的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式使得課堂的氛圍變得更加的輕松，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、參與式教學(xué)法在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師要接受新的教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是課堂的主體，學(xué)生們被動的學(xué)習(xí)，老師主要是采用單一的灌輸式教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)。隨著課程體制的改革，教師要將課堂教給學(xué)生，傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)向?qū)W生參與式教學(xué)的方向過度。作為老師，首先要接受新的教育思想，摒棄舊的落后教學(xué)方法，重新確立教學(xué)目標(biāo)，有效的將參與式教學(xué)法與市場營銷教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。在進行市場營銷教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，增加與學(xué)生之間的交流溝通，除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流與互動，比如，老師可以給學(xué)生們安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們以小組的形式完成。這樣的方式不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)過程中來，還增進了學(xué)生之間的溝通。教師要明確滿足現(xiàn)代市場需求的教學(xué)目標(biāo)，高等教育院校要根據(jù)社會和市場的需求，培養(yǎng)出合格的人才。

（二）要設(shè)計滿足市場需要的教材

參與式教學(xué)的應(yīng)用是為了讓學(xué)生們參與到市場營銷學(xué)習(xí)過程中來，是為了讓學(xué)生們了解現(xiàn)代市場的需求，這樣有助于學(xué)生們制定適應(yīng)時代發(fā)展的市場?I銷策略。教學(xué)的方法是培養(yǎng)滿足市場需求人才的一個重要方法，相對應(yīng)的教材的輔助也是非常重要的。高等教育院校要對教材內(nèi)容的設(shè)置進行高度關(guān)注，教材內(nèi)容不僅要符合市場的需求、還要結(jié)合聯(lián)系人才的培養(yǎng)方向。高質(zhì)量的教材為后續(xù)課程的效率和質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。在對教材的內(nèi)容進行設(shè)置或者選擇教材時，高校要組織市場營銷講師一起進行探討，繼而確定可以滿足市場需求的教材。如果高等教育院校要自己對市場營銷教材進行編制，要對教材的內(nèi)容進行細致的探討研究，在做出嚴(yán)格的審核，確保理論與實踐有效的結(jié)合在一起。

（三）加強師資力量的建設(shè)

在將參與式教學(xué)法運用到高校市場營銷教學(xué)中的過程中，師資力量是絕對不能夠被忽視的，因為市場營銷教學(xué)質(zhì)量直接受到教師自身綜合素質(zhì)以及理論知識水平的影響。因此，高等教育院校要注重老師的綜合素質(zhì)和知識水平，教師自身也要重視自身綜合素質(zhì)能力的提升。作為高等教育院校的教師，不僅要注重理論知識的更新，還要積極的參與到企業(yè)的市場營銷活動中去，總結(jié)積累相應(yīng)的企業(yè)市場營銷經(jīng)驗，繼而將理論配合實踐經(jīng)驗為學(xué)生們進行講解。除此之外，對于一些綜合能力比較強的高等教育院校來講，高校應(yīng)該加強對市場營銷教材的開發(fā)，開發(fā)本校的教材有利于形成獨特的教學(xué)特點，使市場營銷活動的實際工作更加貼近本校開發(fā)的教材，從而使學(xué)生們的實踐能力和理論知識水平都可以得到提升。

（四）在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的市場營銷情景

將參與式教學(xué)應(yīng)用與高校的市場營銷教學(xué)中，需要教師為學(xué)生安排適應(yīng)時代需求的市場營銷情景，讓學(xué)生們對設(shè)置的市場營銷情景進行分析或者讓學(xué)生們制定對應(yīng)的市場營銷策略。教師也可以通過教學(xué)軟件的輔助，模擬一個企業(yè)的市場營銷情景，讓學(xué)生們分成小組，小組成員分別擔(dān)任不同的職位，比如老師可以讓學(xué)生們分成六個人一個小組，這六個同學(xué)分別擔(dān)任CEO、市場總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購總監(jiān)，分配好角色之后，各個小組開始進行企業(yè)經(jīng)營，根據(jù)老師設(shè)置的市場營銷情景，每個模擬小組分別制定對應(yīng)的市場營銷策略。通過模擬經(jīng)營企業(yè)的方式，不僅使每個同學(xué)都參與到了學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還加深了學(xué)生對市場營銷知識的理解，使學(xué)生們的市場營銷策略的實際應(yīng)用能力得到了提高。

（五）采用實際的案例對學(xué)生進行教學(xué)

將貼近學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹膶嶋H企業(yè)案例運用于市場營銷教學(xué)中，可以使學(xué)生們的參與性更加顯著。在教師進行市場營銷教學(xué)的過程中，需要準(zhǔn)備一些實際的企業(yè)市場營銷案例，通過對這些企業(yè)的市場營銷戰(zhàn)略進行分析，繼而幫助學(xué)生加深市場營銷戰(zhàn)略的印象。采用實際案例對學(xué)生進行教學(xué)主要是為了能夠使學(xué)生們增強對市場營銷戰(zhàn)略的實際運用能力，實際案例的教學(xué)可以使學(xué)生們的事業(yè)更加開闊，可以使學(xué)生們了解到真實的企業(yè)，有助于學(xué)生在實際工作中可以盡量全面的分析企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境，進而制定適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的市場營銷戰(zhàn)略。

三、參與式教學(xué)法應(yīng)用于高校市場營銷教學(xué)中的積極意義

傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)方式是單一的灌輸式教學(xué)，學(xué)生與老師之間缺乏互動性，缺乏實際的企業(yè)市場營銷案例分析，僅僅是注重課本知識的教授，這樣的教學(xué)方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。

將參與式教學(xué)法應(yīng)用于高校的市場營銷教學(xué)中具有非常重要的意義。第一，將參與式教學(xué)應(yīng)用到市場營銷教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的潛力，教師為學(xué)生們創(chuàng)造了模擬的市場營銷情景、為學(xué)生們制造了機會，學(xué)生們實際參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策和市場分析中，在實際的操作中激發(fā)了自身的潛力；第二，使學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到提升，參與式的教學(xué)方法使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)習(xí)過程中的很多任務(wù)都需要學(xué)生自己來完成，因此，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力在這個過程中被提升了；第三，有利于促?M學(xué)生老師之間的溝通交流，參與式的教學(xué)注重合作與交流，學(xué)生之間結(jié)組完成任務(wù)，需要不斷地進行交流溝通，老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者也會增加與學(xué)生的交流，因此，參與式的教學(xué)方式增加了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的交流。

參考文獻：

[1]楊婷.高校參與式教學(xué)方法探索與實踐――以市場營銷專業(yè)為例[J].濰坊學(xué)院學(xué)報.2017（4）

[2]鄭玉香.互動參與式教學(xué)創(chuàng)新模式在市場營銷管理課程的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化.2016（38）

[3]湯靈.淺析“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在市場營銷實踐教學(xué)中的運用[J].新教育時代電子雜志：教師版.2015（4）

作者簡介：

李鵬敬（1979.9-）男，陜西西安人，研究生，桂林理工大學(xué)南寧分校講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)營銷策略

第五篇：“學(xué)生參與式教學(xué)法” 在麻醉生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“學(xué)生參與式教學(xué)法”在麻醉生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王艷蕾，秦麗娟，張一兵，景友玲，段國賢（河北聯(lián)合大學(xué)，河北 唐山 063000）

[摘要] 麻醉生理學(xué)是麻醉學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中采用學(xué)生參與課前備課、課堂教學(xué)、病例討論等參與式教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主體參與意識以及分析和解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞] 參與式教學(xué)法；麻醉生理學(xué)；麻醉學(xué)專業(yè)

[中圖分類號] G642.0

［文獻標(biāo)識碼］A [文章編號]

麻醉生理學(xué)是麻醉學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是介于基礎(chǔ)生理學(xué)和臨床麻醉學(xué)之間的橋梁課程，是在學(xué)習(xí)人體普通生理學(xué)的基礎(chǔ)上，重點介紹與麻醉專業(yè)相關(guān)的生命活動規(guī)律的基本理論與知識，以及在麻醉狀態(tài)下生命活動變化的特點與規(guī)律。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使麻醉專業(yè)的學(xué)生能更好地掌握麻醉生理學(xué)的基本理論和基本實驗操作技術(shù)，為后續(xù)的麻醉學(xué)專業(yè)課及其他課程的理論與實踐學(xué)習(xí)、畢業(yè)后成為合格的臨床麻醉?？漆t(yī)師奠定基礎(chǔ)。所以在麻醉生理學(xué)教學(xué)過程中既要幫助學(xué)生掌握基本理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新及臨床實踐思維能力。

一、學(xué)生參與式教學(xué)法的目的和意義

早在上個世紀(jì)六十年代，美洲的一些國家就開始把“參與”概念引入“教學(xué)領(lǐng)域”的研究?！皡⑴c式教學(xué)法”是將一般的參與式方法的基本思想及具體方式運用到課堂教學(xué)領(lǐng)域而創(chuàng)造出來的一種全新的教學(xué)方法。它要求教師關(guān)注教學(xué)過程中教育和教養(yǎng)因素的發(fā)揮；同時，必須從根本上轉(zhuǎn)變“以教師為中心”、“以課堂講授為中心”、“以書本知識為中心”的教學(xué)觀，視學(xué)生為教學(xué)的主體，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的主人地位[1]。運用參與式教學(xué)法不僅可以較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動地參與教學(xué)活動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且有利于教學(xué)信息的及時反饋及教師個性化的教學(xué)。在參與式課堂教學(xué)中，教師的角色也由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生發(fā)展的促進者、教育教學(xué)的研究者和課堂的建設(shè)與開發(fā)者。

我們在麻醉專業(yè)麻醉生理學(xué)的教學(xué)實踐中嘗試了“學(xué)生參與式”這一教學(xué)方 法，在參與課前備課、課堂教學(xué)以及病例討論等環(huán)節(jié)有針對性的進行了設(shè)計，以期探索一種有效的教學(xué)方法。

二、學(xué)生參與式教學(xué)法的實施過程

（一）學(xué)生參與課前備課

在每次下課之前教師制定 “導(dǎo)學(xué)提綱”，要求在下次上課前進行備課性預(yù)習(xí)。教師可將學(xué)生分成幾個備課小組，小組間可相互協(xié)作討論。學(xué)習(xí)新課之前要求備課組先提出本課的教學(xué)目標(biāo)，再提出學(xué)習(xí)難點。然后通過查閱相關(guān)資料嘗試解決其它組提出的或教師提出的教學(xué)疑問。圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己提出問題，剛開始訓(xùn)練時，可由教師啟發(fā)引導(dǎo)，逐步過渡到學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互幫助，指導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考提出并解決問題，小組之間通過互動式學(xué)習(xí)，既解決了預(yù)習(xí)問題又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和參與意識。每個小組成員在課前都表現(xiàn)出求知欲望和參與學(xué)習(xí)的強烈意識。例如學(xué)習(xí)“麻醉與記憶和意識”這一節(jié)，可以向?qū)W生提出問題“全身麻醉藥能消除患者的意識，是不是它一定能消除患者的記憶呢？”，“如果患者記憶中樞沒有阻斷會產(chǎn)生術(shù)中知曉，那什么是術(shù)中知曉呢？”，通過這些問題的提出可以讓學(xué)生在課前提前查找有關(guān)術(shù)中知曉的相關(guān)知識，并可以在各小組之間進行討論，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極進取的團隊精神[2]。

（二）學(xué)生參與課堂教學(xué)

我校對麻醉專業(yè)學(xué)生開設(shè)麻醉生理學(xué)采用小班授課，這就為學(xué)生參與課堂教學(xué)提供可能。而且《麻醉生理學(xué)》是在完成《人體生理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)后第六學(xué)期開設(shè)的課程，在這學(xué)期還同時開設(shè)了《麻醉藥理學(xué)》以及和麻醉有關(guān)的專業(yè)課程。因此學(xué)生對麻醉與人體生理學(xué)的結(jié)合理解得更加深刻。所以我們在課堂教學(xué)中進行了選擇性章節(jié)讓學(xué)生上臺講課。通?？梢杂砂嚅L推薦或自薦若干名成績優(yōu)秀的同學(xué)上臺講授，分好各自講授的內(nèi)容；要求主講同學(xué)寫出講稿，制作多媒體課件，并脫稿講授。每節(jié)課可以抽出20min的時間進行。這一方法的實施即可以獨立進行，也可以在學(xué)生參與課前備課的基礎(chǔ)上進行。比如前文提到的“術(shù)中知曉”，就可以由學(xué)生進行嘗試性講授。通過查閱文獻，一方面使學(xué)生掌握何謂術(shù)中知曉？為什么會產(chǎn)生術(shù)中知曉？以及如何避免其發(fā)生；另一方面還能鍛煉學(xué)生自我展示的能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和表達能力。通過這種教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映良好，對麻醉生理學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心，每次聽課都能有所收獲，取得了較為 2 滿意的課堂教學(xué)效果。

（三）師生共同參與病例討論性學(xué)習(xí)

作為麻醉專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，麻醉生理學(xué)知識與臨床麻醉的許多問題和案例有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師可以根據(jù)所授知識，把教材中的相關(guān)理論知識恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于臨床案例的分析中，引導(dǎo)學(xué)生從分析問題、解決問題的過程中掌握相關(guān)知識，增強學(xué)生基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合[3]。要在課堂上有效地實施案例教學(xué)，教師在備課時一定要精心設(shè)計案例。選用、設(shè)計案例要緊扣麻醉生理學(xué)的教學(xué)大綱，圍繞生理學(xué)基礎(chǔ)知識，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的認知和接受能力。案例應(yīng)完整、典型，既有知識的系統(tǒng)性，又有教學(xué)的便利性。我們可以在課堂上抽20min左右的時間和學(xué)生共同進行完全案例分析。如講到肌松藥時，我們設(shè)計了以下病例：“一位嚴(yán)重擠壓傷的患者進行脾破裂修復(fù)手術(shù)，采用全身麻醉。給予靜脈全麻藥后，應(yīng)用琥珀膽堿進行誘導(dǎo)插管，患者突然出現(xiàn)心臟驟停，為什么？”。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進行討論分析。在引導(dǎo)學(xué)生討論、爭辯后，學(xué)生對理論知識和實際案例已有了一些認識，此時，教師應(yīng)趁熱打鐵，將學(xué)生的討論進行恰當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，給出準(zhǔn)確的結(jié)論，從而使學(xué)生對關(guān)鍵知識點能夠準(zhǔn)確把握，并加深記憶。但因為學(xué)時有限，我們也進行了隨堂案例啟發(fā)討論，也能取得較好的教學(xué)效果。

綜上所述，學(xué)生參與麻醉生理學(xué)課堂教學(xué)正是一種教與學(xué)有機結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)實踐活動。通過教師的引導(dǎo)和各種課堂活動，促進學(xué)生的主體參與性貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。同時與教師的參與同步發(fā)展，使師生的積極性融于課堂教學(xué)之中形成教育合力，在潛移默化中達到知識增長、能力增強、情感發(fā)展的目的。因此，將學(xué)生參與式教學(xué)法應(yīng)用于麻醉生理學(xué)的教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主體參與意識以及分析和解決問題的能力。

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physiology WANG Yan-lei,QIN Li-juan，ZHANG Yi-bing，JING You-ling,DUAN Guo-xian(Hebei united university, Hebei Tangshan 063000)

[作者簡介] 王艷蕾，女，碩士，副教授，主要從事消化病理生理研究以及生理學(xué)教學(xué)工作.王艷蕾：聯(lián)系電話：*** E-mail:xiaolei1973@yahoo.com.cn 聯(lián)系地址：河北省唐山市建設(shè)南路57號河北聯(lián)合大學(xué)生理教研室

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