第一篇：成果推動應用年總結(jié)

城北中學關(guān)于開展“教學改革成果展示推廣應用年”

活動的總結(jié)

城北中學積極響應省市中小學素質(zhì)教育會議精神，認真貫徹《關(guān)于開展周村區(qū)教學改革成果展示推廣應用年活動的實施意見》，結(jié)合我校的實際，堅持以校為本的原則，樹立科研興校的理念，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，開展一系列的教科研活動，努力打造具有城北特色的課堂教學模式，也取得了一些成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、信息技術(shù)支撐下的循環(huán)大課堂模式

我校現(xiàn)在開展的“10+5+25”循環(huán)大課堂教學模式是在“生本教育”理念指導下,在發(fā)揮我校信息化優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分吸納先進名校成功經(jīng)驗的精華，與我?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用進行有效整合所產(chǎn)生的一種全新教學模式?！?0”即教師利用課上的后十分鐘發(fā)放導學案,布置下一節(jié)課的學習內(nèi)容，教師在這“10分鐘”內(nèi)有效指導，為學生進行課下自主學習掃清障礙。課下學生在導學案的引導下預習，預備在下節(jié)課展示。下節(jié)課開始，先用5分鐘時間進行小組交流或檢測，然后由相關(guān)小組成員借助電子白板和實物展臺在接下來的25分鐘內(nèi)展示交流，實現(xiàn)兵教兵。教師適時引導、點撥和補充，展示結(jié)束進行必要檢測和反思。在教學過程中，信息技術(shù)始終輔助課堂教學:在預熱階段，教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲，突出重點，破解難點；在課下學習過程中借助信息技術(shù)手段搜集資料，準備展示；在展示環(huán)節(jié)中，教師組織學生利用實物展臺及電子交互白板進行多邊學習活動，即：談搜集信息的體驗；將自主探究的成果提交小組討論，質(zhì)疑問難、總結(jié)得失，通過學生自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師評價等多重評價方式，切實激發(fā)學生的參與積極性。

二、三備一優(yōu)化備課模式 結(jié)合循環(huán)大課堂教學模式的實施，我校在教師備課上進一步深化“三備一優(yōu)化”集體備課模式，即在遵循“備教材、備學生、備課標”的基礎(chǔ)上，做到了“個人初備——集體研討充實二備——調(diào)查篩選再加工個案三備——授課完畢反思交流，形成最優(yōu)化導學案”。在一備中，教師按照“知識問題化、問題層次化”的原則，根據(jù)網(wǎng)絡資源、遠程教育資源、手中資料、學生情況、授課內(nèi)容制定導學案（一備定初稿），根據(jù)導學案利用電子白板備課系統(tǒng)制作課件，然后把導學案和課件交與同年級同學科教師交流、修正、完善（二備①環(huán)節(jié)），經(jīng)同學科教師修改后放到學校網(wǎng)站上，利用每周每個教研組半天的時間集體備課進一步充實完善，即同學科組成員先從校園網(wǎng)上將要集體交流的導學案、課件下載到自己的筆記本電腦中，集體備課時，主備人以說課的形式展示導學案和課件，組內(nèi)成員提出整改意見進行必要修改（二備②環(huán)節(jié)定稿），上傳到學校網(wǎng)站保存并打印使用。在學生經(jīng)過預習完成導學案后，課前收繳導學案供教師查清學情，制定組織學生展示教案和課件即三備（教案），經(jīng)過課上錘煉，由同年級同學科教師反思、交流、匯總，對學校網(wǎng)站保存的導學案、課件進一步修正完善保存以備來年教師使用。這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)團隊教學研究方式與教師自己孤立的教學相比，更有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、網(wǎng)絡教研模式

我校的教研活動主要在網(wǎng)絡上進行，教師將初備的導學案放到gmail上，供同學科組教師進行交流修改。同學科、同年級組教師通過gmail跟帖的方法即時對導學案提出自己的看法，幫助備課教師修改完善導學案，團隊合作的教研方式促進了教師的專業(yè)成長。另外，我校積極利用周村田村家園博客進行教育敘事研究，反思、記錄自己的教學歷程，這樣學校通過查閱教師博客，就能了解教師專業(yè)成長情況，對教師專業(yè)成長進行動態(tài)調(diào)控。

四、“一體兩翼”研訓模式

“一體”即以教務處為指揮主體，“兩翼”是指學科組、年級組兩個研訓實體。學科組橫到教師，負責集體備課、教學研討、說評課等內(nèi)容；年級組縱到學生，負責學法研究、學情分析、課堂反饋等內(nèi)容，二者互為兼容，互為補充。內(nèi)容上有先進教育理念和信息技術(shù)的運用等。

五、“捆綁式”評價模式

為適應信息化教學，我們采取的是兩條線的管理辦法，一條是實行年級組負責制，把年級組作為一個管理單位，年級事物由年級自主管理；另一條線是實行學科負責制，負責本組的教學、教科研工作，由學校按照考核方案統(tǒng)一考核，同時借助即時化管理平臺實現(xiàn)即時反饋，使得問題在一線發(fā)現(xiàn)、困難在一線解決、經(jīng)驗在一線總結(jié)、典型在一線推廣、任務在一線落實。

這些成果的形成，得力于我校采取的一系列行之有效措施，重點包括：

一、扎實開展師資培訓，抓好科研隊伍建設

過硬的師資隊伍是科研的關(guān)鍵，學校始終本著“發(fā)展教育師資先行”的原則，切實抓好師資培訓。我校多次組織教師到杜朗口學習，并且還派二十余名教師在杜郎口進行為期一周的培訓，獲得了寶貴的經(jīng)驗。在今年4月份，我校又組織各學科骨干教師到杜郎口參加全國集體備課研討會，為我校的課堂再次注入了新的活力。

1.構(gòu)建學習型組織。

要走在教科研的最前沿，必須加強學習現(xiàn)代教育科研理論和教育改革實踐經(jīng)驗。學校為教師學習，營造書香校園創(chuàng)造了條件。教師們充分利用學校圖書室資料以及學校為大家征訂的教育、教學類雜志，在繁忙的教學工作之余擠時間學習先進的現(xiàn)代教育教學理論，了解最新的教育教學信息，提高自己的思想素質(zhì)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，努力使思考走在工作的前面，并結(jié)合工作實際人人撰寫心得體會、個人反思、理論筆記。

2.切實加強校本培訓和教研活動。

教科研工作是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑，也是學校優(yōu)化和加強教師隊伍建設的重要手段。本學期，我們認真對照教育科研工作要求，積極開展形式豐富的校本教育科研培訓活動，提升教師科研意識、科研能力和科研水平，促進教師成長。

（1）邀請領(lǐng)導專家來校進行專題學術(shù)講座。通過“走出去，請進來”的方式，有計劃地組織教師外出聽課、培訓。本學期先后邀請市電教館領(lǐng)導、市教科所領(lǐng)導和市教研室老師來校作教學實踐指導，請專家與教師對話交流，進行培訓互動，讓教師在專家的引領(lǐng)下，在理論與實踐的結(jié)合點上求發(fā)展。學校十分重視培養(yǎng)教科研骨干力量，大力支持骨干教師參加各級各類教科研方面的培訓，通過各種途徑的學習、培訓、研究、交流，從中吸取科研的營養(yǎng)，逐步建立一支師德高、業(yè)務精、功底深的優(yōu)秀教科研教師隊伍。

（2）積極發(fā)揮校本資源優(yōu)勢，繼續(xù)加大和完善校本教育科研培訓力度。本學期先后組織了全校范圍內(nèi)的電子白板說課比賽、課件設計大賽，都取得了較好的效果，推動了教師的專業(yè)化成長。各教研組結(jié)合學科特點開展了形式多樣的教研活動，扎實推行校本研訓，推動校本研修，提高理論修養(yǎng)。

3.創(chuàng)設良好的骨干教師成長環(huán)境。

開展以關(guān)注課堂改革為重點的研究。本學期通過校級骨干教師、學科帶頭人的課改優(yōu)質(zhì)課教學展示周活動，將課改研究提到一個新的高度。每周六開設教改論壇，通過論壇，了解教師們在改革過程中的一些困惑，談談自己教學中的一些感受，并在導學案的編制、循環(huán)大課堂的高效研究等方面給予一定的指導，以不斷促進教師專業(yè)能力的不斷提高。另外對于外出參加培訓的教師，返校后要將學習心得體會與同學科教師交流，以實現(xiàn)資源共享。

5.加強教研組建設。

（1）各教研組制訂好工作計劃，由教研組長負責組織好學習相關(guān)理論文章、上課、說課、評課等活動，組長收集每次活動資料，做到記錄完備。

（2）積極實施新課程的標準，加強教師自身學習、培訓、研究。要求以個人自學為主，集體輔導為輔。在組內(nèi)開展集體備課活動。

（3）做好新教師的“傳、幫、帶”工作。為進一步提高教師的教學水平，開展伙伴結(jié)對互助活動。

（4）組內(nèi)開展“三備多優(yōu)”教研活動。各教研組由組長負責先確定備課內(nèi)容，備課組成員各自獨立備課，再集中研討、修改，最后決定上課教師，全組教師進行大討論，有必要的再作第二次修改與上課活動。課后有反饋，做好聽課記錄。

二、重視過程管理，規(guī)范課題運作

（一）改革備課模式，優(yōu)化教學過程。開展以研究教材為重點的集體備課。建立研討制度。教研組組織的集體備課活動，明確分工，輪流主講，智慧生成，資源共享，共同受益。

（二）積極開展以關(guān)注課堂為重點的課改研究。學校堅持以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“理論學習、集體備課、反思交流”等活動為基本形式的教研制度，并逐步形成了具有城北特色的“信息技術(shù)支撐下的循環(huán)大課堂”模式。

三．認真搞好網(wǎng)絡教研工作

1．健全完善教研網(wǎng)站 分別建設教改論壇、備課區(qū)、學生學習交流區(qū)以及教師博客網(wǎng)，學校依托校園網(wǎng)站建設各學科教研專欄。

教研網(wǎng)站或?qū)趦?nèi)容包括：宣傳學科課程標準，報道學科教研活動，展示共享教研活動過程與方法、教學論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果，專題探討破解教與學難題的實驗思路和方法，分析研究課程標準與教材、教學內(nèi)容，鏈接專家和教研員、教師、學生個人主頁，等等。

2.建立教研博客網(wǎng)站

建立教研博客網(wǎng)站，組織教師、專家和教育管理人員、教研人員以“實名注冊、筆名顯示”注冊博客，撰寫工作日記和教育教學反思，發(fā)表評論，提出意見和交流。

3.分工明確，制度完善

信息技術(shù)教師負責網(wǎng)上教研工作的管理與指導，完善管理制度和措施，提供技術(shù)支持，強化應用培訓和網(wǎng)絡安全培訓等。

教導處要加強溝通、相互支持，制定學科網(wǎng)上教研工作計劃，帶頭開展網(wǎng)上教研，發(fā)布教研信息，開展常規(guī)和專題教研活動，管理本學科博客，推薦精華日志。及時查看網(wǎng)站及博客內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不良信息及時刪除。對于蓄意破壞者，一經(jīng)查實，嚴肅處理。

以上是對本學期工作的梳理，為了能在本學年書寫上更為精彩的一頁，擬在以下幾方面加強提高：

1.繼續(xù)加強科研隊伍建設

2.構(gòu)建學習型組織，做到“工作學習化”，“學習工作化”

3.課題研究有待進一步扎實開展，真正以科研促教研

4.完善考核機制，提高科研積極性 今后，我們將在學校領(lǐng)導的正確帶領(lǐng)下，在全體教師的共同努力下，自加壓力，注重教科研工作的指導性、實效性、群眾性，在教育科研這塊芳草地上再作貢獻。

城北中學

2013年5月4日

城北中學關(guān)于開展“教學改革成果展示推廣應

用年”活動的總結(jié)

城北中學 2009年5月4日

第二篇：信息技術(shù)應用成果

信息技術(shù)應用成果

通過本輪“國培-----信息技術(shù)應用”遠程培訓，一·信息技術(shù)是新課程改革和發(fā)展的需要；通過多媒體能夠清晰、準確地展示出教學的三維目標、；在課堂教學上，利用信息技術(shù)可以處理大量的內(nèi)容，以；二·拓展學習覆蓋面積，加強彼此信息技術(shù)的交流；通過培訓學習，掌握了一些新興的教學模式，我想這種；三·優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學習方式；通過培訓，國培信息技術(shù)應用成果

通過本輪“國培-----信息技術(shù)應用”遠程培訓，我經(jīng)過認真的聽課、學習、完成作業(yè)，認真閱讀班級同學所發(fā)的相關(guān)貼子，認真總結(jié)使我在本次國培學習中學習到很多重要知識，使我提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論，掌握了教學的信息技術(shù)應用的技能，有效提高了我的教學效果。隨著課程融合理念的深入實施，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應用在化學課件的制作與教學中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)顯得愈加重要。只有不斷的更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學生。我通過與教師之間相互交流、切磋，感到收獲很大。了解到交互式電子白板的先進技術(shù)和很多學習網(wǎng)站為教學服務，以后將會更積極主動地投身于課程改革的具體實踐中。

一·信息技術(shù)是新課程改革和發(fā)展的需要 通過多媒體能夠清晰、準確地展示出教學的三維目標、教學的重點與點，在教學過程可以充分地加入視頻、演示實驗、圖像、表格等與教學內(nèi)容有關(guān)的大量信息量，激發(fā)學生的學習興趣和動機，課前學生可以通過網(wǎng)絡平臺與手機平臺來學習交流，做到師生互動，生生互動，通過自主學習更加有利于課上時的合作探究。在課前自主學習過程中，培養(yǎng)了學生動手能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。

在課堂教學上，利用信息技術(shù)可以處理大量的內(nèi)容，以多媒體為教學載體，如網(wǎng)絡、觸摸一體機、計算機、投影儀、化學教學課件，豐富課堂教學，注重啟發(fā)式教學，調(diào)節(jié)課堂氣氛，便于學生交流與合作探究。這也要求教師們在備課時要花大量的時間準備課件，把問題、思維、結(jié)果、評價等有效地結(jié)合到一起，把教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合到一起，把教師與學生關(guān)系和諧到一起，將化學教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以便達到優(yōu)化教學的目的。在當堂練習和測評環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)也發(fā)揮著重要作用，其特點是及時地、準確地、有效地對學生進行評價反饋。二·拓展學習覆蓋面積，加強彼此信息技術(shù)的交流

通過培訓學習，掌握了一些新興的教學模式，我想這種模式的應用能使自己以后的教學課堂中不在枯燥乏味，使我們的課堂教學有一些新的活力。是學生在這種輕松愉快的氛圍中學習，是有助于學習效率的提高的，同時也使師生關(guān)系變得融洽，體現(xiàn)了學生才是學習的主體。這次的培訓能夠了解在自己的課堂以外的知識并且這也將成為以后教學的一種潮流，各個學校之間，老師之間，單位之間都有了信息技術(shù)的交流，對于我們的教學還是有很的益處的。在學習和工作中出現(xiàn)的問題我們可以采取解決的方法有很多，而這次更有了很好的機會，那就是專家還在網(wǎng)上視頻中就教學中出現(xiàn)的問題給予解答，這就更讓我們知道了信息技術(shù)交流的重要性。

三·優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學習方式

通過培訓，我學到：在信息技術(shù)的支持下有多種課堂的導入方式，如任務導入法、故事導入法、溫故知新導入法、銜接導入法、案例導入法、懸念游戲?qū)敕ā⒅苯訉敕?，這些導入法的應用激發(fā)了學生的學習興趣；在信息技術(shù)的支持

下，多種媒體的交互使用和網(wǎng)站資源的使用，大大豐富了化學課件的制作。從專業(yè)知識方面提升自己，具體表現(xiàn)為

1、提升課程設計能力，通過學習，首先是課程目標站位較高，不僅讓學生學習化學學科事實性知識，更重要的是讓學生掌握運用化學學科知識來解決生活問題的方面。其次，教學方式形式多樣。

2、主體性教學，要發(fā)揮學生的主體性。

3、注重科學評價，對學生的評價不僅是考試成績，還要有實踐能力。不僅有試卷，還有研究成果。根據(jù)本次培訓，在接下來的教育教學中，我將轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的發(fā)展而努力?？傊@次培訓使我們在前線工作的教師，學習到了很多的知識，希望以后還會有這樣的機會，使我們不斷的提升自己，并會積極的參加培訓工作。

包含各類專業(yè)文獻、高等教育、行業(yè)資料、中學教育、各類資格考試、幼兒教育、小學教育、專業(yè)論文、外語學習資料、文學作品欣賞、國培信息技術(shù)應用成果38等內(nèi)容。

第三篇：信息技術(shù)應用成果

計算機輔助語言學習具有信息量大，交互性強，生動有趣，實用性強，知識新等很多優(yōu)點，對英語教學聽、說、讀、寫的各個方面的影響，都是巨大而深刻的。具體表現(xiàn)如下：

（一）信息技術(shù)在中學英語聽力教學的應用

傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。

1、利用磁性存儲介質(zhì)存貯聽力材料。移動硬盤、優(yōu)盤等存儲介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。拇指大小的優(yōu)盤可存貯相當于幾十盤錄音帶的內(nèi)容。在硬盤、優(yōu)盤上進行資料復制也比錄音帶的復制容易的多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2、運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。

3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準確、規(guī)范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

（二）信息技術(shù)在中學英語口語教學的應用

隨著我國對外開放的逐步加深，培養(yǎng)學生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡和發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。

1、網(wǎng)上交談。一是通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和外國人交談?，F(xiàn)在從全國范圍看，聘請外籍教師的還是少數(shù)。學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

2、人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調(diào)和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內(nèi)容，計算機可以對此進行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”、“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

（三）信息技術(shù)在中學英語閱讀教學的應用

閱讀是中學英語教學的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關(guān)鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。

1、運用多媒體課件，提高英語課文教學質(zhì)量。

CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。

教師在設計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟： 研究教材 → 課件制作 → 課堂實踐 → 課后改善

根據(jù)這四個步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學質(zhì)量。

2、應用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀效率。

利用多媒體網(wǎng)絡進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結(jié)果不劃分等級，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。

（四）信息技術(shù)在英語寫作教學的應用

傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作；或?qū)φn文改寫；或?qū)懹⑽娜沼洝＿@些做法都較死板。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

1、利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。

2、利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

第四篇：信息技術(shù)應用成果

信息技術(shù)應用成果作業(yè)要求

1.課例

（1）信息技術(shù)與學科融合課例：是指教師在學科教學中應用信息技術(shù)和教育資源，解決學科教學中的重難點問題的課堂教學案例，重點將信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學科教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學過程整體優(yōu)化。包括課堂教學實況錄像、教學設計方案、教學課件和教學反思等方面內(nèi)容。

（2）移動終端課例：是指教師在學科教學中應用移動終端技術(shù)，將信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學科教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力,探究學習能力,促進教學過程整體優(yōu)化。包括課堂教學實況錄像、教學設計方案、教學課件和教學反思等方面內(nèi)容。

（3）一對一數(shù)字化學習綜合課例：是指在每位學生均擁有一臺數(shù)字化終端設備的一對一數(shù)字化學習環(huán)境下，應用信息技術(shù)開展自主學習和主動學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的新型教學方式。參賽作品應是完整反映一節(jié)優(yōu)秀課的教學設計與課堂教學效果的信息資源包。

（4）新技術(shù)新媒體創(chuàng)新案例（如機器人教學課例、3D打印等）。

制作要求：每節(jié)課為一個標準課時。報送的課例應是根據(jù)教學設計所完成的課堂實錄，主要教學環(huán)節(jié)應有字幕提示。課例視頻采用常用視頻文件格式。教學設計方案、教學課件和教學反思須一并報送。作品總大小不超過700MB。

2.教學點數(shù)字教育資源應用案例

是指面向教育部“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”教學點征集利用數(shù)字教育資源開齊開好國家規(guī)定課程，提高教學質(zhì)量的課例。教師在學科教學中應用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源，解決學科教學中的重難點問題的課堂教學案例。包括課堂教學實況錄像、教學設計方案、教學課件和教學反思等方面內(nèi)容。制作要求：每節(jié)課為一個標準課時。報送的課例應是根據(jù)教學設計所完成的課堂實錄。應展現(xiàn)課堂教學的所有內(nèi)容，過程完整，畫面清晰。建議進行適當?shù)暮笃诩糨嬏幚?，在適當環(huán)節(jié)插入教學資源呈現(xiàn)畫面，保證資源呈現(xiàn)畫面清晰可見。教學設計方案、教學課件和教學反思須一并報送。課例視頻采用常用視頻文件格式。作品總大小不超過700MB。

3.課件

（1）多媒體課件：是指基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，根據(jù)教學設計，將特定的教學內(nèi)容、教學活動和教學手段有效呈現(xiàn)的應用軟件，目的是輔助教與學，并完成特定的教學任務，實現(xiàn)教學目標?？梢允轻槍δ承┲R點，也可以是一課時或一個教學單元內(nèi)容，制作工具和呈現(xiàn)形式不限。單純的教學媒體資源以及教育教學工具類軟件不屬于課件范疇。

（2）移動終端課件：是指利用移動終端的多媒體交互性,將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機結(jié)合，表達和傳遞教學內(nèi)容，以學生自主學習為主進行教學設計。作品應能在iPAD、Android PAD等移動教學設備上運行。

（3）學科主題社區(qū)：是指學習者基于某一學科主題，基于網(wǎng)絡開展的自主探究和協(xié)作學習活動，以促進學習者知識建構(gòu)的學習型組織。社區(qū)成員可通過BBS、聊天室、博客、SNS等交流互動工具在一個共享的虛擬空間中分享知識與經(jīng)驗，進行溝通與合作，共同參與活動，共同解決問題，建立良好而密切的關(guān)系。在社區(qū)中不僅存在學習者與媒體界面的交互，也存在學習者與學習資源的交互、學習者之間的交互，最終實現(xiàn)學習者新舊概念的交互。社區(qū)應提供多種的學習活動來促進社區(qū)的管理和成員的交流，提供多種學習資源及其檢索工具，提供個別化學習方式和協(xié)作化學習方式等。

制作要求：視頻、聲音、動畫等素材采用常用文件格式；作品大小不超過700MB。應易于安裝、運行和卸載；如需非常用軟件運行或播放，請同時提供該軟件，如相關(guān)字體、白板軟件等。如需在因特網(wǎng)上實時運行，要安全、穩(wěn)定和快捷并提交空間網(wǎng)址以及必要的用戶使用說明。

4.微課 是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。主要形式可以是講授視頻，也可以是使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻。

制作要求：報送的微課作品應是單一有聲視頻文件，要求教學目標清晰、主題突出、內(nèi)容完整、聲畫質(zhì)量好。視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教材版本、學段學科、年級學期、課名、教師姓名和所在單位等信息，視頻格式采用支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如flv、mp4、wmv等），畫面尺寸為640×480以上，播放時間一般不超過10分鐘?？偞笮〔怀^100MB。根據(jù)學科和教學內(nèi)容特點，如有學習指導、練習題和配套學習資源等材料請一并提交。

5.教育教學軟件

是指利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡與通信技術(shù)設計開發(fā)的，支持或輔助學生、教師和管理者完成特定教育教學任務的工具類軟件系統(tǒng)。包括課件制作工具、學生自主學習工具軟件、教學平臺、教育管理平臺、教育教學評價系統(tǒng)、教育教育資源管理系統(tǒng)、仿真實訓軟件、教育游戲等。

制作要求：應具有明確的教育教學設計目標，符合教學需要和學習者特征，具有教育性、科學性和實用性；應提供軟件設計說明文檔及使用說明文檔。在目前主流的計算機環(huán)境中運行正常，滿足安全、穩(wěn)定和快捷的要求。應提交演示視頻（3～5分鐘，主要功能操作演示）、應用案例和使用報告。作品總大小不超過700M。單機版應易于安裝、運行和卸載，如需非常用軟件運行或播放，請同時提供該軟件，作品總大小不超過700M；網(wǎng)絡版在網(wǎng)上報名信息中注明平臺網(wǎng)址以及必要的用戶名和密碼等使用說明，相關(guān)文檔電子版、模擬演示視頻一并上傳。

6.培訓敘事（以數(shù)字故事方式表達）

是指教師圍繞參加本次信息技術(shù)應用能力提升工程培訓這個主題，以敘述自己在培訓活動中的個人化的內(nèi)心體驗、“問題解決”和“經(jīng)驗事實”為主要內(nèi)容，能在故事中體現(xiàn)教師個人對培訓的理解，詮釋教師對培訓的感悟，從而促進培訓的開展。主要形式為使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻，其中可包括使用攝錄設備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻。

制作要求：報送的培訓敘事作品應是單一有聲視頻文件，要求主題突出、內(nèi)容完整、聲畫質(zhì)量好。視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教師姓名和所在單位等信息，視頻格式采用支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如flv、mp4、wmv等），畫面尺寸為640×480以上，播放時間一般不超過10分鐘?？偞笮〔怀^100MB。

第五篇：信息技術(shù)應用成果作業(yè)

作業(yè):校本研修成果

成果整理靠大家。個人整理出自己的優(yōu)秀研修成果；坊主評審和推送本區(qū)域的學科優(yōu)秀生成性資源，區(qū)域建設本地課程資源庫。曬一曬我們的成果，請在本word頁面下方完成并以附件形式提交至平臺。

合理運用信息技術(shù)優(yōu)化化學課堂

海坨鄉(xiāng)學?；瘜W學科 王曉梅

通過這段時間的學習讓我更加體會到將信息技術(shù)與化學教學有機融合在一起是創(chuàng)建高效課堂的有效途徑。我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，利用信息技術(shù)，展示新奇有趣的化學問題創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣。教學情境的創(chuàng)設是課堂教學中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識學習埋下伏筆，提高學生學習興趣。很多奇特的自然現(xiàn)象都與化學有關(guān)，如“溶洞的形成”，“火災”，“人工降雨”，……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的化學實驗室根本無法完成，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標就會落不到實處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學習了相關(guān)的化學知識，還提高了學生學習的興趣。教學中通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些化學實驗，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現(xiàn)科學的真實性，以達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。在教學過程中，利用信息技術(shù)手段，將學生日常生活中難得一見的化學現(xiàn)象演示出來，能夠開闊學生視野，提高學生的認知，激發(fā)學生學習化學的興趣和對大自然的好奇。通過這種化學現(xiàn)象演示，更好地實現(xiàn)了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學的探究意識，提高學生學習熱情。

第二，利用信息技術(shù)，演示化學反應的微觀過程，突破教材重難點。化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應用的一門基礎(chǔ)自然科學。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學生容易理解，而反應實質(zhì)是用肉眼看不見得分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學生不好理解，如果做成flash課件演示模擬，學生容易理解。如：氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現(xiàn)化學反應的實質(zhì)（原子重新組合的過程）、展現(xiàn)復分解反應的實質(zhì)，反應中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認識化學微觀世界，使學生形成感性認識，容易突破教材重難點。

第三，利用信息技術(shù)，演示錯誤操作造成的后果加深印象，提高實驗安全性。實驗安全是實驗當中永遠的主題，麻痹大意，不按實驗安全規(guī)則操作, 是實驗工作中最大的敵人。教師為了避免實驗危險的發(fā)生，可以利用信息技術(shù)演示錯誤操作造成危險的后果，分析產(chǎn)生原因，加深對正確操作的認識。初中化學演示的錯誤操作有：

1、加熱固體時，試管放置錯誤使試管破裂；

2、制氧氣用排水法收集完后，操作順序錯誤，水槽水回流使試管破裂；

3、氫氣還原氧化銅時，先加熱后通氫，可能使試管爆炸；

4、反應后先撤氣后撤燈，還原的銅又被氧化成氧化銅；

5、濃硫酸稀釋時，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰，飛濺傷人。

這五種錯誤操作，在實驗中是不可做的，它會引起試管破裂或爆炸或硫酸飛濺等，有一定的危險性。通過多媒體可很好的展示其錯誤的原因及后果，加深學生對正確操作的印象，提高實驗安全性。

第四，利用信息技術(shù)，引導學生自主探究性實驗，培養(yǎng)學生自主探究能力。新教育的理念中，注重對學生的自主探究性培養(yǎng)，讓學生利用現(xiàn)有的實驗條件體驗科學探究，親歷“科學家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為化學教學的一個重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。傳統(tǒng)實驗中因客觀性原因，化學實驗室中一方面由于諸多實驗室規(guī)章制度對學生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和化學理論不相符，甚至出現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學生學習主動性的發(fā)揮，縮小了學生實驗中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。借助于網(wǎng)絡技術(shù)，利用多媒體軟件教學，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。例如在網(wǎng)絡環(huán)境下利用“仿真化學實驗室”虛擬實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡與化學學科教學的整合。學生在網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境中進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網(wǎng)絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡從其他同學那里獲取相關(guān)信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網(wǎng)絡自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法，培養(yǎng)學生自主探究能力。

第五，利用信息技術(shù)，使化學相關(guān)知識條理化。在進行復習時，每堂課的知識容量很大，通過多媒體可以把知識進行整合，將知識點進行梳理。對相關(guān)知識點先進行分析，然后對應知識點進行練習，學生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識點形成脈絡在大屏幕上呈現(xiàn)，學生對知識點的關(guān)系就很清晰，便于對知識的理解和掌握。比如分子、原子、離子及元素這個部分的復習，首先以列表的形式展示所有的知識點，在重點的部分以填空的形式讓學生回答，加深學生對知識點的鞏固，然后將相關(guān)的考點對應的中考題讓學生進行練習，讓學生從題的類型考察方向上認識中考題，最后對課堂綜合練習，對整堂課進行鞏固提升。

第六，利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學。利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。我們通過網(wǎng)站上查看有關(guān)化學發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在化學學科教學時作出及時調(diào)整。化學作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但購買的成套習題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學生作為試題和平時練習，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野、增大學生的閱讀量有著非常大的幫助。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。網(wǎng)絡的交互性給化學教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們

可以與各地的同行探討化學教學中遇到的問題以及對化學教學改革的看法，通過網(wǎng)上學習交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學水平的目的。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術(shù)與化學課程教學的整合，激發(fā)了學生對化學學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之余，我們也應該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能用多媒體代替課堂教學，不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學的學科特點，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學課堂教學真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學生的課堂效率。