第一篇：西班牙對(duì)外漢語教育體系介紹

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西班牙對(duì)外漢語教育體系介紹

西班牙的漢語教育體系主要包括四個(gè)部分：以西班牙政府為辦學(xué)主體的大學(xué)、中小學(xué)；以社會(huì)力量為辦學(xué)主體的中文學(xué)校；以中國政府辦學(xué)主體的孔子學(xué)院，另外還有中等學(xué)歷的教學(xué)機(jī)構(gòu)語言學(xué)校。

（一）大學(xué)漢語教育現(xiàn)狀

2007年時(shí)，西班牙有27所大學(xué)開設(shè)了中文課；如今，西班牙有40多所大學(xué)開設(shè)了漢語課程。西班牙大學(xué)漢語教育可分為三個(gè)類別：一是針對(duì)在校大學(xué)生開展專業(yè)課性質(zhì)的學(xué)位課程，授予本科或碩士學(xué)位；二是針對(duì)在校大學(xué)生開展的選修課性質(zhì)的課程；三是非學(xué)位課程，授課對(duì)象面向社會(huì)人士。

目前，成為學(xué)歷教育的大學(xué)中文課程不多，比較有名的有馬德里自治大學(xué)亞洲學(xué)中的中國研究、巴塞羅那自治大學(xué)翻譯系的中西翻譯碩士等，大部分大學(xué)只是在其語言教學(xué)中心增設(shè)漢語課，可以讓學(xué)生選修。

下面，將以馬德里自治大學(xué)為例，從漢語教學(xué)的課程設(shè)置、教材使用情況、教師和學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1．課程設(shè)置

馬德里自治大學(xué)開展的漢語教育項(xiàng)目有中國研究（本科）、東亞學(xué)研究（碩士班）、漢語言及文化預(yù)備科、針對(duì)母語為西班牙語人士的漢語教學(xué)課程四個(gè)項(xiàng)目。中國研究（本科）和漢語言及文化預(yù)備科（1997年始）是針對(duì)漢語為零起點(diǎn)的西班牙人，東亞學(xué)研究（碩士班）（2003年始）是針對(duì)有一定漢語基礎(chǔ)的西班牙人的。針對(duì)母語為西班牙語人士的漢語教學(xué)課程是培養(yǎng)漢語教師的課程，2010年9月開始的。這四個(gè)項(xiàng)目根據(jù)課程不同，有的用漢語授課，有的用西語授課。學(xué)生漢語學(xué)習(xí)分為4個(gè)年級(jí)。每個(gè)年級(jí)每周3節(jié)或4節(jié)中文課。采取課堂教學(xué)與答疑相結(jié)合教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生情況，比較靈活，有的教師按綜合課的方式上，有的教師按語言技能上。老師上課時(shí)教授簡(jiǎn)體漢字。任課教師根據(jù)所授內(nèi)容進(jìn)行閉卷考試來考核學(xué)生成績。

2．教材使用情況

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馬德里自治大學(xué)所使用教材由任課教師和系主任共同確定?，F(xiàn)在所使用的是耶魯大學(xué)出版《Communicating in Chinese》、《新實(shí)用漢語課本》。

3．教師情況

馬德里自治大學(xué)專門從事漢語教學(xué)的教師有2位，其中一位是國漢辦公派漢語教師；另外有4位教授與中國有關(guān)的專業(yè)課教師，兼職進(jìn)行漢語教學(xué)工作。

4．學(xué)生情況

馬德里自治大學(xué)學(xué)習(xí)漢語的在校學(xué)生260人左右，基本為非華裔。各年級(jí)各班不同，從幾人到30多人不等。初級(jí)班有30-40人，中級(jí)班10-20人，高級(jí)班有7-15人。

（二）中小學(xué)漢語教學(xué)與教材使用情況

在西班牙國內(nèi)的一些私立小學(xué)，特別是國際學(xué)校，把學(xué)中文列入課外活動(dòng)的也比較多。由于體制的限制，如：在公立學(xué)校教書，一定要通過公務(wù)員考試，獲得教師資格才行，等等，漢語還沒有進(jìn)入西班牙小學(xué)、初中和高中的教育體系。據(jù)了解，西班牙瓦倫西亞自治區(qū)準(zhǔn)備于2010—2011學(xué)年在30所中小學(xué)開設(shè)漢語必修課，國內(nèi)已有多位老師赴西班牙對(duì)該項(xiàng)目支教，因?yàn)樵谶M(jìn)行訪談時(shí)，他們還未進(jìn)入正式上課階段，所以不能詳細(xì)了解該項(xiàng)目有關(guān)內(nèi)容。

（三）中文學(xué)校漢語教學(xué)與教材使用情況

西班牙華人中文學(xué)校發(fā)展至今已有25所，大部分是2000年以后發(fā)展起來的，其主要分布在馬德里和巴塞羅那兩地，其次是瓦倫西亞、馬拉加和阿利坎特等地區(qū)。西班牙華人中文學(xué)校的最大特點(diǎn)，是由不同地區(qū)的華人社團(tuán)創(chuàng)辦（也有個(gè)別私人開辦的），并租賃西班牙學(xué)?；蚪烫玫?，利用周六周日時(shí)間開展華文教育。

1.課程設(shè)置

西班牙各中文學(xué)校課程設(shè)置各不相同，有的根據(jù)年齡分班，有的依據(jù)授課對(duì)象不同進(jìn)行分班，也有的根據(jù)不同漢語水平進(jìn)行分班。如馬拉加中文學(xué)校課程基本上按照國內(nèi)九年義務(wù)制教育語文科目小

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學(xué)階段的五年課程進(jìn)行設(shè)置，目標(biāo)是通過10年正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握3000左右漢字，中文水平在聽說讀寫四個(gè)方面達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的要求。畢業(yè)前，學(xué)生參加漢語水平考試；巴塞羅那中文學(xué)校設(shè)立了從幼兒班、學(xué)前班、一年級(jí)至六年級(jí)、初中班一整套完善的漢語學(xué)習(xí)體系；并相繼開設(shè)了成人班和西班牙孩子們的中文入門班；馬德里華人基督教會(huì)中文學(xué)校采取小班授課形式，每班人數(shù)在15人左右，并分不同對(duì)象和不同年級(jí)制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程。

2.教材使用情況

大部分中文學(xué)校使用的教材是國內(nèi)中小學(xué)所使用的《語文》教程，也有一些中文學(xué)校使用自編教材。如南部華僑華人協(xié)會(huì)馬拉加中文學(xué)校使用的上海教育出版社的新版語文教材；阿里坎特華僑工商會(huì)中文學(xué)校使用的是國務(wù)院僑辦組織編寫的暨南大學(xué)出版社出版的《中文》；馬德里中文學(xué)校使用的是浙江教育出版社出版的全日制小學(xué)課本；西班牙瓦倫西亞中文學(xué)校使用的是自編教材。

3.教師情況

各中文學(xué)校教師人數(shù)從三四人到二十多人不等，依學(xué)校規(guī)模而異。其中有一些教師曾在國內(nèi)從事過教育事業(yè)，也有一些教師是師專或大專畢業(yè)。如馬拉加中文學(xué)校有教師9人；馬德里中文學(xué)校有教師22人，巴塞羅那中西文化學(xué)校的教師大部分在國內(nèi)就是專職教師，其中有縣級(jí)先進(jìn)教師、優(yōu)秀班主任、高級(jí)教師還有些曾擔(dān)任校長。

4.學(xué)生情況

各中文學(xué)校學(xué)生人數(shù)也有差異，以華裔居多。年齡分布從幼兒到20歲都有。如南部華僑華人協(xié)會(huì)馬拉加中文學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)為138人，其中華裔123人，非華裔15人；巴塞羅那中西文化學(xué)校有16個(gè)班級(jí)380多名學(xué)生；馬德里中文學(xué)校如今有600多學(xué)生，其中西班牙學(xué)生40多人，年齡最小的只有4歲半，年齡最大的20歲，共6個(gè)年級(jí)，學(xué)前班6個(gè)，一年級(jí)4個(gè)班，二年級(jí)3個(gè)班，三年級(jí)3個(gè)班，四年級(jí)1個(gè)班，五年級(jí)1個(gè)班，六年級(jí)1個(gè)班。

（四）孔子學(xué)院漢語教學(xué)與教材使用情況

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西班牙現(xiàn)有4所孔子學(xué)院，分別是馬德里孔子學(xué)院、格拉納達(dá)大學(xué)孔子學(xué)院、瓦倫西亞大學(xué)孔子學(xué)院、巴塞羅那孔子學(xué)院。

（五）語言學(xué)校漢語教學(xué)與教材使用情況

官方語言學(xué)校是由當(dāng)?shù)卣谟韫俜轿膽{的漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)。其他還有許多私營的語言學(xué)校，一般提供為客戶量身定造的語言課程。因?yàn)楸敬窝芯恐兄挥袃晌辉L談對(duì)象來著語言學(xué)校，所了解到的信息不多，所以學(xué)校分類、漢語教育專家方面信息缺乏。但是，兩位訪談?wù)呔湍壳按嬖诘臓?zhēng)議提出自己的見解，并做出合理或建議。并在實(shí)施調(diào)研方面為我們推薦了相關(guān)機(jī)構(gòu)。下面，將以馬拉加官方語言學(xué)校和國立語言學(xué)校為例，詳細(xì)介紹其課程設(shè)置、教材使用情況、教師和學(xué)生情況。

1.馬拉加官方語言學(xué)校

（1）課程設(shè)置

馬拉加官方語言學(xué)校中文系按照《歐盟語言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估共同參考框架》（Common European Framework of Reference for Languages： Learning，Teaching，Assessment，簡(jiǎn)稱 CEFR）標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)。一年級(jí)為初等入門級(jí)（A1），二年級(jí)是初等基礎(chǔ)級(jí)（A2）；三年級(jí)是二等進(jìn)階級(jí)（B1）；四年級(jí)和五年級(jí)為二等高階級(jí)（B2）。三等熟練運(yùn)用級(jí)和精通級(jí)（C 1 和C 2）還在試行中，尚無教學(xué)大綱。二年級(jí)、三年級(jí)和五年級(jí)都有官方正式考試，合格者授予相應(yīng)等級(jí)的證書。其他無階段性考級(jí)的學(xué)年，學(xué)生參加期中和期末考試。另外，該系狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，每課結(jié)束后都有測(cè)驗(yàn)，全學(xué)年測(cè)驗(yàn)平均成績達(dá)到80%或以上的學(xué)生期末免考。一年級(jí)聽說課和讀寫課分流。聽說領(lǐng)先，但是上學(xué)第一天就要寫漢字。漢字教學(xué)的原則是寫簡(jiǎn)識(shí)繁。上課都是上綜合課，考試是按照聽說讀寫的語言技能分成四門考試，有一門不及格總分就不及格。補(bǔ)考再不及格的話就要復(fù)讀。學(xué)生除了6小時(shí)的規(guī)定課時(shí)外，還可以利用課外時(shí)間跟助教練習(xí)口語。

（2）教材使用情況

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馬拉加官方語言學(xué)校中文系在2006年開辦之初，使用的是使館教育組推薦的西語版《今日漢語》。隨著CEFR標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，該校教師發(fā)現(xiàn)這套教材和歐盟標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，于2009年改用劉珣主編的《新實(shí)用漢語課本》，同時(shí)，根據(jù)CEFR標(biāo)準(zhǔn)，增加語言運(yùn)用環(huán)境、語言交際活動(dòng)和交際策略方面的補(bǔ)充或強(qiáng)化內(nèi)容，盡量靠攏CEFR標(biāo)準(zhǔn)。該系教師以《新實(shí)用漢語課本》為基礎(chǔ)，參考其他語種符和歐盟標(biāo)準(zhǔn)的教材，編制了很多補(bǔ)充練習(xí)材料。

（3）教師情況

馬拉加官方語言學(xué)校中文系有一名華裔漢語教師；兩名西班牙教師，畢業(yè)于當(dāng)?shù)卮髮W(xué)翻譯系，曾經(jīng)到中國留過三、四年學(xué)。從2007年開始，安達(dá)盧西亞政府每年從中國聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厝A人（漢語教師資格）或留學(xué)生擔(dān)任助教。

（4）學(xué)生

馬拉加官方語言學(xué)校中文系招收14周歲以上的、非中國國籍的學(xué)生，但是中國籍學(xué)生可以參加非注冊(cè)生中文級(jí)考。至2010年，該系共有240多名學(xué)生，8個(gè)班。其中，一年級(jí)4個(gè)班，二年級(jí)2個(gè)班，三年級(jí)和四年級(jí)各1個(gè)班。每班學(xué)生25人至35人不等。

2.國立語言學(xué)校

（1）課程設(shè)置

國立語言學(xué)校從2004年開始漢語教學(xué)。根據(jù)《歐洲語言框架標(biāo)準(zhǔn)》和漢語水平考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生漢語學(xué)習(xí)分為六個(gè)年級(jí)。每個(gè)年級(jí)一周共四個(gè)小時(shí)的中文課。課程綜合課多，也有語言技能課。教授簡(jiǎn)體字。分為初、中、高級(jí)班。每年最少三次考試進(jìn)行考核。

（2）教材使用情況

國立語言學(xué)校：從大陸引進(jìn)《新實(shí)用漢語教程》、《今日漢語》、《跟我學(xué)漢語》等。本土教師獨(dú)立或參與編寫的教材《說寫聽》。

（3）教師情況

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國立語言學(xué)校共有三個(gè)來自大陸的老師，都是研究生以上的學(xué)歷。都有當(dāng)過老師的背景。該機(jī)構(gòu)的教師是通過當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T招聘的。

（4）學(xué)生情況

國立語言學(xué)校：初級(jí)班有三十人。中級(jí)班有二十人，高級(jí)班五六個(gè)人。學(xué)生年齡最小16歲。

本文來源:盼達(dá)漢語大連對(duì)外漢語教師培訓(xùn)基地

第二篇：對(duì)外漢語專業(yè)介紹No

No.13 漢語言文學(xué)

當(dāng)今，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，導(dǎo)致改頭換面的報(bào)刊雜志層出不窮，傳媒業(yè)的發(fā)展迫切需要漢語言文學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)蘇，數(shù)量眾多的網(wǎng)站提供了不少網(wǎng)絡(luò)編輯職位。又由于中國政府履行入世承諾，圖書發(fā)行市場(chǎng)已逐步放開，將會(huì)有更多的資本進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，大多數(shù)出版單位都對(duì)發(fā)行人才有大量的需求。漢語言文學(xué)畢業(yè)生由于能夠更好地把握出版物的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的策劃意識(shí)、良好的口才，因而對(duì)于競(jìng)聘發(fā)行崗位具有不少優(yōu)勢(shì)。中國承諾向外資開放廣告行業(yè)，國內(nèi)廣告行業(yè)的人才需求會(huì)迅速增長，廣告創(chuàng)意、文案策劃、廣告銷售都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生比較占優(yōu)的職業(yè)。總體而言，漢語言文學(xué)畢業(yè)生既可在科研機(jī)關(guān)、高校從事研究、教學(xué)工作，又可從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，還可在黨政機(jī)關(guān)，以及報(bào)刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯(lián)網(wǎng)、對(duì)外交流等其他企事業(yè)部門從事語言文字工作。而且，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的求職崗位已不再局限于編輯和記者，策劃、廣告、發(fā)行、排版、設(shè)計(jì)等都可納入自己的就業(yè)視野。

【編后話】專業(yè)各有利弊，同學(xué)們選報(bào)專業(yè)時(shí)首先要遵循個(gè)人的興趣和意愿，而被相關(guān)專業(yè)錄取之后的重點(diǎn)則在于修煉自身的綜合素養(yǎng)。無論學(xué)習(xí)哪一類專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后都需要揚(yáng)長避短，提前做好職業(yè)規(guī)劃，再根據(jù)規(guī)劃來逐漸調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方向。對(duì)于就業(yè)面較寬的“萬金油”專業(yè)而言，在專業(yè)學(xué)習(xí)中逐步縮小規(guī)劃范圍，有目的地學(xué)習(xí)并獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，必將成為畢業(yè)后求職時(shí)重要的加分項(xiàng)。比如漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)，如果打算大學(xué)畢業(yè)后到財(cái)經(jīng)類媒體就業(yè)，最好在大學(xué)期間能選修一些經(jīng)濟(jì)類的課程，掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，并有針對(duì)性地考取能證明自己在該方面能力的“鍍金”的對(duì)外漢語專業(yè)[1]

2010-12-18 12:52:45作者：邱乾謀來源：北京考試報(bào)瀏覽次數(shù)：1文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?25年前，北京語言大學(xué)、北京外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國語大學(xué)4所高校首

開先河，開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)，并在當(dāng)年首次招生。

目前，對(duì)外漢語專業(yè)成為國家重視、社會(huì)關(guān)注的熱門專業(yè)。截至2009年，全國共有285所高校開設(shè)了對(duì)外漢語專業(yè)。

院校眾多特色各異

25年前，北京語言大學(xué)、北京外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國語大學(xué)4所高校首開先河，開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)，并在當(dāng)年首次招生?，F(xiàn)在，隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，漢語國際推廣上升到國家戰(zhàn)略的高度，對(duì)外漢語專業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。全國開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的高校達(dá)285所，其中既有一本、二本院校，也有三本院校。

2005年以前，開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的院校主要集中在國內(nèi)重點(diǎn)的綜合性、師范類和外語類大學(xué)。這些學(xué)校中文或外語專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)力，對(duì)外漢語專業(yè)有的就直接設(shè)立在文學(xué)院。2005年以后，新成立的對(duì)外漢語專業(yè)主要集中在一般院校。雖然開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的院校眾多，但培養(yǎng)特點(diǎn)各具特色。

培養(yǎng)“國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型”人才是北語對(duì)外漢語專業(yè)的特點(diǎn)，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有比較全面和扎實(shí)的普通語言學(xué)和漢語言文字學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握較系統(tǒng)的漢語作為第二語言教學(xué)的基本理論和方法的國際型、復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)生可具備一定的文學(xué)文化素養(yǎng)和從事中外文化交流所需要的專門知識(shí)和技能，能勝任對(duì)外漢語教學(xué)與研究及中外文化交流工作，并具有進(jìn)一步發(fā)展前途。

北語的對(duì)外漢語專業(yè)是北京市和教育部特色專業(yè)，學(xué)校率先在全國完成了本、碩、博學(xué)科一體化建設(shè)，形成了多層次的對(duì)外漢語師資人才培養(yǎng)體系，建立了較為科學(xué)完備的學(xué)科理論體系、課程體系和配套教材體系，學(xué)校有多項(xiàng)市級(jí)精品教材和精品課程。2009年對(duì)外漢語專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

北外中國語言文學(xué)學(xué)院院長魏崇新說，該校對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生必修課主要為語言技能訓(xùn)練課。英語課包括聽、說、讀、寫、譯等專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練。北外注重學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校具有廣泛的國際交流資源，經(jīng)常舉辦外事活動(dòng)，學(xué)生可以在活動(dòng)中得到鍛煉。大四時(shí)，學(xué)生在本學(xué)院實(shí)習(xí)，為留學(xué)生當(dāng)老師。大部分畢業(yè)生都能通過國家英語八級(jí)考試。

華東師大對(duì)外漢語專業(yè)培養(yǎng)方式采取漢語種子教師“直通車”培養(yǎng)模式，該校對(duì)外漢語學(xué)院與紐約大學(xué)上海中心合作，每年在對(duì)外漢語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中招收10人到紐約大學(xué)文化、教育和人類發(fā)展學(xué)院攻讀漢語教育碩士學(xué)位。

招生人數(shù)逐年增長

在25年前，對(duì)外漢語教學(xué)還是一個(gè)沒有普及的行業(yè)，很少有人知道，時(shí)至今日，全球出現(xiàn)了“漢語熱”。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)超出4000萬。從2004年底到2010年，我國已在96個(gè)國家和地區(qū)建設(shè)了322所孔子學(xué)院和369個(gè)孔子課堂，有100多個(gè)國家超過2500所大學(xué)開設(shè)漢語課程。

國內(nèi)對(duì)外漢語專業(yè)招生人數(shù)也逐年增長。1985年，對(duì)外漢語專業(yè)招生規(guī)模大約只有百人，25年來，隨著開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)院校增多，招生人數(shù)也逐年增加。目前該專業(yè)招生人數(shù)約為1.5萬人，多數(shù)學(xué)校招生人數(shù)在60人至90人，有的學(xué)校招20人至30人，個(gè)別學(xué)校招生人數(shù)超過百人。

北語人文學(xué)院黨委書記程娟介紹說，“25年前，學(xué)校對(duì)外漢語專業(yè)招生人數(shù)只有20多人，近幾年招生人數(shù)已達(dá)90人。”學(xué)校對(duì)外漢語專業(yè)招生分?jǐn)?shù)在學(xué)校各專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)中名列前茅。如：2010年，在北京生源中，理科錄取最高分為621分，最低分為589分；文科錄取最高分為605分，最低分為 580分。2009年，理科錄取最高分為615分，最低分為603分；文科錄取最高分為611分，最低分為582分。

北外招辦主任許曄介紹，該校對(duì)外漢語專業(yè)每年招生規(guī)?？刂圃?0多人。2009年，理科在京招1人，錄取分為620分；文科在京招2人，錄取最高分為607分，最低分為589分。2010年，理科在京招1人，錄取分為636分；文科招2人，最高分為606分，最低分602分。

近幾年來，對(duì)外漢語專業(yè)招生比較熱門，即使是地方院校，招收的生源情況也不錯(cuò)。贛南師范學(xué)院老師溫珍琴介紹，該校招收對(duì)外漢語專業(yè)的分?jǐn)?shù)比較高，一般都超出二本線10分以上，學(xué)生外語水平普遍較好。

就業(yè)渠道不斷拓寬

在上海外國語大學(xué)老師陳慧忠的印象里，設(shè)立對(duì)外漢語專業(yè)的初衷是想培養(yǎng)能從事對(duì)外漢語教學(xué)的專門人才。隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)辦學(xué)理念已越來越強(qiáng)調(diào)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”，尤其重視素質(zhì)教育。因此，對(duì)外漢語專業(yè)和其他本科專業(yè)一樣，要根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

記者了解到，剛開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)那幾年，北語的培養(yǎng)目標(biāo)比較單純，主要是給國內(nèi)外大學(xué)培養(yǎng)對(duì)外漢語教學(xué)師資。20多年來，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生分布在世界52所高校，其中包括哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等著名高校。隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)從事漢語教學(xué)工作人員要求提高，高校招聘教師普遍設(shè)學(xué)歷門檻，大都要求具有碩士、博士學(xué)位。

對(duì)外漢語專業(yè)大三學(xué)生汪姝君介紹，現(xiàn)在對(duì)外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)渠道很寬。近年來，對(duì)外漢語師資需求較大，除此之外，該專業(yè)學(xué)生還可從事對(duì)外交流工作、出國繼續(xù)深造、考研等，也可到外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版以及外資、合資企業(yè)從事管理和語言文化傳播交流等相關(guān)工作。據(jù)了解，2010年，北語對(duì)外漢語專業(yè)本科生就業(yè)率達(dá)96.7%。

北外對(duì)外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況也比較好，近年來就業(yè)率達(dá)98%以上。

開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的部分院校

北京外國語大學(xué)

北京語言大學(xué)

中國傳媒大學(xué)

對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)

首都師范大學(xué)

北京第二外國語學(xué)院

內(nèi)蒙古大學(xué)

上海交通大學(xué)

上海外國語大學(xué)

南京大學(xué)

四川大學(xué)

第三篇：對(duì)外漢語補(bǔ)語體系教學(xué)

簡(jiǎn)析對(duì)外漢語教學(xué)中補(bǔ)語體系及補(bǔ)語與賓語的相關(guān)問題

摘要：對(duì)外漢語教學(xué)中補(bǔ)語是一大重點(diǎn)兼難點(diǎn)，補(bǔ)語系統(tǒng)大而繁雜，補(bǔ)語系統(tǒng)在邏輯上缺乏基本的自洽性，小類之間存在交叉。本文通過語法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要分析了在教學(xué)中補(bǔ)語與賓語的的相關(guān)問題。

關(guān)鍵字：補(bǔ)語體系 賓語 相關(guān)問題

一 定義補(bǔ)語

補(bǔ)語是放在述語（一般是動(dòng)詞或形容詞）后面作補(bǔ)充說明的句法成分，一般由謂詞性詞語、數(shù)量短語和介詞短語充當(dāng)。其基本的表達(dá)格式“述語動(dòng)詞（形容詞）+ 得 + 補(bǔ)語”。例如：

1，我高興得跳了起來。(謂詞性詞語作補(bǔ)語)2，他住在山腳下。（介詞短語做補(bǔ)語）3，我跑了好幾圈。（數(shù)量短語作補(bǔ)語）

補(bǔ)語在現(xiàn)代漢語中很常用，因而是對(duì)外漢語教學(xué)中很重要的一部分。其他語言中很少有類似漢語補(bǔ)語的這種語言現(xiàn)象，漢語中一個(gè)包含補(bǔ)語的句子，其他語言會(huì)用其他方式，比如，用兩個(gè)句子來表達(dá)，因而補(bǔ)語也是對(duì)外漢語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

二 簡(jiǎn)述補(bǔ)語體系

柯彼德對(duì)補(bǔ)語系統(tǒng)做過如下評(píng)論：補(bǔ)語是傳統(tǒng)語法體系范圍最廣、最不科學(xué)、在教學(xué)中最不好運(yùn)用的概念?！毖a(bǔ)語系統(tǒng)因其類別多，范圍大，形異，用法復(fù)雜，已成為影響教學(xué)的不利因素。

（一）補(bǔ)語的意義類別與結(jié)構(gòu)類別 1，補(bǔ)語的意義類別

（1）結(jié)果補(bǔ)語。如：長大 洗凈 聽懂（2）趨向補(bǔ)語。如：上來 送回去（3）程度補(bǔ)語。如：冷死了 熱的慌

（4）情態(tài)補(bǔ)語。如：講得很透徹 跑的滿頭大汗（5）數(shù)量補(bǔ)語。如：看一眼 住了兩年 2，補(bǔ)語的結(jié)構(gòu)類別

(1)粘合式動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，指動(dòng)詞帶表結(jié)果的動(dòng)詞、形容詞，帶表趨向的動(dòng)詞和介賓短語直接粘附在動(dòng)詞后面，如:寫完、洗干凈、起來、坐在地上。

(2)組合式動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，指用動(dòng)詞和形容詞帶“得”連接的補(bǔ)語，如：說得很流利，熱得不得了。

(3)謂語后帶數(shù)量詞，如：去一次、看半個(gè)小時(shí)、少三個(gè)。

三 補(bǔ)語與賓語相關(guān)的問題

（一）辨析“賓語”與“補(bǔ)語”

賓語和補(bǔ)語都位于述語之后，有相似之處，例如“讀一遍課文”和“讀一篇課文”。其實(shí)，“讀一遍”是個(gè)述賓短語，而“讀一篇”則是述補(bǔ)短語。賓語和補(bǔ)語的辨別可以考慮以下三點(diǎn)：

1充當(dāng)賓語和補(bǔ)語的成分功能不同。充當(dāng)賓語的大多數(shù)是體詞和體詞性短語，補(bǔ)語則主要是由謂語或謂詞性短語擔(dān)任。能否用介詞“把”字將述語后的詞語提前。例如：

浪費(fèi)了兩個(gè)鐘頭→把兩個(gè)鐘頭浪費(fèi)了→兩個(gè)鐘頭浪費(fèi)了

休息了兩個(gè)鐘頭→把兩個(gè)鐘頭休息了（*）→兩個(gè)鐘頭休息了

能否加上結(jié)構(gòu)助詞“得”?！暗谩弊挚煽醋魇茄a(bǔ)語的標(biāo)志。例如：

看電影→看的電影（*）

看清楚→看得清楚（*）

（二）述語后既有賓語又有補(bǔ)語的幾種情況

（1）動(dòng)詞 + 補(bǔ)語 + 賓語。例如“我笑痛了肚皮”，“他看清楚了這個(gè)問題”一類短語中的謂語部分就是這樣的組合。分析這樣的組合，應(yīng)該首先分析出述賓關(guān)系，第二層再分析出述補(bǔ)關(guān)系，即“（動(dòng) + 補(bǔ)）+ 賓”。

（2）動(dòng)詞 + 賓語 + 補(bǔ)語。例如“他找了我三次”，“她看了我兩眼”一類短語中的謂語部分就是這樣的組合，分析這樣的組合，應(yīng)該首先分析出述補(bǔ)關(guān)系，第二步在分析出述賓關(guān)系，即“（動(dòng) + 賓）+ 補(bǔ)”。

（3）動(dòng)詞 + 賓語 + 動(dòng)詞 + 補(bǔ)語。例如“他洗衣服洗得饅頭大汗”，“他寫問文章寫得得心應(yīng)手”一類短語的謂語部分。這種復(fù)雜的短語是由兩個(gè)短語加接在一起，而成為一個(gè)新的短語，如：他洗衣服 + 他洗得滿頭大汗→他洗衣服洗得滿頭大汗。這種組合應(yīng)作如下分析，即把兩個(gè)部分“動(dòng) + 賓”和“動(dòng) + 補(bǔ)”看成是并列的成分，這樣，就可以在第一層次上分析出這個(gè)組合內(nèi)部結(jié)構(gòu)有聯(lián)合的關(guān)系，然后再在第二層層次上分別分析出述賓關(guān)系和述補(bǔ)關(guān)系。

（三）表趨向的述補(bǔ)短語帶賓語的情況

表趨向的述賓短語后再帶賓語的情況比較復(fù)雜：一方面是由于趨向補(bǔ)語的“來 /去”和“上 / 下”、“進(jìn) / 出”等功能不同，一方面是由于出現(xiàn)在述補(bǔ)短語后賓語的類型不同。大致上會(huì)出現(xiàn)如下幾種情況。1，由“來 /去”充當(dāng)補(bǔ)語和由“上 / 下”、“進(jìn) / 出”等充當(dāng)補(bǔ)語的述補(bǔ)賓語帶賓語的有關(guān)情況

由“來 /去”充當(dāng)補(bǔ)語的述補(bǔ)短語，后面只能帶一般賓語，不能帶處所賓語，如果要帶處所賓語，用“V—O—R”這種非連續(xù)結(jié)構(gòu)的形式表示；由“上 / 下”、“進(jìn) / 出”等充當(dāng)補(bǔ)語的述補(bǔ)短語，后面可以帶一般賓語，也可以帶處所賓語：

進(jìn)來一個(gè)人 進(jìn)來教室（*）進(jìn)教室來/拿去一本書 拿去家里（*）拿家里去

走進(jìn)一個(gè)人 走進(jìn)教室/拿出一本書 拿出圖書館

由“來 / 去”充當(dāng)補(bǔ)語的述補(bǔ)短語帶一般賓語是，如果述語動(dòng)詞是及物的，也可以用“V-O-R”這種飛連續(xù)性結(jié)構(gòu)的形式表示：

拿去一本書→拿一本書去

送來一包茶葉→送一包茶葉來

2，由“上來 /上去”、“進(jìn)來 / 進(jìn)去”、“出來 / 出去”等充當(dāng)補(bǔ)語的述補(bǔ)短語帶賓語的有關(guān)情況

（1）帶一般賓語可以放在整個(gè)述補(bǔ)短語后也可以用“V—R1—O—R2”

這種非連續(xù)性的形式表示，帶處所賓語時(shí)只能用“V—R1—O—R2”這種非連續(xù)結(jié)構(gòu)的形式表示。如：

走進(jìn)來一個(gè)人

拿出一本書

送回來一包茶葉 扔過去一串善意的笑聲

走進(jìn)一個(gè)人來

拿出一本書去

送回一包茶葉來

扔過一串善意的笑聲去

走進(jìn)屋里來

拿出圖書館去

送回幼兒園來

扔過墻頭去

（2）一般賓語如果表示定指的名詞擔(dān)任，要用“V—R1—O—R2”這種分連續(xù)性的形式表示：

叫出那位老師來→叫出來那位老師（*）

拿出這本散文詩來→拿出來這本散文詩（*）

找回咱家丟失多年的老黃歷來→找回來咱家丟失多年的老黃歷（*）

結(jié)

語：近年來對(duì)外漢語教學(xué)得到了很大的發(fā)展，但是問題仍然存在，比如上述所說補(bǔ)語體系的教學(xué)。我們?cè)趯?duì)外漢語教學(xué)中，一定要做到提前發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，時(shí)時(shí)創(chuàng)新。本文所找出并解決的問題只是冰山一角，我們?cè)谘a(bǔ)語體系的教學(xué)過程中，除了要仔細(xì)辨別補(bǔ)語同賓語的區(qū)別之外，更要掌握補(bǔ)語的抽象概念，做到得心應(yīng)手，熟練教學(xué)。

參考書目：《對(duì)外漢語教學(xué)語法》

齊滬揚(yáng)主編

《關(guān)于述補(bǔ)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的思考 兼談對(duì)外漢語教學(xué)中的補(bǔ)語系統(tǒng)》

《解決補(bǔ)語系統(tǒng)問題的一個(gè)可行性方案》

對(duì)外漢語B102班

劉才瑋201006044213

第四篇：論壇-開發(fā)商致辭-西班牙介紹（本站推薦）

論壇：開發(fā)商施總致辭

各位來賓，女士們、先生們： 大家上午好！感謝大家在周末的時(shí)間放棄休息時(shí)間來參加我們這個(gè)城南規(guī)劃論壇，我代表東臺(tái)金水灣項(xiàng)目全體工作人員向前來參加論壇的各位領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、各位觀眾表示真摯的感謝。

東臺(tái)金水灣項(xiàng)目從項(xiàng)目啟動(dòng)到現(xiàn)在依靠得天獨(dú)厚的地理位置和完整的未來規(guī)劃得到了東臺(tái)市民的普遍關(guān)注，也取得了良好的銷售成績，二期我們?cè)谠瓉砜萍?、環(huán)保、人居三大主題元素的基礎(chǔ)上對(duì)東臺(tái)金水灣項(xiàng)目進(jìn)行了全方位的產(chǎn)品升級(jí)，引入時(shí)尚、浪漫、熱情的西班牙元素。

大多的西班牙建筑擁有非常優(yōu)美的變化曲線。用紅陶筒瓦、以及鐵藝架等建筑元素營造出柔和、尊貴而又充滿質(zhì)感的生活氛圍。建筑風(fēng)格上，對(duì)文化石外墻、紅色坡屋頂、等符號(hào)進(jìn)行抽象化利用，從弧型墻到一步陽臺(tái)，還有鐵藝、陶藝的小品等，都表達(dá)出西班牙建筑的典型風(fēng)格。

在南通房地對(duì)現(xiàn)在居住理念的挖掘和對(duì)城市居民生活的得研究中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的城市生活中生活節(jié)奏不斷加快，生活壓力不斷增加，人們通常向往時(shí)尚的同時(shí)更希望擁有愜意休閑的生活：陽光、沙灘、躺椅、美酒則是工作之余與家人分享生活最美的生活格調(diào)。放眼全球最悠閑愜意的地區(qū)在地中海，地中海地區(qū)最美麗的建筑要數(shù)西班牙，所以我相信東臺(tái)金水灣的西班牙印象能為東臺(tái)市民提供不同與傳統(tǒng)思維的居住體驗(yàn)。另外我們聘請(qǐng)擁有國家一級(jí)物業(yè)資質(zhì)的蘇州悅?cè)A物業(yè)管理公司對(duì)小區(qū)進(jìn)行專業(yè)化的管理，從早晨起來的問候到晚上回家的微笑，從智能化的安防系統(tǒng)到專業(yè)化個(gè)性化的服務(wù)，我們希望金水灣的西班牙生活即個(gè)性尊貴又經(jīng)久不衰。

南通房地深根南通25年，堅(jiān)持精品化路線，秉持人性化服務(wù)，多年來不光希望業(yè)主擁有良好的居住氛圍，更希望能讓業(yè)主體驗(yàn)了解并擁有現(xiàn)代化的居住理念。今天有幸請(qǐng)到三位嘉賓來為大家具體的分析和解讀城南板塊發(fā)展規(guī)劃和住宅科技人居環(huán)境，希望大家能對(duì)于未來居住有一個(gè)更科學(xué)更深入的理解，也希望能為大家在購房置業(yè)上有所幫助。

總結(jié)

首先我想感謝三位嘉賓精彩而又專業(yè)的演講，另外也感謝三位對(duì)我們東臺(tái)金水灣的肯定，在這個(gè)我們東臺(tái)金水灣即將開盤的時(shí)刻，我希望各位我們金水灣的準(zhǔn)業(yè)主能夠在開盤當(dāng)天選購到自己喜歡的房子，成為金水灣的業(yè)主，感受到金水灣的服務(wù)，體驗(yàn)到金水灣的生活，也再次感謝大家在這個(gè)雙休日的早上來參加我們的城南人居規(guī)劃論壇。

第五篇：西班牙移民項(xiàng)目介紹

港通國際

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西班牙移民項(xiàng)目介紹

項(xiàng)目簡(jiǎn)介

西班牙項(xiàng)目是通過證明申請(qǐng)人滿足一定資產(chǎn)要求，從而獲得非盈利性長期居留許可的移民項(xiàng)目。申請(qǐng)人申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目，需要準(zhǔn)備必要的文件，如護(hù)照，戶口本，存款證明等，以證明申請(qǐng)人在西班牙不工作也有經(jīng)濟(jì)來源，之后申請(qǐng)人要把材料遞交移民局預(yù)審，隨后準(zhǔn)備簽證申請(qǐng)材料，遞交使館申請(qǐng)入境簽證，所有文件必須翻譯成西班牙語，使館可能會(huì)要求面試或者是提交更多的材料。

一旦申請(qǐng)人拿到入境簽證，必須入境西班牙辦理居留許可和居住卡，我們將協(xié)助申請(qǐng)人辦理手續(xù)，大約需要4到6周的時(shí)間。

持該種非盈利性居住卡的申請(qǐng)人不能在西班牙工作。

條件要求 1、18歲以上；

2、財(cái)產(chǎn)證明（只需要主申請(qǐng)人提供）：取得此類簽證的關(guān)鍵是提供足夠的財(cái)產(chǎn)證明，有兩種選擇，選其一：

3、銀行存款證明（無需凍結(jié)，須提供至少近6個(gè)月的對(duì)賬單）：200萬人民幣，每增加一個(gè)附屬申請(qǐng)人，增加200萬人民幣，全部存款須在主 港通國際

版權(quán)來自www.004km.cn 申請(qǐng)人名下；

4、公司資產(chǎn)（須提供審計(jì)報(bào)告），分以下三種情況： A）一個(gè)申請(qǐng)人，資產(chǎn)不低于75萬人民幣； B）兩個(gè)申請(qǐng)人，資產(chǎn)不低于150萬人民幣； C）三個(gè)申請(qǐng)人或以上，資產(chǎn)不低于230萬人民幣。

5、無犯罪記錄；

6、健康證明。

申請(qǐng)流程

1、在西班牙領(lǐng)事館遞交居住簽證申請(qǐng)

2、西班牙領(lǐng)事館把簽證申請(qǐng)遞交給西班牙外事局

3、外事局審核材料，批準(zhǔn)簽證并且通知領(lǐng)事館

4、西班牙領(lǐng)事館給申請(qǐng)人簽發(fā)入境簽證

5、（拿到簽證90內(nèi)）持證人員啟程前往西班牙

6、到西班牙后去外事局告知入境時(shí)間，然后在市政廳注冊(cè)其正式地址

7、去警察局按手?。ㄈ刖澄靼嘌?0天內(nèi)去辦理）

8、（45天后）取居住卡

項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)

1、審理速度快，遞交后約3-6個(gè)月拿到簽證； 港通國際

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2、可全家一起申請(qǐng)包括子女和配偶（18歲以下的子女）；

3、取得長期簽證后可以自由往返25個(gè)歐洲申根國家，子女免費(fèi)受教育；

4、可以在其他24個(gè)申根國投資或經(jīng)營公司；

5、西班牙移民條件寬松，不需要證明資金來源，資金要求靈活，無須凍結(jié)；

6、申請(qǐng)手續(xù)簡(jiǎn)單快捷，獲簽率高；

7、無強(qiáng)迫性投資壓力；

8、配有完善的后續(xù)服務(wù)，安排接機(jī)，住宿，抵達(dá)西班牙后無后顧之優(yōu)。

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