第一篇：靈壽鎮(zhèn)學(xué)區(qū)關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

安定小學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校積極響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)校啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、摸清情況，確立工作目標(biāo)

摸清留守兒童相關(guān)信息。充分了解“留守兒童”自身、代管人及其父母的基本情況，了解每個(gè)流動(dòng)留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各方面的實(shí)際情況。

通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，絕大多數(shù)是年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆。他們長(zhǎng)期缺少父母的監(jiān)護(hù)和教育，加之監(jiān)護(hù)人管理不到位，祖輩們的嘮叨，部分留守兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下降、自卑孤僻，不合群，說(shuō)謊等，因此行為上出現(xiàn)偏差、和作出和學(xué)生相違背的行為也是常有的事。如：四年級(jí)一班的郝天碩，在學(xué)校不善言談，總是一副大人的嚴(yán)肅樣。六年級(jí)一班的王小麗，原來(lái)是一個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘，后來(lái)變的膽小、不與人交談，等等。

二、主要工作措施

1、實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。

經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓留守兒童在集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。

2、對(duì)留守兒童給予特別關(guān)注無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上、幫扶上對(duì)其總是予以?xún)?yōu)先照顧，多獻(xiàn)上一份愛(ài)心，想方設(shè)法消除其孤寂的心理，讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長(zhǎng)。在青春咨詢(xún)方面，留守兒童優(yōu)先；在貧困生資助方面，留守兒童優(yōu)先；在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，留守兒童優(yōu)先……加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作。

3、組織各種活動(dòng)，這些孩子大多數(shù)跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶往往對(duì)孩子寵愛(ài)至極，生活中的大小事幾乎全部包辦，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)技能欠缺，生活處理能力低下。為了增強(qiáng)留守兒童的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的自理能力，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。

4、結(jié)合自身情況積極開(kāi)展以“愛(ài)心傳遞”為主題的活動(dòng)，并充分發(fā)揮板報(bào)宣傳作用，積極關(guān)注其中流動(dòng)留守兒童的可能存在的共性和特性問(wèn)題，伸出溫暖的雙手，通過(guò)正面引導(dǎo)，逐步化解孩子們心理上的諸多問(wèn)題，讓他們逐步學(xué)會(huì)理解父母的艱難，學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。給父母寫(xiě)一封信本是留守兒童給父母寫(xiě)一封信的活動(dòng)，要求所有“留守兒童”為在外的父母寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容及要求都有具體規(guī)定，就內(nèi)容而言，可根據(jù)自己的實(shí)際任選，向父母傾訴自己的心里話，向父母回報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)完后，都把信寄到遠(yuǎn)方的父母親。

三、困難

經(jīng)過(guò)各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績(jī)，留守兒童的行為習(xí)慣好了，成績(jī)提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強(qiáng)了……我們開(kāi)展關(guān)愛(ài) “留守兒童”的健康成長(zhǎng)工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項(xiàng)工程。為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。但是，留守兒童作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

總之，留守兒童需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。我校更應(yīng)該站在對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守兒童享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。

安定小學(xué) 2014年10月

第二篇：靈壽鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及分析范文

南營(yíng)學(xué)區(qū)

2010-2011學(xué)年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及分析材料

近年來(lái)，國(guó)家加大了農(nóng)村地區(qū)的教育投入，農(nóng)村教育狀況有了很大改觀，但由于自然、歷史、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等多方面原因，影響南營(yíng)學(xué)區(qū)教育發(fā)展的問(wèn)題還是存在的，突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡,而不均衡的主要因素是教師隊(duì)伍的問(wèn)題。教師隊(duì)伍中存在著的許多問(wèn)題，嚴(yán)重制約著本地區(qū)教育的全面發(fā)展。經(jīng)調(diào)查，將南營(yíng)學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀形成報(bào)告，起到“見(jiàn)一斑而窺全豹”之效用。

從整體上看，近幾年農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)方面成績(jī)顯著，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，教師工資待遇正在不斷改善之中，教師社會(huì)地位也得到進(jìn)一步提高，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，有些局部問(wèn)題甚至是比較嚴(yán)重的。

一、存在的主要問(wèn)題

（一）教師整體數(shù)量嚴(yán)重缺編

１、從南營(yíng)鄉(xiāng)的情況來(lái)看,一直存在教師數(shù)量不足的問(wèn)題。南營(yíng)鄉(xiāng)現(xiàn)有小學(xué)生875人。按省定標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的教師數(shù)好像是多了，但南營(yíng)鄉(xiāng)學(xué)校不集中，教學(xué)點(diǎn)太多，造成了教師的缺編。為解決教師短缺問(wèn)題，只得聘請(qǐng)代課教師，以彌補(bǔ)這個(gè)缺口。

２、部分科目教師嚴(yán)重缺編 小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、體育、英語(yǔ)、微機(jī)等科目教師缺編嚴(yán)重。有些學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)、體育這三科基本沒(méi)有科班出身的教師。部分學(xué)科教師基本談不上專(zhuān)職，更談不上專(zhuān)業(yè)，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已。

（二）教師質(zhì)量問(wèn)題依然突出

１、小學(xué)代課教師比率較高。大都只有初中學(xué)歷，只有一小部分有高中以上學(xué)歷。這些代課教師缺少必要的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，工作屬于臨時(shí)性質(zhì)，所以個(gè)人缺乏必要的中長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法得到保證。當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)此很不滿(mǎn)意。

2、教師流失嚴(yán)重，骨干力量不穩(wěn)定。由于多方面的原因，特別是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，我們南營(yíng)學(xué)區(qū)多年來(lái)一直存在“骨干教師向東南飛，鄉(xiāng)村教師往城鎮(zhèn)擠”的現(xiàn)象，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)成為向城關(guān)及東南部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以及城市輸送優(yōu)質(zhì)師資力量的基地。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量較高的教師大量外流，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師隊(duì)伍骨干力量不足，教師質(zhì)量下降。教師外流的主要原因是：（1）環(huán)境條件艱苦；（2）福利待遇偏低；（3）個(gè)人缺乏對(duì)家鄉(xiāng)教育事業(yè)的責(zé)任意識(shí)。南營(yíng)鄉(xiāng)由于受各方面條件的制約，引進(jìn)教師又十分困難，造成教師隊(duì)伍近年來(lái)一直處于失血狀態(tài)。

４、新生力量缺乏，教師隊(duì)伍老齡化。由于以上種種原因，南營(yíng)鄉(xiāng)近年來(lái)基本停止引進(jìn)小學(xué)教師。同時(shí)，一些已經(jīng)參加工作幾年后的小學(xué)骨干教師只出不進(jìn)，缺乏必要的新生力量，中青年骨干又在不斷流失，導(dǎo)致中小學(xué)教師平均年齡越來(lái)越大，教師隊(duì)伍存在比較突出的老齡化問(wèn)題。由于農(nóng)村中小學(xué)教師工作量大，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，這些老齡教師大都長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，體力往往不濟(jì)，也給教育教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

5、教師素質(zhì)偏低并較難提升。一些村小學(xué)教師常年工作在本村學(xué)校，很少有調(diào)動(dòng)。真正成了與外界“老死不相往來(lái)”的教書(shū)先生，缺少知識(shí)、缺少交流，很少有進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，加上資料欠缺、信息不靈，其知識(shí)長(zhǎng)期得不到更新，素質(zhì)長(zhǎng)期得不到提升，很難適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求。

6、教師隊(duì)伍成分復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。由于各種原因，中小學(xué)教師隊(duì)伍成分已變得十分復(fù)雜?，F(xiàn)有的這支中小學(xué)教師隊(duì)伍中，除了代課教師外，還包括不少民師轉(zhuǎn)正人員、非全日制學(xué)歷和非師范院校畢業(yè)人員等，無(wú)奈之下，學(xué)校只好層層拔高使用。一位校長(zhǎng)曾經(jīng)感慨的道出了無(wú)奈：“在學(xué)校學(xué)習(xí)不好，不怎么識(shí)字的學(xué)生，在職教中心上了兩年，回來(lái)當(dāng)了老師，怎么能教好學(xué)生？”看似說(shuō)的有些夸張，其實(shí)道出了現(xiàn)在教師隊(duì)伍中嚴(yán)重的素質(zhì)問(wèn)題。

綜上所述，由于種種原因，教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題是較為嚴(yán)重的，大部分教師是憑借個(gè)人的直觀經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，相當(dāng)一部分教師知識(shí)老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學(xué)常規(guī)都難以掌握，給農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展造成了嚴(yán)重的不良影響。

二、問(wèn)題的主要成因

（一）工作環(huán)境清苦，基本條件不好

南營(yíng)鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)目前還處于相對(duì)落后狀態(tài)，支撐農(nóng)村教育的各種基礎(chǔ)條件還很不理想，辦公條件簡(jiǎn)陋。艱苦清貧長(zhǎng)期困擾著農(nóng)村教育和教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）值得單獨(dú)一提的歷史遺留問(wèn)題

自上世紀(jì)９０年代以來(lái)，根據(jù)國(guó)家在２０００年以前一次性解決民辦教師的政策，大批民辦教師免試轉(zhuǎn)正。這些民辦教師從來(lái)源上講，由于歷史的原因，沒(méi)有嚴(yán)格的錄用程序，還有許多是靠后門(mén)進(jìn)入教師行業(yè)的。于是，民辦教師大量轉(zhuǎn)正，帶來(lái)了兩方面的問(wèn)題：一是這些教師大都年齡偏大、第一學(xué)歷偏低，發(fā)展?jié)摿τ邢?，部分轉(zhuǎn)正教師覺(jué)得已經(jīng)“船到碼頭人到岸”，進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡??；二是占用了寶貴的編制指標(biāo)，影響著優(yōu)秀教師的引進(jìn)。同時(shí)，各地近年來(lái)補(bǔ)充的新教師正規(guī)全日制高師畢業(yè)的極少，大都是在職進(jìn)修的“五大畢業(yè)生”，文憑偏高質(zhì)量卻很難保證。

（三）人事制度障礙，教師隊(duì)伍循環(huán)不暢

在教師人事管理上，目前各地實(shí)行的仍然是身份管理方式，教師一旦入職，意味著獲得了一份雖收入不算可觀，但保險(xiǎn)系數(shù)較高的工作，教師惟一的出口是退休。由于人事體制的障礙，教師隊(duì)伍基本上是在內(nèi)部循環(huán)，缺少必要的新鮮血液。

三、幾點(diǎn)建議

（一）深化教師人事制度改革

１、教師入口把關(guān)要更加謹(jǐn)慎。各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該十分珍惜難得的進(jìn)人機(jī)會(huì)，把優(yōu)秀的人才引進(jìn)來(lái)，以保證教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)化。進(jìn)人不能以犧牲教育內(nèi)部效率為代價(jià)，不能一味去討好社會(huì)，更不能讓劣質(zhì)人才從“后門(mén)”溜進(jìn)來(lái)。為此，建議上級(jí)教育主管部門(mén)可加大垂直管理力度，將教師人事權(quán)適當(dāng)上收，并加強(qiáng)對(duì)下級(jí)教育人事的指導(dǎo)、控制，特別是教師資格證制度的實(shí)施。

２．教師出口要更加順暢。教師隊(duì)伍內(nèi)部應(yīng)建立淘汰制，推行聘任制，打破大鍋飯制度，建立激勵(lì)機(jī)制，教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀人才要留得住，差的要清得出。同時(shí)，建議采取提前退休等方式，將部分老齡教師和學(xué)歷不合格教師所占的崗位騰出來(lái)，為引進(jìn)高校畢業(yè)生和合格的教師打開(kāi)一條通道。

３．優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置。由于多方面的客觀原因，鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師都往城鎮(zhèn)學(xué)校擠，縣（市）域范圍內(nèi)城鄉(xiāng)之間教師資源差異越來(lái)越大。城鎮(zhèn)學(xué)校的教師在嚴(yán)重超編的情況下，寧愿屈身干雜事，也下不到鄉(xiāng)村學(xué)校去。建議建立城鄉(xiāng)中小學(xué)教師輪換上崗制度，在交通運(yùn)輸逐漸發(fā)達(dá)的情況下，城鎮(zhèn)教師要向缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)動(dòng)，逐漸廢除支教制度。

（二）鼓勵(lì)師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教

１、采取一定的優(yōu)惠政策，在已經(jīng)落實(shí)山區(qū)教師補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，更加提高到農(nóng)村中小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)任教的師范畢業(yè)生的待遇，改善農(nóng)村中小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2、進(jìn)一步關(guān)心中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級(jí)相關(guān)部門(mén)還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營(yíng)造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺(tái)，而且是教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

南營(yíng)學(xué)區(qū)

2011年10月

第三篇：關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

正陽(yáng)紅旗小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多。為更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我們按照留守兒童之家的工作要求，從校區(qū)實(shí)際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo)；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛(ài)留守兒童之家，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工程。

二、營(yíng)造氛圍，健全制度，開(kāi)展活動(dòng)

1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、在團(tuán)支部中對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》等。

建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

建立健全家校聯(lián)系。班主任對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫(xiě)信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，快樂(lè)成長(zhǎng)

在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

以上是我們?cè)陉P(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

正陽(yáng)紅旗小學(xué)：申小潔

2016年12月28日

第四篇：關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

留守兒童工作總結(jié)

（2014-2015學(xué)第二學(xué)期）

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或托人照顧的兒童。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，現(xiàn)將有關(guān)留守兒童教育工作總結(jié)如下。

一、基本情況

各班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，對(duì)班級(jí)的“留守兒童”情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立“留守兒童”檔案。我校有留守兒童55人，占全校總?cè)藬?shù)的31.6%。

二、確定工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制。

三、主要工作措施

（一）建立健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。學(xué)校成立了以巫校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。學(xué)校做到了每學(xué)期召開(kāi)一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)（家長(zhǎng)會(huì)）。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。積極營(yíng)造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理教育課，開(kāi)展了心理咨詢(xún)，心理矯正活動(dòng)，讓他們削除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力。

加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，班主任不僅長(zhǎng)期要與照顧留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，還經(jīng)常與留守兒童的父母聯(lián)系，雖然他們的父母在外務(wù)工，不能管理孩子，但是也要讓家長(zhǎng)第一時(shí)間知道孩子在學(xué)校的情況。

（三）明確職責(zé)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。

1、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到貧困救助中來(lái)，確保他們完成國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育。

2、有的“留守兒童”缺乏自信，學(xué)習(xí)偏差。學(xué)校號(hào)召班里的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與“留守兒童”結(jié)成“一幫一”共同成長(zhǎng)拉手對(duì)子，做“相互關(guān)心，相互幫助，相互學(xué)習(xí)的好伙伴”。再就是每一位教師負(fù)責(zé)幫扶幾名“留守兒童”，從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)心，引導(dǎo)“留守兒童”形成獨(dú)立自主，自立自強(qiáng)，百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、建立關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度。學(xué)校期末進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，不定期召開(kāi)座談會(huì)，定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高留守兒童教育管理水平。

雖然我們?cè)谶^(guò)去取得了一定的成績(jī)，但還是存在著很多不足之處。這主要是在落實(shí)學(xué)校同村組和家庭的合作中，由于受一些客觀存在的因素的影響，學(xué)校方面的工作還存在著一定的薄弱之處，有待于今后在工作中加以改進(jìn)。

總之，學(xué)校采取各種有效的措施關(guān)愛(ài)留守兒童，幫助留守兒童樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、榮辱觀，使他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是新形勢(shì)下的新課題與新任務(wù)，為做好這一工作，我們將不懈地努力著！

*****小學(xué)校 2015年7月5日

第五篇：關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

社會(huì)中地區(qū)的不平衡的發(fā)展,但孩子又無(wú)法跟著走,許多的農(nóng)民到經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地方去打工,就留下了一部分孩子在家中.這部分孩子我們稱(chēng)為留守兒童.學(xué)校要求對(duì)這部分學(xué)生要給予特別的關(guān)注.作為班主任的我這本期就關(guān)愛(ài)留守兒童的工作總結(jié)如下：

調(diào)查本班有那些是留守兒童,充分了解“留守兒童”自身、代管人及其父母的基本情況,了解每個(gè)流動(dòng)留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各方面的實(shí)際情況.經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究,初步摸清了流動(dòng)留守兒童相關(guān)信息.通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,絕大多數(shù)是年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆.他們長(zhǎng)期缺少父母的監(jiān)護(hù)和教育,加之監(jiān)護(hù)人管理不到位,祖輩們的嘮叨,部分留守兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下降、自卑孤僻,不合群,說(shuō)謊等,因此行為上出現(xiàn)偏差、和作出和學(xué)生相違背的行為也是常有的事.其次對(duì)在校留守兒童給予特別關(guān)注無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上、幫扶上對(duì)其總是予以?xún)?yōu)先照顧,多獻(xiàn)上一份愛(ài)心,想方設(shè)法消除其孤寂的心理,讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長(zhǎng).如在住宿生安排方面,留守兒童優(yōu)先；在青春咨詢(xún)方面,留守兒童優(yōu)先；在貧困生資助方面,留守兒童優(yōu)先；在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面,留守兒童優(yōu)先……通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作；

第三組織各種活動(dòng),這些孩子大多數(shù)跟爺爺奶奶生活,爺爺奶奶往往對(duì)孩子寵愛(ài)至極,生活中的大小事幾乎全部包辦,過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活,勞動(dòng)觀念淡漠,勞動(dòng)技能欠缺,生活處理能力低下.為了增強(qiáng)留守兒童的勞動(dòng)觀念,培養(yǎng)勞動(dòng)技能,我們?cè)O(shè)計(jì)了“我有一雙巧巧手”勞動(dòng)技能大賽.通過(guò)競(jìng)賽,展示孩子基本勞動(dòng)技能,培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣,提高學(xué)生的自理能力,做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生.結(jié)合班級(jí)自身情況積極開(kāi)展以“愛(ài)心傳遞”為主題的班隊(duì)會(huì),并充分發(fā)揮板報(bào)宣傳作用,積極關(guān)注其中流動(dòng)留守兒童的可能存在的共性和特性問(wèn)題,伸出溫暖的雙手,通過(guò)正面引導(dǎo),逐步化解孩子們心理上的諸多問(wèn)題,讓他們逐步學(xué)會(huì)理解父母的艱難,學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩.給父母寫(xiě)一封信本是我班開(kāi)展了留守兒童給父母寫(xiě)一封信的活動(dòng),要求所有“留守兒童”為在外的父母寫(xiě)一封信,信的內(nèi)容及要求都有具體規(guī)定,就內(nèi)容而言,可根據(jù)自己的實(shí)際任選,向父母傾訴自己的心里話,向父母回報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,寫(xiě)完后,都把信寄到遠(yuǎn)方的父母親.通過(guò)這次活動(dòng),我們把寫(xiě)得好的書(shū)信,在班里讀給學(xué)生聽(tīng),同時(shí)我們還要求“留守兒童”要經(jīng)常用書(shū)信的形式與父母聯(lián)系.我們也希望家長(zhǎng)也要給孩子回信,用書(shū)信架起親自溝通的橋梁.