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      2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 12:52:48下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案》。

      
	
      

      第一篇：2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案
      

      2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案
      2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(1)
      一、填空題
      1.教學(xué)方法的表達(dá)手段（語言）
      2.對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氛圍、場景等叫做（教學(xué)氛圍）
      3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段（實(shí)物）
      4.教學(xué)方法依存的形式是（活動(dòng)）
      5.在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的（情感性）
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)主要有（ABCDE）
      A.發(fā)展性
      B.情感性
      C.主體性
      D.多樣性
      E.技術(shù)性
      2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（ABCDE）
      A.教學(xué)目標(biāo)
      B.教學(xué)內(nèi)容
      C.教學(xué)對(duì)象
      D.教學(xué)氛圍
      E.教師素質(zhì)
      3.根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們吧教學(xué)方法分為以下類型（ABC）
      A.以語言為主的教學(xué)方法
      B.以實(shí)物為主的教學(xué)方法
      C.以活動(dòng)為主的教學(xué)方法
      D.以互動(dòng)為主的教學(xué)方法
      E.以練習(xí)為主的教學(xué)方法
      4.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要包括（語言、實(shí)物、活動(dòng)）
      三、名詞解釋
      1.教學(xué)氛圍
      教學(xué)氛圍是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。
      2.教學(xué)方法
      教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。
      四、簡答題
      怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？
      1.教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)
      2.教學(xué)內(nèi)容改革必然伴隨教學(xué)方法的改革
      3.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革
      五、論述題
      1.試述素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方改革的新要求。
      ①.突出啟發(fā)式教學(xué)思想
      ②.強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
      ③.注重研究學(xué)習(xí)
      ④.促使學(xué)生知情和諧發(fā)展
      ⑤.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化
      2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素
      ①.社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響
      ②.教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響
      ③.國家教育指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響
      ④.師生在教學(xué)過程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響
      2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(2)
      一、填空題
      1.中國社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）
      2.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）
      3.暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）
      4.江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）
      5.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）
      6.范例教學(xué)模式的提出者是（瓦·根舍因）
      7.卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）
      8.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）
      9.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）
      10.心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是（暗示教學(xué)模式）
      11.上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是（“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式）
      12.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是（互動(dòng)教學(xué)模式）
      13.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）
      14.美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）
      15.美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是（“探究—研討”教學(xué)模式）
      16.上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是（“八字”教學(xué)模式）
      17.提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式的專家是（薩其曼）
      18.提出“探究—研討”教學(xué)模式的專家是（蘭本達(dá)）
      19.美國教學(xué)教師協(xié)會(huì)1980年在《關(guān)于行動(dòng)的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是（問題教學(xué)模式）
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是（ABCD）
      A.優(yōu)效性
      B.參照性
      C.可操作性
      D.開放性
      E.批判性
      2.“八字”教學(xué)模式，即（讀讀、議議、練練、講講）
      3.選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮的要素有（ABCDE）
      A.目標(biāo)
      B.教材
      C.學(xué)生
      D.教師
      E.時(shí)間
      三、名詞解釋
      教學(xué)模式
      教學(xué)模式是指開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論的體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。
      四、簡答題
      1.范例教學(xué)內(nèi)容確立的原則是什么？①基本性原則 ②基礎(chǔ)性原則 ③反理性原則
      2.簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序。①出示嘗試題 ②自學(xué)課本 ③嘗試練習(xí)④學(xué)生討論 ⑤教師講解
      3.扼要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。①創(chuàng)新的原則 ②滿足學(xué)生心理需要原則 ③全程參與全員參與原則 ④突出學(xué)生主體原則 ⑤開放的原則 ⑥實(shí)踐探究原則
      五、論述題
      1.分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。
      第一，重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 第二，由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展
      第三，由單一模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 第四，由歸納性向演繹性教學(xué)模式發(fā)展
      2.分析范例教學(xué)模式
      ①范例教學(xué)理論的首倡者是原西德著名的教學(xué)論專家瓦·根舍因。②“范例”的意思是“例子”，更明確的說就是“好的例子”、“特別清楚的例子”、“典型的例子”。③它的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生主動(dòng)地獲得一般的知識(shí)、能力和態(tài)度。④它的原則由基本、基礎(chǔ)、范例性原則。⑤它的教學(xué)程序有范例地闡明“個(gè)”的階段、與“類”的階段，范例性的掌握法則、規(guī)律的階段和范例性的獲得關(guān)于世界范圍內(nèi)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段。⑥它的教學(xué)策略由動(dòng)機(jī)激發(fā)策略、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)論分析的策略、組織教學(xué)策略。2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(3)
      一、填空題
      1.斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）
      2.教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞的一種教學(xué)方法是（講述法）
      3.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（直觀性強(qiáng)）
      4.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）
      5.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（羅杰斯）
      6.教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）
      7.教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是（生動(dòng)形象的語言表達(dá)能力）
      8.結(jié)構(gòu)課程理論的代表是（布魯納）
      9.通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）
      10.布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）
      11.教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）
      12.提出教學(xué)新體系五原則的教育家是（贊科夫）
      13.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做（實(shí)驗(yàn)法）
      14.美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)）
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（ABCD）
      A.教授法
      B.談話法
      C.討論法
      D.讀書指導(dǎo)
      E.循環(huán)法
      2.教學(xué)方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有（BCDE）
      A.主觀性
      B.科學(xué)性
      C.主體性
      D.創(chuàng)造性
      E.實(shí)效性
      3.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是（ABCDE）
      A.高難度原則
      B.高速度原則
      C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則
      D.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則
      E.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則
      4.講授法具體可分為（ABDE）
      A.講述法
      B.講解法
      C.講話法
      D.講讀法
      E.講演法 2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(4)
      一、填空題
      1.布魯納所提倡的教學(xué)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）
      2.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是（理解）
      3.心理學(xué)家M·韋特海默、W·苛勒、K·科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（格式塔學(xué)習(xí)理論）
      4.場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（K·勒溫）
      5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物美國的心理學(xué)家（桑代克）
      6.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習(xí)必須（及時(shí)）
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的方式有（ABCD）
      A.參觀調(diào)查法
      B.訪問調(diào)查法
      C.查閱文獻(xiàn)調(diào)查法
      D.問卷調(diào)查法
      E.實(shí)習(xí)作業(yè)調(diào)查法
      2.讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有（ABCDE）
      A.朗讀
      B.默讀
      C.精讀
      D.略讀
      E.速讀
      3.時(shí)間學(xué)習(xí)法的主要形式有（ABCDE）
      A.實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)
      B.課外與校外活動(dòng)
      C.社會(huì)服務(wù)活動(dòng)
      D.生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)
      E.科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
      4.桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是（ADE）
      A.效果律
      B.消退作用
      C.強(qiáng)化作用
      D.練習(xí)律
      E.準(zhǔn)備律
      三、名詞解釋
      1.實(shí)踐學(xué)習(xí)法
      實(shí)踐學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者親自參觀實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲得知識(shí)、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。
      2.讀書學(xué)習(xí)法
      讀書學(xué)習(xí)法又稱閱讀學(xué)習(xí)法，它是在老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識(shí)的一種方式。
      3.討論學(xué)習(xí)法
      討論學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。
      4.調(diào)研學(xué)習(xí)法
      調(diào)研學(xué)習(xí)法就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。
      四、簡答題
      1.講述研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)。
      研究性學(xué)習(xí)法是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      2.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？
      ①創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) ②心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) ③掌握知識(shí)的方法指導(dǎo) ④學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo) ⑤學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)
      3.簡要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念。
      ①互動(dòng)觀 ②目標(biāo)觀 ③師生觀 ④形式觀 ⑤情感觀
      4.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括哪些？
      ①人與自然關(guān)系領(lǐng)域 ②人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域 ③人與文化關(guān)系領(lǐng)域 ④人與自我關(guān)系領(lǐng)域
      五、論述題
      結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。
      1.研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心
      2.研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展
      3.研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程
      閱讀題
      閱讀以下材料，回答第1、2題。
      美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過，不同個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能是存在差別的。
      趙元任是解放前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和8、9種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內(nèi)，每到一個(gè)地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。
      周舟是湖北武漢的一個(gè)弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認(rèn)可。
      自上世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎(jiǎng)勵(lì)，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。
      魯冠（化名）目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時(shí)候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會(huì)。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個(gè)重要特點(diǎn)就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動(dòng)企業(yè)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。
      1．填空（每空1分，共5分。）
      依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢(shì)智能是（語言智能），魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢(shì)智能是（人際交往智能），周舟的優(yōu)勢(shì)智能是（音樂智能），謝彥波之所以能夠考上中國科技大學(xué)少年班，主要取決于他的優(yōu)勢(shì)智能，即（數(shù)理邏輯（或：邏輯數(shù)理）智能），此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢(shì)智能多表現(xiàn)為（身體運(yùn)動(dòng)智能）。
      2．結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)教育教學(xué)工作的借鑒作用。（5分）
      （答題要點(diǎn)，供參考，每個(gè)要點(diǎn)1分）
      ⑴樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生智能的差異性。
      ⑵正確評(píng)價(jià)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生在某方面的智能稍差或很差，就認(rèn)為學(xué)生是差生，很愚蠢。
      ⑶發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。
      ⑷針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法。
      ⑸教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能（個(gè)性、特長），形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。
      第二篇：2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案
      2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(三)
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      一、填空題
      1.斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）
      2.教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞的一種教學(xué)方法是（講述法）3.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（直觀性強(qiáng)）
      4.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）5.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（羅杰斯）
      6.教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）7.教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是（生動(dòng)形象的語言表達(dá)能力）8.結(jié)構(gòu)課程理論的代表是（布魯納）
      9.通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）
      10.布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）
      11.教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）
      12.提出教學(xué)新體系五原則的教育家是（贊科夫）
      13.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做（實(shí)驗(yàn)法）
      14.美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)）
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（ABCD）A.教授法 B.談話法
      C.討論法
      D.讀書指導(dǎo) E.循環(huán)法 2.教學(xué)方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有（BCDE）A.主觀性
      B.科學(xué)性
      C.主體性
      D.創(chuàng)造性 E.實(shí)效性
      3.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是（ABCDE）A.高難度原則
      B.高速度原則
      C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則
      D.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則
      E.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則 4.講授法具體可分為（ABDE）A.講述法
      B.講解法
      C.講話法
      D.講讀法
      E.講演法
      5.斯金納從他基本系列實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律是（ABCD）A.習(xí)得律 B.條件強(qiáng)化 C.強(qiáng)化作用
      D.消退作用E.準(zhǔn)備律
      6.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有（CDE）A.演示法
      B.討論法
      C.練習(xí)法
      D.實(shí)驗(yàn)法
      E.實(shí)習(xí)作業(yè)法
      三、名詞解釋
      1.講授法
      講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。2.練習(xí)法
      練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧的一種教學(xué)方法。3.討論法
      討論法是指根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個(gè)人的新看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。4.演示法
      演示法是指教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。5.談話法
      談話法又稱問答法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。6.教學(xué)機(jī)智
      教學(xué)機(jī)智是指取得優(yōu)良教學(xué)效果的機(jī)敏性。
      四、簡答題
      1.簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵。
      以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)情意和諧發(fā)展的過程。
      2.簡要說明贊科夫教學(xué)新體系原則。①高難度教學(xué)原則 ②高速度教學(xué)原則 ③理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 ④使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則 ⑤使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則
      五、論述題
      論述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。
      1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相統(tǒng)一。①全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向②主動(dòng)發(fā)展是啟發(fā)教學(xué)目的的工具指向③要以全面發(fā)展為重要內(nèi)容和最終目標(biāo)，以主動(dòng)性的發(fā)展為工具目標(biāo)和最高目標(biāo)，通過主動(dòng)性的發(fā)展最終達(dá)到促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展 2.教學(xué)過程觀：①②③④⑤⑥
      3.教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體，在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異。
      4.教師觀;教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。
      5.知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(二)
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      一、填空題
      1.中國社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）2.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）3.暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）
      4.江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）5.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）6.范例教學(xué)模式的提出者是（瓦·根舍因）
      7.卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）8.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）
      9.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）10.心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是（暗示教學(xué)模式）
      11.上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是（“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式）
      12.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是（互動(dòng)教學(xué)模式）13.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）
      14.美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）15.美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是（“探究—研討”教學(xué)模式）16.上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是（“八字”教學(xué)模式）17.提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式的專家是（薩其曼）18.提出“探究—研討”教學(xué)模式的專家是（蘭本達(dá)）
      19.美國教學(xué)教師協(xié)會(huì)1980年在《關(guān)于行動(dòng)的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是（問題教學(xué)模式）
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是（ABCD）A.優(yōu)效性
      B.參照性 C.可操作性
      D.開放性  E.批判性
      2.“八字”教學(xué)模式，即（讀讀、議議、練練、講講）3.選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮的要素有（ABCDE）A.目標(biāo) B.教材 C.學(xué)生  D.教師  E.時(shí)間
      三、名詞解釋 教學(xué)模式
      教學(xué)模式是指開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論的體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。
      四、簡答題
      1.范例教學(xué)內(nèi)容確立的原則是什么？①基本性原則 ②基礎(chǔ)性原則 ③反理性原則
      2.簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序。①出示嘗試題 ②自學(xué)課本 ③嘗試練習(xí)④學(xué)生討論 ⑤教師講解
      3.扼要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。①創(chuàng)新的原則 ②滿足學(xué)生心理需要原則 ③全程參與全員參與原則 ④突出學(xué)生主體原則 ⑤開放的原則 ⑥實(shí)踐探究原則
      五、論述題
      1.分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。
      第一，重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 第二，由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展
      第三，由單一模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 第四，由歸納性向演繹性教學(xué)模式發(fā)展 2.分析范例教學(xué)模式
      ①范例教學(xué)理論的首倡者是原西德著名的教學(xué)論專家瓦·根舍因。②“范例”的意思是“例子”，更明確的說就是“好的例子”、“特別清楚的例子”、“典型的例子”。③它的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生主動(dòng)地獲得一般的知識(shí)、能力和態(tài)度。④它的原則由基本、基礎(chǔ)、范例性原則。⑤它的教學(xué)程序有范例地闡明“個(gè)”的階段、與“類”的階段，范例性的掌握法則、規(guī)律的階段和范例性的獲得關(guān)于世界范圍內(nèi)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段。⑥它的教學(xué)策略由動(dòng)機(jī)激發(fā)策略、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)論分析的策略、組織教學(xué)策略。
      2010年教師資格證考試教學(xué)法練習(xí)題及參考答案(一)
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      一、填空題
      1.教學(xué)方法的表達(dá)手段（語言）
      2.對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氛圍、場景等叫做（教學(xué)氛圍）3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段（實(shí)物）4.教學(xué)方法依存的形式是（活動(dòng)）
      5.在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的（情感性）
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)主要有（ABCDE）A.發(fā)展性
      B.情感性
      C.主體性
      D.多樣性
      E.技術(shù)性
      2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（ABCDE）A.教學(xué)目標(biāo)
      B.教學(xué)內(nèi)容
      C.教學(xué)對(duì)象
      D.教學(xué)氛圍
      E.教師素質(zhì) 3.根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們吧教學(xué)方法分為以下類型（ABC）A.以語言為主的教學(xué)方法
      B.以實(shí)物為主的教學(xué)方法
      C.以活動(dòng)為主的教學(xué)方法
      D.以互動(dòng)為主的教學(xué)方法
      E.以練習(xí)為主的教學(xué)方法
      4.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要包括（語言、實(shí)物、活動(dòng)）
      三、名詞解釋 1.教學(xué)氛圍
      教學(xué)氛圍是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。2.教學(xué)方法
      教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。
      四、簡答題
      怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？ 1.教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn) 2.教學(xué)內(nèi)容改革必然伴隨教學(xué)方法的改革 3.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革
      五、論述題
      1.試述素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方改革的新要求。①.突出啟發(fā)式教學(xué)思想 ②.強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)③.注重研究學(xué)習(xí)④.促使學(xué)生知情和諧發(fā)展 ⑤.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化 2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素 ①.社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響 ②.教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響 ③.國家教育指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響 ④.師生在教學(xué)過程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響
      2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點(diǎn)問答(四)
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      1.為人師表：教師在教育教學(xué)過程中，要用自己的言行，為學(xué)生做出表率，從而影響學(xué)生，教育學(xué)生。
      2.依據(jù)： 是教育性質(zhì)、教育目的和教育規(guī)律對(duì)教師整體素質(zhì)和行為取向的客觀要求，是教師言教和身教的統(tǒng)一、是由我國教育事業(yè)的任務(wù)決定的、是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的實(shí)際需要
      3.基本要求： 教師要模范組售社會(huì)公德，講文明講禮貌、嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派、以身作則，注重身教
      4.銳意進(jìn)取：教師在教育教學(xué)過程中，要用于飯閑心問題，提出新見解，創(chuàng)在新經(jīng)驗(yàn)，既廣泛傳承前人知識(shí)，又善于提煉與吸納新內(nèi)容，做到推陳出新。
      5.基本要求： 轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、努力豐富自己的創(chuàng)造力、積極研究和探索前沿科學(xué)、博采兼納相關(guān)知識(shí)
      6.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)：動(dòng)機(jī)和效果的辯證統(tǒng)一 7.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：是否忠于人民的教育事業(yè) 8.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方式：社會(huì)輿論、內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣
      9.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用： 規(guī)定教師職業(yè)道德修養(yǎng)的指向、影響教師職業(yè)道德行為的選擇
      10.從根本上說，道德評(píng)價(jià)是一定社會(huì)和階級(jí)的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)人行為的中間環(huán)節(jié)。要使其成為大多數(shù)人自居修養(yǎng)的內(nèi)通，就必須在社會(huì)生活中形成一種風(fēng)氣：凡是符合這些原則和規(guī)范的行為，應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵(lì)；否則就受到譴責(zé)和抑制。11.教師職業(yè)道德修養(yǎng)：教師在職業(yè)活動(dòng)中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進(jìn)行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質(zhì)和所達(dá)到的道德境界。
      12.主要內(nèi)容：樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想、掌握正確的職業(yè)道德知識(shí)、陶冶真誠的職業(yè)道德情操、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志、樹立堅(jiān)定的的職業(yè)道德信念 養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣
      13.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑：職業(yè)實(shí)踐
      14.主要方法： 堅(jiān)持知行統(tǒng)一、開展批評(píng)和自我批評(píng)、努力做到慎獨(dú)、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物
      2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點(diǎn)問答(三)
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      2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點(diǎn)問答三
      1.尊重家長：教師在教育教學(xué)過程中。重視家庭教育的作用，經(jīng)常和學(xué)生家長取得聯(lián)系，互相支持，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作
      2.基本要求： 主動(dòng)加強(qiáng)和家長的聯(lián)系（家訪、開家長會(huì)、組織家長委員會(huì)、舉辦家長學(xué)校）、尊重家長，不挫傷家長的感情、加強(qiáng)溝通，密切配合、保持和家長在教育要求和方法上的一致、教育學(xué)生尊重自己的家長、防止與家長交往的庸俗化
      3.愛崗敬業(yè)：教師要忠誠和獻(xiàn)身于人民教育事業(yè)，把自己的全部心血和精力投入到教育事業(yè)，并貫穿于教學(xué)教育的全過程。
      4.依據(jù)： 國家和人民對(duì)教師提出的根本要求、教師履行職責(zé)的自覺性和承擔(dān)使命的責(zé)任感的集中體現(xiàn)、教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本途徑、教師職業(yè)其它道德規(guī)范發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ)
      5.基本要求：熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、認(rèn)真?zhèn)湔n上課、認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍了事、不傳播有害學(xué)生身心健康的思想和言論 6.熱愛學(xué)生：教師在教育教學(xué)過程中，正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生
      7.依據(jù)：是教師教書育人的重要前提、教師忠誠于教育事業(yè)的重要體現(xiàn)、推動(dòng)教師熱愛本職工作的力量源泉
      8.基本要求： 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生、尊總學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生，搞好教師與學(xué)生的關(guān)系、對(duì)學(xué)生要各要求，耐心指導(dǎo)、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)健康發(fā)展。9.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：教師在學(xué)習(xí)尊嚴(yán)業(yè)務(wù)過程中，要嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，一絲不茍。
      10.基本要求： 樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、刻苦尊嚴(yán)業(yè)務(wù)、積極探索教育，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法
      2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點(diǎn)問答二
      1.教師職業(yè)道德的發(fā)展變化取決于人們的物質(zhì)生活條件，特別是社會(huì)關(guān)系的狀況和要求： 社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的教育利益是其客觀物質(zhì)基礎(chǔ)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定了學(xué)校教育的目的和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn) 制約其基本內(nèi)容和要求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化最終必然引起其變化 2.精神文化因素對(duì)教師職業(yè)道德的影響表現(xiàn)： 政治思想、科學(xué)文化、傳統(tǒng)道德、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)風(fēng)氣
      3.教師職業(yè)道德和社會(huì)公共道德共性：相對(duì)獨(dú)立性、本質(zhì)階級(jí)性、歷史繼承性、現(xiàn)象一致性。兩者區(qū)別：產(chǎn)生時(shí)間和發(fā)展不同、適用范圍不同
      4.教師職業(yè)道德的共同性：不同社會(huì)、階級(jí)的教師職業(yè)道德或多或少存在某些相似或相同的規(guī)范和要求。具體表現(xiàn)： 在維護(hù)教育和教學(xué)秩序所必需的最起碼的最簡單的教育勞動(dòng)行為準(zhǔn)則商、對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)品質(zhì)要求商、教育科學(xué)規(guī)律和教育事業(yè)發(fā)展對(duì)教師行為的要求上。
      5.教師職業(yè)道德的及城市辯證的揚(yáng)棄和取舍的過程
      6.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)： 適用的針對(duì)性、.要求的雙重性、.內(nèi)容的全面性、功能的多樣性、行為的典范性、影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性
      7.教師職業(yè)道德的功能：對(duì)教師工作的促進(jìn)（動(dòng)力、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)）、對(duì)教育對(duì)象的教育、對(duì)社會(huì)文明的示范、對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)—功能
      8.教師職業(yè)道德的基本原則：忠于人民教育事業(yè)。決定依據(jù)：我國教育的社會(huì)主義性質(zhì)、社會(huì)主義道德的基本原則、教育在社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用 9.教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成：教書育人、為人師表、獻(xiàn)身教育、10.教師職業(yè)道德基本原則的作用： 是不同社會(huì)教師職業(yè)道德相區(qū)別的更本標(biāo)志、是教師職業(yè)道德的靈魂和核心、是貫穿教師職業(yè)道德的一根紅線
      2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點(diǎn)問答一
      1.教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)：任務(wù)的二重性（教書育人）、過程的藝術(shù)創(chuàng)造性、作用特殊性（社會(huì)精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富）、實(shí)質(zhì)愛心奉獻(xiàn)
      2.教師的藝術(shù)創(chuàng)造力主要表現(xiàn)：板書和語言、教學(xué)設(shè)計(jì)、心靈關(guān)照 3.教師職業(yè)的道德的基本要求是熱愛教育、獻(xiàn)身教育
      4.教師職業(yè)道德的價(jià)值：客體的某些屬性對(duì)主體的生存與發(fā)展所具有的積極意義，是主體和客體之間需求關(guān)系的統(tǒng)一。
      5.教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值所表明的應(yīng)是教師職業(yè)之一客體與社會(huì)需要主體的價(jià)值關(guān)系，即教師職業(yè)的本質(zhì)屬性對(duì)社會(huì)的生存與發(fā)展所具有的積極意義。
      6.教師社會(huì)價(jià)值的作用： 繼承發(fā)展人類文化的橋梁、為社會(huì)造就人才、體現(xiàn)了科學(xué)的再生產(chǎn)、促進(jìn)人類的自我完善
      7.（社會(huì)進(jìn)步、教育改革、、素質(zhì)教育、生產(chǎn)力發(fā)展、新技術(shù)革命、精神文明建設(shè)、社會(huì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)民眾）需要教師具有高尚的職業(yè)道德
      8.轉(zhuǎn)型期的價(jià)值觀變化：功利化、多元化、個(gè)人價(jià)值的關(guān)注（和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一）9.教師職業(yè)道德：教師在其職業(yè)活動(dòng)中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)或行為品質(zhì)。另需說明：外在行為規(guī)范或準(zhǔn)則的共同性、約束性、差異性
      10.影響職業(yè)道德形成發(fā)展的因素： 社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的制約、社會(huì)精神文化的影響
      福建省2010年教師資格證考試模擬練習(xí)試題及答案解析
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      一、填空（每題1分，共10分）
      1、教育是一個(gè)復(fù)雜的完整的系統(tǒng)，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是（）。
      2、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、（）的學(xué)習(xí)方式。
      3、（）是體驗(yàn)的本質(zhì)特征。
      4、教師的專業(yè)技能包括教師的（）和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面。
      5、（）是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。
      6、新課程主要是從知識(shí)與技能、（）、（）三個(gè)維度來確立課程目標(biāo)的。
      7、（）是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思維起點(diǎn)，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。
      8、就各種教學(xué)方法的關(guān)系而言，講授法和（）是最為基本的方法，是所有希望有所作為的教師應(yīng)掌握的教學(xué)方法基本功。
      9、教育評(píng)價(jià)的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能：（）和（）。
      10、（）是教師自覺進(jìn)行反思的前提。
      二、多項(xiàng)選擇（每題1分，共10分）
      1、教育民主化的主要內(nèi)容是：（1）教育機(jī)會(huì)均等
      （2）教育人道化
      （3）教育管理民主化（4）教學(xué)民主化
      2、教育目的具有：（1）導(dǎo)向功能
      （2）激勵(lì)功能
      （3）調(diào)控功能
      （4）評(píng)價(jià)功能
      3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征表現(xiàn)在：（1）問題性
      （2）過程性
      （3）體驗(yàn)性
      （4）開放性
      4、教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）專業(yè)知識(shí)
      （2）專業(yè)技能
      （3）專業(yè)道德
      （4）專業(yè)情意
      5、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容為：
      （1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程
      （2）高中以分科課程為主
      （3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程
      （4）農(nóng)村中學(xué)試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”
      6、教學(xué)中教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在：（1）導(dǎo)向性
      （2）民主性
      （3）啟發(fā)性
      （4）控制性
      7、師生交往的基本屬性是：（1）互動(dòng)性
      （2）互惠性
      （3）主體性
      （4）能動(dòng)性
      8、教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和核心是：（1）價(jià)值判斷
      （2）價(jià)值引領(lǐng)
      （3）客觀描述
      （4）增值探索
      9、定性描述與定量描述的主要區(qū)別是：（1）資料來源不同
      （2）資料性質(zhì)不同
      （3）關(guān)注重點(diǎn)不同
      （4）評(píng)價(jià)者的素質(zhì)要求不同
      10、以校為本的基本內(nèi)涵是：（1）為了學(xué)校
      （2）在學(xué)校中
      （3）依托學(xué)校
      （4）基于學(xué)校
      三、名詞解釋（每題4分，共16分）
      1、人的可持續(xù)發(fā)展
      2、條件性知識(shí)
      3、校本課程
      4、行動(dòng)研究
      四、簡答（每題5分，共30分）
      1、簡述終身教育的主要觀點(diǎn)。
      2、學(xué)生學(xué)習(xí)具有什么樣的特點(diǎn)？
      3、教師專業(yè)化有哪些特點(diǎn)？
      4、簡述課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢(shì)。
      5、簡述教學(xué)與教育、教學(xué)與智育的區(qū)別和聯(lián)系。
      6、教育評(píng)價(jià)具有哪些增值作用？
      五、論述（選做兩題，每題12分，共24分）
      1、你心目中的“學(xué)生”是什么？教育能不能做到尊重學(xué)生？怎樣才能做到尊重學(xué)生？
      2、有人說：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是師生間的交往和互動(dòng)。”你是如何理解的？
      3、新課程在期末評(píng)價(jià)與考試中有了哪些方面的變化？試闡述。
      六、材料分析（10分）
      閱讀下面的案例，思考我們學(xué)生的學(xué)習(xí)究竟出現(xiàn)了什么問題？原因何在？
      幾年前，世界范圍內(nèi)曾流傳這樣一則笑話：在一所國際學(xué)校，一天，老師說：“同學(xué)們，今天咱們討論這樣一個(gè)問題，請(qǐng)大家就其他國家的糧食短缺問題談?wù)勛约旱南敕ā?。結(jié)果，同學(xué)們無言以對(duì)。當(dāng)老師進(jìn)一步追問的時(shí)候，美國學(xué)生說：“什么叫?其他國家?？”歐洲國家學(xué)生說：“什么叫?短缺?？”非洲學(xué)生說：“什么叫做?糧食?？”而中國學(xué)生則怯生生地望著老師說：“什么叫做?自己的想法?？”
      一、填空（每題1分，共10分）
      1、教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響
      2、探究學(xué)習(xí)
      3、親歷性
      4、教學(xué)技巧
      5、專業(yè)情操
      6、過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀
      7、課程性質(zhì)
      8、發(fā)現(xiàn)法
      9、教育功能；管理功能
      10、良好的反思氛圍
      二、多項(xiàng)選擇（每題1分，共10分）
      1、（1）（3）（4）
      2、（1）（3）（4）
      3、（1）（2）（4）
      4、（1）（2）（3）（4）
      5、（1）（2）（3）（4）
      6、（1）（2）（3）
      7、（1）（2）
      8、（1）（2）
      9、（1）（2）（3）（4）
      10、（1）（2）（4）
      三、名詞解釋（每題4分，共16分）
      1、所謂人的可持續(xù)性發(fā)展，即是人的協(xié)調(diào)發(fā)展，既能滿足當(dāng)時(shí)需要，又能保證其身心和諧、均衡、持久的發(fā)展力而不受損害的發(fā)展。
      2、條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育學(xué)科方面的知識(shí)。它是教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)所必備的知識(shí)。
      3、校本課程既包括對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造，也包括學(xué)校自行設(shè)計(jì)的新課程；一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。
      4、關(guān)于行動(dòng)研究的最通俗的解釋是，它是為行動(dòng)而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實(shí)際而是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究；是在行動(dòng)中的研究，即這種研究不是在書齋里進(jìn)行而是在教學(xué)的活動(dòng)中進(jìn)行的研究；是對(duì)行動(dòng)的研究，即這種研究的對(duì)象和內(nèi)容就是行動(dòng)本身
      四、簡答（每題5分，共30分）
      1、⑴教育的終身性：從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃?⑵教育的全民性：沒有對(duì)象限制的全民教育 ⑶教育的開放性：超越學(xué)校圍墻的教育 ⑷教育的自主性：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教育 ⑸教育的實(shí)用性：完善自我的教育
      2、（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的組織性；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。
      3、（1）教師專業(yè)化是人們對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)認(rèn)識(shí)不斷深化的過程；（2）教師專業(yè)化是一個(gè)內(nèi)涵不斷豐富的過程；（3）教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程；（4）教師專業(yè)化是一個(gè)多主體共同努力的過程。
      4、（1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)（2）從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值
      （3）從強(qiáng)調(diào)教材這一單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合（4）從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重（5）從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“空無課程”并重（6）從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合
      5、教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。學(xué)校教育工作除教學(xué)外，還有其他工作，如德育工作、體育工作、后勤工作等。智育是指向受教育者傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，專門發(fā)展受教育者智力的教育活動(dòng)，它是教育的一個(gè)組成部分。教學(xué)是智育的主要途徑，但卻不是惟一途徑，智育也需要課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但智育卻不是教學(xué)的惟一任務(wù)，教學(xué)也要完成德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)（如圖所示）。將教學(xué)等同于智育，容易導(dǎo)致對(duì)智育的途徑和教學(xué)的功能產(chǎn)生狹隘化甚至惟一化的片面認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中，這種認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的危害是有目共睹的。
      6、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用、診斷作用、管理作用和發(fā)展作用。
      五、論述（選做兩題，每題12分，共24分）
      1、我心目中的學(xué)生是：具有獨(dú)特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人。教育能做到尊重學(xué)生，做到的前提是建立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的基本屬性。
      2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實(shí)踐上具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
      3、（1）內(nèi)容方面：主要是改變過去只注重考核知識(shí)與技能的狀況，高度重視對(duì)過去被忽視的重要方面的評(píng)價(jià)，科學(xué)、全面、合理地確定期末評(píng)價(jià)與考試的內(nèi)容。
      （2）方法方面：為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使期末評(píng)價(jià)與考試成為促進(jìn)學(xué)生成長和教師發(fā)展的教育契機(jī)，設(shè)計(jì)和采用多樣化的評(píng)價(jià)與考試方式、方法，如成長記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、情境模擬、游戲測評(píng)等。
      （3）時(shí)間方面：改革后的期末評(píng)價(jià)與考試轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生在全學(xué)期學(xué)習(xí)與發(fā)展情況的整體評(píng)價(jià)，既強(qiáng)調(diào)結(jié)果又關(guān)注過程，力求實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，因此不可能在期末一段很短的時(shí)間內(nèi)集中完成。
      （4）結(jié)果反饋：內(nèi)容上看，期末評(píng)價(jià)與考試的結(jié)果要注意定性與定量相結(jié)合。從形式上看，期末評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與反饋既可以是書面的，也可以是口頭的，理想的形式當(dāng)然是書面與口頭的結(jié)合。
      六、材料分析（10分）
      材料反映出我們學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性和創(chuàng)造性，是一種完全的接受式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性
      福建省2010年教師資格證考試模擬練習(xí)試題
      錄入者：admin 來源：本站原創(chuàng) 考試書店 資料下載 教育學(xué)部分
      一、選擇題(本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))
      1.現(xiàn)代教育派的代表人物是()A.杜威 B.陶行知 C.布魯納 D.柏拉圖
      2.世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是()A.《論語》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《師說》 3.普及教育始于()A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì)
      4.人對(duì)環(huán)境影響的接受是一個(gè)()A.積極過程 B.能動(dòng)過程 C.被動(dòng)過程 D.主動(dòng)過程
      5.班級(jí)授課制在我國始于()A.明初 B.清末 C.辛亥革命時(shí)期 D.新中國成立
      6.智育中的“智”是指()A.知識(shí)
      B.知識(shí)技能和智力 C.智力 D.技能
      7.古人所說的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了()A.因材施教的教學(xué)原則 B.啟發(fā)性教學(xué)原則 C.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 D.鞏固性教學(xué)原則 8.教師教育觀的核心是()A.質(zhì)量觀 B.素質(zhì)觀 C.教學(xué)觀 D.學(xué)生觀
      9.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()A.政治觀點(diǎn)的教育 B.思想品質(zhì)的教育 C.世界觀的教育 D.品德的教育
      10.班集體形成的主要標(biāo)志是()A.組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心 B.開展了班級(jí)活動(dòng) C.形成班集體正確的輿論 D.全班支持班主任工作
      二、填空題(本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上)
      11.教育是一種______現(xiàn)象，是______的活動(dòng)。12.教育的兩大基本規(guī)律是______;______。
      13.影響人發(fā)展的主要因素是______、______和教育。14.教育目的既是教育工作的______，又是教育工作的______。
      15.德育過程與個(gè)體思想品德形成過程二者之間是一種______和______的關(guān)系。
      16.在一定年齡階段內(nèi)，年齡特征表現(xiàn)的是學(xué)生身心特征的______性;個(gè)別差異表現(xiàn)的是學(xué)生身心發(fā)展的______性。
      17.“發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者是______;“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)立者是______。
      18.學(xué)校、______、______三結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育影響，形成教育合力。
      19.我國的道德核心是______精神，是德育的重點(diǎn)內(nèi)容;自覺紀(jì)律既是教育手段又是______。
      三、簡答題(本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分)20.在學(xué)校工作中，我們?cè)鯓硬拍茏龅揭越虒W(xué)為主? 21.為什么說教師在教育過程中起主導(dǎo)作用? 22.學(xué)生為什么既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體? 23.建立學(xué)制的主要依據(jù)是什么?
      四、論述題(本題滿分13分)
      24.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。心理學(xué)部分
      五、選擇題(本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))
      25.下列哪一項(xiàng)更準(zhǔn)確地表達(dá)了人的心理過程的內(nèi)容()A.認(rèn)知過程、情緒和情感過程 B.情緒、情感過程和意志過程 C.認(rèn)知、情緒、情感、意志過程 D.個(gè)性、情緒、情感和認(rèn)知過程 26.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是()A.反射弧 B.反射 C.感應(yīng)性 D.感受性
      27.根據(jù)思維過程中憑借物或形態(tài)的不同，可以將思維分為()A.動(dòng)作思維、形象思維和抽象邏輯思維 B.動(dòng)作思維、形式邏輯思維和非形式邏輯思維 C.形象思維、抽象邏輯思維和求同思維 D.形象思維、動(dòng)作思維和形式邏輯思維 28.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是以下哪一項(xiàng)()A.知識(shí)的感知 B.知識(shí)的理解 C.知識(shí)的鞏固 D.知識(shí)的運(yùn)用
      29.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是受下列哪種情緒影響()A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.熱情
      30.下列哪項(xiàng)不是測驗(yàn)量表應(yīng)具備的條件()A.信度 B.效度 C.常模 D.主試
      31.青少年異性交往的原則是()A.真實(shí)坦誠 B.互相接納 C.自然、適度 D.第一印象 32.感覺是對(duì)()A.直接作用于自己感覺器官的客觀事物的…種反映 B.作用于自己感官的客觀事物的反映
      C.直接作用于自己感官的客觀事物整體屬性的一種反映 D.直接作用于自己感官的客觀事物個(gè)別屬性的一種反映 33.人的技能也被稱之為()A.天才 B.能力 C.才能 D.熟練
      34.盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺為一個(gè)整體，這是因?yàn)橹X具有()A.恒常性 B.理解性 C.選擇性 D.整體性
      六、填空題(本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上)
      35.想像是人腦對(duì)已有______進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造出______的過程。36.感受性是指人對(duì)______的感覺能力。它是動(dòng)物心理反映的______形式。37.集中思維的主要特點(diǎn)是______;發(fā)散思維的主要特點(diǎn)是______。
      38.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)的______，而氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的______。39，智商是指一個(gè)人______與______之間的比值。40.行為療法常用的心理治療方法有______和______。41.注意的兩大基本特征是______和______。
      42.智力技能形成的階段有______、原型操作和______。43.動(dòng)機(jī)按其持續(xù)的時(shí)間可分為______和______。
      七、簡答題
      44.影響創(chuàng)造想像的因素有哪些? 45.簡述遺忘規(guī)律的內(nèi)容。46.能力與知識(shí)技能的關(guān)系怎樣? 47.注意的品質(zhì)特征是什么?
      八、論述題
      48.舉例分析制約能力形成發(fā)展的條件
      2010年教師資格考試高等教育方法概論練習(xí)試題及答案(3)
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      多項(xiàng)選擇題
      1、大學(xué)的課程按照基礎(chǔ)性通常分為哪些類型（）A、公共課
      B、基礎(chǔ)課
      C、專業(yè)基礎(chǔ)課
      D、專業(yè)課
      2、選修課程通?？梢苑譃椋?/p>
      A、“套餐式”課程
      B、限制性選修課程
      C、非限制性選修課程
      D、“拼盤式”課程
      3、理論性課程的主要特點(diǎn)有（）
      A、理論性課程屬于間接經(jīng)驗(yàn)
      B、理論性課程有利于提高學(xué)生的理論水平
      C、理論性課程系統(tǒng)性強(qiáng)  D、理論性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生理論研究能力
      4、實(shí)踐性課程的基本特點(diǎn)有（）
      A、實(shí)踐性課程屬于直接經(jīng)驗(yàn)
      B、實(shí)踐性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力
      C、實(shí)踐性課程更容易受到學(xué)生的歡迎
      D、實(shí)踐性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性
      5、下列選項(xiàng)中哪些屬于編制課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則（）
      A、前瞻性
      B、合理分配課程門數(shù)與教學(xué)時(shí)數(shù)
      C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性
      6、編制課程計(jì)劃時(shí)處理思想與業(yè)務(wù)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與健康的關(guān)系時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題有：（）
      A、在重視學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育
      B、在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的能力
      C、加強(qiáng)理論性教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐性課程的教學(xué)
      D、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生健康身心的培養(yǎng)
      7、課程計(jì)劃的前瞻性要求組織和安排教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有“超前”意識(shí)，這種“超前”意識(shí)的含義包括：（）
      A、要將教學(xué)內(nèi)容提前引入，促進(jìn)學(xué)生“超前”發(fā)展
      B、教學(xué)要“走在學(xué)生發(fā)展的前面”  C、及時(shí)引進(jìn)反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新觀點(diǎn)
      D、考慮社會(huì)未來發(fā)展的趨勢(shì)
      8、下列選項(xiàng)中哪些是教學(xué)大綱和教科書編寫的原則()A、少而精
      B、科學(xué)體系與教學(xué)法要求統(tǒng)一 C、處理好教科書與其它參考資料關(guān)系 D、統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合
      9、在課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書關(guān)系的論述上，下列哪一種論述是正確的（）
      A、課程計(jì)劃時(shí)制定教學(xué)大綱的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱是編寫教科書的綱領(lǐng)
      B、一門課的教學(xué)大綱是本專業(yè)的課程計(jì)劃某一局部的細(xì)化，教科書是教學(xué)大綱的具體化
      C、教學(xué)大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，課程計(jì)劃是教學(xué)大綱的細(xì)化，教科書時(shí)課程計(jì)劃的具體化
      D、教學(xué)大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，課程計(jì)劃等同教科書的計(jì)劃，是教科書的另外一種表現(xiàn)形式
      10、下列選項(xiàng)中哪些是課堂講授的基本要求：（）
      A、注意科學(xué)性與思想性
      B、注意邏輯和結(jié)構(gòu)
      C、要注意啟發(fā)學(xué)生思考
      D、語言要有藝術(shù)性
      11、上好討論課的基本要求是：（）
      A、討論課前要布置閱讀作業(yè)
      B、討論前要準(zhǔn)備  C、討論中要引導(dǎo)
      D、討論后要總結(jié)
      12、為了上好習(xí)題課，下列選項(xiàng)中教師應(yīng)注意的環(huán)節(jié)有（）
      A、教師要有充分的準(zhǔn)備
      B、編寫或選擇習(xí)題
      C、要使學(xué)生做好準(zhǔn)備
      D、即使反饋評(píng)價(jià)結(jié)果
      13、實(shí)驗(yàn)可以分為哪些類型（）
      A、感知性實(shí)驗(yàn)
      B、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
      C、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
      D、觀察性試驗(yàn)
      14、大學(xué)的實(shí)習(xí)通常可以分為哪些類型（）
      A、畢業(yè)設(shè)計(jì)
      B、畢業(yè)論文
      C、教育實(shí)習(xí)
      D、生產(chǎn)實(shí)習(xí)
      15、一般說來，選擇教育組織形式需要考慮的因素包括：
      A、培養(yǎng)目標(biāo)
      B、教學(xué)內(nèi)容
      C、學(xué)生的情況
      D、學(xué)校的教育條件
      16、教育信息的形式主要有哪些類型（）
      A、詞匯
      B、語言
      C、符號(hào)
      D、模型、圖像、實(shí)物
      17、教育過程中對(duì)語言的要求有以下方面：（）
      A、規(guī)范、簡明
      B、幽默、風(fēng)趣
      C、語音清楚、語調(diào)節(jié)奏優(yōu)美
      D、生動(dòng)
      18、使用符號(hào)是需要注意的問題包括：
      A、規(guī)范、簡明
      B、簡潔、明了
      C、系統(tǒng)、清晰
      D、講究藝術(shù)
      19、教師運(yùn)用模型、音像和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意以下問題：
      A、簡潔
      B、與講授相結(jié)合C、講究展示的方法  D、講究藝術(shù)性
      20、教育模式是某種教育思想和具體方法、步驟和程序等的有機(jī)結(jié)合，當(dāng)這種結(jié)合體現(xiàn)出某種較穩(wěn)定的特點(diǎn)時(shí)，就構(gòu)成一種具體的教育模式，總體上可以將教育模式分為： A、主動(dòng)獲得信息模式
      B、被動(dòng)獲得信息模式
      C、過程控制型教育模式
      D、狀態(tài)控制型教育模式
      21、屬于過程控制型教育模式的有：（）
      A、非指導(dǎo)教學(xué)
      B、先行組織者
      C、合作教育學(xué)
      D、程序教學(xué)
      22、屬于狀態(tài)控制型教育模式的有：
      A、獎(jiǎng)懲式
      B、高難度教學(xué)
      C、暗示教學(xué)
      D、程序教學(xué)
      單項(xiàng)選擇題
      1、西方最早提出課程概念的是（）A、夸美紐斯
      B、斯賓塞
      C、蘇格拉的D、赫爾巴特
      2、作為“某一專業(yè)門類的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程的共同基礎(chǔ)”的課程是（）
      A、公共課
      B、基礎(chǔ)課
      C、專業(yè)基礎(chǔ)課
      D、專業(yè)課
      3、理論性課程與實(shí)踐性課程劃分的依據(jù)是：（）
      A、課程的信息表現(xiàn)形式
      B、學(xué)生修習(xí)的必要性
      C、課程的基礎(chǔ)性
      D、課程的內(nèi)容特點(diǎn)
      4、通常與學(xué)分制相聯(lián)系的課程是
      A、必修課程
      B、選修課程
      C、理論課程
      D、實(shí)踐課程
      5、課程計(jì)劃編制中強(qiáng)調(diào)“課程的安排要有合理順序”指的是。（）
      A、課程計(jì)劃的橫向系統(tǒng)性
      B、課程計(jì)劃內(nèi)容的系統(tǒng)性  C、課程計(jì)劃的縱向系統(tǒng)性
      D、課程計(jì)劃的順序性
      6、下列選項(xiàng)中哪些不屬于編制課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則（）
      A、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
      B、滿足學(xué)生發(fā)展的需要
      C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性
      7、我國高等本科教育的總學(xué)時(shí)一般為（）
      A、2200學(xué)時(shí)
      B、2000學(xué)時(shí)
      C、1800學(xué)時(shí)
      D、2600學(xué)時(shí)
      8、一般說來，大學(xué)本科一門課程每周最好不要超過（）
      A、12學(xué)時(shí)
      B、10學(xué)時(shí)
      C、8學(xué)時(shí)
      D、6學(xué)時(shí)
      9、大學(xué)本科每學(xué)期的課程門數(shù)以多少為宜（），其中同一學(xué)期難度較大的課程不宜超過4門。
      A、5--9門
      B、6—8門
      C、5—7門
      D、4—6門
      10、下列選項(xiàng)哪些不是教學(xué)大綱和教科書編寫應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則（）
      A、教科書的形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)
      B、結(jié)合專業(yè)需要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系
      C、理論與實(shí)際相統(tǒng)一
      D、堅(jiān)持科學(xué)性與思想性
      11、教師把知識(shí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是：
      A、發(fā)現(xiàn)
      B、接受
      C、有意義學(xué)習(xí)
      D、機(jī)械學(xué)習(xí)
      12、下列表述哪些是不正確的。（）
      A、接受是傳遞文化科學(xué)知識(shí)的一個(gè)主要手段
      B、發(fā)現(xiàn)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是教師直接提供的，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)腦思考得出的
      C、學(xué)生如果在接受中學(xué)習(xí)，則對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果都比較好
      D、接受與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)的，而不應(yīng)偏廢哪一個(gè)
      13、學(xué)與思的關(guān)系是（）
      A、學(xué)比思重要，因?yàn)闆]有知識(shí)無法思考  B、思比學(xué)重要，因?yàn)閷W(xué)而不思不能變成自己的知識(shí)
      C、學(xué)與思是兩個(gè)過程，無法判斷哪個(gè)更重要
      D、學(xué)與思互相依存、互相促進(jìn)
      14、被動(dòng)信息是（）
      A、首先由學(xué)生先作用于環(huán)境而后引發(fā)出來的信息
      B、由環(huán)境自發(fā)地提供的信息
      C、無法由學(xué)生直接獲得的信息
      D、可以由學(xué)生直接獲得的信息
      15、提出“學(xué)生在教育過程中必須從觀察開始，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷四個(gè)步驟：觀察、記憶、理解、聯(lián)系”的是教育家：（）
      A、斯金納
      B、杜威
      C、夸美紐斯
      D、赫爾巴特
      16、提出在教育過程中學(xué)生狀態(tài)變化的步驟為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的是哪位教育家（）
      A、夸美紐斯
      B、赫爾巴特
      C、杜威
      D、布盧姆
      17、堅(jiān)持“從做中學(xué)”的是美國著名教育家
      A、杜威
      B、斯金納
      C、布魯納
      D、布盧姆
      18、提出程序教學(xué)的是：
      A、杜威
      B、斯金納
      C、布魯納
      D、布盧姆
      19、認(rèn)為“只要學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，具備掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)必備的知識(shí)、技能，肯花時(shí)間，則絕大多數(shù)人都能夠獲得良好的成績”的是：
      A、程序性教學(xué)
      B、啟發(fā)式教學(xué)
      C、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
      D、掌握式學(xué)習(xí)
      20、提出“總結(jié)性評(píng)價(jià)”和“形成性評(píng)價(jià)”的教育模式是：
      A、先行組織者模式
      B、掌握學(xué)習(xí)
      C、程序教學(xué)
      D、教育過程模式
      21、提出非指導(dǎo)性教學(xué)的是教育家（）
      A、羅杰斯  B、贊科夫
      C、洛扎諾夫
      D、巴甫洛夫
      22、提出暗示教學(xué)法的是（）
      A、羅杰斯
      B、贊科夫
      C、洛扎諾夫
      D、巴甫洛夫
      參考答案 單項(xiàng)選擇題
      1、B
      2、B
      3、A
      4、B
      5、C
      6、B
      7、B
      8、D
      9、C
      10、B
      11、B
      12、C
      13、D
      14、B
      15、C
      16、B
      17、A
      18、B
      19、D 20、B
      21、A
      22、D 2010年教師資格考試高等教育方法概論練習(xí)試題及答案(1)
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      是非判斷題
      1、狹義的課程概念包括了學(xué)校所教各門科目和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)。（）
      2、從實(shí)質(zhì)來看，課程是人們根據(jù)教育目的，把教育內(nèi)容按類別及一定過程組織起來的一個(gè)知識(shí)的或觀念的系統(tǒng)。（）
      3、選修課程中限制性選修課程與非限制性選修課程的劃分主要根據(jù)與培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)程度。（）
      4、公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（）
      5、“拼盤式”課程主要用于人文、社會(huì)類的學(xué)科課程。（）
      6、“拼盤式”課程著眼于適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向，“套餐式”課程側(cè)重于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。（）
      7、實(shí)踐性課程是以科學(xué)知識(shí)的理論體系為中心組織起來的教育內(nèi)容。（）
      8、課程計(jì)劃是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。（）
      9、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性指其整體性和有序性。（）
      10、課程計(jì)劃縱向的系統(tǒng)性是指課程之間存在著的密切的聯(lián)系及完整性。（）
      11、教學(xué)大綱是針對(duì)一門課程制定的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定一門課程的性質(zhì)和任務(wù)，基本要求，教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系，教學(xué)進(jìn)度安排以及對(duì)教學(xué)法的要求等。（）
      12、大學(xué)教學(xué)應(yīng)反映學(xué)科研究的前沿，因此本科教學(xué)的教科書應(yīng)盡量體現(xiàn)研究的新進(jìn)展和爭議。（）
      13、我國高等教育常用的組織形式有：講授、討論、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計(jì)。其中講授、討論、習(xí)題課屬于課堂理論教育；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計(jì)則是實(shí)踐性教育。（）
      14、在教授過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是知識(shí)的接受者；語言是傳遞知識(shí)信息的主要工具。（）
      15、習(xí)題課的目的在于幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。（）
      16、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容涵蓋整個(gè)專業(yè)的知識(shí)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)理論來完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，以獲得相關(guān)的實(shí)際知識(shí)和技能。（）
      17、畢業(yè)論文是在學(xué)生學(xué)完課程計(jì)劃規(guī)定的某一專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程后進(jìn)行的。（）
      18、語言是人們?cè)谝庾R(shí)交流時(shí)所采用的信息的抽象形式。（）
      19、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（）
      20、信息的選擇是為了提高教育效果而有選擇地采用某種信息形式種類的問題。（）
      21、合作教育學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于外部的學(xué)習(xí)壓力。（）
      參考答案：
      1、錯(cuò)；
      2、對(duì)；
      3、對(duì)；
      4、對(duì)；
      5、錯(cuò)；
      6、錯(cuò)；
      7、錯(cuò)；
      8、對(duì)；
      9、對(duì)；
      10、錯(cuò)；
      11、對(duì)；
      12、錯(cuò)；
      13、對(duì)；
      14、對(duì)；
      15、錯(cuò)；
      16、對(duì)；
      17、錯(cuò)；
      18、錯(cuò)；
      19、對(duì)；20、對(duì)；
      21、錯(cuò)。
      第三篇：教師資格證教學(xué)法考試必備
      教學(xué)法
      B 1板書技能(5)是教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧
      C 2成長記錄袋(六)是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。
      9教學(xué)模式(三)是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。
      全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo),通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程
      S 15實(shí)驗(yàn)法(四)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化,出問題,引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、積極思考,從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法
      W17網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(七)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。
      促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5注意對(duì)兒童的早期教育6注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法 布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求(二)1是要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度2是使學(xué)習(xí)者品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
      D3讀書指導(dǎo)法(四)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物,以獲取知識(shí),鞏固知識(shí),形成能力的一種方法。導(dǎo)入技能(五)是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧
      5調(diào)研學(xué)習(xí)法(四)就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱,它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。
      讀書學(xué)習(xí)法(次)又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下,學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識(shí)的一種方法
      H 6 合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。
      J 7教學(xué)氛圍(一)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。
      8教學(xué)方法(一)是在教學(xué)過程中10 教學(xué)技能(五)是教師在教學(xué)過程中,運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。
      11教學(xué)媒體(七)是指在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。
      12講授法(四)是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。
      K課堂觀察(次)是評(píng)價(jià)主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中,通過有目的、有計(jì)劃地考查教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評(píng)價(jià)信息的方法
      L練習(xí)法(次)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,依靠自覺的控制和校正,反復(fù)的完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,以鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法 P 13評(píng)價(jià)方法(六)是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。
      Q 14啟發(fā)式教學(xué)(二)是以學(xué)生的從觀察這些變化中獲得知識(shí),培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。
      實(shí)踐學(xué)習(xí)法(次)是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng),通過實(shí)踐獲得知識(shí),發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法
      實(shí)習(xí)作業(yè)法(次)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作,將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,以獲得感性認(rèn)識(shí),形成一定的技能技巧的教學(xué)方法
      T 16討論學(xué)習(xí)法(四)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,為解決某個(gè)問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。
      提問技能(次)是指教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力和技巧
      討論法(次)是根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),師生共設(shè)問題情境,在教師的指導(dǎo)下,由全班或小組成員相互交流個(gè)人的新看法,進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法 談話法(次)又稱問答法,是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求,向?qū)W生提Y18演示法(四)是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具,或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí),掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。
      19研究性學(xué)習(xí)(四)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然,社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      Z 20紙筆測驗(yàn)是根據(jù)教育目標(biāo),通過編制試題,組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試,引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。教學(xué)法簡答
      A 暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略(三)１創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境２學(xué)前動(dòng)員３采用各種暗示手段 B 布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么(簡論二)1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有益的教訓(xùn)3是盡量排除家庭、社會(huì)、種族等世間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響
      布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件(二)1學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo),即學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的知識(shí)與技能3學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望,不惜花費(fèi)時(shí)間與精力4教師要對(duì)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索,保證他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過程,對(duì)他們的成績給予強(qiáng)化、反饋和矯正5適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”,鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)
      備課包括哪些內(nèi)容(四)1專研教材2了解學(xué)生3考慮教法方法4制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5制定單元教學(xué)計(jì)劃6編寫教案 編寫教案應(yīng)注意的問題是什么(五)1教學(xué)目的要寫得具體明確,切忌空洞抽象2有創(chuàng)造性,既依據(jù)教科書,又不要照搬教科書3要反復(fù)檢查和修改教案。
      筆紙測驗(yàn)命題原則。體現(xiàn)多維目標(biāo) 恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例習(xí)4學(xué)生討論5教師講解
      試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多D當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)彩(七)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)巴班斯基的教學(xué)原則(二)1教學(xué)媒體的融合,逐漸形成一個(gè)完整的目的性原則,即教學(xué)目的在于的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒使學(xué)生全面和諧的發(fā)展2教學(xué)的化、綜合化,即日益注意綜合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的基本理念(四)1互動(dòng)觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀
      互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略(三)1積極參與策略2情感交融策略3人際合作策略4教學(xué)相輔策略 加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過程分成哪幾個(gè)階段(二)1動(dòng)機(jī)階段2了解階段3獲得階段4保持階段5回憶階段6概括階段7操作階段8反饋階段
      加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題,明確要旨的作用3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶,鞏固知識(shí)4提高升華,開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能,學(xué)以致用的作用
      科學(xué)性與生活、實(shí)踐性相聯(lián)系原多媒體進(jìn)行教學(xué),以不斷提高教則3教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則學(xué)的效率和效益。
      4可接受性原則5激發(fā)學(xué)生的認(rèn)多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)識(shí)興趣、知識(shí)需求的原則6積極(七)1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3性、自覺性、獨(dú)立性原則7各種共享性好
      教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則8各種教讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些1學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則9為教學(xué)創(chuàng)朗讀2默讀3精讀4略讀5速讀 造最優(yōu)條件的原則10教學(xué)的效調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些1參觀果性、效用性原則 調(diào)查法2訪問調(diào)查法3查閱文獻(xiàn)班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過程(二)1調(diào)查法4問卷調(diào)查法
      注意過程2保持過程3動(dòng)作再現(xiàn)G 構(gòu)建學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則過程4動(dòng)機(jī)過程(三)１創(chuàng)新的原則２滿足學(xué)生心板書的意義與作用(五)1能激發(fā)理需要原則３全程參與全員參與學(xué)生的興趣2起到畫龍點(diǎn)睛的作的原則４突出學(xué)生主體原則５開用3能集中學(xué)生的注意力4能使放的原則６實(shí)踐探究原則 學(xué)生思路清晰,掌握知識(shí)的整體格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)框架和脈絡(luò)5具有強(qiáng)化、啟發(fā)的(二)1學(xué)習(xí)即知覺重組或認(rèn)知重作用 組2頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試C“嘗試回授一反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模誤,同時(shí)又有助于遷移3真正的式的教學(xué)程序(三１誘導(dǎo)－啟發(fā)學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的4頓悟?qū)W習(xí)本誘導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問題情境２嘗試－探身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)
      究知識(shí)的嘗試３歸納－歸納結(jié)論,H合作教育學(xué)的學(xué)生觀(二)1“合納入知識(shí)系統(tǒng)４變式－變式練習(xí)作教育學(xué)”的教學(xué)思想最明顯的的嘗試５回授－回授嘗試效果,一點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)組織質(zhì)疑和講解６調(diào)節(jié)－單元教與發(fā)展2“合作教育學(xué)”還強(qiáng)調(diào)保學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性3“合作教育學(xué)”嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序(三)1還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練心,這是培養(yǎng)民主個(gè)性的基礎(chǔ) 合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)(六)1評(píng)價(jià)主體多元化2獲取信息豐富化3評(píng)價(jià)方式多樣化4評(píng)價(jià)主體間的合作
      J教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展(一)1教學(xué)方法影響學(xué)習(xí)的精神面貌,制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),制約學(xué)生的身體的發(fā)展
      教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)(一)1由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合
      教學(xué)模式的功能(三)1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能
      教學(xué)技能的特點(diǎn)(四)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性
      建立成長記錄袋的基本步驟(六)1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料,組成成長記錄袋和形成性反饋 哪幾種類型層級(jí)(二)1信號(hào)學(xué)習(xí)2刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3連續(xù)形成學(xué)習(xí)4言語聯(lián)合學(xué)習(xí)5多樣辨別學(xué)習(xí)6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)(二)1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀不把知識(shí)看成是絕對(duì)正確的真理2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解要放在具體情景中 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移(二)1從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)3從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)
      教學(xué)模式的功能(三)1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能
      教師在理答時(shí)為什么要傾聽(五)1傾聽有助于提升提問效果2傾聽還有利于建立良好的師生關(guān)系
      講授法具體可分為哪幾種類型(三)1講述2講解3講讀4講演 K課堂結(jié)課的意義與作用(五)1課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面(六)1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài) 5學(xué)生問題的生成狀態(tài)
      L羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(二)1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀
      羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀(二)1學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的2以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的4學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)
      羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法
      (二)1從真實(shí)的問題開始(構(gòu)建真實(shí)的問題情境)2提供學(xué)習(xí)資源3利用合同(使用合同)4利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5選出小教師(同伴教學(xué))6進(jìn)行分組(分組學(xué)習(xí))7建立會(huì)心團(tuán)體8自我評(píng)價(jià) Q 啟發(fā)式教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)模式第一階段：溫故導(dǎo)新,提出問題。第二階段：討論分析,閱讀探究。第三階段：交流比較,總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固,反饋強(qiáng)化。R 如何實(shí)施課堂觀察(六)1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3選擇觀察方法4準(zhǔn)備觀察工具5觀察結(jié)果的處理
      人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響(二)1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識(shí)到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義5重視自我概念
      S實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式1實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)2課外與校外活動(dòng)3社會(huì)服務(wù)活動(dòng)4生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)5科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
      T探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序(三)1呈現(xiàn)疑難情境2提出假設(shè)和收集資料3提出結(jié)論
      提問的作用與意義(五)1能夠啟發(fā)學(xué)生的思維2有利于集中注意力3有利于評(píng)價(jià)反饋、師生交流4有利于組織課堂教學(xué)5能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)6能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力
      W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)(七)1自主性2交互性3個(gè)性化4仿真性5及時(shí)性6靈活性7可控性8高效性
      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用(七)1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源
      X選擇教學(xué)方法的依據(jù)(一)1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素養(yǎng)條件6依據(jù)教學(xué)目的7依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適應(yīng)范圍和使用條件8依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況9依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求
      選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么(三)1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性
      學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面(四)1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)
      選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題(一)1注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)2注意靈活性和調(diào)控性3注意積極性與整體性4注意科學(xué)性與藝術(shù)性5注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一 信號(hào)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容(二)1學(xué)習(xí)都是有目的性的2學(xué)習(xí)是對(duì)“符號(hào)——完形”的認(rèn)知3中介變量4潛伏學(xué)習(xí)
      學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過程1了解學(xué)生的學(xué)情2制定計(jì)劃,做好準(zhǔn)備3實(shí)施指導(dǎo)
      現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則(七)1發(fā)展性原則2綜合性原則3經(jīng)濟(jì)性原則4教學(xué)最優(yōu)化原則5共同經(jīng)驗(yàn)原則6多重刺激原則7抽象層次原則
      現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用(七)1提高教學(xué)質(zhì)量2提高教學(xué)效率3擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模
      Y 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些(三)1教育學(xué)生愛好讀書,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書,善于使用工具書,培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣4教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得
      運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則
      運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求(一)1運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)2運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想3要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法,取得最優(yōu)化的教學(xué)效果
      運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)(二)1要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)2提供必需的資料和條件3不斷地提問、引導(dǎo)和耐心的等待
      研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)(簡四)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然,社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問題1做好討論工作2正確選定討論的主題3積極參與討論過程4做好討論的小結(jié)
      運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則(五)1目標(biāo)性原則2引導(dǎo)性原則3針對(duì)性原則4趣味性原則5激勵(lì)性原則6延伸性原則7多變性原則8精要性原則
      Z 贊可夫的教學(xué)新體系原則(二)1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則
      中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些(三)1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法。主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等2以直觀感知為主的教學(xué)方法。主要有演示法、參觀法。3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。主要包括：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些(三)1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3調(diào)研學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法
      中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些(六)1紙筆測驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)4合作評(píng)價(jià) 中小學(xué)生教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么(一)1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性
      指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面(四)1課前準(zhǔn)備2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記
      鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟(五)1通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),了解各學(xué)教學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分
      在理答教學(xué)過程中,教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示(五)1在實(shí)際的教學(xué)中,教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍 2引出部分答案3 提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí) 4指明思考問題的方向 5把一個(gè)較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對(duì)較小的問題等方法進(jìn)行提示
      在理答教學(xué)過程中,教師運(yùn)用轉(zhuǎn)引的好處是什么(五)1可以大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù),吸引更多學(xué)生的注意力2是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑3有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力4能夠充分挖掘每一個(gè)問題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值
      在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略(三)1啟發(fā)指導(dǎo)策略2檢查督促策略3輔導(dǎo)策略4激發(fā)思維策略
      中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面1制定學(xué)習(xí)計(jì)劃2做好課前預(yù)習(xí)3提高上課效率4記好課堂筆記5回答老師提問6重視課后復(fù)習(xí)7完成課外作業(yè)8科學(xué)安排時(shí)間
      紙筆測驗(yàn)有哪些特點(diǎn)(六)1可操作性2可比較性3測驗(yàn)范圍較廣 在“認(rèn)識(shí)”上,他們?cè)噲D使學(xué)生通過自己的眼睛觀察世界,而不是讓環(huán)境和教師把知識(shí)灌進(jìn)自己的頭腦4強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性5勒溫強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的情境,集中注意于同時(shí)發(fā)生的情況
      互動(dòng)的過程2目標(biāo)關(guān)。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時(shí),合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標(biāo)3師生關(guān)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主主,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而現(xiàn)代各種教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的能動(dòng)性、積極性3由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。由單一教學(xué)模式向多樣化的根據(jù)教學(xué)要求,從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行
      周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)7形式多樣,有趣味性。教師板書不要千篇一律,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書。教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)紙筆測驗(yàn)命題的原則(六)1體驗(yàn)多維目標(biāo)2恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩
      在人類歷史過程中,教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期(七)1口語,輔以動(dòng)作、表情2文字和手抄書的介入3印刷書及普通教具的廣泛使用4電子技術(shù)媒體的興起
      教學(xué)法論述：
      B布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求(二)1教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來安排教學(xué)順序3教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度,要考慮到認(rèn)知的緊張度 C場學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行概括評(píng)價(jià)(二)1場論認(rèn)為,人既非依賴環(huán)境也不獨(dú)立于環(huán)境之外；人既非環(huán)境所創(chuàng)造,也并非與它無關(guān)2勒溫學(xué)習(xí)理論是以“目的”為中心的,他認(rèn)為行為是有目的的,所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由目的指引3場論心理學(xué)家把學(xué)習(xí)集中D當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)(六)1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)3注重多元參與學(xué)生的評(píng)價(jià)4注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)5注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)6注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能  H合作評(píng)價(jià)的操作策略(六)1教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者。a教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評(píng)價(jià)的目的和意義b教師要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)c教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持,對(duì)學(xué)生也要有評(píng)價(jià)“培訓(xùn)”2合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià),哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià),要考慮評(píng)價(jià)的目的,采用最有效、最合理的評(píng)價(jià)方式與手段3淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。合作評(píng)價(jià)要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況5不便在高利害評(píng)價(jià)中使用6及時(shí)溝通反饋調(diào)整 合作學(xué)習(xí)的基本理念(四)1互動(dòng)關(guān)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為,教學(xué)過程是一種人際交往的過程,是一個(gè)信息體,教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理教學(xué)模式發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),國外已有者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參20多個(gè)教學(xué)模式,而我國在教改與者等角色4形式關(guān)。合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10采用了班級(jí)授課制與小組活動(dòng)相多種4由歸納型向演繹型教學(xué)模結(jié)合的組織方式,以組織異質(zhì)、組式發(fā)展。20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)間同質(zhì)的小組活動(dòng)為基本形式5生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)情境關(guān)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為,組織學(xué)生模式,即從一種思想或理論假設(shè)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性的情境,出發(fā),設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式,用實(shí)踐而不應(yīng)該是競爭性的情境或個(gè)體檢驗(yàn)證明其有效后,確立這一教性的情境
      學(xué)模式
      合作教育學(xué)的教師觀(次二)“合教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題作教育學(xué)”要求教師首先改變以(五)1體現(xiàn)意圖,有目的性。板書往的人際交往原則,必須在師生設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性,克服盲目性關(guān)系上來一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變,以相和隨意性。2書寫規(guī)范,有示范性?；プ鹬睾拖嗷ズ献鞯姆绞酱孢^板書要工整,必須遵循漢字的書去那種行政命令的服從、順從的寫規(guī)律,做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,楚、美觀大方、不潦草難辨,影響調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力
      學(xué)生的學(xué)習(xí)3語言準(zhǔn)確,有科學(xué)J教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)(三)１由性。板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng),能正重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科學(xué)意圖4層次分明,有條理性。板書技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)增長速度要層次分明、條理清楚、枝蔓有的加快,終身教育的普及和社會(huì)序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)5重點(diǎn)化競爭程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)突出,有鮮明性。教師的板書必須雜化程度的提高,能力的培養(yǎng)顯重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),使學(xué)生通過得尤為重要2由重教師的教學(xué)模板書就能縱觀全課,了解全貌,抓式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。傳住要領(lǐng),留下清晰深刻的印象6統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為合理布局,有計(jì)劃性。教師課前要(六)1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化,以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià),起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式,重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的情境性和真實(shí)性。測驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境,要富有真實(shí)性5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來的誤差,可以更全面的了解學(xué)生6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。
      加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說給了我們哪些啟示(二)1學(xué)習(xí)過程是從低級(jí)的學(xué)習(xí)向高級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)展的,高級(jí)的學(xué)習(xí)是以低級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的2學(xué)習(xí)層級(jí)表明,要提高在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上,承認(rèn)學(xué)生存在著差異性4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者,是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法,而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法作出最佳選Y研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)？1研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體,超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題、界觀、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,最終導(dǎo)致了教學(xué)方法嬗變3國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響。在教學(xué)實(shí)踐中,廣大中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的遷移效果,宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級(jí),即從簡單到復(fù)雜,這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)3加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的 教師運(yùn)用提問技能應(yīng)注意的問題1提問要有明確性2提問要有計(jì)劃性3提問要有啟發(fā)性4提問要有順序性5提問要有量力性6提問的方法要有靈活性
      教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)(一)1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。表現(xiàn)在a處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性b處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性c處理教師自身失誤的機(jī)敏性2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默a寓講解于幽默之中b寓講評(píng)于幽默之中3生動(dòng)形象的語言表達(dá)
      Q啟發(fā)式教學(xué)的基本觀念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程,是知情意和諧發(fā)展的過程,是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程,是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程,是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能,是潛在的主體；造者5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一,是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征
      R人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響(二)1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識(shí)到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義5重視自我概念
      S素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求(一)1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想,按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法,是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略,是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的重要對(duì)策之一3注重研究學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育,改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法,又研究學(xué)法,使教與學(xué)統(tǒng)一起來4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度,注重激情引趣5實(shí)現(xiàn)擇。
      T談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解(七)1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時(shí)間和空間的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將使學(xué)生從封閉的圈子走向一個(gè)無班級(jí)、無年級(jí)、甚至無國界的廣闊的學(xué)習(xí)空間2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)。虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生,可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“信息本位教學(xué)”。這包括信息的迅速流動(dòng)和信息的迅猛增長4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建著一種社會(huì)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。處于其中的學(xué)習(xí)者,不僅擁有的信息量可以快速增加,更新的頻率加快,而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識(shí),保持學(xué)習(xí)者對(duì)信息的敏感
      W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則(七)1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展 提出問題并在一定程度上探究問題,是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)包括調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)等。3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。因而在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上,研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程,形成問題意識(shí)和探究意識(shí),以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
      影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素(一)1社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會(huì),以文化知識(shí)傳承為目的、以典章制度、治術(shù)方略、經(jīng)史文學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中,自然以記誦為最主要的教學(xué)方法。教學(xué)的目的在于培養(yǎng)年青一代成為具有一技之長的勞動(dòng)者,因此,教育者就必須改革教學(xué)方法2教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響。人類在逐漸積累知識(shí)財(cái)富的過程中,對(duì)世界和自身的認(rèn)識(shí)也日漸科學(xué)化。隨著世在國家教育思想指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方法,或通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法,或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改造,使之納入能夠體現(xiàn)時(shí)代精神的新教學(xué)方法體系中去4師生在教學(xué)過程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師處于教學(xué)的中心地位。而現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,正是師生在教學(xué)過程中地位的改變,導(dǎo)引了教學(xué)方法的變革
      運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的問題(七)1避免以輔代主,本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,教師是起主導(dǎo)作用的,多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段2避免以演示代交流,分散學(xué)生注意力。當(dāng)我們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的雙向乃至多向的交互優(yōu)勢(shì)時(shí),我們一定不能忽視教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制,學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋；當(dāng)我們關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程控制時(shí),我們一定要注意信息技術(shù)的合理使用。3避免以單向信息傳遞為主,忽視學(xué)生的思考過程。信息技術(shù)與學(xué)科整合課也必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間,必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)
      Z中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的意義一1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件a教師備課離不開教學(xué)方法b教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)的方法c教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)的方法2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素a教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌,制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展b教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,制約學(xué)生智力的發(fā)展c教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),制約學(xué)生的身體的發(fā)展3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口a教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)b教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革c進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合地反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,這對(duì)教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性的意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師掌握和正確運(yùn)用教學(xué)技能直接影響和促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技能,就能夠打破常規(guī),白兔偶傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆,用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過程的矛盾,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望
      在實(shí)際教學(xué)過程中,教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧1恰當(dāng)理答的前提。第一,理發(fā)的前提是認(rèn)真傾聽。第二,學(xué)生回答后,教師不應(yīng)馬上評(píng)論或判斷,而是應(yīng)該停頓片刻,略作思考2理答的幾種形式。提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸
      第四篇：2010年教師資格證考試教學(xué)法模擬練習(xí)題及參考答案1
      選擇題
      1．在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價(jià)值取向。2000多年前，孔子就提出了與“教育機(jī)會(huì)均等”相類似的樸素主張，他的“有教無類”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了
      A．教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等 B．教育過程機(jī)會(huì)均等
      C．教育條件機(jī)會(huì)均等 D．教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等
      2．中小學(xué)校貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最基本途徑是
      A．德育工作 B．教學(xué)工作
      C．課外活動(dòng) D．學(xué)校管理
      3．中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于
      A．一種個(gè)體研修的學(xué)習(xí)方式 B．一種群體研修的學(xué)習(xí)方式
      C．一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式 D．一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式
      4．學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的A．知識(shí)與技能目標(biāo) B．方法與過程目標(biāo)
      C．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) D．課堂教學(xué)目標(biāo)
      5．在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是
      A．教育方針 B．教材
      C、課程標(biāo)準(zhǔn) D．課程
      6．某學(xué)校英語老師王老師輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不少家長托人找王老師輔導(dǎo)孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，而對(duì)學(xué)校安排的具體的教育教學(xué)任務(wù)經(jīng)常借故推托，并且遲到缺課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)計(jì)劃不能如期完成，學(xué)生及家長的負(fù)面反響很大。學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了多次批評(píng)教育，仍然不改。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予王老師什么樣的處理
      A．批評(píng)教育 B．嚴(yán)重警告處分
      C．經(jīng)濟(jì)處罰
      D．行政處分或者解聘
      7．為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是
      A．保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任
      B．教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則
      C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生 D．未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯
      8．小芳的父母均為大學(xué)畢業(yè)，從小受家庭的影響，很重視學(xué)習(xí)，初中期間，當(dāng)她自己在看書學(xué)習(xí)時(shí)，旁邊如果有人講話，就特別反感。進(jìn)入高中后，小芳成績優(yōu)秀，擔(dān)任了班長，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學(xué)很討厭她，為此她感到十分的苦惱。如果小芳同學(xué)找你訴說心中的煩惱時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該從什么角度來進(jìn)行輔導(dǎo)
      A．學(xué)習(xí)心理 B．個(gè)性心理 C．情緒心理 D．交往心理
      9．《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的A．權(quán)利 B．義務(wù)
      C．責(zé)任 D．使命
      10．教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)重要文件，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的目的、任務(wù)、方法、形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定。根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際，你認(rèn)為下列論述正確的是
      A．中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合，重點(diǎn)對(duì)象是心理有問題的學(xué)生 B．提高中小學(xué)心理健康教育實(shí)效的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校的硬件投入，每所學(xué)校都要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室
      C．中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項(xiàng)工作全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育 D．中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識(shí)為主
      閱讀題
      閱讀以下材料，回答第1、2題。
      美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過，不同個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能是存在差別的。
      趙元任是解放前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和8、9種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內(nèi)，每到一個(gè)地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。周舟是湖北武漢的一個(gè)弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認(rèn)可。
      自上世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎(jiǎng)勵(lì)，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。魯冠（化名）目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時(shí)候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會(huì)。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個(gè)重要特點(diǎn)就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動(dòng)企業(yè)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。1．填空（每空1分，共5分。）
      依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢(shì)智能是（語言智能），魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢(shì)智能是（人際交往智能），周舟的優(yōu)勢(shì)智能是（音樂智能），謝彥波之所以能夠考上中國科技大學(xué)少年班，主要取決于他的優(yōu)勢(shì)智能，即（數(shù)理邏輯（或：邏輯數(shù)理）智能），此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢(shì)智能多表現(xiàn)為（身體運(yùn)動(dòng)智能）。
      2．結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)教育教學(xué)工作的借鑒作用。（5分）（答題要點(diǎn)，供參考，每個(gè)要點(diǎn)1分）
      ⑴樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生智能的差異性。⑵正確評(píng)價(jià)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生在某方面的智能稍差或很差，就認(rèn)為學(xué)生是差生，很愚蠢。⑶發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。
      ⑷針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法。
      ⑸教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能（個(gè)性、特長），形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。
      第五篇：彩色版教師資格證考試之教學(xué)法
      教 學(xué) 法
      多選  中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有：發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性
      2影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)性、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)
      3范例教學(xué)內(nèi)容確定的原則：基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則。4教學(xué)模式的特點(diǎn)：優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性。嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解 6選擇與運(yùn)用教學(xué)模式的要素：目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時(shí)間。構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循：創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需求的原則、全程參與與全員參與的原則、突出學(xué)生主體的原則、開放的原則范例教學(xué)模式的教學(xué)程序：闡明“個(gè)”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則、規(guī)律的階段、獲得一定得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段
      9設(shè)計(jì)教學(xué)模式的步驟：設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)果的測量和評(píng)價(jià)。
      10以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。11教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、時(shí)效性
      12科夫提出了教學(xué)的五條原則：高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。13 講授法具體可劃分為：講述法、講解法、講讀法、講演法
      14斯金納從他系列基本試驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強(qiáng)化、強(qiáng)化作用、消退作用 15教學(xué)方法的選擇程序：明確目標(biāo)、把握精華、比較分析進(jìn)行篩選、綜合運(yùn)用、反饋調(diào)控。16以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要包括：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。
      17提問的意義與作用主要有：激疑啟思、集中注意、評(píng)價(jià)反饋、組織教學(xué)、師生交流 18運(yùn)用板書凡屬應(yīng)遵循的原則是：規(guī)范性、迅速性、間接性、啟發(fā)性、審美性 19現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)是：信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性
      20運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變?cè)瓌t
      21運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是：對(duì)象突出針對(duì)性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性
      22多媒體教學(xué)課件的基本類型有：操練復(fù)習(xí)型、個(gè)性化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型 23導(dǎo)入意義與作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用
      24成長記錄袋的評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是 ：全面性、科學(xué)性、開放性、反思性 25課堂觀察的基本特點(diǎn)是：系統(tǒng)性、自然性、直接性、主觀性
      26建立成長記錄袋應(yīng)遵循的原則是：導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性、單一性 課堂觀察的實(shí)施步驟是：明確觀察的對(duì)象和內(nèi)容、確定觀察的內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準(zhǔn)備觀察工具
      觀察結(jié)果的處理 紙筆測試題的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)：生活性、情境性、開放性、形式靈活多樣性、趣味性
      單 選 題
      1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語言  對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做教學(xué)氛圍。進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的教學(xué)方法的改革  教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)
      5教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物
      6當(dāng)代教育的一個(gè)重大的課題是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
      7在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序就是教學(xué)方法。
      8暗示教學(xué)是保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的。協(xié)同教學(xué)是湖南師范大學(xué)鄭和鈞教授及其科研人員研制的教學(xué)模式。
      10中國社會(huì)科學(xué)院盧仲衡恒提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式
      11試教學(xué)模式是江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)模式（范例教學(xué)的理論）的首倡者是原西德著名的教學(xué)論專家（瓦?根舍因）。
      13非指導(dǎo)性教學(xué)模式是當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)家卡爾?羅杰斯提出的。教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟件環(huán)境是正確的教育觀念（情境教學(xué)模式）是江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林，長期致力于小學(xué)語文教學(xué)改革與研究的主要成果。（“嘗試回授---反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式）又叫“嘗試指導(dǎo)，效果回授”教學(xué)模式，它是上海市青浦縣顧泠沅教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的。（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）是美國探究教學(xué)專家（薩其曼）提出的。（互動(dòng)教學(xué)模式）是上海北京東路小學(xué)從1984年開始開展“樂能創(chuàng)”教育教學(xué)改革而提出的一種教學(xué)模式。
      19教學(xué)模式的生命所是它的有效性  美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建餓教學(xué)模式是“探究---研討”教學(xué)模式（“八字”教學(xué)模式），即“讀讀”、“議議”、“練練”、“講講”，是上海育才中學(xué)經(jīng)過多年的不斷實(shí)踐和探索，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而提出來的。（問題教學(xué)模式）是美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)在1980年《關(guān)于行動(dòng)的議程》文件中正式提出的
      23斯金納提出了（程序教學(xué)理論）
      24教師敘述教學(xué)事實(shí)材料或描述所講解的對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法
      25布魯納在1960年出版了《教育過程》一書
      26延時(shí)教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)  “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論提出者是羅杰斯
      28（講解法）是教師向?qū)W生說明、結(jié)實(shí)、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。
      29教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是生動(dòng)形象的語言表達(dá)能力
      30（布魯納）是美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，他提出了（結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論）。
      31講讀法是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法。
      32為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是準(zhǔn)備性參觀
      33教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法
      34（羅杰斯）是美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，他提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。
      35在學(xué)習(xí)教材的有關(guān)內(nèi)容之后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為總結(jié)性參觀
      提出教學(xué)新體系五原則的教育家是贊科夫
      37在學(xué)習(xí)某課題過程中，為使理論結(jié)合實(shí)踐而與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的參觀屬于并行性參觀
      備課的主要形式是個(gè)人備課
      教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)雪深進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式是導(dǎo)入技能
      用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書
      收音機(jī)、擴(kuò)音器、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體。
      41備課最深入、最具體的一步是編寫教案。
      42教師在可嘆上利用幻燈、試驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入。
      43電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體
      語言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的軟件屬于綜合媒體
      意在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是擴(kuò)展式提問
      備課的輔助形式是集體備課
      教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味性結(jié)尾
      按備課的時(shí)間，備課分為課前備課
      幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體
      根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是跟蹤式提問法。
      51把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點(diǎn)從教材中提煉中來，書寫在黑板上的板書方式是提要式板書
      以教學(xué)內(nèi)容的線索為主體，其他內(nèi)容書寫在與線索相關(guān)的位置上的板書方式是線索式板書
      布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
      20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于美國
      衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對(duì)內(nèi)容的理解
      心理學(xué)家M維特海默、W苛勒、K科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論
      場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家K樂溫
      研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體
      59研究性學(xué)習(xí)的根本特征是實(shí)踐性
      60聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家桑代克
      61成長記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是反思性
      62教育中應(yīng)用最廣泛的評(píng)價(jià)方式是紙筆測驗(yàn)
      名詞解釋 教學(xué)氛圍P8：對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序  教學(xué)模式P16：開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，是在一定得教育思想觀念或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和活動(dòng)程序。講授法P70：講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法 5 練習(xí)法P79：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能的一種教學(xué)方法
      6讀書指導(dǎo)法P74：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法  實(shí)踐學(xué)習(xí)法 P105 實(shí)踐學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲取知識(shí)，發(fā)展技能的學(xué)習(xí)方法 8 學(xué)習(xí)指導(dǎo)P117：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)簡稱學(xué)法指導(dǎo)。它是教育者通過一定得途徑對(duì)學(xué)習(xí)著進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，逐步形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。9研究性學(xué)習(xí)P108：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      10討論學(xué)習(xí)法P102：討論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人相互研究、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。
      11調(diào)研學(xué)習(xí)法P103：調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)P114：關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件
      13網(wǎng)絡(luò)教學(xué)P202：基于信息技術(shù)支持采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。
      14教學(xué)媒體P191：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)為目的的信息所使用的傳遞媒介
      15教學(xué)技能P139：教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成奇偶阿雪目的的教學(xué)能力或一系列的行為方式的總稱。評(píng)價(jià)方法P205：它是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。17合作評(píng)價(jià)P217：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面的信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。
      18成長記錄袋P214顯示學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)資料的匯集
      簡答
      怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？P6 1)教育思想、教學(xué)觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn) 2)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨著教學(xué)方法的改革 3)進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革
      簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序P32
      答：出示嘗試題---自學(xué)課本---嘗試練習(xí)---學(xué)生討論---教師講解。
      扼要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則P21
      1、創(chuàng)新的原則
      2、滿足學(xué)生心理需要原則
      3、全程參與全員參與的原則
      4、突出學(xué)生主體原則
      5、開放的原則
      6、實(shí)踐探究原則。
      簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵 P65
      以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。
      簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式P69  第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題 2 第二階段：討論分析，閱讀探究 3第三階段：交流比較，總結(jié)概括 4第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化
      簡述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
      研究性學(xué)習(xí)法是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容包括那些P121  創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) 2 心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) 3 掌握知識(shí)的方法指導(dǎo) 4 學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)
      概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念P115
      互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀
      扼要說明板書的作用與意義P175
      1能激發(fā)學(xué)生的興趣 2起畫龍點(diǎn)睛的作用。3能集中學(xué)生的注意力
      4能使學(xué)生的思路清晰，掌握知識(shí)的整體框架和脈絡(luò) 5具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用
      簡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇原則P195
      1發(fā)展性原則 2綜合性原則 3 經(jīng)濟(jì)性原則 教學(xué)最優(yōu)化原則
      教學(xué)技能包括哪些特點(diǎn)P139 1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性
      2教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的 3教學(xué)技能是后天習(xí)得的 4教學(xué)技能教育可操作性
      鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟P144  通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系 了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系 3 精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分
      運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則P164
      1目標(biāo)性原則 2啟發(fā)性原則 3明確性原則 4適宜性原則 5多樣性原則 6普遍性原則
      簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟P216
      1確定評(píng)價(jià)的目的和目標(biāo) 2選擇記錄工具
      3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 簡要說明合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)P218
      1評(píng)價(jià)主體的多元化 2獲取信息的豐富化 3評(píng)價(jià)方式多樣化 4評(píng)價(jià)主體間的合作
      課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面P212  學(xué)生的參與狀態(tài) 2學(xué)生的交往狀態(tài) 3學(xué)生的思維狀態(tài) 4學(xué)生的情緒狀態(tài)
      5學(xué)生問題的生成狀態(tài)
      論述
      試述素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求（P11）
      答：
      1、突出啟發(fā)式教學(xué)思想。
      2、強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
      3、注重研究學(xué)法。
      4、促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。
      5、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。
      試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素（P5）
      ①.社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響 ②.教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響
      ③.國家教育指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響
      ④.師生在教學(xué)過程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響 教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響：
      答：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展
      教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 3 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，制約學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展
      試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念P65 答：
      1、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向，而主動(dòng)發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。所以主動(dòng)發(fā)展是全面發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性為前提。
      2、教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，使教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。
      3、教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，使?jié)撛诘闹黧w。我們要從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
      4、教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。啟發(fā)式教學(xué)客觀上要求教師要刻苦鉆研，勇于探索和創(chuàng)新，才能深諳啟發(fā)式教學(xué)的真諦，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
      5、知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的活的過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。
      結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)P109  1 研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。研究性學(xué)習(xí)是以“課題或主題”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受教材的限制，不以掌握書本的只是為目的。研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的一種實(shí)踐科學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。通過一系列活動(dòng)，提高學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)習(xí)過程而不是側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和感受研究或探究的過程。
      對(duì)中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新的科學(xué)理論并不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。在過程中發(fā)展綜合實(shí)踐能力才是根本目的。
      研究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事就是的科學(xué)態(tài)度和精神。
      試分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題P196 1 避免以輔代主、本末倒置的教學(xué)與多媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)多用，多媒體技術(shù)是為的收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。不能取代一切，如無法替代教師的感情交流、言傳身教、思維方式、解題技巧等。避免以演示代交流，分散學(xué)生的注意力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)地位是不應(yīng)該有任何動(dòng)搖的，按照教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等工作必學(xué)由老師來完成，教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給予更多的批評(píng)性的思考，使其更好的服務(wù)于教學(xué)
      3避免以單向信息傳遞為主，忽略學(xué)生的思考過程。多媒體輔助教學(xué)的作用應(yīng)用于現(xiàn)代化得技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。各科教學(xué)在一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙向的活動(dòng)中完勝教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
      試分析教學(xué)評(píng)價(jià)犯法改革的基本趨勢(shì)P205-207 1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整、代替量化評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵硬化、簡單化的方法評(píng)價(jià)的局限性日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。
      2評(píng)價(jià)由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。為適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔與甄別，而是為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目的 3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)與個(gè)別差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極地、個(gè)性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的情境性和真實(shí)性。但學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)緊密相連的時(shí)候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體多元化，要求老師、學(xué)生、家長、社區(qū)工作人員都要走到評(píng)價(jià)中來。
      6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。要擺脫“應(yīng)試教育”的單一紙筆測試的局限性，積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效地評(píng)價(jià)方式、方法、手段。案例分析
      “簡易方程”這是什么形式的導(dǎo)入,作用？ 1懸念式導(dǎo)入
      2懸念開講可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)懸念，緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生探求問題奧秘所在的動(dòng)機(jī)和興趣?？梢栽斐蓪W(xué)生渴望的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而解惑之后的輕松使學(xué)生更加興奮，似乎思維之舟駛向了理想的彼岸，可以使學(xué)生有“山窮水盡疑無路”之感，使疑團(tuán)排除，讓學(xué)生感到豁然開朗，達(dá)到了預(yù)期的目的，提高了學(xué)習(xí)的效率。P40  P170-171 朱自清《綠》提問方式： 1 推進(jìn)式提問 這種提問有助于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
      有助培養(yǎng)學(xué)生的深入思考的能力
      有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、邏輯性、連續(xù)性
      這一系列的問題形成了一個(gè)知識(shí)鏈，形成了由低到高的思維訓(xùn)練方式，隨著一個(gè)個(gè)問題的迎刃而解，學(xué)生的思維能力就一步一個(gè)臺(tái)階不斷地發(fā)展提高 P41 P176  提要式板書：總的板書描述，要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：①靜：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚
      ②動(dòng)：鳴蟬、黃峰、叫天子
      ③泥墻根：有聲：油蛉、蟋蟀；無聲：蜈蚣、斑蝥
      ④墻邊：木蓮、何首烏藤、覆盆子
      2.特點(diǎn)：①提要式板書以綱帶目、牽動(dòng)全篇
      ②概括性和整體性強(qiáng)
      有一位物理老師在講“聲音的發(fā)生和傳播”時(shí)
      1.提問式導(dǎo)入2.作用：教師借助富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打開學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考。
       
      
    
      

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