第一篇：課題研究結(jié)題鑒定

如何撰寫課題研究結(jié)題報告

1、課題提出的背景：

這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。

2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。

3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當作理論依據(jù)。

4、課題研究的目標：

課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現(xiàn)的是“實驗假設(shè)”。實驗假設(shè)其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下3個問題：

一是課題研究目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。二是要注意結(jié)題報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預(yù)期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

5、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，實驗法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結(jié)等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

8、課題研究的主要過程：

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會。

9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個部分是整篇研究報告中最為重要的部分。一個研究報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇研究報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：

第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術(shù)論文。這些學術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

第二篇：課題結(jié)題鑒定

課題結(jié)題鑒定

一、課題研究工作完成后，課題負責人須填寫《楚雄州教育科學規(guī)劃課題結(jié)題鑒定申請評審書》，經(jīng)所在單位簽署意見后，報州教育科學規(guī)劃辦，課題結(jié)題鑒定。

二、凡是楚雄州教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準公布的州級課題都必須結(jié)題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負責人在申報課題時提出的研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見;同時還要對課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請結(jié)題鑒定時，課題負責人須提供以下資料：

1.《楚雄州教育科學研究課題結(jié)題鑒定申請評審書》一式5份;

2.課題研究成果主件(含課題研究報告、公開發(fā)表的論文、專著、軟件、其他等)一式5份;

3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;

4.開題報告和實施方案復(fù)印件各1份;

5.6000字以內(nèi)的成果公報和1000字以內(nèi)的內(nèi)容要點各一份;

6.結(jié)題鑒定工作結(jié)束后，課題負責人應(yīng)將經(jīng)過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結(jié)題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負責人提供的資料須提前一個月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。

五、無論采取那種形式進行課題結(jié)題鑒定，所需費用均從課題研究經(jīng)費中開支或由課題負責人所在單位負責解決。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費。

六、封面內(nèi)容填寫要求：課題級別為重點課題、規(guī)劃課題，學科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育;申請結(jié)題鑒定形式為會議結(jié)題鑒定、通訊結(jié)題鑒定。

七、課題結(jié)題鑒定完成后，由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結(jié)題鑒定意見，同時下發(fā)課題結(jié)題證書

課程教材研究所課題

結(jié)題鑒定一覽表

學科課題負責人課題名稱負責人所在單位課題編號結(jié)題日期結(jié)題編號

小語張嵐小學語文閱讀教學中“自主、合作、探究”學習方式的研究新疆自治區(qū)教科所Kc2002-0342005.1

21中語牛錫亭學習新教材，研究新教材，推廣新教材——青島市初中語文“大閱讀”的實驗與研究青島市普教教研室Kc2002-0112006.42

楊秀云初中語文拓展式教學研究與實驗山東淄博市教研室Kc2002-0322006.43王景華

張偉忠中學語文“以學為主”教學實驗研究山東教學教研室Kc2002-0132006.44

董惠平小學數(shù)學實驗教材有效教學及評價策略的研究濟南市市中區(qū)教委教研室Kc2002-0122006.4

5李祖貴作文個性化湖北宜都市教研室Kc2003-0132006.46

羅碧嫻“以學生為本”，體現(xiàn)主體教育的閱讀教學惠州市惠城區(qū)教育局Kc2003-0112006.47

王兆成初中理化課堂分組分享教學法的實踐與研究佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)建安中學Kc2003-0462006.48

社會錢躍進生活化的活動式教學實驗江西永修縣教育局教研室KC2004-0212006.49

歷史陸安歷史新課程中的研究性學習活動青島市普通教育教研室Kc2003-0202005.11.1710

歷史陸安在歷史新課程中培養(yǎng)學生思維能力的方法青島普通教育教研室Kc2003-0212005.11.1711

歷史李景和歷史“分組學導(dǎo)”教學模式濟南市歷下區(qū)教育局Kc2003-0192005.11.1712

地理孫利平新基礎(chǔ)教育適合農(nóng)村地理教學課程資源的研究、開發(fā)與利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓中心Kc2002-0332005.11.171

3化學王光曾化學義務(wù)教育教學中“活動與探究”學習方式的研究新疆烏魯木齊教育研究中心Kc2003-0322005.121

4化學朱增華初中生化學學習策略指導(dǎo)研究無錫教育研究中心Kc2003-0342005.6.241

5化學傅興春新課程活動元教學設(shè)計與教學原理廈門中等教育教學研究室KC2004-0422005.7.1416

生物張蕓人教版八年級下冊生物教科書探究性項目的可行性研究佛山市教育局教學研究室Kc2004-003 17

肖義公探究性學習方式在教學中的運用江西南昌市西湖區(qū)教科所Kc2002-0042005.12006.5(補寄)18

劉東波信息技術(shù)教學環(huán)境下，學生信息素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的研究山東省鄒城市教育局Kc2002-w-0062005.119

小語溫鳳華小學低年級語文教學形式研究成都青白江區(qū)教育培訓中心KC2004-0092006.1120

駱崇泉小學生語文學習質(zhì)量評價研究湖北宜城市教研室KC2003-0082006.1121

楊長久小學語文課程資源開發(fā)和利用佳木斯市教育研究院KC2003-0092006.112

2郭振富

郭偉章

袁曉莉?qū)W生語文學習質(zhì)量評價體系的研究河南焦作市山陽區(qū)教育局教研室KC2003-01220006.1123

徐曉鳴

金感芳

紀育華小學語文優(yōu)質(zhì)教學的實踐與研究寧波市教育局教研室KC2003-0032006.1124

趙彥小學語文新教材實施的教學模式、教學策略、教學方法的研究遼寧阜新市教師進修學院KC2003-0042006.112

5羅碧嫻“以學生為本”體現(xiàn)主體教育的閱讀教學廣東惠州市惠州區(qū)教育局Kc2003-0112006.11同7

丁鐵環(huán)在重朗讀、重感悟、重積累思想指導(dǎo)下，改進閱讀教學的研究吉林遼源市龍山區(qū)教師進修學校KC2003-0012006.1126

思品王國玲思想品德課情感教育目標的實施與研究青海省中小學教學研究室KC2004-0222006.1127

侯保成新課程中學生主體性和教師角色的研究河南舞鋼市第一小學KC2004-w-0052006.1128

小數(shù)張崇江轉(zhuǎn)換教師角色，引導(dǎo)小學生“自主探究，嘗試創(chuàng)新”研究甘肅金昌市永昌城關(guān)第一小學KC2003-w-0202006.1129

化學黃建國初中化學探究式教學研究江西教育廳教材教學研究室KC2003-0332006.1130

綜合王占銘研究性學習課程的指導(dǎo)與管理江西省教育廳KC2002-0312006.11

31校本經(jīng)柏龍校本課程的開發(fā)與管理研究沈陽師范大學KC2002-0052006.113

2小數(shù)梁秋蓮義務(wù)教育小學數(shù)學新教材實施的教學方式與學習方式研究河南基礎(chǔ)教育教學研究室KC2003-0102006.1133

歷史武文人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書歷史課堂教學的組織與實施研究與實驗遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓中心KC2003-0222007.43

4校本史景江學生學習成績評價研究吳忠市教育局教研室KC2003-0402007.43

5陳廷文環(huán)保意識校本課程的資源開發(fā)與利用三亞市教育局教研室KC2004-0502007.436

小數(shù)王德鵬

宋金江天津大港區(qū)教師進修學?！缎陆滩膶嵤┡c培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》KC2004-0342007.437

小語楊翠小學語文教學評價體系研究云南教育科學研究院KC2004-0062007.438

寇金芬構(gòu)建評價體系，激發(fā)寫話興趣陜西西安小學KC2004-W-0032007.439

小數(shù)劉明杰綜合性學習方式在數(shù)學教學中的運用黑龍江牡丹江教育學院KC2004-0362007.440

校本羅禹青少年公共意識培養(yǎng)校本課程開發(fā)海南省三亞市教育局教研室KC2004-0292007.441

物理熊春玲初中物理“探究式教學”研究湖北宜昌市教研中心KC2004-0392007.642

校本劉德臣新教材實施的教學模式、教學策略、教學方法研究山東臨沂第三中學KC2004-w-0082007.6

第三篇：課題結(jié)題鑒定申請書

濟寧市教育科學“十二五”規(guī)劃2012年滾動課題

《農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化策略研究》

課題結(jié)題鑒定申請書

濟寧市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：

我鎮(zhèn)教辦申報并承擔的研究課題《農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化策略研究》是濟寧市教育科學“十二五”規(guī)劃2012年滾動課題。本課題于2012年6月立項，課題立項批準號為濟教規(guī)字﹝2012﹞6號，研究時間2年。該課題在梁山縣教科所課題研究專家和教辦領(lǐng)導(dǎo)的管理指導(dǎo)下，經(jīng)過全體研究人員的共同努力，現(xiàn)已全面完成該課題《實施方案》確立的研究工作任務(wù)和研究目標，取得預(yù)期的研究成果，并在實際工作中得到初步實踐檢驗?，F(xiàn)申請結(jié)題，并提請市課題領(lǐng)導(dǎo)小組對該課題的研究成果給予鑒定。

特此申請

梁山縣徐集鎮(zhèn)教辦（公章）

單位領(lǐng)導(dǎo)人：（簽字）

二Ｏ一四年五月

第四篇：課題結(jié)題鑒定基本要求

課題結(jié)題鑒定基本要求

課題結(jié)題一般包括會議結(jié)題鑒定、通訊鑒定評審結(jié)題、申請免于鑒定結(jié)題3種方式。

（一）課題鑒定工作程序

1.將須交的材料一套報送學院科研處，經(jīng)審定后方可進行鑒定工作。

2.學院科研處根據(jù)有關(guān)管理規(guī)定，確定鑒定結(jié)題形式、時間、地點和專家人選。課題組成員包括顧問不能擔任本課題的鑒定專家。

3.鑒定、結(jié)題后，課題組報送一套完整的資料和交一套成果公報、研究報告、一篇有代表性論文的電子文件（通過電子郵件發(fā)送到bhky888@163.com），以供存檔和網(wǎng)上公布。

4.由學院科研處或上級科研管理機構(gòu)發(fā)放《結(jié)題證書》、《成果鑒定證書》。

（二）課題成果鑒定、結(jié)題須交的材料

1.結(jié)題鑒定申請書

2.主件：

（1）研究報告

（2）主要研究成果原件的復(fù)印件、公開發(fā)表的論文、專著等。

3、附件(一套)

（1）佐證材料

（2）立項通知

（3）開題論證書

（4）中期檢查報告

（5）驗證課題成果推廣效益有關(guān)附件

4.6000字以內(nèi)的成果公報、研究報告、一篇有代表性的論文。（通過電子郵件發(fā)送到bhky888@163.com）

（三）會議結(jié)題鑒定程序及內(nèi)容要求

第一個程序：主持人陳述研究過程（含課題組成員補充）主要匯報五個問題（以研究報告為主）：

1.課題研究什么問題、解決什么問題，為什么要研究這個問題。包括問題提出，研究綜述，研究意義等。就是說你研究的究竟是個什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個問題。這就要提出研究的問題；介紹研究的背景；表述前人研究的成果；說明研究的意義。這個部分的陳述，不求面面俱到，但要思路清晰，簡單扼要，講清問題。

2.課題是怎么研究出來的。包括理論依據(jù),研究目標，研究內(nèi)容，研究思路和方法，研究的具體步驟和主要措施等。這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標合理、有效，研究內(nèi)容具體實在，研究步驟安排科學規(guī)范，研究的具體措施有力,研究方法得當。特別是通過這個問題的陳述，使人感到你在研究這個問題的過程中，究竟怎么解決這個問題的，確實有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。

3.研究的主要成果(結(jié)果、結(jié)論)及成果分析(包括理論性成果和實踐性成果)。這個部分是研究報告的重點，不僅要具體陳述課題研究出了什么具體的成果,如公開發(fā)表的論文、出

版的專著等，還要進行深刻的理性分析，用數(shù)據(jù)說話，以事實證明。理論上新的認識（觀點、理念、理論）、新的規(guī)律。新的規(guī)律的驗證，社會認可的程度：操作層面的新模式、新方法、新對策等被實踐檢驗，社會的認可或某些權(quán)威機構(gòu)的科學認可。使鑒定者感到你這個結(jié)果(結(jié)論)具有科學性、創(chuàng)新性、學術(shù)性,效益性，有可信度。

4.研究成果的影響。包括成果帶來的社會影響和實際的效果。這個部分的陳述，要“有血有肉”，生動具體。要有數(shù)據(jù)，典型案例。

5.值得討論和繼續(xù)深入研究的問題。如應(yīng)研究而由于其他原因未進行研究的問題；已進行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題；與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點的問題；值得與同行商榷的有關(guān)問題等。

第二個程序：專家評議和建議

專家對課題研究的個人看法和對研究報告提出修改意見。在肯定成績的基礎(chǔ)上，提出指導(dǎo)性意見和修改意見。指導(dǎo)性意見要能給人以啟迪，修改意見要具體可操作。

第三個程序：專家結(jié)論性鑒定

專家鑒定要公平、公正、規(guī)范。專家在討論鑒定意見時，課題組成員回避。

（四）通訊鑒定評審結(jié)題

一般將結(jié)題材料送鑒定評審組專家，由各專家寫出鑒定意見，再交鑒定評審專家組組長綜合，形成課題成果書面鑒定意見。

（五）申請免于鑒定結(jié)題

凡具備下列條件之一，可申請免于鑒定：

（1）獲國家級獎三等獎以上、省部級評獎二等獎以上、院級教學成果一等獎的。獎項包括國家科學技術(shù)獎、國家教學成果獎、全國教育科學優(yōu)秀成果獎及省級哲學社會科學獎、省級科學技術(shù)進步獎、省級教學成果獎等。

（2）主要成果主體部分被省級以上教育行政部門明確采納的。

（3）課題最終成果主體內(nèi)容在《中國社會科學》、《新華文摘》、《教育研究》發(fā)表或轉(zhuǎn)載，或有2項以上在人大《復(fù)印報刊資料》轉(zhuǎn)載的。

申請免于鑒定的課題，須在填寫《課題結(jié)題·鑒定申請評審書》時說明理由，并附相關(guān)證明材料、發(fā)表和轉(zhuǎn)載的成果原件，經(jīng)科研處核準后，發(fā)給結(jié)題證書。

（六）通過結(jié)題鑒定以后的工作

1.修改研究報告和成果公報，交一整套資料給學院科研處存擋。

2.發(fā)證，辦理結(jié)題手續(xù)。

3.研究成果推廣和應(yīng)用。

（七）已結(jié)題的課題主持人注意

1.凡修改后的成果公報和研究報告都將在學院網(wǎng)站發(fā)布,請發(fā)電子郵件給學院科研處。

2.如課題主持人覺得自己公開發(fā)表的論文檔次高(必須是省一級刊物),內(nèi)容好且能代表課題核心成果,也可發(fā)一篇論

文。

3.凡公開出版的與課題相關(guān)的著作，須報送一套專著并附專著內(nèi)容簡介和章節(jié)目錄。

第五篇：課題結(jié)題鑒定意見

某某中學《微型化學實驗在科學探究活動中的應(yīng)用》課題，歷經(jīng)三年多的努力，完成了研究任務(wù)，取得了預(yù)期的效果。鑒定組成員通過查閱文字材料和觀看光盤視頻，提出以下鑒定意見：

第一、選題具有較高的價值。微型化學實驗是近二十多年迅速發(fā)展的一種化學實驗的新方法和新技術(shù)，是國際化學教育界公認的體現(xiàn)綠色化學思想的一種新舉措。它由于獨具特點而越來越受到各國的重視，有關(guān)它的研究與推廣工作正在世界各地廣泛開展。課題以高中學生為研究對象，以新課程理念為指導(dǎo)，開展化學探究活動，能有效促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于加快高中新課程改革的進程。另一方面，微型化學實驗可以在一程度上彌補經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)實驗資源短缺的不足，增加化學實驗探究的數(shù)量，提高實驗效果。

第二、課題成果具有創(chuàng)造性。課題組以周懷寧教授設(shè)計的高分子微型塑料儀器為基本器材，輔之一些簡單、易得的物品作替代儀器組成實驗盒，不但豐富了器材、降低成本，而且使用方便，便于組織開展課內(nèi)外的化學探究活動。同時，也能打破化學實驗及器材的神秘感，讓學生感受到化學就在身邊。

第三、課題研究思路正確，方法恰當。課題以案例開發(fā)、課堂教學、課外活動以及微型實驗室的建設(shè)與管理等作為主要研究內(nèi)容，以新理念為指導(dǎo)，開展理論與應(yīng)用的研究，其思路是正確的。課題組成員分工明確，各有側(cè)重，參與面大。研究方法適當，論證嚴謹，材料豐富，結(jié)果可信度高。值得指出的是，課題組請來了知名教授到學校進行指導(dǎo)，少走了彎路，提高了研究效率。

第四、課題取得了預(yù)期的成果。課題組卓有成效的研究，豐富了微型化學實驗的實踐經(jīng)驗，對我區(qū)乃至全國推廣微型化學實驗在學科教學的應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。（1）課題從理論上對微型化學實驗的必要性和原則進行了探討，初步探索出微型化學實驗室的建設(shè)和管理方法。（2）開發(fā)了大量的案例。案例涵蓋了高中無機化學和有機化學，既有性質(zhì)實驗也有制備實驗。既能替代常規(guī)實驗又具有環(huán)保、效果明顯、便于操作等優(yōu)點。這些案例還可以進一步開發(fā)為校本課程，發(fā)揮更大的作用。（3）課題的研究與應(yīng)用帶來了教學質(zhì)量的顯著提高，使該?；瘜W科在高考和奧賽中不斷取得佳績。（4）該課題的研究與應(yīng)用在南寧市產(chǎn)生了積極的影響，帶動了其它學校。其成果得到逐步推廣，影響的范圍逐漸擴大。

總之，這一研究課題價值較高，研究思路清晰、方法恰當，成果顯著，具有推廣價值。本人同意該課題通過結(jié)題鑒定。希望課題組進一步開發(fā)案例，并對其它學校開展微型化學實驗探究給予指導(dǎo)和幫助。