第一篇：練好雅言基本功 提升物理課質(zhì)效

練好雅言基本功 提升物理課質(zhì)效

——物理教師普通話課堂表達(dá)現(xiàn)狀及其技術(shù)對(duì)策

趙錦榮 海門經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)（海門市東洲中學(xué)東校區(qū)）江蘇南通226100 摘要 物理課堂普通話是無(wú)障礙交流之鼎足、審美化教學(xué)之羽翼。方言區(qū)物理教師隊(duì)伍普通話素質(zhì)整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，水平亟待提高。全面充分認(rèn)識(shí)普通話作為物理教學(xué)語(yǔ)言的必要性與重要性、學(xué)習(xí)和使用普通話的重要意義，認(rèn)真進(jìn)行以自學(xué)、自行進(jìn)修普通話語(yǔ)音課程等為主要形式的自我建設(shè)、科學(xué)地提高語(yǔ)音水準(zhǔn)，是物理教師實(shí)現(xiàn)普通話語(yǔ)音素質(zhì)職業(yè)性自我提升的主要方略。物理教師要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整心態(tài)，提高認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科審美化教學(xué)這一最優(yōu)化教學(xué)為目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)好練好普通話基本功，加強(qiáng)吐字歸音訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)普通話的職業(yè)性高境界操用，使教學(xué)信息流、思想感情流的外顯表達(dá)臻于最高境界。

關(guān)鍵詞 物理教師 普通話素質(zhì) 自我提升 與時(shí)俱進(jìn) 高境界操用 有效教學(xué) 素質(zhì)教育

語(yǔ)言是教學(xué)思想的外衣與直接載體，是教師表達(dá)和傳遞教學(xué)信息的最基本最主要的方式，是課堂教學(xué)的主元素。物理課堂教學(xué)語(yǔ)言（口語(yǔ)）除了通俗性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性、條理性、啟發(fā)性等要求外，還應(yīng)當(dāng)使用普通話。普通話是重要的課堂審美元素和客體。普通話有效表達(dá)，是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課堂愉悅的必然選擇，也是構(gòu)筑高效課堂的基本元素。

一、方言區(qū)物理教師普通話素質(zhì)現(xiàn)狀素描

從目前的情況來(lái)看，全國(guó)各漢語(yǔ)方言區(qū)擁有約50萬(wàn)人的物理教師隊(duì)伍，其普通話整體素質(zhì)水準(zhǔn)還不高，個(gè)別地區(qū)甚至是很低。他們作為普通話學(xué)用四大主流群體之一的組成部分，其目前狀況可概括描述為：（1）在教育教學(xué)過(guò)程中使用頻度不大，音準(zhǔn)度、音準(zhǔn)率不高，不順滑而顯得較為生硬，語(yǔ)速滯緩而缺乏本征化（內(nèi)稟化），與標(biāo)準(zhǔn)普通話及生態(tài)化要求差距較遠(yuǎn)。普通話是國(guó)家通用語(yǔ)言，享有最高的語(yǔ)言法律地位。普通話是學(xué)校的法定教學(xué)語(yǔ)言。方言區(qū)許多學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中不使用或較少使用普通話，教師在這點(diǎn)上沒有依法執(zhí)教。從法律角度來(lái)看，這是一種不作為形式的違法行為。（2）教師普通話水平整體上不高，水平等級(jí)真正合格率也屬于較低，準(zhǔn)正傳播普通話這一先 進(jìn)文化、國(guó)粹文化的效率不高、質(zhì)量?jī)?nèi)涵不深。（3）由于教學(xué)語(yǔ)言的法定性，一些教師只好在形式上使用普通話授課，由于方言度太大，反而影響了其教學(xué)質(zhì)量，增加了教學(xué)成本和學(xué)生學(xué)習(xí)成本，有時(shí)學(xué)生聽得一頭霧水。享有“江蘇省模范學(xué)?！狈Q號(hào)的某所學(xué)校的一女物理教師在上《測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率》實(shí)驗(yàn)課時(shí)，把“打一個(gè)活結(jié)”中的“活結(jié)”讀音說(shuō)成了“huójī”，學(xué)生聽成了“活雞”，即刻引起長(zhǎng)時(shí)間哄堂大笑。（4）一些教師普通話水平還不如學(xué)生，出現(xiàn)了“倒灌現(xiàn)象”，學(xué)生不但學(xué)不到，反而由于負(fù)遷移效應(yīng)而出現(xiàn)了語(yǔ)音面貌和素質(zhì)的倒退與枯萎。（5）基層職稱政策和其它人事政策的嚴(yán)重失諧和操作過(guò)程的嚴(yán)重偏差，致使少數(shù)普通話水平等級(jí)不合格的物理教師也評(píng)上了高一級(jí)職稱、評(píng)為縣市學(xué)科帶頭人或得到其它提拔重用。這種現(xiàn)象增大了教育人才置位熵，擾亂了人才秩序，影響了國(guó)家語(yǔ)言政策的正確實(shí)施。（6）年長(zhǎng)教師水平差于年輕教師。總之，物理教師隊(duì)伍普通話素質(zhì)整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，水平亟待提高。

二、物理教師語(yǔ)音表達(dá)水平職業(yè)性自我提升方略策略摭談

物理課堂普通話是無(wú)障礙交流之鼎足、審美化教學(xué)之羽翼。物理教師要全面充分認(rèn)識(shí)普通話作為物理教學(xué)語(yǔ)言的必要性與重要性、學(xué)習(xí)和使用普通話的重要意義。

第一，普通話素質(zhì)是法定的教師基本素質(zhì)。

第二，提高普通話素質(zhì)是減少和消除語(yǔ)言隔閡、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)為改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的基本要求。筆者以為，“仁愛之心”、“普通話”、“通俗而準(zhǔn)確的知識(shí)表達(dá)”等三項(xiàng)基本性的師德師能，架構(gòu)了物理課堂無(wú)障礙交流的三足鼎立。缺失了這三項(xiàng)基本德能，就會(huì)相應(yīng)地形成感情、語(yǔ)言和思維的交流障礙。教育教學(xué)工作以德為先。教師應(yīng)懷有一顆三維愛心——摯愛之心（程度維）、恒愛之心（長(zhǎng)度維）和博愛之心（廣度維）。其次是對(duì)學(xué)科知識(shí)能進(jìn)行通俗而準(zhǔn)確的講解表達(dá)，這是一項(xiàng)基本功。而普通話則是師生間進(jìn)行信息、思想、感情溝通交流的共同語(yǔ)。語(yǔ)言是教學(xué)思想的外衣與直接載體，是教師表達(dá)和傳遞教學(xué)信息的最基本最主要的方式，是課堂教學(xué)的主元素。語(yǔ)言隔閡是課堂教學(xué)有效進(jìn)行而取得預(yù)設(shè)效果的基本障礙和主要負(fù)面影響因素。例如原南京師院物理系副教授（當(dāng)時(shí)二十世紀(jì)八十年代系里只有一個(gè)教授、三個(gè)副教授）、《中學(xué)物理省編教材》主編何汝鑫，是蘇州人，只會(huì)說(shuō)吳語(yǔ)家鄉(xiāng)話——吳儂軟語(yǔ)，普通話一點(diǎn)兒也不會(huì)，執(zhí)教《中學(xué)物理教學(xué)論》課程，簡(jiǎn)直是無(wú)法講課。又例如海門市有一中學(xué)物理高級(jí)教師，科班出身，但他是非本地人，在海門教書幾十年，操的基本上是江淮方言——家鄉(xiāng)如皋話口音，普通話語(yǔ)音成分很少，學(xué)生聽課幾乎聽不懂，不知所云，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率、效果、質(zhì)量和效益。再例如上海市浦東教育發(fā)展研究院教研員、上海市物理中學(xué)特級(jí)教 師、上海市物理新教材分冊(cè)主編、上海市教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專委會(huì)副理事長(zhǎng)劉齊煌作為中國(guó)教師研修網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)精品課程主講人在講授2012年江蘇省南通市暑期教師全員培訓(xùn)初中物理模塊之一《中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法》時(shí)竟然將“模擬”（語(yǔ)境：模擬理想實(shí)驗(yàn)）念成 “móyǐ”，造成了全國(guó)性負(fù)面影響。

近年來(lái)隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力合理有序轉(zhuǎn)移，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)外來(lái)流動(dòng)人口規(guī)模不斷擴(kuò)大，人口逐年增加，在一些地區(qū)外來(lái)人口數(shù)量甚至超過(guò)常住人口。由此而來(lái)的農(nóng)民工同住子女及其他外來(lái)人員隨遷子女、移民、擇校生、借讀生數(shù)量的增多，物理教師的跨方言區(qū)交流、支教和流動(dòng)，物理教師人才的非原籍從教，大量的各類人才流動(dòng)帶來(lái)的子女隨讀，這些都帶來(lái)了學(xué)生的方言口音非就學(xué)地化流入地化、生源原籍五湖四?；?/p>

在上述這種口音原籍復(fù)雜生源大背景下，如果物理教師仍以本地方言或母方言作為教學(xué)語(yǔ)言，或者普通話水平低下，則必然對(duì)師生之間“合作、交流、互動(dòng)”的信息流、感情流產(chǎn)生較大、很大的“電阻”，甚至形成信息屏障、信息絕緣體，明顯影響物理課堂教學(xué)效果。因此物理教師必須使用普通話執(zhí)教，而且普通話講用水平要達(dá)到“‘學(xué)生聽’與‘教師講’之間實(shí)現(xiàn)零相位差同步行進(jìn)”即“一聽就懂”的程度，使普通話成為物理課堂全方位師生互動(dòng)“交流電”的良導(dǎo)體、超導(dǎo)體。

物理教師必須擯棄“講普通話主要是語(yǔ)文教師的事，與理科教師、科學(xué)教師關(guān)系不大”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤心理，把普通話講用心態(tài)調(diào)整到正確的位置上來(lái)。

第三，提高普通話素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科審美化教學(xué)、課堂審美愉悅、實(shí)施物理課程素質(zhì)教育的基本要求?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：“知識(shí)獲得的過(guò)程比獲得知識(shí)更重要?！痹谛抡n改背景下，要求達(dá)到教學(xué)的高效率、高效能，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程本身的價(jià)值?？茖W(xué)發(fā)展觀把精神愉悅水平列為發(fā)展的四大質(zhì)量表征之一。

審美化教學(xué)是一個(gè)具有邊緣性、橫向性的實(shí)踐與研究課題，目前尚處于初創(chuàng)和探索階段。審美化教學(xué)是建立在哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、科學(xué)學(xué)和思維科學(xué)的基礎(chǔ)上，由教學(xué)藝術(shù)和美學(xué)原理相互滲透融合而產(chǎn)生的。

物理學(xué)科審美化教學(xué)是指教師按照一定時(shí)代的審美意識(shí),充分發(fā)掘教材的審美因素，向?qū)W生施加審美影響，從而開啟學(xué)生內(nèi)在情智的一種最優(yōu)化的教學(xué)。它作為一種新的教育思想和模式，其核心是在教學(xué)中要盡可能將諸多教學(xué)因素轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，把物理教學(xué)過(guò)程真正視為一種審美活動(dòng)。審美化教學(xué)是物理學(xué)科的需要,也是素質(zhì)教育的需要。教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘各種審美構(gòu)成因素，并將形象化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和情感化教學(xué)作為物理學(xué)科實(shí)現(xiàn)審美化教學(xué)的主要形式和策略。物理教學(xué)的過(guò)程審美是多維度、多方向、多方面、多元化的，語(yǔ)言美是其中之一。物理課要把學(xué)生的目光和注意力吸引過(guò)來(lái)，除了教師要有豐富的知識(shí)、要充分地備課等以外，筆者認(rèn)為，物理教師的語(yǔ)言美是關(guān)鍵之一。物理教學(xué)的語(yǔ)言美，本身包括了課堂教學(xué)中教材語(yǔ)言美、教師教學(xué)語(yǔ)言及其表達(dá)之美等三個(gè)方面。營(yíng)造富有美感、彌漫審美氣息的物理課堂，自然演繹審美相伴的教學(xué)過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課堂愉悅的必然選擇。普通話是重要的課堂審美元素和客體，有利于物理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)和審美化表達(dá)。

普通話作為教學(xué)語(yǔ)言的審美功效，是能為物理課堂增美添韻，而這正是素質(zhì)教育基本理念所倡導(dǎo)、期盼和要求的。

全面充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和使用普通話的重要意義，能對(duì)我們的相關(guān)行為產(chǎn)生很大的價(jià)值內(nèi)驅(qū)力。

作為技術(shù)對(duì)策，物理教師要認(rèn)真進(jìn)行以自學(xué)、自行進(jìn)修普通話語(yǔ)音課程等為主要形式的職業(yè)性自我建設(shè)，努力提高語(yǔ)音水準(zhǔn)。

第一，作為技術(shù)方法，尤其是對(duì)發(fā)音差異較大的語(yǔ)詞字，由于存在頑固的神經(jīng)記憶慣性勢(shì)壘（壁壘）和先占效應(yīng)，方音操持者對(duì)普通話語(yǔ)音一時(shí)難以建立有效的神經(jīng)信息庫(kù)。筆者認(rèn)為并建議，作為技術(shù)手段，在保持清晰度和音準(zhǔn)的前提下，通過(guò)加大發(fā)音力度及響度（即音量）（兩者并不線性相關(guān)，更不等同）的辦法來(lái)突破語(yǔ)音慣性勢(shì)壘，較快建立較為穩(wěn)定的互不干擾的現(xiàn)代漢語(yǔ)地方方言、普通話雙語(yǔ)雙音神經(jīng)聯(lián)系慣性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)方言操持者“一嘴二音”的推普目標(biāo)。

第二，普通話學(xué)習(xí)有模仿法、環(huán)境習(xí)得法、發(fā)聲舌位準(zhǔn)音正音法等科學(xué)方法。①模仿專人。在生活中找一位口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的人，請(qǐng)他講幾段最精彩的話，錄下來(lái)，供你進(jìn)行模仿。你也可以把你喜歡的、又適合你模仿的播音員、演員的聲音錄下來(lái)，然后進(jìn)行模仿。②隨時(shí)模仿。我們每天都聽廣播，看電視、電影，那么你就可以隨時(shí)跟著播音員、演員進(jìn)行模仿，注意他的聲音、語(yǔ)調(diào)，他的神態(tài)、動(dòng)作，邊聽邊模仿，邊看邊模仿，天長(zhǎng)日久，你的口語(yǔ)能力就得到了提高。模仿法是一種簡(jiǎn)單易學(xué)、娛樂(lè)性強(qiáng)、見效快的方法。③虛心好學(xué)，不恥下問(wèn)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

第三，貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用”的原則，借鑒陶行知生活教育思想和理論，在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，學(xué)用結(jié)合。在講用普通話的過(guò)程中，通過(guò)與別人尤其是語(yǔ)音教師、播音主持人員、演員相比較，自我鑒別，找出和發(fā)現(xiàn)差異、差別、差距，辨析并糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。例如上述女教師上《測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率》實(shí)驗(yàn)課所講的“活結(jié)”，其準(zhǔn)確讀音應(yīng)為“huójiē”或“huójiēr”（即兒化音“活結(jié)兒”；此處未按國(guó) 際音標(biāo)標(biāo)出語(yǔ)音的實(shí)際變化），讀 “huójié”、“huójiér”都是不準(zhǔn)確和非生態(tài)化的，因而是不可取的。除此之外則是錯(cuò)讀了。又例如物理相關(guān)名詞“杠桿”，其準(zhǔn)確讀音應(yīng)為“gànggǎn”或“gànggǎnr”（即兒化音“杠桿兒”；未按國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出語(yǔ)音的實(shí)際變化），而讀成 “gònggān”、“gànggān”、“gànggānr”都是錯(cuò)讀。

第四，依托和借助于多媒體朗讀技術(shù)平臺(tái)。例如陳鵬發(fā)明的以漢語(yǔ)普通話為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的實(shí)時(shí)校對(duì)朗讀軟件《bkspeak.zip讀霸1.3》。這款軟件可運(yùn)行在Windows 95、Windows 98 Windows 2000和Windows NT操作系統(tǒng)上，可直接支持各種形式的中文編輯軟件，可同步將輸入的漢字、英文字母、數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀出來(lái)，也可根據(jù)用戶的選擇，將復(fù)制到剪裁板上的內(nèi)容朗讀出來(lái)。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),校對(duì)準(zhǔn)確,可智能處理多音字、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)、音調(diào)等。輸入時(shí)可逐字朗讀,亦可遇標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)整句一起朗讀。

也可登陸一些普通話朗讀朗誦網(wǎng)站或搜尋相關(guān)mp3下載網(wǎng)址，如《聲之韻朗誦網(wǎng)》（http://www.004km.cn）、欣欣普通話在線學(xué)習(xí)網(wǎng)（http://www.004km.cn

第二篇：怎樣練好作文基本功呢

怎樣練好作文基本功呢?

前人為我們總結(jié)了幾條行之有效的經(jīng)驗(yàn)，即：多觀察，多讀書，多練筆，多思考，多修改。

多觀察：就是說(shuō)要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復(fù)《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫?！睂?duì)于周圍的人物，動(dòng)物，植物，景物……都要留心觀察。

多讀書：古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鄙倌陼r(shí)熟讀背誦一些好文章，可以經(jīng)久不忘，也可以學(xué)到一些作文的方法。魯迅先生說(shuō)：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著?應(yīng)該怎樣寫??！濒斞赶壬€主張“廣博”，除了閱讀文學(xué)書以外，還要適當(dāng)閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面的書籍，以增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野。讀書，還要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，不要走馬觀花，不求甚解，應(yīng)該努力做到讀一本書有一本書的收獲。

多練筆：俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！爆F(xiàn)在，有不少同學(xué)開始寫觀察日記，做讀書筆記，這很好，應(yīng)該堅(jiān)持下去。已故作家老舍先生告誡我們：“要打好基礎(chǔ)，第一步就要學(xué)會(huì)?記?，每天記一件事?！薄白詈玫母[門就是?每天必寫?、?天天拿筆?，哪怕是寫幾十個(gè)字也好?！币?yàn)椤傲?xí)慣養(yǎng)成之后，雖不記，也能抓住要點(diǎn)了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)?！辈痪殻粚?，手就生;多練，多寫，熟就能生巧。

多思考：老舍先生說(shuō)：“讀一篇文章，讀完要仔細(xì)想想。會(huì)寫文章的人，他用一個(gè)字就能頂幾個(gè)字，他會(huì)找一個(gè)頂合適的字來(lái)用。讀文章的時(shí)候只念一念，不仔細(xì)想一想，是體會(huì)不到它的好處的。”讀文章要想，寫文章也要想，拿起筆就寫，結(jié)果不是下筆千言，離題萬(wàn)里，就是寫了幾句就寫不下去，只好“擠牙膏”，想一句，寫一句，東拉西扯，這樣的文章怎能寫好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，多聯(lián)想才能把文章寫生動(dòng)。

多修改：修改是寫作的重要一環(huán)。如果把寫文章比作生產(chǎn)一種產(chǎn)品，那么，修改就是生產(chǎn)過(guò)程中必不可少的一道“工序”。有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，這話有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地把已經(jīng)寫出來(lái)的文章從立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等多方面進(jìn)行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準(zhǔn)確地反映客觀實(shí)際。同學(xué)們初學(xué)寫作文，更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。

以上說(shuō)的“五多”，不是什么寫作的“秘訣”和“竅門”，卻是練好作文基本功必須知道的常識(shí)。

第三篇：8練好教學(xué)基本功

來(lái)鳳縣初中語(yǔ)文高效課堂研究培訓(xùn)

練好教學(xué)基本功，追求課堂高效益

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 白英

課題提出的背景

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文課程的多重功能和作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。但是由于中學(xué)階段學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，教師也不敢輕易“放手”，生怕影響教學(xué)質(zhì)量的提高，從而成為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生眼中的“罪人”，所以只得認(rèn)真“教書”，但結(jié)果總是事與愿違，學(xué)生的成績(jī)并不如教師所愿，反而出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，上課睡覺、作業(yè)不做、消極怠惰的現(xiàn)象比比皆是，這不得不讓我們每位語(yǔ)文教師靜心思考：要改變這種現(xiàn)狀，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入，“高效課堂”一詞出現(xiàn)的頻率非常高，自去年十月起，我校開始嘗試這樣的的課堂教學(xué)模式，深入學(xué)習(xí)和研究后，方知這種模式與《課標(biāo)》提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是相吻合的，這也是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知的法寶。但對(duì)于很多語(yǔ)文教師而言，要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的事情，根深蒂固的教學(xué)思想不是說(shuō)改就能改變的，開放的課堂如何做到收放自如?這對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求。

課題研究的意義

教師是教育的希望，建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，也是教師發(fā)展現(xiàn)狀的要求。教師的成長(zhǎng)過(guò)程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個(gè)過(guò)程，有著自身獨(dú)特的規(guī)律。因而，對(duì)提高教學(xué)基本功的研究是現(xiàn)實(shí)的。

語(yǔ)文教學(xué)基本功是語(yǔ)文教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。它從某種意義上來(lái)說(shuō)，是反映語(yǔ)文教師隊(duì)伍和語(yǔ)文教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。因此，大力加強(qiáng)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功的調(diào)查研究，對(duì)廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于加速語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)語(yǔ)文教

9來(lái)鳳縣初中語(yǔ)文高效課堂研究培訓(xùn)

言，都會(huì)收獲頗豐。聽課后的評(píng)課也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，以往傳統(tǒng)的評(píng)課，我們往往關(guān)注的是老師講得怎么樣，而現(xiàn)在評(píng)價(jià)課堂主要是看學(xué)生在課上是否愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)如何，所以評(píng)課的焦點(diǎn)集中在學(xué)生身上，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著密切的關(guān)系。今年春季學(xué)期，全縣的高效課堂推進(jìn)會(huì)在我校成功召開，小組合作式的學(xué)習(xí)方式在各年級(jí)、各學(xué)科中普遍推行，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的一致好評(píng)。

二、教師應(yīng)具備編用導(dǎo)學(xué)案的基本功。

導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂體系的主要支撐點(diǎn)之一，是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體或者個(gè)人研究。設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)學(xué)案是教師的“導(dǎo)案”，學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)中的教案，只立足于教師“如何教”，通過(guò)教師教來(lái)讓學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容，教師占主導(dǎo)作用。而導(dǎo)學(xué)案則必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)需做到：腦中有綱（課標(biāo)）、胸中有本（教材）、目中有人（學(xué)生）、心中有“數(shù)”（差異），體現(xiàn)“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念，也就是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。近一年來(lái)，我校語(yǔ)文組在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，并摸索出以下幾個(gè)基本步驟：學(xué)習(xí)目標(biāo)----自主學(xué)習(xí)----合作交流------探究學(xué)習(xí)-----檢測(cè)反饋。每個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體的時(shí)間預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)情要了如指掌。目標(biāo)的表述要具體，以學(xué)生為主體，要體現(xiàn)“新課標(biāo)”中的三維目標(biāo)的要求，我們要求每堂課教師都要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生大聲讀出來(lái)，做到心中有數(shù)。對(duì)于自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)幾大中心環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的方式方法的指導(dǎo)，改變過(guò)去教案為主導(dǎo)的單一被動(dòng)、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，而注重學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。我們語(yǔ)文組導(dǎo)學(xué)案的編寫流程為：提前分工，個(gè)人形成初稿，通常是在假期將任務(wù)分配下去；開學(xué)之初，印發(fā)初稿，個(gè)人研討；教研活動(dòng)集體備課，完善導(dǎo)學(xué)案；使用后及時(shí)反思，再次修改形成定稿匯編成資料。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的嘗試和修改，老師們編寫

第四篇：提升提案辦理質(zhì)效（提案工作經(jīng)驗(yàn)材料）

創(chuàng)新提案工作方法

提升提案辦理質(zhì)效

政協(xié)XX縣委員會(huì)

提案工作是政協(xié)的重頭戲。近年來(lái)，XX縣政協(xié)將提案作為推動(dòng)政協(xié)工作的重要抓手，突出提案工作“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，不斷探索提案工作新思路、新方法。

一、多措并舉，撰寫提案由重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變

如何抓提案工作？新一屆政協(xié)對(duì)前幾屆的提案進(jìn)行了樣本分析，得到的結(jié)論是，整體情況良好，件數(shù)每年比較穩(wěn)定，但精品力作呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)。其原因主要是少數(shù)委員不想寫、不會(huì)寫、寫不準(zhǔn)。為改變這種局面，新一屆政協(xié)推出一套“組合拳”：一是開展提案寫作系統(tǒng)訓(xùn)練，幫助委員解決“如何寫”的問(wèn)題。即，提案委集中授課，系統(tǒng)培訓(xùn)；老委員“傳幫帶”，以界別委員組為單位，“二老加一新”編成提案單元，以老帶新；開展政協(xié)委員和人大代表互幫互學(xué)活動(dòng)，相互借重，合力提升。二是提供豐富素材，幫助委員解決“寫什么”的問(wèn)題。提案委認(rèn)真研讀每年全國(guó)經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，省、市經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議報(bào)告，結(jié)合縣委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議報(bào)告、縣政府工作報(bào)告、各單位年終總結(jié)報(bào)告、年初務(wù)虛報(bào)告，提煉出與XX、與XX老百姓息息相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，按照全縣性和部門性事項(xiàng)、XX內(nèi)部事項(xiàng)和外界關(guān)聯(lián)事項(xiàng)、重點(diǎn)事項(xiàng)和緊急事項(xiàng)等整理分類，編印成《提案參考提綱》，為委員琢磨出精品提案預(yù)備“粗糧”。三是開展情景訓(xùn)練，幫助委員解決“寫得準(zhǔn)”的問(wèn)題。比如，邀請(qǐng)縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)按制度向政協(xié)通報(bào)“三重一大”事項(xiàng)，拓寬政協(xié)委員的知情渠道；多形式組織委員學(xué)習(xí)、走訪、調(diào)研，讓大家更多掌握情況，了解民意，為準(zhǔn)確撰寫提案找準(zhǔn)第一手資料。

二、調(diào)動(dòng)多方力量，提案督辦由“獨(dú)唱”向“合唱”轉(zhuǎn)變

一是黨政領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜督辦。

今年60件提案，分別由10位縣黨政領(lǐng)導(dǎo)包案督辦，縣委書記掛帥督辦《關(guān)于加強(qiáng)礦產(chǎn)資源稅費(fèi)征管工作的建議》提案，縣長(zhǎng)大力推進(jìn)《關(guān)于在縣城城區(qū)新建一所小學(xué)的建議》提案的落實(shí)。黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與共同參與，使提案辦理進(jìn)度明顯好于過(guò)去，9月底，60件提案全部辦結(jié)。二是電視追蹤提案辦理。從今年立案的60件提案中，選出6件社會(huì)關(guān)注度高、群眾求解愿望迫切、辦理?xiàng)l件不十分復(fù)雜，又很具新聞價(jià)值的提案，與縣電視臺(tái)一道打造一檔黃金節(jié)目——《追蹤政協(xié)委員提案辦理》，引進(jìn)媒體監(jiān)督力量，探索提案辦理新路子。三是提案辦理對(duì)口督辦。根據(jù)政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工和各辦委聯(lián)系工作的實(shí)情，將全年所有提案分解到人、到辦委，形成提案委統(tǒng)攬，其他專委會(huì)對(duì)口督辦的新機(jī)制。四是民主評(píng)議提案辦理工作。民主評(píng)議會(huì)采用提案辦理單位責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)述，參評(píng)委員問(wèn)，負(fù)責(zé)督辦的專委會(huì)查，最后綜合評(píng)價(jià)打分，評(píng)議結(jié)果由縣政協(xié)向縣委縣政府通報(bào)，并在辦理單位公示，擴(kuò)大影響力。

三、完善評(píng)價(jià)體系，提案工作由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變

面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，新一屆政協(xié)通過(guò)對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析，提出一套新的評(píng)價(jià)體系。一是增加委員履職考核權(quán)重。出臺(tái)《委員履行職責(zé)管理規(guī)定》、《委員履行職責(zé)考核辦法》，將委員撰寫提案納入委員履職考核內(nèi)容，并作為優(yōu)秀委員評(píng)選的重要依據(jù)，明確規(guī)定委員屆內(nèi)沒有提交提案，將不得推薦為下一屆委員；委員無(wú)故不去基層視察、不完成調(diào)研報(bào)告、不參加提案辦理通報(bào)會(huì)，累計(jì)3次將談話誡勉；委員收到提案辦結(jié)回復(fù)要迅速作出客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)向承辦單位和提案委、界別組反饋信息。二是改進(jìn)考核提案辦理方式。縣委、縣政府將提案辦理工作作為承辦單位工作綜合目標(biāo)考核內(nèi)容，分值30分?！皟赊k”督查室對(duì)提案辦理實(shí)行全程督查，綜合測(cè)評(píng)。對(duì)提案辦理效果不佳，重新辦理不積極的單位主要負(fù)責(zé)人接受電視問(wèn)政。三是追求社會(huì)高滿意度。將提案辦理效果，由追求委員滿意延伸到追求社會(huì)滿意，在廣泛聽取委員及社會(huì)各界對(duì)相關(guān)提案落實(shí)情況的評(píng)價(jià)之后，把提案辦理效果按ABC定等，分類管理，側(cè)重對(duì)老百姓關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題緊盯不放，如提案《關(guān)于加強(qiáng)衡岳路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的建議》，該提案已連續(xù)提了3年，今年初被列入C類管理，承辦單位縣住建局迫于壓力，投資1000萬(wàn)元終于辦結(jié)了該提案，贏得了廣大市民的肯定。

第五篇：提升基層黨建工作質(zhì)效

提升基層黨建工作質(zhì)效

基層黨建工作千頭萬(wàn)緒,任務(wù)繁重,抓住了重點(diǎn)就抓住了關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要建強(qiáng)支部，才能帶領(lǐng)群眾增收致富，實(shí)現(xiàn)樂(lè)業(yè)安居。

一是抓班子，強(qiáng)化自身建設(shè)。

嚴(yán)格落實(shí)“三會(huì)一課”制度要求，通過(guò)收看廉潔教育警示片、外出參觀學(xué)習(xí)、讀書分享會(huì)、座談交流等方式，規(guī)范開展豐富多樣的黨內(nèi)組織生活。實(shí)行“老帶新”和“傳幫帶”，通過(guò)結(jié)對(duì)帶教、教學(xué)相長(zhǎng)、實(shí)際操作指導(dǎo)等，幫助年輕同志政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、職業(yè)素養(yǎng)迅速提升，不斷跑出成長(zhǎng)加速度。

二是抓隊(duì)伍，提高黨員素質(zhì)。

開展“重溫入黨誓詞”、黨員先鋒模范評(píng)比、黨員掛牌上崗服務(wù)等活動(dòng)，激發(fā)參與黨組織建設(shè)的積極性。針對(duì)外出學(xué)習(xí)務(wù)工的黨員，每月聯(lián)系一次了解思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)微信群傳達(dá)每月學(xué)習(xí)任務(wù)，流動(dòng)黨員在微信群分享學(xué)習(xí)心得和個(gè)人體會(huì)，為支部發(fā)展建言獻(xiàn)策。針對(duì)年老體弱的老黨員，進(jìn)行逐戶走訪，為他們送書送學(xué)，確保在學(xué)習(xí)路上一個(gè)都不掉隊(duì)。

三是抓服務(wù)，提升管理水平。

把服務(wù)群眾作為黨建工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。抓住群眾這一服務(wù)主體，通過(guò)完善服務(wù)功能，整合服務(wù)資源，激發(fā)全民參與鄉(xiāng)村治理的積極性，構(gòu)建多元主體參與鄉(xiāng)村治理的新格局，全面提升居民群眾幸福感、獲得感和安全感。

四是抓重點(diǎn)，夯實(shí)工作基礎(chǔ)。

圍繞基層黨組織標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、黨員教育管理、社會(huì)治理等基層黨建重點(diǎn)任務(wù)，精準(zhǔn)發(fā)力，疏堵點(diǎn)破難點(diǎn)，將工作落實(shí)見效。