第一篇：大班科學：神奇的紙

大班科學：神奇的紙

大班科學：神奇的紙

活動目標：

1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

2.能主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

活動準備：

1.教具：大記錄表1份、書“紙”的不同折法

2.學具：小記錄表（一組一張）、人手一支筆

3.學具：每組一筐積木

4.學具：人手3張紙（半張A4紙 一張第一次操作 一張第二次操作 一張第三次操作）

活動過程：

一、探索紙張站立的方法

1.猜一猜

師：今天老師帶來了一些紙，它們現(xiàn)在是平躺在這兒，我想要它們站起來，你們覺得可以嗎？（停頓數(shù)秒，不用請幼兒回答）

2.試一試

師：好，請你們發(fā)揮你們的才智，動手讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來。要求：老師已經把紙放在后面的桌子上，小朋友不用搬椅子輕輕的走過去，聽到音樂響起，請你們回來坐好。（講要求一定要慢）聽清楚了嗎？

幼兒操作（保證2—3分鐘的操作時間），教師觀察引導（你真厲害讓紙站起來，你是用什么方法呀？）（哇，你折一折讓紙站起來了）（不是很穩(wěn)，你還可以怎么樣？）

3.交流分享（放音樂）個別沒回來的幼兒教師走過去輕輕提示。

請幼兒展示紙張站立的方法（請在觀察中發(fā)現(xiàn)穩(wěn)穩(wěn)站起來小朋友回答），教師出示記錄表用簡單的線條記錄。

師：你們讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來了嗎？成功的小朋友請舉手？你用什么方法讓它穩(wěn)穩(wěn)的站起來的？（教師提升概括：真厲害。你們看他是把紙怎么樣?。颗?，折了一折（折了兩/幾折）/卷一卷 讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來。這方法真不錯，我要把它記下來。）還有跟他不一樣的嗎？（哦，他也是折了一折，不過他是這樣放，像屋頂 老師也把它記下來??）

二、第二次操作，讓紙張站穩(wěn)

師：還有小朋友沒有舉手，沒關系老師重新給你們一張紙，再去試試好不好？成功的小朋友，可以在動動腦筋相處更多的方法。聽到音樂怎么樣？出發(fā)吧！

幼兒操作，教師觀察。

（放音樂）請第二次有新方法的幼兒展示紙張站立的方法，教師繼續(xù)完善記錄表。

二、探索紙張承載力的大小

師：你們真厲害，用1.2.3.4??那么多種辦法把它變成了一張神奇的紙，向人一樣站了起來。老師還要告訴你們，這紙在你們的幫助下不僅能神奇的站，還能承受一定的重量。要求：我給你們準備了積木，等一下請你們一塊一塊疊加把這里的每個方法都去試一試，看看它能承受幾塊并記錄在表格中。

教師用投影儀示范：我們的第一種方法是什么？我們在表格這一欄下畫上方法（表格中畫一畫）然后你們開始放積木，如果是4塊就寫4，那5塊呢？

2.試一試

3.比一比

（放音樂）引導幼兒觀察記錄表，比較操作結果。

師：你們把這里的方法都試過了嗎？請你們仔細看看手中的紙，你們發(fā)現(xiàn)了上面秘密？追問：每個方面它的積木數(shù)量一樣嗎？

小結：原來每張站立起來的紙折疊方法不一樣，它的承載力也是怎么樣啊？（不一樣）

三、延伸活動

師：（出示一本書）我的手上出現(xiàn)了什么？神奇的紙還能托住一本書呢？我看到有小朋友露出驚訝的表情，有點不可思議。那我們回教室休息一下再來試一試。

第二篇：幼兒園大班科學活動：神奇的紙

幼兒園大班科學活動：神奇的紙

執(zhí)教者：林素萍

活動目標：

1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

2.能主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

3.能與同伴合作，較細致地進行操作活動。

活動準備：

1.鉛筆、畫紙若干。

2.積木若干塊，小組記錄表。

3.每人兩張紙

活動過程：

一、設置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。

1.出示紙，了解幼兒生活經驗。

師：這是什么？紙有什么用？

師：你們能不能讓紙站起來呢？每個人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。

2.幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下??？兩下。你呢，數(shù)不過來了。你是用卷的方法。

3，小結讓紙站起來的不同方法。

師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)？

二、再次設置問題情境，引導幼兒探索

1.引導幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎？

2.幼兒猜測后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。

3，進一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

4.鼓勵幼兒嘗試。

師：確實紙上能放積木，紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢？我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾塊積木。

5.分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

三、討論，再次進行實驗

1.幼兒搬椅子轉成半圓坐，一起參與討論。

2.出示不同幼兒折的紙，引導幼兒觀察比較。

師：怎樣才能放更多的積木？

師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放積木，不能碰桌子。

3.設置挑戰(zhàn)，再次嘗試

師：剛才，我們在紙上放的最多的是6塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再

試一次，比一比哪組小朋友放得最多。

4.教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

師：兩人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。

5.幼兒將自己的實驗數(shù)據(jù)記在格子里。

四、交流

1.細心地用自己的方法對結果進行記錄。

師：把紙的折法記下來，把放積木的結果也記下來。

2.表達自己的實驗結果與發(fā)現(xiàn)。

師：你和好朋友在實驗的時候用了什么方法？放了幾塊積木？說給我們聽聽。

活動延伸：投放到區(qū)角活動。

第三篇：大班科學活動《神奇的紙》說課稿

說設計意圖：

新《綱要》中明確提出科學活動的指導要點：應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。本次科學活動正是遵循了這一要點，內容《神奇的紙》與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進行提煉、深化，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，引導幼兒多次實踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？??”整個活動幼兒都是在動手動腦中探究問題、產生問題、再次嘗試，就這樣在探索、實踐和游戲中幼兒的探究欲望增強了，親身感受了科學探索的過程和方法，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

說活動重難點：

重難點就在于引導幼兒積極主動探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

說活動目標：

1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

2、主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

3、養(yǎng)成良好的操作習慣，體驗操作與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（本人依據(jù)《綱要》中科學領域提出的目標要求，并從大班幼兒的年齡特點、發(fā)展需要出發(fā)，確定了知識、能力、情感三方面的活動目標。）

說活動準備：方形鉛畫紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。

說活動過程：

過程遵循幼兒的發(fā)展特點，以《綱要》理念為指導，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。

第一環(huán)節(jié)：

一、設置問題情境，引導幼兒探索——讓紙站住不倒。

1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。

2、共同小結讓紙站住的不同方法。

（在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)貏e是鉛畫紙”的認識，為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有經驗與現(xiàn)有經驗進行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深了解，為接下來的活動組織提供了一個參考。）

第二環(huán)節(jié)：

二、再次設置情景，引導幼兒自主探索——在站著的紙上面擺放多塊積木。

1、猜測紙折疊后能否擺放積木？并個別嘗試。

2、比較紙的不同折法，討論如何折疊才能在上面放更多積木？

3、引導幼兒進一步猜測。

4、幼兒自主嘗試。

（這第二大環(huán)節(jié)是本次活動的重點、難點所在，是活動的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設了一個輕松、愉快、寬松、自由的活動環(huán)境，這是非常重要的，《綱要》中提出教師應為幼兒創(chuàng)設寬松、愉快的活動氛圍，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機會與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來引導幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木？討論如何折疊才能在上面放更多積木？”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討，這個過程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦，通過親自嘗試、親自探索來解決問題，同時在解決問題的時候又學會自己去發(fā)現(xiàn)新的問題，再次去實際操作、自主探討，做到在解決眾多問題的過程中掌握相關科學知識，提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。當然，探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學習方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高，同時也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。）

第三環(huán)節(jié)：

三、產生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引導幼兒再次嘗試。

1、師幼一起討論嘗試后的結果，產生挑戰(zhàn)數(shù)量。

2、請個別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。

3、經驗交流：如何折疊才能挑戰(zhàn)成功？

4、結束。

（這個環(huán)節(jié)放在活動的后面進行，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實踐嘗試活動中鞏固積累的經驗，增強自信心，提高實踐挑戰(zhàn)能力。通過趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展，相互之間又有了經驗交流、互動成長、分享成果的機會，我所處的位子仍是引導者鼓動者，幼兒仍是自主發(fā)展著。本環(huán)節(jié)準備在5分鐘左右完成。）

總的來說，在本次活動設計中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學得主動、輕松、快樂，并運用多種感官解決多個問題，真正實現(xiàn)以游戲為基本活動形式，在玩中學、做中學、學得快樂，由此設計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的三大環(huán)節(jié)。

延伸活動：

可以在探索區(qū)域中繼續(xù)深入活動，不斷在嘗試中產生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。

第四篇：大班科學活動：神奇的紙(修改) 3

大班科學活動:《神奇的紙巾》

活動目標：

1．通過探索，初步感知顆粒狀物體能增大受力面積，減小壓強的原理。2．能與同伴合作實驗，表達自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)。3．體驗科學探究的樂趣?；顒訙蕚洌?/p>

餐巾紙、鐵球、鹽、透明圓筒、記錄表、記號筆、橡皮筋、PPT、紙簍、塑料杯。

活動過程：

一、設置懸念，激發(fā)興趣。1．出示一張餐巾紙引入活動。2．幼兒討論。

二、設置問題情境,初步探索“懸空的餐巾紙承重會不會破”。1.猜測：鐵球放在懸空的餐巾紙上,紙巾會破嗎？ 2．介紹實驗的材料及玩法：

2．幼兒第一次實驗,要求用手把球輕輕地放在懸空的餐巾紙上。4．教師驗證實驗結果。（根據(jù)幼兒實驗情況決定）

三、提供同等重量的鹽，引導幼兒進一步探索。

1．猜測：如果在紙上放跟鐵球同等重量的鹽，再放鐵球，紙巾會破嗎？ 2．幼兒自由討論。

3．幼兒第二次實驗，要求幼兒將鹽均勻灑在紙巾上，再輕輕地放鐵球。4．幼兒分享交流。

5．教師驗證實驗結果。（根據(jù)幼兒實驗情況決定）

四、設置挑戰(zhàn)，再次嘗試。

（1）猜測：如果再繼續(xù)放鹽和鐵球，懸空的巾紙會不會破？（2）介紹記錄方法。（3）幼兒再次進行實驗。（4）幼兒交流分享。

（5）討論：為什么放置細鹽后，紙巾能承受鐵球，不會破？ 總結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)顆粒狀物體能向四周分散增大受力面積，減小壓強，這種受力方法叫顆粒緩沖。

五、生活遷移，進一步感知科學的奧秘。

（1）討論：在生活中，還有哪些方法是采用了顆粒緩沖的原理？（2）出示圖片，讓幼兒進一步感知顆粒緩沖原理。

小結：碎石能防止鐵軌下陷;塑膠跑道的顆粒，能讓小朋友們在跑的時候不心摔下去時，減少皮膚受傷。

（3）情感教育。活動延伸：

在科學區(qū)繼續(xù)投放相關材料，讓幼兒繼續(xù)探索顆粒緩沖的奧秘。

引導語:老師在科學區(qū)也準備了沙子、豆子、大米等物品，我們等會兒到科學區(qū)繼續(xù)試試，看看哪種物品在紙巾上承重最多的科學秘密吧！

活動反思：

《指南》提出：幼兒學習科學的核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，形成終身受益的學習態(tài)度和能力。大班科學活動《神奇的紙巾》充滿了趣味性和多變性，富有挑戰(zhàn)性。

活動選材貼近幼兒的生活實際，通過操作探索紙巾力量變大的方法，感受紙巾的神奇，激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗成功的樂趣?？v觀整個活動設計及活動過程，我把新的課程理念貫穿始終，讓孩子們在游戲、實驗、動手、思考中進行探究性學習活動，達到了預期的效果。以下是我組織活動中的幾點反思：

一、活動亮點：

1．選擇適宜內容，激發(fā)探索興趣。

《綱要》指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象?？茖W教育內容的生活化、兒童化是幼兒探索科學現(xiàn)象的基礎。紙巾幼兒身邊最熟悉的物品，具有柔軟易變形的特點。科學活動《神奇的紙巾》這一題材非常貼近幼兒的生活，在活動中，我選擇了孩子最常用的生活用品紙巾、鹽、鐵球和橡皮筋進行操作實驗，發(fā)現(xiàn)一張薄薄的餐巾紙，經過猜測、探索“懸空的紙巾承重不會破”的問題引導幼兒進行初步探索。了解加鹽后，紙巾能也能承重幾層鹽和幾個鐵球重量，感受到紙巾的神奇，激發(fā)探究欲望，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受到生活中的科學現(xiàn)象。從本次幼兒的活動情況來看，活動的內容還是適宜的，材料的選擇、利用簡便、可操作性強。

2．引導自主探索，體驗探究過程。

在整個活動中我注重為幼兒創(chuàng)設寬松平等的探究環(huán)境，遵循幼兒自主學習的原則，投放相應的材料，由淺入深、層層遞進，一步步引領幼兒探索紙巾提起油桶的方法，使紙巾力量變大的方法。在第一個環(huán)節(jié)中，我直接出示紙巾與鐵球拋出問題：“在懸空的紙巾放一顆鐵球，紙巾會破嗎？” 讓幼兒通過猜一猜、試一試的方式，探索懸空的紙巾承重鐵球的方法，激發(fā)起幼兒的好奇心與探究愿望。在第二個環(huán)節(jié)中，我緊緊地抓住幼兒思維探索的愿望，不斷地提出新的任務：“在紙上放跟鐵球同等重量的鹽，再放鐵球，紙巾會破嗎？”通過交流驗證，再實驗讓幼兒感知加同等重量鹽后能承重鐵球的方法，激發(fā)幼兒對探索科學奧秘的向往。在第三環(huán)節(jié)中提出挑戰(zhàn)任務 “再繼續(xù)放鹽和鐵球，懸空的巾紙會不會破？”鼓勵幼兒探索出讓紙巾到底能承重幾杯鹽和幾個鐵球。最后當孩子們發(fā)現(xiàn)顆粒狀物體緩沖的原理能讓懸空的紙巾承重好同杯鹽和幾個鐵球時，孩子們歡呼雀躍，把整個活動推向高潮?；顒又杏變涸趩栴}猜測、操作探索、實驗驗證尋求答案并表達發(fā)現(xiàn)，最后由教師和幼兒共同梳理和提升知識經驗。幼兒在整個學習活動中，能夠積極地參與探索，按照自己的方法進行各種探究活動，解決相關的實際問題，經歷一個動手、動腦、動口的操作過程，使不同層次的幼兒獲得了不同的收獲，幼兒自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應得到了提高，同時幼兒的探索能力得到充分的鍛煉。使幼兒在活動中充分體驗到探索之樂，有效激發(fā)了幼兒學習的主動性。

二、存在不足與對策：

1．由于是借班組織活動的原因，對于幼兒已有的知識經驗與學習特點把握不到位，部分幼兒在操作活動時表述得比較少，幼兒之間的自由交流分享不足，需要在活動中進一步加強引導，以便讓更多的孩子有表述的機會。

2．教師的教育機智應進一步提高?？茖W活動是探索性較強的活動，教師的語言應起到點晴之筆，若言語繁雜，幼兒難受啟發(fā)，有時反致困惑。在本次活動中教師講得還是偏多，教學語言不夠精煉，幼兒主動提的問題較少，應提供更多的機會引導幼兒多交流多分享，樂意表某種方式還給他們”，在接好孩子拋過來的球時，該以什么方式還給他們呢，這對我今后的教學工作提出了挑戰(zhàn)。

第五篇：大班科學《神奇的紙桌》教學反思

大班科學《神奇的紙桌》教學反思

情景描述

科學活動中操作探索的過程，對大班幼兒來說是十分有趣的。這次的教師觀摩活動我選擇了一節(jié)《神奇的紙桌》，活動中不斷地發(fā)現(xiàn)一些幼兒操作探索的問題、及時調整原教案設計等，幫助幼兒掌握讓紙桌站起來的方法，并增強幼兒不斷操作探索的樂趣，促進了每一名幼兒操作能力的發(fā)展。

第一次制作紙桌的時候，幼兒出現(xiàn)的問題是創(chuàng)造制作了各種獨立的桌腿，如圓柱體、折扇形、雙三角形、賀卡形，但是無法將桌面和桌腿較好的粘合在一起。我認真尋找問題，將美工材料雙面膠和膠水調整為透明膠帶，通過我的及時觀察和發(fā)現(xiàn)，幼兒在操作中馬上變得方便起來，很快大部分幼兒將桌面較牢固的固定在桌腿上了。

第二環(huán)節(jié)我將重點落在怎樣將更多數(shù)量的木塊放在桌面上。我仔細觀察，引導了解幼兒為什么無法把更多數(shù)量的木塊放在桌面上。調整原教案的集體討論的設計變成采取相互觀察、交流的方法，孩子們很快的出了結論：有的說自己的桌腿不結實，桌面容易倒；有的說放木塊要有技巧，一個一個輕拿輕放，摞整齊能放的更多一些。在這個探索試驗的過程中，幼兒自己動手動腦，在反復失敗中得出了經驗，原來圓柱體的桌腿最穩(wěn)固。

第三環(huán)節(jié)重點落在都是圓柱體桌腿，為什么放置木塊的數(shù)量還會有所不同？我增加了記錄表，增加投放了塑料雪花片，滿足了不同操作探索水平的幼兒的練習興趣；記錄表鍛煉了幼兒用自己的方式進行記錄的能力…… 反思

1.根據(jù)幼兒原有的水平，及時給予支持和幫助。

幼兒原來的基礎水平就是制作了各種不同形狀或形體的桌腿，作為教師只有了解幼兒的現(xiàn)有水平才能更好的開展活動。為了解決幼兒出現(xiàn)的一些問題，例如無法把更多數(shù)量的木塊放在桌面上，教師發(fā)現(xiàn)幼兒需要更加直接的指導，所以及時調整討論的形式，由集體變成小組，可見教師做到了及時給予支持和幫助。

2.加強日常的培養(yǎng)和練習。

隨著幼兒出現(xiàn)的粘貼問題，我發(fā)現(xiàn)這些能力的的形成離不開日常的鍛煉和培養(yǎng)。為了解決這些問題，通過日常的區(qū)域活動、藝術活動來鍛煉幼兒的粘貼能力。

3.提供不同層次的材料，支持幼兒在原有基礎上發(fā)展。第三環(huán)節(jié)的活動中，我在材料上根據(jù)幼兒的興趣與問題不斷調整和改進，并注意針對每名幼兒的操作表現(xiàn)來給予支持，提高幼兒探索的興趣。大部分幼兒的操作能力和記錄能力有所提高。通過一節(jié)活動中的三次調整，我最大的收獲是要根據(jù)幼兒的原有水平設計、開展有目的地教育活動，這樣才能真正幫助幼兒在原有的時間和操作能力的提高，為幼兒主動探索和學習提供有效的幫助和支持。