第一篇：高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)評估指標(biāo)詮釋（小編推薦）
《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》
評估指標(biāo)詮釋
1.辦學(xué)指導(dǎo)思想
一級指標(biāo)：辦學(xué)指導(dǎo)思想。二級指標(biāo)：學(xué)校定位與辦學(xué)思路；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。1.1學(xué)校的定位與辦學(xué)思路
主要觀測點(diǎn)是學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃；教育思想觀念；教學(xué)中心地位。這個二級指標(biāo)要從以下四方面考察：
一是看學(xué)校定位。要觀察學(xué)校及其全體師生員工對辦好高等職業(yè)教育的信念是否堅定，在辦學(xué)行為和各項教學(xué)活動中是否體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向這一定位，實(shí)際工作中所體現(xiàn)的是就業(yè)能力本位還是學(xué)科本位或升學(xué)本位甚至是學(xué)校升格本位，是否突出了校內(nèi)外職業(yè)能力訓(xùn)練與考核(含職業(yè)資格鑒定)，是否把提高學(xué)生就業(yè)競爭力作為學(xué)校安身立命之本。
二是看學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃及其實(shí)施狀態(tài)是研究學(xué)校定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路、發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體之一。要看有沒有規(guī)劃，規(guī)劃對學(xué)校定位的表述，辦學(xué)目標(biāo)的確定，發(fā)展戰(zhàn)略的選擇和各項措施的安排是否全面實(shí)際，更重要的是每年的工作計劃是否和規(guī)劃相銜接，每年的工作總結(jié)所反映的計劃(規(guī)劃)的實(shí)際執(zhí)行情況所體現(xiàn)的辦學(xué)指導(dǎo)思想是否正確，有沒有偏離高等職業(yè)院?！疤岣邔W(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、就業(yè)率”的辦學(xué)宗旨。
三是看“教育思想觀念”。主要體現(xiàn)在：
①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視發(fā)揮教育思想改革在人才培養(yǎng)工作中的先導(dǎo)作用，是否在全校教職工中開展了教育思想學(xué)習(xí)研究活動；
②學(xué)習(xí)研究效果，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師是否樹立了具有時代特征、符合中國國情的高等職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、就業(yè)觀；
③從多方面的實(shí)際工作中研究高職教育思想在指導(dǎo)教學(xué)、管理、服務(wù)行為(活動)方面的表現(xiàn)和效果，或全校人員在實(shí)際工作中所體現(xiàn)的教育思想是否符合高等職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向的根本要求；
④學(xué)校有沒有專門的高等職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和專職的研究人員，是否有研究成果。四是看教學(xué)中心地位。主要體現(xiàn)在：
①學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視教學(xué)工作，黨委書記和校長作為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量第一責(zé)任人的責(zé)任是怎樣承擔(dān)起來的，是否深入教學(xué)第一線了解情況，解決實(shí)際問題和定期召開專門會議研究教學(xué)工作；
②學(xué)校能否正確處理教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系，在出現(xiàn)矛盾時到底是誰服從誰； ③教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出在學(xué)校各方面工作支出中是否處于優(yōu)先地位，有沒有穩(wěn)定來源； ④非教學(xué)部門及其干部職工是否主動為教學(xué)育人服務(wù)； ⑤教師在學(xué)校教職工群體中的地位，學(xué)校各項政策是否向教學(xué)、教師傾斜，教師是否全身心地投入教學(xué)，對教師的考核是否實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制；
⑥學(xué)生在學(xué)校中的地位，學(xué)校各部門、教職工、校園環(huán)境、教學(xué)生活設(shè)施、各項工作是否為學(xué)生學(xué)習(xí)成長成才服務(wù)，育人工作是否成為每個教職工的職責(zé)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)、努力提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)率是否成為學(xué)校的輿論中心。
1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
這個重要指標(biāo)要從以下四方面考察：
①學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)負(fù)責(zé)人對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育辦學(xué)理念的認(rèn)識程度； ②學(xué)校和各專業(yè)都與哪些企業(yè)、行業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作教育關(guān)系，是否有組織、有協(xié)議、有工作計劃，雙方的主動性如何，合作到什么程度；
③產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和成果：學(xué)校為企業(yè)做了些什么，教師參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究、職工培訓(xùn)的情況和效果，學(xué)生在企業(yè)接受職業(yè)訓(xùn)練的情況和效果；企業(yè)及其技術(shù)與管理人員參與學(xué)校從人才需求調(diào)研和預(yù)測、專業(yè)開發(fā)與培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計，到培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)課與實(shí)踐課教學(xué)、職業(yè)能力考核、就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)(接受學(xué)校畢業(yè)生或?qū)嵭杏唵谓逃?、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的人才培養(yǎng)全過程的狀態(tài)和效果；
④有多少專業(yè)形成了以“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存、組織落實(shí)、工作落實(shí)”為主要標(biāo)志的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育辦學(xué)機(jī)制，尤其是企業(yè)的需求動力機(jī)制和利益驅(qū)動機(jī)制(包括對學(xué)校畢業(yè)生的需求、科研培訓(xùn)需求、開展“訂單教育”需求和其他需求)。
辦學(xué)指導(dǎo)思想不僅體現(xiàn)在上述2個二級指標(biāo)和4個主要觀測點(diǎn)上，它應(yīng)體現(xiàn)在6個一級指標(biāo)、15個二級指標(biāo)的方方面面。譬如師資隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)踐條件、專業(yè)設(shè)置與改革、培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量等都能反映學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，而且它也不是抽象的。
剖析專業(yè)要對其專業(yè)改革和建設(shè)方面的思想觀念、人才定位、服務(wù)面向、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等進(jìn)行較深入的了解分析并作出判斷。
2．師資隊伍建設(shè)
一級指標(biāo)：師資隊伍建設(shè)。二級指標(biāo)：結(jié)構(gòu)；質(zhì)量與建設(shè)。
2.1結(jié)構(gòu) 主要觀測點(diǎn)是：學(xué)生與教師比例；專任教師結(jié)構(gòu)；兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)。學(xué)生與教師比例
①對學(xué)生數(shù)和教師數(shù)的計算。
計算學(xué)生數(shù)時，學(xué)生數(shù)按各類全日制學(xué)生的自然人數(shù)計算。（學(xué)校采取“3+2”等培養(yǎng)模式的，已進(jìn)入本校就讀學(xué)習(xí)的學(xué)生必須計入學(xué)生總數(shù)，不在本校就讀的可以不計入在校學(xué)生總數(shù)。）
教師數(shù)計算范圍除專任教師外，還包括校內(nèi)“雙肩挑”的教學(xué)行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師。兼職教師教學(xué)時數(shù)按每學(xué)期120學(xué)時進(jìn)行折算。②生師比計算時間，按不含評估學(xué)期的前一個學(xué)年計算。
③“50%的專任教師周學(xué)時≤12”按不含評估當(dāng)學(xué)期的上一學(xué)年計算。專任教師結(jié)構(gòu)
①青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例的計算。參加高等學(xué)校以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位教師進(jìn)修班的教師（含結(jié)業(yè)或在讀），學(xué)校在申請合格與良好等級的，可計入研究生學(xué)歷人數(shù)；申請優(yōu)秀等級的，則必須分別是取得碩士學(xué)位、研究生學(xué)歷和取得廣西地方性計劃研究生班畢業(yè)證的教師。
②高級職稱一般指教授、副教授、高級工程師、高級政工師。
③對高級講師的認(rèn)定問題。優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中高級講師不計入高級職稱。合格標(biāo)準(zhǔn)及良好標(biāo)準(zhǔn)中，原中等專業(yè)學(xué)校批準(zhǔn)改建高職6年內(nèi)，高級講師可計入高級職稱。
④雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：
（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動；（3）近五年主持（或主要參與）2項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）2項校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在區(qū)內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。
對雙師素質(zhì)教師的認(rèn)定放權(quán)給學(xué)校。學(xué)校認(rèn)定雙師素質(zhì)時，對于條件（2）至（4）應(yīng)制定學(xué)校的有關(guān)認(rèn)定條例，對條件（2）應(yīng)有企業(yè)鑒定或評語，并經(jīng)學(xué)校有關(guān)學(xué)術(shù)組織審定。
⑤附注：除符合本《評估方案》對專任教師的規(guī)定外，尚應(yīng)達(dá)到教發(fā)〔2000〕41號文《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》的要求，即全日制在校生規(guī)模不少于2000人；大學(xué)本科以上學(xué)歷的專任教師不少于100人；原則上聘請校外教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的四分之一。
兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)
①兼職教師不是指學(xué)校內(nèi)兼課的干部、返聘教師以及外校的兼課教師，而是專指“學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠?！?/p>
②在計算兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計數(shù)之比時，兼職教師數(shù)按1個算1個。2.2質(zhì)量與建設(shè) 主要觀測點(diǎn)：質(zhì)量；建設(shè)與發(fā)展。教師質(zhì)量包括：
①教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)水平，學(xué)生滿意率等； ②師德師風(fēng)，責(zé)任心，為人師表，從嚴(yán)治教狀況； ③參與教改與教學(xué)研究的積極性及成果； ④參與科研的狀況?？捎^察教師科技工作的參與率，科技經(jīng)費(fèi)，縱橫向課題數(shù)，獲獎水平與數(shù)量，專利，科技成果轉(zhuǎn)化，教材采納，學(xué)生參與等。
對二個剖析專業(yè)要單獨(dú)分析其教師結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、建設(shè)。3．教學(xué)條件與利用
一級指標(biāo)：教學(xué)條件與利用。二級指標(biāo)：教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；實(shí)踐教學(xué)條件；教學(xué)經(jīng)費(fèi)。3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 主要觀測點(diǎn)是：教學(xué)行政用房；教學(xué)儀器設(shè)備；圖書館及校園網(wǎng)；體育運(yùn)動設(shè)施。
教學(xué)行政用房符合教育部有關(guān)規(guī)定指教育部教發(fā)〔2004〕2號文《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》。
教學(xué)行政用房包括教學(xué)及輔助用房（教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所、風(fēng)雨操場）和行政辦公用房。行政辦公用房指校行政用房及系、教研室辦公用房。學(xué)生人數(shù)按全日制各類學(xué)生自然人數(shù)計算。本次評估，對風(fēng)雨操場、教室、圖書館面積按表列面積乘以0.9即認(rèn)為達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。此外，尚應(yīng)符合教發(fā)〔2000〕41號文要求，即校舍建筑面積不低于6萬平方米。
實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房包括實(shí)習(xí)工廠、農(nóng)場、林場（生產(chǎn)性不計入），若計入上述場地面積，必須按相應(yīng)類別院校的面積指標(biāo)進(jìn)行對比。
優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中“生均建筑面積和校舍面積與學(xué)校的發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)”指的是“生均校舍規(guī)劃建筑面積”，包括13項建筑面積，除教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房、風(fēng)雨操場、校行政用房、系行政用房（已含在生均教學(xué)行政用房中）外，尚有會堂、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、教工食堂、生活福利及其他附屬用房、教工住宅、教工宿舍?？蓞⒖迹ń?biāo)〔1992〕245號）《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》）。本次評估暫按“高職（專科）監(jiān)測辦學(xué)條件指標(biāo)：合格”規(guī)定增加生均占地面積及生均宿舍面積。
計算生均教學(xué)行政用房時，應(yīng)分別列出生均教室；生均實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房；生均圖書館；生均風(fēng)雨操場的面積，以便分類觀察。
教學(xué)儀器設(shè)備值指原值。教學(xué)儀器設(shè)備是指單價高于800元的儀器設(shè)備（合格可含訂有一年以上合同期的租賃的儀器設(shè)備）。
在統(tǒng)計學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備值和教學(xué)用房面積時，學(xué)校與企業(yè)共建的校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)W校主管部門認(rèn)可并有長期共建協(xié)議的，可適當(dāng)折算計入，由專家組視具體情況確認(rèn)。
對教學(xué)設(shè)備利用率不作定量分析。如何確認(rèn)教學(xué)設(shè)備利用率高，由專家組根據(jù)實(shí)際情況定性分析確定。如，根據(jù)教學(xué)計劃安排，某學(xué)期應(yīng)利用某教學(xué)設(shè)備若干次，若基本上按教學(xué)計劃執(zhí)行了，則認(rèn)為該教學(xué)設(shè)備的利用率高。
圖書館館藏冊數(shù)指總冊數(shù)。藏書量以印本圖書的“冊”為當(dāng)量，這些圖書必須是被分類、編目并入藏為讀者可以利用的。其它載體類型文獻(xiàn)的折算辦法為：期刊、報紙每一合訂本算 為1冊；縮微膠卷1卷為1冊；縮微平片10片為1冊；幻燈片每50片為1冊；視聽資料（含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等）每盤為1冊；光盤未注明冊數(shù)的每片按1冊計；軟盤每個軟件包為1冊；電子圖書按所訂購的種（冊）相應(yīng)為1冊；電子期刊以每種的一個年度為1冊；未注明冊數(shù)的數(shù)據(jù)庫按1GB為200冊計。
圖書館館藏不僅看冊數(shù)，還要看新舊圖書的比例、各專業(yè)圖書的分布、每年購置圖書的數(shù)量等。
體育運(yùn)動設(shè)施指運(yùn)動場地、體育設(shè)施滿足體育課和課外活動要求狀況。這一觀測點(diǎn)的合格標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)并不對應(yīng)，只有達(dá)到C級才能考慮A級。以下均如此。
3.2實(shí)踐教學(xué)條件 主要觀測點(diǎn)是：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件；校外實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)技能鑒定。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件
要對分專業(yè)配置的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實(shí)訓(xùn)項目和利用率）和各專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱進(jìn)行對比分析。還要觀察真實(shí)或仿真職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及使用狀況。
優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)“多數(shù)專業(yè)都建立了具有真實(shí)（或仿真）職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬配套的實(shí)訓(xùn)基地”中，“多數(shù)”起碼是一半以上。后面要求的“大多數(shù)”也是同理，只是比例更高而已。
校外實(shí)訓(xùn)基地
要對分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實(shí)訓(xùn)項目、實(shí)訓(xùn)時間及效果）和各專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱進(jìn)行對比分析，還要觀察校企協(xié)議在滿足實(shí)訓(xùn)要求方面的描述。
以上兩項還要通過實(shí)地考察了解儀器設(shè)備的數(shù)量、先進(jìn)程度、完好率、學(xué)生上手率及管理狀況。
職業(yè)技能鑒定主要反映學(xué)校具備職業(yè)技能培訓(xùn)或國家職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格證書考試的資格。
3.3教學(xué)經(jīng)費(fèi) 主要觀測點(diǎn)是經(jīng)費(fèi)保證情況；學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例。
經(jīng)費(fèi)保證情況是反映學(xué)校舉辦者撥付經(jīng)費(fèi)的數(shù)量和及時程度；是否達(dá)到本省制定的生均培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；專項資金支持力度（如改革試點(diǎn)專業(yè)的專項經(jīng)費(fèi)）；學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)的能力。學(xué)校舉辦者不能足額撥付者，要觀察學(xué)校能否自籌補(bǔ)充。
計算學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例時，教學(xué)經(jīng)費(fèi)指近三年年度事業(yè)費(fèi)決算表中列支的教學(xué)儀器設(shè)備購置費(fèi)、圖書館資料購置費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、課時補(bǔ)貼費(fèi)?！敖辍被蚝竺娴摹敖?、三年”的時限，評估時間所在學(xué)期不計入。
在剖析二個專業(yè)時，要補(bǔ)充考察他們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，了解儀器設(shè)備及利用狀況。要觀察與二個專業(yè)有關(guān)的圖書狀況。若是試點(diǎn)專業(yè)，要了解專項經(jīng)費(fèi)的到位及使用情況。
4．教學(xué)建設(shè)與改革
一級指標(biāo)：教學(xué)建設(shè)與改革。二級指標(biāo)：專業(yè)、課程、職業(yè)能力訓(xùn)練、素質(zhì)教育。4.1專業(yè) 主要觀測點(diǎn)：專業(yè)設(shè)置；教學(xué)計劃；專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作。專業(yè)設(shè)置，尤其是新專業(yè)的設(shè)置及改革試點(diǎn)專業(yè)要有社會調(diào)研和論證，掌握畢業(yè)生的就業(yè)趨勢和企業(yè)對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求。能以人才市場需求變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。提倡訂單式培養(yǎng)。
教學(xué)計劃要體現(xiàn)：
①培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確程度：前面談到的是學(xué)校大定位，這里指的是專業(yè)人才定位； ②畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確程度，包括雙證書獲取；
③人才培養(yǎng)模式在體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、加強(qiáng)素質(zhì)教育、加強(qiáng)實(shí)踐、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力、上崗即能勝任工作等方面的思路、措施和成效；
④整體優(yōu)化，有特色。
專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作要觀察有無校級、省級、教育部級試點(diǎn)專業(yè)及改革建設(shè)進(jìn)展?fàn)顩r與成果。
4.2課程 主要觀測點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；教材建設(shè)；教學(xué)方法與手段改革。教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革這一觀測點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在：
①針對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)，尤其是崗位能力、技能要求進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革有思路、有措施；
②與職業(yè)技能或職業(yè)資格考試接軌狀況； ③有否創(chuàng)新特色并有成效； ④教學(xué)文件是否齊全。
教材建設(shè)主要觀察高職高專教材的選用率、水平較高的獲獎高職高專教材的選用率、近三年高職高專教材的選用率，以及對自編有特色、較高水平教材的重視程度及成效。
教學(xué)方法與手段改革主要觀察在因材施教（尤其是當(dāng)前學(xué)生入學(xué)成績相差懸殊）、實(shí)施啟發(fā)式、討論式、仿真式等教學(xué)方法手段；重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性；加強(qiáng)學(xué)生采集信息能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力；培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力等方面的方法、措施。積極采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段、應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果（包括自行設(shè)計軟件或外購）等。
4.3職業(yè)能力訓(xùn)練 主要觀測點(diǎn)：實(shí)踐訓(xùn)練體系；職業(yè)能力考核。
實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計（實(shí)踐）、畢業(yè)實(shí)踐等。社會實(shí)踐如支農(nóng)、社會服務(wù)、社會調(diào)查等。
軍訓(xùn)、支農(nóng)等可列入實(shí)踐教學(xué)體系。但考慮到各文件對實(shí)踐的有關(guān)規(guī)定（如不少于總學(xué)時40%的規(guī)定等）是指專業(yè)實(shí)踐，故這次評估對軍訓(xùn)、支農(nóng)（農(nóng)學(xué)類專業(yè)視具體情況具體分析）不計入實(shí)踐學(xué)時。指導(dǎo)人員也不計入兼職教師。
“實(shí)踐訓(xùn)練體系”中指出：“必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開出率達(dá)到100%，全部由符合要求的指導(dǎo)教師上課”?！胺弦蟮闹笇?dǎo)教師”是指不僅有必需的理論水平，更要有必需的實(shí)踐能力。有些職業(yè)技能的培訓(xùn)應(yīng)由雙師型教師或兼職教師承擔(dān)。
職業(yè)能力考核
①與培養(yǎng)目標(biāo)匹配?！奥殬I(yè)能力考核”指出：“各專業(yè)均建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度”。這一條是要求學(xué)生考取的職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書與高職高專教育的層次相適應(yīng)。但是，對有些專業(yè)還要有一個爭取和等待的過程。因?yàn)檫€要與社會職業(yè)資格證書制度接軌。暫時可以考取中級技能證書，但必須爭取盡早匹配。
②通過率不是取證率。有的學(xué)生取得2個以上職業(yè)技能或職業(yè)資格證書，但只能算作1人通過，不能算作2個以上通過率。
③通過率應(yīng)在畢業(yè)班統(tǒng)計。尚未畢業(yè)的班級還有參加考試的機(jī)會，若各年級都參加統(tǒng)計，其平均通過率將下降。
④職業(yè)能力考核的通過率應(yīng)與我區(qū)的最高、最低及平均通過率進(jìn)行對比。4.4素質(zhì)教育 主要觀測點(diǎn)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果。
素質(zhì)教育應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)與身體心理素質(zhì)。由于業(yè)務(wù)素質(zhì)已體現(xiàn)在其他的一、二級指標(biāo)中，故這里指的是其他三種素質(zhì)。
職業(yè)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在： ①“兩課”教改及成效；
②課內(nèi)外進(jìn)行思想道德、文化素質(zhì)教育狀況，文化素質(zhì)教育的基本課程在文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、語文五個學(xué)科的定位狀況；
③心理咨詢工作開展?fàn)顩r；
④科技、文化活動和社會實(shí)踐活動開展?fàn)顩r。
對于剖析專業(yè)，要對他們的社會調(diào)研、教學(xué)計劃與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容課程體系的改革、教材使用、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)能力考核的匹配程度、全面推進(jìn)素質(zhì)教育狀況等進(jìn)行分析，還要通過聽課等方式了解教學(xué)方法手段的改革狀況。
5．教學(xué)管理
一級指標(biāo)：教學(xué)管理。二級指標(biāo)：管理隊伍；質(zhì)量控制。5.1管理隊伍 主要觀測點(diǎn)：教學(xué)管理、學(xué)生管理情況。
管理機(jī)構(gòu)應(yīng)尊重學(xué)校意見，但學(xué)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作的專門機(jī)構(gòu)不能少。
5.2質(zhì)量控制 主要觀測點(diǎn)：教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查。
教學(xué)規(guī)章制度應(yīng)該覆蓋教學(xué)工作的方方面面。因此要觀察規(guī)章制度是否健全、嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)行是否認(rèn)真、嚴(yán)格，是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想，積極采用現(xiàn)代化管理技術(shù)。
“5.2質(zhì)量控制”說明中指出“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括目標(biāo)確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、教學(xué)信息的收集（統(tǒng)計與測量）以及評估、反饋和調(diào)控等環(huán)節(jié)”。目標(biāo)確定即監(jiān)控什么教學(xué)環(huán)節(jié)，如“教學(xué)常規(guī)工作” 目標(biāo)、“畢業(yè)設(shè)計（論文）”目標(biāo)等。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)（課堂教學(xué)等）、實(shí)踐教學(xué)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)踐）、考試、教學(xué)督導(dǎo)等環(huán)節(jié)。
學(xué)校要制定這些教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（或管理標(biāo)準(zhǔn)）。例如有的專業(yè)若進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，則對畢業(yè)設(shè)計（論文）的準(zhǔn)備（包括選題、填寫任務(wù)書、提供有關(guān)資料等）、管理（包括審批程序、指導(dǎo)教師聘請、過程管理、答辯、成績評定）要制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（或管理標(biāo)準(zhǔn)）。再如教學(xué)常規(guī)工作，各校要制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程表、學(xué)期授課計劃、教學(xué)過程（含備課、授課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、成績考核）等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（或管理標(biāo)準(zhǔn)）。
在此基礎(chǔ)上，對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)信息收集、評估、反饋和調(diào)控。如“課堂教學(xué)”，組織領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)員聽課、教師聽課，產(chǎn)生聽課意見表并收集學(xué)生的各種反饋意見。然后進(jìn)行統(tǒng)計分析（有的環(huán)節(jié)還可能要測量），最后通過什么渠道、什么方式反饋給教師，進(jìn)行必要的獎懲和調(diào)整，等等。
教學(xué)評估與檢查是學(xué)校管理部門對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程控制的重要手段。重點(diǎn)是課程評估、教師授課（理論課和實(shí)踐課）評估、學(xué)生學(xué)習(xí)評估、管理部門保證教學(xué)正常秩序的評估、院系教學(xué)工作評估等。評估或檢查工作應(yīng)有目的、有計劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。有易于操作的評估指標(biāo)體系，有實(shí)施辦法和相應(yīng)的獎懲制度。
社會需求調(diào)研是專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、改造的依據(jù)。
畢業(yè)生跟蹤調(diào)查可以了解企業(yè)對畢業(yè)生的評價，是優(yōu)化教學(xué)計劃、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革、建設(shè)的依據(jù)。
新生素質(zhì)調(diào)研可以提供調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、進(jìn)行因材施教的依據(jù)。所有調(diào)研都有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、特色的發(fā)揮，最終保證學(xué)生的就業(yè)。對剖析專業(yè)要抽查部分教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并了解學(xué)校對他們信息收集、檢查、評估等情況。要分析上列三種調(diào)查材料。
6．教學(xué)效果
一級指標(biāo)：教學(xué)效果。二級指標(biāo)：知識能力素質(zhì)；就業(yè)與社會聲譽(yù)。教學(xué)效果可以從下列十一個方面進(jìn)行分析:（1）對學(xué)生理論與實(shí)踐課程的作業(yè)、考試的試卷、成績統(tǒng)計進(jìn)行分析；（2）對學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定、畢業(yè)實(shí)踐題目、質(zhì)量進(jìn)行分析；
（3）對學(xué)生分年度素質(zhì)教育工作總結(jié)、相關(guān)資料和觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)（遵紀(jì)守法、考風(fēng)考紀(jì)等）進(jìn)行分析；
（4）對《大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行與成效（包括參加省市運(yùn)動會獲獎狀況）進(jìn)行分析；（5）學(xué)生參加英語能力考試?yán)鄯e通過率水平（尚有計算機(jī)考試等），在計算英語等級考試合格率時，按評估方案6.1中“職業(yè)能力”之等級標(biāo)準(zhǔn)3來衡量，即看“近三屆學(xué)生參加 高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?yán)鄯e通過率”，或者“有證據(jù)說明多數(shù)學(xué)生外語應(yīng)用能力”達(dá)到一定要求。
（6）學(xué)生參加科技文化考試（數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計制作、服裝設(shè)計等）水平；（7）學(xué)生職業(yè)技能或職業(yè)資格證書（在4.3中已談到）水平與獲取情況；
（8）企事業(yè)單位評價：學(xué)校應(yīng)通過問卷調(diào)查、召開座談會、對企業(yè)干部、技術(shù)人員的個別訪談（評語表、錄音、錄像）等獲取資料備查；
（9）報到率、就業(yè)率及排序；（10）教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)報表排序；
（11）社會認(rèn)可度：各種表彰、獎勵；報紙、雜志、電臺、電視臺報導(dǎo)。專家組還要對學(xué)生進(jìn)行基本技能、職業(yè)技能測試并通過專題研討等進(jìn)行分析?；炯寄軠y試：一般可選“計算機(jī)基礎(chǔ)”方面的測試題，由專家組按自治區(qū)教育廳計算機(jī)等級考試大綱來命題，從非計算機(jī)專業(yè)2年級學(xué)生中隨機(jī)抽取若干人參加，測試方式按計算機(jī)一級考試大綱的機(jī)試要求進(jìn)行。
基本技能測試內(nèi)容與要求：
（1）對象：非計算機(jī)類專業(yè)二年級學(xué)生40人，由專家組和學(xué)校各指定20人；（2）測試時間：50分鐘；
（3）由組織測試專家填寫“基本技能測試分析表”。
職業(yè)技能測試：測試題目原則上從學(xué)校建立的職業(yè)技能庫中隨機(jī)抽取，由專家組成員會同學(xué)校教師監(jiān)考和評定成績，一般可選重點(diǎn)剖析主體專業(yè)3年級的若干名學(xué)生參加測試。將測試結(jié)果的統(tǒng)計分析報告分發(fā)專家組全體成員。
職業(yè)技能測試內(nèi)容與要求：
（1）對象：被剖析主體專業(yè)三年級學(xué)生16人，由專家和學(xué)校各指定一半，專家指定的一組要單獨(dú)編組；
（2）測試時間：根據(jù)具體情況商定，一般不超過2小時；（3）由組織測試專家填寫“職業(yè)技能測試分析表”。
學(xué)生專題研討會：由專家組確定專題研討的題目，隨機(jī)抽取兩個專業(yè)共兩個班級24名學(xué)生參加研討，提前一天將研討題目及要求通知與會學(xué)生作準(zhǔn)備。研討會中可現(xiàn)場隨機(jī)提問。通過專題研討，考察學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等方面的能力與素質(zhì)。
要求：
（1）分組：由專家和學(xué)校各指定一半，專家先進(jìn)行抽取，專家指定的一組要單獨(dú)分組。每3人一組，其中主發(fā)言一人，另兩位補(bǔ)充發(fā)言。學(xué)校將主發(fā)言人和分組情況提前半天交給專家組秘書。（2）研討時間：控制在120分鐘，每組發(fā)言10分鐘，共80分鐘。專家提問和與學(xué)生討論40分鐘。
（3）每人至少收集與主題有關(guān)的材料兩篇。
（4）每人撰寫一篇1000字左右的材料，并用英文寫摘要，撰寫的材料文體不限?！翱萍嘉幕髌贰笔侵笖?shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、服裝設(shè)計等。
錄取新生報到率的計算看兩項指標(biāo)：①報到人數(shù)÷招生計劃數(shù)；②報到人數(shù)÷發(fā)出的錄取通知書數(shù)。
剖析專業(yè)要對上列11個方面進(jìn)行評檢，通過資料分析、個別訪談、座談會、實(shí)地考察、聽課、問卷調(diào)查、專業(yè)技能測試等方法進(jìn)行。
7．特色或創(chuàng)新項目
優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)必須有特色或創(chuàng)新項目。
特色或創(chuàng)新項目的確認(rèn)。專家組在全面掌握信息的基礎(chǔ)上,經(jīng)過民主討論，最后用投票方式，按贊成票是否過半數(shù)決定確認(rèn)與否。
特色項目的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)：
①形成背景——長期辦學(xué)積淀而成；
②系統(tǒng)性——有先進(jìn)的理念指導(dǎo)，有理論依據(jù)及深度，有實(shí)踐的背景及效果； ③獨(dú)特性——是本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，所謂人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精；
④地位和作用——是否在優(yōu)化人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生明顯作用，取得明顯效果； ⑤影響與認(rèn)同——在師生中的影響度，在社會上的影響度，在用人單位的認(rèn)同度，能否在同類院校起示范作用。
創(chuàng)新項目的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)：
創(chuàng)新是指根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)規(guī)律和趨勢所作的前瞻性的研究和實(shí)踐，并得到應(yīng)用、產(chǎn)生明顯效果。它體現(xiàn)了一種新的思想、新的思路、新的模式、新的實(shí)踐方式等，一般屬于人無我有。
評估指標(biāo)體系名詞解釋
1．辦學(xué)指導(dǎo)思想——
辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校在貫徹落實(shí)“三個代表”重要思想和新世紀(jì)國家教育方針中，對“辦學(xué)為誰服務(wù)，辦什么樣的高職高專院校，怎樣辦好這樣的高職高專院?！边M(jìn)行深層次理性思考的基礎(chǔ)上，所形成的對辦學(xué)治校、改革建設(shè)管理等發(fā)展過程中的指引辦學(xué)方向和辦學(xué)行為的系統(tǒng)化(或一系列)的帶有根本性的指導(dǎo)原則。
（陳希天：?《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》解析?，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》，人民郵電出版社2004年6月版）
2．培養(yǎng)模式——
培養(yǎng)模式指的是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。
（俞瑞釗：?高職人才培養(yǎng)的三層架構(gòu)——在第二期教育部高職高專評估專家理論研修班上的講話?，2004年10月）
3．學(xué)校定位——
學(xué)校定位是指根據(jù)社會需要和自身條件在一定時期學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、類型、層次、辦學(xué)形式、服務(wù)面向等方面的定位。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）
4．自身條件——
自身條件是指學(xué)校的辦學(xué)條件，是指經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
5．發(fā)展目標(biāo)——
發(fā)展目標(biāo)是指學(xué)校在省、市、自治區(qū)（以下簡稱?。﹥?nèi)、國內(nèi)高職高專院校中的位置、專業(yè)結(jié)構(gòu)及規(guī)模、條件等方面的目標(biāo)。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
6．層次——
層次是指研究生、本科生、高職高專生。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
7．類型——
類型是指學(xué)術(shù)型或工程型、技術(shù)應(yīng)用型或高技能型及技能型（本科是指科研型、教學(xué)科研型、教學(xué)型）。（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
8．辦學(xué)形式——
辦學(xué)形式是指全日制、成人教育、培訓(xùn)等。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
9．服務(wù)面向——
服務(wù)面向有二層含義，一是服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)或全國，二是服務(wù)崗位屬于學(xué)術(shù)型（科學(xué)型、理論型）、工程型（設(shè)計、開發(fā)），還是第一線技術(shù)型、技能型工作。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
10．技術(shù)應(yīng)用性人才——
技術(shù)應(yīng)用性人才主要有“技術(shù)型人才、技能型人才和職業(yè)型人才”三種類型。
（高林：?課程改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的核心任務(wù)——在第一期教育部高職高專評估專家理論研修班上的講話?，2004年7月）
11．以就業(yè)為導(dǎo)向——
以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，就是要一切從學(xué)生的就業(yè)需要出發(fā)，一切從社會崗位人才需要出發(fā)，并具體落實(shí)到畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平上。
(朱傳禮、孫毅穎：?產(chǎn)學(xué)結(jié)合 以就業(yè)為導(dǎo)向 是高等職業(yè)教育評估的重要內(nèi)容?，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》，人民郵電出版社2004年6月版)12．以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念——
以就業(yè)為導(dǎo)向，就是整個高職高專教育要把服務(wù)于社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生就業(yè)作為最主要的辦學(xué)方向。
以就業(yè)為導(dǎo)向，要求高職高專院校必須把產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的基本途徑。形成鮮明特色是以就業(yè)為導(dǎo)向思想的必然內(nèi)涵。特色可以表現(xiàn)在區(qū)域與地區(qū)層面，也可以表現(xiàn)在學(xué)校和專業(yè)層面，還可以反映在辦學(xué)模式、服務(wù)對象與性質(zhì)、學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)等多個方面。
(葛道凱：?以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)高職高專教育邁上新臺階?，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》，人民郵電出版社2004年6月版)13．產(chǎn)學(xué)結(jié)合——
基于“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”基本理論的高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合,具有以下基本含義:(1)產(chǎn)學(xué)結(jié)合是以教育為出發(fā)點(diǎn)與生產(chǎn)勞動的結(jié)合,是以教育活動過程和活動規(guī)律為主。(2)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,不僅包括教育與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用層面的結(jié)合,又包括培養(yǎng)人才教 學(xué)活動過程與實(shí)踐活動過程層面的結(jié)合,后者的結(jié)合是核心部分。(3)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容具有多樣性、雙向性的特點(diǎn),形式也具有多樣性的特點(diǎn)。(4)產(chǎn)學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下社會生產(chǎn)發(fā)展的要求,也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。
(朱傳禮、孫毅穎：?產(chǎn)學(xué)結(jié)合 以就業(yè)為導(dǎo)向 是高等職業(yè)教育評估的重要內(nèi)容?，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》，人民郵電出版社2004年6月版)14．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路——
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本意義在于高等學(xué)校的發(fā)展要面向市場、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步的主戰(zhàn)場。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。第一，大力推進(jìn)校企合作,實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展。
第二，要積極實(shí)施“雙證書”制度,大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。第三，要大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。第四，要積極開展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。
（周濟(jì)：“在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上的講話”，2004年2月28日）
15．產(chǎn)學(xué)結(jié)合的推進(jìn)——
高職高專教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)包括以下四層含義。一是要充分利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作用。通過高職高專院校與社會企業(yè)的緊密合作，大量吸收社會或行業(yè)、企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源進(jìn)行教育過程；充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)兼職教師隊伍的作用，加快雙師型師資隊伍（既是講師，又是工程師或經(jīng)濟(jì)師等，具有兩種職業(yè)資格證書的教師隊伍；以及既有教師，又有工程師、經(jīng)濟(jì)師等的教師隊伍）建設(shè)；推進(jìn)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)等，密切教育與社會需要的結(jié)合。二是要實(shí)施“雙證書”教育，即學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育。更重要的是通過職業(yè)資格證書的教育推動學(xué)歷證書教育的改革。三是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專院校的職能。既要重視以培養(yǎng)新生勞動力為主要任務(wù)的全日制學(xué)校教育，又要重視以在崗人員繼續(xù)教育及提高為主要任務(wù)的培訓(xùn)和在職教育，還要重視為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、城市再就業(yè)人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員等提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，形成全日制學(xué)歷教育、非全日制學(xué)歷教育、培訓(xùn)三種職能的合理結(jié)構(gòu)。這就要求高職高專院校要改革自己的管理制度，建立更加靈活的、能夠適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制。四是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場。通過為行業(yè)發(fā)展、企業(yè)改造升級提供技術(shù)和勞動力支持，以及為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的定向培訓(xùn)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)校的服務(wù)意識和服務(wù)能力，確立教育和學(xué)校在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、支撐性和關(guān)鍵性作用，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
（葛道凱：?以就業(yè)為導(dǎo)向 推進(jìn)高職高專教育邁上新臺階?，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》，人民郵電出版社2004年6月版）
16．青年教師—— 青年教師指40周歲以下的教師。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）
17．雙師素質(zhì)教師——
雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書，及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格）者；
（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動；
（3）近五年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）
18．兼職教師——
兼職教師是指學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）
19．高級職稱——
高級職稱一般指教授、副教授、高級工程師、高級政工師。良好、合格標(biāo)準(zhǔn)中，原中等專業(yè)學(xué)校批準(zhǔn)改建高職6年內(nèi)，原中專的高級講師也可計入高級職稱人數(shù)，改制超過6年的高級講師不再計入；碩士及以上學(xué)位近期暫含在讀研究生。優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中則上述兩種情況均不計入。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）》）
20．教學(xué)行政用房——
教學(xué)行政用房包括教學(xué)及輔助用房（教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所、風(fēng)雨操場）和行政辦公用房。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
21．行政辦公用房——
行政辦公用房指校行政用房及系、教研室辦公用房。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
22．實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房——
實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房包括實(shí)習(xí)工廠、農(nóng)場、林場（生產(chǎn)性不計入）。（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
23．教學(xué)儀器設(shè)備——
教學(xué)儀器設(shè)備是指單價高于800元的儀器設(shè)備（合格可含訂有一年以上合同期的租賃的儀器設(shè)備）。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）
24．藏書量——
藏書量以印本圖書的“冊”為當(dāng)量，這些圖書必須是被分類、編目并入藏為讀者可以利用的。其它載體類型文獻(xiàn)的折算辦法為：期刊、報紙每一合訂本算為1冊；縮微膠卷1卷為1冊；縮微平片10片為1冊；幻燈片每50片為1冊；視聽資料（含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等）每盤為1冊；光盤未注明冊數(shù)的每片按1冊計；軟盤每個軟件包為1冊；電子圖書按所訂購的種（冊）相應(yīng)為1冊；電子期刊以每種的一個年度為1冊；未注明冊數(shù)的數(shù)據(jù)庫按1GB為200冊計。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）》）
25．實(shí)訓(xùn)——
實(shí)訓(xùn)是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動過程。
（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
26．實(shí)驗(yàn)——
實(shí)驗(yàn)是“為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動”。
（商務(wù)印書館辭書研究中心：《應(yīng)用漢語詞典》，商務(wù)印書館2002年）
27．實(shí)習(xí)——
把學(xué)到的理論知識拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力叫實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
28．實(shí)驗(yàn)室——
實(shí)驗(yàn)室是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動的場所。
（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
29．實(shí)訓(xùn)基地——
實(shí)訓(xùn)基地是掌握技術(shù)和訓(xùn)練技能的場所。（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
30．教學(xué)經(jīng)費(fèi)——
教學(xué)經(jīng)費(fèi)指近三年年度事業(yè)費(fèi)決算表中列支的教學(xué)儀器設(shè)備購置費(fèi)、圖書資料購置費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)（含實(shí)驗(yàn)費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)、資料講義費(fèi)等）教學(xué)差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)設(shè)備儀器維修費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、課時補(bǔ)貼費(fèi)等。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）
31．專業(yè)——
專業(yè)是指我國高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各個專門領(lǐng)域。專業(yè)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本形式，是學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的基本單元。
（陳希天：?《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》解析?，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》，人民郵電出版社2004年6月版）
32．教學(xué)計劃——
教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。
（《高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高“2000”2號）》）
33．教學(xué)計劃的內(nèi)容—— 教學(xué)計劃的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括： ①專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)；
②人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)； ③修業(yè)年限；
④課程設(shè)置及時間分配； ⑤教學(xué)進(jìn)程表； ⑥必要的說明。
（《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見（教高“2000”2號）》）
34．教學(xué)計劃的執(zhí)行情況——
(1)教務(wù)處編制分學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程計劃，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提出總體協(xié)調(diào)意見，安排每學(xué)期課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)、教室和其他教學(xué)場所，確定考核方式；
(2)系根據(jù)教務(wù)處的總體安排，落實(shí)任課教師、編制各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施計劃；(3)教學(xué)計劃確定的課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)時、授課時間、考核方式、任課教師等均不得隨意改動，執(zhí)行過程中需要調(diào)整的，應(yīng)嚴(yán)格按照審批程序執(zhí)行。
(4)教學(xué)計劃的實(shí)施是學(xué)校教學(xué)管理中的一項重要工作，是完成教學(xué)任務(wù)、穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提條件。教務(wù)處要充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)管理中樞的職能作用，新學(xué) 期的課程表應(yīng)在上一學(xué)期結(jié)束前確定，經(jīng)主管院(校)長審批后通知到各相關(guān)部門和教師，開學(xué)前一周，要檢查教學(xué)準(zhǔn)備情況。
（《高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高“2000”2號）》）
35．教學(xué)大綱——
教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃最基本的教學(xué)文件。教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)要求以及必要說明等部分。
（《高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高“2000”2號）》）
36．制訂教學(xué)大綱的基本原則—— 制訂教學(xué)大綱的基本原則是:(1)教學(xué)大綱要準(zhǔn)確地貫徹教學(xué)計劃所體現(xiàn)的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，各門課程的教學(xué)大綱都要服從課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)計劃的整體要求，相同課程在不同專業(yè)的教學(xué)計劃中要按各自課程結(jié)構(gòu)的要求有所區(qū)別；
(2)隨著各校專業(yè)設(shè)置的不斷調(diào)整以及專業(yè)特色的不斷強(qiáng)化，課程開發(fā)的任務(wù)較重。新開發(fā)的課程，原則上要先制訂教學(xué)大綱，而后編寫講義或確定教材；
(3)教學(xué)大綱要體現(xiàn)改革精神，不能服從于某本教材或某一時期的特定體例；
(4)教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)要求以及必要說明等部分；
(5)教學(xué)大綱由系組織有關(guān)教師依據(jù)上述原則編寫，經(jīng)系校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定批準(zhǔn)施行。每門課程均應(yīng)有教學(xué)大綱，每位教師在教學(xué)過程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。
（《高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高“2000”2號）》）
37．培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求——
培養(yǎng)目標(biāo)：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
基本要求：高職高專畢業(yè)生要熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德；在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。
（《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見（教高“2000”2號）》）
38．課程——
課程是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)編制的教育內(nèi)容、目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))和學(xué)習(xí)活動方式的計劃和設(shè) 計。
（陳希天：?《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》解析?，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》，人民郵電出版社2004年6月版）
39．基本教學(xué)文件——
教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件；
教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃最基本的教學(xué)文件；
學(xué)校要依據(jù)各專業(yè)教學(xué)計劃制定學(xué)期的運(yùn)行表、課表、考表，保證全校教學(xué)秩序穩(wěn)定。對這三項重要表格文件的執(zhí)行情況要有管理制度和檢查辦法，執(zhí)行結(jié)果要記錄在案。
（《高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高“2000”2號）》）
40．教學(xué)檔案—— 教學(xué)檔案的范圍包括:(1)上級教育主管部門及學(xué)校下達(dá)的政策性、指導(dǎo)性文件及有關(guān)規(guī)定；(2)教學(xué)基本建設(shè)的各種規(guī)劃和計劃；
(3)自編教材、教學(xué)參考資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、習(xí)題集、試題庫(試卷庫)、試卷分析以及各種聲像資料等；
(4)學(xué)期教學(xué)工作計劃、教學(xué)工作進(jìn)程表、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、學(xué)期授課計劃、課程教學(xué)總結(jié)、實(shí)習(xí)總結(jié)等；
(5)課程設(shè)計任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)；
(6)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)籍變動情況、學(xué)生座談會記錄整理分析、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、畢業(yè)資格審核等材料；
(7)教學(xué)改革進(jìn)展情況、教學(xué)研究計劃、總結(jié)，典型經(jīng)驗(yàn)材料和教學(xué)研究刊物；(8)教師業(yè)務(wù)檔案、各種獎勵及成果；(9)教學(xué)工作評價材料、教學(xué)工作會議紀(jì)要等；(10)其他有必要立檔的教學(xué)文件和資料。
（《高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高“2000”2號）》）
41．實(shí)踐教學(xué)——
教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%,二年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30%。
（《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見（教高“2000”2號）》）
42．實(shí)踐環(huán)節(jié)—— 對某一專業(yè)教學(xué)計劃整體而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)是指與理論教學(xué)相對的所有實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)稱。普通高等教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。如果是對某一門課程，它的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等。無論是前者或是后者，實(shí)踐教學(xué)都是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，其主要目的是驗(yàn)證理論、鞏固已學(xué)過的書本知識和獲得一定的實(shí)際技能。
（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
43．體系——
體系指的是若干有關(guān)事物或思想觀念互相聯(lián)系而構(gòu)成的一個整體。
（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
44．科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系——
所謂科學(xué)的，就是符合客觀規(guī)律、合乎邏輯的事物、做法、說法、意識?等。也就是說，高職高專教育的實(shí)踐教學(xué)體系，要符合職業(yè)能力和職業(yè)技能形成的規(guī)律，合乎由職業(yè)工作過程所支配的“行動體系”的邏輯，而不是為理論教學(xué)服務(wù)的學(xué)科知識體系的邏輯。分散的、互不相關(guān)的（或聯(lián)系松散的）一些實(shí)踐教學(xué)單元加在一起，不能稱作為實(shí)踐教學(xué)體系。
（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
45．技術(shù)——
技術(shù)規(guī)定為人類在實(shí)踐活動中直接應(yīng)用的知識、技能、工藝、手段及方法規(guī)則的總和。技術(shù)的內(nèi)容可以概括為：物化技術(shù)，即物化于勞動手段和勞動對象中的技術(shù)；操作技術(shù)，即體現(xiàn)在勞動技能、工藝流程、操作方法、生產(chǎn)規(guī)則等方面的技術(shù)和管理技術(shù)。
（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
46．符合要求的指導(dǎo)教師——
符合要求的指導(dǎo)教師是指不僅有必需的理論水平，更要有必需的實(shí)踐能力。有些職業(yè)技能的培訓(xùn)應(yīng)由雙師型教師或兼職教師承擔(dān)。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
47．綜合性實(shí)踐——
綜合性實(shí)踐是指突破了學(xué)科和課堂的界限，讓學(xué)生去完成一項與本專業(yè)職業(yè)活動緊密相關(guān)的實(shí)際工作任務(wù)，從而使學(xué)生在知識、能力、技能、態(tài)度等方面受到綜合訓(xùn)練。
（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）48．職業(yè)——
職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別。
（《中華人民共和國職業(yè)分類大典》）
49．職業(yè)能力——
職業(yè)能力由職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力組成。職業(yè)專門技術(shù)能力是指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專門技術(shù)能力，主要是運(yùn)用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識從事基本的職業(yè)工作的能力。職業(yè)關(guān)鍵能力又稱發(fā)展能力，是指除職業(yè)專門技術(shù)能力以外，職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，分為“學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維和能力”三個方面。
（高林：?課程改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的核心任務(wù)——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
50．素質(zhì)教育——
素質(zhì)教育應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)與身體心理素質(zhì)。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
51．高職高專院校教學(xué)管理的基本任務(wù)——
高職高專院校教學(xué)管理的基本任務(wù)是：研究高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平；調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行；研究并組織實(shí)施教學(xué)改革和教學(xué)基本建設(shè)；研究建立充滿生機(jī)與活力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，形成特色，提高教學(xué)質(zhì)量。
（《高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高“2000”2號）》）
52．高職高專院校教學(xué)管理的基本內(nèi)容——
高職高專院校教學(xué)管理的基本內(nèi)容一般包括：教學(xué)計劃管理，教學(xué)運(yùn)行管理，教學(xué)質(zhì)量管理與評價，教師隊伍管理，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和教材等教學(xué)基本建設(shè)管理。
（《高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高“2000”2號）》）
53．管理隊伍——
管理隊伍包括校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等管理人員，系（院、部）主任、教研室主任和專職學(xué)生工作人員等。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）
54．管理機(jī)構(gòu)健全——
健全教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)制度。院(校)長全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作。分管教學(xué)的副院(校)長協(xié)助院(校)長主持教學(xué)日常工作。學(xué)校有關(guān)教學(xué)及其管理的指導(dǎo)思想、長遠(yuǎn)規(guī)劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由院(校)長會議或院(校)長辦公會議討論決 定。要建立健全教學(xué)工作會議制度和各級領(lǐng)導(dǎo)定期聽課、學(xué)習(xí)、調(diào)研的制度，提高決策和管理水平。
建立教學(xué)工作委員會。教學(xué)工作委員會由直接從事教學(xué)工作、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和熟悉教學(xué)工作、有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)管理人員組成，在院(校)長領(lǐng)導(dǎo)下，研究和決定學(xué)校教學(xué)管理工作中的一些重大問題。
建立院(校)、系兩級教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。
(1)學(xué)校要充分發(fā)揮教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門在整個教學(xué)管理系統(tǒng)中的職能作用，明確其職責(zé)范圍，建立協(xié)調(diào)的工作關(guān)系。
(2)系級組織是學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的基本單位。系主任全面負(fù)責(zé)系教學(xué)管理工作，系可根據(jù)情況設(shè)教學(xué)秘書或教務(wù)員處理日常教學(xué)行政的具體工作。
教研室是按專業(yè)或課程設(shè)置的教學(xué)基層組織，其主要任務(wù)是按教學(xué)計劃規(guī)定實(shí)施教學(xué)工作，開展教學(xué)研究、科技工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。
（《高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高“2000”2號）》）
55．主要教學(xué)環(huán)節(jié)——
主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)（課堂教學(xué)等）、實(shí)踐教學(xué)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)踐）、考試、教學(xué)督導(dǎo)等環(huán)節(jié)。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
56．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系——
一個完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有不同的層次，在監(jiān)控的途徑和方法上也應(yīng)該是多樣化的，但整合后應(yīng)包括以下三個方面：①高職院校外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，即政府或上級主管部門的教育質(zhì)量監(jiān)控和評價，或者受政府委托的獨(dú)立（聯(lián)合）第三方的教育質(zhì)量監(jiān)控和評價，或者社會化的教育質(zhì)量監(jiān)控與評價；②高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和內(nèi)部自我評價；③對問題的跟蹤反饋與落實(shí)（有效糾正與預(yù)防）。高等學(xué)校建立完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是進(jìn)行學(xué)校科學(xué)、動態(tài)管理的首要條件，是實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)運(yùn)行機(jī)制的重要保證，它可以推進(jìn)高等學(xué)校自身的教育質(zhì)量、辦學(xué)水平的不斷提高。因而，高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更為重要。
（林金和、劉紅屏：?對高職院校建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系的思考?，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》，人民郵電出版社2004年6月版）
57．目標(biāo)確定——
目標(biāo)確定即監(jiān)控什么教學(xué)環(huán)節(jié)，如“教學(xué)常規(guī)工作”目標(biāo)、“畢業(yè)設(shè)計（論文）”目標(biāo)等。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）58．科技文化作品——
“科技文化作品”是指數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、服裝設(shè)計等。
（陳德祺：?對《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》及《水平評估工作指南（試行）》的解釋——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
59．英語累積通過率——
英語累積通過率是指考試通過學(xué)生數(shù)與應(yīng)屆全部學(xué)生的比率。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）
60．畢業(yè)生就業(yè)率——
畢業(yè)生就業(yè)率包括簽約率、上崗待簽約率、自主創(chuàng)業(yè)率和升學(xué)、出國率。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）
61．特色——
特色是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響得到公認(rèn)。特色可能體現(xiàn)在不同層面：（1）體現(xiàn)在總體上的治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；（2）體現(xiàn)在教育上的特色---教育模式、特色專業(yè)、人才特色等；（3）體現(xiàn)在教學(xué)上的特色---課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等；（4）體現(xiàn)在教學(xué)管理上的特色---科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）
62．創(chuàng)新——
創(chuàng)新主要是指在辦學(xué)過程中，針對人才培養(yǎng)各方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)規(guī)律和趨勢所做的前瞻性的研究和實(shí)踐，并在人才培養(yǎng)的實(shí)際中得到應(yīng)用，產(chǎn)生明顯的效果。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》）
63．特色項目的寫作格式——
特色項目的寫作格式一般應(yīng)包括以下部分：
（1）特色項目標(biāo)題 主標(biāo)題為“構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力”。副標(biāo)題為“實(shí)踐教學(xué)特色項目總結(jié)報告”。
（2）特色項目正文 主要包括以下內(nèi)容：一是我院實(shí)踐教學(xué)特色形成的歷史回顧；二是我院高職教育實(shí)踐教學(xué)的主要特色；三是實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的成效。
（3）附件：佐證材料目錄 主要包括獲獎項目、論文、經(jīng)驗(yàn)交流與會議發(fā)言、管理制度、國家級建設(shè)與研究項目等材料目錄。
特色項目自評要點(diǎn):（1）本項目符合特色項目內(nèi)涵；（2）本項目符合特色項目標(biāo)準(zhǔn)；
（3）本項目在人才培養(yǎng)工作中取得顯著成效，社會聲譽(yù)高。
（?遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院‘特色項目’的界定與確立?，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》，人民郵電出版社2004年6月版）
64．雙證——
“雙證”除學(xué)歷證書外，不僅包括勞動部門的技術(shù)工人系列職業(yè)資格證書，也包括人事部專業(yè)技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，還應(yīng)該包括其他行業(yè)部委的職業(yè)資格證書。
（周濟(jì)：“在第二次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上的講話”，2003年12月）
65．“訂單式”培養(yǎng)——
“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)訂單為依據(jù)，組織學(xué)校人才培養(yǎng)工作。
（周濟(jì)：“在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上的講話”，2004年2月28日）
66．三個“符合度”——
三個“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。
（《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）》）
67．科學(xué)型——
科學(xué)型是高等教育的一種類型?？茖W(xué)型——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或發(fā)展科學(xué)原理與學(xué)術(shù)理論。
（聶嘉恩：?迎評促建中之軟件建設(shè)——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
68．工程型——
工程型是高等教育的一種類型。工程型——把科學(xué)原理或?qū)W術(shù)理論轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的設(shè)計、規(guī)范與決策。
（聶嘉恩：?迎評促建中之軟件建設(shè)——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
69．技術(shù)型——
技術(shù)型是高等教育的一種類型。技術(shù)型——根據(jù)有關(guān)的設(shè)計、規(guī)范與決策，制定實(shí)施方案、工藝流程、檢測標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行現(xiàn)場運(yùn)行與管理。
（聶嘉恩：?迎評促建中之軟件建設(shè)——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
70．技能型——
技能型——按照既定的方案、流程、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，熟練地完成操作過程。
（聶嘉恩：?迎評促建中之軟件建設(shè)——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講 話?，2005年3月）
71．教學(xué)試驗(yàn)——
教學(xué)試驗(yàn)，又稱實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中，獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。
（大百科全書出版社：《中國大百科全書教育卷》）
72．職業(yè)分類——
職業(yè)分類是以工作性質(zhì)的同一性為基本原則，對社會職業(yè)進(jìn)行的系統(tǒng)劃分與歸類。所謂工作性質(zhì)，即一種職業(yè)區(qū)別于另一種職業(yè)的根本屬性，一般通過職業(yè)活動的對象、從業(yè)方式等的不同予以體現(xiàn)。
（《中華人民共和國職業(yè)分類大典》）
73．基本能力——
基本能力是一大類高職高專畢業(yè)生所應(yīng)有的共同能力。如工科類畢業(yè)生的基本能力一般為：基本運(yùn)算能力、計算機(jī)操作與使用能力等。
（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
74．專業(yè)能力——
專業(yè)能力是與某專業(yè)（二類學(xué)科）相聯(lián)系的能力。如：電類專業(yè)的學(xué)生，除基本能力外還應(yīng)有常用電工電子儀器儀表使用與維護(hù)能力、一般電子產(chǎn)品單元設(shè)計能力等。
（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
75．核心能力——
核心能力主要是指勝任職業(yè)崗位必不可少的關(guān)鍵能力（國內(nèi)外也有人將關(guān)鍵能力定義為學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維與能力）。如制冷空調(diào)專業(yè)畢業(yè)生的核心能力為：系統(tǒng)與機(jī)器設(shè)備的安裝調(diào)試能力、系統(tǒng)與機(jī)器設(shè)備的運(yùn)行維修能力等。
（林中忖：?高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系——在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話?，2005年3月）
76．技能型操作人才——
技能型操作人才是能熟練掌握相關(guān)工作崗位的操作技能，并具有一定的技術(shù)和人文基礎(chǔ)。
（俞瑞釗：?高職人才培養(yǎng)的三層架構(gòu)——在第二期教育部高職高專評估專家理論研修班上的講話?，2004年10月）
77．技術(shù)應(yīng)用型人才——
技術(shù)應(yīng)用型人才是能熟練掌握已有的產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)，并有實(shí)際應(yīng)用的能力。（俞瑞釗：?高職人才培養(yǎng)的三層架構(gòu)——在第二期教育部高職高專評估專家理論研修班上的講話?，2004年10月）
78．應(yīng)用技術(shù)型人才——
應(yīng)用技術(shù)型人才是指在掌握產(chǎn)業(yè)技術(shù)的同時,還具有開發(fā)、設(shè)計、引進(jìn)應(yīng)用性技術(shù)的基礎(chǔ)和能力。
（俞瑞釗：?高職人才培養(yǎng)的三層架構(gòu)——在第二期教育部高職高專評估專家理論研修班上的講話?，2004年10月）
79．高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征——
高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。
（《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高“2000”2號）》）
《高職高專院校人才培養(yǎng)工
作水平評估方案（試行）》
評估指標(biāo)詮釋及名詞解釋
桂林師范高等?？茖W(xué)校評估辦
二〇〇六年三月
第二篇：高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估知識
高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估知識
01.問：高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估（以下簡稱評估）的目的和意義是什么？ 答：凝練辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整改存在問題，抓住發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)三方受益
02.問：高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估要實(shí)現(xiàn)三方受益，哪三方受益？ 答：學(xué)校受益，培養(yǎng)對象——學(xué)生受益，用人單位受益。
03.評估原則是什么？
答：評估專家組對學(xué)校評估，一般把握如下原則：（1）學(xué)校自評與專家組評估相結(jié)合；（2）專家評估與被評估學(xué)校的學(xué)生、教師對本校評估相結(jié)合；（3）條件、過程、目標(biāo)（結(jié)果）相結(jié)合，且更加注重結(jié)果；（4）全面評估與重點(diǎn)評估相結(jié)合；（5）符合性與多樣性想結(jié)合；（6）靜態(tài)評估與動態(tài)（發(fā)展性）評估相結(jié)合；（7）工作規(guī)范與工作特色、創(chuàng)新評價相結(jié)合。
04.問：評估的工作方針是什么？
答：以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合，重在建設(shè)。
05.問：評估體系指標(biāo)中，一級指標(biāo)有幾個？其內(nèi)容是什么？
答：一級指標(biāo)有7個，其內(nèi)容：（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想；（2）師資隊伍建設(shè)；（3）教學(xué)條件與利用；（4）教學(xué)建設(shè)與改革；（5）教學(xué)改革；（6）教學(xué)效果；（7）特色或創(chuàng)新新項目。
06.問：評估體系指標(biāo)中，二級指標(biāo)有幾個？其內(nèi)容是什么？
答：二級指標(biāo)為15個，其內(nèi)容：（1）學(xué)校定位與辦學(xué)思路；（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；（3）結(jié)構(gòu)；（4）質(zhì)量與建設(shè)；（5）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；（6）實(shí)踐教學(xué)條件；（7）教學(xué)經(jīng)費(fèi)；（8）專業(yè)；（9）課程；（10）職業(yè)能力訓(xùn)練；（11）素質(zhì)教育；（12）管理隊伍；（13）質(zhì)量控制；（14）知識能力素質(zhì)；（15）社會聲譽(yù)。
07.問：在15項二級指標(biāo)中又明確了那8項為重要指標(biāo)？
答：8項重要指標(biāo)是：（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；（2）實(shí)踐教學(xué)條件；（3）專業(yè)；（4）課程；（5）職業(yè)能力訓(xùn)練；（6）教學(xué)質(zhì)量控制；（7）師資結(jié)構(gòu)；（8）就業(yè)與社會聲譽(yù)。
08.問：在評估體系中一共確定了多少個“主要觀測點(diǎn)”？其內(nèi)容是什么？
答：一共確定了36個主要觀測點(diǎn)，其內(nèi)容：（1）學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃；（2）教育思想觀念；（3）教育中心地位；（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；（5）學(xué)生與教師比例；（6）專任教師結(jié)構(gòu)；（7）兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)；（8）質(zhì)量；（9）建設(shè)與發(fā)展（10）；教學(xué)及輔助用房狀況；（11）教學(xué)儀器設(shè)備狀況；（12）圖書館及校園網(wǎng)狀況；（13）體育運(yùn)動設(shè)施狀況；（14）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件；（15）校外實(shí)訓(xùn)基地；（16）職業(yè)技能鑒定；（17）經(jīng)費(fèi)保證情況；（18）學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例；（19）專業(yè)設(shè)置；（20）教學(xué)計劃；（21）專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作；（22）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革；（23）教材建設(shè)；（24）教學(xué)方法與手段改革；（15）實(shí)踐訓(xùn)練體系；（16）職業(yè)能力考核；（27）全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果；（28）教學(xué)管理、學(xué)生管理隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)及運(yùn)行情況；（29）教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行；（30）各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（31）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查；（32）學(xué)生能力；（33）學(xué)生掌握必備知識的程度；（34）學(xué)生基本素質(zhì)狀況（35）；錄取新生報到率及畢業(yè)生就業(yè)率；（36）社會對畢業(yè)生的綜合評價。
09.問：評估專家組到?，F(xiàn)場評估的步驟和方法是什么？
答：（1）聽，一是聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自評工作匯報，二是聽課，專家組隨機(jī)選定基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等聽課評價課堂效果。（2）看，評估專家組對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，校容校貌及校園文化建設(shè)等辦學(xué)察看評價。（3）查，專家組針對評估標(biāo)準(zhǔn)查閱信息資料。（4）訪談，專家組抽調(diào)干部、教師和部分學(xué)生進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查。（5）測評，專家組以職業(yè)能力為主，對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。（6）專業(yè)分析，專家組抽取重點(diǎn)或普通2個專業(yè)圍繞專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)，科目課程，教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)學(xué)環(huán)境，產(chǎn)學(xué)研合作，教學(xué)改革，師資隊伍，學(xué)生素質(zhì)等10個方面進(jìn)行綜合剖析。
10.問：評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是“三個符合度”其內(nèi)容是什么？
答：（1）學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；（2）學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度；（3）學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度。
11.問：專業(yè)分析的意義和目的是什么？
答：專業(yè)建設(shè)是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基石，更上人才培養(yǎng)工作水平評估的關(guān)鍵，評估是選取被評院校重點(diǎn)專業(yè)和普通專業(yè)各一個進(jìn)行深入全面分析的目的是為整個高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估提供依據(jù)。同時也是高職高專評估工作的創(chuàng)新。
12.問：專業(yè)分析的內(nèi)容是什么？
答：（1）專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；（2）課程體系和結(jié)構(gòu)；（3）科目課程；（4）教學(xué)環(huán)節(jié)；（5）職業(yè)素質(zhì)教育；（6）教學(xué)環(huán)境；（7）產(chǎn)學(xué)研合作；（8）教學(xué)改革與建設(shè)；（9）師資隊伍；（10）學(xué)生素質(zhì)；（11）學(xué)生就業(yè)。
13.問：專家組從那些方面分析專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)？
答：（1）專業(yè)設(shè)置的針對性、靈活性和適應(yīng)性，面向地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置專業(yè)，并以人才市場需求變化為導(dǎo)向適時調(diào)整，專業(yè)特色鮮明；（2）專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學(xué)性，專業(yè)口徑寬窄適當(dāng)；（3）培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性；（4）知識、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標(biāo)定位的一致，具有可操作性。
14.問：專家組從那些方面分析課程體系和結(jié)構(gòu)？
答：（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)；（2）課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學(xué)過程始終，分別落實(shí)到各個教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）實(shí)踐課程體系突出，符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律；（4）針對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，采取靈活多樣的課程形式；（5）針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以科目課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的課程整合；（6）有一套科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案（或?qū)I(yè)教學(xué)計劃），能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化適時調(diào)整更新；（7）引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，實(shí)施“雙證書”教育。
15.問：專家組如何分析科目課程？
答：（1）有比較規(guī)范的高職科目課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱；（2）理論課程有比較系統(tǒng)的符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系；（3）重視教材建設(shè)，能夠組織自編實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足實(shí)踐教學(xué)需要；（4）教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。
16.問：專家組如何分析教學(xué)環(huán)節(jié)？
答：（1）教師教學(xué)（包括理論和實(shí)踐教學(xué)）檔案規(guī)范、齊備；（2）必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開出情況，是否開設(shè)了綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課；（3）理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)際技能、綜合訓(xùn)練等均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考試形式，如；筆試、面試、操作等；（4）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，推廣多媒體教學(xué)。
17.問：專家組如何分析職業(yè)素質(zhì)教育？
答：（1）職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)計劃中的體現(xiàn)；（2）職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中的體現(xiàn)，是否貫穿整個教學(xué)過程；（3）職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效；（4）學(xué)生心理咨詢工作開展情況；（5）人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)素質(zhì)教育講座開展情況。
18.問：專家組從哪幾方面分析專業(yè)教學(xué)環(huán)境？
答：（1）該專業(yè)必須的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟硬件保障情況；（2）校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀態(tài)及保障機(jī)制；（3）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)訓(xùn)基地利用率情況；（4）圖書館生均面積、館藏冊數(shù)、開放時間保障情況，電子閱覽室建設(shè)情況；（5）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)運(yùn)用校園網(wǎng)情況；（6）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持保障情況。
19.問：專家組如何分析產(chǎn)學(xué)研合作？
答：（1）在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計方面的合作；（2）在理論和實(shí)踐課程教學(xué)方面的合作；（3）在面向社會、行業(yè)進(jìn)行計劃素培訓(xùn)方面的合作；（4）為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)、項目推廣方面的合作；（5）校企人員互兼互聘方面的合作；（6）教師承擔(dān)/參與企業(yè)科研課題方面的合作。
20.問：專家組分析教學(xué)改革與建設(shè)包括那些方面？
答：（1）教學(xué)模式、課程方案改革；（2）科目課程改革；（3）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革；（4）教學(xué)管理體制（學(xué)分制）改革；（5）產(chǎn)學(xué)研合作。
21.問：專家組從哪些方面分析師資隊伍建設(shè)？
答：（1）專業(yè)師資隊伍整體梯隊結(jié)構(gòu)狀態(tài)；（2）專業(yè)帶頭人、課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；（3）兼職教師來源、數(shù)量、素質(zhì)；（4）師資隊伍保障機(jī)制建設(shè)情況；（5）學(xué)生管理隊伍情況一覽。
22.問：專家組分析學(xué)生素質(zhì)包括那些方面？
答：（1）該專業(yè)近三年入學(xué)學(xué)生成績、報到率；（2）近三年學(xué)籍處理情況；（3）學(xué)生社會實(shí)踐、科技文化活動；（4）學(xué)生計算機(jī)、英語水平考試及應(yīng)用能力；（5）學(xué)生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設(shè)計（論文）。
23.問：專家組怎樣分析學(xué)生就業(yè)工作？
答：（1）適合高職教育的就業(yè)保障機(jī)制；（2）近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率和年底就業(yè)率；（3）該專業(yè)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位對畢業(yè)生綜合評價情況。
24.問：專家組專業(yè)分析的方法有那些？
答：（1）閱讀專業(yè)提供的有關(guān)文件，材料和試卷；（2）對部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談；（3）對學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查；（4）對專業(yè)分析情況進(jìn)行總結(jié)。
25.問：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是評估體系指標(biāo)中八個重要指標(biāo)之一，專家組從哪幾個方面評價學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的力度？
答：專家組在認(rèn)定這項指標(biāo)時，采用實(shí)地考察，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際運(yùn)作情況的調(diào)查，一般從人才培養(yǎng)模式、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)組織、科技成果轉(zhuǎn)化、面向社會（企業(yè)）開展培訓(xùn)等6個方面，評估該校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的情況。
26.問：學(xué)校迎接評估的整體規(guī)劃是什么？
答：迎接評估的整體規(guī)劃是：2004年第三、四季度為學(xué)習(xí)發(fā)動、統(tǒng)籌規(guī)劃階段。學(xué)習(xí)指標(biāo)內(nèi)涵，統(tǒng)一思想認(rèn)識、制訂工作規(guī)劃，規(guī)范教學(xué)管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院整體管理水平；2005年上半年為以評促建階段。整理編制評估材料，進(jìn)行模擬自評，針對不足，認(rèn)真整改，把以評促建落到實(shí)處。2005年第三季度為迎接評估驗(yàn)收階段，向省教育廳報送“申請評估驗(yàn)收的報告”及相關(guān)材料，迎接驗(yàn)收。
27.問：學(xué)校的定位是什么？
答：以師范教育為主，師范非師范并舉，面向社會培養(yǎng)教育、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
28.問：辦學(xué)指導(dǎo)思想是什么？
答：專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向、課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場設(shè)專業(yè)、根據(jù)崗位設(shè)課程，以質(zhì)量求發(fā)展，服務(wù)企業(yè)，面向社會，辦特色，創(chuàng)名校。
29.問：評估專家組到校評估時，為什么要組織學(xué)生專題討論活動？
答：學(xué)生研討活動是考查學(xué)生綜合能力的有效方法之一。評估專家根據(jù)開展研討活動的過程及結(jié)果，衡量學(xué)生的基本理論、專業(yè)知識和技術(shù)能力的掌握程度，評價學(xué)生收集信息能力、自學(xué)能力、語言文字能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語和創(chuàng)新能力。
30.問：學(xué)生專題研討會的方法和技術(shù)？
答：由專家組確定專題研討的題目，隨機(jī)抽取兩個專業(yè)兩個班級30名左右學(xué)生參加研討，提前一天將研討題目及要求通知與會學(xué)生作準(zhǔn)備。研討會中可現(xiàn)場隨機(jī)提問。通過專題研討，考察學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等方面的能力與素質(zhì)。
31.問：評估專家組織專題研討會的范圍及主題是什么？
答：研討活動與專業(yè)教學(xué)中的考試的目標(biāo)具有一致性，都側(cè)重考查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力。不同的是專業(yè)教學(xué)中的測試主要是針對某一課程基本知識的理解與應(yīng)用，而研究活動的內(nèi)容可以是分別或同時對專業(yè)課程基本知識的理解和應(yīng)用能力的考察。研討活動中涉及的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的內(nèi)容，詳見各院校專業(yè)教學(xué)大綱。
主題要以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識為基礎(chǔ)和載體，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于能力的提高，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。研討主題及材料注重能力立意，注重知識的應(yīng)用，注重創(chuàng)新思維和能力引導(dǎo)，注重開放性，拓展學(xué)生思維空間；體現(xiàn)語言表達(dá)能力、數(shù)字演算能力、信息處理能力、自學(xué)能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語和創(chuàng)新能力。主題和材料可不拘泥于大綱，強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)、科技和社會的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)情景和知識應(yīng)用性，聯(lián)系實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)問題立意命題；強(qiáng)調(diào)更加注重對創(chuàng)新意識和能力的考察，解決一些有一定綜合性的現(xiàn)實(shí)問題，也包括解決未知問題。
32.問：評估專家組組織專題研討會的研討形式及要求是什么？
答：（1）研討時間：研討題目及相關(guān)材料提前2天交給學(xué)生，學(xué)生準(zhǔn)備時間為1天半，集體研討時間為半天。
（2）從學(xué)生中隨機(jī)抽出30人，每3人一組，其中：主發(fā)言1人，補(bǔ)充發(fā)言2人，發(fā)言時間15分鐘以內(nèi)。
（3）每人至少收集2篇與主題有關(guān)的材料。
（4）每人撰寫一篇材料，字?jǐn)?shù)不少于2000字，并用外文摘要；用中外兩種文字撰寫發(fā)言提綱。
（5）學(xué)生撰寫的材料文體不限，可以是案例分析、技術(shù)方案、調(diào)研報告、論文，也可以是其他文件。
33.問：評估專家組從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行技能測試？
答：一是職業(yè)技能測試（針對02級學(xué)生）；二是基本技能測試（針對非計算機(jī)專業(yè)03級學(xué)生）；三是英語應(yīng)用能力測試（針對02、03級學(xué)生）。
34.問：職業(yè)技能測試如何進(jìn)行
答：職業(yè)技能的測試由專家組命題，原則上從學(xué)校建立的職業(yè)技能庫中隨機(jī)抽取，由專家組成員會同學(xué)校教師監(jiān)考評定成績，一般可選重點(diǎn)剖析專業(yè)三年級的若干名學(xué)生參加測試，將測試結(jié)果的統(tǒng)計分析報告分發(fā)專家組全體成員。
35.問：基本技能測試如何進(jìn)行
答：基本技能測試一般可選“計算機(jī)基礎(chǔ)”方面的測試題，由專家組命題，從非計算機(jī)專業(yè)二年級學(xué)生中隨機(jī)抽取若干人參加。
36.問：英語應(yīng)用能力測試如何進(jìn)行
答：由專家組確定測試專題和人選，并提前一天通知學(xué)生作準(zhǔn)備.要求三名學(xué)生為一小組，其中一人為組長，每人寫2000字左右的論文，摘要部分用英語表達(dá)，小組長主匯報，另兩人作補(bǔ)充發(fā)言.通過專題討論，考察學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等方面的能力素質(zhì)。
37.問：評估體系指標(biāo)中，從哪幾個方面核定畢業(yè)生就業(yè)率？
答：畢業(yè)生就業(yè)率包括簽約率、上崗率、自主創(chuàng)業(yè)率和升學(xué)深造率、出國率等。
38.問：實(shí)地考察的方法？
答：除參觀學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地外，根據(jù)要求有針對性地對校園文化、秩序、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教師教研和學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動等方面進(jìn)行觀察，以獲得相關(guān)信息
39.問：聽課的內(nèi)容和技術(shù)要求？
答：按學(xué)校提供的當(dāng)日課表隨機(jī)選擇，聽課的課程類型應(yīng)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等，要注意教師職稱、年齡結(jié)構(gòu)的覆蓋面盡可能大一些。每位專家聽課不少于2節(jié)次。專家聽課過程中應(yīng)做簡要記錄，對上課的評價不向教師與學(xué)生公布，聽課后可與教師學(xué)生就所要了解的情況進(jìn)行交談，聽課獲取的信息和對課程教學(xué)活動的評價應(yīng)向?qū)＜医M全體會議匯報。
40.問：問卷調(diào)查如何進(jìn)行？
答：由評估委員會秘書處擬定教師、學(xué)生問卷調(diào)查題庫，由專家組根據(jù)學(xué)校的情況從中選定問卷調(diào)查提綱。在專家組進(jìn)校前由秘書負(fù)責(zé)隨機(jī)抽樣調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，向?qū)＜医M全體成員報告。參加答卷人數(shù)根據(jù)《評估工作指南》附件4樣本抽取要求確定，盡量擴(kuò)大覆蓋面。
41.問：個別訪談的要求
答：查閱學(xué)校提供的主要信息中如有不足或遇到疑點(diǎn)可約請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理干部、學(xué)生、教職工進(jìn)行個別訪談，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校的師生員工也可向?qū)＜曳从城闆r或意見，每位專家的訪談對象為4人左右，盡可能與分工相一致。
評估問題答疑之一
按：2005年3月20日在北京舉辦的第二期“高職高專人才培養(yǎng)水平評估方案培訓(xùn)班”上，各院校提出一些問題要求予以解答。經(jīng)匯總整理后，請評估委員會幾位專家進(jìn)行了研究。現(xiàn)答復(fù)如下，供各地各校在在評建工作中參考。
高職高專評估委員會秘書處
2005年4月22日
01．能否將教師問卷和學(xué)生問卷樣本公布（93年版的藍(lán)皮書就有樣本）？ 答：暫時不能。問卷調(diào)查應(yīng)該在自然狀態(tài)下隨機(jī)取樣。02．能否對評估中所涉及的文檔、表格作出樣本或案例，并公開以便參考。答：學(xué)校類型繁多，不必也不能作。
03．關(guān)于二年、三年，專家說法不一，學(xué)校到底該如何準(zhǔn)備材料？ 答：按藍(lán)皮書評估方案的要求中規(guī)定準(zhǔn)備材料即可。
04．指標(biāo)資料準(zhǔn)備中的“
二、三年”問題，如06年評估，財務(wù)決算是指標(biāo)，是準(zhǔn)備04、05年資料否？
答：應(yīng)該準(zhǔn)備04、05年的財務(wù)決算。
05．辦學(xué)條件非常好的成人學(xué)校已具備了評估優(yōu)秀的各項條件，且只收高職學(xué)生已經(jīng)超過6年，但未被評過“優(yōu)秀成人學(xué)?！?，是否能申請優(yōu)秀評估？ 答：評過成人優(yōu)秀學(xué)校只是條件之一，其他按規(guī)定執(zhí)行即可。
06．評估方案在2007年前或者說到2007年能否進(jìn)行修改，可能的修改方向是什么？哪些指標(biāo)或觀測點(diǎn)會有可能修改？
答：要修改，修改的取向一般來說是只升不降。對于醫(yī)學(xué)、師范、體育、藝術(shù)、公安等專門院校，會調(diào)整或置換相應(yīng)的特殊要求。
07．高職和高專有一些不同之處，特別是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)技能考核方面不同，評估時是否有所區(qū)別？ 答：沒有區(qū)別。
08．等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵中，多處出現(xiàn)“大多數(shù)”，能否具體說明？ 答：可按 2/3左右來掌握。
09．專家提出“要對學(xué)校的1個主體專業(yè)和1個新建專業(yè)（新建專業(yè)也應(yīng)該有一屆畢業(yè)生）重點(diǎn)剖析?！?/p>
（1）主體專業(yè)和新建專業(yè)的界限是什么？ 答：學(xué)校應(yīng)該知道自己的主體專業(yè)與新建專業(yè)。（2）未有畢業(yè)生的專業(yè)肯定不用剖析嗎？ 答：不一定。
（3）沒有專業(yè)剖析的賦分標(biāo)準(zhǔn)，全靠專家自己的理解來評分，不是含有很多的主觀因素嗎？這樣公平、準(zhǔn)確嗎？
答：專業(yè)剖析也是按照評估指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。專業(yè)剖析不搞另一套打分，而是從縱向上來采集信息，與面上采集的信息結(jié)合起來作綜合判斷。
10．對技能測試和專業(yè)剖析的抽測對象是否能明確，因?yàn)樗{(lán)皮書上所講與專家所述并不一致。（專家所講是學(xué)校抽一半，專家指定一半）
答：兩種方法都可以，由專家組與學(xué)校商定。如果是學(xué)校抽一半，專家指定一半，那么專家指定的一組要單獨(dú)編組。
11．“對學(xué)校綜合評價在省內(nèi)處于較高水平”，需提供什么證明材料？如省里沒有評定怎么辦？ 答：從學(xué)校獲得的各種獎勵、受到的各種表彰及省教育行政部門的有關(guān)統(tǒng)計等方面來判斷其在省內(nèi)處于什么水平。
12．在計算學(xué)生人數(shù)時，是否將本校與外校聯(lián)辦學(xué)生在外校（聯(lián)辦校）學(xué)習(xí)，但招生指標(biāo)，學(xué)籍，畢業(yè)證的頒發(fā)在本校的學(xué)生計入學(xué)生總數(shù)中？如若計入，聯(lián)辦學(xué)校的師資，校舍，場地等辦學(xué)資源是否也可以按一定的比例、一定的方法計入本校的相關(guān)項目中？ 答：都不計入本校。
13．二級指標(biāo)“質(zhì)量與建設(shè)”要求提供的主要信息中就有“學(xué)生評教”原始資料；二級指標(biāo)5.2“質(zhì)量控制”要求提供的主要信息第5條要求提供近兩年開展教學(xué)評估（含學(xué)生評教）的原始資料。以上兩條“學(xué)生評教”原始資料的提供是否重復(fù)，歸檔如何處理？ 答：可放在質(zhì)量控制材料中。
14．評估方案中，一些軟“指標(biāo)”，像“雙師素質(zhì)”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師資格”等，照專家所說是交給學(xué)校自己定了，可是其他類項目呢？為了便于操作，建議對所有的軟指標(biāo)，統(tǒng)一出一個補(bǔ)充說明！
答：不能?！败浿笜?biāo)”學(xué)校自評時，由校領(lǐng)導(dǎo)組織校內(nèi)專家作定性分析，專家組進(jìn)校后也要作定性分析。
15．我院教師參加由省教育廳人事處舉辦的高等學(xué)校同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位教師進(jìn)修班（學(xué)制2年）結(jié)業(yè)或在讀，是否算研究生學(xué)歷呢？
答：合格與良好等級可以計入，優(yōu)秀等級則需取得學(xué)位者方可計入研究生學(xué)歷。16．周濟(jì)部長在全國高職高專產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會第二次會議上曾口頭表述企業(yè)的專家到學(xué)校任教可以認(rèn)定為雙師型教師，請問“雙師素質(zhì)”教師是否必須持有教師證？ 答：按專任教師管理的“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)當(dāng)有教師資格證書并符合評估方案2.1之說明3所列條件。列為專任教師的企業(yè)專家不要求有教師資格證書。17．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可否計算在專任教師人數(shù)之中？ 答：按專任教師管理的均算，否則不算。
18．教發(fā)[2000]41號《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》和[2004]2號《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》中有一句“原則上聘請校外教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的1/4”，而《評估方案》2.1結(jié)構(gòu)中規(guī)定“兼職教師占專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計數(shù)之比達(dá)20%以上。請問二者一個規(guī)定了兼職教師的上限，另一個規(guī)定了兼職教師的下限，如何理解和把握？ 答：前者是指專任教師總數(shù)，后者是指專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)，這是兩個概念。19．“‘兼職教師’占專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師比例”提問：是否可理解為兼職教師占專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師之和的比例？其基數(shù)并不含專業(yè)基礎(chǔ)課教師？ 答：是的。
20．專任教師周學(xué)時≤12是按學(xué)年統(tǒng)計還是按照學(xué)期統(tǒng)計？ 答：按學(xué)年統(tǒng)計。21．在高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作指南中，按“評估指標(biāo)要求提供的主要信息”2.1 結(jié)構(gòu)部分：青年教師、專任教師統(tǒng)計表按專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課分類，問：專業(yè)（專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課按目前高職高專教學(xué)計劃應(yīng)如何劃分？請舉例說明。答：許多學(xué)校的教改實(shí)踐已打破三段式的課程體系，但目前還未形成統(tǒng)一的課程體系，因此只能沿用原來的提法。其內(nèi)含各專業(yè)應(yīng)是明確的。22．問對兼任教師是否可以如下計算： 兼任教師數(shù)＝∑兼任教師學(xué)時數(shù)÷120
兼任教師數(shù)＝∑（各兼任教師學(xué)時數(shù)÷120）（當(dāng)各兼任教師學(xué)時數(shù)÷120≥1時按1計）兼任教師數(shù)＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A為兼任教師學(xué)時數(shù)≥120時的折算人數(shù)； ∑B為兼任教師學(xué)時數(shù)不夠120時，則先求學(xué)時和再折算成人數(shù)。我們請評估委員會給出明確的計算方法！
答：為了便于計算，可用下列公式：兼任教師數(shù)=兼任教師總學(xué)時數(shù)÷240（學(xué)時數(shù)按學(xué)年計算，一學(xué)期120學(xué)時，一學(xué)年240學(xué)時）。
23．計算生師比是否每個學(xué)期都計算（因牽扯周課時）？是四個學(xué)期的嗎？還是評估前一個學(xué)期？還是四個學(xué)期平均（周課時）模糊的概念。答：可按不含評估本學(xué)期的前一個學(xué)年計算。
24．兼職教師教學(xué)效果好，是否用學(xué)生評教結(jié)果體現(xiàn)？是否是評估前一個學(xué)期，還是四個學(xué)期的？
答：按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)來考察。
25．現(xiàn)在企事業(yè)單位兼職教師占專業(yè)課教師之比達(dá)到10%，大于10%可否，是否分專業(yè)計算？
答：沒有要求分專業(yè)計算，但各專業(yè)分配均衡比較好。
26．專任教師名單：任課周學(xué)時的計算，是分學(xué)期統(tǒng)計還是取四個學(xué)期的平均值？ 答：不是平均值?？砂床缓u估本學(xué)期的前一個學(xué)年計算。
27．非專任教師名單：學(xué)校有外聘教師信息庫，因各學(xué)期聘請的教師不同，名單是分學(xué)期做，還是用外聘教師信息庫？是指2年還是3年以來的外聘教師？是否注名任教學(xué)期？ 答：按是否任教并規(guī)范管理、相對穩(wěn)定計算，不按信息庫。
28．主要觀測點(diǎn)“學(xué)生與教師比例”中，“50%的專任教師周學(xué)時≤12”是否指的是評估當(dāng)學(xué)期？
答：不含評估當(dāng)學(xué)期的上一學(xué)年。
29．主要觀測點(diǎn)“專任教師結(jié)構(gòu)”中的“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師”是否包含“實(shí)踐指導(dǎo)教師”？ 答：包含。
30．質(zhì)量與建設(shè)中，優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中教師成果及專業(yè)帶頭人可包含兼職教師否，還是只指專任教師范圍？ 答：專任教師或兼職教師的教學(xué)成果必須是在本校教學(xué)過程中完成的，科研成果必須是與所任課程有關(guān)的，專兼職教師有這樣的成果都可以計算。但專業(yè)帶頭人必須是專任教師。31．指標(biāo)3.1中此類用房的面積是按建筑面積計算，還是說按實(shí)用面積計算？因?yàn)椋袝r一個大樓內(nèi)既有圖書館，又有計算機(jī)房，甚至行政辦公室。答：按建筑面積計算。綜合性建筑也可按各自占有的建筑面積計算。
32．教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施中，圖書館生均面積，館藏書冊數(shù)，開放時間達(dá)到有關(guān)規(guī)定??中的“有關(guān)規(guī)定”具體要求是什么？
答：藍(lán)皮書的文件及教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會均有規(guī)定，可參見教高〔2002〕3號文件《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》及教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會組織擬訂的《普通高等學(xué)校圖書館評估指標(biāo)》（征求意見稿）。33．教學(xué)行政用房都含哪些？
答：藍(lán)皮書中〔2004〕2號文件有詳細(xì)規(guī)定。34．教學(xué)行政用房是否包括學(xué)生宿舍？ 答：不包括。
35．學(xué)院與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地（學(xué)院全部出資，或部分出資）是否可算為學(xué)校占地面積的一部分？
答：這些情況都比較復(fù)雜，由專家組視具體情況判定。36．計算建筑面積時，學(xué)校租賃的其他單位的房舍是否計入？ 答：有長期合同且屬自己獨(dú)立使用的可以計算。
37．主要觀測點(diǎn)“教學(xué)儀器設(shè)備”中的“教學(xué)設(shè)備利用率高，利用率達(dá)到多少才算高？主要觀測點(diǎn)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件”中的“利用率高”，利用率達(dá)到多少才算高？
答：這由專家組根據(jù)實(shí)際情況分析確定。學(xué)校在自評時可根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是地自己判斷。
38．分專業(yè)配置的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地一覽表，實(shí)訓(xùn)項目和利用率是否按年級、分學(xué)期計算？幾個學(xué)期，是否應(yīng)附課時證明？分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表實(shí)訓(xùn)項目、實(shí)訓(xùn)時間、效果，統(tǒng)計幾個學(xué)期的？
答：是按專業(yè)分學(xué)期統(tǒng)計，應(yīng)統(tǒng)計一個學(xué)年的。學(xué)校應(yīng)提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
39．二級指標(biāo)3.2，完成教學(xué)條件，分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表中，所指專業(yè)是否包括三年制、五年制高職中所有專業(yè)？ 答：包括。
40．主要觀測點(diǎn)“學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例”中，能否給出比例的具體計算方法？ 答：指標(biāo)體系已有說明。
41．4.1.1全校專業(yè)設(shè)置一覽表，分年級學(xué)生數(shù)是目前在校的三個年級學(xué)生數(shù)，還是指此專業(yè)開設(shè)以來各年級學(xué)生數(shù)？ 答：指目前在校的三個年級學(xué)生數(shù)。42．試點(diǎn)專業(yè)，教學(xué)成果有沒有時間上的限制，是否必須在三年以內(nèi)的？ 答：沒有限制。
43．請問文科類專科學(xué)校的學(xué)生一定要完成論文嗎？
答：按各省要求辦。但必須有畢業(yè)環(huán)節(jié)，也即綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。44．請問文科類專科學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)如何考核？ 答：按教學(xué)計劃規(guī)定考核。
45．主要觀測點(diǎn)“實(shí)踐訓(xùn)練體系”中的“符合要求的指導(dǎo)教師”對指導(dǎo)教師有哪些具體要求？
答：由學(xué)校規(guī)定，學(xué)校對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該有明確、具體的要求。
46．實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程開出率計算，是以課程開出的門數(shù)計算，還是以開出的總學(xué)時數(shù)，與教學(xué)計劃中的學(xué)時數(shù)之比計算。如：共有10門實(shí)訓(xùn)課，開出9門，則開出率為90%，或10門課開出學(xué)時按計劃總數(shù)為1000，而實(shí)際開出為800，則開出率為80%還是100%？ 答：是指每門課實(shí)際開出的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的課時數(shù)與每門課按教學(xué)計劃規(guī)定應(yīng)開出的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時數(shù)之比。
47．英語等級考試，教育部要求不發(fā)證書，以后如何計算英語等級考的合格率？是否還要求學(xué)生必須參考？
答：目前仍按評估方案6.1中“職業(yè)能力”之等級標(biāo)準(zhǔn)3來衡量，即看“近三屆學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?yán)鄯e通過率”，或者“有證據(jù)說明多數(shù)學(xué)生外語應(yīng)用能力”達(dá)到一定要求。
48．英語、計算機(jī)是否可組織全國高職高專的統(tǒng)一考試，就像大學(xué)英語四、六級考試一樣？學(xué)生參加PETS、大學(xué)英語四、六級，全國計算機(jī)等級考試怎么算？ 答：在未出臺新的規(guī)定前，暫按原有規(guī)定辦。49．試卷整理包括考查試卷嗎？ 答：主干課程的均算。
50．學(xué)生專題研討、計算機(jī)、技能考核是24人還是30人，要不要學(xué)校出一半的人？ 答：24—30人均可，由專家組與被評院校商定。但計算機(jī)技能考核人數(shù)應(yīng)不少于30人。51．錄取新生報到率計算，是看報到人數(shù)與招生計劃數(shù)之比，還是報到人數(shù)與實(shí)際投檔之比？
答：看兩項指標(biāo)：
1、報到人數(shù)÷招生計劃數(shù)；
2、報到人數(shù)÷發(fā)出的錄取通知書數(shù)。52．新生報到人數(shù)只計算三年制高職生人數(shù)，還是計算所有新生人數(shù)（如五年制等）？ 答：所有學(xué)生。
53．能否列舉評估優(yōu)秀學(xué)校的“特色項目”？
答：各?？砂凑赵u估方案中關(guān)于特色或創(chuàng)新項目的說明自行提煉、概括，不必仿效他校
高職高專教育人才培養(yǎng)模式評估知識問答
1、十六大明確的新時期黨的教育方針是什么？
“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”
2、《教育振興行動計劃》明確的教育工作的“一個宗旨”、“三項任務(wù)”是什么？
“一個宗旨”，就是為人民服務(wù)的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育；“三項任務(wù)”，就是構(gòu)建體系、培養(yǎng)人才和做出知識貢獻(xiàn)。
3、對教育來說，要堅持全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀是指什么？
就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)與區(qū)域教育，統(tǒng)籌普通教育和職業(yè)教育，統(tǒng)籌國民教育與終身教育，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)和知識貢獻(xiàn)，統(tǒng)籌學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
4、高等教育的發(fā)展趨勢是什么？ 經(jīng)費(fèi)來源多樣化、辦學(xué)主體多元化。
5、什么是高等職業(yè)教育？
高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會服務(wù)第一線實(shí)用型（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。
6、高職高專教育的定位是什么？
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。
7、高職高專教育的本質(zhì)特征是什么？
培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，并從社會需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才。
8、高等職業(yè)教育的基本屬性和主要特征是什么？
（1）職業(yè)針對性（就業(yè)性），也是其本質(zhì)屬性；（2）大眾性；（3）產(chǎn)業(yè)性；（4）社會性（地方性與行業(yè)性）。
9、高職教育的特色內(nèi)涵主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？
（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；
（2）專業(yè)設(shè)置要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；
（3）課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；
（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；
（5）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐訓(xùn)練體系；
（6）建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；
（7）建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機(jī)制。
10、高等職業(yè)教育與普通“學(xué)術(shù)型”教育最重要的區(qū)別是什么？
高職教育應(yīng)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，非“學(xué)術(shù)型”人才；要求學(xué)生要掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識面廣博、實(shí)踐能力相對較弱；此外，高職教育還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“職業(yè)道德”和實(shí)干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。
11、目前舉辦高等職業(yè)教育的有哪幾類？
一是獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中心城市舉辦的職業(yè)大學(xué)；二是獨(dú)立設(shè)置的高等專科學(xué)校；三是成人高等學(xué)校；四是本科學(xué)校辦的二級職業(yè)技術(shù)學(xué)院或成人教育學(xué)院；五是部分中專、技校舉辦的五年制高職；六是一部分民辦高校。
12、高等職業(yè)教育的管理格局是什么?
以省級政府統(tǒng)籌管理為主，國家進(jìn)行宏觀調(diào)控和質(zhì)量監(jiān)控的兩級管理格局。
13、高職教育的目的和目標(biāo)是什么？
是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。
14、今后一段時期，高職教育的主要任務(wù)是什么？
一是要以制造業(yè)為重點(diǎn)加速培養(yǎng)高技能型緊缺人才，這是當(dāng)前高等職業(yè)教育的一項迫在眉睫的任務(wù)。二是要大力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的高技能人才，這是今后我國高等職業(yè)教育的一項重點(diǎn)工作。三是要高度重視為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是高等職業(yè)教育責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任。
15、高職教育要發(fā)展、要改革，關(guān)鍵是什么？
關(guān)鍵是要科學(xué)準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向，理清工作思路。一是要明確辦學(xué)方向和樹立科學(xué)質(zhì)量觀；二是要找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間。
16、在我國高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時期，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？
高職教育必須與本科院?！板e位經(jīng)營”，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。
17、教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革提出了哪些意見？
一、堅持科學(xué)定位，明確高等職業(yè)院校辦學(xué)方向；
二、緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；
三、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革；
四、積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制；
五、大力推行“雙證書”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；
六、大力推進(jìn)靈活的教學(xué)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；
七、積極進(jìn)行高等職業(yè)教育兩年制學(xué)制改革，加快高技能緊缺人才培養(yǎng)；
八、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度；
九、加大宣傳力度，在全社會樹立高等職業(yè)教育主動服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好形象。
18、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，推動高等職業(yè)教育制度創(chuàng)新要從哪幾個方面入手？
第一，要在辦學(xué)思想上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向；第二，要在辦學(xué)模式上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向；第三，在辦學(xué)機(jī)制上要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向；第四，要在政策措施上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。
19、什么是“訂單式”培養(yǎng)？
所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)的“訂單”不僅是一張“用人”需求的預(yù)定單，還要包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃到教學(xué)方法、評估方法在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。20、實(shí)施訂單式培養(yǎng)，要抓住哪幾個環(huán)節(jié)？
首先是要抓訂單；其次還必須進(jìn)行專業(yè)改革；第三，還要堅持與時俱進(jìn)，努力從區(qū)域間和全國范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相互聯(lián)系中用好機(jī)遇，從國內(nèi)與國際勞動力市場的需求中創(chuàng)造機(jī)遇，進(jìn)一步擴(kuò)大服務(wù)面向，進(jìn)一步拓展發(fā)展空間。
21、進(jìn)行專業(yè)改革，要注意哪些問題？
一是要考慮專業(yè)設(shè)置要與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，糾正不考慮社會需求，而按照現(xiàn)有教師來設(shè)置專業(yè)的做法和只考慮專業(yè)建設(shè)的成本的做法；二是專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)高職特色，可以對口一家企業(yè)、行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；三是對就業(yè)不好的專業(yè)要及時調(diào)整方向，按照市場需要進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)型，可以與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才。
22、高職教育改革發(fā)展的必由之路是什么？
與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。
23、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑有哪些？
第一，大力推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；第二，要積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；第三，要大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；第四，要積極開展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。
24、什么是“雙證書”制度？
“雙證書”制度是指畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅指勞動部門的技術(shù)工人系列證書，也指人事部門的技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業(yè)的職業(yè)資格證書。
25、國家決定集中財力興建一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)高技能人才，其培養(yǎng)目標(biāo)是什么？
這些基地建成后，要面向區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使中職和高職畢業(yè)生的技術(shù)與職業(yè)能力普遍達(dá)到中級工職業(yè)資格水平，高職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分達(dá)到高級工和少部分達(dá)到技師的職業(yè)資格水平，至少是理論部分要達(dá)到這種水平，同時還要為社會提供一大批技能型人才的培訓(xùn)。
26、如何加強(qiáng)教師隊伍和管理隊伍的建設(shè)？
各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，大力推進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略抓住吸引、培訓(xùn)和使用三個環(huán)節(jié)，激勵健全人才工作的體制和機(jī)制，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)管理隊伍建設(shè)。
27、什么是“雙師型”師資隊伍？
所謂“雙師型”師資隊伍是指既是講師，又是工程師或經(jīng)濟(jì)師等，具有兩種職業(yè)資格證書的教師隊伍；以及既有教師，又有工程師、經(jīng)濟(jì)師等的教師隊伍。
28、如何建設(shè)一支“雙師型”師資隊伍？
一是要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)能力；二是要花大力氣，下大決心，聘請一批生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人員和能工巧匠充實(shí)教師隊伍。
29、要加強(qiáng)思想宣傳工作，營造有利于高等職業(yè)教育健康發(fā)展的社會環(huán)境，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念？
一是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，把勞動技能型人才作為寶貴的人才來對待；二是要加強(qiáng)學(xué)生思想教育和養(yǎng)成教育，樹立勞動光榮的道德風(fēng)尚，積極開展職業(yè)技能、技術(shù)競賽活動，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和良好的職業(yè)道德，鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)；三是要樹立先進(jìn)典型，大力表彰職業(yè)教育的先進(jìn)單位和個人，宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動者在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，形成重視勞動技能、尊重技能人才的良好氛圍。30、職教之本是什么？
職業(yè)道德和誠信意識教育是職教之本。
31、高職院校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
一所高職院校成功與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看其畢業(yè)生是否受到社會歡迎，是否有較高的就業(yè)率。國家政策和學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革都應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的其他工作也應(yīng)為此服務(wù)。
32、推進(jìn)高職高專教育邁上新臺階的必由之路是什么？
確立以就業(yè)為導(dǎo)向的觀念。
33、如何以就業(yè)為導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)高職高專教育的改革和建設(shè)？
第一，狠抓科學(xué)定位，就是整個高職高專教育要把服務(wù)于社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生就業(yè)作為最主要的辦學(xué)方向；第二，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，要求高職高專院校必須把產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的基本途徑；第三，力促形成特色。
34、科學(xué)定位的含義是什么？
所謂科學(xué)定位應(yīng)包括以下四層含義。首先是人才定位，即培養(yǎng)什么樣的人才。以就業(yè)為導(dǎo)向就是要求把培養(yǎng)社會需要和職業(yè)崗位需要的人才作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就要求淡化學(xué)科性教育，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng)。其次是人才怎么培養(yǎng)。培養(yǎng)方式有多種多樣，其中要特別鼓勵訂單培養(yǎng)。第三是每所學(xué)校要找準(zhǔn)自己在整個高等教育和本地高等教育中的地位。第四是要科學(xué)地確定學(xué)校在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用。
35、高職高專教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)包括哪幾層含義？
一是要充分利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作用；二是要實(shí)施“雙證書”教育；三是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專院校的職能；四是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場。
36、為什么說產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路？
（1）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想的確立體現(xiàn)了馬克思教育學(xué)說的基本理論和黨的教育方針；（2）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求；（3）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的確立是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育創(chuàng)新的突破點(diǎn)。
37、高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基本含義是什么？
（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是以教育為出發(fā)點(diǎn)與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，是以教育活動過程和活動規(guī)律為主。（2）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不僅包括教育與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用層面的結(jié)合，又包括培養(yǎng)人才教學(xué)活動過程與實(shí)踐活動過程層面的結(jié)合，后者的結(jié)合是其核心部分。（3）產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容具有多樣性、雙向性的特點(diǎn)，形式也有多樣性的特點(diǎn)。（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下社會生產(chǎn)發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。
38、高等職業(yè)教育的改革方向和突破口是什么？
“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的改革方向和突破口。
39、為什么說“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的改革方向？
（1）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育踐行“三個代表”精神的具體體現(xiàn)；（2）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；（3）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是提升高職教育競爭力的必然選擇；（4）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育突破發(fā)展“瓶頸”的關(guān)鍵點(diǎn) 40、關(guān)于人才培養(yǎng)工作，十六大提出要培養(yǎng)哪三個層次的人才？
數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以千萬計的專門人才一要靠本科院校來培養(yǎng)，二要靠高職院校來培養(yǎng)。
41、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么？
以教育為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。
42、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？
以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。
43、為什么說高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求？
首先，產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，產(chǎn)學(xué)結(jié)合將有利于高職的專業(yè)設(shè)置。第三，產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于高職教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，產(chǎn)學(xué)結(jié)合將有利于高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
44、如何做好人才培養(yǎng)模式改革和畢業(yè)生就業(yè)工作？
首先是應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和誠信意識教育。其次是要按照教育規(guī)律和市場運(yùn)作規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)和行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合。第三是要進(jìn)一步打破專業(yè)設(shè)置界限，培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才，增加學(xué)生自由選擇的短期實(shí)用培訓(xùn)課程。
45、進(jìn)行高職高專院校人才培養(yǎng)評估工作的目的是什么？
一是認(rèn)證作用，即對高職高專院校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全面考察，衡量其辦學(xué)條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達(dá)到了基本要求，給予辦學(xué)資格上的認(rèn)定，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。二是引導(dǎo)作用，即以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)廣大院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項教學(xué)改革與建設(shè)，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發(fā)展的方向。三是改進(jìn)作用，即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，針對不足，提出建設(shè)性改進(jìn)方案，使其及時走上良性、持續(xù)發(fā)展的軌道。
46、高等職業(yè)院校每五年要接受一次教學(xué)工作評估，其作用是什么？
一是要以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)高職院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項教學(xué)改革與建設(shè)；二是要把畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量與當(dāng)?shù)卦盒ＴO(shè)置和招生計劃掛鉤，促進(jìn)地方政府和學(xué)校的舉辦者在發(fā)展高等職業(yè)教育上實(shí)現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一；三是要起到社會監(jiān)督和整合教育資源的作用。
47、評估的工作方針是什么？
評估工作要始終堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針。
48、評估的原則是是什么？
（1）學(xué)校內(nèi)部自評與外部專家評估相結(jié)合；（2）條件、過程、目標(biāo)、結(jié)果相結(jié)合；
（3）全面評估和重點(diǎn)評估相結(jié)合；（4）靜態(tài)評估和動態(tài)評估相結(jié)合；（5）符合性與多樣性相結(jié)合；（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合；（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。
49、評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是什么？
評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。
50、堅持正確的導(dǎo)向是做好評估工作的前提。對于高職高專教育評估而言，正確的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？
（1）導(dǎo)向就業(yè)；（2）導(dǎo)向依法自主辦學(xué)；（3）導(dǎo)向創(chuàng)新；（4）導(dǎo)向卓越。
51、評估的重點(diǎn)是什么？
評估的重點(diǎn)是要考察學(xué)校是否以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，考察學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)基本建設(shè)情況，特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)情況。
52、評估的方式是什么？
評估的方式主要是國家制定標(biāo)準(zhǔn)，省級教育行政部門進(jìn)行評估，教育部進(jìn)行抽查。
53、評估方案的主要特點(diǎn)是什么？
（1）規(guī)格與特色的有機(jī)統(tǒng)一；（2）國標(biāo)與現(xiàn)狀的有機(jī)統(tǒng)一；（3）全面與重點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一；（4）“硬件”條件與“軟件”建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。
54、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系是什么？
1、辦學(xué)指導(dǎo)思想
1.1 學(xué)校定位與辦學(xué)思路（學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃，教育思想觀念，教學(xué)中心地位）1.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
2、師資隊伍建設(shè)
2.1 結(jié)構(gòu)（學(xué)生與教師比例，專任教師結(jié)構(gòu)，兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)）2.2 質(zhì)量與建設(shè)（質(zhì)量，建設(shè)與發(fā)展）
3、教學(xué)條件與利用
3.1 教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施（教學(xué)行政用房，教學(xué)儀器設(shè)備，圖書
館及校園網(wǎng)，體育運(yùn)動設(shè)施）3.2 實(shí)踐教學(xué)條件（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，校外實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)技能鑒定）3.3 教學(xué)經(jīng)費(fèi)（經(jīng)費(fèi)保證情況，學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例）
4、教學(xué)建設(shè)與改革
4.1 專業(yè)（專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計劃，專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作）
4.2 課程（教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，教材建，教學(xué)方法與手段改革）4.3 職業(yè)能力訓(xùn)練（實(shí)踐訓(xùn)練體系，職業(yè)能力考核）4.4 素質(zhì)教育（全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果）
5、教學(xué)管理
5.1 管理隊伍（教學(xué)管理、學(xué)生管理情況）5.2 質(zhì)量控制（教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查）
6、教學(xué)效果
6.1 知識能力素質(zhì)（職業(yè)能力，必備知識，基本素質(zhì)）
6.2 就業(yè)與社會聲譽(yù)（錄取新生報到率及畢業(yè)生就業(yè)率，社會對畢業(yè)生的綜合評價）
特色或創(chuàng)新項目
55、專家組現(xiàn)場考察評估工作的方法：（1）查閱資料；（2）實(shí)地考察；（3）聽課；（4）座談會；（5）學(xué)生專題研討會；（6）問卷調(diào)查；（7）個別訪談；（8）技能測試；（9）專業(yè)剖析。
學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)以上人員附加應(yīng)知與問答
01.評估的指導(dǎo)思想是什么？
答：以鄧小平關(guān)于教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持新時期黨和國家的教育方針，堅持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能型和高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才作為評價學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。
02.評估的基本任務(wù)是什么？
答：評估是根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法對客體進(jìn)行的－種價值判斷。
高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的基本任務(wù)是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），通過系統(tǒng)地搜集學(xué)校的主要信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量滿足社會需要和國家法律法規(guī)規(guī)定的程度作出價值判斷，形成經(jīng)國家教育行政部門批準(zhǔn)的評估結(jié)論，為學(xué)校深化改革、強(qiáng)化建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展；為社會各方擇人用人；為學(xué)生選擇學(xué)校；為國家教育行政部門改善宏觀管理，推進(jìn)全國高職教育持續(xù)健康發(fā)展提供依據(jù)。
評估的本質(zhì)是價值判斷，即對學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的程度作出價值判斷。
評估的核心是建立標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），評估指標(biāo)體系是標(biāo)準(zhǔn)的分解，指標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。
評估的基礎(chǔ)是“通過系統(tǒng)地搜集學(xué)校的信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況”，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行客觀描述。
評估的關(guān)鍵是“進(jìn)行科學(xué)分析”。只有在準(zhǔn)確了解學(xué)校實(shí)際情況基礎(chǔ)上的科學(xué)分析，才能作出正確的判斷。
評估的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是讓被評學(xué)校通過評估受益，特別是讓教育的主體――學(xué)生真正受益。
評估的結(jié)果是形成經(jīng)國家教育行政部門批準(zhǔn)的既符合學(xué)校實(shí)際情況又對學(xué)校具有規(guī)范、激勵、導(dǎo)向作用，體現(xiàn)社會對學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)可、滿意程度的具有一定權(quán)威性的評估結(jié)論。
03.評估的依據(jù)是什么？
答：（1）國家法律法規(guī)方針政策依據(jù)：主要指《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會工作報告中提出的新時期教育方針、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《教育部高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》。
（2）教育科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才成長規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。
（3）管理科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育管理、評估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法（系統(tǒng)分析、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)管理）在高職教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用。
（4）工作依據(jù)：教育部教高廳[2004]16號文件及其附件《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》是評估工作的直接依據(jù)。
04.評估的原則是什么？
答：（1）內(nèi)部學(xué)校自評與外部專家評估相結(jié)合，專家評估與被評學(xué)校學(xué)生和教師對本校評估相結(jié)合。通過內(nèi)外結(jié)合的評估，才能更有效地促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。（2）條件、過程、目標(biāo)（結(jié)果）相結(jié)合，更加重視結(jié)果，即更加重視學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作的結(jié)果是否符合社會需要和國家法律法規(guī)要求。（3）全面評估和重點(diǎn)評估相結(jié)合，對重要指標(biāo)要予以特殊控制。
（4）靜態(tài)評估和動態(tài)（發(fā)展性）評估相結(jié)合：既重視學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，更要重視其與時俱進(jìn)的狀況，重視其發(fā)展過程的進(jìn)步程度與今后的改革發(fā)展趨勢。
（5）符合性與多樣性相結(jié)合：評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合（實(shí)現(xiàn)）學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合（達(dá)到）學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度。抓住三個符合度這個基本要點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。
（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合：在遵循高職教育規(guī)律和國家統(tǒng)一規(guī)定的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校開拓創(chuàng)新，辦出特色。
（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益。
05.評估的程序是什么？
答：（l）學(xué)校自評，并向省教育行政部門提交自評報告及相關(guān)資料。（2）省教育廳組織專家組成員對學(xué)校上報的文件材料進(jìn)行預(yù)審。
（3）專家組到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場評估，評估工作結(jié)束，專家組要與被評學(xué)校及其主管部門交換意見。
（4）專家組向評估委員會提交評估結(jié)論建議和工作報告。
（5）評估委員會審議專家組評估結(jié)果，向省教育廳行政部門提出結(jié)論建議，由省教育廳審定后向社會公布。
（6）學(xué)校根據(jù)省教育廳公布的評估結(jié)論和專家組的考察評估意見制定并實(shí)施整改方案。
06.學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件是什么？
答：加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。學(xué)校要增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校也要通過多種渠道積極籌措教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充分利用社會教育資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。
07.請說明評估指標(biāo)體系中有哪些主要觀測點(diǎn)與你所領(lǐng)導(dǎo)的部門有關(guān)，你是如何或準(zhǔn)備如何確保這些工作達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的？
答：應(yīng)知內(nèi)容，請個人預(yù)先做好準(zhǔn)備。
08.請你用事實(shí)說明你近3年工作情況和存在問題？
答：應(yīng)知內(nèi)容，請個人預(yù)先做好準(zhǔn)備。
09.請談?wù)勀銓W(xué)校教學(xué)中心地位的認(rèn)識？
答：應(yīng)知內(nèi)容，請個人預(yù)先做好準(zhǔn)備。
10.請你談?wù)剬Ω呗毥逃枷胗^念的看法？
答：（1）要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針；（2）要加強(qiáng)對高職教育思想的學(xué)習(xí)與研究；
（3）要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路；（4）要正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設(shè)的關(guān)系；（5）在組織機(jī)構(gòu)上要給予保證并有專職人員；
（6）要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案等。
11.評估工作中專家個別訪談內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)？
財務(wù)處長：近3年教育事業(yè)費(fèi)及專項經(jīng)費(fèi)撥款、學(xué)費(fèi)收繳、教育事業(yè)費(fèi)預(yù)算決算、日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、圖書資料費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入狀態(tài)和存在的主要問題。
圖書館長：館舍面積、藏書冊數(shù)（含電子圖書、適用圖書冊教）、閱覽室座位數(shù)（含電子閱覽室）及開放時間、近3年圖書冊數(shù)與經(jīng)費(fèi)增長情況和圖書生均年流通量、現(xiàn)代管理技術(shù)應(yīng)用情況。
實(shí)訓(xùn)中心主任：教學(xué)儀器設(shè)備總值、近3年教學(xué)儀器設(shè)備增長與更新和現(xiàn)代技術(shù)含量提高情況、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、計算機(jī)、語音教室、多媒體教室的基本情況和利用率。
系主任和專業(yè)教研室主任（即專業(yè)帶頭人，約6人左右）：人才需求社會調(diào)研，專業(yè)開發(fā)設(shè)計設(shè)置專業(yè)方向的調(diào)整改造，專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)計制訂審批過程，專業(yè)教學(xué)計劃體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學(xué)校特色的情況，專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)工作的做法與階段成果，課程開發(fā)設(shè)計過程和課程總體結(jié)構(gòu)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的狀況，教學(xué)內(nèi)容方法手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問題，系級教學(xué)管理和質(zhì)量控制工作進(jìn)展情況與問題，職業(yè)能力訓(xùn)練體系建立與實(shí)施狀態(tài)，職業(yè)能力測試和參加社會鑒定狀況，在素質(zhì)教育方面西里所做的工作及其效果，在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面系里開展的工作及其效果，系內(nèi)教學(xué)和學(xué)生工作的分工與配合狀況，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)所做的工作及其效果。
“兩課”教學(xué)部主任：兩課教學(xué)改革進(jìn)展情況、效果與存在的主要問題材。主要基礎(chǔ)課教研室主任（2人左右）：了解高職教育觀念、教學(xué)內(nèi)容課程體系教學(xué)方法手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問題。
教務(wù)處長：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、教學(xué)管理制度、教學(xué)文件管理、專業(yè)教學(xué)計劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、考試與學(xué)籍管理、實(shí)踐教學(xué)管理、新生素質(zhì)調(diào)研、與學(xué)生處的分工與配合狀況及存在的主要問題、教學(xué)質(zhì)量管理狀況、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與事實(shí)狀況。
教學(xué)質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人：社會人才市場需求調(diào)研工作開展情況，畢業(yè)生跟蹤調(diào)研情況，教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建成立與實(shí)施狀況，貫徹預(yù)防為主實(shí)時調(diào)控持續(xù)改進(jìn)的措施與效果，對本校教學(xué)質(zhì)量的基本估計。
學(xué)生處長：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、全校學(xué)生管理教育組織系統(tǒng)構(gòu)成、學(xué)生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行還必須況、班主任及輔導(dǎo)員工作狀況、學(xué)籍管理與獎懲制度實(shí)施狀況、日常思想工作、在學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問題，和就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)中心的工作分工與配合狀況。
就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)中心主任：建立時間、組織機(jī)構(gòu)與人員分工、開展的主要工作及其效果，存在的主要問題，開展人才市場需求調(diào)研畢業(yè)生跟蹤調(diào)研狀況、開拓就業(yè)市場狀況、學(xué)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作狀況、中心和相關(guān)職能部門的分工與配合狀況、中心與教學(xué)系主管學(xué)生工作主任的關(guān)系、中心與全校各班主任及輔導(dǎo)員的工作關(guān)系、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。
心理咨詢室主任：貫徹教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育文件精神的實(shí)施狀況，開展大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)研的基本情況、學(xué)生心理健康狀態(tài)的基本估計，工作中存在的主要困難與問題。
招生辦公室主任：開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計劃及其完成情況、錄取新生報到單、新生素質(zhì)調(diào)研工作開展情況、與相關(guān)職能部門分工及配合情況。
體育教研部主任：全校體育教師數(shù)量結(jié)構(gòu)素質(zhì)的基本情況、學(xué)校體育課程教學(xué)改革狀況、學(xué)生課外體育活動開展?fàn)顩r、體育部與學(xué)校其它職能部門的分工配合關(guān)系、近3年《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》通過率。
專業(yè)課教師（2—4人）：高職教育思想觀念、對專來教學(xué)計劃的熟悉情況、本課程教學(xué)內(nèi)容方法手段改革的做法及其效果、學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施與效果、學(xué)校教學(xué)中心地位落實(shí)情況、學(xué)校對教師進(jìn)修提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果、學(xué)生素質(zhì)教育工作狀況。
實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師（2—4人）：實(shí)踐訓(xùn)練在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所處的地位、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施及其效果、實(shí)踐教學(xué)體系建立與實(shí)施狀況、學(xué)生參加社會職業(yè)技能鑒定狀況與通過率。
學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人應(yīng)知與問答
1.評估的指導(dǎo)思想是什么？
答：以鄧小平關(guān)于教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持新時期黨和國家的教育方針，堅持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才作為評價學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。
2.評估的基本任務(wù)是什么？
答：評估是根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法對客體進(jìn)行的一種價值判斷。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的基本任務(wù)是根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），按照國家的評估方案通過系統(tǒng)地搜集學(xué)校的主要信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量滿足社會需要和國家法律法規(guī)規(guī)定的程度作出價值判斷，形成經(jīng)國家教育行政部門批準(zhǔn)的評估結(jié)論，為學(xué)校深化改革、強(qiáng)化建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展；為社會各方擇人用人；為學(xué)生選擇學(xué)校；為國家教育行政部門改善宏觀管理，推進(jìn)全國高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展提供依據(jù)。教育評估的本質(zhì)是價值判斷，即對學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的程度作出價值判斷。
評估的核心是建立標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），評估指標(biāo)體系是標(biāo)準(zhǔn)的分解，指標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。
評估的基礎(chǔ)是“通過系統(tǒng)地搜集學(xué)校的信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況”，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行客觀描述。
評估的關(guān)鍵是“進(jìn)行科學(xué)分析”。只有在準(zhǔn)確了解學(xué)校實(shí)際情況基礎(chǔ)上的科學(xué)分析，才能作出正確的判斷。
評估的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是讓被評學(xué)校通過評估受益，特別是讓教育的主體——學(xué)生真正受益。
評估的結(jié)果是形成經(jīng)國家教育行政部門批準(zhǔn)的對學(xué)校具有規(guī)范、激勵、導(dǎo)向作用，體現(xiàn)社會對學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)可、滿意程度的具有一定權(quán)威性的評估結(jié)論。3.評估的依據(jù)是什么？
答：（1）國家法律法規(guī)方針政策依據(jù)：主要指《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會工作報告中提出的新時期教育方針、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《教育部高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》。（2）教育科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。
（3）管理科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育管理、評估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法（系統(tǒng)分析、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)管理）在高職教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用。
（4）工作依據(jù)：教育部教高廳[2004]16號文件。4.評估的原則是什么？
答：（1）內(nèi)部學(xué)校自評與外部專家評估相結(jié)合，專家評估與被評學(xué)校學(xué)生和教師對本校評估相結(jié)合。通過內(nèi)外結(jié)合的評估，才能更有效地促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
（2）條件、過程、目標(biāo)結(jié)果相結(jié)合，更加重視結(jié)果，即更加重視學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作的結(jié)果是否符合社會需要和國家法律法規(guī)要求。（3）全面評估和重點(diǎn)評估相結(jié)合，對重要指標(biāo)要予以特殊控制。
（4）靜態(tài)評估和動態(tài)（發(fā)展性）評估相結(jié)合：既重視學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，更要重視其與時俱進(jìn)的狀況，重視其發(fā)展過程的進(jìn)步程度與今后的改革發(fā)展趨勢。
（5）符合性與多樣性相結(jié)合。評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。抓住三個符合度這個基本要點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。
（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合：在遵循高職教育規(guī)律和國家統(tǒng)一規(guī)定的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校開拓創(chuàng)新，辦出特色。
（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。5.評估的程序是什么？
答：（l）學(xué)校自評，并向省教育行政部門提交自評報告及相關(guān)資料。（2）省教育廳組織專家組成員對學(xué)校上報的文件材料進(jìn)行預(yù)審。
（3）專家組到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場評估，評估工作結(jié)束，專家組要與被評學(xué)校及其主管部門交換意見。
（4）專家組向評估委員會提交評估結(jié)論建議和工作報告。
（5）評估委員會審議專家組評估結(jié)果，向省教育廳行政部門提出結(jié)論建議，由省教育廳審定后向社會公布。
（6）學(xué)校根據(jù)省教育廳公布的評估結(jié)論和專家組的考察評估意見制定并實(shí)施整改方案。6.學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件是什么？
答：加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。學(xué)校要增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校也要通過多種渠道積極籌措教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充分利用社會教育資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。7.請說明評估指標(biāo)體系中有哪些主要觀測點(diǎn)與你所領(lǐng)導(dǎo)的部門有關(guān)，你是如何或準(zhǔn)備如何確保這些工作達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請個人預(yù)先做好準(zhǔn)備。
8.請你用事實(shí)說明你近3年工作情況和存在問題？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請個人預(yù)先做好準(zhǔn)備。9.請談?wù)勀銓W(xué)校教學(xué)中心地位的認(rèn)識？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請個人預(yù)先做好準(zhǔn)備。10.請你談?wù)剬Ω呗毟邔＝逃枷胗^念的看法？
答：（1）要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針；（2）要加強(qiáng)對高職高專教育思想的學(xué)習(xí)與研究；
（3）要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路；（4）要正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設(shè)的關(guān)系；（5）在組織機(jī)構(gòu)上要給予保證并有專職人員；
（6）要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案等。11.評估工作中專家個別訪談內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)？ 財務(wù)處長：近3年教育事業(yè)費(fèi)及專項經(jīng)費(fèi)撥款、學(xué)費(fèi)收繳、教育事業(yè)費(fèi)預(yù)算決算、日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、圖書資料費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入狀態(tài)和存在的主要問題。
圖書館長：館舍面積、藏書冊數(shù)（含電子圖書、適用圖書冊教）、閱覽室座位數(shù)（含電子閱覽室）及開放時間、近3年圖書冊數(shù)與經(jīng)費(fèi)增長情況和圖書生均年流通量、現(xiàn)代管理技術(shù)應(yīng)用情況。
校產(chǎn)與后勤管理處：教學(xué)儀器設(shè)備總值、近3年教學(xué)儀器設(shè)備增長與更新和現(xiàn)代技術(shù)含量提高情況、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、計算機(jī)、語音教室、多媒體教室的基本情況和利用率。系主任（或?qū)I(yè)帶頭人）：人才需求社會調(diào)研，專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向的調(diào)整改造，專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)計制訂審批過程，專業(yè)教學(xué)計劃體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學(xué)校特色的情況，專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)工作的做法與階段成果，課程設(shè)計開發(fā)過程和課程總體結(jié)構(gòu)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的狀況，教學(xué)內(nèi)容方法手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問題，系級教學(xué)管理和質(zhì)量控制工作進(jìn)展情況與問題，職業(yè)能力訓(xùn)練體系建立與實(shí)施狀態(tài)，職業(yè)能力測試和參加社會鑒定狀況，在素質(zhì)教育方面所做的工作及其效果，在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面系里開展的工作及其效果，系內(nèi)教學(xué)和學(xué)生工作的分工與配合狀況，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)所做的工作及其效果。“兩課”教研室主任：兩課教學(xué)改革進(jìn)展情況、效果與存在的主要問題。
基礎(chǔ)課教研室主任：了解高職高專教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問題。
教務(wù)處長：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、教學(xué)管理制度、教學(xué)文件管理、專業(yè)教學(xué)計劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、考試與學(xué)籍管理、實(shí)踐教學(xué)管理、新生素質(zhì)調(diào)研、與學(xué)工處的分工、配合狀況及存在的主要問題、教學(xué)質(zhì)量管理狀況、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與實(shí)施狀況。社會人才市場需求調(diào)研工作開展情況，畢業(yè)生跟蹤調(diào)研情況，教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與實(shí)施狀況，貫徹預(yù)防為主實(shí)時調(diào)控持續(xù)改進(jìn)的措施與效果，對本校教學(xué)質(zhì)量的基本估計。學(xué)工處長：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、全校學(xué)生管理教育組織系統(tǒng)構(gòu)成、學(xué)生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行還必須況、班主任及輔導(dǎo)員工作狀況、學(xué)籍管理與獎懲制度實(shí)施狀況、日常思想工作、在學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問題，和就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)中心的工作分工與配合狀況。
招生就業(yè)處（就業(yè)指導(dǎo)中心）：建立時間、組織機(jī)構(gòu)與人員分工、開展的主要工作及其效果，存在的主要問題，開展人才市場需求調(diào)研畢業(yè)生跟蹤調(diào)研狀況、開拓就業(yè)市場狀況、學(xué)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作狀況（“三率”）、中心和相關(guān)職能部門的分工與配合狀況、中心與教學(xué)系主管學(xué)生工作書記的關(guān)系、中心與全校各班主任及輔導(dǎo)員的工作關(guān)系、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計劃及其完成情況、錄取新生報到情況、新生素質(zhì)調(diào)研工作開展情況、與相關(guān)職能部門分工及配合情況。心理咨詢室主任：貫徹教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育文件精神的實(shí)施狀況，開展大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)研的基本情況、學(xué)生心理健康狀態(tài)的基本估計，工作中存在的主要困難與問題。
體育系主任：全校體育教師數(shù)量結(jié)構(gòu)素質(zhì)的基本情況、學(xué)校體育課程教學(xué)改革狀況、學(xué)生課外體育活動開展?fàn)顩r、體育部與學(xué)校其它職能部門的分工配合關(guān)系、近3年《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》通過率。
專業(yè)課教師：高職高專教育思想觀念、對教學(xué)計劃的熟悉情況、本課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的做法及其效果、學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施與效果、學(xué)校教學(xué)中心地位落實(shí)情況、學(xué)校對教師進(jìn)修提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果、學(xué)生素質(zhì)教育工作狀況。實(shí)踐與技能課（實(shí)習(xí)）教師：實(shí)踐訓(xùn)練在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所處的地位、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施及其效果、實(shí)踐教學(xué)體系建立與實(shí)施狀況、學(xué)生參加社會職業(yè)技能鑒定狀況與通過率。
其他部分負(fù)責(zé)人要了解自己部門的職能。
教師應(yīng)知問答
1.高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？
答：以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。
2.高職高專教育對教師有何要求？
答：在高職高專教育中，“雙師型”(既是教師，又是工程師、會計師等)教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；在全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的同時，教師也要要通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，做到教書育人，為人師表，全面提高自己的素質(zhì)。3.我們應(yīng)如何看待學(xué)生的素質(zhì)教育？
答：我們要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。要正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系，正確處埋好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的整體優(yōu)化，切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.教師應(yīng)如何處理好與學(xué)生的關(guān)系？ 答：教師要處理好與學(xué)生關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的同時，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對高職高專教育學(xué)生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的培養(yǎng)方案，或在同一培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中充分考慮不同生源的實(shí)際需要。
5.教師應(yīng)如何做好高職高專課程和教學(xué)內(nèi)容體系的改革工作？
答：課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；同時，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。6.高職高專教師應(yīng)如何做好實(shí)踐教學(xué)工作？
答：制訂教學(xué)計劃要做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。實(shí)踐教學(xué)在高職高專的教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重，要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時間和內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。7.教師應(yīng)如何正確看待教學(xué)計劃？
答：教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。教學(xué)計劃要在國家和地方教育行政部門的指導(dǎo)下，由學(xué)校自主制訂。既要符合高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會發(fā)展的新情況，適時進(jìn)行調(diào)整和修訂。為突出教學(xué)計劃的針對性，可聘請一些在本專業(yè)長期工作的企業(yè)人員、學(xué)校教師和管理干部一起組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同制訂，并參與人才培養(yǎng)的全過程。教學(xué)計劃一經(jīng)確定，必須認(rèn)真組織實(shí)施。8.教師應(yīng)如何正確看待教學(xué)大綱？
答：教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃最基本的教學(xué)文件；原則上要先制訂教學(xué)大綱，后編寫講義或確定教材；教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生實(shí)習(xí)要求以及必要說明等部分；每門課程均應(yīng)有教學(xué)大綱，每位教師在教學(xué)過程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。高職高專尤其要重視實(shí)踐性課程的教學(xué)大綱。
9.教師應(yīng)如何做好課堂教學(xué)工作？
答：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作最基本的管理活動。教師應(yīng)做好以下工作：（1）非師范院校畢業(yè)的教師要補(bǔ)好教育基本理論課程，教師開設(shè)新課程要有嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)制度，并要求課前試講。
（2）教師要認(rèn)真研究和討論和修訂教學(xué)大綱，組織編寫或選用與大綱相適應(yīng)的教材或教學(xué)參考資料，依據(jù)大綱編寫學(xué)期授課計劃、教學(xué)進(jìn)程表和教案。
（3）積極參加和進(jìn)行教學(xué)研究，積極鉆研并創(chuàng)造新的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)、提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力方面作出貢獻(xiàn)。
（4）積極推廣計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率。10.請你談?wù)劊?/p>
（1）對高職高專教育思想觀念的看法？
（2）你對本專業(yè)所授課程教學(xué)計劃和大綱的了解情況？（3）你所上課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的做法及其效果？（4）學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和技能訓(xùn)練的措施與效果？（5）學(xué)校教學(xué)中心地位的落實(shí)情況？
（6）學(xué)校對教師進(jìn)修和提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果？（7）實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)施情況？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請個人預(yù)先做好準(zhǔn)備。
教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估
教師問卷（樣卷）
親愛的老師：
您辛苦了。請您回答下列問題，在選擇題中請用“√”進(jìn)行選擇，在填空題中請用簡短文字填寫，謝謝您的合作。1．您的年齡：
（1）50歲以上
（2）40—49歲（3）30—40歲
（4）30歲以下 2．您的職稱：
（1）正高職
（2）副高職
（3）中職（4）初職
（5）無 3．您擔(dān)任的主要教學(xué)工作：
（1）基礎(chǔ)課
（2）專業(yè)課
（3）實(shí)訓(xùn)課 4．您所教的年級：
（1）一年級
（2）二年級
（3）三年級 5．您所選用的教材是否是高職統(tǒng)編教材：（1）是
（2）否
（3）近三年出版
（4）三年前出版
6．在所擔(dān)任的課程中,使用了何種教學(xué)設(shè)備（可選多項）：（1）掛圖模型
（2）幻燈或投影儀
（3）錄像（4）多媒體
（5）少用或不用
7．您所擔(dān)任的課程（有實(shí)驗(yàn)）的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況,儀器設(shè)備滿足教學(xué)需要情況：（1）設(shè)備完好能滿足教學(xué)要求
（2）設(shè)備基本完好,能基本滿足教學(xué)要求（3）設(shè)備基本完好,配套數(shù)太少（4）設(shè)備常出故障,難以滿足教學(xué)要求 8．您認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面：（1）教學(xué)樓好
（2）實(shí)訓(xùn)室好（3）圖書館好
（4）體育設(shè)施好（5）多媒體教室及計算機(jī)多（6）教師工作條件好
（7）其他
9．您擔(dān)任課程的考試題目來自：
（1）試題庫
（2）教研室其他教師出題（3）自己出題
（4）校外題庫 10．聽課情況
（1）校系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽課（2）學(xué)校組織的督導(dǎo)人員聽課（3）教師相互間聽課（4）不經(jīng)常聽課
11．學(xué)校為教師制定的激勵政策（可多選項）（1）住房
（2）職稱
（3）獎金（4）培訓(xùn)（進(jìn)修）
（5）出國
12．教師參加科研（包括教育教學(xué)研究）情況:（1）科研是教師工作的一部分（2）沒時間參加（3）不參加或投機(jī)會
13．您目前參加的科研情況（指己立項）：（1）國家級（部級）
（2）省市級
（3）校級 14．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)改革試點(diǎn)重視程度：（1）很重視
（2）較重視（3）一般
（4）不重視
15．專業(yè)教學(xué)改革與企業(yè)、中小學(xué)合作狀況：（1）合作良好，有成效（2）基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求（3）有一定程度的合作（4）欠缺
16．您對專業(yè)教學(xué)改革精力的投入程度：（1）積極參加
（2）承擔(dān)一部分工作（3）較少參與
（4）想?yún)⒓拥珱]時間 17．學(xué)生校外實(shí)習(xí)情況及效果：（1）能上崗，實(shí)習(xí)效果好（2）在現(xiàn)場接受指導(dǎo)，但不操作（3）以現(xiàn)場參觀為主（4）走馬觀花，無明確要求
18．三年來實(shí)踐教學(xué)及應(yīng)用環(huán)節(jié)安排情況：（1）很充足，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求（2）較充足，能滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求（3）基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求（4）不夠
19．學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)情況：
（1）很好
（2）較好
（3）一般
（4）較差 20．考風(fēng)考紀(jì)情況：
（1）很好
（2）好
（3）一般
（4）差 21．您認(rèn)為學(xué)校注重在哪幾方面提高學(xué)生素質(zhì)? 計算機(jī)應(yīng)用能力 專業(yè)技能 外語能力 業(yè)余愛好 自學(xué)能力 基本工藝技能 思想道德素質(zhì) 心理素質(zhì) 社會活動能力
22．您認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生總體情況：（1）質(zhì)量高、素質(zhì)好（2）絕大部分質(zhì)量較好（3）一般能滿足社會需求（4）達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)要求
23．您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以什么方式培養(yǎng)學(xué)生?（1）注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
（2）教學(xué)過程與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合，有計劃地深入企業(yè)（3）請實(shí)踐動手能力較強(qiáng)的教師或企業(yè)工程師授課（4）加強(qiáng)課堂理論授課，重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)（5）學(xué)生在校主要學(xué)好數(shù)學(xué)、外語和計算機(jī)
24．您對學(xué)校整個人才培養(yǎng)工作（包括教學(xué)過程中采取的各項措施）的評價：（1）好
（2）較好
（3）一般
（4）差 25．您認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)的目的是：
（1）培養(yǎng)社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才（2）贏利
（3）培養(yǎng)技術(shù)工人或高級技師（4）不清楚
26．您認(rèn)為本校的教師普遍：
（l）師德好
（2）觀念、方法陳舊（3）教學(xué)業(yè)務(wù)水平高
（4）一般
（5）沒感覺
（6）責(zé)任心不強(qiáng) 27．您認(rèn)為學(xué)校對教師的要求：
（1）嚴(yán)格且標(biāo)準(zhǔn)高
（2）比較嚴(yán)格（3）可以
（4）沒要求 28．您參加過哪些進(jìn)修、培訓(xùn)?（1）攻讀學(xué)位
（2）專業(yè)或課程（3）外語培訓(xùn)
（4）計算機(jī)培訓(xùn)（5）其他，請列出名稱：
29．您參加過哪些學(xué)術(shù)會議（近三年）：（1）校內(nèi) 次
（2）國內(nèi) 次（3）國外 次
（4）無
（5）其他，請你列出名稱
30．近三年，您公開發(fā)表論著 篇（本）：（1）論文 篇
（2）主編書 本（3）專著 本
（4）無
31．您認(rèn)為學(xué)校管理規(guī)章制度是否健全，制度執(zhí)行如何?（1）健全
（2）一般
（3）不健全（4）執(zhí)行認(rèn)真（5）執(zhí)行一般（6）執(zhí)行不認(rèn)真 32．您對學(xué)校引以自豪的有哪些方面? 33．您對學(xué)校工作的建議?
高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 專業(yè)分析教師調(diào)查問卷（樣卷）
尊敬的老師，請你幫助回答下列問題，在選擇題中請用“√”進(jìn)行選擇，在填空題中請用簡短的文字填寫。
此調(diào)查問卷不具名，當(dāng)場收回，調(diào)查結(jié)果只供專家組參考，謝謝合作！1．您目前所教專業(yè)：
，所學(xué)專業(yè)：
； 2．您是否了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)？（1）是
（2）否
如選（1）請簡要說明：
；
3．您對該專業(yè)的整體培養(yǎng)方案（而非科目課程進(jìn)度）是否了解？您認(rèn)為是否有必要了解？（1）是
（2）否（1）是
（2）否
4．請您列出該專業(yè)基礎(chǔ)課：
；
專業(yè)課：
。5．您在教學(xué)過程中能否給學(xué)生介紹本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀？（1）是
（2）否
如選（1）請你簡要說明行業(yè)現(xiàn)狀：
； 6．您在教學(xué)過程中更加注重：
（1）知識傳授
（2）能力培養(yǎng)
（3）素質(zhì)教育； 7．您在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段情況：
（1）普遍使用
（2）偶爾使用
（3）基本不用； 8．您在所教課程中如何體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)？（1）減少理論傳授，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，多讓學(xué)生參與（2）配合專業(yè)改革，整合課程體系，更新課程內(nèi)容（3）引入當(dāng)前技術(shù)，開闊學(xué)生眼界，解決實(shí)際問題（4）沒有采取措施，任由學(xué)生發(fā)展
9．您所教授專業(yè)的課程（含該專業(yè)所有課程）教學(xué)都采取了那些課程形式？（1）理論課程
（2）實(shí)驗(yàn)課程
（3）實(shí)訓(xùn)課程
（4）其他：
； 10．您所教授課程的考試類型是：
（1）理論課程考試
（2）實(shí)驗(yàn)課程考試（3）實(shí)際技能考核
（4）綜合訓(xùn)練考試（5）與社會接軌的職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書 采取的考試形式是：
（1）筆試（2）面試（3）操作（4）其他： 11．您教授課程選用的教材是：（1）優(yōu)秀高職高專教材（2）普通本科教材（3）本校自編教材
12．您認(rèn)為自己具備哪些“雙師”素質(zhì)？
（1）具有教師職稱系列以外的 技術(shù)職稱（2）近三年在企業(yè)有
個月的工作經(jīng)歷（3）能全面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐
（4）獲得了
職業(yè)資格證書（5）參加了技術(shù)研發(fā)工作（6）不具備
13．列舉您參加過的科研開發(fā)項目，及取得的相關(guān)成果？
14．您所教授專業(yè)近三年是否開展了課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革？（1）是
（2）否 如選（1）請簡要說明采取了哪些改革措施？
15．您所教授專業(yè)就開展職業(yè)資格證書教育進(jìn)行了哪些改革？
16．您是否參加過旨在提高業(yè)務(wù)水平的繼續(xù)教育或培訓(xùn)？（1）是
（2）否 如選（1），請簡要列舉： 如選（2），請說明原因：
（1）本人沒有要求
（2）學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限（3）教學(xué)任務(wù)繁重
17．您在教學(xué)工作中能否及時得到有經(jīng)驗(yàn)老教師的指導(dǎo)？（1）是
（2）否 如選（2）請說明原因：（1）領(lǐng)導(dǎo)不重視，沒有形成制度（2）教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時間交流（3）教學(xué)監(jiān)控不利，無心鉆研業(yè)務(wù)（4）以上原因都有
18．您是否參加過本專業(yè)相關(guān)行業(yè)人才需求調(diào)研或畢業(yè)生跟蹤調(diào)查？（1）是
（2）否 19．您在課程教學(xué)中偏重于：
（1）以升學(xué)為導(dǎo)向
（2）以就業(yè)為導(dǎo)向
20．您所教授專業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)率等方面采取了那些措施？ 21．您對專業(yè)教學(xué)改革及管理的意見和建議：
學(xué)生附加應(yīng)知與問答
01.評估與學(xué)生有何關(guān)系？
答：評估的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是讓被評學(xué)校通過評估受益，特別是讓教育的主體――學(xué)生真正受益。評估是造福于我們學(xué)生的一項工程。02.學(xué)生應(yīng)如何以實(shí)際行動積極參與評估？
答：要加強(qiáng)政治思想和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律(上課不遲到、不早退、不曠課)等方面的學(xué)習(xí)作風(fēng)，形成良好的學(xué)風(fēng)；要結(jié)合高職院校培養(yǎng)的特點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能及相關(guān)知識，并取得相應(yīng)的職業(yè)證書，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神；要特別重視考風(fēng)考紀(jì)的教育，杜絕考試作弊行為；學(xué)生要遵守學(xué)校規(guī)章制度。開展創(chuàng)建“文明校園”、“文明宿舍”活動，爭做文明人、辦文明事、講文明話；以實(shí)際行動積極參與評估，展示我們積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌和良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
03.如何在學(xué)生中廣泛宣傳評估，營造“迎評促建”的良好氛圍？
答：要加大宣傳力度，大力宣傳評估是代表學(xué)校、教師和學(xué)生利益的一項工程。在新的學(xué)期中，學(xué)生處、各系部、團(tuán)委、學(xué)生會、和各班級宣傳部門要通過廣播、板報、宣傳欄、校園網(wǎng)等宣傳渠道大力宣傳《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》和本《宣傳手冊》的有關(guān)內(nèi)容，宣傳“以評促建”，增強(qiáng)全體同學(xué)的使命感。04.談?wù)勀銓Φ掠龑W(xué)習(xí)方面的認(rèn)識？
答：作為一名學(xué)生，要將德育學(xué)習(xí)放在首位。努力學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，擁護(hù)黨的基本路線；要遵紀(jì)守法；具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神；在今后的工作中安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。
05.你對自己在專業(yè)知識培養(yǎng)方面有何認(rèn)識？
答：作為一名學(xué)生，要努力把自己培養(yǎng)成在本專業(yè)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。即在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)在學(xué)好必備的理論基礎(chǔ)知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，使自己成為本專業(yè)市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。06.素質(zhì)教育應(yīng)包含幾個方面？
答：素質(zhì)教育應(yīng)包含德、智、體、美等各個方面。作為一名學(xué)生要注意全面發(fā)展，全面提高自己的思想素質(zhì)、文化和專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和審美觀念；美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。學(xué)生要積極參加課內(nèi)外科技、文化、體育和社會實(shí)踐活動；保持自己身體和心理健康。07.你認(rèn)為應(yīng)如何將自己培養(yǎng)成為高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才？
答：（1）從學(xué)校方面來講，應(yīng)在以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；
（2）對自己來講，應(yīng)重視并積極參加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中注意安全、做好預(yù)習(xí)、實(shí)踐中要著重培養(yǎng)自己的動手能力并作好實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)記錄，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)報告；（3）要積極參加學(xué)校組織的本專業(yè)職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)和考試，爭取獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。
08.你對評估中將對學(xué)生進(jìn)行的技能測試有何認(rèn)識？
答：在學(xué)校接受評估中，技能測試是一項重要內(nèi)容，也是評定學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。技能測試分兩部分：一是基本技能測試；二是專業(yè)技能測試。09.基本技能測試的對象和內(nèi)容主要是什么？
答：被抽測的對象擬為非計算機(jī)類專業(yè)的在校二年級的學(xué)生；基本技能測試的內(nèi)容是計算機(jī)應(yīng)用基本操作，測試中重在操作和應(yīng)用，即操作考核為主，理論考核為輔。學(xué)生應(yīng)掌握如下的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力：（1）掌握計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識；(2)掌握典型操作系統(tǒng)的常規(guī)操作和應(yīng)用(Windows 2000和Windows XP)；(3)掌握典型的辦公自動化套裝軟件(Office 2000和Office XP中的Word、Excel和PowerPint)；(4)掌握Internet應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和基本操作技能；(5)掌握計算機(jī)程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識和初步編程技能。10.專業(yè)技能測試的對象和內(nèi)容主要是什么？
答：被抽測的對象擬為已學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生；專業(yè)技能測試的內(nèi)容以行業(yè)作背景或?qū)I(yè)大類作參考，從專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)選擇。
第三篇：高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估方案(試行)
評估的基本任務(wù)：
學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評估的基本任務(wù)是：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），按照《高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估方案（試行）》，系統(tǒng)地搜集學(xué)院的主要信息，準(zhǔn)確了解實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對學(xué)院人才培養(yǎng)工作質(zhì)量作出判斷，形成經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的評估結(jié)論。
評估的核心是建立標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）。
評估的結(jié)果是形成教育行政部門批準(zhǔn)的對學(xué)院具有規(guī)范、激勵、導(dǎo)向作用，體現(xiàn)社會對學(xué)院人才培養(yǎng)工作滿意程度的具有一定權(quán)威性的評估結(jié)論。
評估的依據(jù)
1.國家法律、法規(guī)和方針政策依據(jù)：主要依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、?新時期的教育方針?、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《教育部高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《普通高
等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》等。
2.教育科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。
3.管理科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育管理，評估理論，特別是高等職業(yè)教育管理，評估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法再高職高專教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用。
4.工作依據(jù)：教育部指定的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南試行》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細(xì)則（試行）》等文件。
評估的原則
（1）學(xué)院內(nèi)部自評與外部專家評估相結(jié)合。專家評估與被評院校學(xué)生和教師對本院評估相結(jié)合。通過內(nèi)外結(jié)合的評估，有效地促進(jìn)學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。
（2）條件、過程、目標(biāo)、結(jié)果相結(jié)合。即重視：?硬件?條
件，更要注重?軟件?建設(shè)；既要重視過程，更要重視結(jié)果，既更加重視學(xué)院確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作的結(jié)果是否符合社會要求和國家法律法規(guī)要求。
（3）全面評估和重點(diǎn)評估相結(jié)合。評估一定要抓住重點(diǎn)，對重要指標(biāo)要予以特殊控制。
（4）靜態(tài)評估和動態(tài)評估相結(jié)合。即重視學(xué)員的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，更要重視其與時俱進(jìn)的狀況，重視其發(fā)展過程的進(jìn)步程度與今后的改革發(fā)展趨勢。
（5）符合性與多樣性相結(jié)合，評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個?符合度?，即學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度，學(xué)員實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)院確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)院人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)院確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。抓住三個?符合度?有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。
（6）規(guī)范性與創(chuàng)造性相結(jié)合。在遵循高職教育規(guī)律和國家有關(guān)規(guī)定的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)院開拓創(chuàng)新，辦出特色。
（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）適用范圍
適用于獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)院、高等?？茖W(xué)院和成人高等學(xué)院。評估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種。凡舉辦高職高專教育以來尚未有三屆畢業(yè)生的高職高專院校，必須先按本方案合格標(biāo)準(zhǔn)接受人才培養(yǎng)工作合格評估；凡通過合格評估兩年后的學(xué)院，或舉辦高職高專教育以來已有三屆（含）以上畢業(yè)生的獨(dú)立設(shè)置高職高專院校，以及曾獲得原國家教委授予?全國成人高等教育評估優(yōu)秀學(xué)院?稱號的成人高校，可申請本方案中優(yōu)秀、良好、標(biāo)準(zhǔn)的評估。但評估結(jié)論以評估實(shí)際結(jié)果而定。
評估指導(dǎo)體系
指標(biāo)體系分兩級，一級指標(biāo)6項（包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件利用、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、教學(xué)效果和一個特色或創(chuàng)新項目），二級指標(biāo)15個，其中重要指標(biāo)8項（包括學(xué)院定位與辦學(xué)思路、產(chǎn)學(xué)結(jié)合＊、結(jié)構(gòu)＊、質(zhì)量與建設(shè)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)條件＊、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)＊、課程＊、職業(yè)能力訓(xùn)練＊、素質(zhì)教育、管理隊伍、質(zhì)量控制＊、知識能力素質(zhì)、就業(yè)與社會聲譽(yù)＊，其中帶有
＊字號的為重要指標(biāo)）。指標(biāo)還分為36個觀測點(diǎn)。
評估的程序
（1）學(xué)校自評并向省級教育行政部門提交自評報告及相關(guān)材料一式10份。
（2）自治區(qū)教育廳組織專家組員成對被評學(xué)校上報的文件材料進(jìn)行審核。
（3）自治區(qū)教育廳組織專家組到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場考察評估，形成專家組考察評估反饋意見以及向省級評估委員會提交的評估結(jié)論建議和評估工作報告。
（4）自治區(qū)評估委員會審議專家組評估結(jié)論建議，向省級教育行政部門提出結(jié)論建議，由省級教育行政部門審定后，向社會公布評估結(jié)論。
（5）學(xué)院根據(jù)公布的評估結(jié)論和專家組的考察評估意見制定并實(shí)施整改方案。
（6）教育部將組織專家組不定期對?。ㄗ灾螀^(qū)）級評估結(jié)
論進(jìn)行抽查，并公布抽查結(jié)果。同時，教育部門將適時組織開展示范性高職院校的評估工作，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者由教育部正式確定為示范性高等職業(yè)院校。
學(xué)校自評工作
學(xué)院要根據(jù)教育部有關(guān)文件和評估方案要求，切實(shí)做好自評工作。自評工作要與學(xué)院的日程教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，不應(yīng)影響正常的教學(xué)秩序。自評工作重點(diǎn)要放在加強(qiáng)學(xué)院的教學(xué)基本建設(shè)、深化教學(xué)改革、嚴(yán)格教學(xué)管理、努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。
1.組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部的有關(guān)評估的文件，準(zhǔn)確理解《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》的基本精神，掌握各評估指標(biāo)及觀測點(diǎn)的內(nèi)涵與等級標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)校特色或創(chuàng)新項目要求。
2.認(rèn)真回顧總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)改革與建設(shè)管理發(fā)展的成果、經(jīng)驗(yàn)和特色，找出存在的主要問題，研究解決的對策，制定整改的方案和措施，把?以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)?的方針落到實(shí)處。
3.在民主討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)審定，最終形成學(xué)校的《自評報告》；自評報告一般可由以下幾部分組成；（1）學(xué)校概況（沿革與現(xiàn)狀）：（2）自我評估（包括在改革、建設(shè)、管理、發(fā)展總體上取得的成果和自評結(jié)果）；（3）特色或創(chuàng)新項目的簡要說明；（4）存在的主要問題；（5）整改方案、思路及措施。
現(xiàn)場評估工作的具體內(nèi)容和方法
現(xiàn)場評估時間一般為四天。評估工作的具體內(nèi)容和方法包括：聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自評報告、參觀教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、查閱資料、實(shí)地觀察、問卷調(diào)查、聽課、座談會、專題研討會、個別訪談、技能測試、專業(yè)剖析等。
評估專家組的組成
人才培養(yǎng)工作水平評估專家組由自治區(qū)教育廳組織，受教育廳領(lǐng)導(dǎo)與派遣，承擔(dān)赴被評院校進(jìn)行實(shí)地考察評估或抽查的任務(wù)。
專家組由學(xué)術(shù)水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)管理干部、教師和比較熟悉教育評估、教學(xué)評估理論與方法的人員7至8人
組成，從專家?guī)熘羞x調(diào)，設(shè)組長、副組長各1人。專家組的條件是：對高職高專教育與管理理論有較深的造詣，熟悉高職高專教育管理或教學(xué)工作；對教學(xué)評估工作比較了解有一定的組織能力，責(zé)任心強(qiáng)，作風(fēng)正派。
1、進(jìn)行高職高專院校人才培養(yǎng)評估工作的目的是什么？
一是認(rèn)證作用。即對高職高專院校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全面考察，衡量其辦學(xué)條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達(dá)到了基本要求，給予辦學(xué)資格上的認(rèn)定，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。
二是引導(dǎo)作用。即以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)廣大院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項教學(xué)改革與建設(shè)，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發(fā)展的方向。
三是改進(jìn)作用。即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，針對不足，提出建設(shè)性改進(jìn)方案，使其及時走上良性、持續(xù)發(fā)展的軌道。
2、高等職業(yè)院校每五年要接受一次教學(xué)工作評估，其作用是什么？
一是要以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)高職院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項教學(xué)改革與建設(shè)；
二是要把畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量與當(dāng)?shù)卦盒ＴO(shè)置和招生計劃掛鉤，促進(jìn)地方政府和學(xué)校的舉辦者在發(fā)展高等職業(yè)教育上實(shí)現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一；
三是要起到社會監(jiān)督和整合教育資源的作用。
3、評估的工作方針是什么？
評估工作要始終堅持?以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)?的方針。
4、評估的原則是什么?
（1）學(xué)校內(nèi)部自評與外部專家評估相結(jié)合；（2）條件、過程、目標(biāo)、結(jié)果相結(jié)合；（3）全面評估和重點(diǎn)評估相結(jié)合；（4）靜態(tài)評估和動態(tài)評估相結(jié)合；（5）符合性與多樣性相結(jié)合；（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合；（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。
5、評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是什么？
評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個?符合度?，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。
6、堅持正確的導(dǎo)向是做好評估工作的前提。對于高職高專教育評估而言，正確的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？
（1）導(dǎo)向就業(yè)；（2）導(dǎo)向依法自主辦學(xué)；（3）導(dǎo)向創(chuàng)新；（4）導(dǎo)向卓越。
7、評估的重點(diǎn)是什么？
評估的重點(diǎn)是要考察學(xué)校是否以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，考察學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)基本建設(shè)情況，特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)情況。
8、評估的方式是什么？
評估的方式主要是國家制定標(biāo)準(zhǔn)，省級教育行政部門進(jìn)行評估，教育部進(jìn)行抽查。
9、評估方案的主要特點(diǎn)是什么？
（1）規(guī)格與特色的有機(jī)統(tǒng)一；（2）國標(biāo)與現(xiàn)狀的有機(jī)統(tǒng)一；（3）全面與重點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一；（4）?硬件?條件與?軟件?建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。
10、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系是什么？
1、辦學(xué)指導(dǎo)思想
1.1 學(xué)校定位與辦學(xué)思路（學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃，教育思想觀念，教學(xué)中心地位）
1.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
2、師資隊伍建設(shè)
2.1 結(jié)構(gòu)（學(xué)生與教師比例，專任教師結(jié)構(gòu)，兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)）
2.2 質(zhì)量與建設(shè)（質(zhì)量，建設(shè)與發(fā)展）
3、教學(xué)條件與利用
3.1 教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施（教學(xué)行政用房，教學(xué)儀器設(shè)備，圖書 館及校園網(wǎng)，體育運(yùn)動設(shè)施）
3.2 實(shí)踐教學(xué)條件（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，校外實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)技能鑒定）
3.3 教學(xué)經(jīng)費(fèi)（經(jīng)費(fèi)保證情況，學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例）
4、教學(xué)建設(shè)與改革
4.1 專業(yè)（專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計劃，專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作）
4.2 課程（教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，教材建，教學(xué)方法與手段改革）
4.3 職業(yè)能力訓(xùn)練（實(shí)踐訓(xùn)練體系，職業(yè)能力考核）
4.4 素質(zhì)教育（全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果）
5、教學(xué)管理
5.1 管理隊伍（教學(xué)管理、學(xué)生管理情況）
5.2 質(zhì)量控制（教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查）
6、教學(xué)效果
6.1 知識能力素質(zhì)（職業(yè)能力，必備知識，基本素質(zhì)）
6.2 就業(yè)與社會聲譽(yù)（錄取新生報到率及畢業(yè)生就業(yè)率，社會對畢業(yè)生的綜合評價）
還有特色或創(chuàng)新項目
12、專家組現(xiàn)場考察評估工作的方法有哪些?
（1）查閱資料；（2）實(shí)地考察；（3）聽課；（4）座談會；（5）
學(xué)生專題研討會；（6）問卷調(diào)查；（7）個別訪談；（8）技能測試；（9）專業(yè)剖析。
1、十七大明確的新時期黨的教育方針是什么？
?堅持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?。
2、《教育振興行動計劃》明確的教育工作的?一個宗旨?、?三項任務(wù)?是什么？
?一個宗旨?，就是為人民服務(wù)的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育；?三項任務(wù)?，就是構(gòu)建體系、培養(yǎng)人才和做出知識貢獻(xiàn)。
3、對教育來說，要堅持全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀是指什么？
就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)與區(qū)域教育，統(tǒng)籌普通教育和職業(yè)教育，統(tǒng)籌國民教育與終身教育，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)和知識貢獻(xiàn)，統(tǒng)籌學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
4、什么是高等職業(yè)教育？
高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會服務(wù)第一線實(shí)用型（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種
教育更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。
5、高職高專教育的定位是什么？
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。
6、高職高專教育的本質(zhì)特征是什么？
培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，并從社會需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才。
7、高等職業(yè)教育的基本屬性和主要特征是什么？
（1）職業(yè)針對性（就業(yè)性），也是其本質(zhì)屬性；（2）大眾性；（3）產(chǎn)業(yè)性；（4）社會性（地方性與行業(yè)性）。
8、高職教育的特色內(nèi)涵主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？
（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；
（2）專業(yè)設(shè)置要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；
（3）課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；
（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；
（5）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐訓(xùn)練體系；
（6）建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；
（7）建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機(jī)制。
9、高等職業(yè)教育與普通?學(xué)術(shù)型?教育最重要的區(qū)別是什么？
高職教育應(yīng)培養(yǎng)?實(shí)用型?人才，非?學(xué)術(shù)型?人才；要求學(xué)生要掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識面廣博、實(shí)踐能力相對較弱；此外，高職教育還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的?職業(yè)道德?和實(shí)干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。
10、高職教育的目的和目標(biāo)是什么？
是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。
11、今后一段時期，高職教育的主要任務(wù)是什么？
一是要以制造業(yè)為重點(diǎn)加速培養(yǎng)高技能型緊缺人才，這是當(dāng)前高等職業(yè)教育的一項迫在眉睫的任務(wù)。二是要大力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的高技能人才，這是今后我國高等職業(yè)教育的一項重點(diǎn)工作。三是要高度重視為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)
高素質(zhì)人才，這是高等職業(yè)教育責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任。
12、高職教育要發(fā)展、要改革，關(guān)鍵是什么？
關(guān)鍵是要科學(xué)準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向，理清工作思路。一是要明確辦學(xué)方向和樹立科學(xué)質(zhì)量觀；二是要找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間。
13、在我國高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時期，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？
高職教育必須與本科院校?錯位經(jīng)營?，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。
14、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，推動高等職業(yè)教育制度創(chuàng)新要從哪幾個方面入手？
第一，要在辦學(xué)思想上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向； 第二，要在辦學(xué)模式上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向；
第三，在辦學(xué)機(jī)制上要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向； 第四，要在政策措施上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。
15、什么是?訂單式?培養(yǎng)？
所謂?訂單式?培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)的?訂單?不僅是一張?用人?需求的預(yù)定單，還要包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃到教學(xué)方法、評估方法在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。
16、實(shí)施訂單式培養(yǎng)，要抓住哪幾個環(huán)節(jié)？
首先是要抓訂單；其次還必須進(jìn)行專業(yè)改革；第三，還要堅持與時俱進(jìn)，努力從區(qū)域間和全國范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相互聯(lián)系中用好機(jī)遇，從國內(nèi)與國際勞動力市場的需求中創(chuàng)造機(jī)遇，進(jìn)一步擴(kuò)大服務(wù)面向，進(jìn)一步拓展發(fā)展空間。
17、進(jìn)行專業(yè)改革，要注意哪些問題？
一是要考慮專業(yè)設(shè)置要與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，糾正不考慮社會需求，而按照現(xiàn)有教師來設(shè)置專業(yè)的做法和只考慮專業(yè)建設(shè)的成本的做法；二是專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)高職特色，可以對口一家企業(yè)、行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；三是對就業(yè)不好的專業(yè)要及時調(diào)整方向，按照市場需要進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)型，可以與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才。
18、高職教育改革發(fā)展的必由之路是什么？
與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。
19、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑有哪些？
第一，大力推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)?雙贏?和共同發(fā)展； 第二，要積極實(shí)施?雙證書?制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；
第三，要大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)； 第四，要積極開展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。20、什么是?雙證書?制度？
?雙證書?制度是指畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅指勞動部門的技術(shù)工人系列證書，也指人事部門的技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業(yè)的職業(yè)資格證書。
21、如何加強(qiáng)教師隊伍和管理隊伍的建設(shè)？
各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，大力推進(jìn)?人才強(qiáng)校?戰(zhàn)略抓住吸引、培訓(xùn)和使用三個環(huán)節(jié)，激勵健全人才工作的體制和機(jī)制，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)管理隊伍建設(shè)。
22、?雙師型?師資標(biāo)準(zhǔn)
具備下列條件之一者可以確定為?雙師型?教師：
（1）具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師，并具有本專業(yè)實(shí)際工作的中級及以上技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），勝任本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作；
（2）具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師，近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動；
（3）具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師，近五年主持（或主要參與）市級及以上本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)兩項應(yīng)用技術(shù)研究課題，并通過鑒定；或本人科技成果獲技術(shù)轉(zhuǎn)讓
費(fèi)累計5萬元以上；或在科技開發(fā)、科技服務(wù)方面獲橫向科技項目經(jīng)費(fèi)累計10萬元以上；
（4）具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師，近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；
（5）在企事業(yè)或科研等單位取得中級及以上非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并在高職院校任教一年以上，能勝任本專業(yè)一門以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作。
23、如何建設(shè)一支?雙師型?師資隊伍？
一是要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)能力；二是要花大力氣，下大決心，聘請一批生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人員和能工巧匠充實(shí)教師隊伍。
24、高職院校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
一所高職院校成功與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看其畢業(yè)生是否受到社會歡迎，是否有較高的就業(yè)率。國家政策和學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革都應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的其他工作也應(yīng)為此服務(wù)。
25、如何以就業(yè)為導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)高職高專教育的改革和建設(shè)？
第一，狠抓科學(xué)定位，就是整個高職高專教育要把服務(wù)
于社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生就業(yè)作為最主要的辦學(xué)方向；
第二，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，要求高職高專院校必須把產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的基本途徑； 第三，力促形成特色。
26、科學(xué)定位的含義是什么？ 所謂科學(xué)定位應(yīng)包括以下四層含義。
首先是人才定位，即培養(yǎng)什么樣的人才。以就業(yè)為導(dǎo)向就是要求把培養(yǎng)社會需要和職業(yè)崗位需要的人才作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就要求淡化學(xué)科性教育，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng)。
其次是人才怎么培養(yǎng)。培養(yǎng)方式有多種多樣，其中要特別鼓勵訂單培養(yǎng)。
第三是每所學(xué)校要找準(zhǔn)自己在整個高等教育和本地高等教育中的地位。
第四是要科學(xué)地確定學(xué)校在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用。
27、高職高專教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)包括哪幾層含義？ 一是要充分利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作用；
二是要實(shí)施?雙證書?教育；
三是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專院校的職能； 四是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場。
28、為什么說產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路？
（1）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想的確立體現(xiàn)了馬克思教育學(xué)說的基本理論和黨的教育方針；
（2）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求；
（3）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的確立是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；
（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育創(chuàng)新的突破點(diǎn)。
29、高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基本含義是什么？
（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是以教育為出發(fā)點(diǎn)與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，是以教育活動過程和活動規(guī)律為主。
（2）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不僅包括教育與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用層面的結(jié)合，又包括培養(yǎng)人才教學(xué)活動過程與實(shí)踐活動過程層面的結(jié)合，后者的結(jié)合是其核心部分。（3）產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容具有多樣性、雙向性的特點(diǎn)，形式也有多樣性的特點(diǎn)。
（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下社會生產(chǎn)發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。
30、為什么說?以就業(yè)為導(dǎo)向?是高等職業(yè)教育的改革方向？
（1）?以就業(yè)為導(dǎo)向?是高職教育踐行?三個代表?精神的具體體現(xiàn)；
（2）?以就業(yè)為導(dǎo)向?是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；
（3）?以就業(yè)為導(dǎo)向?是提升高職教育競爭力的必然選擇；
（4）?以就業(yè)為導(dǎo)向?是高職教育突破發(fā)展?瓶頸?的關(guān)鍵點(diǎn)
31、關(guān)于人才培養(yǎng)工作，十六大提出要培養(yǎng)哪三個層次的人才？
數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以千萬計的專門人才一要靠本科院校來培養(yǎng)，二要靠高職院校來培養(yǎng)。
32、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么？
以教育為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。
33、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？
以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以?應(yīng)用?為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；?雙師型?教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量 的關(guān)鍵；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。
34、為什么說高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求？
產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合將有利于高職的專業(yè)設(shè)置；產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于高職教學(xué)質(zhì)量的提高；產(chǎn)學(xué)結(jié)合將有利于高職?雙師型?教師隊伍建設(shè)。
35、如何做好人才培養(yǎng)模式改革和畢業(yè)生就業(yè)工作？
首先是應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和誠信意識教育。其次是要按照教育規(guī)律和市場運(yùn)作規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)和行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合。
第三是要進(jìn)一步打破專業(yè)設(shè)置界限，培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才，增加學(xué)生自由選擇的短期實(shí)用培訓(xùn)課程。
36、進(jìn)行高職高專院校人才培養(yǎng)評估工作的目的是什么？
一是認(rèn)證作用，即對高職高專院校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全面考察，衡量其辦學(xué)條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達(dá)到了基本要求，給予辦學(xué)資格上的認(rèn)定，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。
二是引導(dǎo)作用，即以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)廣大院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項教學(xué)改革與建設(shè)，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發(fā)展的方向。
三是改進(jìn)作用，即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，針對不足，提出建設(shè)性改進(jìn)方案，使其及時走上良性、持續(xù)發(fā)展的軌道。
37、高等職業(yè)院校每五年要接受一次教學(xué)工作評估，其作用是什么？
一是要以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)高職院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項教學(xué)改革與建設(shè)； 二是要把畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量與當(dāng)?shù)卦盒ＴO(shè)置和招生計劃掛鉤，促進(jìn)地方政府和學(xué)校的舉辦者在發(fā)展高等職業(yè)教育上實(shí)現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一；
三是要起到社會監(jiān)督和整合教育資源的作用。
38、評估的工作方針是什么？
評估工作要始終堅持?以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)?的方針。
39、評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是什么？
評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個?符合度?，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。40、評估的重點(diǎn)是什么？
評估的重點(diǎn)是要考察學(xué)校是否以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)
向，考察學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)基本建設(shè)情況，特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)情況。
41、高職和高專有一些不同之處，特別是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)技能考核方面不同，評估時是否有所區(qū)別？
沒有區(qū)別。
42、等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵中，多處出現(xiàn)?大多數(shù)?，能否具體說明？
可按2/3左右來掌握。
43、二級指標(biāo)?質(zhì)量與建設(shè)?要求提供的主要信息中就有?學(xué)生評教?原始資料；二級指標(biāo)5.2?質(zhì)量控制?要求提供的主要信息第5條要求提供近兩年開展教學(xué)評估（含學(xué)生評教）的原始資料。以上兩條?學(xué)生評教?原始資料的提供是否重復(fù)，歸檔如何處理？
可放在質(zhì)量控制材料中。
44、我校教師參加由省教育廳人事處舉辦的高等學(xué)校同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位教師進(jìn)修班（學(xué)制2年）結(jié)業(yè)或在讀，是否算研究生學(xué)歷呢？
計入研究生學(xué)歷。
45、周濟(jì)部長在全國高職高專產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會第二次會議上曾口頭表述企業(yè)的專家到學(xué)校任教可以認(rèn)定為雙師型教師，請問?雙師素質(zhì)?教師是否必須持有教師證？
按專任教師管理的?雙師素質(zhì)?教師應(yīng)當(dāng)有教師
資格證書并符合評估方案2.1之說明3所列條件。列為專任教師的企業(yè)專家不要求有教師資格證書。
46、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可否計算在專任教師人數(shù)之中？
按專任教師管理的均算，否則不算。
47、教發(fā)[2000]41號《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》和[2004]2號《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》中有一句?原則上聘請校外教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的1/4?，而《評估方案》2.1結(jié)構(gòu)中規(guī)定?兼職教師占專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計數(shù)之比達(dá)20%以上。請問二者一個規(guī)定了兼職教師的上限，另一個規(guī)定了兼職教師的下限，如何理解和把握？
前者是指專任教師總數(shù)，后者是指專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)，這是兩個概念。
48、?‘兼職教師’占專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師比例?提問：是否可理解為兼職教師占專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師之和的比例？其基數(shù)并不含專業(yè)基礎(chǔ)課教師？
是的。
49、專任教師周學(xué)時≤12是按學(xué)年統(tǒng)計還是按照學(xué)期統(tǒng)計？
按學(xué)年統(tǒng)計。
50、問對兼任教師是否可以如下計算：
兼任教師數(shù)＝∑兼任教師學(xué)時數(shù)÷120 兼任教師數(shù)＝∑（各兼任教師學(xué)時數(shù)÷120）（當(dāng)各兼任教師學(xué)時數(shù)÷120≥1時按1計）
兼任教師數(shù)＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A為兼任教師學(xué)時數(shù)≥120時的折算人數(shù)；∑B為兼任教師學(xué)時數(shù)不夠120時，則先求學(xué)時和再折算成人數(shù)。
答：為了便于計算，可用下列公式：兼任教師數(shù)=兼任教師總學(xué)時數(shù)÷240（學(xué)時數(shù)按學(xué)年計算，一學(xué)期120學(xué)時，一學(xué)年240學(xué)時）。
51、計算生師比是否每個學(xué)期都計算（因牽扯周課時）？是四個學(xué)期的嗎？還是評估前一個學(xué)期？還是四個學(xué)期平均（周課時）模糊的概念。
可按不含評估本學(xué)期的前一個學(xué)年計算。
52、兼職教師教學(xué)效果好，是否用學(xué)生評教結(jié)果體現(xiàn)？是否是評估前一個學(xué)期，還是四個學(xué)期的？
按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)來考察。
53、專任教師名單：任課周學(xué)時的計算，是分學(xué)期統(tǒng)計還是取四個學(xué)期的平均值？
不是平均值?？砂床缓u估本學(xué)期的前一個學(xué)年計算。
54、非專任教師名單：學(xué)校有外聘教師信息庫，因各學(xué)期聘請的教師不同，名單是分學(xué)期做，還是用外聘教師信息庫？是指2年還是3年以來的外聘教師？是否注名任教學(xué)期？
按是否任教并規(guī)范管理、相對穩(wěn)定計算，不按信息庫。
55、主要觀測點(diǎn)?學(xué)生與教師比例?中，?50%的專任教師周學(xué)時≤12?是否指的是評估當(dāng)學(xué)期？
不含評估當(dāng)學(xué)期的上一學(xué)年。
56、主要觀測點(diǎn)?專任教師結(jié)構(gòu)?中的?專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師?是否包含?實(shí)踐指導(dǎo)教師?？
包含。
57、質(zhì)量與建設(shè)中，優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中教師成果及專業(yè)帶頭人可包含兼職教師否，還是只指專任教師范圍？
專任教師或兼職教師的教學(xué)成果必須是在本校教學(xué)過程中完成的，科研成果必須是與所任課程有關(guān)的，專兼職教師有這樣的成果都可以計算。但專業(yè)帶頭人必須是專任教師。
58、指標(biāo)3.1中此類用房的面積是按建筑面積計算，還是說按實(shí)用面積計算？因?yàn)?，有時一個大樓內(nèi)既有圖書館，又有計算機(jī)房，甚至行政辦公室。
按建筑面積計算。綜合性建筑也可按各自占有的建筑面積計算。
59、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施中，圖書館生均面積，館藏書冊數(shù)，開放時間達(dá)到有關(guān)規(guī)定……中的?有關(guān)規(guī)定?具體要求是什么？
教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會有規(guī)定，可參見教高“2002”3號文件《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》及教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會組織擬訂的《普通高等學(xué)校圖書館評估指標(biāo)》（征求意見稿）。60、教學(xué)行政用房是否包括學(xué)生宿舍？
不包括。
61、主要觀測點(diǎn)?教學(xué)儀器設(shè)備?中的?教學(xué)設(shè)備利用率高，利用率達(dá)到多少才算高？主要觀測點(diǎn)?校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件?中的?利用率高?，利用率達(dá)到多少才算高？
這由專家組根據(jù)實(shí)際情況分析確定。學(xué)校在自評時可根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是地自己判斷。
62、分專業(yè)配置的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地一覽表，實(shí)訓(xùn)項目和利用率是否按年級、分學(xué)期計算？幾個學(xué)期，是否應(yīng)附課時證明？分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表實(shí)訓(xùn)項目、實(shí)訓(xùn)時間、效果，統(tǒng)計幾個學(xué)期的？
是按專業(yè)分學(xué)期統(tǒng)計，應(yīng)統(tǒng)計一個學(xué)年的。63、二級指標(biāo)3.2，完成教學(xué)條件，分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表中，所指專業(yè)是否包括三年制、五年制高職中所有專業(yè)？
包括。
64、4.1.1全校專業(yè)設(shè)置一覽表
分年級學(xué)生數(shù)是目前在校的三個年級學(xué)生數(shù)，還是指此專業(yè)開設(shè)以來各年級學(xué)生數(shù)？
指目前在校的三個年級學(xué)生數(shù)。
65、試點(diǎn)專業(yè)，教學(xué)成果有沒有時間上的限制，是否必須在三年以內(nèi)的？
沒有限制。
66、請問文科類?？茖W(xué)校的學(xué)生一定要完成論文嗎？
按各省要求辦。但必須有畢業(yè)環(huán)節(jié)，也即綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
67、請問文科類專科學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)如何考核？
按教學(xué)計劃規(guī)定考核。
68、主要觀測點(diǎn)?實(shí)踐訓(xùn)練體系?中的?符合要求的指導(dǎo)教師?對指導(dǎo)教師有哪些具體要求？
由學(xué)校規(guī)定，學(xué)校對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該有明確、具體的要求。
69、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程開出率計算，是以課程開出的門數(shù)計算，還是以開出的總學(xué)時數(shù)，與教學(xué)計劃中的學(xué)時數(shù)之比計算。如：共有10門實(shí)訓(xùn)課，開出9門，則開
出率為90%，或10門課開出學(xué)時按計劃總數(shù)為1000，而實(shí)際開出為800，則開出率為80%還是100%？
是指每門課實(shí)際開出的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的課時數(shù)與每門課按教學(xué)計劃規(guī)定應(yīng)開出的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時數(shù)之比。
70、英語等級考試，教育部要求不發(fā)證書，以后如何計算英語等級考的合格率？是否還要求學(xué)生必須參考？
目前仍按評估方案6.1中?職業(yè)能力?之等級標(biāo)準(zhǔn)3來衡量，即看?近三屆學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?yán)鄯e通過率?，或者?有證據(jù)說明多數(shù)學(xué)生外語應(yīng)用能力?達(dá)到一定要求。
71、試卷整理包括考查試卷嗎？
主干課程的均算。
72、學(xué)生專題研討、計算機(jī)、技能考核是24人還是30人，要不要學(xué)校出一半的人？
24—30人均可，由專家組與被評院校商定。但計算機(jī)技能考核人數(shù)應(yīng)不少于30人。
73、錄取新生報到率計算，是看報到人數(shù)與招生計劃數(shù)之比，還是報到人數(shù)與實(shí)際投檔之比？
看兩項指標(biāo)：
1、報到人數(shù)÷招生計劃數(shù)；
2、報到人數(shù)÷發(fā)出的錄取通知書數(shù)。
74、新生報到人數(shù)只計算三年制高職生人數(shù)，還是計算所有新生人數(shù)（如五年制等）？ 所有學(xué)生。75、項目教學(xué)法
項目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個完整的?項目?工作而進(jìn)行的教學(xué)行動，它即是一種課程模式，又是行動導(dǎo)向教學(xué)的基本教學(xué)方法。它應(yīng)滿足下面的條件：
（1）此項工作有清晰的格式說明，工作過程可學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；
（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識和時間技能結(jié)合在一起；（3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營行動有直接關(guān)系；（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）有明確而具體的成果展示；
（6）學(xué)生自己克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；
（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和學(xué)習(xí)方法。76、項目教學(xué)法步驟：
（1）確定項目任務(wù)。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。
（2）制定計劃。由學(xué)生獨(dú)立或與工作小組一起制定出具體的項目工作計劃，確定工作步驟、程序和時間（包括工具、儀器設(shè)備、檢測手段、和安全保護(hù)措施等），并最終得到教師的認(rèn)可。
（3）確定階段。工作計劃時學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)談話時確定的，除非計劃存在嚴(yán)重的錯誤并妨礙工作正常進(jìn)行時，指導(dǎo)教師才提些參考意見供學(xué)生修改，通常在充分尊重學(xué)生的意愿下通過工作計劃。
（4）實(shí)施計劃。學(xué)生確定各自在小組中分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作，要求學(xué)生考慮如何做得更好。
（5）檢查評估。先由學(xué)生自己對工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
（6）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。項目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。例如作為項目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄，作為項目的工具制作和軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中。
1、黨在新時期的教育方針是什么？
十六大報告中明確了新時期黨的教育方針，即?堅持教育為
社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。?這一方針對新世紀(jì)新階段教育工作具有長期而深遠(yuǎn)的重要指導(dǎo)意義。、《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的教育方針是什么？
堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。、《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的高等教育的任務(wù)是什么？
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)文化技術(shù)，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
4、在《中華人民共和國高等教育法》中，關(guān)于評估的明文規(guī)定是什么？
高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量、接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估
5、高等職業(yè)教育的發(fā)展思路是什么？
?以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?已成為高等職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識，并且正指導(dǎo)著整個戰(zhàn)線的改革實(shí)踐。
6、評估制度及評估結(jié)果是什么？
教育部建立5年一輪的評估制度，所有高職院校5年內(nèi)都要接受一次評估。通過評估，評出一批示范性高職院校、精品專業(yè)和精品課程。
7、我國高等職業(yè)教育的走向是什么？
教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確了今后我國高等職業(yè)教育的走向：引導(dǎo)學(xué)校正確定位，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以實(shí)施職業(yè)資格證書制度為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動高等職業(yè)教育健康發(fā)展。
8、今后高職教學(xué)建設(shè)的核心和重點(diǎn)是什么？
核心是培養(yǎng)雙師型教師隊伍，重點(diǎn)是通過中央財政經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼與獎勵的方式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過實(shí)施?高等職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程?，推進(jìn)課程改革，今年要使設(shè)有職業(yè)資格證書專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，畢業(yè)時有80％以上能夠拿到一個或多個職業(yè)資格證書。
9、高等職業(yè)教育的要求是什么？
?必須面向市場辦學(xué)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力為本位，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，注重加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，造就生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。?
10、高職高專教育的基本內(nèi)涵及發(fā)展情況如何？
高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。近年來，我國的高職高專教育得到了迅猛的發(fā)展，1998年至2003年，全國高等職業(yè)教育
招生數(shù)從43萬增長到200萬，在校學(xué)生從117萬人增長到480萬人，招生數(shù)和學(xué)生數(shù)分別增長3.7倍和3.1倍，分別占全國普通高校招生數(shù)和在校生數(shù)的52.3%和42.3%。高等職業(yè)院校已達(dá)908所(其中，獨(dú)立設(shè)置的?？茖W(xué)校197所，職業(yè)技術(shù)學(xué)院711所)，占普通高?？倲?shù)的58%。
11、如何理解高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育？
高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，從這個觀點(diǎn)出發(fā)，可以說，高職教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識扎實(shí)，畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長時間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。高職教育應(yīng)培養(yǎng)?實(shí)用型?人才，非?學(xué)術(shù)型?人才：要求學(xué)生要掌握必須夠用的基礎(chǔ)知識，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識面廣博，實(shí)踐能力相對較弱。另外，高職教育還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的?職業(yè)道德?和實(shí)干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。這些是高等職業(yè)教育自身的特色，也是與普通?學(xué)術(shù)型?教育最重要的區(qū)別所在。
近年來的經(jīng)驗(yàn)證明，凡是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才的高職院校，發(fā)展就快。他們以較高的就業(yè)率，以及由此帶來的較高的新生報考率、招生報到率說明，他們正在以鮮明的辦學(xué)特色贏得政府、社會和群眾的支持。
12、在就業(yè)導(dǎo)向指引下，教育部制定了什么樣的高職高專教育工作目標(biāo)？
首先，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會認(rèn)可度。力爭通過五年的努力在就業(yè)率上有明顯提高。實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)：全國高職高專教育一次就業(yè)率提高20個以上百分點(diǎn)；培育100所就業(yè)率在90％以上的示范性高職高專院校；培育1000個就業(yè)率在90％以上的國家高職高專精品專業(yè)。其次，初步建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育發(fā)展機(jī)制。第三，完善以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育理論體系。
13、高職高專院校人才培養(yǎng)工作應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？
⑴辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；
⑵專業(yè)設(shè)置要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)
構(gòu)和培養(yǎng)方案；
⑶課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；
⑷素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；
⑸圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐訓(xùn)練體系；
⑹建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；
⑺建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機(jī)制。
第四篇：山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作總結(jié)
山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作總結(jié)
山西省教育廳
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（教高廳[2004]16號）精神，省教育廳于2004年8月26日至27日，在省城太原召開了全省高職高專院校教學(xué)工作會議，下發(fā)了《關(guān)于安排全省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（晉教高[2004]19號），重點(diǎn)安排部署了2004—2008年全省高職高專院校評估工作。教育部高等教育教學(xué)評估中心李志宏副主任應(yīng)邀出席會議，并發(fā)表了重要講話。高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估委員會主任委員楊應(yīng)菘教授作了關(guān)于評估工作的專題報告。以這次會議為標(biāo)志，拉開了山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的序幕。
2004年8月以來，全省高職高專院校按照教育部5年一輪的評估工作總體安排，遵循“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的基本方針，正在扎扎實(shí)實(shí)地開展迎評促建工作或評估后的整改工作。評估工作的開展，進(jìn)一步明確了學(xué)校的辦學(xué)定位和指導(dǎo)思想，強(qiáng)化了教學(xué)工作的中心地位，全方位地深化了教學(xué)改革，促進(jìn)了辦學(xué)條件的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、評估工作基本情況
根據(jù)工作需要，省教育廳成立了山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估委員會，省教育廳副廳長王李金出任評估委員會主任委員。評估委員會下設(shè)秘書處，掛靠高教處，辦公地點(diǎn)設(shè)在山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，負(fù)責(zé)委員會日常事務(wù)工作。為了加強(qiáng)和重視評估工作，省教育廳決定，對在評估中獲得優(yōu)秀等級的院校，給予表彰。2005年3月下發(fā)了《關(guān)于組建山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家?guī)斓耐ㄖ罚〞x教高函[2005]2號），由副教授職稱以上教師、副處長以上教育管理干部共67人組成了山西省高職高專院校評估專家?guī)臁?月8日至12日，評估委員會舉辦了全省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估人員培訓(xùn)班，來自45所高職高專院校分管教學(xué)工作的副校長、教務(wù)處處長、評估辦主任和教學(xué)秘書共145人，參加了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。培訓(xùn)班上，圍繞高等教育評估對象、目的、意義、評估標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系、評估方法、國外高等教育評估等，展開了討論。組織培訓(xùn)人員集中考察了接受過教育部試點(diǎn)評估的山西警官高等?？茖W(xué)校和山西省試點(diǎn)評估的山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大家很受啟發(fā)。培訓(xùn)工作結(jié)束時，對考勤
合格的學(xué)員頒發(fā)了培訓(xùn)證書。在評估隊伍建設(shè)和使用中，要求評估專家和秘書都要持證（教育部或省教育廳培訓(xùn)證）上崗。
從2004年8月全省安排部署5年一輪的高職高專院校評估工作開始，各校立即展開了迎評準(zhǔn)備工作，特別是山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主動要求作為試點(diǎn)評估院校接受首家評估，作為“麻雀”解剖，在短短100天的時間里，通過全院師生共同努力，完成了評估任務(wù)。2004年12月13日—17日，省教育廳組織專家組一行7人，在1個月之前選派專家預(yù)評估的基礎(chǔ)上，對山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了人才培養(yǎng)工作水平評估。12月14日上午，山西省副省長張少琴，省教育廳廳長李東福、副廳長王李金視察了學(xué)校，看望了正在考察評估的專家，領(lǐng)導(dǎo)們對評估工作表示滿意，并分別作了指示。評估工作結(jié)束后，教育廳要求學(xué)校繼續(xù)做好總結(jié)和整改工作，并在一年內(nèi)將評估工作、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、整改成效、存在問題以及對今后工作的意見和建議寫成書面材料報高教處。
按照全省5年評估工作的統(tǒng)一安排，今年 6月20日—24日，組織專家對山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)地考察評估；9月26日—30日，對廣播電影電視管理干部學(xué)院（廣播影視職業(yè)學(xué)院）進(jìn)行了評估；12月12日—16日，對山西省財政稅務(wù)?？茖W(xué)校進(jìn)行評估。每校評估時間5天。每次每校評估，省教育廳王李金副廳長堅持參加第一天的院校匯報評估情況和最后一天專家組向?qū)W校的反饋意見。正式評估前1個月，我廳組織專家對每所學(xué)校都要進(jìn)行診斷性預(yù)評估，幫助學(xué)校查找問題，規(guī)范行為，探討出路，推動整改。
一年多來，我省已經(jīng)接受高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的學(xué)校共4所。山西省高職高專院校評估工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，評估委員會組織實(shí)施，專家組進(jìn)?？疾靽?yán)格按照教育部印發(fā)的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）》和《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細(xì)則（試行）》進(jìn)行評估。每次評估，聘請專家組7人，從教育部高職高專院校評估工作人才庫中抽調(diào)專家，其中省內(nèi)專家5人、省外專家2人（由教育部高等教育教學(xué)評估中心推薦），另配備秘書2人（其中一人是處級行政干部）。整體工作，由省教育行政部門組織，專家進(jìn)校實(shí)地考察評估，既有較強(qiáng)的行政性又有較高的權(quán)威性。
二、評估工作的效果
人才培養(yǎng)工作水平評估，雖然在內(nèi)容上側(cè)重于教學(xué)，但實(shí)際上不僅僅是單純的教學(xué)工作，它是以教學(xué)工作為中心的對高等學(xué)校教育教學(xué)活動進(jìn)行全面性和綜合性的評價。高職高專院校始終堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原
則，自力更生，爭取一切可以爭取的力量，各方面的工作都有了新的、突破性的進(jìn)展，取得了顯著的成效?？梢钥吹?，人才培養(yǎng)工作水平評估，是從機(jī)制上促使高等院校高度重視并努力提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的手段，對于推動教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。
1．首先引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化了高等學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量意識?！百|(zhì)量是學(xué)校的生命線”、“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”的思想深入人心，學(xué)校更加重視教學(xué)工作，教學(xué)工作的核心地位從此得到貫徹和落實(shí)。在評估過程中我們深切感到，接受評估的學(xué)校，以教育部公布的評估方案為向?qū)В竺娣e改善教學(xué)條件、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，無條件地推動學(xué)校達(dá)到評估指標(biāo)體系的基本要求。貫徹“評建結(jié)合，重在建設(shè)”的指導(dǎo)方針，學(xué)校已經(jīng)做到了軟硬兼顧，雙管齊下，即軟件建設(shè)與硬件建設(shè)齊頭并進(jìn)，在采取多種舉措、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，千方百計籌措資金，加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)?？傮w面貌煥然一新。5年一輪人才培養(yǎng)工作水平評估制度的建立，使高校領(lǐng)導(dǎo)正視質(zhì)量問題、并進(jìn)而高度重視和深入研究質(zhì)量問題，有效強(qiáng)化了質(zhì)量意識。人才培養(yǎng)工作水平評估啟動以來，各校普遍強(qiáng)化了質(zhì)量意識，真正開始將質(zhì)量視為高等教育的生命線，將提高質(zhì)量視為高等教育快速、健康發(fā)展的前提，從而努力樹立先進(jìn)的質(zhì)量關(guān)，把提高教學(xué)質(zhì)量放在突出的位臵。
2．通過評估，院校師生人心更加凝聚，心往一處想，勁往一處使，致力于提高自身素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)校的社會聲譽(yù)；進(jìn)一步強(qiáng)化了高等學(xué)校的社會責(zé)任意識，提高了高等學(xué)校辦學(xué)的透明度。同時，也逐漸完善并形成了一套既具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，又具有現(xiàn)實(shí)性、操作性的人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系。
3．人才培養(yǎng)工作水平評估，是對學(xué)校全面工作的大檢閱，充分展示了學(xué)校的風(fēng)采，突出顯現(xiàn)了學(xué)校的亮點(diǎn)，規(guī)范了學(xué)校的行為，推動了學(xué)校制度化和規(guī)范化建設(shè)，為可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
4．院校切實(shí)加大了教學(xué)條件建設(shè)的力度。評估工作的啟動，使我們有了對高校辦學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價的強(qiáng)有力的標(biāo)準(zhǔn)和價值導(dǎo)向，有了切實(shí)的抓手，以往教學(xué)工作中存在的“四個投入不足”得到了較好解決。教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料、教學(xué)場館、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件得到了普遍的充實(shí)和更新，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。
5．促進(jìn)了教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了“以評促改”的目的。學(xué)校接受評估、參與評估，其本身就表明高等學(xué)校在按照新的評估方案的要求主動改造與現(xiàn)有評估標(biāo)準(zhǔn)要求相矛盾的不適應(yīng)的原有觀念、原有模式，進(jìn)而主動探索和構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展需要的新的辦學(xué)體
制以及新的人才培養(yǎng)模式。評估在人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)效果方面，發(fā)揮了不可替代的重要作用。
6．促進(jìn)了高校教學(xué)管理活動的規(guī)范化、制度化和現(xiàn)代化，基本實(shí)現(xiàn)了以評促管的目的。通過評估，高等學(xué)校加強(qiáng)了教育教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控，建立了基于信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)為媒體的現(xiàn)代管理形態(tài)，大大提高了管理的效率和質(zhì)量。
三、存在的問題
1．觀念和認(rèn)識問題
從迎評工作來看，個別學(xué)校有應(yīng)付評估的苗頭。有的高等學(xué)校雖然迎評準(zhǔn)備工作搞得轟轟烈烈，但卻局限于做表面文章，未能借此機(jī)會切實(shí)全面深入檢討人才培養(yǎng)工作和提高質(zhì)量意識、改革意識和創(chuàng)新意識，而只是被動地根據(jù)評估方案要求的項目，對其資料做些簡單的填空工作，這就達(dá)不到“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的目的。
另一種傾向就是，過渡重視評估結(jié)論，盲目攀高，對評估提出不切實(shí)際的要求。比如，有些高校不是對照評估方案的要求發(fā)現(xiàn)問題尋找差距，而是首先想到哪些指標(biāo)符合要求甚至達(dá)到優(yōu)秀，哪些指標(biāo)低于要求，采取什么方式盡快提高到優(yōu)秀程度。應(yīng)該說這也是對的，但問題在于，有的高校不惜采取不切實(shí)際的手段來提高評估得分；還有的學(xué)校總是想往后推，等待什么工作都準(zhǔn)備好了才去評估。
2．評估技術(shù)和評估操作問題
就評估標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系看，如何使針對性更強(qiáng)些，更能體現(xiàn)分類指導(dǎo)，還需要進(jìn)一步深入研究。目前的評估標(biāo)準(zhǔn)主要適用于工科和文科學(xué)校，對體育、藝術(shù)、師范等類型的院校，某些指標(biāo)不大適合，說明還不能充分顧及到高等學(xué)校不同的辦學(xué)實(shí)際，其區(qū)分度還不夠高，效度也有一定的問題。
3．急功近利問題
個別高校抱有“畢其功于一役”的想法，為了學(xué)校的榮譽(yù)，迎評時全力以赴，軟件建設(shè)與硬件建設(shè)均卓有成效，幾經(jīng)動員，一心想著專家組進(jìn)校后呈現(xiàn)出最佳精神狀態(tài)，萬眾一心，志在爭優(yōu)。在“時間緊、任務(wù)重”的情況下，一些高校準(zhǔn)備采取的是“拾遺補(bǔ)缺”的做法，即對照指標(biāo)體系，缺什么，補(bǔ)什么，對指標(biāo)體系未能涵蓋的內(nèi)容，他們卻有意忽略了。
四、工作建議
1．評估必須堅持科學(xué)的發(fā)展觀，以人為本，加快高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。
在學(xué)校要樹立“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，使高等學(xué)校找準(zhǔn)定位，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作的中心地位，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出辦學(xué)特色。評估不能僅限于硬件建設(shè)，要通過評估造成有利于人的全面發(fā)展的文化環(huán)境，不能片面強(qiáng)調(diào)規(guī)模、數(shù)量而忽視質(zhì)量、忽視人的素質(zhì)的提高。
2．加強(qiáng)評估工作的專業(yè)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)。開展高等教育教學(xué)改革及評估工作的政策、法規(guī)和理論研究，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)和評估模式改革。組織人員赴國外考察學(xué)習(xí)，借鑒德國、美國高等職業(yè)教育的評估經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國際間的交流與合作。
3．加強(qiáng)科學(xué)研究，建立專業(yè)化的評估專家隊伍。進(jìn)一步優(yōu)化評估方案和指標(biāo)體系，改進(jìn)評估方法和技術(shù)，完善評估過程，加大評估專家隊伍建設(shè)力度，改進(jìn)評估培訓(xùn)模式，提高專家的評估理論修養(yǎng)和技術(shù)修養(yǎng)。
4．建立教學(xué)評估的長效機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。實(shí)施上下聯(lián)動，制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃，完善相關(guān)制度，落實(shí)配套政策與措施，提供必要的建設(shè)保障資金。教學(xué)評估的根本目的是為了推進(jìn)質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量，無論是在迎評期間，還是在評后的整改階段，都應(yīng)當(dāng)提倡：全面提升，整體推進(jìn)。專家組進(jìn)校評估只有短短的一周時間，但建設(shè)與整改卻是一項長期的任務(wù)，絕不能把迎評當(dāng)作一種突擊性的工作，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，迎評與整改，是質(zhì)量工程的兩個相銜接的環(huán)節(jié)。“提高教學(xué)質(zhì)量是高校工作永恒的主題”，建立教學(xué)評估的長效機(jī)制，正是為了杜絕這種短期行為，教學(xué)評估的成果才能得到鞏固和發(fā)展。
5．加強(qiáng)督查工作，重點(diǎn)應(yīng)放在對參評學(xué)校的回訪，調(diào)查整改措施的落實(shí)情況，促使學(xué)校對整改工作予以重視，改變重迎評、輕整改的現(xiàn)實(shí)狀況。
第五篇：教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估學(xué)生問卷
教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估學(xué)生問卷
親愛的同學(xué),請你幫助回答下列問題,在選擇題中請用“√”作答(可以進(jìn)行多項選擇),在填空題中請用簡短的文字填寫。謝謝你的合作,祝你在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績。
1.你是 系 專業(yè)的學(xué)生
2.你所在的年級：
（1）一年級（2）二年級（3）三年級（4）四年級（5）五年級
3.你認(rèn)為貴校辦學(xué)的目的是：
（1）培養(yǎng)社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才.（2）培養(yǎng)技術(shù)工人或高級技師.（3）培養(yǎng)工程師、設(shè)計人員,追求根本的贏利.（4）不清楚
4.你認(rèn)為學(xué)校是以什么方式培養(yǎng)你的?
（1）注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力,實(shí)訓(xùn)課較多.（2）教學(xué)過程與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合,經(jīng)常涉及企業(yè)實(shí)踐
（3）由實(shí)踐動手能力較強(qiáng)的教師或企業(yè)工程師授課
（4）主要是課堂理論授課
5.你認(rèn)為給你上課的教師普遍：
（1）師德好（2）敬業(yè)愛生（3）教學(xué)業(yè)務(wù)水平高（4）一般
（5）沒感覺（6）不負(fù)責(zé)任
6.你認(rèn)為學(xué)校對教師的要求：
(1)嚴(yán)格且標(biāo)準(zhǔn)高(2)比較嚴(yán)格。（3）可以(4)沒要求.7.你認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面：
（1）教室條件好〈2〉實(shí)訓(xùn)室功能齊全〈3〉圖書館藏書多,條件好
（4）體育設(shè)施完備（5）多媒體教室及計算機(jī)多,配置等級高
〈6〉教師工作條件好(7)語音教室設(shè)備先進(jìn)(8)其他：
8.你經(jīng)常到學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地的 實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)。
9.你在學(xué)校獲得了 職業(yè)資格證書。
10.你認(rèn)為學(xué)校教學(xué)設(shè)備和設(shè)施利用率最高的是
11.你認(rèn)為你所學(xué)的專業(yè)：
（1）能適應(yīng)社會需求(2)專業(yè)口徑較寬.（3）人才質(zhì)量能符合培養(yǎng)目標(biāo)（4）社會不需要
12.你所學(xué)課程的教材是否是高職教材?
(1)是近三年出版的高職教材(2)是三年前出版的高職教材（3）不是
13.你上課時教師使用的教具是:
（1）掛圖模型（2）幻燈片或投影（3）錄像〈4〉多媒體課件。（5）很少用教具(6)不用
14.通過學(xué)習(xí),你認(rèn)為在學(xué)校有哪幾方面素質(zhì)有所提高?程度.如何?
很大較大一般下降
計算機(jī)應(yīng)用能力
外語能力
自學(xué)能力
思想道德素質(zhì)
社會活動能力
專業(yè)技能
業(yè)余愛好
基本工藝技能
心理素質(zhì)
創(chuàng)新能力
15.學(xué)校是如何指導(dǎo)你就業(yè)的:
(1)召開人才交流會〈2〉學(xué)校積極推薦(3)學(xué)校經(jīng)常組織企業(yè)和用人單位來校選人才(4)上就業(yè)指導(dǎo)課(5)學(xué)校沒有什么措施(6)學(xué)校不管
16.學(xué)校有沒有就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)?(1)有(2)沒有
17.你認(rèn)為學(xué)校在管理和教育學(xué)生方面:
(1)過于嚴(yán)厲死板(2)嚴(yán)而有理,嚴(yán)而有情(3)關(guān)心加愛護(hù)(4)比較松(5)不管或基本不管(6)寓教于樂,校園文化活動多
18.你認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生:
(1)質(zhì)量高,素質(zhì)好。（2）絕大部分質(zhì)量較高(3)沒學(xué)到什么
19.你對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的評價（指對學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作）：
(1)好(2)較好(3)一般(4)差
20.你認(rèn)為學(xué)校在人才培養(yǎng)上的特色是
21.你對學(xué)校的建議:
點(diǎn)擊咨詢 