第一篇：電轉(zhuǎn)換磁知識歸納

電轉(zhuǎn)換磁知識歸納

1．磁性：物體吸引鐵、鎳、鈷等物質(zhì)的性質(zhì)。

2．磁體：具有磁性的物體叫磁體。它有指向性：指南北。3．磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。

① 任何磁體都有兩個磁極，一個是北極（N極）；另一個是南極（S極）

② 磁極間的作用：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。4．磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程。

5．磁體周圍存在著磁場，磁極間的相互作用就是通過磁場發(fā)生的。6．磁場的基本性質(zhì)：對入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。

7．磁場的方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。

8．磁感線：描述磁場的強弱和方向而假想的曲線。磁體周圍的磁感線是從它北極出來，回到南極。（磁感線是不存在的，用虛線表示，且不相交）

9．磁場中某點的磁場方向、磁感線方向、小磁針靜止時北極指的方向相同。

10．地磁的北極在地理位置的南極附近；而地磁的南極則在地理位置的北極附近。(地磁的南北極與地理的南北極并不重合，它們的交角稱磁偏角，這是我國學(xué)者：沈括最早記述這一現(xiàn)象。）11．奧斯特實驗證明：通電導(dǎo)線周圍存在磁場。

12．安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極（N極）。

13．安培定則的易記易用：入線見，手正握；入線不見，手反握。大拇指指的一端是北極(N極)。14．通電螺線管的性質(zhì)：①通過電流越大，磁性越強；②線圈匝數(shù)越多，磁性越強；③插入軟鐵芯，磁性大大增強；④通電螺線管的極性可用電流方向來改變。15．電磁鐵：內(nèi)部帶有鐵芯的螺線管就構(gòu)成電磁鐵。

16．電磁鐵的特點：①磁性的有無可由電流的通斷來控制；②磁性的強弱可由改變電流大小和線圈的匝數(shù)來調(diào)節(jié)；③磁極可由電流方向來改變。

17．電磁繼電器：實質(zhì)上是一個利用電磁鐵來控制的開關(guān)。它的作用可實現(xiàn)遠距離操作，利用低電壓、弱電流來控制高電壓、強電流。還可實現(xiàn)自動控制。

18．電磁感應(yīng)：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

19.產(chǎn)生感生電流的條件：①電路必須閉合；②只是電路的一部分導(dǎo)體在磁場中；③這部分導(dǎo)體做切割磁感線運動。

20.感應(yīng)電流的方向：跟導(dǎo)體運動方向和磁感線方向有關(guān)。21.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中是機械能轉(zhuǎn)化為電能。22.發(fā)電機的原理是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的。交流發(fā)電機主要由定子和轉(zhuǎn)子。

23.高壓輸電的原理：保持輸出功率不變，提高輸電電壓，同時減小電流，從而減小電能的損失。24.磁場對電流的作用：通電導(dǎo)線在磁場中要受到磁 力的作用。是由電能轉(zhuǎn)化為機械能。應(yīng)用是制成電動機。

25.通電導(dǎo)體在磁場中受力方向：跟電流方向和磁感 線方向有關(guān)。26.直流電動機原理：是利用通電線圈在磁場里受力 轉(zhuǎn)動的原理制成的。27．交流電：周期性改變電流方向的電流。28．直流電：電流方向不改變的電流。

29．左手定則：已知電流方向，判斷通電導(dǎo)體在磁場中受力方向。伸開左手，讓磁感線穿過手心（首先對準N極，手背對準S極），四指指向電流方向，那么大拇指的方向就是導(dǎo)體受力的方向。

一、填空題

1．我們把具有能夠吸引_________性質(zhì)的物體叫磁體．磁體上的_________的部位叫磁極，一個磁體上有兩個磁極分別為_________．磁極間的相互作用規(guī)律是_____________________．

2．將小磁針放入磁場中的某一點，磁場對小磁針有_________的作用，小磁針靜止后N極所指的方向就是該點的_________的方向．磁場的基本性質(zhì)是它對放入其中的_________有_________的作用，我們對磁場這種看不見、摸不到的物質(zhì)，是通過它對其他磁體的_________來認識的，它是確實_________的一種物質(zhì)．

3．在一根長導(dǎo)線下方平行放置一個可以在水平面自由轉(zhuǎn)動的小磁針，如圖8-1所示，當給導(dǎo)線通電時，小磁針的N極向里轉(zhuǎn)動了，這就是著名的_________實驗，它證明了電流周圍存在著_________；如果將導(dǎo)線中通過電流的方向改為向左，小磁針的N極將_________．

圖8-1 4．某同學(xué)的實驗裝置如圖8-2所示，彈簧下端吊的是鐵塊，當他將開關(guān)閉合以后，彈簧的長度_______；當他將滑動變阻器的滑片向左滑動時，電流表的示數(shù)_______，彈簧的長度_______，電磁鐵的上端是_______極；如果其他條件不變，他只是將電源的正負極調(diào)換了一下，發(fā)生變化的是_______，彈簧的長度_______．

圖8-2 5．_________國物理學(xué)家法拉第經(jīng)過多年的探索，終于發(fā)現(xiàn)了_________現(xiàn)象，法拉第的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了_________的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機的發(fā)明，使人類大規(guī)模用電成為可能，開辟了_________的時代．

6．交流發(fā)電機主要由_________和_________兩部分組成，大型發(fā)電機一般采取_________不動、_________旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電，它在工作的過程中_________能轉(zhuǎn)化為_________能，它發(fā)出的交變電流的大小、方向都在做_________變化，我國供人們生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是_________．我們從干電池中得到的電流的方向_________，通常叫做_________．

7．直流電動機是利用通電線圈在_________要受到力的作用而轉(zhuǎn)動的原理制成的，在直流電動機中，靠_________來自動改變線圈中電流方向，使線圈能夠連續(xù)轉(zhuǎn)動，它工作時，把_________能轉(zhuǎn)化為_________能．

8．某同學(xué)的實驗裝置如圖8-3所示，其中ab為可以沿光滑金屬導(dǎo)軌移動的導(dǎo)體棒，×表示磁感 線的方向垂直紙面向里．當他將導(dǎo)體ab水平向右運動時，靈敏電流計的指針_________；當他將導(dǎo)體ab向左運動時，靈敏電流計的指針_________；當他使導(dǎo)體ab的運動速度增大時，靈敏電流計的指針_________．

圖8-3

二、選擇題

9．周鳴同學(xué)手拿一段鋼鋸條，將鋼鋸條的一端靠近小磁針的N極，他發(fā)現(xiàn)小磁針向鋼鋸條靠近，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，他做出了以下幾種判斷，你認為正確的是

A．鋼鋸條原來一定有磁性，且靠近小磁針的一端是N極 B．鋼鋸條原來一定有磁性，且靠近小磁針的一端是S極 C．鋼鋸條原來不一定有磁性 D．鋼鋸條原來一定沒有磁性

10．有幾位同學(xué)討論磁感線時有以下幾種說法，你認為不正確的是 A．磁體周圍越接近磁極的地方磁感線越密 B．磁感線并不存在，是一種假想的線

C．通電螺線管外部磁感線的方向是從南極到北極 D．磁場中某點的磁場方向就是磁感線的切線方向

11．某同學(xué)將小磁針放到兩個磁極附近，小磁針靜止時所在的位置如圖8-4所示，由此他做出了以下幾種判斷，你認為其中正確的是 A．磁極甲是S極、磁極乙是N極

B．磁極乙是S極、磁極甲是N極 C．兩個磁極都是S極 D．兩個磁極都是N極 12．（多選）孔新儒同學(xué)制作了幾個螺線管，放置的位置如圖8-5所示，當他閉合開關(guān)后，通電螺線管的左邊是北極的是

圖11題

第二篇：電和磁.說課稿

《電和磁》說課稿

魯村教學(xué)區(qū)西黃石小學(xué) 張瑞霞

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們: 大家好！

下面我將從教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)的重難點以及教學(xué)的設(shè)計意圖等方面來進行說課。

一、教材分析：

1.教材的地位與作用：

《電和磁》是教科版科學(xué)六年級上冊第三單元第一課的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電流可以產(chǎn)生磁性。增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課教材呈現(xiàn)了兩個活動。

第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程。

第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機埋下伏筆。

2.教材內(nèi)容特點：

本課是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電線圈的實驗來概括磁性的產(chǎn)生及磁性強弱與電流大小，導(dǎo)線圈數(shù)有關(guān)的結(jié)論，具有較強的探索價值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機會。

二、學(xué)情分析： 在三、四年級時，學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁鐵、磁極、磁性、簡單電路圖有了初步認識，也就對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認知基礎(chǔ)。從對磁體周圍的磁場的了解到電流周圍的磁場，學(xué)生的好奇心會驅(qū)使他們產(chǎn)生一種強烈的心理愿望，渴望了解究竟。

三、教學(xué)目標及重難點分析

本課的知識性目標定位于要學(xué)生了解一個科學(xué)概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線圈越多，磁性越強。線圈可以檢測是否有電流。”，這也是這節(jié)課的重點。技能目標主要通過做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋，這是本節(jié)課的難點。情感目標是體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的重要。

四、教法與學(xué)法：

教法：充分利用現(xiàn)代多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，起到點撥引導(dǎo)的作用，通過設(shè)計的相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生去探究、創(chuàng)新從中加以示范指導(dǎo)。

學(xué)法：讓學(xué)生在實驗探究中掌握新知、通過討論歸納學(xué)會表述操作與分析的思維過程。

五、教學(xué)流程設(shè)計：

教學(xué)設(shè)計不是課本的復(fù)制，教師不只是課本的宣讀者，結(jié)合實際情況應(yīng)該制定出適合自己的教學(xué)方式?，F(xiàn)在我就對幾個重要環(huán)節(jié)進行闡述。

課前導(dǎo)入，教師設(shè)計與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個問題：一是不接觸指南針，可以用什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。二是小磁針為什么發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出為“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。

在“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)當中，學(xué)生根據(jù)前面的內(nèi)容，自然而然會想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒有深層次的思考過，所以在這里教師追問學(xué)生：怎么就認定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在思維上碰撞出火花，通過研討，啟發(fā)學(xué)生明確認識到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅制作的，磁針的偏轉(zhuǎn)不可能與導(dǎo)線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個短路電路。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導(dǎo)線換成繞有線圈的導(dǎo)線。最后引導(dǎo)學(xué)生認識到如何才能使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度達到最大，學(xué)生自然會想到將電路連成短路并接有線圈的導(dǎo)線。

在做實驗的過程中，教師強調(diào)連接線路的時候一定要斷開開關(guān)，這里無形中強調(diào)了安全的重要。實驗中，無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放導(dǎo)線，線圈，而讓學(xué)生自己去試線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，合作意識，學(xué)生說不定會在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。

接下來，提出我們一般判斷電池作廢的標準，再讓學(xué)生用我們剛學(xué)的知識去研究“廢電池里到底有沒有電？”這一步的設(shè)計是為了了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的應(yīng)用情況，也讓學(xué)生明白我們所講的廢電池不一定就沒有電，為此，我們要對廢電池進行深埋處理，不可隨處亂扔，同時，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

最后課堂小結(jié)，教師讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本課的學(xué)習(xí)有哪些收獲？來總結(jié)探究結(jié)果，體驗成功的喜悅。并再次提出科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊，鼓勵孩子們“留心觀察，善于思考，走近科學(xué)，探索奧秘”。

六、板書設(shè)計

電和磁

接通電流指針偏轉(zhuǎn)，斷開電流指針復(fù)位。

電流可以產(chǎn)生磁性。電流越大，磁性越大。線圈越多，磁性越大。

板書是對整堂課精華的濃縮，由現(xiàn)象到結(jié)論呈現(xiàn)的一目了然，讓學(xué)生在腦中形成一個知識框架。重要知識目標，實驗結(jié)論都在這里體現(xiàn)。

第三篇：電和磁教案設(shè)計

《電和磁》教學(xué)設(shè)計

長興縣實驗小學(xué) 顏峰藝

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：電可以產(chǎn)生磁。過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：在實驗過程中小組合作，善于思考探究，能感受到探究的樂趣。感悟科學(xué)就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)重點】

如何讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設(shè)計 【教學(xué)難點】

通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋。【教學(xué)準備】

1.小組準備：一號新電池、電池盒、開關(guān)、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、長導(dǎo)線

2.教師準備：學(xué)生材料3組、演示用指南針1個、條形磁鐵一塊，鐵釘一枚、課件等?！窘虒W(xué)過程】

一、討論影響指南針偏轉(zhuǎn)的因素

1、投影儀出示指南針：“這是什么嗎？有什么作用”（靜止的時候指示南北方向）里面的指針是用什么？（磁鐵）

2、“在不碰到指南針的情況下，你能用什么辦法讓指針動起來”？板書：讓磁針偏轉(zhuǎn)（預(yù)設(shè)：磁鐵和鐵類物質(zhì)，學(xué)生說到磁鐵或鐵的時候就請上來演示）板書：方法：鐵等材料 磁鐵

分析為什么會影響指南針？板書：磁針有吸鐵性質(zhì) 磁鐵有磁性

3、出示一段導(dǎo)線，“導(dǎo)線能使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？” “磁針偏轉(zhuǎn)了嗎？為什么導(dǎo)線不能使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？” 預(yù)設(shè)：“導(dǎo)線里的銅不具有磁性，也不能被磁鐵吸引?！?/p>

出示 “魔盒”，“老師有一個‘魔盒’，只要將導(dǎo)線接入‘魔盒’，就能使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)?！睂嵨镎古_觀察導(dǎo)線放置在磁針的變化，“想知道魔盒里的秘密嗎？”利用投影組織學(xué)生觀察“魔盒”中的裝置，實際是一個簡單的電路。

讓我們也來組建一個簡單電路！

二、通電導(dǎo)線周圍有磁性 1.介紹實驗方法：首先要組裝一個點亮小燈泡的基本電路，先試一試燈泡會不會亮，然后雙手拿住長一些的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。觀察： A.通電流之前，小磁針有沒有變化？接通電流時指南針有沒有變化？

B.斷開電流后又怎樣了？

2.試試導(dǎo)線其他不同的放法，觀察現(xiàn)象有什么不同？反復(fù)做幾次并將實驗現(xiàn)象記錄在記錄表1上

三、分析是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？（預(yù)設(shè)電產(chǎn)生了磁）追問：你這樣猜測的依據(jù)是什么？引導(dǎo)：我們知道什么能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？（磁鐵或鐵類物質(zhì)）那導(dǎo)線是銅的，不可能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。接通電流，指南針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，指南針又回到原來的位置這說明了什么？——電流產(chǎn)生了磁，切斷電流磁消失。

小結(jié)：通過實驗和討論，我們探究出了“電能產(chǎn)生磁”（師板書：通電導(dǎo)線產(chǎn)生磁）

四、怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯

1、師：剛才我們在做實驗的時候發(fā)現(xiàn)指南正偏轉(zhuǎn)的角度很小，那有辦法使指針偏轉(zhuǎn)角度大一些嗎？

預(yù)設(shè)：電池多幾節(jié)（追問為什么？得出可以增大電流）

增加導(dǎo)線（引導(dǎo)增加線圈圈數(shù)）

2、師小結(jié)：同學(xué)們剛才其實是從兩個思路去設(shè)計實驗，一是想辦法增大電流，二是增加導(dǎo)線圈數(shù)，（板書“增大電流”、“增加導(dǎo)線圈數(shù)”）

3、要增大電流我們可以增加電池數(shù)量，可現(xiàn)在每組就一節(jié)電池，你還有其他辦法增大電流嗎？（引導(dǎo)短路，教師演示簡單的短路電路）

溫馨提示：這樣做很危險，會使電池、導(dǎo)線發(fā)熱，甚至?xí)龎碾姵亍?/p>

ppt提示：小組成員相互合作，把一切準備好以后再通電，看到指針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象后馬上斷開電路，時間不能過長。反復(fù)做幾次，把觀察到的現(xiàn)象記錄到實驗記錄單中，并思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

4、線圈的引導(dǎo)：“一根直導(dǎo)線產(chǎn)生的磁力分散在整條導(dǎo)線周圍，你能設(shè)法使得這條導(dǎo)線產(chǎn)生的磁力集中起來嗎？”小組討論。教師演示線圈的繞法。觀察：A.在其他條件相同的情況下，線圈與一根導(dǎo)線相比哪個使磁針偏轉(zhuǎn)更大？ B.試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：上方下方、平放豎起、指南針套在線圈里面等）3.學(xué)生實驗。4.組織匯報。

5.小結(jié)：線圈越多小磁針偏轉(zhuǎn)角度越大。

五、用完了的廢電池，是不是一點電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？

讓學(xué)生說說檢測的思路：磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒有電，它們成了檢測電流的檢測器啦！

六、課堂總結(jié)：

今天，我們做了一回小奧斯特，學(xué)習(xí)了電和磁有關(guān)的知識（板書“和”）說說你有哪些收獲？對于“電和磁”還想知道些什么？

電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！

教師板書：

第四篇：《電和磁》教案

《電和磁》教案

海寧市袁花鎮(zhèn)談橋中心小學(xué) 沈千

一、教材分析及設(shè)計意圖：

教材共兩頁，分為“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。

在相當長的時間里，人們都認為電和磁是不相關(guān)的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學(xué)家奧斯特（1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍存在磁場，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學(xué)家們對電與磁的關(guān)系的認識迅速深入，電的應(yīng)用也就大大擴展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項重要的成果。

第一部分：讓通電導(dǎo)線靠近小磁針

把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方，小磁針不動；把導(dǎo)線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當我們將電流斷開，小磁針又恢復(fù)了原來指南北的狀態(tài)，說明小磁針的偏轉(zhuǎn)確實是導(dǎo)線通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

在這個實驗中，電池處于短路狀態(tài)，而學(xué)生們也會感覺到燙手，這是因為短路時電能消耗很大，并瞬間轉(zhuǎn)化為熱能。教材因此提醒學(xué)生們在實驗中，電流只需通極短的時間。所以教學(xué)時我讓學(xué)生們將導(dǎo)線的一端接觸電池的某個極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉(zhuǎn)。

教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負極，小磁針偏轉(zhuǎn)時的運動方向會有所不同，這說明電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關(guān)。如果在實驗中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時教師應(yīng)予以肯定。

第二部分：制作一個電磁鐵

電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進一步發(fā)現(xiàn)當螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

教材引導(dǎo)學(xué)生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導(dǎo)線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個電磁鐵。在制作電磁鐵時，要選擇一些長鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學(xué)生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導(dǎo)線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學(xué)生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點更靈敏。線頭不經(jīng)過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時，線圈是否整齊美觀不會影響電磁鐵的磁性效果。

教材對同一方向并沒有做進一步的要求，對電池的正負極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

教材要求學(xué)生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個活動中，學(xué)生們會自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強弱，會發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會產(chǎn)生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準備。

第三部分：電磁鐵也有南北極嗎 教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內(nèi)容，這來源于磁鐵性質(zhì)的研究。學(xué)生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗磁鐵性質(zhì)的各種實驗方法，當他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質(zhì)的需求。由于學(xué)生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設(shè)計實驗并進行研究并作好實驗記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學(xué)生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關(guān)，這個活動由于課堂上時間有限可讓學(xué)生在課外研究，但要提醒學(xué)生注意安全。（當調(diào)換線圈兩端與電池兩極的連接時，或者線圈纏繞的方向改變時，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會發(fā)生變化。）

二、教學(xué)目標：

1、科學(xué)知識：通過觀察、實驗使學(xué)生知道通電后的導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成的，通電時有吸鐵本領(lǐng)，也有南北兩極等知識。

2、科學(xué)探究：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個電磁鐵；并能自行設(shè)計實驗研究電磁鐵的南北極。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在課內(nèi)外能積極地從事電和磁的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設(shè)計電磁鐵南北極實驗；意識到人們對電磁鐵的認識是不斷發(fā)展的。

三、教學(xué)重點、難點：

1、重點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實驗過程。

2、難點：制作電磁鐵。

四、教學(xué)準備：

1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實驗記錄表等。

五、課時安排：一課時

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

1、今天上課前老師先來考考大家,當你在野外迷路時你會怎么辦？假如身上帶了個指南針，你會辨認方向嗎？，師出示指南針，讓學(xué)生嘗試用來辨認方向。

2、教師小結(jié)：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動起來？

3、匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實驗中，偶然讓小磁針靠近了通電的導(dǎo)線，結(jié)果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（二）、探究通電導(dǎo)線靠近小磁針現(xiàn)象

1、出示實驗提示卡，讓學(xué)生看后說說做這個實驗要注意些什么？如果把導(dǎo)線兩端接通、斷開電池的正負極，緊靠的小磁針會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時間，馬上斷開。因為用一根短的銅導(dǎo)線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池損壞，嚴重時，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導(dǎo)線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災(zāi)。）

3、通過實驗?zāi)阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):電可以產(chǎn)生磁性。(板書：通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性)

（三）、嘗試制作電磁鐵

1、過渡:科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進一步發(fā)現(xiàn)當螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)大家想不想也來做一個電磁鐵？

2．出示電磁鐵，學(xué)生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

3、小組匯報制作方法和注意事項。

4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導(dǎo)線接通電池的時間不要超過三秒，導(dǎo)線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂皮擦亮。）5．選一組學(xué)生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

6、剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁矗坑惺裁葱聠栴}？

7．教師小結(jié)：表揚制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

（四）、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)

1、復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

3、通過設(shè)計怎樣的實驗來證明自己的猜測？

4、分組實驗，交流匯報(板書:有兩極)

5、說一說：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

這說明電磁鐵的兩極會發(fā)生變化嗎？(板書:會改變)

（五）、課外延伸

生活中哪些地方應(yīng)用于了電磁鐵？各起了什么作用？

（六）板書設(shè)計：

通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性 電磁鐵 有兩極 會改變

第五篇：電和磁教案

電和磁

六年級科學(xué)上冊能量第一課

大坪小學(xué)-陸正龍 一?、?教學(xué)目標: 科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：做通電直導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，思考實驗的過程，分析現(xiàn)象形成一定的解釋?。

情感與態(tài)度：通過實驗過程中的合作交流,感受到合作的重要性和探究的樂趣?。通過奧斯特的?歷史事件感悟到科學(xué)就在身邊，只要做有心人誰都能有所發(fā)現(xiàn)?。二?、?教學(xué)重點: 重點:如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗討論和設(shè)計?。難點:通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的解釋?。教學(xué)準備: 1.小組準備：兩節(jié)新電池?、?電池盒開關(guān)?、?小燈泡?、?燈座?、?導(dǎo)線3根?、?指南針?。2.? ?教師準備：學(xué)生材料3組?、?演示用指南針1個?、?條形磁鐵一塊，鐵釘一枚?、?課件等?。三?、?教學(xué)過程:(一)、課前談話 ?1?、知道老師手上拿的這個是什么嗎????生:指南針?。那你知道有什么物體能使靜止的指南針偏轉(zhuǎn)?？??生:磁鐵和鐵?。?學(xué)生動手演示:為什么?？ 2?、?還有什么可以使指南針偏轉(zhuǎn)???生:電?。?反問:電怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)?? 這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)電和磁的知識?。

現(xiàn)在請大家翻開課本第48頁,全班齊讀第一段的第一句話?。學(xué)生讀完后問:讀完這句話大家想?不想知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象???生:想?。

那好,現(xiàn)在我們就一起來做一做當時奧斯特做過的這個實驗,看看會有什么發(fā)現(xiàn)?? 現(xiàn)在請拿出你們手中的材料,組裝這樣的一個電路,會組裝嗎???生:會?。學(xué)生組裝電路,教師巡視指導(dǎo)?。交流：你的小燈泡亮了嗎???生:亮了?。?問:小燈泡亮了,說明電路中有什么???生:電流?。3?、?實驗注意事項:(1)指南針放在桌子中間，讓小磁針不動。?(2?)?把連接好的電路中的一根導(dǎo)線拉直，靠近指南針上方，導(dǎo)線的方向與小磁針方向一致，手不要碰到指南針，導(dǎo)線可以在指南針上方擺動?。(3?)?一個同學(xué)控制開關(guān)，讓燈泡一會亮，一會不亮?。?并觀察指南針的有無變化?。?

實驗現(xiàn)象:指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)?。?結(jié)論:通電導(dǎo)線可以使指南針偏轉(zhuǎn)?。?實驗記錄員填寫實驗單?。課后作業(yè): 想一想:有沒有什么方法可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度大一點??