第一篇：“教學(xué)做一體化”課程改革成果匯報(bào)

“教學(xué)做一體化”課程 二期建設(shè)成果匯報(bào)

在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)院各部門的大力支持下，我系“教學(xué)做一體化”課程建設(shè)組經(jīng)過兩年多的努力，圓滿的完成了預(yù)定目標(biāo)，在配套教材編寫、電子課件制作、知識(shí)點(diǎn)梳理、試題庫建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面做了大量卓有成效的工作，取得了令人欣喜的成績。

一、制訂新課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)常設(shè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行研討，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，制訂適合教學(xué)做一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、歸納知識(shí)點(diǎn)清單

通過梳理歸納任務(wù)實(shí)施過程中的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，有效的幫助學(xué)生獲取足夠的工作過程知識(shí)；一方面有效地提高教學(xué)效率，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)一體化課程知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

三、建設(shè)試題庫

配套的試題庫已初具規(guī)模，內(nèi)容包括名詞解釋，單項(xiàng)選擇，多項(xiàng)選擇，簡答等多種題型，能夠?qū)崿F(xiàn)無紙化機(jī)考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

四、編寫一體化教材

根據(jù)一體化課程教學(xué)的基本要求，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向，模擬“職業(yè)崗位情境”，將專業(yè)基礎(chǔ)理論與工作崗位技能有機(jī)整合，進(jìn)而整合形成新的專業(yè)課教材。

五、制作電子課件

多媒體課件能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善師生交互方式，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效果。

六、合理設(shè)計(jì)教案內(nèi)容

教師根據(jù)不同的的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，突出教案的創(chuàng)新性、科學(xué)性與靈活性，以便能適應(yīng)新情境，容納新內(nèi)容，確定新策略，為教學(xué)中師生互動(dòng)共振、互生新知留有余地。

七、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)組織由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)變，以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

通過“教學(xué)做一體化”課程改革，不僅教師的教學(xué)水平有了大幅度的提高，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)。實(shí)踐證明一體化教學(xué)是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)的，能很好地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代技術(shù)要求的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

第二篇：3.2.3.教學(xué)做一體化課程改革成果與總結(jié)

教學(xué)做一體化課程改革成果與總結(jié)

目前高職院校在理論分析和探索實(shí)踐過程中，常常提及?融‘教學(xué)做’為一體?這個(gè)關(guān)鍵詞，但是在具體操作過程中，在內(nèi)涵層次標(biāo)準(zhǔn)把握以及操作實(shí)施方面卻顯出一定的滯后性，其中最為關(guān)注的?融什么?、?怎么融?是重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行更深層次的分析以及具體操作標(biāo)準(zhǔn)的界定。我們認(rèn)為，?融‘教學(xué)做’為一體?主要內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在?做中學(xué)?與?學(xué)中做?兩個(gè)層面。

做中學(xué)。是以為企業(yè)一線服務(wù)為目標(biāo)，主動(dòng)提高院校在市場需求中吸引力的一種教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是?企業(yè)需求?與?院校服務(wù)能力至上?的原則，主動(dòng)開展各類技能人員的培養(yǎng)培訓(xùn)以及針對(duì)企業(yè)需求的科技開發(fā)服務(wù)，所以?做中學(xué)?是深層次工學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)，也是?融‘教學(xué)做’為一體?的重要內(nèi)涵。

學(xué)中做。是以高職院校工學(xué)結(jié)合實(shí)施為目標(biāo)，尋求與企業(yè)合作的一種教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能實(shí)際需要，開展諸如工學(xué)交替、現(xiàn)場教學(xué)等工學(xué)結(jié)合形式，首要目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的完成。所以，?學(xué)中做?也是當(dāng)前深層次工學(xué)結(jié)合的重要表現(xiàn)。

當(dāng)前，高職院校實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的方式方法很多，但是何謂深層次工學(xué)結(jié)合，同行業(yè)者理解很多。我們認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)?做中學(xué)?狀態(tài)下的工學(xué)結(jié)合，關(guān)鍵是模式化與機(jī)制化兩個(gè)要素：

深層次工學(xué)結(jié)合運(yùn)行模式化?；?做中學(xué)?維度下深層次工學(xué)結(jié)合運(yùn)行模式化的核心，在于工學(xué)結(jié)合不單純是一種具體的教學(xué)方式方法，而是一種包括工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向式課程改革、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?生產(chǎn)性?與校外實(shí)訓(xùn)基地?教學(xué)化?建設(shè)、?雙師結(jié)構(gòu)?團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、我們提供了一個(gè)重要信息，就是企業(yè)越來越看重學(xué)生在校期間的實(shí)踐與經(jīng)歷。企業(yè)在權(quán)衡成本與效益的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的工作經(jīng)歷提出一定要求。這符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，也是市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)合情合理的選擇。隨著人才市場的不斷完善，企業(yè)注重學(xué)生在校期間的實(shí)踐經(jīng)歷已成為必然趨勢(shì)。不僅學(xué)生要適應(yīng)而且高職院校也要適應(yīng)市場的這一要求，并為此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，探索符合就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。職業(yè)院校能不能提供一種既能使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、又能積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)以提高就業(yè)競爭力的教育模式呢？答案是肯定的，通過半工半讀教育就能對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力的提高產(chǎn)生真正影響。半工半讀是將學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合的一種教育模式，其教學(xué)計(jì)劃包含了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，特別是?半工?形成的?工作經(jīng)歷?作為一種有效的學(xué)習(xí)方式凸現(xiàn)出了半工半讀教育的特點(diǎn)。半工半讀為學(xué)生建立了工學(xué)交替的方式與過程，使不同的教育環(huán)境、教育資源、理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)、教與學(xué)等實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可以面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際獲得基本的實(shí)踐技能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)和理解?？梢?，半工半讀是提高學(xué)生就業(yè)競爭力較為有效的教育模式。它可以給學(xué)生提供?預(yù)就業(yè)?的機(jī)會(huì)，為掃除學(xué)生就業(yè)道路上攔路虎提供了有效的幫助。

二、成果主要內(nèi)容

創(chuàng)新與實(shí)行工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國高職教育教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，國內(nèi)外職業(yè)教育的實(shí)踐證明：工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式是一種有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)利益、學(xué)校利益、學(xué)生需求結(jié)合最好的一種培養(yǎng)模式。但該模式必須基于不同背景條件來構(gòu)建，應(yīng)具有多樣性，因此，對(duì)該模式的探索和實(shí)踐面臨

系的構(gòu)建，構(gòu)建的原則及體系建立和運(yùn)作的方法。

4．開展了創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。（1）構(gòu)建了三個(gè)工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式方案范例。在系里進(jìn)行人才培養(yǎng)模式方案范例，同步進(jìn)行了方案實(shí)施試點(diǎn)，通過試點(diǎn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成校企長效合作機(jī)制，加強(qiáng)了配套制度建設(shè)，節(jié)約了教育成本，減輕了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，近兩年，畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到98%以上，使社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方受益，改革效果明顯，學(xué)校品牌逐漸顯現(xiàn)。（2）探索了校企長效合作機(jī)制，加強(qiáng)了配套制度建設(shè)。制訂了與人才培養(yǎng)模式相配套的《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》，充實(shí)了彈性學(xué)制、學(xué)分置換、學(xué)籍管理等教學(xué)管理制度。

（二）成果創(chuàng)新點(diǎn)

1．以適應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)需要為基本思路，研究探索了工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的原則和思路。2．在三個(gè)專業(yè)形成了各具特色的工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式，為人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了范例，并在實(shí)踐中取得了實(shí)效。3．進(jìn)行了教學(xué)模式改革。突破了傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)組織形式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來。采用了以學(xué)生為主體的?二個(gè)二分之一?（二分之一課堂教學(xué)、二分之一到企業(yè)）的企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的工學(xué)交替的教學(xué)模式，以項(xiàng)目任務(wù)實(shí)作穿插講解的方式邊講邊練，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，做到 ?教、學(xué)、做?一體化。

4．進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以學(xué)生職業(yè)能力的形成為導(dǎo)

（四）成果特色 1．具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性

成果理論聯(lián)系實(shí)際，所提出的見解，對(duì)構(gòu)建不同背景條件下的工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。2．具有可操作性

成果中的人才培養(yǎng)模式改革方案范例，結(jié)構(gòu)體系科學(xué)、系統(tǒng)，兼顧學(xué)生，學(xué)校，企業(yè)多方的利益，可操作性強(qiáng)。3．具有可示范性

成果中的人才培養(yǎng)模式改革方案構(gòu)建建議及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠起到對(duì)其他專業(yè)及高職院校人才培養(yǎng)模式改革的帶動(dòng)推廣作用，具有示范性。

三、課題研究與實(shí)踐成果

根據(jù)教育部2006年14、16號(hào)文件精神，結(jié)合我院實(shí)際情況開展了研究與實(shí)踐，取得了一定的階段性成果，這些研究與實(shí)踐成果，既有一定的理論支持，又是對(duì)實(shí)踐工作的指導(dǎo)，即是對(duì)多年來高職教育體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革與實(shí)踐的總結(jié)，也是對(duì)高職教育進(jìn)一步發(fā)展的分析與展望。

在此過程中，我們結(jié)合學(xué)院整體發(fā)展的實(shí)際，重視開展以工學(xué)結(jié)合半工半讀為主線的教學(xué)改革，有力的推動(dòng)了重點(diǎn)專業(yè)工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，為學(xué)院成功申報(bào)國家示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)單位和其它職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式改革起到了指導(dǎo)和帶動(dòng)作用。說明我們努力的方向是正確的，也是符合國家有關(guān)高職教育教學(xué)改革要求的。

總之，?半工半讀?教學(xué)不單純是一種教學(xué)模式的改革，它涉及

第三篇：太乙一小課程改革成果匯報(bào)材料

太乙一小課程改革成果匯報(bào)材料

太乙一小是一所有著悠久歷史的學(xué)校。學(xué)校在籍學(xué)生一千二百多人，教學(xué)班級(jí)20個(gè)，教職工61人。在深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新課改的進(jìn)程中，學(xué)校一步一個(gè)腳印，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，先后獲得射洪縣“素質(zhì)教育先進(jìn)集體”，“射洪縣文明單位”。2002年，射洪縣掀起了第八次課程改革的浪潮，新課程改革猶如一股清新的春風(fēng)，吹進(jìn)了太乙一小，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發(fā)展的時(shí)代步伐，面對(duì)新課程改革，學(xué)校迅速轉(zhuǎn)變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實(shí)目標(biāo)，轟轟烈烈的開展新課改工作，十年來，回顧探究發(fā)展之足跡，匯報(bào)如下：

一、課改管理機(jī)制的完善。㈠、機(jī)制有保障。

成立“太乙一小課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長胥戀同志任組長，教導(dǎo)處、年級(jí)組、骨干教師、教研組長等相關(guān)同志任組員，加強(qiáng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理，協(xié)調(diào)全校課程改革實(shí)驗(yàn)工作。深入實(shí)驗(yàn)工作的第一線，集中解決課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，保證實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行和不斷深化。

1、組織有保障：課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校課程改革工作的統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，工作指導(dǎo)組下擬設(shè)幾個(gè)指導(dǎo)小組：①課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組；(教研組)②評(píng)價(jià)考試制度改革指導(dǎo)小組；④信息技術(shù)運(yùn)用指導(dǎo)小組。來保證課程改革各項(xiàng)工作真正落實(shí)。

2、師資有保障：按照“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則，將新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容和教師測(cè)試內(nèi)容。教師的培訓(xùn)內(nèi)容包括通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)工作要提倡討論式和參與式，緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，注重針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組還經(jīng)常深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，有針對(duì)性的給予指導(dǎo)。

3、制度有保障：以課題研究促實(shí)驗(yàn)，用專題研究的方法來研究課改中的重大問題，圍繞新課程實(shí)施中的一些共性問題定期組織專題性教

習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)教育納入到校本課程的編制范圍，使之與課程資源的開發(fā)一脈相承。

2、與學(xué)校德育工作相結(jié)合。主要活動(dòng)內(nèi)容是開展“五大教育”，即愛國主義教育、法制教育、常規(guī)養(yǎng)成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本課程的設(shè)計(jì)可與德育工作有機(jī)結(jié)合。

3、與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)開展的“誠信形象”、“體驗(yàn)教育”、“新世紀(jì)我能行”等活動(dòng)的開展開發(fā)校本課程。

4、與學(xué)校的興趣小組的開展相結(jié)合。我們將結(jié)合周四素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，開展豐富多彩的活動(dòng)，使之形成自己的校本特色。

5、與學(xué)校的發(fā)展與師生的成長相結(jié)合。學(xué)校與師生的成長有著明顯的時(shí)代性與方向性，校本課程的開發(fā)與學(xué)校的發(fā)展與師生的成長能夠突顯學(xué)校的辦學(xué)方向，除此之外我校還逐步培養(yǎng)每位教師的課程開發(fā)意識(shí)，積極開展并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，建立課程資源的整合機(jī)制和校內(nèi)外課程資源的相互轉(zhuǎn)換機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、體、音、美、勞動(dòng)等專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和社區(qū)實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外太乙鎮(zhèn)的社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源，構(gòu)建在現(xiàn)代信息技術(shù)下自主學(xué)習(xí)的新模式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

㈣、與課改同行，探索課程管理。

與課改同行，進(jìn)一步使學(xué)校管理走向現(xiàn)代化發(fā)展，積極探索課程管理，是太乙一小課改領(lǐng)導(dǎo)者的工作目標(biāo)。十年來，在學(xué)校常規(guī)管理上，做到嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，開齊開足開好各類課程，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)小學(xué)課程改革，落實(shí)信息技術(shù)和英語課程的開設(shè)；精減各類資料、作業(yè)、考試，嚴(yán)格作息時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)常規(guī)工作的動(dòng)態(tài)管理，重視過程，改革優(yōu)化師生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

(1)備課：要看教師的備課中是否充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，是否重視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是否融入了人文教育的目標(biāo)，備課中是否

新課改理念，實(shí)行家校結(jié)合的共同教育目標(biāo)，爭取家長社會(huì)對(duì)新課改的最大支持和關(guān)注。我校每年都有十余人次的教師參加各級(jí)各類新課程教學(xué)改革培訓(xùn)活動(dòng)，這為我校新課改工作的順利開展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。我們非常重視開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師通過實(shí)踐反思(如寫案例分析、教學(xué)后記、小論文等)、同伴互助(如上幫扶課、嘗試課、集體備課、等)、專家引領(lǐng)(如請(qǐng)專家理論講座、專家來我校評(píng)課、校外名教師現(xiàn)場上課、觀摹一些新課改課堂教學(xué)實(shí)錄)等三種途徑提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵、促進(jìn)教師成長。其次，我校除了以學(xué)科組為單位研究相關(guān)的教學(xué)案例來增加教師對(duì)新課改的感性認(rèn)識(shí)外，我們還組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)一些有關(guān)新課改教學(xué)理念的書籍，我校每年訂閱和教學(xué)相關(guān)的報(bào)刊雜志30多種，要求所有教師通過集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)摘記，還要求教師在學(xué)習(xí)一個(gè)階段后寫出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。通過這種方式，教師對(duì)新課改的意義更多了一些理性的認(rèn)識(shí)。

㈥、深化教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平。

教學(xué)是課程的實(shí)施過程，我校教師在過去的教學(xué)改革實(shí)踐中，取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，主要原因是實(shí)現(xiàn)了從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程；從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化的教學(xué)模式；從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等互動(dòng)，共同發(fā)展；從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。形成與新課程實(shí)施相適應(yīng)的具有太乙一小特色的教學(xué)管理制度和以學(xué)校為基地的教學(xué)研究制度。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和過程管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)、教研行為。

1、認(rèn)真執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃要求，學(xué)校始終堅(jiān)持加強(qiáng)課改的過程檢查，確保教師按課表上課。

2、強(qiáng)化行政分管職責(zé)。校長、副校長、主任深入課堂聽課30節(jié)以上、評(píng)課，定期和不定期的對(duì)教師備課、上課、作業(yè)批改等情況進(jìn)行有效檢查和指導(dǎo)，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

必須選擇有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，變革課堂教學(xué)的模式，使課堂教學(xué)成為課改的主陣地，使教學(xué)的效益逐步提高。我校開展第二課堂，即在課外開展多種多樣的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生有選擇地參加這些活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所長，提高自身素質(zhì)。我校組織開展了“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“校園冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”等大型傳統(tǒng)活動(dòng)，根據(jù)我校特色還舉辦了經(jīng)典誦讀、講故事比賽活動(dòng)、種植活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聽帄Z賽等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，我們還多次參加了區(qū)、縣級(jí)公開課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，為我校教師改革課堂教學(xué)模式提供了優(yōu)秀的范例。全員推進(jìn)。新課改不是一個(gè)年級(jí)的事，更不是幾個(gè)教師的事。每年我校結(jié)合多媒體的普及運(yùn)用，開展青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，很多中青年教師脫穎而出，成為教學(xué)骨干。根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，要求50歲以下教師每人上好一堂課，課前有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的說明，說說到底貫徹了新課改的什么理念，課后有教學(xué)實(shí)施情況的反饋，在活動(dòng)結(jié)束后還要求所有教師結(jié)合本次活動(dòng)談自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，并作出書面的小結(jié)。在活動(dòng)中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)都能夠體現(xiàn)新課改的一些特點(diǎn)。如：學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度加大，學(xué)生有研究的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)廣泛運(yùn)用，教學(xué)評(píng)價(jià)方式有所轉(zhuǎn)變等等。這說明新課改已在我校的教育教學(xué)工作中有了明顯的印記，新的教學(xué)理念已落實(shí)到我校的日常教學(xué)工作當(dāng)中

㈦、加快考試評(píng)價(jià)制度改革。

積極探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步形成以教育質(zhì)量為中心的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，包括關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校始終強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思和總結(jié)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的反饋。建立了以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度。建立了促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施過程中的問題的分析評(píng)估，形成太乙一小不斷革新機(jī)制的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

1、落實(shí)教師的學(xué)習(xí)需求。

建立教師閱覽室，每年我們都要添置不少教師教學(xué)科研用書，方便教師在校學(xué)習(xí)，教師每人還訂2份以上教育雜志，方便教師在家學(xué)習(xí)，做到從報(bào)刊雜志中找名師，我們要求每位教師每學(xué)期要記學(xué)習(xí)筆記，但在檢查中遇到困惑，教師有的學(xué)習(xí)不主動(dòng)，有的在臨查時(shí)趕著抄，我們?cè)谂c教師聊天中了解到，什么樣的學(xué)習(xí)最有用，教師最喜歡、最愿意去學(xué)，他們都說要學(xué)以致用，比如，要開個(gè)公開課、主題隊(duì)會(huì)，寫計(jì)劃、總結(jié)，搞課題實(shí)驗(yàn)等需要的一些材料如能隨時(shí)查閱到，那既方便、省時(shí)，做起來又高效。為了解決這個(gè)問題，我校配一間微機(jī)室，教師只要在百度網(wǎng)中打入中文去搜索需要學(xué)習(xí)的材料、課件等都可以隨時(shí)滿足教師的要求。

2、建立實(shí)效的新課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)措施。

每周各學(xué)科我們都安排90分鐘的教科研學(xué)習(xí)時(shí)間，教師集中在多媒體教室，聽專家新課改講座，看名師在新課改中如何執(zhí)教，我們要求教師從兩個(gè)方面觀察，在新課改的理念下教師怎樣處理教材、怎樣創(chuàng)設(shè)氛圍調(diào)控課堂師生的感情，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，課堂中學(xué)生朗讀能力、說話能力、質(zhì)疑、釋疑能力、探索新知能力、讀寫能力有哪些體現(xiàn)，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)?？赐昝麕熶浵?，再組織教師小議，然后把名師的新課改觀念遷移到課堂中實(shí)踐，初步解決我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中沒有專家、名師的指導(dǎo)的困惑。

3、扎實(shí)推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)。

我們以“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊培訓(xùn)”的原則為出發(fā)點(diǎn)，形成“教師——班級(jí)——教研組”的橫向交流體系。一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深刻領(lǐng)悟新課程理念；另一方面堅(jiān)持每周一次教研活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師交流一周來的收獲、感悟與困惑，把在實(shí)驗(yàn)中遇到的新問題提煉成研究課題，有針對(duì)性地集中研究突破。堅(jiān)持每周一次集體備課，群策群力，設(shè)計(jì)典型課例、案例，并在試教完善后提供教學(xué)指導(dǎo)意

次，前后有1位教師被評(píng)為省骨干教師，3位教師被評(píng)為縣骨干教師，多位教師被評(píng)為片區(qū)“教學(xué)能手”。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究，教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高。

1、加大投入，完善硬件設(shè)施。對(duì)機(jī)房進(jìn)行了升級(jí)改造，辦公設(shè)備進(jìn)行了更新。

2、積極開展現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用培訓(xùn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)主要有以下內(nèi)容：學(xué)科教案的編作與管理、電子圖書館的應(yīng)用、用FLASH制作課件。

3、加強(qiáng)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心。每位教師都圍繞著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。提高了教與學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量。

4、加強(qiáng)課程資源開發(fā)力度，以提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)促進(jìn)課改的實(shí)施。新課程的實(shí)施對(duì)于學(xué)校課程資源建設(shè)提出了更高的要求。特別是對(duì)于信息技術(shù)軟、硬件裝備提出了更高的要求，我們把信息技術(shù)的開發(fā)、利用工作作為課程資源開發(fā)的落腳點(diǎn)與突破口，全面優(yōu)化課程資源。我們把握“分步實(shí)施、軟硬兼顧、適度超前”的原則，加快信息化步伐。一是利用好電教教材，努力滿足新課程實(shí)施的需求；二是加大校本素材的建設(shè)力度，制作出更多更好地適應(yīng)學(xué)校校情的課件，充實(shí)學(xué)校的素材庫。實(shí)踐表明教師自制的課件更有針對(duì)性和實(shí)效性，更能夠提高一個(gè)學(xué)校的信息教育水平。

四、開展了豐富多彩的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是本次課程改革的一大特色，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展有獨(dú)到的作用，因此學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為課程改革的一個(gè)重點(diǎn)來看，一個(gè)難點(diǎn)來抓，一個(gè)亮點(diǎn)來做。主要活動(dòng)主題；環(huán)保、健康、自

1大課間活動(dòng)等比賽，為師生們樂于參與。

３、科技特色。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力為核心，大力開展科技創(chuàng)新教育，學(xué)校積極開展小發(fā)明、小制作、科幻畫等活動(dòng)，我校以科技教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已逐步鋪就學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的成才之路。有時(shí)機(jī)名學(xué)生獲得科學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)

４、人文特色。“書香校園”的創(chuàng)建為我校打下扎實(shí)的文化底蘊(yùn)，一方面讓學(xué)生多讀古今中外名文、名詩、名言和各類學(xué)科知識(shí)，“書香班級(jí)、書香學(xué)生、書香家庭”等評(píng)比更是激勵(lì)學(xué)生、教師、家長全員讀書。另一方面大力開發(fā)學(xué)生的智力，讓各科參賽的學(xué)生成為圖書館的?？?，讓優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會(huì)自我收集信息，吸取知識(shí)，為他們能在各類大賽中得獎(jiǎng)，提供知識(shí)的源泉。其次我們?cè)谛@環(huán)境建設(shè)方面盡量做到讓學(xué)校每一面墻都說話，讓學(xué)校每項(xiàng)活動(dòng)都有收獲，讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有一項(xiàng)特長，讓每個(gè)學(xué)生都有一次印象深刻的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、優(yōu)美的校園環(huán)境。

５、管理特色。推行科學(xué)化管理，人文化管理。在每學(xué)期績效工資方面，獎(jiǎng)金最高的是教師、而不是行政，我們認(rèn)為一所好的學(xué)校，必然有一個(gè)好的教師群體，只有真正調(diào)動(dòng)教師的積極性，聽取教師的意見，多為教師在教育教學(xué)方面提供硬件平臺(tái)，在晉升晉級(jí)方面一碗水端平，在福利待遇方面多給予考慮，人非草木，學(xué)校布置的工作，教師一般都會(huì)積極支持，幾年來，我們?cè)谌嫣嵘k學(xué)校質(zhì)量，探索出一條有效提質(zhì)的管理體系。

6、教研特色。一是細(xì)節(jié)：以課堂教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)細(xì)節(jié)突出教學(xué)理念等意圖；以教研細(xì)節(jié)突出師資建設(shè)的目標(biāo)，以教研細(xì)節(jié)顯示人才成長的規(guī)律。二是能力：逐步培養(yǎng)每位教師具有能用教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)教研的能力，把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力，有培養(yǎng)教研骨干的能力，骨干老師有輻射作用，能帶動(dòng)周圍的老師共同發(fā)展的能力，有提高教學(xué)質(zhì)量的能力。三是成果：重點(diǎn)放在對(duì)課

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果

總

結(jié)

中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源

成果名稱

統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究

所屬類別 第一負(fù)責(zé)人 所在單位

教育教改與實(shí)踐探索

周德永 壽縣菱角初級(jí)中學(xué)

2014年8月

基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果

《中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究》的

總 結(jié)

一、教育教學(xué)成果產(chǎn)生的背景與意義

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施把現(xiàn)代化的資源以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)引入農(nóng)村課堂，轉(zhuǎn)瞬間使農(nóng)村課堂教學(xué)變得豐富多彩起來。在硬件和軟件資源基本到位的情況下，如何有效利用這些資源，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及如何科學(xué)、規(guī)范的管理、建設(shè)資源以提高課堂效益，呼喚著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯俊?009年元月，在省級(jí)課題《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，我們又申報(bào)了課題《中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究》并被確定為安徽省教育科研規(guī)劃課題。

我們著眼于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程背景下，通過中心校一級(jí)管理機(jī)構(gòu)的督促、指導(dǎo)、共建的統(tǒng)籌管理模式來解決以下一些問題： 1．如何充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，轉(zhuǎn)農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)校本教研開展。2．如何創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育資源管理學(xué)模式，促進(jìn)中小學(xué)整合運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。3．如何創(chuàng)建一個(gè)廣泛而便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用更加便捷。從而達(dá)到實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；提升教育信息化水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；建立有效保障運(yùn)行機(jī)制，使遠(yuǎn)程教育工程長效運(yùn)轉(zhuǎn)的目標(biāo)。

二、教育教學(xué)成果研究與實(shí)踐過程

在課題研究和實(shí)踐過程中，我們緊緊圍繞“中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究”這一重點(diǎn)開展工作，在實(shí)踐中探索，在探索中研究，尋找科學(xué)合理的管理模式，同時(shí)制作探索管理制度的建設(shè)，資源共享平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用模式 具體的研究與實(shí)踐的過程如下：

（一）、準(zhǔn)備、分析階段

隨著我縣遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，三種渠道的資源撲面而來，來自于“天網(wǎng)”的衛(wèi)星接受系統(tǒng)，來自于“地網(wǎng)”的“國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”提供的素材，以及來自于上級(jí)主管部門分發(fā)的課堂教學(xué)播放光盤資源，這些資源如何統(tǒng)籌管理、維護(hù)，人員的培訓(xùn)、資源的利用，顯得日益緊迫。2009年4月，周德永同志提出把《中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究》作為研究的課題。

2009年5月，論證確立研究課題，建立課題組，落實(shí)研究人員，劃分責(zé)任。同時(shí)，課題組搜集相關(guān)資料，調(diào)查訪談，作好統(tǒng)計(jì)分析前的材料收集、準(zhǔn)備工作。接著，參研學(xué)校的遠(yuǎn)程教育技術(shù)員把本校的農(nóng)遠(yuǎn)工程的硬件、軟件資源進(jìn)行了整理，課題組對(duì)參研單位的教師信息技術(shù)情況進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，下發(fā)了《中心校教師信息技術(shù)狀況問卷調(diào)查表》《農(nóng)遠(yuǎn)資源管理、維護(hù)、應(yīng)用情況調(diào)查表》，基本摸清了參研學(xué)校教師應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、資源建設(shè)、維護(hù)能力的基本情況，撰寫了調(diào)查報(bào)告，為后期的教師培訓(xùn)的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2009年10月本課題被省教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)為省重點(diǎn)研究課題，課題代碼：JG09291。2010年1月12日在壽縣一中多媒體教室舉行了課題開題工作會(huì)議。六安市規(guī)劃辦主任何鼎友，縣規(guī)劃辦主任陶曙等專家對(duì)課題的開題以及研究實(shí)踐進(jìn)行了指導(dǎo)。

（二）、落實(shí)、研究階段

1、組織培訓(xùn)：課題組負(fù)責(zé)人于2009年3月參加了壽縣規(guī)劃辦舉行的第一次培訓(xùn)會(huì)，傾聽了到會(huì)專家和精于課題研究的老師的指導(dǎo)，感到收獲很大。回來后，首先向分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了認(rèn)真的匯報(bào)，然后召開課題組全體成員的會(huì)議，把縣規(guī)劃辦陶曙主任的要求以及怎樣開展課題研究進(jìn)行了全面的傳達(dá)和培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上我們又對(duì)方案進(jìn)行了進(jìn)一步的修改，細(xì)化了每個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，使之更具體、更科學(xué)、更具有可操作性，為順利地開展課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

2、實(shí)施“三個(gè)一”工程：課題組教師（或自己輔導(dǎo)的年輕教師）每人至少要講一節(jié)全鎮(zhèn)性的運(yùn)用遠(yuǎn)程資源媒體輔助教學(xué)的公開課，每人要寫一篇遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得體會(huì)，每人撰寫一篇研究報(bào)告或論文。通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，一定程度上促進(jìn)了課題研究的順利進(jìn)行，同時(shí)通過管理也對(duì)教學(xué)起到了積極的推進(jìn)作用。

3、探索遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理的模式

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新形式開始進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)，這種新的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，引起教學(xué)過程的變革。尤其是實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)于我們生活在農(nóng)村孩子和教師來說其重要，確實(shí)成為發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的教學(xué)手段。但是，要實(shí)現(xiàn)好這一目標(biāo)，遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)和資源的合理科學(xué)管理是前提條件。

建立健全規(guī)范合理、科學(xué)的使用制度。使用前一定制定好相關(guān)的使用制度和使用記載，規(guī)范應(yīng)用。還要做好教師的使用培訓(xùn)工作，堅(jiān)持先培訓(xùn)后使用，邊學(xué)習(xí)邊使用，逐步提高利用率。要積極探索資源的使用方法，資源傳輸?shù)淖罴淹緩?。比如，上整合課時(shí)教師以網(wǎng)頁形式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就可以開發(fā)一個(gè)動(dòng)態(tài)的上傳下載系統(tǒng)，既幫助教師節(jié)省了制作網(wǎng)頁的時(shí)間，也大大地提高了課堂效率。

資源管理應(yīng)用是課題研究與實(shí)踐的核心。評(píng)價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。管理好、利用好衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源，是一個(gè)核心問題。我們必須明確以下四個(gè)方面的問題：衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源的節(jié)目類型、節(jié)目的內(nèi)容、節(jié)目接收及節(jié)目管理利用。

遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源的管理利用要解決的首要問題是資源的存儲(chǔ)管理，中小學(xué)的教學(xué)資源來自于由遠(yuǎn)教IP接收軟件接收到的課程資源。課程資源的容量大，每月的內(nèi)容都甚至成G容量的資源，因此要對(duì)接收下載的課程資源及時(shí)地進(jìn)行存儲(chǔ)管理。

保存資源的存放目錄結(jié)構(gòu)要根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行編排，要求條理清楚，目錄名稱簡單明了，并且與接收軟件的存放目錄名稱有顯而易見的邏輯關(guān)系，以方便查找。

保存資源的介質(zhì)除了計(jì)算機(jī)自身的硬盤外，還應(yīng)該考慮用其他介質(zhì)，因?yàn)槿辗e月累的資源信息量是非常大的，僅用計(jì)算機(jī)自身的硬盤存儲(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？梢圆捎么笕萘康囊苿?dòng)硬盤，但最理想的還是用光盤刻錄機(jī)將資源刻錄在光盤上，這是比較經(jīng)濟(jì)實(shí)用的存儲(chǔ)方法。

管理人員是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源有效應(yīng)用的技術(shù)保障。對(duì)于有限的技術(shù)人員來說，中心校要統(tǒng)籌全局，合理使用，正確引導(dǎo)，使他們要勇于鉆研，熱心服務(wù)，培訓(xùn)學(xué)校級(jí)的管理員，鼓勵(lì)他們主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，敢于動(dòng)手，不要一遇見安裝、調(diào)試中的問題，就想到去求別人，應(yīng)自己先思考問題的癥結(jié)，再積極通過各種途徑獲取相關(guān)理論知識(shí)，在中心校技術(shù)管理員的指導(dǎo)下，親自排除問題，這樣可以提高學(xué)校管理員的管理水平和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)、在管理上要經(jīng)常組織管理員們相互交流經(jīng)驗(yàn)和得失。使他們?cè)诠芾響?yīng)用的過程中一起成長。

4、搭建共享資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源利用的優(yōu)化組合。

在日常的應(yīng)用中，遠(yuǎn)程教育資源的下載，分類整理，儲(chǔ)存使用也是一個(gè)龐大的工程。在師資缺乏的農(nóng)村學(xué)校，管理員既要接收、整理、儲(chǔ)存資源，又要幫助做課教師調(diào)用資源。加之設(shè)備的維護(hù)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障的排除，資源組合的技術(shù)等是困擾遠(yuǎn)程教育資源使用的一個(gè)難題。

為了能解決這些問題，中心校應(yīng)該發(fā)揮其管理的功能，集中優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌全局，協(xié)助、互補(bǔ)，共克難題。

①統(tǒng)籌管理，資源共享，督促、指導(dǎo)設(shè)備、資源的利用。

中心校做為農(nóng)村學(xué)校的直接管理者，可以抽調(diào)專人，以一當(dāng)十，專門從事遠(yuǎn)程教育資源的下載、收集、整理。然后資源共享。這樣有效的解決了轄區(qū)內(nèi)各校教師資源不充裕，專業(yè)人才缺乏的矛盾。首先，以中心校為主，建立轄區(qū)內(nèi)的資源站。做為轄區(qū)內(nèi)學(xué)校教師訪問的資源庫。

其次，就是讓資源能在轄區(qū)內(nèi)學(xué)校共享的問題了。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)?；鹃_通的實(shí)際條件，建立局域網(wǎng)，資源共享也就不是一件難事了。也可以通過域名解析，讓轄區(qū)內(nèi)遠(yuǎn)距離的學(xué)校共享資源，如在遠(yuǎn)程資源接收計(jì)算機(jī)上下載安裝“花生殼”客戶端，利用這一服務(wù)建立擁有固定域名和最大自主權(quán)的互聯(lián)網(wǎng)主機(jī)。在“花生殼”網(wǎng)站上注冊(cè)后申請(qǐng)了一個(gè)免費(fèi)域名。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程連接時(shí)，只需輸入域名連接，同樣可以進(jìn)行遠(yuǎn)程資源的共享。

當(dāng)然，中心校還可以把收集整理好的遠(yuǎn)程教育資源上傳到中心校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)硬盤上，供教師下載使用。

無論采用哪種方式，這樣集中采集，資源共享的方式節(jié)省了人力、物力，為學(xué)校解決了資源下載、建設(shè)的難題。

②送訓(xùn)上門，當(dāng)面指導(dǎo)，靈活解決遠(yuǎn)程教育資源使用上存在的問題。

教師培訓(xùn)、設(shè)備維護(hù)是困擾農(nóng)遠(yuǎn)工程順利實(shí)施技術(shù)難題。設(shè)備的使用在于人。大規(guī)模的集中培訓(xùn)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這不僅需要一定規(guī)模的設(shè)備硬件，而且教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的層次參差不齊，很難在短時(shí)間內(nèi)讓參訓(xùn)者得到提高。同時(shí)，這種集體培訓(xùn)的代價(jià)也非常高。中心校根據(jù)轄區(qū)學(xué)校的要求靈活機(jī)動(dòng)的安排送訓(xùn)上門。不同層次的有針對(duì)性的指導(dǎo)和面對(duì)面、手把手的教。及時(shí)的解決教師在應(yīng)用過程中產(chǎn)生的問題。從播放教學(xué)光碟到課件的制作，各取所需，分層指導(dǎo)，共同進(jìn)步。同時(shí)，上門送訓(xùn)的技術(shù)員在與廣大教師的交流中，相互取長補(bǔ)短，互通心得，使農(nóng)遠(yuǎn)工程在使用過程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)得到積累和放大，遠(yuǎn)程教育資源的效益得到更好的發(fā)揮。

有了專業(yè)維護(hù)設(shè)備的人員做技術(shù)后盾，我相信再也不會(huì)有人怕弄壞計(jì)算機(jī)以及遠(yuǎn)程教育設(shè)備而猶豫不前了。這樣踏實(shí)的技術(shù)保障，從根本上解決了遠(yuǎn)程教育資源使用的技術(shù)難題。遠(yuǎn)程教育設(shè)備閑置就再也沒有理由了。

③轉(zhuǎn)變觀念，督促、管理學(xué)校切實(shí)、靈活、有效地使用共享資源。

有了方便應(yīng)用資源的網(wǎng)絡(luò)，也給中心校對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校使用遠(yuǎn)程教育資源以及設(shè)備提供了很好的實(shí)時(shí)監(jiān)控的系統(tǒng)。中心校的農(nóng)遠(yuǎn)工程辦公室能夠及時(shí)掌握轄區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校使用資源和設(shè)備的情況。無形中給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)形成一定的壓力，并把這種壓力化為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源效益的發(fā)揮。有效地避免了那種把遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用落實(shí)到檔案盒里，只為應(yīng)付檢查的虛假行為。

中心校作為學(xué)校的一級(jí)管理與指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，要做好遠(yuǎn)程教育資源使用的導(dǎo)向作用，淡化應(yīng)試教育性質(zhì)的評(píng)比與檢查，注重新課改及素質(zhì)教育的實(shí)施的引導(dǎo)。使教師能充分地認(rèn)識(shí)到實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程的重大意義。把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)校教育改革和發(fā)展的突破口，把它與全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革、日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來。在應(yīng)用中充分體現(xiàn)以學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨，以學(xué)科教學(xué)水平及教師能力為根本，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展為目的。通過對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的有效使用，來提升農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)的水平。

課題組為了能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，搭建了《澗溝中心校校園網(wǎng)》平臺(tái)，設(shè)置農(nóng)遠(yuǎn)資源庫，供轄區(qū)學(xué)校的老師選擇使用。并在使用中相互交流，相互探討，相互補(bǔ)充，使中心校級(jí)的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)變得越來越種類齊全，格式豐富，教師喜愛的資源寶庫。

三、教育教學(xué)成果的主要內(nèi)容以及實(shí)踐效果

參加課題研究的老師，在一年多的時(shí)間里，辛勤耕耘，積極收集整理研究過的資料，總結(jié)撰寫研究論文，學(xué)校也給老師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一方面，學(xué)校組織論文評(píng)比，總結(jié)推廣大家的優(yōu)秀成果。另一方面，中心校準(zhǔn)備積極向外推薦老師們的好論文，推廣我們的優(yōu)秀成果。課題組的成員共有10余篇優(yōu)秀論文被選入論文集。其中論文《充分發(fā)揮中心校對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)工程的管理職能》獲市教師“六項(xiàng)作品”三等獎(jiǎng)，多篇論文在《壽縣教育信息網(wǎng)》上刊登。

在學(xué)的學(xué)校典型課例公開課上，課題組教師積極準(zhǔn)備，把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了運(yùn)用遠(yuǎn)教媒體資源輔助課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，展示課題最后的研究成果，向全鎮(zhèn)中小學(xué)展示。每位課題組教師都把遠(yuǎn)教媒體資源在教學(xué)中的作用作為課堂教學(xué)模式研討的主要內(nèi)容，項(xiàng)目學(xué)校的管理員與中心校課題組成員經(jīng)常一起研討遠(yuǎn)程教育資源管理、設(shè)備維護(hù)等方面的成敗得失，通過課題研究這種方式，極大的促進(jìn)了我中心校遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的提升。課題組成員江福軍老師榮獲2009年安徽省“農(nóng)遠(yuǎn)新星”的稱號(hào)，周德永老師榮獲2010年壽縣“農(nóng)遠(yuǎn)新星”稱號(hào)。2011年該課題榮獲安徽省第八屆教科研成果三等獎(jiǎng)。這從另一方面也體現(xiàn)了本課題研究實(shí)踐成果具體、明顯。

課題組教師在大量的遠(yuǎn)程教育資源管理應(yīng)用的實(shí)踐中創(chuàng)新了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理模式，積累了寶貴的遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理與應(yīng)用的資料，而且大部分的課題材料都被上傳到課題組專用的網(wǎng)站上，供同行們互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高之用。在2012年壽縣教科研成果交流會(huì)上，科研成果《中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究》得到了重點(diǎn)推廣。

第五篇：課程改革匯報(bào)材料

課程改革匯報(bào)材料

2008年以來，在全縣課程改革的浪潮下，我校教師積極學(xué)習(xí)實(shí)踐，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)第四個(gè)年頭。在教育局和教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課程改革現(xiàn)已步入正規(guī)，正向成熟邁進(jìn)。現(xiàn)就我校課程改革做如下匯報(bào)：

一、我校的做法

本學(xué)期初，我校根據(jù)上學(xué)期改革程度制定了本期的計(jì)劃，也確立了本期的目標(biāo)。本學(xué)期我們要全面實(shí)現(xiàn)“一師一風(fēng)格”。在第一輪的研討課中發(fā)現(xiàn)，我校老師改革皮毛化。教師未能徹底改變照抄學(xué)案的弊病；未能徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；未能完全展現(xiàn)出自己的風(fēng)格。對(duì)這些問題，我們只是討論了，但沒能拿出有效的解決辦法。時(shí)過不久，機(jī)遇來了。我們?nèi)珕T有幸去皇甫學(xué)校學(xué)習(xí)一天?；貋碇螅處煼错懞艽?，改變也很大。經(jīng)過一番思考，我發(fā)現(xiàn)我校在前面提出的“六字法”即細(xì)、實(shí)、活、督、研、學(xué)，模式中，學(xué)校管理方面的因素太多。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、思考、揣摩，我校新的模式誕生了。下面我就介紹一下我校的課程改革124模式。1即一個(gè)前提。這個(gè)前提就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能順利進(jìn)行的先決條件。如果沒有預(yù)習(xí)做鋪墊，新的模式就不能操作。2即兩個(gè)重點(diǎn)：①學(xué)生必須掌握本課重點(diǎn)。以一般語文課文第一課時(shí)為例，學(xué)生就必須掌握本課的生字、詞語、理解課文內(nèi)容、會(huì)劃分課文段落。②必須突破難點(diǎn)。4即四個(gè)改變。①改變照抄學(xué)案。學(xué)案就是我們教師手中的教案與作業(yè)

設(shè)計(jì)。我覺著，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)與自己的模式配套，否則教案就成了一個(gè)擺設(shè)，只是一種任務(wù)罷了。②改變盲目模仿。部分教師在改革中，通過學(xué)習(xí)之后，就完全模仿這種模式。這樣就扼殺了自己的風(fēng)格，也忽略了所帶學(xué)生的情況。③改變“滿堂問”的陋習(xí)。最先的“填鴨式”教學(xué)也可以稱為“滿堂灌”，我覺得滿堂問和滿堂灌有很多相似之處。教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循20+20或30+10的有效模式。④改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師要盡一切努力培養(yǎng)學(xué)生我要學(xué)、我想學(xué)、我會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師通過平時(shí)的教導(dǎo)和有效的課堂模式來逐步實(shí)現(xiàn)。124模式操作性強(qiáng)，對(duì)改革中存在問題抓的準(zhǔn)，能有效提高我校的新課程改革進(jìn)程。

二、課改成功的經(jīng)驗(yàn)

1、典型帶動(dòng)，全面提高

教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，積累了不少方法，也取得了不少經(jīng)驗(yàn)。但是，觀看別人的課堂操作模式，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足、可以與別人產(chǎn)生共鳴、可以有效的激發(fā)其他老師。讓改革有成效的教師講師范課，可以達(dá)到全面提高的良好局面。

2、百花齊放，主題不變

在研討課聽評(píng)課中發(fā)現(xiàn)，教師的方法五花八門，學(xué)到的方法都展現(xiàn)了出來。但是，個(gè)別教師在學(xué)生對(duì)新課一無所知的情況下新授。這樣，課堂操作就有了一定的阻力。我覺得，無論怎樣改，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的這個(gè)先決條件不可逾越。否則，教學(xué)中用著新方法，但是卻走著老路子。

3、教研結(jié)合，逐步提高

教指課堂教學(xué)，研指研討。邊教邊研，教師才能明白自己不足的地方，才能逐步提高，最終創(chuàng)出名字響亮、操作性強(qiáng)的模式。教師在課堂教學(xué)中必然存在一定的問題，我們通過聽評(píng)課的方式，不但可以提高聽課教師，還可以提高授課教師的課堂教學(xué)水平。

三、我校在課程改革突現(xiàn)的典型

1、張旭東語文教學(xué)三加一展模式

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師就課本教課本。忽略了語文中很有必要的不可缺少的環(huán)節(jié)的教學(xué)。要想提高學(xué)生的語文能力，必須長期堅(jiān)持修辭、閱讀、積累的教學(xué)。以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為前提，加入以上三點(diǎn)的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語文能力。三加：①加入修辭。

教師在所上課文中選擇有關(guān)修辭的句子，進(jìn)行講解。不但可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以切實(shí)提高學(xué)生的語文能力。

②加入閱讀。

閱讀是學(xué)生語文綜合能力的一個(gè)標(biāo)志。閱讀不但可以訓(xùn)練學(xué)生的字詞關(guān)和修辭，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的文章理解水平。無論是學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展還是能力發(fā)展，閱讀教學(xué)都是首當(dāng)其沖的。

③加入積累。

教學(xué)中，可以每天讓學(xué)生積累名言名句、名詞佳句、諺語、歇后語等。久而久之，學(xué)生的語文綜合能力就會(huì)芝麻開花---節(jié)

節(jié)高。

一展：即展示，教師將學(xué)生自己在課前自學(xué)的知識(shí)通過習(xí)題形式展示出來，達(dá)到未教先掌握。在課堂中加上小組比賽，學(xué)生積極性很高。

2、馬偉強(qiáng)語文教學(xué)二段七步模式

第一段：整體感知

分四步：①導(dǎo)入。

②試讀課文，初步感知內(nèi)容。

③出示教學(xué)目標(biāo)，明白任務(wù)。

④出示自學(xué)指導(dǎo)。

第二段：深化理解

分三步：①抓住關(guān)鍵，細(xì)讀課文。

②精讀課文，深化提高。

③達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢查效果。

3、胡君數(shù)學(xué)教學(xué)2+2模式

一是：基礎(chǔ)+技能

以自學(xué)為前提，出題解答，總結(jié)討論，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和做題技巧。此段為20分鐘，通過學(xué)生自學(xué)和教師講解，讓學(xué)生掌握做題方法和技巧。

二是：拓展+展示

通過習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過拔高練習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。教學(xué)中可采用兵教兵方式全面提高。

新課程改革匯報(bào)材料

學(xué)校：馬峽鎮(zhèn)大嶺小學(xué)

匯報(bào)人：張旭東