第一篇：教研室主任在教研工作會(huì)上的講話

教研室主任在教研工作會(huì)上的講話

同志們：

今天，我們召開滑縣教研工作會(huì)，一是安排本學(xué)期教研工作，二是加強(qiáng)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教研工作的觀念和方式，提升教研工作水平，發(fā)揮教研作用，三是建立適應(yīng)新課程、服務(wù)新課程的新的教研工作體系，推動(dòng)我縣教研工作向縱深發(fā)展。

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來，教研員直面新理念、新課程、新實(shí)踐對(duì)教研工作的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教研工作觀念，積極研究和探索新課程的教研工作的規(guī)律和特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變自己的角色和工作方式，深入基層、深入學(xué)校、深入課堂，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，邊研究、邊指導(dǎo)，邊引領(lǐng)、邊服務(wù)，積極開展新課程的教研工作，初步建立起教研員與教師的交往互動(dòng)、合作伙伴的新關(guān)系，與新課程同行，與教師共同成長。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革由實(shí)驗(yàn)進(jìn)入推廣階段，教研工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。教研機(jī)構(gòu)如何樹立新的教研工作觀念，轉(zhuǎn)變教研工作方式，發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的職能和作用，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，是擺在每個(gè)基礎(chǔ)教育工作者，特別是教研機(jī)構(gòu)、教研員面前的重要課題。經(jīng)國務(wù)院同意，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研

究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，并與基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革”。下面，我代表縣教研機(jī)構(gòu)，就加強(qiáng)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，樹立教研工作新理念，轉(zhuǎn)變教研工作方式，構(gòu)建適應(yīng)新課程、服務(wù)新課程的教研工作體系，形成新課程的教研文化，讓教研工作與新課程同行，讓教研員與教師共同成長，推進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展講幾點(diǎn)意見。

一、轉(zhuǎn)變教研工作觀念，明確教研機(jī)構(gòu)的職能

過去，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下建立起來的行政管理式的、單一的、自上而下的教研制度，基本是學(xué)校教研圍繞上級(jí)教研轉(zhuǎn)，學(xué)校教研服從、服務(wù)于上級(jí)教研安排，完成上級(jí)教研的要求和任務(wù)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革工作的深入發(fā)展，隨著教研工作重心下移到學(xué)校，建立以校為本的教學(xué)研究制度，原有的教研工作制度已經(jīng)不適應(yīng)課程改革的需要，最為緊迫的任務(wù)就是樹立新的教研工作理念，轉(zhuǎn)變教研機(jī)構(gòu)的職能，建立民主、開放、高效的教研工作機(jī)制。

在新課程的背景下，首先教研機(jī)構(gòu)要明確和正確處理與學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)系。教研機(jī)構(gòu)與學(xué)校不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教研機(jī)構(gòu)與學(xué)校都是教研工作的主體，教研員與教師都是教學(xué)研究的主體；新課程的教研過程是教研機(jī)構(gòu)與學(xué)校，教研員與教師共同成長、共同發(fā)展的過程，是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合力研究、交往互動(dòng)、相互促進(jìn)、共同提高的關(guān)系。這是新課程教研工作的新理念。因此，教研機(jī)構(gòu)和中心校要充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，由原來的指令性教研轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性教研，由原來的檢查性教研轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性教研，由原來的指揮性教研轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍越萄?，由原來的評(píng)比性教研轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)性教研，樹立學(xué)校是研究中心，課堂是研究室，教師是研究者的新的教研理念，為課程改革服務(wù)，為校本教研服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教育行政部門相關(guān)決策服務(wù)。

新課程要建立校本教研制度，并不是把現(xiàn)行的教研制度推倒重來，而是對(duì)現(xiàn)行教研制度的調(diào)整和改進(jìn)，使之從單一的自上而下的教研機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨隙屡c自下而上的雙向結(jié)合、交往互動(dòng)、優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的教研機(jī)制，使教研機(jī)構(gòu)的教研工作植根于、服務(wù)于校本教研工作。因此，教研機(jī)構(gòu)和中心校要樹立“按需指導(dǎo)、按需服務(wù)”的新理念，以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，緊緊圍繞著我縣和學(xué)校實(shí)施新課程的問題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展區(qū)域性教學(xué)研究工作，引領(lǐng)和推動(dòng)校本教研工作。

教研機(jī)構(gòu)職能的轉(zhuǎn)變，必然引起教研員角色的轉(zhuǎn)變。教研員不再是教研活動(dòng)的管理者、控制者、傳授者、主導(dǎo)者，而是教研活動(dòng)的組織者、參與者、合作者、引領(lǐng)者。教研活動(dòng)不再是教研員的“一言堂”，而是教研員與教師之間交流互動(dòng)；不再是教研員的“指令性”部署工作，而是共同出謀劃策的“急需性”問題解決、案例分析；不再是教研員“導(dǎo)課”、“評(píng)課”，而是教研員和教師“研討探究”；不再是教研員“居高臨下”做教師的教師，而是教研員與教師“入堂為主”、“合作生成”。教研員要樹立“傾聽對(duì)話、交流互動(dòng)、合作研究”新的教研理念，與教師建立一種平等對(duì)話的合作伙伴關(guān)系，構(gòu)建新課程的教研文化，與教師平等交流、共同切磋、合作研究、與新課程同行，與教師一起成長。

二、拓寬教研工作思路，提升教研工作的水平

傳統(tǒng)的教研工作中，教研機(jī)構(gòu)“依綱依本”開展研究與指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師教好教材，導(dǎo)課評(píng)課，考試命題成了教研員的主要任務(wù)。新課程為教研工作提出了更多的教研任務(wù)，給教研員提出了更高的要求，也提供了創(chuàng)造的空間。一方面，教研員是教師實(shí)施新課程的合作者和參與者，教研員與教師互促互進(jìn)，教研員從教師的教學(xué)活動(dòng)中獲取實(shí)踐的例證，完善對(duì)新課程的理解、證明和修正；幫助教師擺脫昔日教而不思、教而不研的低水平重復(fù)的職業(yè)生活，提高教師的教學(xué)研究水平，提升教師的職業(yè)生活；另一方面，教研員是課程專家與課程教學(xué)實(shí)踐的中介、橋梁、紐帶，教研員既不是純課程理論研究者，也不是課程教學(xué)實(shí)踐主體，他應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和深入的行為思考，是理論的驗(yàn)證者和實(shí)踐素材的提供者，既可指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐，又可因地制宜細(xì)化、豐富新課程理論。因此，要拓寬教研工作思路，拓展教學(xué)工作內(nèi)容，更好為課程改革服務(wù)，為校本教研服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教育行政部門相關(guān)決策服務(wù)。

新課程的教研工作，第一，要從偏重課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的詮釋轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程和教學(xué)理論的學(xué)生與研究。教研員不僅要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新教材，而且更要全面學(xué)習(xí)新的課程理論，全面把握課程改革的精神和內(nèi)容；不僅要研究知識(shí)與技能、過程與方法，更要研究情感態(tài)度和價(jià)值觀。第二，要從偏重學(xué)科本位的學(xué)科研究轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科整體的綜合研究。教研員不僅要研究“科學(xué)世界”，還要研究學(xué)生的“生活世界”，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)世界”與“生活世界”的統(tǒng)整研究；不僅要研究本學(xué)科，還要研究相關(guān)學(xué)科，關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合。第三，要從偏重單一的教法研究轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究。教研員不僅要研究教師的教學(xué)行為，更要注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。第四，要從偏重共性課程的模式化研究轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性課程的案例化研究。教研員要改變把課堂模式化、教學(xué)程式化的研究?jī)A向，開展創(chuàng)新性、個(gè)性化的教學(xué)案例研究，實(shí)現(xiàn)“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”。第五，從偏重國家學(xué)科課程研究轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)課程研究。教研員不僅要研究國家課程，還要研究地方課程和校本課程；不僅要研究國家學(xué)科課程，還要研究國家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，特別要研究學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。第六，從偏重課程實(shí)施研究轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程實(shí)施與評(píng)價(jià)研究。教

研員不僅研究教師的教學(xué)方式，還要研究課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，研究建立學(xué)生成長記錄袋的評(píng)價(jià)，研究學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，研究考試改革。第七，從偏重教師教學(xué)水平的鑒定轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂I(yè)發(fā)展的促進(jìn)研究。教研員要改變?cè)u(píng)比鑒定的教研傾向，要從教師的需求出發(fā)，了解教師的所思、所想、所疑、所感，以一種積極互動(dòng)的方式，重點(diǎn)是促進(jìn)教師的教學(xué)反思，激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革；要研究教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，建立新的教師評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教師專業(yè)的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變教研工作方式，建立新的教研工作體系

教研工作觀念的轉(zhuǎn)變，教研機(jī)構(gòu)職能的轉(zhuǎn)變，教研員角色的轉(zhuǎn)變，教研內(nèi)容的擴(kuò)展，都要求我們教研工作方式必然要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教研方式多是靜態(tài)的、封閉的、傳授式的、說教式的、檢查評(píng)比式的等等，已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的需要，也必然引起教研方式的變革。

教研員要堅(jiān)持教研工作“傾聽對(duì)話、交流互動(dòng)、合作研究”新的教研理念，堅(jiān)持“按需指導(dǎo)，按需服務(wù)”新的教研理念，積極研究和探索適應(yīng)新課程，服從新課程的教研工作方式，努力實(shí)現(xiàn)教研方式多樣化。教研員要探索、創(chuàng)造許多新的教研方式：第一，參與式教研，參與式教研不再是教師被動(dòng)的接受，以聽為主，而是教師積極主動(dòng)參與教研；教研員以平等合作的伙伴關(guān)系與教師共同反思、討論研究，交流互動(dòng)。第二，案例式教研。圍繞教師

在教學(xué)中的“典型事件”，開展反思研究，各抒己見，交流互動(dòng)。第三，觀摩式教研。教師上觀摩研討課，先自我反思，后教研員評(píng)課，不管是成功還是失敗，都給教師以啟迪，給教師一個(gè)思路。第四，專題式教研。就是緊緊圍繞一個(gè)主題開展教研活動(dòng)，增強(qiáng)了教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。第五，沙龍式教研。營造一個(gè)民主、開放、寬松的研究氛圍，讓教師在這樣的環(huán)境中充分發(fā)表自己的見解，不同的觀點(diǎn)碰撞、兼容、對(duì)接，新的觀點(diǎn)在這個(gè)過程中生成。第六，對(duì)比式教研。就是同一個(gè)教研內(nèi)容，不同教師進(jìn)行教學(xué)，爾后大家一起對(duì)比研討探究。第七，對(duì)話式教研。就是教師提出問題，教研員積極回應(yīng)，一起探討研究。第八，網(wǎng)絡(luò)式教研。就是教研員運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)頁，與教師一起開展網(wǎng)上教研。第九，調(diào)研式教研。就是教研員深入學(xué)校，深入教研組，深入課堂，進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告，這本身就是教研工作。第十，區(qū)域式教研。就是針對(duì)本區(qū)域存在的問題，推廣好的經(jīng)驗(yàn)，開展區(qū)域性大規(guī)模的教學(xué)研討活動(dòng)。我這里只是舉了10個(gè)比較典型的教研方式，還有像微格式教研、診斷式教研、跟蹤式教研、引領(lǐng)式教研等等。希望我們中心校業(yè)務(wù)校長、教研員繼續(xù)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，使我們的教研工作充滿生機(jī)與活力。

在創(chuàng)新教研工作方式的同時(shí)，我們要積極建立新的教研工作體系，建立資源共享的機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)部交流與合作，加強(qiáng)校際之間交流與合作，以強(qiáng)帶弱，以點(diǎn)帶面，形成覆蓋全縣的教研

網(wǎng)絡(luò)。以滿足課程改革實(shí)驗(yàn)與推廣。從全縣層面上，要建立以校本教研為基礎(chǔ)的，建立縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)教研工作體系，形成全縣的教研網(wǎng)絡(luò)。從縣(鄉(xiāng)、校)層面上，農(nóng)村小學(xué)要建立以校本教研為基礎(chǔ)的、以中心校為軸心的、輻射片、帶動(dòng)點(diǎn)的教研網(wǎng)絡(luò)；農(nóng)村初中要建立以校本教研為基礎(chǔ)的，縣(鄉(xiāng)、校)、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。從而，解決農(nóng)村面廣、交通不便、經(jīng)費(fèi)不足的問題。

四、加強(qiáng)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的作用

新課程不僅對(duì)教研工作提出了挑戰(zhàn)，而且給教研工作的發(fā)展提供了機(jī)遇，并且賦予了教研工作以新的生命力。新課程的實(shí)施，促進(jìn)了教研觀念、教研職能、教研內(nèi)容、教研方式、教研網(wǎng)絡(luò)的變化。因此，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）中心校、局屬學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，推動(dòng)課程改革工作向縱深發(fā)展。第一，要加強(qiáng)思想觀念的領(lǐng)導(dǎo)。要幫助教研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變職能，樹立新的教研理念，把課程改革作為中心工作，做到理念到位、研究到位、指導(dǎo)到位，服務(wù)到位，引領(lǐng)到位。第二，要加強(qiáng)教研工作的指導(dǎo)和支持。要讓教研員有時(shí)間學(xué)習(xí)新的課程與教學(xué)理念，有時(shí)間研究課程改革實(shí)踐中提出的問題，有時(shí)間開展新課程的教育科研，增強(qiáng)教研員學(xué)習(xí)意識(shí)、研究意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣、研究風(fēng)氣、實(shí)踐風(fēng)氣的形成，提高教研員理論水平、研究水平和實(shí)踐能力，提高新課程的教研工作的水平，要帶頭把教研機(jī)構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織。要保障

學(xué)校教師教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，保證教師能夠外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)和開展教研活動(dòng)。要對(duì)教研工作取得的教研成果及時(shí)加以推廣，對(duì)先進(jìn)教師給予表彰。第三，教研機(jī)構(gòu)要當(dāng)好教育行政部門的參謀，要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，靈活運(yùn)用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教學(xué)案例分析、專題問題研討、課題研究實(shí)驗(yàn)、搭建平臺(tái)交流、成功經(jīng)驗(yàn)推廣等多樣化的教研方式，指導(dǎo)課程改革實(shí)踐與推廣工作。要充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)服務(wù)的作用，深入學(xué)校、深入教研組、深入課堂，為教師和學(xué)校及時(shí)提供理論服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)服務(wù)、信息資源服務(wù)、技術(shù)支持服務(wù)等，特別是專業(yè)引領(lǐng)服務(wù)，要采取用先進(jìn)的觀念理念引領(lǐng)、用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)、用典型的教學(xué)案例引領(lǐng)、用區(qū)域性教研活動(dòng)引領(lǐng)，用科研課題研究引領(lǐng)、用先進(jìn)的典型經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)、用豐富的課改信息引領(lǐng)等等，為課程改革服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。第四，要加強(qiáng)校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。校本教研是新的教研制度的重要組成部分，要抓校長是校本教研第一責(zé)任人的落實(shí)，建立學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、合作教研制度、專業(yè)引領(lǐng)制度，要保證每周半天的學(xué)習(xí)與教研制度的落實(shí)。這里需要進(jìn)一步明確的是，校本教研制度不是封閉的制度，校本教研旨在“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)”。因此，校本教研也要打破時(shí)空界限，不能“劃地為牢”，加強(qiáng)校際交流合作，積極參加分片教研、區(qū)域教研。從而，拓寬和豐富校本教研途徑，促進(jìn)和提高校本教研的發(fā)展。

同志們，我們的教研工作要與新課程同行，教研員要與教師一起成長，共同構(gòu)建新的教研工作體系，共同構(gòu)建新的教研文化，為新課程、為學(xué)生的發(fā)展、為教師的發(fā)展、為學(xué)校的發(fā)展，也為我們教研員的自身發(fā)展，繼續(xù)努力，追求更好！

謝謝大家！

第二篇：教研室主任講話

在2010年初中教育教學(xué)工作會(huì)議上的講話

下學(xué)年初中教育教學(xué)的思路是：

以“增效減負(fù)”為目的，以“善教會(huì)學(xué)”為途徑，以“高效課堂”為載體，以狠抓“四率”為突破口，堅(jiān)持兩個(gè)常規(guī)，關(guān)注教師的專業(yè)成長，關(guān)注學(xué)生的興趣、規(guī)范、習(xí)慣，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，為內(nèi)鄉(xiāng)教育持續(xù)健康發(fā)展再做新貢獻(xiàn)！

下學(xué)年初中教學(xué)質(zhì)量的增長點(diǎn)是：兩個(gè)常規(guī)、高效課堂和四率（鞏固率、平均分、合格率、優(yōu)秀率）。我強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面。

一、持之以恒抓兩個(gè)常規(guī)落實(shí)。

教和學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的兩個(gè)抓手，是落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。忽視了教學(xué)規(guī)范，教學(xué)就會(huì)處于無序狀態(tài)，常規(guī)的教學(xué)工作就失去了遵循；忽視了學(xué)習(xí)規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)處于盲目的狀態(tài)，陷入低效的學(xué)習(xí)困境之中。教研室修改下發(fā)的《內(nèi)鄉(xiāng)縣中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》和《內(nèi)鄉(xiāng)縣中小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》（簡(jiǎn)稱教規(guī)八條和學(xué)規(guī)八條），就是便于我們操作的常規(guī)，我們要深入研究，認(rèn)真貫徹。灌漲的小學(xué)、趙店的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量高，主要原因就是常規(guī)落實(shí)到位；赤眉一中、二中質(zhì)量高，也是因?yàn)槌Ｒ?guī)落實(shí)到位；縣城兩所初中質(zhì)量高，還是因?yàn)樗麄兂Ｒ?guī)落實(shí)到位。孫局長在教師節(jié)大會(huì)上說要高舉“科學(xué)發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展”的旗幟，“不動(dòng)搖、不懈怠，不折騰”，意在強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展不是自由發(fā)展、盲目發(fā)展，要防止取得一些成績(jī)后驕傲自滿無所作為。我們要堅(jiān)持經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)行之有效的做法不動(dòng)搖。具體說就是堅(jiān)持抓教師素養(yǎng)提高不動(dòng)搖，堅(jiān)持抓兩個(gè)常規(guī)不動(dòng)搖，堅(jiān)持抓高效課堂不動(dòng)搖，堅(jiān)持抓教學(xué)視導(dǎo)不動(dòng)搖。對(duì)學(xué)校來說就是不追求花樣，不追求形式，實(shí)實(shí)在在地在效率上做文章，在有效性上下真功夫。各個(gè)學(xué)校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)科學(xué)發(fā)展、自主發(fā)展和特色發(fā)展思路，創(chuàng)造性地去落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)”。各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持開展作業(yè)檢查、教案檢查活動(dòng)并制定配套完善的措施，加強(qiáng)日常的督導(dǎo)和管理。不能平時(shí)不管，臨時(shí)抱佛腳，更不能投機(jī)取巧，弄虛

作假。實(shí)踐證明，凡是作風(fēng)不扎實(shí)、行為不規(guī)范、急功近利淺嘗輒止，最終都不會(huì)長久，只能是曇花一現(xiàn)，吃虧的還是自己。

二、精雕細(xì)刻抓高效課堂建設(shè)。

經(jīng)過多年的探索，大家越來越認(rèn)識(shí)到：規(guī)范辦學(xué)以后要提高質(zhì)量，不下硬功夫不行。下硬功夫，不是隨便加班加點(diǎn)，也不是無限延長學(xué)習(xí)時(shí)間，還不是擠占學(xué)生課外時(shí)間，更不是隨意擠占節(jié)假日。唯一可以選擇的，就是圍繞高效課堂做文章，向高效課堂要質(zhì)量。怎么建設(shè)高效課堂，各校都做了有益的探索，歸結(jié)起來，這模式，那模式都離不開“學(xué)、導(dǎo)、練”，追求的目標(biāo)都是“高效”為此，我們應(yīng)著力做好以下研究：

1、把“學(xué)課標(biāo)、說教材、明考點(diǎn)”與研教法結(jié)合起來，用課標(biāo)精神統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科教學(xué)，明確教材內(nèi)容編寫意圖、特點(diǎn)與重點(diǎn)，特別要加強(qiáng)與河南省中考導(dǎo)向、內(nèi)容的聯(lián)系，力求教材內(nèi)容考點(diǎn)化，考點(diǎn)內(nèi)容教材化，二者緊密結(jié)合，有的放矢。畢業(yè)班教學(xué)要這樣做，基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)也要這樣做。對(duì)高中我們講“三年備考”、“六年備考”，那么，對(duì)初中至少應(yīng)該強(qiáng)化這種意識(shí)。只有課標(biāo)精神領(lǐng)會(huì)了，教材內(nèi)容吃透了，考點(diǎn)明晰了，才能更好地因“材”施教。教學(xué)方法的選擇，應(yīng)因內(nèi)容而定，研究教法必須要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能相得益彰。

2、把“課前無預(yù)習(xí)，課后少作業(yè)”作為一些實(shí)驗(yàn)學(xué)科的口號(hào)，大力倡導(dǎo)。天津教科院王敏勤教授，曾經(jīng)談了四個(gè)層次。第一個(gè)層次是課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)；第二個(gè)層次是課前有預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)；第三個(gè)層次是課前無預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)。第四個(gè)層次是課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)。受王教授的啟示，我們不敢提出最高境界的要求，那么就只好提出少作業(yè)這個(gè)層次了。各校要確定一部分免檢老師，充分信任他們，讓他們進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功了，就大力推廣，要是發(fā)現(xiàn)問題，那就立即改正。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)教師的評(píng)價(jià)只看結(jié)果，鼓勵(lì)他們積極探索。

3、把“集體教研形成共案、二次備課形成個(gè)案”結(jié)合起來，使教師的上課真正建立在教師獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。

4、把“學(xué)、導(dǎo)、練三三原則”融于本校的模式研發(fā)中，把課堂效率當(dāng)做核心追求。究竟怎樣才能高效，我在《善教會(huì)學(xué)、增效減負(fù)之高效課堂》中，圍繞學(xué)什么、怎么學(xué)，導(dǎo)什么、怎么導(dǎo)，練什么、怎么練這三個(gè)問題六個(gè)側(cè)面進(jìn)行介紹，在這里不再多說。

5、把教師基本功養(yǎng)練與讀書、反思、磨課、同課異構(gòu)結(jié)合起來，讓教師在講課中成長、在說課中反思、在聽課中感悟、在評(píng)課中碰撞、在反復(fù)中磨練，使教師適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在學(xué)生的成長中自己也獲得成功。

三、堅(jiān)持不懈抓“四率”。

“四率”是市對(duì)縣評(píng)價(jià)的主要依據(jù),能夠較為全面反映教育方針和教育政策。達(dá)到全市總平均分，記150分，每少一分就扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，直到扣為負(fù)分；每多一分就加相應(yīng)得分；總優(yōu)秀率、總合格率、總鞏固率都是按照這樣做法累計(jì)。累計(jì)得分就是市局對(duì)各縣初中段的考評(píng)。我們要根據(jù)市局的考評(píng)，研究教育教學(xué)的立足點(diǎn)、著力點(diǎn)，把鋼用在刀刃上。這樣對(duì)初中本身而言，有利于突出中心、突出重點(diǎn)；對(duì)高中而言，有利于持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

深入分析我縣今年中考結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)制約我們高水平發(fā)展的因素很多，其中優(yōu)秀率是最為突出的問題，其次是鞏固率。在這四率中，總優(yōu)秀率是唯一低于全市平均值的一個(gè)數(shù)據(jù)。我縣有八所學(xué)?？們?yōu)秀率為0，有3所學(xué)校鞏固率在70%以下。說明我們培優(yōu)聚焦的力度很不到位，培優(yōu)轉(zhuǎn)差的效果也很不明顯。這兩項(xiàng)是我們的缺失，也是我們的薄弱，應(yīng)該成為我們主攻的重點(diǎn)，我們要很好地研究培優(yōu)的措施。

總平均分也是我們感到尷尬的問題。雖然我縣平均分占全市第三，但我縣沒有一所學(xué)?？偲骄殖^西峽的總平均分，這與總優(yōu)秀率過低是一致的。這說明我們初中教學(xué)注意力大面積豐收，而在培優(yōu)方面有些欠缺，這也可能與小學(xué)教學(xué)有關(guān)。但是不管怎么說，高分層次學(xué)生過少，于初中當(dāng)前不利，于高中高質(zhì)量發(fā)展不利，應(yīng)加以突破。為此，我真誠地希望赤眉一中、實(shí)驗(yàn)初中、赤眉二中、內(nèi)鄉(xiāng)初中、夏館初中，繼續(xù)保持發(fā)展勢(shì)頭，力爭(zhēng)在今年的全市名次基礎(chǔ)上有所提高；

同時(shí)，也希望處于全縣前十名的板場(chǎng)初中、乍曲初中、馬山一中、余關(guān)初中、馬山二中等五所學(xué)校，力爭(zhēng)明年進(jìn)入市局表彰序列。需要提醒的是，今年原始成績(jī)處于全縣前列的學(xué)校，要明確這一年的“補(bǔ)缺”點(diǎn)，把“保學(xué)生讀完九年義務(wù)教育”作為增長點(diǎn)抓實(shí)抓細(xì)，再加把勁，只要鞏固率回升了，應(yīng)該說進(jìn)入市局表彰，一點(diǎn)兒也不是問題。更希望暫時(shí)處于落后的學(xué)校，要知恥而后勇，奮力拼搏，力爭(zhēng)在明年甩掉落后帽子，至少不要在明年的分析會(huì)上被作為落后的典型而被屢屢點(diǎn)名。

同志們，初中教育承上啟下，既是義務(wù)教育的出口，又是高中教育的入口。搞好初中教育不僅可以引領(lǐng)小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展，而且可支撐高中教育質(zhì)量進(jìn)一步提高。位置重要，責(zé)任重大。從今年中考看，我們的初中教育優(yōu)勢(shì)也很明顯。只要我們?cè)谧闹T位能夠充分地正視現(xiàn)狀，明晰思路，下定決心，填補(bǔ)薄弱點(diǎn)，培植增長點(diǎn)，明年的中考一定能夠取得理想的成績(jī)，一定能為全縣教育的高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第三篇：教研室主任

教研室主任崗位職責(zé)

教研室主任在部長領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)商學(xué)人文部各教研室的全體成員全面履行各項(xiàng)職責(zé)，其主要職責(zé)如下。

1、帶領(lǐng)本教研室全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向教書育人。

2、負(fù)責(zé)本教研室教學(xué)分工，組織檢查教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施。

3、制定教研室工作計(jì)劃，組織聽課、評(píng)課活動(dòng)，開展觀摩教學(xué)學(xué)術(shù)講座和教學(xué)評(píng)估、研究并解決教學(xué)中存在的問題。

4、檢查教師的教案，作業(yè)批改等情況，審查本教研室教師的命題試卷。

5、組織對(duì)教學(xué)人員的定期考核考評(píng)，給本教研室做出恰當(dāng)?shù)娜妫ê虒W(xué)、科研、進(jìn)修、教書育人等）鑒定，對(duì)他們的使用定級(jí)調(diào)整、獎(jiǎng)懲提出具體建議。

6、組織檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見和要求，及時(shí)向教師本人反饋并向?qū)W部部長匯報(bào)，以便改進(jìn)工作。

7、組織本教研室有關(guān)活動(dòng)，組織科研論文成果的初步評(píng)定。

8、編寫本教研室的工作匯報(bào)和工作總結(jié)。

9、隨時(shí)完成學(xué)院和學(xué)部交付的其他各項(xiàng)工作。

第四篇：教研室主任工作崗位職責(zé)

教研室主任工作崗位職責(zé)

教研室主任在系主任、所長領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，與實(shí)驗(yàn)室主任保持協(xié)作關(guān)系。

一、負(fù)責(zé)組織實(shí)施本科教學(xué)工作

1．組建結(jié)構(gòu)合理的課程小組，確定課程負(fù)責(zé)人。每學(xué)期開學(xué)前根據(jù)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃落實(shí)好課程的教師、教材，督促課程負(fù)責(zé)人制定教學(xué)日歷，并于開學(xué)兩周內(nèi)核定網(wǎng)上教學(xué)日歷。

2.組織實(shí)施相關(guān)課程及課程中心網(wǎng)站建設(shè)工作。

3.組織教學(xué)全過程，維護(hù)教學(xué)紀(jì)律；組織集體備課、新教師的試講以及觀摩聽課等工作，教研室主任每學(xué)期聽課不少于3次；組織相關(guān)課程的考試（查）、試題命題及閱卷工作，做好試卷裝訂、成績(jī)的分析與報(bào)送工作；檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，保證教學(xué)質(zhì)量。

4.組織實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新課題、本科生畢業(yè)專題實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)工作，按學(xué)校、學(xué)院相關(guān)規(guī)定做好過程管理，組織中期考核、畢業(yè)答辯等工作。

5.本科教學(xué)相關(guān)檔案管理工作。

二、負(fù)責(zé)組織實(shí)施教學(xué)研究和青年師資培養(yǎng)工作

1.組織申報(bào)精品課程、資源共享課程、雙語示范課程、通識(shí)核心課程等課程建設(shè)項(xiàng)目；積極維護(hù)并提高教研室在建的所有課程網(wǎng)站。

2.探索教學(xué)改革，組織申報(bào)各級(jí)教學(xué)研究、教學(xué)改革課題和教學(xué)成果獎(jiǎng)等，組織在研課題的實(shí)施。

3.組織申報(bào)主編、參編國家規(guī)劃教材；組織編寫特色校內(nèi)教材、講義。4.重視青年教師培養(yǎng)工作，為青年教師制定科學(xué)的教學(xué)能力培養(yǎng)計(jì)劃，督促青年教師參加講課比賽等提升教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)。

三、負(fù)責(zé)教研室建設(shè)

1.服從學(xué)院教學(xué)工作安排，按時(shí)參加教研室主任會(huì)議，并負(fù)責(zé)向每位教師傳達(dá)相關(guān)文件、通知、精神。

2.組織教研室工作會(huì)議，每學(xué)期不少于3次；研究探討教學(xué)安排、教學(xué)改革、教研課題、青年教師培養(yǎng)等工作，做好教研室建設(shè)。

3.負(fù)責(zé)教研室辦公經(jīng)費(fèi)和專題實(shí)習(xí)等教學(xué)經(jīng)費(fèi)的管理，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度。

4.配合學(xué)院完成教學(xué)評(píng)估、審核評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證等工作。

5.配合學(xué)院完成教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案等教學(xué)文件的制定、實(shí)施工作。6.配合實(shí)驗(yàn)室主任開展本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。7.提名教研室秘書人選。8.完成學(xué)院安排的其他工作。

山東大學(xué)藥學(xué)院

2014-2-25

實(shí)驗(yàn)室主任工作崗位職責(zé)

實(shí)驗(yàn)室主任在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主任和所長領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，與教研室主任保持協(xié)作關(guān)系。

一、負(fù)責(zé)組織實(shí)施本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

1．組建結(jié)構(gòu)合理的課程小組，確定課程負(fù)責(zé)人。每學(xué)期開學(xué)前根據(jù)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃落實(shí)好課程的教師、實(shí)驗(yàn)教材，督促課程負(fù)責(zé)人制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷，并于開學(xué)兩周內(nèi)核定網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷。

2.組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，維護(hù)教學(xué)紀(jì)律；組織集體備課、新教師的試講以及觀摩聽課等工作，實(shí)驗(yàn)室主任每學(xué)期聽課不少于3次；組織相關(guān)課程的考試（查）、試題命題及閱卷工作，做好成績(jī)的分析與報(bào)送工作。檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.組織實(shí)施相關(guān)的課程及課程中心網(wǎng)站建設(shè)工作。

4.配合完成大學(xué)生創(chuàng)新課題、本科生畢業(yè)專題實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)工作。5.負(fù)責(zé)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)檔案管理工作。

二、負(fù)責(zé)組織實(shí)施教學(xué)研究和青年師資培養(yǎng)工作

1.組織申報(bào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室軟件課題等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)項(xiàng)目，組織在研項(xiàng)目的實(shí)施。

2.探索教學(xué)改革，組織申報(bào)各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題、教學(xué)成果獎(jiǎng)等，組織在研課題的實(shí)施。

3.組織申報(bào)主編、參編國家規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材；組織編寫特色校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)講義。

4.重視青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)工作，為青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員制定科學(xué)的教學(xué)能力培養(yǎng)計(jì)劃。

三、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.服從學(xué)院教學(xué)工作安排，按時(shí)參加實(shí)驗(yàn)室主任會(huì)議，并負(fù)責(zé)向每位教師傳達(dá)相關(guān)文件、通知、精神。

2.組織實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議，每學(xué)期不少于3次；研究探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、教學(xué)改革、教研課題、青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)等工作，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

3.負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)、辦公經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)維持費(fèi)、專題實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)的管理，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度。

4.配合學(xué)院完成教學(xué)評(píng)估、審核評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證等工作。

5.配合學(xué)院完成教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案等教學(xué)文件的制定、實(shí)施工作。6.配合教研室主任開展本科教學(xué)相關(guān)工作和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。7.完成學(xué)院安排的其他工作。

山東大學(xué)藥學(xué)院

2014-2-25

第五篇：教研室主任工作職責(zé)

教研室主任職責(zé)

教研室是學(xué)校最基層的教學(xué)組織和科研單位。教研室的基本任務(wù)是執(zhí)行專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，保質(zhì)保量的按時(shí)完成系部所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。作為教研室的負(fù)責(zé)人，教研室主任應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)，搞好本教研室的建設(shè)工作從而進(jìn)一步的配合和推進(jìn)系部工作：

一、教學(xué)組織管理

1、每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校和系部工作計(jì)劃，結(jié)合本教研室實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的教研室工作計(jì)劃（包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研和業(yè)務(wù)進(jìn)修等）、教研活動(dòng)計(jì)劃，并制定組織實(shí)施計(jì)劃的方案。學(xué)期末在全系會(huì)議上作出工作匯報(bào)。

2．學(xué)年初制定出學(xué)年工作計(jì)劃或要點(diǎn)，學(xué)年結(jié)束要做學(xué)總結(jié)并向系主任匯報(bào)。

3．根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的基本要求，按照學(xué)校以及系教學(xué)管理的規(guī)定，協(xié)助系主任落實(shí)教師教學(xué)任務(wù)；組織本教研室教師討論和編寫教學(xué)大綱；選擇適合本學(xué)院學(xué)生使用的教材，并在此基礎(chǔ)上制定出詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

4．本著學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的要求，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需要，開拓滿足人才市場(chǎng)需求的新的專業(yè)，并及時(shí)更新和調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)。

5．教研室要建立聽課制度。教研室主任除配合系進(jìn)行教學(xué)檢查和評(píng)估外，還應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查性聽課（并認(rèn)真填寫《聽課記錄表》。聽課記錄表作為教學(xué)檔案交教研室以及系辦公室存檔。）及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)情況。對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)效果優(yōu)秀的教

師要大力表揚(yáng)；對(duì)教學(xué)不認(rèn)真，教學(xué)效果差的教師要指出，并限期改正；對(duì)教學(xué)認(rèn)真但教學(xué)效果差的教師采取幫扶措施，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師給予指導(dǎo)；對(duì)確實(shí)不能勝任教學(xué)的教師，要及時(shí)向系部提出整改意見。

6．教研室主任除自己聽課外，每學(xué)期還應(yīng)在教研室內(nèi)組織觀摩教學(xué)或教學(xué)交流、研討，并進(jìn)行課后講評(píng)，共同探討教學(xué)方法的改革。

二、課程建設(shè)與教學(xué)研究

1．課程建設(shè)是教研室的基本建設(shè)。教研室主任應(yīng)抓好這項(xiàng)工作，在確保所開課程在預(yù)期內(nèi)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評(píng)議、同行評(píng)議、專家評(píng)議）的基礎(chǔ)上，積極配合系加大對(duì)優(yōu)秀課程的投入與開發(fā)，按照優(yōu)秀課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，形成課程教學(xué)組織的網(wǎng)絡(luò)化、模塊化、現(xiàn)代化。

2．課程考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教研室主任應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。命題時(shí)出A、B兩份平行試題并附參考答案。教研室主任對(duì)試題、參考答案認(rèn)真審核簽字；對(duì)任課教師的單科成績(jī)登記表也應(yīng)審查簽字。

3．教學(xué)研究是科研工作的重要組成部分，教研室應(yīng)堅(jiān)持開展教研活動(dòng)。教研室主任應(yīng)按照工作計(jì)劃組織教師通過集體備課，開展對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革探討；對(duì)課堂討論、實(shí)踐教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、考核等各教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，解決教學(xué)中存在的問題。

三、科學(xué)研究

1．積極開展科學(xué)研究。教研室主任帶頭并組織教研室成員積極申報(bào)各項(xiàng)科研基金，聯(lián)系獨(dú)立學(xué)院的橫向課題研究。

2．在科研項(xiàng)目研究中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成團(tuán)隊(duì)合力，力爭(zhēng)發(fā)表較高水平的科研論文。

3．努力探索教材改革，積極組織教材的參編與合編任務(wù)，不斷地培養(yǎng)本教研室教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系。

四、學(xué)術(shù)交流

1．積極參加校內(nèi)外、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。鼓勵(lì)教研室成員撰寫較高水平的教學(xué)研究論文，在各類核心刊物上發(fā)表。

2．主動(dòng)地調(diào)研兄弟院校的專業(yè)建設(shè)水平，相互交流，建設(shè)與培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)，為招生的優(yōu)勢(shì)打下基礎(chǔ)。

五、師資管理與師資培養(yǎng)

1.教研室主任掌握教研室人員的工作情況，配合系制定和落實(shí)教師培養(yǎng)計(jì)劃，包括學(xué)術(shù)方向、專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)任務(wù)、培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，定期檢查落實(shí)提高教師業(yè)務(wù)水平所采取的措施落實(shí)情況。同時(shí)，檢查教研室人員的工作量，做好教學(xué)評(píng)估和鑒定工作。

2.組織教師備課，審核教師授課計(jì)劃，檢查教師期初、期中和期末授課計(jì)劃完成情況。經(jīng)常深入課堂和學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師在教學(xué)中存在的問題，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

3、組織研究課程教學(xué)改革、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的交流，有計(jì)劃地組織開展形式多樣的教研活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。做好老、中、青教師的傳、幫、帶工作。