第一篇：小學(xué)科學(xué)90學(xué)時實踐活動培訓(xùn)體會

小學(xué)科學(xué)90學(xué)時實踐活動培訓(xùn)體會

在緊張的期末階段，教研室徐老師組織了一場以“小學(xué)科學(xué)期末復(fù)習(xí)研討”為主題得實踐活動。接到通知我趕緊調(diào)課出來認(rèn)真參加了本次活動。

本次活動由5位區(qū)內(nèi)知名教師分別作了關(guān)于1、3、4、5、6年級期末復(fù)習(xí)策略的介紹，又由乾西小學(xué)的高老師作了“關(guān)于二年級上冊《我們的地球家園》單元解讀與教學(xué)建議”，最后由徐老師作了會議總結(jié)。

五位老師分別介紹了他們在復(fù)習(xí)課中所用的策略和有效方法，聽了以后，我感覺受益匪淺。

比如盧老師的“平時復(fù)習(xí)”和“期末復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法。平時復(fù)習(xí)策略：學(xué)完一個單元后，馬上完成一張單元練習(xí)卷；畫一畫單元思維導(dǎo)圖；做一次單元測試，摘抄錯題加以鞏固。期末復(fù)習(xí)策略：完成三次綜合測，難度適宜，題目盡量不重復(fù)；出一份易錯題練習(xí)。易錯題來自單元測試卷中、自主練習(xí)時、各類試卷中。再加上一些時事熱點。在家時看“科學(xué)魚”的復(fù)習(xí)視頻，可以說是“全面復(fù)習(xí)無死角”。再比如張老師的“再現(xiàn)舊知——建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)——提升能力”三步走復(fù)習(xí)法。毛老師的重視課堂筆記一點很值得我學(xué)習(xí)。錢老師的“回顧實驗法”、“模塊化復(fù)習(xí)法”等也很有特色。溫老師的一年級復(fù)習(xí)利用“趣味實驗”來突破很有特色。

反思自己的復(fù)習(xí)課教學(xué)：有些方法我也在用，但是沒有他們這么系統(tǒng)，或者說是做得這么到位。學(xué)習(xí)之后我馬上對自己的復(fù)習(xí)課教學(xué)做出了調(diào)整。

以五年級下冊復(fù)習(xí)課為例，在此前的復(fù)習(xí)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以書本為主線逐一復(fù)習(xí)各個知識點，再輔以單元課件進(jìn)行鞏固加強。這樣做的效果是面面俱到，但是學(xué)生并沒有記牢，遇到題目原本錯的還是出錯。聽了盧老師的經(jīng)驗介紹之后，我覺得應(yīng)該向盧老師多學(xué)習(xí)，期末階段應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生的解題應(yīng)變能力。所以我找來了一些練習(xí)卷，從中找一些學(xué)生平時練習(xí)中不常出現(xiàn)的題目，也找一些常見考點中學(xué)生經(jīng)常出錯的題目。再加上學(xué)生在平時練習(xí)中經(jīng)常出錯的題目結(jié)合起來剪剪貼貼，出了一份“易錯題”練習(xí)。通過對某一類知識點的專項練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握其中的一些解題規(guī)律和技巧，當(dāng)再次碰到此類題目，他們大多能較快找到解題思路，從而順利分析出問題。比如《沉與浮》單元中“各個體積相同，輕重不同的小球在水中所處位置不同，來分析其受到浮力情況”這種類型的題目，一開 始學(xué)生總是很不明白，一會用浮力和重力的關(guān)系來分析，一會又用排開的水量來考慮，結(jié)果腦袋里弄得一團(tuán)糟。我就專門對此問題出了A4大小的一份練習(xí)卷，在不斷地解決相關(guān)問題后，他們逐漸理清了解題思路，明白這個問題的關(guān)鍵點是在相同條件下分析各球的“排開的水量”，于是問題癥結(jié)輕松攻克。再遇到類似的問題，他們也就能按照這個思路分析的比較到位，本冊的一個知識難點終于解決了。為了克服我校大小周休息制造成學(xué)生休息時間在家4天無復(fù)習(xí)的狀況，我利用已有的復(fù)習(xí)提綱及“科學(xué)魚”中的各單元復(fù)習(xí)微課視頻資料，制作了“科學(xué)復(fù)習(xí)美篇”。這樣學(xué)生只要用家長的手機就可以方便的想在什么地方復(fù)習(xí)都可以，相當(dāng)于每時每刻都有一位專業(yè)科學(xué)老師陪著復(fù)習(xí)科學(xué)。后來我把它們分享到區(qū)里微信群得到各位老師的認(rèn)可，大家紛紛轉(zhuǎn)發(fā)出去給學(xué)生復(fù)習(xí)。截止到期末考試前，四年級那篇閱讀量達(dá)到3325人次，五年級那篇閱讀量也達(dá)到1173人次，相信為很多孩子的科學(xué)復(fù)習(xí)提供了極大的幫助。

給單元知識畫思維導(dǎo)圖的方法我也曾經(jīng)嘗試。我發(fā)現(xiàn)總的來說，這種方式適合高段開展。一方面五、六年級復(fù)習(xí)時間相對寬松，另一方面學(xué)生的整體思維有了比較好的發(fā)展，基本能按要求畫出思維導(dǎo)圖。有個別班級班主任也采用這種方式來匯總語文知識，那么他們的繪制能力明顯更好。但是總體情況來看，如果老師沒做較好的引導(dǎo)和鋪墊，很多學(xué)生只是做到形似而已，實質(zhì)性知識點并不能寫到位，這樣就達(dá)不到預(yù)期的效果。這種方法我們要從三、四年級開始就慢慢滲透，可以從一節(jié)課或幾節(jié)課的內(nèi)容開始畫，最后才能達(dá)到比較理想的狀態(tài)。

培訓(xùn)時間很短暫，但是課后消化、吸收和運用才是我們要做得重點工作。今后我將更加注重積累和反思，讓自己的教學(xué)水平得到更大的提高。

2018.7.21

第二篇：小學(xué)英語90學(xué)時培訓(xùn)體會

小學(xué)英語90學(xué)時培訓(xùn)體會

兩周的90學(xué)時培訓(xùn)眨眼就過去了，回顧過去的兩周，總體感覺就一個字“忙”，雖然沒有參與學(xué)員教學(xué)展示，但是忙著做筆記、聽課、評課、寫感受。但是確實，兩周時間也讓我收獲頗多，讓自己看到了工作中的很多不足之處，聽到、學(xué)到、感悟到許多，讓本來已經(jīng)走入教學(xué)死胡同的自己又重新有了新的啟發(fā)，明白自己今后努力的方向。

首先，在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，學(xué)到了很多理論方面的知識，觀看了一些名師專家的講座。平時基本抽不出時間看這些理論，而新的小學(xué)英語課標(biāo)的出現(xiàn)也要求我們對此有所理解，所以專家的關(guān)于新課標(biāo)的講座也非常實用，新課標(biāo)的改進(jìn)之處，解讀新課標(biāo)，以及給教學(xué)的建議。讓自己更加明白小學(xué)英語教學(xué)的目的及方法。讓學(xué)生在玩中學(xué)，注重綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

其次，幾個優(yōu)秀教師帶來的講座也讓我領(lǐng)悟很多。祝老師的關(guān)于EnglishHandwriting，讓我看到原來字母書寫也是有這么多的講究，讓自己也像個學(xué)生一樣重新拿起筆來練練字。要教好學(xué)生首先自己也做好。陳麗紅老師的關(guān)于課題的講座讓我這個本來對課題一無所知的人也知道了課題是如何做起來，如何選題，如何避免錯誤，如何一步一步做好一個好課題，做一個既會教書又會研究的老師。楊冰玉老師生動的語音課給我留下深刻印象，Clothes make a man.老師的語音恰如人的衣服，會給人留下第一印象。所以楊老師建議了很多方法，讓我們一定要抽出時間練習(xí)自己的語音，來提升自己。尤老師的閱讀課也讓我領(lǐng)悟很多，以前一直有在思考閱讀課該如何上，為什么學(xué)生總是學(xué)不會，聽了尤老師給的對閱讀課的解釋和建議、策略，讓我明確了閱讀課這條路怎么走。

再次，觀看優(yōu)秀教師的錄像課以及學(xué)員的教學(xué)展示。之前，自己的教學(xué)方法總是很局限，常態(tài)課總是按部就班，沒有新意，而公開課也總是想破腦子想不出好的創(chuàng)意，但是看了這么多老師的課，一下子讓自己的視野開闊起來，原來還可以這樣設(shè)計，原來教學(xué)也可以很有趣、很創(chuàng)新。特別是幾位老師的課給我留下深刻印象，如林玲老師的詞匯課“In a Nature Park”，用故事將詞匯串起來，最后運用于文本中。學(xué)員的教學(xué)展示更是讓每個人一起參與進(jìn)去，一起設(shè)計，一起修改，一起點評，看到了一堂好課是如何形成的。新教師的豐富的想法，老教師的自然的教態(tài)，課件的不斷改進(jìn)，點評中的精辟點評，過程是辛苦的，但是在這過程中，讓我們每個學(xué)員都在不斷進(jìn)步、成長。

最后，2位名師的課更是讓我看到自己要走的路還很長很長。馮老師的六年級的閱讀課，由易到難，注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，并且注重語音語調(diào)的教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)的語音，精美的簡筆畫都讓人留下深刻印象。蘇老師的字母課更是讓我看到在新的教材新的課標(biāo)下如何進(jìn)行字母課的教學(xué)。蘇老師的“由簡入奢易、由奢入簡難”讓我感觸很多，這也是我們作為老師要思考的，如何將自己的課在簡單中看到不簡單。同時，二位老師豐富的肢體語言，自然親切的教態(tài)也是我要不斷學(xué)習(xí)、積累、沉淀的。

難得有這樣一段時間，讓自己停下腳步思考自己所走的教學(xué)道路，讓自己靜下心來學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有一時，自己已經(jīng)迷茫，已經(jīng)開始徘徊，但是這次培訓(xùn)讓我重拾信心，更加明白自己接下來的教學(xué)道路該如何走。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時培訓(xùn)體會

“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究和實踐”90學(xué)時培訓(xùn)心得體會

陶朱街道三益小學(xué)

樓小平

為期三周左右的小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時培訓(xùn)結(jié)束，我的思緒尚停留在開班時的期待與忐忑，而今又將滿載著收獲與滿足踏上新的征程?；仡櫠虝旱呐嘤?xùn)歷程，作為學(xué)員深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。

在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了多位教師的展示課。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。一線教師的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。讓我深深的體會到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和鉆研，立足于自身的教學(xué)工作，加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷接觸新的教育觀念，真正地走進(jìn)新課程教育課堂。本次培訓(xùn)主要有兩大特點：

一、講座豐富而精彩

培訓(xùn)中邀請了省特級教師唐彩斌作《怎樣教好數(shù)學(xué)》專題講座；杭州市江干區(qū)小數(shù)教研員潘紅娟作《讓評價成為一個坐標(biāo)系》講座；特級老師李國娟作《體驗兒童學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)》和《對如何滲透數(shù)學(xué)思想方法的幾點思考》講座；等。每個講座都能針對老師平常教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行剖析，夯實了學(xué)員的理論基礎(chǔ)。

二、課堂探討主題明確。

除了開設(shè)多個專題講座以外，在培訓(xùn)過程中，還進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專題研究。全部學(xué)員分到4個組進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，并且聘請了專門的指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)員聽課、評課、磨課。學(xué)員們探討從大到整堂課的布局構(gòu)思，小到課堂上老師講的每一句話，在不斷的交流與討論中，集體智慧凝聚成一個個課堂的亮點。在展示活動上，一堂堂精彩紛呈的課堂便是小組成果的一次大閱兵。在點點滴滴的交流中，我們這些原本來自各方的學(xué)員慢慢經(jīng)歷了從不熟悉到熟悉，又從熟悉到彼此交心。這樣的培訓(xùn)關(guān)注了學(xué)科課堂教學(xué)實際情況，使學(xué)員在實踐探討中產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的認(rèn)識、提高了課堂教學(xué)的能力。

經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，受益非淺。

一、對新課標(biāo)的再認(rèn)識

1、關(guān)于實驗教材的一些認(rèn)識：學(xué)生探究多了，練的少了，學(xué)生記不住，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不扎實。學(xué)習(xí)知識內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)生不能形成整體的概念，知識跨度、跳躍太大。例題與習(xí)題不協(xié)調(diào)，不利于知識的鞏固。教學(xué)情境過多，每一個問題都從生活情境出發(fā)，課堂花哨，教學(xué)任務(wù)完成不了，很多時間沒花在數(shù)學(xué)上。城市化素材較多，脫離農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)識。而關(guān)于評價，新的評價方式操作起來比較困難，考試評價與教材不匹配，仍用舊方式評價。

2、要客觀看待教學(xué)的負(fù)面效益，禁錮學(xué)生思維。教學(xué)中，教師總會把自己的意志強加于學(xué)生。壓抑學(xué)生個性，摧毀學(xué)生自信，甄別的評價。我們需要做一個怎樣的老師，要做一個“弱勢的教師”，彰顯學(xué)生主體，不能人為的制造圈套，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯。不要給學(xué)生貼上差生的標(biāo)簽不一定是件壞事。課堂密度小，趕鴨子上架才是大忌。盡可能保證每個學(xué)生參與和思維的介入，然學(xué)生有時間思考。讓學(xué)生理性處理各種事物，有質(zhì)疑的精神，講事實與證據(jù)。

二、課堂中我們要教給學(xué)生什么

讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思想，發(fā)展思維，讓學(xué)生有解決問題的經(jīng)驗，學(xué)生在評感覺解決問題，而缺乏解決問題的經(jīng)驗，讓學(xué)會學(xué)會表達(dá)，學(xué)會表達(dá)的方法，如：我是這樣想的，所以首先知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達(dá)套路。規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。

三、如何有效的備課、上課

1、首先需要設(shè)計好練習(xí)，設(shè)計好題有他的標(biāo)準(zhǔn)：起點低，人人可以參與。開放度大，不同人不同的要求，做全對有挑戰(zhàn)。問題使學(xué)生可發(fā)展。

2、正確把握學(xué)生的起點，學(xué)習(xí)開始的地方不一定在課堂。站在學(xué)生的角度去評價 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點與學(xué)后的起點。正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生建構(gòu)知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構(gòu)，它需要一個過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

三、我們怎樣上好一節(jié)復(fù)習(xí)課

我們的復(fù)習(xí)課需要做點什么，一、知識的梳理，促進(jìn)知識的系統(tǒng)性。

二、查漏補缺。

三、思維的提升，提高問題的解決能力。同時復(fù)習(xí)課要理清一下幾個問題。

1、“理”與“練”孰重孰輕

要看年級與教學(xué)的內(nèi)容而定，比如數(shù)的認(rèn)識重在理，而像有余數(shù)的除法重在練。

2、“理”與“練”誰先誰后

因復(fù)習(xí)的內(nèi)容而定：先理后練、邊理邊練、以練帶理。像一般的解決問題、計算題最好采用以練帶理。

3、復(fù)習(xí)課中的有所為與有所不為

避免練習(xí)——校對——再練習(xí)——在校對的簡單做法。避免撒胡椒粉式的機械羅列 避免假、大、空的復(fù)習(xí)要求

避免只見教材不見學(xué)生的錯誤傾向。

有所為：任務(wù)驅(qū)動復(fù)習(xí)。讓復(fù)習(xí)整理的任務(wù)前置，理出主要的知識點，學(xué)習(xí)的重點、難點，那些容易出現(xiàn)錯誤。也可以課始復(fù)習(xí)整理任務(wù)。

最后，我想說的是：路就在腳下，無論你走或不走；情就在心中，無論你帶或不帶；培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，無論你愿意或不愿意；明天一定會更好，無論你信或不信。感謝這次培訓(xùn)，讓我在教學(xué)的道路上又前進(jìn)了一步。

第四篇：小學(xué)科學(xué)90學(xué)時集中培訓(xùn)

小學(xué)科學(xué)90學(xué)時集中培訓(xùn)心得體會 ——學(xué)無止境

松門三小 胡中連

我對這次小學(xué)科學(xué)90學(xué)時集中培訓(xùn)總的體會是學(xué)無止境，能參加這次培訓(xùn)感到非常榮幸，許多意外的收益讓我“愛上”了這門學(xué)科，以下是我參加集中培訓(xùn)時的點滴收獲：

一、小學(xué)科學(xué)老師要會解讀本學(xué)科我所講的解讀不僅指解讀《科學(xué)》這門學(xué)科教材，還要會解讀學(xué)生，解讀教學(xué)環(huán)境。一位小學(xué)科學(xué)老師如果連《科學(xué)》這門學(xué)科要教給學(xué)生什么知識，達(dá)成什么目標(biāo)，課的重難點是什么都不知道，那就根本談不上“授業(yè)”，更談不上“傳道”，“解惑”自然更難。解讀了教材還要解讀學(xué)生，科學(xué)老師課前去了解學(xué)生的前概念掌握情況非常重要?？茖W(xué)老師如果不了解學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗和社會閱歷水平，那“授”起“業(yè)”來是相當(dāng)痛苦的，這邊老師百思不得其解：“我講得那么明白了，你們?yōu)槭裁催€不明白？”那邊學(xué)生也是一臉無孤：“老師呀，我們很努力去學(xué)了，我們腦子里想的就是這樣的！”教師必須知己知彼，才能將你所教的交給學(xué)生。

二、上一堂好課很難。學(xué)習(xí)了幾天，我感觸最深的是科學(xué)課難上，上一堂好的科學(xué)課難上加難。一些學(xué)科，教師在沒有準(zhǔn)備的情況下，有時可以一支粉筆一本書應(yīng)付一節(jié)課，而科學(xué)老師不行。在第一天學(xué)習(xí)時，王朝森老師和學(xué)員討論“什么樣的課算一堂好課”，大家達(dá)成的共識聚焦最多的是一個“趣”字?？茖W(xué)課堂的“趣”要利用學(xué)生與生俱來的好奇心，要符合學(xué)生的年齡與心理特點，要隨時、隨地、隨人借助豐富多彩的課外資源，有時為了達(dá)到一個效果，教師必須自己動手制作教具。這樣才能引起學(xué)生的興趣，有了“趣”的藥引子，才能達(dá)到科學(xué)課有效的療效，才能教給學(xué)生最有用的東西，帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)最有價值的問題，尋找解決問題的最佳辦法?？梢?，上好一堂科學(xué)課有多難，當(dāng)好一名科學(xué)老師有多難。

三、要學(xué)會反思“教育是由若干現(xiàn)象組成的，現(xiàn)象背后就是規(guī)律”，科學(xué)老師要有科學(xué)家的鉆研精神，在教學(xué)上要有“吾日三省而自身”的韌勁，思考自己的教學(xué)方式、思考知識點的傳授、思考學(xué)生的掌握情況、思考授課的效果。不是每位教師都可以成為教育家，但每位教師都可以不斷地進(jìn)步，只要你會思考，會反省，會改變。會思考還得會把思考的東西寫下來。但是在我們學(xué)會思考，學(xué)會寫作技巧前，必須要有高深的理論知識來審視自己的教育行為。一位老師要學(xué)會閱讀，閱讀教育經(jīng)典。教師應(yīng)該保持視野的開闊，俯瞰自己的教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師要用一生時間來備課”。如何讓教師邊教學(xué)邊思考，踐行終身學(xué)習(xí)呢？唯有讀書。閱讀是讓生命增值的唯一途徑，是人類的精神家園永葆一方心靈凈土、遠(yuǎn)離塵囂，洗凈鉛華的一絲春雨，一縷晨曦。

集中培訓(xùn)只短短幾天，但熱情卻如盛夏的炎日，將一直持續(xù)。我不是科學(xué)的專職教師，但顯然已經(jīng)“迷”上了科學(xué)這門課，“迷”上了“科學(xué)老師”這個角色。同時，在本次培訓(xùn)中，也深感自己在科學(xué)專業(yè)知識方面完全是“山中竹筍——腹中空”。要想勝任科學(xué)教師這個角色，首先要學(xué)會閱讀，閱讀大量地專業(yè)知識。其次要去實踐，多聽優(yōu)秀的課，吸收他山之石的精華，多開課，不斷審視自己的教學(xué)效果。

第五篇：小學(xué)科學(xué)90學(xué)時培訓(xùn)心得體會

小學(xué)科學(xué)90學(xué)時培訓(xùn)心得體會

騰蛟一小 盧成華

經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：

一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。