第一篇：三年級校本教研總結(jié)

校本教研工作總結(jié)

本學期，我校的校本教學研究以新課程理念為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，即注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，開拓創(chuàng)新。

一、樹立校本研究的全新理念。

以校為本，是學校教育改革與發(fā)展的全新觀念。實現(xiàn)以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉(zhuǎn)化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。

二、校本教研活動要求落到實處。

本學期，我組以組長為校本教研的第一責任人，以兩位組員為具體教研的實施者和指導者。為提升教學質(zhì)量，組織了大量的聽課評課活動，組長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。聽了大量的“推門課”，對照課堂教學的評價標準，在評課的當中，克服了那種說套話、說好話對提高教研目的毫無幫助舊習慣。而是能夠結(jié)合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見,為今后的教學提供了有力的幫助。我們教研組的著力點，不僅僅是備課的職能，還組織教師學習專業(yè)理論和安排教研活動，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋和協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)驗，分工合作，共同成長。結(jié)合教學質(zhì)量實際，安排了年級人人公開課。充分地發(fā)揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位必須有一個自己的課題研究，我們組也制定了自己的課題，全員參與。

三、開展行之有效的教研活動。

1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續(xù)學習教學大綱與《語文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態(tài)，不斷更新教學觀念。

2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。

3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠提供可借鑒的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網(wǎng)下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助于校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現(xiàn)成的模式，一切都在探索和摸索中。

三年級語文教研組

第二篇：三年級語文校本教研總結(jié)

讓寫字快樂起來

本學期，我們?nèi)昙壵Z文組扎扎實實地開展教研工作，開學初根據(jù)學校的教育教學工作計劃，制定適合本年級的教研內(nèi)容和校本研修專題，做到每周有主題，每次有收獲。在教研中我們互相學習，互相借鑒，取長補短，共同進步。主要圍繞寫字教學展開專題研討。就這半年來我們對寫字教學的一點體會總結(jié)如下：

引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣是一項重要的語文教學基本功，是基礎(chǔ)教育的基本任務。小學三年級是鋼筆字教學的起步階段，也是基礎(chǔ)階段。鋼筆字教學時應注重學生書寫習慣、興趣的培養(yǎng)，引導學生掌握正確的書寫技能，讓三年級的學生能使用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。2011年版《義務教育語文課程標準》對前三學段寫字教學提出了明確的要求：在教師指導下隨堂練習寫字，每天十分鐘，做到天天練?？蓪嶋H教學是寫字時間不足，隨意性大，重難點不突出，重視度降低。這學期，我們發(fā)現(xiàn)學生在漢字書寫方面存在以下問題：1.筆畫書寫不規(guī)范，字跡潦草;2.混淆同音字、形近字;3.生字識記不準確，加減筆畫的現(xiàn)象較多。如何持之以恒、扎扎實實指導學生們寫好字，是識字教學時老師們值得思考的問題。

一、注重課堂書寫指導

（一）培養(yǎng)良好的寫字習慣

新課程標準非常重視寫字習慣的培養(yǎng)。教師有責任幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。比如，讓三年級的學生在老師的提醒與糾正下，把“坐姿端正”內(nèi)化成習慣。一尺一寸一拳頭，頭放正，身要平，兩腳微微分。”寫字之前組織學生輕誦小口訣，提醒自己坐端正。再比如先看后寫。三年級學生具有一定的獨立寫字能力，課堂指導寫字時提醒學生不能提筆就寫或看一筆寫一筆，而應該認真觀察字的結(jié)構(gòu)、占位，整體把握這個字;再引導學生在詞語中、句子中、具體的語境中寫字。這樣既減少了錯別字，又有助于培養(yǎng)學生觀察能力和審美能力，也使學生在不破壞對整個詞語的理解和運用的前提下先看清楚字再寫。

（二）激發(fā)寫字的主動性

指導寫字的過程不是教師的獨角戲，學生主動參與非常重要。如教學《燕子專列》，布置預習時我就對學習生字提出具體要求：1.讀準字音、觀察結(jié)構(gòu)想辦法識記字形;2.把你認為易錯的筆畫用紅筆圈出來。第一課時檢查預習環(huán)節(jié)我直接聽寫生字，邊聽寫邊巡視，對學生有疑惑的字和集中出錯的字進行強調(diào)。然后集體交流生字學習時的心得。他們觀察細致，書寫認真，參與度高。從學生實際需要出發(fā)有針對性地組織教學，調(diào)動了學生積極性。

（三）注重寫字能力的培養(yǎng)

隨文識字已成為語文教師的共識。把寫字和語言環(huán)境，探究字源、理解字義聯(lián)系起來越來越被大家重視。這不僅有利于學生寫好字，還有助于深刻地了解我們民族文化，激發(fā)學生主動學習的愿望。比如，指導書寫《燕子專列》中“跋涉”的“涉”字，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行：1.預習時讀準字音、識記字形;2.閱讀指導時感悟文本、理解字義。針對課文第二段內(nèi)容，多媒體出示了燕子遷徙的情景，請學生說說都飛過了哪些地方，體會路途的遙遠。再出示“跋”和“涉”的字形演變，這兩個字偏旁分別是足字旁和三點水。學生形象地感受到“跋”是越山而行，“涉”是趟水而過;3.指導書寫?！吧妗钡南笮挝淖謽?gòu)造是水在中間，左右兩側(cè)各一只腳。楷書把“水”寫在了左側(cè)，“步”寫在了右側(cè)?！安健痹诩坠俏闹惺且磺耙缓髢芍荒_行進之意，右下邊沒有一點，如果有一點，就成了六個腳趾。指導后，學生練寫、評改?！吧妗钡闹笇н^程將音、形、義三方面教學內(nèi)容有機結(jié)合，既有助于理解內(nèi)容，又加深了學生對“涉”的識記和把握。

（四）培養(yǎng)學生掌握規(guī)律把字寫美觀的能力

漢字是造字規(guī)律很強的字，有獨體字、合體字。如果是獨體字，書寫時要字體居中，突出主筆。如果是合體字，要把握字的結(jié)構(gòu)特點。每種結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律不同，把握了規(guī)律就能舉一反三，以一代十?！堆嘧訉Ａ小分小皢ⅰ焙汀捌！倍际瞧栽谧笊系陌氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，教學時發(fā)揮學生自主性，先觀察這兩個字的特點，請同學在黑板上寫，大家共同評議如何把字寫漂亮，學生總結(jié)出書寫時被包圍部分不是藏在

部首里，而是超過了部首向右伸展，這才能使整個字左右均衡，字形沉穩(wěn)，美觀。尤其是“疲”字的最后一筆“捺”要有頓筆，要寫舒展。再請學生對照例字，結(jié)合剛才的評議寫兩個“疲”，然后獨立寫好“啟”。符合書寫規(guī)律的漢字還有很多，課堂教學重在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。在平常的作業(yè)中不斷鞏固把這類字寫美觀。

《燕子專列》在兩課時的教學中指導了九個字，把寫字指導融入閱讀教學，避免因時間集中、方法單一導致的教學效果下降。在指導學生把字寫正確，寫美觀的同時，注重發(fā)揮學生寫好字的主動性，培養(yǎng)寫字能力。

二、平時注重培養(yǎng)學生寫好漢字的能力

（一）養(yǎng)成提筆就是練字的好習慣

教師課堂指導的寫字習慣遷移到家庭作業(yè)非常關(guān)鍵。我們要培養(yǎng)學生提筆就是練字的好習慣。為此，我們建立了班級作業(yè)書寫的評價機制。

1.自我評價

學生在認真書寫、檢查、改正后，按5分制在右下角給自己的作業(yè)打分。學生們很珍視這個自我評價的好機會，促進了他們認真完成每次作業(yè)。

2.教師評價

書寫工整的學生，會贏得一枚“書寫工整”的小印章。得到5個小印章就可以換一朵小紅花貼在作業(yè)本封面上。積攢3朵小紅花的學生就可在班級展覽欄中選一次你最滿意的作業(yè)展覽。同時，每三周更換一次的班級書寫展覽中展出其他學科的優(yōu)秀作業(yè)。強烈的榮譽感促使學生們認真書寫每一科作業(yè)。這一過程無形中培養(yǎng)了學生的耐心、細心、愛美之心。我們通過有效的評價，學生的書寫和綜合能力得到了提高。

（二）充分利用字帖寫好漢字

字帖是學生第二個寫字指導老師。我們每天下午有5分鐘的練字時間，每天伴隨著舒緩的輕音樂，全班同學和語文老師共同練字。那樣的氛圍，非常有助于學生養(yǎng)成練字的好習慣。

魯迅說：“漢字是中國人最為重要的書面交際工具，它不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律。”漢字如此神奇而富有內(nèi)涵，想要寫好它，是我們每一個熱愛漢字的人永遠的夢想和追求。作為教師，我們應該在課堂上指導學生寫好漢字，課堂外督促學生勤練漢字，傳承和發(fā)揚我們悠久的民族文化。

第三篇：校本教研總結(jié)

南川區(qū)太平場鎮(zhèn)中心校

校本教研工作總結(jié)

一期來，學校教科室堅持“務本求實、追求卓越、樹立品牌、持續(xù)發(fā)展”的原則，各項教研活動為教師的發(fā)展鋪路，為學生的發(fā)展奠基，為學校的發(fā)展出力。通過有計劃、有系統(tǒng)的開展校本教研活動，形成了“務本求實”的校本教研特色，教科研氣氛活躍，教師整體業(yè)務素質(zhì)和學生能力明顯提高。為總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)將一期來的工作總結(jié)如下：

一、以理論以先導，加強教師培訓。

理論指導實踐，教師的理論水平高低是新課程的實施的關(guān)鍵。本期來，我們按教師培訓計劃有步驟的實施培訓工作。做到了培訓工作經(jīng)?；?；培訓內(nèi)容廣泛性；培訓形式多樣化。學習中做到了“三個結(jié)合”，即理論學習和實際運用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結(jié)合；選擇了貼近教師工作實際，適合學校實情的內(nèi)容進行學習。如有效教學的基本要求，國家中長期教育發(fā)展綱要，“小組合作學習有效性研究”課堂實驗理論推廣學習等。具體形式有：

1、集中業(yè)務培訓。教科室與中小學教務處共同組織集中學習培訓，這期我們安排了學校中層干部主講的三次業(yè)務講座，培訓時有講稿，有課件；學習后，教師做好記錄。

2、利用網(wǎng)絡學習。除集中學習外，每位教師要利用課余時間，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，上網(wǎng)搜尋新的觀點，好的經(jīng)驗進行學習，通過了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài)，開闊視野，確保研究的前瞻性。

3、外出觀摩學習。學校結(jié)合教師培養(yǎng)的需要，安排骨干教師外出學習培訓，先后到重慶，南川聽課觀摩學習達20人次以上。對我們這些很少外出學習的鄉(xiāng)村教師來說不能不說是一個很好的機會。同時，參加學習的教師回校后對學習到新的理念，教學經(jīng)驗進行了交流，上匯報課等，讓在家的教師資源共享，具有很好的促進作用。

二、以活動為載體，提高教師能力。

1、集體備課活動。各年級組采用了個人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。①個人自備：由年級組長將教材內(nèi)容按備課任務分解，落實到人，排出一學期備課分工表。每位教師根據(jù)集體備課任務。從教和學兩方面設(shè)計教學，并闡述設(shè)計理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。②集體議課。為營造議課的氛圍，集體議課時采用“問、說、議”的程序進行。③專人整理。集體議課后，自備教師作專門整理。整理時對議課中不同思路提出不同方案，供備課組內(nèi)教師選用。整理方案要留有空白，以便其他教師從自己的實際出發(fā)，再作個性化修改。④反思修改：教師在上課過程中，或上課后，對集體設(shè)計的課堂進行修改，添補可行措施。

2、組織“說作評”研討活動

在集體備課的基礎(chǔ)上，本學期各年級（段）分學科，落實主講人，以說作評的形式開展主題教研活動。在各年級開展的6次互動研討活動中，結(jié)合本學期的教研主題——提高課堂教學有效性，教師通過說課，作課，參與互聽互評，在體現(xiàn)新課改理念中存在不足及缺陷等方面著重思考，研究課后的評課活動做到自由交流、討論，達成共識。讓教師品味、體驗到研究課所蘊含的教育理念和教學技能，解決教師在教學中存在的問題，改進教學方法，引領(lǐng)教學改進傳統(tǒng)的教法，推進新課改工作全面、健康、深入地發(fā)展。

3、組織理科有效教學課堂展示活動

在10月份，繼上期組織小學語文有效課堂展示活動以來，我們又組織了一次初中理科課堂展示活動。四位教師在課堂上積極倡導“三主”——自主學習，自主探索，自主交流，認真落實“三主”——教為主導，學為主體，練為主線，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習環(huán)境，摒棄了不必要的形式，強化目標意識，通過小組合作學習，總結(jié)數(shù)學規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，教師教得愉快，學生學得輕松，實現(xiàn)課堂教學的輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益。全體教學通過聽課觀摩，教師議課，引導了廣大教師改進教學方式，探尋有效教學的途徑和方法，同時給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。

4、在實踐中反思

為了促使教師教學觀念轉(zhuǎn)化，教學能力得到提升，做到“教中有研，研中有教”，我們要求教師在教學實踐中不斷反思。在一節(jié)或一天的教學工作結(jié)束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是積累教學經(jīng)驗，進行教學反思，提高自身素質(zhì)的有效方法。一是提倡教師在教案后開辟“教學后記”板塊，把當堂所悟，隨機簡要記載；二是在教學后，通過對教學設(shè)計執(zhí)行情況的回顧；對教學原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進行反思；針對教學片斷、教育教學實例分析得失；抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗、教訓等等方面，要求每位教師每期至少寫2—3篇教育教學案例反思，擇優(yōu)在全體教師中交流；三是通過反思形成問題，對問題進行深入分析思考，提出初步的解決思路和方案，然后設(shè)計教學，開課后再作反思改進。我們在教研組中開展了研究課——組內(nèi)針對研究問題，確立研究主題和專題，通過集體備課，專人上課，集體評析，達成解決的共識，形成教學案例。

這樣促使教師教學理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析能力和解決問題的能力，落實新課程的理念。教師們對教學工作進行了很好的反思和總結(jié)，部分教師所撰寫的論文、教學案例在縣評比活動中獲獎。同時，還鼓勵教師總結(jié)教學經(jīng)驗，積極向各級刊物投稿發(fā)表論文。

三、以過程管理為保證，提高教學質(zhì)量 學校工作以質(zhì)量為中心，課堂教學是教育教學的主陣地，我們繼續(xù)深化了課堂教學改革，形成人人重視課堂、研究課堂的熱潮。在校本教研的實施中，我們與教務處共同注重過程管理，依計劃而行，用制度制約教師的教學行為，在開展活動時都強調(diào)活動的實效性，在重過程的同時，更重效果。

（1）、領(lǐng)導成員抓好備課、上課、作業(yè)、輔導等教學常規(guī)工作，深入教研組參加集體備課、推門聽課、定期與不定期檢查教案，堅持平時檢查與期中、期末集中檢查相結(jié)合，加大隨機檢查力度。以教學管理、常規(guī)管理，學生管理為重點，落實教育教學工作責任制，教學常規(guī)定期檢查制，加強了對教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考試的管理。突出過程，使監(jiān)控與考核掛鉤，與評價同行，及時采取有效措施，解決教育教學中突出的問題，保證教學質(zhì)量。

（2）、切實抓好提高教學質(zhì)量教研活動，定期組織學月測試，并組織年級組進行學情分析，提高有針對性的改進措施，組織召開提高質(zhì)量經(jīng)驗分析會和教學質(zhì)量經(jīng)驗交流會。

（3）、隨時跟蹤監(jiān)測尖子生及學困生的學習情況，建立學困生立檔案，教導處組織召開學期初的學困生動員會，學期末對這些進步大的學困生及時表彰，及時交流經(jīng)驗，取長補短，全面提高教學質(zhì)量。

四、存在的問題及今后努力方向

1、個別教師參與教研的熱情不夠高，沒有從思想上認識專業(yè)成長的重要性，只有在學校施加壓力的條件下，為完成任務而勉強參與其中。表現(xiàn)在教研材料準備不夠充分，推卻上公開課的安排，業(yè)務學習不積極，記筆記應付檢查等。在今后應建立健全教研工作制度，努力營造教學研究氣氛，把教研與考核掛鉤。

2、教師理論欠缺，學習處于被動局面，至使課堂教學水平有待進一步提高，部分教師特別是村校教師教學方法較傳統(tǒng)，不能適應新課程改革。教科室要進一步引領(lǐng)教師加強學習，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，促使教學水平不斷提高。

3、還有部分教師工作不務實，流于形式，教學反思沒結(jié)合具體教學實際，寫作水平有待提高，不能及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗。

總之，一期來，我們在各級的關(guān)心和支持下，以抓教學質(zhì)量年為契機，狠抓教學研究?；顒佑行?、內(nèi)容具體、成效顯著，每位教師都在活動中得到不同程度的提高。今后，我們將群策群力，規(guī)范學校的教學管理，加大校本培訓的力度，以提高教師隊伍素質(zhì)為核心，以課堂教學改革為重點，在學校的正確領(lǐng)導下，揚長補短，積極探索科學的管理模式，使我校教學教研工作走向健康、規(guī)范化的持續(xù)發(fā)展之路。

2011-1-5

第四篇：2011校本教研總結(jié)

強化校本教研 提高教學質(zhì)量 2011學年業(yè)土小學校本教研總結(jié)

本學期，我校教學教研工作以市教研室工作重點為指導，以實施素質(zhì)教育和提高教學質(zhì)量為宗旨，以推進基礎(chǔ)教育課程改革為重點，以提高教師專業(yè)化水平為核心，狠抓常規(guī)工作的落實，積極推進校本教研活動，不斷提高教師教育教學研究能力和課堂教學能力。從而全面提高教育教學質(zhì)量?，F(xiàn)將本學期教學教研工作總結(jié)如下：

一、加強學習，提高教育教學水平和業(yè)務能力。

1、學校采取了自學與集體學習相結(jié)合的的方式，強化新課程、新理念的學習。學校給每個教研組訂閱了教育教學報刊雜志和教育理論專著，和教師訂閱的書籍集中起來設(shè)立教師閱讀角供教師自學。每月組織一次學習心得交流。

2、每周業(yè)務學習采取“教師推薦好文章”的學習形式，要求推薦教師提前認真學習，在集中學習時談談為什么要推薦這篇文章，學完后再談談自己的學習體會。實踐證明，這樣的學習方式教師感覺新鮮，樂于接受，學習實效性強。

3、實施“訪名師學名師”行動，每位教師都從網(wǎng)絡上拜訪了一位名師，每月觀看一堂名師課堂實錄，每月學習一篇名師教學經(jīng)驗。通過“訪名師學名師”活動，教師的業(yè)務能力和課堂教學水平都得到了不同程度的提高。

4、加強理論專著的學習，學校要求每位教師每學期必須學習一本理論專著，學校將一些好的專著名稱推薦給每位教師，讓教師有選擇，有目的的學習。一學期下來，每位教師都能完成理論專著的學習，平均做筆記5000字以上。

5、將教研活動和業(yè)務學習結(jié)合起來，每次教研活動，教研組長都必須組織教師學習相關(guān)理論文章，以理論做為指導，進一步深化教師的理論知識。

二、狠抓常規(guī)工作，規(guī)范教學管理

1、學校推出教學工作“七字”方針，并把這“七字”方針作為學校強化教學中心意識，開發(fā)教師潛能，提高教育教學質(zhì)量的重大舉措，同時，在教學活動的各個環(huán)節(jié)與層面得到了體現(xiàn)。

a、備課要“深”。教師能深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

b、上課要“實”。教師上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

c、作業(yè)要“精”。教師布置作業(yè)有針對性，有代表性，有目的性。d、教學要“活”。教師教學不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

e、手段要“新”。在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設(shè)計方面要能突出一個“新”字。

g、反饋考試要“勤”。實行單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時了解掌握學生的學習情況。

h、批改輔導要“細”。所有學科作業(yè)或筆記類，都能詳批、詳改，建立學困生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。

2、建立了校領(lǐng)導側(cè)重包學科制度。副校長主抓語文教研組，教務主任主抓數(shù)學教研組。直接組織并參與教研活動，并通過聽“推門課”、“家常課”等形式，一方面了解掌握教學實際，另一方面幫助教師解決教學中的疑難、困惑，指導教師搞好教學工作。一學期下來，每位校領(lǐng)導聽課節(jié)數(shù)達到40節(jié)以上。

3、堅持教學工作月考核制度，及時對月考核進行反饋，使教師清楚自己存在的不足，以便及時改正。

4、實施“七個一”工程：在實施新課程的同時，重點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉(zhuǎn)變與更新，實施“七個一”工程。即：每位教師一學年研究一個小專題；每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設(shè)計一節(jié)優(yōu)

秀教學設(shè)計；講一堂精品課；寫一本教學反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具）；讀一本教育理論專著。進而全面提高教師的業(yè)務素質(zhì)。學校在學期末對七個一工程進行考核，和教師的績效工資掛鉤。七個一工程的實施，極大的提高了教師的業(yè)務能力和課堂教學水平。

三、創(chuàng)新教研方式，提高教研活動的實效性

1、加強課堂教學研究的力度，有計劃地組織了研究課、公開課、示范課、“同課異構(gòu)”、專題研討等活動，使每一堂課都成為達標課、高質(zhì)量的課。一學期當中，每一位教師都能承擔一次活動。各教師在個人反思的基礎(chǔ)上，經(jīng)常深入課堂聽課學習，共同研究教學，真正做到“個人反思、同伴互助、相互促進、共同提高”的目的。

2、發(fā)揮骨干教師的示范作用，以先進促后進。組織骨干教師上示范課、進行專題講座、和非骨干教師結(jié)對子等形式。切實實現(xiàn)“本土化”專業(yè)引領(lǐng)。

3、以小專題引領(lǐng)教學研究。教師根據(jù)教學實際，圍繞學科教學中的熱點、難點問題，積極開展小專題研究，人人有專題研究計劃，將專題研究與學科教學有機結(jié)合起來，提高學科教學研究的科技含量。每個教師所研究的專題都是自己教育教學中存在的問題。在學期末開展了一次專題研究成果評比展示會，學校將優(yōu)秀成果編輯成冊，供大家學習交流。

4、堅持活動匯報制度。學校積極組織教師參加各級部門開展的學習培訓、教研活動達20人次，并堅持活動匯報制度。凡參加區(qū)地級以上學習培訓、教研活動的教師，回校后要在學校范圍內(nèi)上匯報課，凡參加市教研室開展的活動的教師要在本教研組進行一次專題講座。真正做到一人參加活動，大家都受益，都有提高。

5、重視教學反思，促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長。學校和教師非常重視反思，使反思成為促進學校發(fā)展和教師成長的最經(jīng)常、最有效的校本研究活動。為了提高反思的質(zhì)量，減輕教師負擔，學校明確要求：語文每單元一反思，數(shù)學一周一反思，每篇不少于500字；其它學科兩周一反思，每篇不

少于300字。教師設(shè)有專門的反思筆記本，學校每月對教師的反思考核一次，并做好評價記錄，將評價結(jié)果向教師公布，對反思質(zhì)量較差的教師要提出改進要求，令其重新反思，確保反思質(zhì)量。

6、校領(lǐng)導積極承擔公開課和專題講座，本學期，校長、副校長、教務主任、教研組長都承擔了一次公開課，并結(jié)合公開課進行了專題講座，起到了引領(lǐng)示范作用，也受到了老師的好評。

7、積極和周邊學校聯(lián)系搞教研，加強學校間的交流與合作。本學期，我校和杜木橋回小積極合作，先后開展了兩次同課異構(gòu)活動，一次是由吳學智老師和杜菊蘭老師共同執(zhí)教的二年級數(shù)學《分桃子》；一次是由楊蘊花和王云霞共同執(zhí)教。兩次活動，為提高教師的課堂教學能力搭建了平臺，在一定程度上達到了優(yōu)勢互補，相互切磋與共同提高的目的。而如何使這樣有意義的教學活動落實在常態(tài)化的教學管理和實踐中是今后兩校結(jié)對共建努力的方向。

8、開展錄像課自我反思活動，學校將每位教師的課都進行了錄像刻盤，然后集中組織教師觀看自己的課，教師通過觀看自己的課，發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學中許多的不足，對教師提高課堂教學能力起到了很大的作用。

9、進行網(wǎng)絡觀課議課活動，本學期共開展了四次觀課議課活動，每位教師在觀課后談自己的收獲，從而達到提高教師課堂教學水平的目的。

四、加大對學困生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。

我校學困生是制約教學質(zhì)量提高的瓶頸，因此，本學期，在學困生的轉(zhuǎn)化上力度較大，采取了一定的措施：

（1）、對學困生實現(xiàn)“二”優(yōu)先：提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。

（2）、對學困生做到“九個一”：幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每學期一次獲獎的機會；每節(jié)課至少一次發(fā)言機會；一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個學困生找一個好伙伴；每月一次和家長聯(lián)系；每學期家訪一次。

五、開展系列活動，提高學生的整體素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣 本學期，我們在教師中開展了“優(yōu)質(zhì)課”評比、“我講我的教學小故事”競賽、教師基本功比賽、教學設(shè)計比賽。在學生中開展數(shù)學綜合知識競賽、作文競賽、古詩文誦讀競賽、配樂朗誦競賽等活動，通過活動，促進了教學質(zhì)量的提高，為教師和學生搭建了展示自我的平臺。

2012年7月

第五篇：校本教研總結(jié)

2010年校本教研工作總結(jié)

理論先行 優(yōu)化課堂

——東孟固中學10—11學第二學期校本教研工作總結(jié)

本學期，我校校本教研工作依據(jù)教育局的工作意見，以全面實施素質(zhì)教育為目標、以推進課堂改革為重點，從我校實際出發(fā)，堅持綠色教育的理念，發(fā)揚務實求真、開拓創(chuàng)新的工作作風，努力提高我校 校本教研工作的實效，為提高教育、教學質(zhì)量做出應有的貢獻。

我校堅持“以校為本”，堅持把日常教學工作與教學研究融為一體；根據(jù)老師素質(zhì)水平比較均衡的特點，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，注重實效性；根據(jù)我校每個教室都設(shè)有多媒體的優(yōu)勢，在多媒體教學上，鼓勵老師 用課件、多做課件、用好課件、大力提高課堂效率。

具體實施時，我校堅持更新教育理論為先，先安排兩次著名教育名家的先進教育理念學習，然后瞄準課堂教學，大力推進課堂教學的 優(yōu)化與改革。

本學期，我們具體做了以下幾項工作：

1、名師引領(lǐng)，加強理論學習，提升教師的教學境界。

在教學調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學中對新課程教育理念很是淡漠，許多教師的課堂上似乎也有學生的自主學習、也有學生的操作體驗、也有合作學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、操作體驗及合作學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學相比實際上是沒有太大的差別，課堂效率不高，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺得理論轉(zhuǎn)化為實踐還缺少“專家的指導和名師引領(lǐng)”。

校本教研只有讓教師認識到是自身發(fā)展的內(nèi)在需要，教師是直接的受益者，教師的積極主動性才能調(diào)動起來，教研才能取得實效。我校把業(yè)務理論學習的工作放在首位，開學的頭兩次校本教研安排的是李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》和魏書生的《教育教學漫談》。老師們聽后感慨頗深，一致要求這樣的活動多進行的好。在老師們的要求下，李鎮(zhèn)西的報告我們連聽了兩遍。給老師們帶來無限的啟示，同時也激發(fā)了老師們自覺學習的主動性。有好多老師開始寫起來自己的教育日 志。為下面校本教研開了一個好頭。

2、外出學習，強調(diào)學習回報，讓學習發(fā)揮最大作用。

我校由于種種原因外出學習的機會相對少一些，所以我校抓住每一次外出學習的機會，充分發(fā)揮外出學習教師的作用，每次回來都要做專題的“學習匯報”，或者上匯報課。這樣我們讓外出學習的教師既得到了鍛煉，又多了一份責任，使老師們不但要珍惜外出學習的機會，還要認真聽認真記，回來后好把學習體會匯報給大家。這樣沒有參加學習的老師同樣有學習提高的機會，把外出學習的作用發(fā)揮到了最大。外出學習不再是個人的事，出去以后要承擔著整個學校的任 務。以后我們還將繼續(xù)下去。

3、瞄準課堂，注重常規(guī)落實，用創(chuàng)新提高課堂效率。課堂是主陣地，我校擬定從落實課堂教學常規(guī)入手，進行貼近實際的課堂教學改革和創(chuàng)新教研活動。先后進行了“如何說課”、“如何上好課”、“如何聽課”等系列活動。由校長精心選擇材料，統(tǒng)一印發(fā)給每一位老師，采用集中和分散相結(jié)合的方式進行多角度地學習。這對于提高老師們的課堂教學大有裨益，老師也很愿意學，不覺中就把所學運用到自己的課堂上了。我們還將繼續(xù)下去，不斷地確定新的學習主題，精選學習材料，讓老師們不斷學習，不斷提高課堂教 學水平。

4、多種形式，注重自主學習，用反思和測試促提高。

我校采用教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學 觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

特別重視教學反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。因此，我校要求老師們做到：（1）記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內(nèi)容。（5）記教學再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時二 次備課修訂教案，提高自己的教學能力。

另外，我們及時進行學習測試，采用開卷和閉卷相結(jié)合的方式。對于理論性較強的，基礎(chǔ)性的老師們必須知道和掌握，采用閉卷式；對于實踐性應用的東西，我們采用開卷式，鼓勵老師們大膽改革和創(chuàng) 新，分析時，可以從學習的材料里找理論依據(jù)。

我校正處于發(fā)展的高原區(qū)，怎樣再取得新的的突破是我們當前的首要任務。我們不會停下前進的腳步，我們會以校本教研為主陣地，加大對課堂教學的研訓和提高，走出具有渤海特色的改革之路來??