第一篇：關于2008年長興縣初中歷史與社會教學案例評比的通知

關于2008年長興縣初中歷史與社會教學案例評比的通知

各中學：

為提高課堂教學效率，總結新課程教學經(jīng)驗，經(jīng)研究決定組織初中歷史與社會優(yōu)秀教學案例評比活動。現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、案例范圍：初中歷史與社會課堂教學案例

二、撰寫要求：

1．案例的主題：我的一次教研經(jīng)歷或有效教學。

2．案例具有真實性、典型性、問題性。以親身經(jīng)歷的一次教學活動為例，體會教學活動對教師專業(yè)成長的作用，感悟教學活動的改進之道。事件敘述要具體清晰，把自己印象最深的情境和感想寫清楚，提倡把體會和感悟蘊含在事件的敘述之中。

3．案例的分析要求運用現(xiàn)代教學理念和理論作指導，在描述曾經(jīng)發(fā)生的事實基礎上，展開分析，發(fā)表自己的觀點，最終達到認識癥結，理解原理，開闊眼界，轉換思路，更新觀念的目的。

4．字數(shù)控制在2000至6000字之間。

關于有效教學策略，請參考附件進行選題。凡圍繞主題撰寫的教學案了例均可參加評選。

三、評選程序、辦法：

1、初評：由教研培訓站、實驗初中、長興一中、古城中學歷史與社會教研組組織報名和評比（初中歷史與社會教師自愿參加，年齡、教齡不限），設獎面不超過自愿參加人數(shù)的50%，按1：2：3的比例設一、二、三等獎。案例稿件可于評比前通知參賽教師事先撰寫，各站、校統(tǒng)一時間收集稿件組織評委評比。初評于4月30日以前完成。

2、復評：各教研培訓站、實驗初中、長興一中、古城中學歷史與社會教研組在初評的基礎上，選拔5篇優(yōu)秀教學案例送縣教研中心中學組織評委評選。（各站、校也可在選拔5篇優(yōu)秀教學案例后對其余案例進行初評設獎）

①交稿形式：書面稿一式五份交邢樂耘教師。書面稿用WORD文檔；頁面為16K，38×38，標題為小三號黑體；正文為五號宋體。

②復評交稿日期：4月30日以前。

四、案例作者必須對文章內容的真實性和獨創(chuàng)性負責，如發(fā)現(xiàn)抄襲者，一律取消其參評資格并通報批評，并且在三年內禁止參加縣、站組織的各類評選。（對參評案例將組織人力在網(wǎng)上搜索以辨真?zhèn)危?/p>

長興縣教育局教育研究中心

2008年4月15日

附件：“初中社會科有效教學策略”參考題目

1．確立教學目標的策略 2．選擇和組織教學內容的策略 3．選用教學組織形式的策略 4．選用教學方法手段的策略 5．設計和組織教學活動的策略 6．課堂教學評價與反饋的策略

7．主體型（以學生為中心）有效教學方案（模式）8．主導型（以教師為中心）有效教學方案（模式）9．混型有效教學方案（模式）

第二篇：2011年初中歷史歷史與社會教學案例評比結果

2011年初中歷史、歷史與社會教學案例評比結果

江岸區(qū)（9）省 市

1、整體世界的最終形成 七一中學 柯晴華 2

2、從日本地震引發(fā)的情感、態(tài)度與價值觀目標思考

——課堂偶發(fā)教學事件也是一種教學資源

武漢六中上智中學

3、做一個“懶” 教師

----經(jīng)濟重心的南移 武漢六中上智中學 劉 濤 3

4、關于提高課堂教學有效性的幾點思考

----日本現(xiàn)代化的起步和近代以來中日關系的發(fā)展

武漢六中上智中學 孫學梅 1

5、昌盛的秦漢文化

（一）武漢市第八十一中學 胡江燦 2

6、觸摸身邊的工業(yè)文明 武漢二中廣雅中學 張 敏 1

7、關于初中歷史文化課教學有效性的思考

-----百家爭鳴 武漢市解放中學 李 巍 1

8、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，探究歷史

-----燦爛的宋元文化

（一）武漢市第二十一中學 朱天浩 1

9、匯入工業(yè)文明大潮的中國 武漢市實驗初級中學 胡 雯 1

江漢區(qū)（9）

10、經(jīng)濟全球化是把“雙刃劍” 武漢市第七十一中學 劉 婷 1

11、君主集權的強化 武漢市七十一中學 涂惠群 3

12、中外的交往和沖突 武漢外國語學校美加分校 包 晗 2

13、收復臺灣和抗擊沙俄 武漢外國語學校 陳 梅 1

14、禮樂文明的建立 武漢市第一初級中學 方 文 2

15、京杭大運河 武漢市第一初級中學 黃燕春 2

16、匯入工業(yè)文明大潮的中國 武漢市第一初級中學 肖 潔 3

17、重回歷史現(xiàn)場 再看“公車上書”

-----關于“公車上書”的教學案例

武漢市友誼路中學 周曉宇 3

18、盛唐氣象 武漢實驗外國語學校 郭 華 1

硚口區(qū)（4）

19、一切始于兩塊石頭的碰撞——“祖國境內的遠古居民”案例分析

——初探高效課堂的構建和實施

武漢市硚口區(qū)十一初級寄宿中學 施志丹 2 20、蒙古的興起和元朝的建立 武漢市硚口區(qū)第十一初級中學 敖 靜 2

21、歲月的車輪滾滾向后--— 給力歷史教學澎湃向前

-----歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生

王才正 2

武漢市硚口區(qū)第五十九中學 王國輝 2

22、第二次世界大戰(zhàn)WebQuest 教學案例 武漢市常碼頭中學

許文濤

東西湖區(qū)（5）

23、規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫——探究性學習

武漢市東西湖區(qū)走馬嶺中學 譚春霞 3

24、有效性教學與歷史情境創(chuàng)設——蒙娜麗莎的微笑

吳家山三中 薛 凡 2

25、歷史課堂如何有效追問歷史意義——以羅斯福新政為例

吳家山三中

易明祥

26、初中歷史圖像證史教學案例-----規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫 1

吳家山第五中學 袁 芳

27、誦讀毛澤東詩詞，重溫長征事，重走長征路──活動課教學案例

武漢市吳家山第三中學 張權智 2

漢陽區(qū)（5）

28、塊式復習，層層遞進，實現(xiàn)教學的有效性

-----“工業(yè)文明的來臨”教學案例

武漢市第二十三初級中學

夏春香

29、鴉片戰(zhàn)爭

武漢市漢陽區(qū)鐘家村中學

田

琳

30、政權分立與民族融合 武漢市鐘家村中學 楊筱茜 1

31、大一統(tǒng)的漢朝 武漢市七里中學

朱婷婷

32、資本主義的殖民與反殖民斗爭

武漢市鐘家村中學 楊筱茜 武漢開發(fā)區(qū)（15）

33、初中歷史教學案例——歷史有效課堂模式

-----從“明朝君權的加強”說開去

武開發(fā)區(qū)一初中 李志東 3

34、君主集權的強化 武漢市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)軍山中學 羅加儒 2

35、禮樂文明的確立

武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)三中

李彩霞

36、歷 史與社會 教 學 案 例 分 析------屈辱的歲月

武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)四中

馮貴賢

37、高效課堂之高效復習------以人物為中心進行復習的案例

武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)黃陵中學 韓文凱 2

38、“戊戌變法”生成性課堂教學案例

武漢開發(fā)區(qū)三中

王

祥

39、貼近學生生活 構建高效課堂

──“人民的公仆”課堂教學案例及反思

武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)一初中 孔雪松 2 40、世界貿(mào)易的“游戲規(guī)則 武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)軍山中學 陳進華 3

41、歷史教學案例 ：盛唐氣象

武漢市經(jīng)濟技術開放區(qū)黃陵中學

余愛武

42、迎合學生的味口，讓學生主動地“動起來”

——工業(yè)革命的興起

武漢市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第二初級中學 龔久爽 1

43、中外的交往與沖突

武漢開發(fā)區(qū)第三中學

李建偉

44、走近歷史才能感悟歷史

----改革開放給中國社會帶來的巨大變化

武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第四中學 胡義武 1

45、案例教學與反思----“鮮花行的變化”案例教學的片斷

武漢開發(fā)區(qū)三中

許世雄

46、對如何上好歷史復習課的探討與反思

武漢開發(fā)區(qū)第一初級中學 李 明 1

47、歷史教學案例：談導學案的設計

武漢經(jīng)濟開發(fā)區(qū)黃陵中學

代小波

武昌區(qū)（19）

48、從“強迫演戲”到“主動入戲”----早期愛情文明與城邦國家

首義路中學

周赟

49、同課異構課例研究------獨立自主，和平共處

武珞路中學

朱金梅

50、低起點、小步子、緩坡度、細分層，提高課堂有效聽課率

三角路中學

朱易珊

趙

琨

51、學生的提問是老師進步的動力 楊園學校

余燕霞

52、讓學生動起來吧-----關于學生自主學習的案例

-----城市開始出現(xiàn)

曬湖學校

王佳佳

53、怎樣深刻理解教材的編寫角度，力求用最接近愿意的思路重構課堂 二十五中學

王艷芳

54、創(chuàng)設情境 主動建構 問題探究

——初中歷史有效復習課教學案例 徐東路學校

趙成海

55、我們應該怎樣引導學生去探究-----保護我們身邊的古老文明

武漢初級

昌

慧

56、從“寓教于樂”到“寓樂于教”

——初中歷史“百家爭鳴”課例研究 武漢初級

姚

星

57、在實踐教學中認識“有效課堂”的“成功”與“失敗”

——關于“置身于市場經(jīng)濟中——看不見的手”案例分析 2 東亭中學

李

娟

58、學習歷史，感悟歷史，創(chuàng)新促發(fā)展的教學案例

——材料解讀，啟發(fā)引導 曬湖中學

王勇華

59、利用課本圖文資源，創(chuàng)造有效課堂

-----以“經(jīng)濟重心的南移”為例的探究性教學

糧道街中學 袁

嬌

60、大一統(tǒng)的漢朝

武漢初級

孫

惠

61、有效利用歷史材料、培養(yǎng)學生思維能力

-----“秦朝一統(tǒng)”有效課堂的教學初探

南湖中學

阮

靜

62、阿拉伯帝國與伊斯蘭文明

文華中學

吳宜峰

63、彰顯歷史學習小組活動的功能

312 1

——從“罷黜百家，獨尊儒術”的教學案例談起

湖大附中 張

紅64、善于設疑 以啟發(fā)式提問引領歷史教學 涵養(yǎng)智慧

----我怎樣教“辛亥革命和中華民國的成立”

武珞路中學

劉福艷

65、生動的歷史課堂因生成而精彩

—一次“失敗”的教學案例的啟示 首義中學

何江梅66、運用歷史情景劇提高歷史課堂教學的有效性

——“抗美援朝戰(zhàn)爭”教學案例 首義中學

盧鐘屹

洪山區(qū)（3）

67、情趣無限的世俗生活

武漢市張家鋪中學

張麗敏68、精準把握設問功能 提升課堂教學效率

-------“現(xiàn)代化建設的新時期”教學案例

武漢市張家灣中學

韓四亮

69、討論探究課的實踐方法------人權的歷程

武漢市英格中學

孫

穎

青山區(qū)（7）

70、羅斯福新政 鋼花中學 李麗娜 3 71、大一統(tǒng)的漢朝 鋼城十二中 田國成 3 72、人權的足跡 武漢市青山區(qū)鋼城十二中 石蘭芬 2 73、改 革 弊 端 的 羅 斯 福 新 政

武漢市青山區(qū)鋼城十二中 洪群芳 1 74、非課件條件下，常規(guī)教學歷史地圖的新運用

──以“戰(zhàn)國七雄”為例

武漢市青山區(qū)蔡家灣中學 汪 瓊 2 75、歷史情景教學案例----------改革弊端的羅斯福新政與和同為一家

武漢市鋼花中學

翟娜青

76、培養(yǎng)學生用歷史的方法比較、分析問題

----------新體制的創(chuàng)立、改變世界的工業(yè)革命與全球性的震蕩

青山區(qū)蔡家灣中學 代 紅 1

漢南區(qū)（1）

77、歷史課堂教學有效性案例----中國近代化的探索（1840—1949年）

武漢市漢南區(qū)陡埠中學 代化勇 1 蔡甸區(qū)（10）

78、繁盛一時的隋朝

武漢市蔡甸區(qū)成功中學

李同享

79、“千古一帝”是與非辯論會的思考

武漢市蔡甸區(qū)成功中學

李明革

80、創(chuàng)設教學情境

提高學習實效——“來自海上的挑戰(zhàn)”教學案例

蔡甸區(qū)永安中學 熊鳳蘭 2

81、大一統(tǒng)的漢朝

武漢市蔡甸區(qū)奓山中學

陳

龍82、開放與交流 武漢市蔡甸區(qū)幸福路中學 毛 輝 1 83、全球性的震蕩--------談合理打通使用教材

武漢市蔡甸區(qū)桐湖學校

謝建華

84、屈辱的歲月 武漢市蔡甸區(qū)奓山中學 熊詩略 2 85、最后的盛世

武漢市蔡甸區(qū)成功中學

童望林86、主要國家對現(xiàn)代化的追求和道路探索

武漢市蔡甸區(qū)幸福路中學 劉運芳 2 87、三國鼎立

蔡甸區(qū)陳家學校

殷興福

東湖開發(fā)區(qū)（5）

88、有效利用課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣

------草原人家 光谷實驗中學 王清秀 3 89、有關中國的近代化探索和現(xiàn)代崛起-----歷史活動課案例

東湖開發(fā)區(qū)泉井中學 何振清 2 90、活動，讓課堂更美好更有效------初中歷史教學案例

光谷實驗中學 李瓊瓊 1 91、看不見的手 光谷三中 許曉琴 2 92、從刻劃符號到象形文字 東湖開發(fā)區(qū)新橋學校 程志明 2

新洲區(qū)（5）

93、鞏固新生政權 李集中學 余再喜 2 94、“一國兩制”與統(tǒng)一大業(yè)

實驗中學

江蓮香

95、“一國兩制”與統(tǒng)一大業(yè)

邾城二中

黃杏枝

96、改革開放的年代

邾城二中

徐

娟

97、大變革的時代

辛沖二中

劉紅林2 2 2

2011年初中歷史、歷史與社會教學論文評比結果

硚口區(qū)（7）

1、高效課堂 從我做起 武漢市硚口區(qū)第十一初級中學

敖

靜

2、奇思妙想話導入——導入在高效課堂教學模式構建與實施中的作用

武漢市硚口區(qū)十一初級寄宿中學 施志丹 1

3、讓生活的智慧引領歷史與社會的高效課堂

武漢市硚口區(qū)第五十九中學 王國輝 2

4、淺談減壓與高效課堂 武漢市硚口區(qū)第十七初級中學

常 焱 3

5、以創(chuàng)新預設課題為牽引 全面彰顯新時期歷史教育內涵

武漢市十一初中 徐俊霞 2

6、在高效課堂建設下，關于加強歷史課程常規(guī)教學效果的幾點思考

武漢市六十四中 陳 斌 2

7、從“同課多構”中看歷史課堂教學的有效性

------一次特殊的備課組聽課、評課教研活動及感想

武漢四初 張 倩 1 青山區(qū)（5）

8、淺談上好高效歷史課的五點要求 鋼花中學 李麗娜 2

9、“歷史課堂中教師提問方式有效性”的調查報告

武漢市青山區(qū)蔡家灣中學 代 紅 1

10、中考歷史復習的有效策略

武漢市鋼花中學

翟娜青

11、淺析近三年來課堂教學實踐中的“有效因素”

鋼城六中

鄭漢芝

12、淺談多媒體教學在歷史教學中的作用

武鋼實驗學校 蔡 靜 3

黃陂區(qū)（1）

13、淺談應用情感教學優(yōu)化歷史課堂 黃陂灄口中學 諶先凱 2

洪山區(qū)（4）

14、如何構建高效的初中歷史課堂 武漢市金鶴園學校 曾 驥 2

15、如何在歷史課中實施問題導向教學

武漢市旭光學校 楊艷玉

16、以《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》為例談高效課堂模式構想與實施策略

長虹中學 李 貞 2

17、高效歷史課課堂教學實踐 武漢市英格中學 孫 穎 2 新洲區(qū)（6）

18、高效課堂的感悟

李集中學

陳冬英

19、淺談中學歷史課堂常規(guī)教學活動課的開展

邾城二中

郭云霞

20、影響初中歷史學科教學效果的幾個重要因素

邾城二中

黃文勝

21、如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

辛沖一中

吳南橋

22、精心打造高效歷史課堂

辛沖二中

商澤慧

23、如何培養(yǎng)學生對歷史課的興趣

辛沖二中

左永桂蔡甸區(qū)（12）

24、淺談打造歷史高效課堂教學心得 常福中學 杜友榮 1

25、把握歷史課程的脈搏 潛心構建高效歷史課堂

陳家學校

殷興福

26、高效歷史課堂教學要突出“精”而“活”

常福中學

王臘香

27、攻克歷史 需通四關——淺談歷史的自主學習方法

成功中學 童望林 2

28、歷史課堂教學如何巧設情境體驗

成功中學

李明革

29、中學歷史高效課堂建構與實施策略淺論

奓山中學

陳 龍 田紅英 2 30、淺論歷史課堂教學的有效性 奓山中學

趙艷華

31、讓學生做學習的主人——歷史與社會教學中突出學生主體性的幾點嘗試

小集中學 余明志 1、臺下巧用功，臺上更輕松 ——高效課堂之預習策略初探

新民中學

劉曉玲

33、新課程標準下提高歷史課實效的策略思考

玉賢中學 李紅珍 3

34、學生輕松學習

需有效性的課堂教學

新民中學

羅

政

35、用導學案構建初中歷史高效課堂 消泗中學 郭君梅 3 東西湖區(qū)（17）

36、讓歷史與社會單元復習效率最大化——以八年級下冊第六單元為例

東西湖區(qū)教研室 甘長春 1

37、淺談如何提高歷史課堂教學的有效性

東西湖區(qū)慈惠中學

韓

凱

38、讀議結合 輕松活潑 ——初中《歷史》教學方式與效果淺探

東西湖區(qū)徑河中學 胡所階 2

3239、有效的課堂提問 吳家山第三中學 張權智 1 40、如何構建高效的初中歷史課堂 東西湖區(qū)三店學校 黃 芬

41、小組合作學習之淺見 東西湖區(qū)三店學校 黃 菁 2

42、為有源頭活水來 ——學生與歷史課堂有效性

金銀湖中學

熊冬堂

43、初探歷史課堂教學有效性的提高

東西湖區(qū)慈惠中學 劉玉蘭 2

44、歷史教學如何面對新課程 東西湖吳家山五中 張玉引 3

45、歷史與社會探究式教學中出現(xiàn)的誤區(qū)及對策

吳家山第五中學

袁

芳

46、淺談教學反思在“歷史與社會”教學中的作用

東西湖區(qū)東方紅中學

47、優(yōu)化課堂提問，提高教學質量

東西湖區(qū)東方紅中學

朱明珍

48、優(yōu)化教學方法，打造歷史高效課堂

東西湖區(qū)慈惠中學 黃琴芳 3、提高課堂教學有效性的嘗試 吳家山三中 薛 凡 2 50、在農(nóng)村中學歷史課堂實現(xiàn)高效的嘗試

東西湖區(qū)徑河中學 江邊柳 1

51、培養(yǎng)學生自主學習，提高課堂效率

東西湖區(qū)吳家山二中 林 娜 1

52、利用專題探究提高課堂的有效性 吳家山第二中學 劉曉玲 2 漢陽區(qū)（10）

53、放飛思維與想象，營造充滿磁性的課堂環(huán)境

二十三初中 夏春香 2、打造高效課堂的一個重要環(huán)節(jié) 二十三初中 劉小蘭 1、創(chuàng)設問題情境 打造高效課堂

三寄宿

雷

文

56、歷史高效課堂教學的幾點感悟 三寄宿 邱 清 2、高效課堂之我見 鐘家村中學

田

琳

58、學起于思—淺談初中歷史高效課堂中的問題教學

鐘家村中學 李 娜 3、讓歷史課堂充滿活力

二橋中學

陳

瓊

60、淺議中學歷史教師專業(yè)素質的提高 二橋中學 陳 哲 3 61、逆向思維在初中歷史教學中的應用 第三寄宿 徐元明 2 62、推理在歷史教學中的運用 第三寄宿 徐元明 1 武漢開發(fā)區(qū)（21）

63、對教師在歷史高效課堂中所起作用的思考

開發(fā)區(qū)第一初級中學 李 明 1 64、高效課堂教學模式構建與實施策略探討

開發(fā)區(qū)第三中學 李建偉 1 65、知識的超市，生命的狂歡 開發(fā)區(qū)第一初級中學 胡岸柳 2 66、給學生個性張揚的空間，讓學生動起來

開發(fā)區(qū)第二初級中學 張 進 3

錢焱新 3

5 57

5967、功夫在其外 ——淺談歷史教師如何做好課堂教學外的工作

開發(fā)區(qū)軍山中學

陳進華68、構建歷史高效課堂，引導學生自我發(fā)展

開發(fā)區(qū)軍山中學 羅加儒 2 69、關于歷史課堂有效教學的幾點反思

開發(fā)區(qū)黃陵中學

余愛武 70、簡析如何打造初中歷史高效課堂 開發(fā)區(qū)黃陵中學 韓文凱 1 71、歷史課堂的“高效”，離不開這些??——談歷史高效課堂教學中的幾注重

開發(fā)區(qū)第二初級中學

龔久爽72、歷史課堂上的心理教育

開發(fā)區(qū)第一初級中學 任艷麗 3 73、利用現(xiàn)代教育技術，提升歷史課的魅力

開發(fā)區(qū)第四中學 劉慧光 3 74、農(nóng)村初中七年級歷史教學與高效課堂

開發(fā)區(qū)黃陵中學 余 敏 2 75、淺談歷史課程資源的開發(fā)和利用 開發(fā)區(qū)四中

胡義武

76、淺談如何創(chuàng)建初中歷史教學的高效課堂 邵明春 2 77、淺談如何使初中歷史教學實現(xiàn)高效

開發(fā)區(qū)第四中學

馮貴賢

78、高效課堂教學模式構建與實施策略探討——淺議初中歷史教學中的雙邊教學

開發(fā)區(qū)第三中學 王 祥 1 79、如何構建歷史高效課堂 開發(fā)區(qū)黃陵中學 代小波 2 80、實踐洋思中學教學模式 積極構建高效歷史課堂

開發(fā)區(qū)三中 李彩霞 3 81、實現(xiàn)初中歷史課堂教學高效之我見 開發(fā)區(qū)第三中學 2

82、提高初中歷史高效課堂的有效途徑 開發(fā)區(qū)黃陵中學

方 卓 2 83、用行動構建高效課堂 開發(fā)區(qū)一初中 孔雪松 2 武昌區(qū)（14）

84、基于“課堂觀察”的歷史課堂提問研究

武昌教研培訓中心

瞿利紅

85、有效提問才能高效互動 南湖學校 阮 靜 1 86、合格哪有那么難

二十五中學

閔小華

87、課堂要點調味品

二十五中學

閔小華

88、利用白板教學，提高課堂效率

首義中學

周赟

89、淺談如何提高歷史課堂提問的有效性

四美塘中學

王

卿

許世雄

90、淺談直觀教學在歷史教學中的應用

徐東學校

趙成海

91、如何科學地理解、把握教材的主干知識

二十五中學

王艷芳

92、試論教師在合作教學模式中的角色

四美塘中學

許會麗

93、初中歷史高效課堂學生活動設計小議

武昌楚才中學

高繼紅

94、初中歷史課堂：傳統(tǒng)亦高效

糧道街中學

劉愛蓉

95、初中歷史高效課堂學生主動參與教學淺談

梅苑學校

賈學東

96、淺談用“文明史”范式來構建初中歷史教學設計

武漢中學

韓

敏

97、淺談歷史學科高效課堂的構建

四十五中學

陳皓卿

江漢區(qū)（8）

98、歷史課堂提問的“有效性” 武漢外國語學校 陳 梅 1 99、高效課堂初探 ——淺談初中歷史教師與學生溝通的技巧

武漢市第一初級中學 席繼紅 1 100、建立《歷史與社會》高效課堂之我見

武漢第一初級中學 方 文 2 101、初中歷史教學之我見——關于歷史高效課堂的思考

武漢一初 郎 璇 3 102、編寫導學圖，整合資源，建立高效課堂教學

---記對我校探索歷史高效課堂教學的再思考

武漢市第十二初級中學 黃正華 1 103、淺析教師如何給力高效課堂 武漢一初

肖

潔104、如何實現(xiàn)初中歷史高效課堂教學的思考和嘗試

人民中學 王少男 3

105、歷史教學高效課堂淺談

第十二初級中學

劉海蘭

江夏區(qū)（1）

106、主題探究活動在歷史教學中的作用 長城中學 劉紹華 2 東湖開發(fā)區(qū)（2）

107、歷史與社會教學實效性的達成策略 光谷實驗中學 閔文進 1 108、借“具體問題具體分析”之力向“高效”出招

光谷實驗中學 戴雪紛 2無名氏（1）

109、初中歷史課堂中比較法的運用 3

第三篇：關于舉行紹興市初中歷史與社會優(yōu)質課評比

關于舉行紹興市初中歷史與社會優(yōu)質課評比

暨展示活動的通知

各縣（市）教育局教研室、市屬各初中：

根據(jù)紹市教研字[2006]3號文件精神，紹興市初中歷史與社會優(yōu)質課評比暨展示活動定于2006年10月23—24日在諸暨市舉行，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、活動內容

初中歷史與社會優(yōu)質課評比（含說課比賽）、展示、點評活動

二、時間地點

1、參加優(yōu)質課比賽的教師（每縣市1人）于10月22日上午9:00在諸暨晶都大酒店報到抽簽，并根據(jù)抽到的教學內容（八年級歷史與社會教材）進行備課。

2、教研員和其他教師代表于10月23日上午8:30前到諸暨晶都大酒店報到并安排住宿。9:00前到諸暨浣江中學參加聽課活動。

三、參加對象

1、初中歷史與社會教研員。

2、全市初中歷史與社會教師代表。除教研員和參賽教師外，各縣分配名額如下：紹興縣、上虞市、嵊州市各20名，新昌、市屬（每校1名，有分校的可增加1名）各15名。諸暨的名額自定。

四、評比方法

1、本次優(yōu)質課評比采用提前一天抽簽確定教學內容然后獨立備課的方法進行。

2、上課教師課前不與學生見面，學生不經(jīng)預習。（當天上課前20分鐘抽簽決定班級和節(jié)次）

3、本次評比參賽教師除上課以外還要說課。

4、評委根據(jù)參評教師的上課和說課情況分別進行評分（上課與說課分值分別為90和10），按照得分高低進行取獎。共評一等獎三名，其余為二等獎。

五、有關要求

1、為體現(xiàn)公平、公正的原則，要求本次優(yōu)質課評比參賽教師獨立備課、不試教。如有關于參賽教師違規(guī)的舉報，一經(jīng)查實即取消獲獎成績。

2、所有參加活動的教師須隨帶8年級歷史與社會教材。

六、其他

與會教師的聽課資料費及旅差費均回原單位報銷。

如有其他問題，請與諸暨教研室吳國良老師聯(lián)系（電話：7285057）

紹興市教育局教研室 二OO六年九月二十八日

第四篇：初中歷史與社會教學總結

本學期繼續(xù)擔任九年級歷史與社會教學，所教班級與去年一樣多，分別是九（1、3、4）班。這三個班是平行分班，每個班的學生情況大體差不多。

本屆九年級的教學時間已過半，現(xiàn)對這一學期的教學中作作如下總結：

1、對教材的把握進一步增強。由于去年教了一年九年級，更準確地說是從06秋~09春教了一個輪回，對本學科教材的編寫思路、課程標準、教材重難點、中考的考試方向和考查要點都理解得比較清楚。所以教學時就可以更靈活地處理、整合教材，該補充拓展的就補充拓展，該少講或自學完成的就放手讓學生自己去嘗試。

2、對復習專題的整理更加科學了。政史學科與其他學科不同，教師要對各知識點進行提煉、歸納，將相同內容的知識整合為一個專題。專題復習打破了教材的編寫順序，比如說：“主要國家對現(xiàn)代化道路的探索”這一專題，相關知識點八下第五、六、七單元都有介紹，現(xiàn)在就是要把這些知識從每個單元中提出來整合在一起，形成一個專題進行復習。根據(jù)課標要求和中考考試說明，我們把教材整合成七個專題，這學期隨著我對教材的熟悉和教學經(jīng)驗的積累，我對這些專題的整理和補充更科學，精煉程度更高了。

3、團隊意識進一步增強。政史合卷使我們牢牢樹立了政史一家的思想，我們的目標就是政史要考到1.5的位置值，所以兩科老師密切配合，政史兩科任意一科考好了，而另一科沒考好，最終沒有達得1.5的位置值，那說明我們還是做得不夠。所以我們加強了對思品或歷史偏科學生的輔導力度，加強了教學進度和合卷測試的協(xié)調，增多了對一些不良課堂現(xiàn)象的磋商，增多了相互看課的次數(shù)。我們備課組一共三人，現(xiàn)正在全力組織復習。

4、對自己的教學水平更加注重反思和總結。每節(jié)課下來，我雖然沒有寫下教學后記，但我都是認真的在心里進行了反思和小結。因為我今年的課時量減少了，去年每班每周三節(jié)，今年變?yōu)閮晒?jié)，每班兩節(jié)課上完一周就過去了，一學期一共也就只有十幾周，所以我對每節(jié)課都是非常重視的，每節(jié)課我一定要上“精”上“好”。于是對每節(jié)課后的反省是必不可少的。只有反思清楚了，設計出了更好的教學程序和教學方法，才能使下一次課更加優(yōu)化。

當然不足之處也是有很多的。但我堅信：態(tài)度是成功的基礎，目標是成功的主題，時間是成功的效率，行動是成功的保證。我會一步一個腳印，把我的教學工作搞好，讓學校放心，讓家長滿意，讓自己進步。

第五篇：初中歷史教學案例

教學案例：

第3課盛唐的社會景象

(初一歷史下冊)

一、教學目標

1、知識與能力

了解盛唐時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時期的詩歌，2、過程與方法

用課本插圖等直觀教具，培養(yǎng)學生觀察歷史材料、想象歷史情境的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過本課學習，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民情，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應德才兼?zhèn)洹?/p>

二、教學重點

盛唐時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時期的詩歌

三、教學難點

農(nóng)業(yè)工具的改進（結構原理和先進性）

導入新課：在世界上存在這樣一種現(xiàn)象，世界上很多國家都有唐人街。

為什么今天還有很多國家把中國人叫唐人，把中國人居住的地方叫唐人街，這說明了唐朝在世界上有何地位？

唐朝在中國歷史上有著輝煌的歷史，那么在這一時期出現(xiàn)怎樣的繁榮景象呢？我們一起去看看吧！

一經(jīng)濟繁榮

教師：

1、說一說唐朝新式農(nóng)具有哪些？有何作用？

學生：盛唐時期，農(nóng)民積極興修水利，改進工具，創(chuàng)制出曲轅犁和水轉筒車等新式農(nóng)具，促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

教師：

2、直轅犁與曲轅犁相比有什么好處？ 學生：曲轅犁比過去使用的直轅犁輕便靈活，大大減少了扶犁人和牛的體力消耗，還可以調節(jié)犁頭入土的深淺。淺耕時阻力減少，耕地速度大大加快。

教師：

3、說說唐朝農(nóng)業(yè)情況

學生：唐朝的糧食生產(chǎn)，北方以粟、麥為主，冬小麥栽培日漸重要。南方以水稻為主，種植技術更加成熟，育苗移栽技術開始推廣，培育出早稻、中稻、晚稻等不同品種。南方也種植小麥。教師：

4、說說唐代手工業(yè)情況

學生：唐代手工業(yè)分工細致，部門眾多。絲織業(yè)和陶瓷業(yè)最為重要。根據(jù)學生回答，教師簡要板書: 盛唐創(chuàng)制農(nóng)具, 曲轅犁耕地筒車灌溉;

北方以粟麥為主、南方種水稻, 絲織業(yè)陶瓷業(yè)最為重要;

二、開放的社會景象

教師：

1、議一議開放的社會景象出現(xiàn)的原因？

學生：開明的政治、發(fā)達的經(jīng)濟、四通八達的水陸交通、活躍的思想，促使盛唐社會形成開放的局面。

教師：

2、說說盛世的具體表現(xiàn)：

學生：表現(xiàn)（1）允許不同民族、不同國家的人參加科舉考試。

（2）長安城不僅是政治經(jīng)濟中心也是國際大都會。

教師板書：

政治開明經(jīng)濟發(fā)達，水陸交通四通八達，思想活躍促使盛唐社會開放；

三、詩歌的繁榮

教師：

1、議一議唐代詩歌創(chuàng)作繁榮的原因？

學生：唐朝時，讀書人都要吟詩寫詩，詩歌創(chuàng)作的普及程度為歷史上所罕見。繁榮開放的時代、堅實廣泛的群眾基礎，孕育出數(shù)量眾多的優(yōu)秀詩人和風格各異的詩篇。在唐朝發(fā)展的各個時段里，都有杰出的詩人活躍在詩壇上。盛唐詩壇更是人才輩出，群星璀璨。

教師：說說你熟悉的盛唐詩人的姓名及特點。

學生：李白：雄奇飄逸，想像豐富，激昂奔放，富有浪漫主義精神。杜甫：沉郁頓挫，語言精練細膩，感情真摯動人，富有現(xiàn)實主義精神。白居易：直白如畫，通俗易懂。

教師：議一議為什么他們的詩歌風格如此不一樣？

學生：因為詩歌是社會生活現(xiàn)實的反映

教師：議一議唐朝詩歌繁榮的原因都有哪些呢？

學生：（1）國家統(tǒng)一，社會安定國力強盛；（2）內外交流；（3）科舉制的推行；（4）繼承發(fā)揚前朝文化傳統(tǒng)。教師板書： 山水詩人孟浩然、王維，邊塞詩人高適、岑參、王之渙；

詩壇雙星子——“詩仙”李白浪漫主義詩人，“詩圣”杜甫現(xiàn)實主義詩人，其詩有“詩史”之稱。李杜詩篇在“光焰萬丈長”，對后世影響很大。

課堂小結

盛唐時期，我國取得了輝煌的成就，充分說明我國古代勞動人民的聰明才智，說明中華民族是一個偉大的民族，我們應該發(fā)揚中華民族的勤勞刻苦和認真鉆研的精神，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力。

鞏固練習

1、做課后學習活動與學習測評。

2、識記板書的要點

板書設計： 第3課盛唐的社會景象 盛唐創(chuàng)制農(nóng)具, 曲轅犁耕地筒車灌溉;

北方以粟麥為主、南方種水稻, 絲織業(yè)陶瓷業(yè)最為重要;政治開明經(jīng)濟發(fā)達，水陸交通四通八達，思想活躍促使盛唐社會開放； 山水詩人孟浩然、王維，邊塞詩人高適、岑參、王之渙，詩壇雙星子——“詩仙”李白浪漫主義詩人，“詩圣”杜甫現(xiàn)實主義詩人，其詩有“詩史”之稱。

李杜詩篇在“光焰萬丈長”，對后世影響很大。

】 通過這樣的教學，學生當堂就能記住要點，其關鍵是要踩準點，其效果很好，多數(shù)學生當堂就能記住所要識記的內容，良好的開端就成功了一半，于是我們繼續(xù)探索，第16課明朝的科學巨著

(七年級下冊)

一、教學目標

1、知識與能力：知道李時珍和《本草綱目》對人類醫(yī)藥學的重要貢獻；了解《天工開物》是中國古代的重要科技著作；了解徐光啟編寫的《農(nóng)政全書》的社會地位。

2、過程與方法：通過圖片探究每本著作的作者、內容和地位，通過表格歸納本課著作的基本知識。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習本課知識，學習古代科學家們注重實踐，勇于創(chuàng)新的科學精神。

二、教學重難點

1、教學重點：李時珍的《本草綱目》、宋應星的《天工開物》、徐光啟的《農(nóng)政全書》的主要內容及地位

2、教學難點：學習古代科學家們注重實踐，勇于創(chuàng)新的科學精神。

三、探究新知

（一）導入新課

你知道這本書是誰寫的嗎？它的內容是什么？在我國古代醫(yī)藥學領域有怎樣的地位呢？通過本節(jié)課我們來一起學習吧。

（二）自主學習

自學指導：快速閱讀課文，自主學習環(huán)節(jié)，完成自學，師生一起小結。

（三）合作探究

1、《本草綱目》成書時間、作者、領域、特點 ？

學生回答教師板書：

明朝李時珍的醫(yī)學巨著—本朝綱目》，總結我國古代醫(yī)學成就，使醫(yī)學研究達到一個新高度；

2、《天工開物》成書時間、作者、主要內容、成就、地位？

學生回答教師板書：

明朝宋應星的《天工開物》，全面反映當時農(nóng)業(yè)手工業(yè)，是“17世紀的工藝百科全書”；

3、《農(nóng)政全書》成書時間、作者、主要內容、成就、地位？ 學生答教師板書：

明末徐光啟著《農(nóng)政全書》、吸收古代農(nóng)業(yè)及西方科技，是一部農(nóng)業(yè)百科全書。

四、課堂小結。

《本》、《天》《農(nóng)》的比較: 名稱、成書時間、作者（主編）內容 體例、影響。

五、小結：根據(jù)教師的三段板書自然連接形成一首打油詩：

明朝李時珍寫醫(yī)學巨著《本朝綱目》，總結我國古代醫(yī)學成就，使醫(yī)學研究達到一個新高度；

明朝宋應星的《天工開物》、全面反映當時農(nóng)業(yè)手工業(yè)，是“17世紀的工藝百科全書”； 明末徐光啟著《農(nóng)政全書》，是一部農(nóng)業(yè)百科全書。

六、作業(yè)： 做同步練習冊，熟讀要點并背誦。

第3課

左宗棠收復新疆和甲午中日戰(zhàn)爭

（八年級上冊）

一、課標要求

了解左宗棠收復新疆的基本史實，講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神，簡述《馬關條約》的主要內容，說明《馬關條約》與中華民族危機加劇的關系。

二、教學目標

1、識記與理解

了解英、俄兩國利用阿古柏入侵新疆分裂中國領土的陰謀，記住率軍收復新疆的清朝大臣的名字，知道鄧世昌為國捐軀的英雄事跡，掌握甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和《馬關條約》簽定的時間，列舉《馬關條約》的主要內容，理解臺灣人民的反割臺斗爭。

2、能力與方法

通過評價左宗棠收復新疆的功績，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物的能力；通過引導學生比較《馬關條約》和《南京條約》的內容及危害，讓學生自主學習，提高學生分析、比較歷史現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學生遷移知識、聯(lián)系現(xiàn)實、學以致用的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學習愛國將領鄧世昌為國捐軀的英雄事跡和崇高的犧牲精神，使學生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀；通過分析《馬關條約》的危害，使學生認識《馬關條約》是自《南京條約》簽定以來最嚴重的不平等條約，它反映了帝國主義資 本輸出、分割世界的侵略要求，中華民族的生存危機更加嚴重；通過學習左宗棠收復新疆和臺灣人民的反割臺斗爭，引導學生繼承和發(fā)揚中國人民維護祖國領土完整、反對分裂祖國的愛國主義精神和光榮傳統(tǒng)。

三、重點難點

1、重點：黃海海戰(zhàn)中的鄧世昌，《馬關條約》的內容和危害

2、難點：怎樣認識三國干涉還遼的實質

四、教學準備

課前指導學生通過書籍、網(wǎng)絡等查閱有關資料，教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。

五、教學過程

1、新課引入：

配樂詩欣賞黃遵憲《臺灣行》：“城頭逢逢擂大鼓，蒼天蒼地淚如雨。倭人竟割臺灣去，當初版圖入天府，天威遠及日出處。我高我曾我祖父，艾殺蓬蒿來此土。糖霜茗雪千億樹，歲課金錢無萬數(shù)。天胡棄我天何怒，取我脂膏供仇虜?? ”

過渡導入：“同學們，隨著19世紀帝國主義侵略的加深，中國邊疆狼煙四起，危機四伏，不屈的中國人掀起了波瀾壯闊的反抗運動，左宗棠、鄧世昌等的名字還久久在中國大地上回響，黃遵憲的《臺灣行》更是描繪了臺灣人民誓死保衛(wèi)臺灣的勇氣和行動，今天，就讓我們再次回到那段血與火的歷史，去體味民族的血淚與興衰，去回顧慘痛的教訓和經(jīng)驗?！?/p>

課件出示課題：第3課

左宗棠收復新疆和甲午中日戰(zhàn)爭

2、學習新課：

一、左宗棠收復新疆

歷代中央政府從沒有放棄對新疆的管理。然而，1865年，中亞浩罕國的阿古柏卻率軍悍然入侵了新疆，擅自建立政權，對新疆各族人民實行嚴酷的宗教歧視和民族壓迫。請同學們閱讀教材14—15頁，回答下列問題：

1、有人說阿古柏“一仆二主”，請問他的“二主”是哪兩個？

2、英國和俄國為什么要承認支持阿古柏偽政權？其實質和目的是什么？

3、對于西北邊疆出現(xiàn)的危機，清朝政府內部有哪些不同意見？你贊成哪一 5 種主張？

4、如果你是左宗棠，你將如何打敗阿古柏收復新疆？

5、左宗棠打敗阿古柏后，為什么卻主張通過外交途徑解決伊犁問題？說明了什么問題？

6、清政府在新疆建立行省是在什么時候？有什么意義？

7、我們該如何評價左宗棠？

（師生自主學習，學生在老師的指導下閱讀教材，找出答案，對于學生無法得得出答案的問題師生進行共同探究，時間2分鐘左右）師生共同探究，得出結論：

1、阿古柏的“二主”：英國和俄國。

2、課件出示阿古柏入侵新疆的地圖，結合有關知識說明新疆的重要戰(zhàn)略地位，使學生認識到英國和俄國承認支持阿古柏偽政權的實質和目的是為了控制新疆，并通過阿古柏偽政權達到分裂和肢解中國領土的罪惡目的。

3、指導學生閱讀教材小字，認識對于西北邊疆出現(xiàn)的危機，左宗棠派和李鴻章派關于“塞防”和“海防”之爭的關鍵，從而認識左宗棠收復新疆的正確性和必要性。

4、對于第4個問題“如果你是左宗棠，你將如何打敗阿古柏收復新疆”，其目的在于調動學生的學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。

5、清政府在新疆建立行省是在1884年，有利于加強中央對新疆的管轄。

小結板書：865中亞浩罕國入侵新疆，左宗棠1876收復；

二、黃海戰(zhàn)役中的鄧世昌

在中國西北邊防出現(xiàn)危機的時候，中國東南的海防也出現(xiàn)了危機，日本帝國主義借口朝鮮問題發(fā)動了侵略中國的甲午中日戰(zhàn)爭，民族英雄鄧世昌為國捐軀。記憶甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間。

2、講述黃海海戰(zhàn)中鄧世昌為國捐軀的故事。

3、我們應該從鄧世昌身上學到哪些精神？

4、黃海海戰(zhàn)的結果如何？

師生共同探究，得出結論：

1、課件展示《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》，依圖指出日本借口朝鮮問題而侵略我國的方向和重要戰(zhàn)場，讓學生認識日本帝國主義的野心以及戰(zhàn)爭的性質：（日本對中國的侵略），要求年為舊歷甲午年）。

2、播放《甲午風云》中黃海海戰(zhàn)片段，學生講述鄧世昌為國捐軀的故事。（含時、地、人、時、評五要素：1894年在甲午中日戰(zhàn)爭中，在黃海海戰(zhàn)一役中，率致遠艦撞向日吉野號，不幸被魚雷擊中，壯烈犧牲）。

3、我們應該從鄧世昌身上學習的精神：不怕犧牲，為國捐軀的愛國主義精神。

4、黃海海戰(zhàn)的結果

黃海海戰(zhàn)后，中日雙方互有損傷，但北洋艦隊主力尚存，還可一戰(zhàn)，但李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和政策，采取消極抵抗方針，拱手將黃海的制海權讓給了日本，結果日本步步進逼，在1895年威海衛(wèi)一役中全軍覆沒，被迫簽定了歷史上又一喪權辱國的條約——《馬關條約》。

小結板書：1894甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)，鄧世昌英勇犧牲；

三、《馬關條約》內容和危害

1、《馬關條約》簽定的時間、地點、中日的代表人物

2、分析《馬關條約》的主要內容以及對中國的影響

3、分析：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來所簽定的最不平等的賣國條約？

4、簡述臺灣人民的反割臺運動，駁斥當今臺獨分子的謬論

師生共同探究，得出結論：

1、《馬關條約》簽定的時間、地點、中日的代表人物

2、分析《馬關條約》的主要內容以及對中國的影響

（1）要求學生在教材找出《馬關條約》的四點內容并勾畫下來（運用割地、賠款、開通商口岸、開辦工廠四點進行歸納記憶）

（2）指導學生閱讀教材第17頁小字內容。認識三國干涉還遼其目的和實質在于維護其在華的利益，而非維護中國領土和主權的完整。

（3）危害和影響：（運用具體內容逐一加以分析，引導學生得出結論）第一、割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本。

分析：遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。日本占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又 是侵略我國東南沿海各省的基地。

第二、賠償日本軍費白銀2億兩。

分析：兩億兩白銀的巨額賠款，嚴重破壞了中國財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。

第三、增開蘇州、杭州、沙市、重慶為通商口岸。

分析：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富。也使帝國主義侵略的步伐從沿海深入到了內地。第四、允許日本在通商口岸開設工廠。

分析：條約規(guī)定日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料，嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

結論：《馬關條約》使中國喪失了大片領土和更多的主權，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，中國的民族危機空前嚴重。

小結板書：1895李鴻章與伊藤博文簽訂—《馬關條約》： “一廠、二億、三島、四口”

（允許日本在中國通商口岸開設工廠，賠款白銀二億兩；

割遼臺澎三島給日本，增開蘇杭沙重通商口岸。中國喪失大片領土和更多主權，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，中華民族危機空前嚴重。

3、引導學生繪制表格，對比《馬關條約》和《南京條約》的共同點和不同之出，認識《馬關條約》是繼《南京條約》以來中國所簽定的最不平等的賣國條約。

《南京條約》 割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協(xié)定關稅 破壞中國領土完整和主權加重中國的貧弱，列強向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經(jīng)濟 使中國開始淪為半殖民地半封建社會

《馬關條約》 割遼東半島、臺灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增辟通商口 8 岸，允許日本在通商口岸開設工廠 領土和主權更遭踐踏，中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產(chǎn)領域 大大加深中國半殖民地化的程度，同時根據(jù)表格使學生認識到二者的內容都含有割地、賠款、開通商口岸的內容，所不同的是第四點，《南京條約》協(xié)定關稅，《馬關條約》是允許日本開設工廠，使學生認識到《馬關條約》比《南京條約》更嚴重的危害性。

4、組織學生討論：

中國是人口大國，有4億人口，有軍隊95萬，是正義的反侵略戰(zhàn)爭。日本是小國，只有29萬軍隊，后方遙遠，供應不便，是非正義的侵略戰(zhàn)爭，可是為什么最終清政府還是失敗了，被迫簽定了喪權辱國的《馬關條約》？對于我們當前的建設有什么重大的啟示？（教訓：腐朽沒落的封建主義無法對抗新興的資本主義；落后就要挨打。

啟示：必須加強黨的廉正建設，以經(jīng)濟建設為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，增強綜合國力，推進軍事現(xiàn)代化。

課堂歸納小結：串聯(lián)上述板書內容： 1865中亞浩罕國入侵新疆，左宗棠1876收復，1894甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)，鄧世昌英勇犧牲，1895李鴻章與伊藤博文簽訂《馬關條約》： “一廠、二億、三島、四口”

（允許日本在中國通商口岸開設工廠，賠款白銀二億兩；

割遼臺澎三島給日本，增開蘇杭沙重通商口岸。中國喪失大片領土和更多主權，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，中華民族危機空前嚴重。