第一篇：河南特崗教師招聘考試備考：教育學(xué)百題精選

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1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問(wèn)題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說(shuō)日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛(ài)彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 4.學(xué)校的中心工作是()A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來(lái)性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？?jī)效 D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是()A.教學(xué)活 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性

9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能

11.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。

A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn) 12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng)

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種()A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)

20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為()A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià) 21．世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的（）

A．《論語(yǔ)》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《中庸》 22．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿 B．洛克 C．盧梭 D．利托爾諾 23．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸 24．在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）A．社會(huì)本位論思想 B．個(gè)人本位論思想 C．社會(huì)效益論思想 D．教育無(wú)目的論思想 25．廣義的教育制度是指（）A．學(xué)校教育制度 B．高等教育制度 C．社會(huì)教育制度 D．國(guó)民教育制度

26．在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A．學(xué)不躐等 B．各因其材 C．開而弗達(dá) D．溫故而知新

27．教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）

A．品德評(píng)價(jià)法 B．榜樣示范法 C．實(shí)際鍛煉法 D．陶冶教育法 28．尊重信任學(xué)生是教師的（）A．知識(shí)素養(yǎng)之一 B．能力素養(yǎng)之一 C．思想品德素養(yǎng)之一 D．基本任務(wù)之一

29．在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是（）

A．課外教育 B．校外教育 C．業(yè)余教育 D．課外校外教育 30．整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 B．上課 C．布置作業(yè) D．成績(jī)?cè)u(píng)定 31．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動(dòng) B．反射活動(dòng) C．意識(shí)活動(dòng) D．技能活動(dòng)轉(zhuǎn) 32，下列選項(xiàng)中哪種是一般能力?（）

A．觀察力 B．曲調(diào)感 C．節(jié)奏感 D．色調(diào)感 33．狼孩的心理障礙主要原因是（）

A．缺乏營(yíng)養(yǎng) B．遺傳因素 C．狼的影響 D．缺乏社會(huì)性刺激 34．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì) B．性格 C．能力 D．興趣 35．長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）

A．生理性障礙 B．心理性障礙 C．存儲(chǔ)性障礙 D．提取性障礙 36．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A．廣度 B．強(qiáng)度 C．時(shí)間 D．空間 37．直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（）

A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想象 D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 38．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（）A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情 39．個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．興趣 40．聽覺(jué)中樞位于（）

A．額葉 B．頂葉 C．顳葉 D．枕葉 41．傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（）

A．杜威

B．孔子

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特 42．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）

A．心理學(xué)

B．教育哲學(xué)

C．教育學(xué)

D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 43．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（）

A．促進(jìn)作用

B．制約作用

C．決定作用

D．促進(jìn)或延緩作用 44．人的發(fā)展主要是指人的（）A．智力發(fā)展 B．知識(shí)的增長(zhǎng) C．身心發(fā)展 D．體質(zhì)的增強(qiáng) 45．劃分課的類型的依據(jù)是（）

A．課的任務(wù) B．課的內(nèi)容 C．課的方法 D．課的活動(dòng)形式 46．教學(xué)的基本組織形式是（）

A．個(gè)別教學(xué) B．分組教學(xué) C．模擬教學(xué) D．課堂教學(xué) 47．思想品德形成的基礎(chǔ)是（）

A．道德認(rèn)識(shí) B．活動(dòng)和交往 C．道德情感 D．道德意志 48．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 49．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A．延伸 B．必要補(bǔ)充 C．發(fā)展 D．改革形式 50．學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 D．能動(dòng)性

51．中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

52．1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實(shí)踐能力 D．創(chuàng)造能力

53．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則 54．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試

55．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實(shí)驗(yàn)法

56．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力

57．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）A．程序性課程

B．練習(xí)性課程 C．地方性課程 D．實(shí)踐性課程 58．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛(ài)型

59．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）A.一 B.二 C.三 D.四

60．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會(huì)文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

61．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（）

A.判斷 B.診斷 C.評(píng)定 D.評(píng)分

62．當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育 B.價(jià)值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育

63．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認(rèn)識(shí) B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí) C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) D.有基本的認(rèn)識(shí)

64．20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個(gè)性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個(gè)別化 D.教育權(quán)利的平等化 65．教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評(píng)價(jià)作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用

66．教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

67．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合 68．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.估好個(gè)別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

69．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）

A.名譽(yù)權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)

70．個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性 71.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（）

A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育

72.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）

A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務(wù)教育

73.孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.因材施教 D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 74.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭

75.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性 76.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）

A．生產(chǎn)力 B．科學(xué)技術(shù) C．文化 D．政治經(jīng)濟(jì)制度 77.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A．素質(zhì)教育 B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) C．應(yīng)試教育 D．著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)

78.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

79.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（）A.人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．陷私權(quán)

80.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A．多樣化 B．專業(yè)化 C．單一化 D．崇高化

81.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務(wù)角度劃分的 82.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B．思想政治教育 C.課外活動(dòng) D．教學(xué)

83.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送趔，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則 84.上好課的先決條件是（）

A．了解學(xué)生 B．融洽的師生關(guān)系 C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D.備課 85.受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 86.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 D．社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 87.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）

A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連性原則 D．因析施教原則 88.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）A．認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．社會(huì)模仿模式 D．說(shuō)理教育模式

89.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（）A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理

90.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個(gè)性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 91．以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是（）A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．杜威 D．布魯納 92．校園文化的核心是（）

A．學(xué)校的物質(zhì)文化 B．學(xué)校的精神或觀念文化 C．學(xué)校組織和制度文化 D．學(xué)校的非正規(guī)文化

93．作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性是（）A．學(xué)校教育 B．個(gè)體實(shí)踐活動(dòng) C．成熟、環(huán)境 D．遺傳素質(zhì)

94．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．保證學(xué)生身體的正常發(fā)展 B．促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn) C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D．全面推進(jìn)素質(zhì)教育 95．師生關(guān)系在人格上是（）

A．授受關(guān)系 B．民主平等的關(guān)系 C．相互促進(jìn)的關(guān)系 D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系

96．有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)是（）A．制定課程目標(biāo) B．制定教學(xué)計(jì)劃 C．課程設(shè)計(jì) D．明確培養(yǎng)目標(biāo) 97．把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（）A．課程實(shí)施 B．教學(xué)過(guò)程 C．課程評(píng)價(jià) D．課程標(biāo)準(zhǔn)

98．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求，符合以下哪條教學(xué)原則：（）A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則 99．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 B．上課 C．作業(yè)檢查與批改 D．課外輔導(dǎo) 100．我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）A．班級(jí)授課制 B．個(gè)別授課制 C．分組教學(xué)制 D．道爾頓制

第二篇：2014河南特崗教師招聘考試

2014河南特崗教師招聘考試

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.總書記指出，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須(A)

A.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量

B.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚世界力量

C.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國(guó)力量

D.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)國(guó)際精神，凝聚中國(guó)力量

2.黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是(A)

A.深化教育領(lǐng)域綜合改革

B.推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

C.推進(jìn)考試招生制度改革

D.推進(jìn)管辦評(píng)分高

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀之社會(huì)層面的價(jià)值要求是(B)

A.富強(qiáng) 民主 文明 和諧

B.自由平等 公正 法制

C.愛(ài)國(guó) 敬業(yè) 誠(chéng)信 友善

D.自由 民主 誠(chéng)信 法制

4.教育的基本著眼點(diǎn)是(C)

A.傳授知識(shí) B.發(fā)展智力

C.人的發(fā)展 D.社會(huì)發(fā)展

5.直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是(C)

A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù)

C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化

6.奠定班級(jí)授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》 D.杜威的《民主主義與教育》

7.“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對(duì)教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們是(C)

A.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識(shí).專業(yè)技能

B.專業(yè)理念與師德.專業(yè)技能.專業(yè)能力

C.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識(shí).專業(yè)能力

D.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識(shí).專業(yè)情意

8.教師不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，采取拔苗助長(zhǎng)的做法，違背了兒童身心發(fā)展的(A)

A.順序性 B.不均衡性 C.差異性 D.統(tǒng)一性

9.按學(xué)科制定的.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是(C)

A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課時(shí)計(jì)劃

10.知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過(guò)程, 這符合(D)

A.行為主義學(xué)習(xí)觀 B.人本主義學(xué)習(xí)觀

C.新行為主義學(xué)習(xí)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

11.采用問(wèn)卷.訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是(A)

A.調(diào)查法 B.行動(dòng)研究法

C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法

12.循循善誘.以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是(A)

A.疏導(dǎo)原則 B.因材施教原則

C.導(dǎo)向性原則 D.教育一致性與連貫性原則

13.良好班集體形成的基礎(chǔ)是(A)

A.明確的共同目標(biāo) B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同生活的準(zhǔn)則 D.成員間平等，心理相容的氛圍

14.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略中的(B)

A.認(rèn)知策略 B.資源管理策略

C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

15.基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是(D)

A.二因素理論 B.三維結(jié)構(gòu)理論

C.三元智力理論 D.多元智能理論

16.小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制他看動(dòng)畫片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于(C)

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

17.通過(guò)集體討論，使思想相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是(B)

A.發(fā)展思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

18.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7—11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于(C)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

19.指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”等正向的自我對(duì)話以緩解考試焦慮的方法是(D)

A.全身松弛訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法

C.肯定性訓(xùn)練法 D.改善認(rèn)知法

20.動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是(D)

A.定勢(shì)現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象

C.退步現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1、黨的十八屆三中全會(huì)提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色

社會(huì)主義制度推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。(√)

2.2014年河南省政府工作報(bào)告提出要打造富強(qiáng)河南.文明河南.平安河南.美麗河南。(√)

3.新手老師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫成詳細(xì)的文字教案。(×)

4、以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)我國(guó)教育公平的措施之一。(√)

5、基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。(√)

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。(√)

7.基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(√)

8.當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。(×)

9.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量。(×)

10.教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù).教師良心.教師榮譽(yù)等。(√)

11.維果斯基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。(√)

12.學(xué)生參加課外活動(dòng)要體現(xiàn)自愿原則，活動(dòng)應(yīng)以小型為主。(√)

13.通過(guò)教師.學(xué)生.文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入。(×)

14.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。(×)

15.態(tài)度與品德也可以通過(guò)觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。(×)

16.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。(√)

17.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(×)

18.舉一反三.聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。(√)

19.中學(xué)階段同輩群體對(duì)人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過(guò)父母。(√)

20.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。(√)

三.案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

1.城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過(guò)招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n.反復(fù)試講后，他心情忐忑的走上講臺(tái)，剛做完自我介紹，一男生突然站起來(lái)說(shuō)道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎?”杜老師沒(méi)有回答，微笑地看著他問(wèn)：“你會(huì)不會(huì)嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎會(huì)嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說(shuō)：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成了一家人，我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒(méi)有看到自己的長(zhǎng)處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí).能吃苦，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場(chǎng)很快抓住了孩子們的心。

請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

【參考答案】

(1)杜老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的杜老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)試講，獲得學(xué)生歡迎。符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

(2)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。杜老師照顧到農(nóng)村學(xué)生的自尊心，當(dāng)他們是自己的家人，不嫌棄學(xué)生條件差基礎(chǔ)差，做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。

(3)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。杜老師通過(guò)與學(xué)生的回答，不僅僅向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還通過(guò)自己的言行，教會(huì)學(xué)生做人的道理。

(4)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。案例中的杜老師，與學(xué)生親如一家，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)自己的表率作用，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)會(huì)自信自強(qiáng)。

2.某教室在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題：“語(yǔ)文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，老師有追問(wèn)：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”這個(gè)問(wèn)題一下子吧學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)的局面，教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)答出來(lái)，課后，老師進(jìn)行了認(rèn)證的反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該老師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們有什么強(qiáng)項(xiàng)?是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō)“是‘長(zhǎng)處’的意思”于是，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答到：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。”教師接著問(wèn)：“那么，你所有的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處’的意思?！庇谑抢蠋熢俅握?qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代海域和相待漢語(yǔ)中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手病給出了正確的答案。(注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生)請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

【參考答案】

教學(xué)原則角度：

(1)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的逐步詢問(wèn)和引導(dǎo)來(lái)得出問(wèn)題的答案，符合了啟發(fā)性性原則的要求。

(2)因材施教。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況.個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。案例中老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取了有針對(duì)性的引導(dǎo)。

(3)量力性原則。指教學(xué)的內(nèi)容.方法.分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。案例中老師很明顯依據(jù)了學(xué)生已有的接受程度，改變了相應(yīng)的引導(dǎo)策略，符合了量力性原則。

新課改的角度答題：

新型的教學(xué)觀(兩個(gè)過(guò)程，兩個(gè)重于);

教師觀(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，幫助，啟發(fā));

學(xué)生觀(學(xué)生是教育活動(dòng)主體);學(xué)習(xí)觀(自主.探究學(xué)習(xí)))

四、討論題(本大題共1題，15分)請(qǐng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

【參考答案】

在學(xué)校情境中，大部分問(wèn)題解決是通過(guò)解決各個(gè)學(xué)科中的具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)的，這就意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾方面入手。

1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量

(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。

(2)提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。

(3)重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略

(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。

(2)外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

3.提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)

4.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。(3)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1題，15分)

請(qǐng)根據(jù)多提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)材料，把八年級(jí)思想品德《誠(chéng)信的智慧》。

誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的。但做到誠(chéng)信的具體條件優(yōu)勢(shì)非常復(fù)雜的，我們對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，在顯示生活中做出誠(chéng)信的正確選擇。

對(duì)人誠(chéng)實(shí)于尊重他人的隱私，王萬(wàn)相互關(guān)聯(lián)且嘗嘗發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩男選擇，我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系，一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際交往的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)當(dāng)恪守誠(chéng)實(shí)的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好關(guān)系，有效溝通的基礎(chǔ)，尊重他人的隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開，也是我們?cè)诮煌袘?yīng)有的品德，當(dāng)兩者發(fā)生沖突是，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。

誠(chéng)實(shí)和說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊，然后，我們生活的環(huán)境是負(fù)責(zé)的，人的思維方式.欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真心，說(shuō)些“善意的謊言”，但這不是出于個(gè)人“私立”，而恰恰是維護(hù)對(duì)方利益的需要，從根本上說(shuō)，三姨的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。

誠(chéng)信原則的核心是善，盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種負(fù)責(zé)情況，但只要我們正確理解誠(chéng)信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。

六、作文題(40分)

閱讀下面的材料，請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，詩(shī)詞除外，文體不限。

2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長(zhǎng)張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜，銀過(guò)度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無(wú)效，不行去世，年僅42歲，從教20年來(lái)，張偉同志始終奮斗在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，他常說(shuō)“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身教育一生無(wú)悔”，作為一名教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，知識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，作為一名校長(zhǎng)，他以身作則，科學(xué)管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的模范學(xué)校，他甘于清貧，面對(duì)高薪聘請(qǐng)不為所動(dòng)，他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng)”“寫上心目中的好老師”

學(xué)高為師，身正為范(2014)

三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁

教師，一個(gè)看似平凡的職業(yè)，卻又是那么的不平凡。它用愛(ài)播灑希望的種子，它用彩筆耕耘知識(shí)的土地，它用心血滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

“春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干”，成為教師職業(yè)的形象描述，意在贊美教師燃燒了自己，照亮了別人。即使最后化作春泥，也是更護(hù)春。這樣的描述毫不為過(guò)，因?yàn)樯町?dāng)中，很多教師給我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。古有“天縱之圣”孔子，以“仁義禮智”之德行教誨弟子，造就賢者無(wú)數(shù)。今有好校長(zhǎng)張偉，為了教育鞠躬盡瘁死而后已，從日復(fù)一日的堅(jiān)守中，讓眾多人明白了師德的真正含義。

周口市鄲城縣秋渠一中校長(zhǎng)張偉，從教20年來(lái)，始終站在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，以實(shí)際行動(dòng)，踐行了他常說(shuō)的話語(yǔ)：“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身教育一生無(wú)悔”。作為教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，知識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，同時(shí)作為一名校長(zhǎng)，他以身作則，科學(xué)管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。他甘于清貧，面對(duì)高薪聘請(qǐng)不為所動(dòng)。他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng) ”“學(xué)生心目中的好老師”。

教育教學(xué)和宏揚(yáng)師德是中國(guó)這個(gè)社會(huì)文明發(fā)展的根本，教師是中國(guó)這個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的脊梁。國(guó)家要富強(qiáng)，民族要昌盛，就要為教師大唱頌歌，宏揚(yáng)師德。教師節(jié)即將來(lái)臨，讓我們?yōu)檫@些依然工作在教育工作前線的園丁們道一聲謝，感謝他們的辛勤付出，才有今日自己的發(fā)展，才有祖國(guó)更為昌盛的明天。

一、單選題

1-5 AABCC 6-10 BCACD 11-15 AAABD 16-20 CBCDD

二.判斷題

1-5 √√×√√ 6-10 √√××√

11-15 √√××√ 16-20 √×√√√

五 教學(xué)設(shè)計(jì)題

(參考答案在教案設(shè)計(jì)范文部分)

六.作文題

(參考范文見寫作范文部分)

第三篇：2018河南特崗教師招聘原創(chuàng)題及答案

2018-河南特崗教師招聘原創(chuàng)題及答案

一、選擇題

1.《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》的主線是

A.轉(zhuǎn)變教育的發(fā)展

B.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

C.轉(zhuǎn)變科技的發(fā)展

D.轉(zhuǎn)變文化的發(fā)展 2.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是

A.以人為本，全面發(fā)展素質(zhì)教育

B.德育為先

C.能力為重

D.全面發(fā)展 3.民族精神教育的核心

A.民主法治

B.愛(ài)國(guó)主義

C.自由平等

D.公平正義 4.我國(guó)教師職業(yè)道德基本原則是

A.熱愛(ài)學(xué)生 B.注重禮儀 遵守公德

C.集體主義 D.忠誠(chéng)于人民教育事業(yè) 5.以學(xué)生為本就是給學(xué)生提供

A.最合適的教育

B.最優(yōu)質(zhì)的教育 C.最先進(jìn)的教育

D.最特殊的教育

6.教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，精益求精的精神，謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，銳意創(chuàng)新的品質(zhì)是

A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求B.團(tuán)結(jié)協(xié)作C.為人師表D.廉潔從教 7.提出“教育即生活”“在做中學(xué)”的教育家是

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫

8.孔子云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明教師的工作特點(diǎn)具有

A.復(fù)雜性B.示范性C.靈活性D.創(chuàng)造性 9.教學(xué)的根本目的是

A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.傳授知識(shí)C.發(fā)展智力D.陶冶情操

10.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生立即指示的直觀類型是

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語(yǔ)直觀 11.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是

A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目的C.教學(xué)質(zhì)量D.教學(xué)手段 12.當(dāng)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式

A.個(gè)別教學(xué)B.分組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.特朗普制

13.教師總結(jié)性的語(yǔ)言提綱擎領(lǐng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是

A.比較結(jié)課B.歸納結(jié)課C.活動(dòng)結(jié)課D.懸念結(jié)課 14.通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的德育方法是

A.榜樣法B.陶冶法C.說(shuō)服法D.鍛煉法 15.個(gè)體生長(zhǎng)過(guò)程有兩個(gè)高峰，其第二高峰

A.乳兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期 16.我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

A.師德為先，學(xué)生為本，知識(shí)為重，終身學(xué)習(xí)B.德育為先，教師為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)C.師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)D.德育為先，教師為本，知識(shí)為重，終身學(xué)習(xí)

17.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的學(xué)習(xí)方案是

A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)過(guò)程D.學(xué)習(xí)內(nèi)容 18.屬于個(gè)性心理特征的是

A.情感B.意志C.感覺(jué)D.氣質(zhì)

19.通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)捕捉基本信息，從而了解學(xué)生是否存在某些心理異常狀況并對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法是

A.心理測(cè)量B.環(huán)境適應(yīng)判斷C.癥狀觀察法D.自然實(shí)驗(yàn)法 20.教師利用班集體成員共同討論決定的規(guī)則改變學(xué)生態(tài)度的方法是

A.說(shuō)服教育B.榜樣力量C.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰D.群體約定

二、判斷題

1.切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。2.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。

3.充分保護(hù)和科學(xué)利用全球華人根親文化資源，是我省華夏歷史文明

4.義務(wù)教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育，它不具有強(qiáng)制性，所以適齡兒童少年可以接受也可以拒絕。6.新課程改革突出強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用。

7.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是教師個(gè)人按照教師道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育的過(guò)程。8.學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合，營(yíng)造家庭教育氛圍，是妥善解決農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題的重要措施之一。

9.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。10.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。11.教師備課就是鉆研教材和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。12.新課程改革課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。13.研究性學(xué)習(xí)注重研究的結(jié)論甚于研究的過(guò)程。14.教師的威信主要來(lái)自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。

15.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有不穩(wěn)定性，并且有高低、好壞之分。16.心理健康具有相對(duì)性，從健康到不健康只是程度不同，并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。17.面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)基本原則。

18.課堂心理氣氛形成受多方面因素的影響，其中學(xué)生對(duì)良好的課堂心理氣氛的形成起著關(guān)鍵作用。

19.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是少年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。20.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。

三、案例分析題

1.河南林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學(xué)教師王生英，2004年當(dāng)選為全國(guó)模范教師候選人。王生英同志的丈夫王河生在東北找到了掙錢的門路，承包了一個(gè)建筑工程。一個(gè)工程下來(lái)，收入相當(dāng)可觀。丈夫懷著興奮的心情回家與王老師商量：“咱們一塊到東北吧！我管工地，你當(dāng)會(huì)計(jì)，不用受累，掙錢又多，比你在家教書強(qiáng)一百倍。”她勸丈夫說(shuō)：“誰(shuí)不知道錢多了好，誰(shuí)不知道過(guò)清閑的日子好?？稍勰転榱隋X，撇下這些孩子嗎？我們山里人缺的不僅僅是錢，更缺的是知識(shí)和文化呀！”

山里雨水多，校舍破舊，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個(gè)學(xué)生家里上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)。為保證學(xué)生安全，她挨家挨戶給學(xué)生上課。

請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)此進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2.一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有—位學(xué)生問(wèn)老師，我能不用書中的原話嗎？“老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。請(qǐng)用教育學(xué)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

四、論述題

1.論述班主任如何培養(yǎng)班集體。2.結(jié)合實(shí)際闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、作文題

“讀書……書讀得越多……”“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！备鶕?jù)所給材料以“書”為話題，結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展，作文。要求：立意明確，題目自擬，題材不限，詩(shī)歌除外，不少于800字。2012河南特崗答案 選擇

BABDA

ACBAD BCBCD CADCD 判斷

√√√ ×

√×√√√

×√×××

√√××√ 案例

（1）案例中王生英老師面對(duì)丈夫的計(jì)劃，認(rèn)為“缺的不僅僅是錢，更缺的是知識(shí)和文化”，這體現(xiàn)了她高尚的職業(yè)道德。所謂教師職業(yè)道德就是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和?！吧鳘?dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，顯然，王生英老師依然達(dá)到這一層次。

（2）案例中最后提到王老師挨家挨戶給學(xué)生上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，這不僅體現(xiàn)了教師的天職，也體現(xiàn)了其愛(ài)崗敬業(yè)的精神?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。王老師的舉動(dòng)就是對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的生動(dòng)寫照。

（3）王老師是我們的一面鏡子，從她身上，我們可以找出自己在施教過(guò)程中的不足，學(xué)習(xí)其高尚的精神，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。作為一名教師，教書育人、堅(jiān)守崗位、關(guān)愛(ài)學(xué)生，這些都是我們應(yīng)該而且必須做到的。

（1）案例中教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給出的回答體現(xiàn)了新型師生關(guān)系中的民主平等的特點(diǎn)。師生平等關(guān)系的形成體現(xiàn)了課堂民主的氛圍，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。

（2）該案例中的教師充分尊重了學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，這體現(xiàn)了教師正確的學(xué)生觀?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教在于構(gòu)建學(xué)生主體。并且，自主學(xué)習(xí)也是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。

（3）在實(shí)際教學(xué)中，教師要向案例中的教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

論述

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②留給學(xué)生充分選擇的余地。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心；②解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

通過(guò)各種專門的課程來(lái)教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維①頭腦風(fēng)暴法；②直覺(jué)思維訓(xùn)練；③發(fā)散思維訓(xùn)練；④推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；訓(xùn)練的常用方法有：⑤自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

第四篇：河南教育熱點(diǎn)新聞：2010年河南特崗教師招聘考試輔導(dǎo)：教育學(xué)百題精選四

河南教育熱點(diǎn)新聞：2010年河南特崗教師招聘考試輔導(dǎo)：教育學(xué)百題精選四

1.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出()

A.判斷 B.診斷 C.評(píng)定 D.評(píng)分

2.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和()A.人生觀教育 B.價(jià)值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育

3.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和()A.有差異性的認(rèn)識(shí) B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí) C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) D.有基本的認(rèn)識(shí) 4.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和()A.個(gè)性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個(gè)別化 D.教育權(quán)利的平等化 5.教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和()A.評(píng)價(jià)作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用

6.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及()A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系[page] 7.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合 8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.估好個(gè)別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

9.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的()河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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A.名譽(yù)權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)

10.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性 11.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是()A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正規(guī)教育

12.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育

13.孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)()

A.啟發(fā)式教學(xué) B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.因材施教 D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合[page] 14.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是()A.布魯納 B.康德 C.杜威 D.盧梭

15.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的()A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性 16.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù) C.文化 D.政治經(jīng)濟(jì)制度 17.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.素質(zhì)教育 B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) C.應(yīng)試教育 D.著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)

18.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于()A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C.重視高尚品德的培養(yǎng) D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

19.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的()A.人身自由權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán)

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C.身心健康權(quán) D.陷私權(quán)

20.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()A.多樣化 B.專業(yè)化 C.單一化 D.崇高化

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第五篇：2016年河南特崗教師招聘考試真題

2016特崗真題及詳細(xì)解析

一、單選（本大題共25小題，每小題2分，共50分）1.黨的十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)是（）A.改革 B.發(fā)展 C.穩(wěn)定 D.創(chuàng)新

2.習(xí)近平在建黨 95 周年講話中強(qiáng)調(diào)的，到 2020 年實(shí)現(xiàn)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)是（）A.全面建成小康社會(huì) B.全面建成富強(qiáng)社會(huì)C.全面建成和諧社會(huì) D.全面建成文明社會(huì)

3.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》強(qiáng)調(diào)國(guó)家基本教育政策是（）A.育人為本 B.改革創(chuàng)新 C.促進(jìn)公平D.提高質(zhì)量

4.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員 B.管理人員 C.科研人員 D.專業(yè)人員

5.教師職業(yè)道德的核心是（）

A.熱愛(ài)教育事業(yè) B.熱愛(ài)學(xué)生 C.為人師表 D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

6.滲透在學(xué)校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中的課程是（）A.必修課程 B.顯性課程 C.隱性課程 D.選修課程

7.直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的社會(huì)因素是（）A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.文化 D.科學(xué)技術(shù)

8.通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）A.討論法 B.講授法 C.談話法 D.練習(xí)法

9.師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點(diǎn)是（）

A.授受關(guān)系 B.相互促進(jìn) C.民主平等 D.長(zhǎng)善救失

10.“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.鞏固性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.直觀性原則

11.“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”所體現(xiàn)的教育方法是（）A.鍛煉法 B.陶冶法 C.說(shuō)服法D.榜樣法

12.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）A.學(xué)校教育 B.遺傳因素 C.社會(huì)環(huán)境 D.個(gè)性主觀能動(dòng)性 13.通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的模式是（）A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

14.加德納的多元智力理論啟示教育學(xué)應(yīng)該（）A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.主動(dòng)施教 C.循序漸進(jìn) D.個(gè)別化

15.衡量一個(gè)教師成熟的主要標(biāo)志是（）

A.自覺(jué)地關(guān)注教材 B.自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生 C.自覺(jué)地關(guān)注生存 D.自覺(jué)地關(guān)注情景

16.“心晴的時(shí)候，雨也是晴心雨的時(shí)候，晴也是雨”描寫的心理現(xiàn)象是（）A.情緒 B.性格 C.認(rèn)識(shí) D.思維

17.教師邊講課邊環(huán)視學(xué)生，又恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A.注意的廣度 B.注意的分?jǐn)?shù) C.注意的分配 D.注意的深度

18.一個(gè)人情緒興奮性高，控制能力差，反應(yīng)速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類型是（）A.多血質(zhì) B.黏液質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.膽汁質(zhì)

19.受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A.遷移 B.定勢(shì) C.原型啟發(fā) D.動(dòng)機(jī)

20.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御機(jī)制是（）A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想

21.追求個(gè)人特有錢能的充分發(fā)揮和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是（）

A.生理與安全需要 B.尊重需要 C.歸屬感與愛(ài)得需要 D.自我實(shí)現(xiàn)需要

22.下列說(shuō)法正確的是（）

A.接受心理輔導(dǎo)的人精神都有問(wèn)題B.心理健康的人人格健全C.考試焦慮不是心理問(wèn)題D.氣質(zhì)類型有好壞之分

23.教師對(duì)學(xué)生期望的積極預(yù)言應(yīng)稱為（）

A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.羅森塔爾效應(yīng) D.馬太效應(yīng)

24.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用是()A.倒攝效應(yīng) B.前攝效應(yīng) C.消退抑制 D.超限抑制

25.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，就要做到（）A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.防微杜漸

二、案例分析（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

1、小李以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就勤奮學(xué)習(xí)，刻苦專研，不斷提高自己的教學(xué)技能，教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎。但是，小李不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常以罰站、不讓在教室聽課的方式處罰他們。請(qǐng)從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對(duì)李老師的做法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

2、王老師教學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字，當(dāng)教到“天”字時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，他開始引導(dǎo)學(xué)生“你頭頂上是什么？”，學(xué)生想了想：“頭發(fā)”。老師：“頭發(fā)上面是什么呢”學(xué)生：“屋頂”。老師： “屋頂上面是什么呢”，學(xué)生：“瓦片”。老師有點(diǎn)著急：“你們好好看看，上面到底還有什么？” 學(xué)生低語(yǔ)：“還有，還有小鳥在飛?！?請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)教學(xué)原則分析王老師的做法。

3、課堂上，胡老師在黑板上用簡(jiǎn)練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結(jié)畫的公雞的七個(gè)要素，接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次體在這四個(gè)不同圖形上分部添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。這使同學(xué)們精神為之一振，都想一試身手。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動(dòng)手畫公雞。在觀察學(xué)生畫的過(guò)程中，老師沒(méi)有批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生畫的不像，而是不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。之后，老師要求學(xué)生剪下畫好的公雞，貼在一張畫有養(yǎng)雞場(chǎng)的鉛筆畫板上構(gòu)成了一幅具有千姿百態(tài)公雞的漂亮作品。最后，老師別具匠心的鉛筆和紙筆做成了立體雞，并在雞背上開個(gè)洞，讓學(xué)生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為飼料喂雞，教室很快干凈了。請(qǐng)分析案例中的胡老師在教學(xué)中體現(xiàn)出的教室角色。

三、論述題（15分）

舉例說(shuō)明如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)（15分）

請(qǐng)根據(jù)所提供的教育材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：某版本小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)教科書中《我的鄰里鄉(xiāng)親》一課，部分內(nèi)容如下：每個(gè)家庭都有自己的鄰居，有的鄰里之間親親熱熱，如同一家人，有些則很少往來(lái)，你們那里的鄰里關(guān)系是怎樣的？實(shí)際上，我們周圍存在著各種各樣的鄰里關(guān)系（教科書中用三幅圖呈現(xiàn)了不同學(xué)生眼中不同的鄰里關(guān)系：第一幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的院子里有五戶人家，大人們經(jīng)常聊天，小孩則在一旁玩游戲；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的樓里，鄰居們平時(shí)見面只是點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)什么來(lái)往；第三幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)的鄰居端著一筐桔子讓大家品嘗。）俗話說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰”，親戚朋友一般住的相對(duì)比較遠(yuǎn)，不常見面，但是左鄰右舍卻幾乎每天都能看到。領(lǐng)居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。（教科書中用三幅圖是呈現(xiàn)了“遠(yuǎn)親不如近鄰”；第一副圖呈現(xiàn)的事某同學(xué)媽媽出差了，鄰居幫忙照顧她；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)忘記帶房門鑰匙了，鄰居張奶奶熱情的招呼該同學(xué)到她家先坐一會(huì)而；第三副圖呈現(xiàn)的事一位老爺爺站在樓梯里，提醒剛下班的鄰居，樓里第二天要通煤氣，家里別忘了留人。）相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)共 45 人。設(shè)計(jì)要求：（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。

五、作文題（40分）

閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于 600 字的文章（除詩(shī)歌外，文體不限）。一個(gè)小男孩和父親去釣魚，他釣到了一條大魚，父子倆都很喜歡，可是父親突然發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)小時(shí)才到開放捕撈的時(shí)間，盡管沒(méi)有人看見兒子釣到了這條魚，父親還是堅(jiān)決地讓孩子遵守規(guī)定，把魚放回湖里。小男孩當(dāng)時(shí)非常難過(guò)，但最終按照父親的話去做了。多年之后，小男孩已長(zhǎng)大成人了，每當(dāng)他遇到道德難題，他就會(huì)想起父親的告誡，那就是：“道德實(shí)踐起來(lái)很難，一個(gè)人要是從小就常常受到類似釣魚這件事情那么具體而嚴(yán)格的教育，也許會(huì)獲得更多的道德實(shí)踐的勇氣和力量”。

2016年河南省特崗考試答案解析

一、單選題

1、B 【解析】2015 年 10 月 29 日，十八屆五中全會(huì)提出了“十三五”時(shí)期我國(guó)發(fā)展的指導(dǎo)思想，指出堅(jiān)持發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心。

2、A 【解析】第十三個(gè)五年計(jì)劃指出，到 2020 年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立 100 年時(shí)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)：全面建成小康社會(huì)。

3、C 【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“20 字”工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。其中，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。

4、D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)的性質(zhì)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。

5、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生。

6、C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：課程的類型、隱性課程的含義。

7、B 【解析】考查知識(shí)的：教育與社會(huì)發(fā)展。政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利等。

8、C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)方法。談話法也叫問(wèn)答法。討論法則是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和間接，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。談話法和討論都是講授法的類型。

9、A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：師生關(guān)系。師生關(guān)系的內(nèi)容表現(xiàn)在三個(gè)層面，教學(xué)上是授受關(guān)系，人格上是平等關(guān)系，社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。

10、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)原則?！安涣旯?jié)而施”，出自《學(xué)記》，指不能超過(guò)人的接受范圍而施教，是循序漸進(jìn)性原則的體現(xiàn)。

11、A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：德育的方法。孟子特別強(qiáng)調(diào)鍛煉和培養(yǎng)，主張一個(gè)人要有作為,須經(jīng)歷“苦其心志,勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的刻苦磨煉（《孟子·告子下》）。

12、D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：影響身心發(fā)展的因素及作用。影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個(gè)方面：遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

13、A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：班級(jí)管理模式。班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理和班級(jí)目標(biāo)管理。

14、D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：新課改的理論基礎(chǔ)、智力理論。加德納提出了多元智力理論，在教育中，體現(xiàn)為四點(diǎn)：積極樂(lè)觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀和成才觀。

15、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)心理、教師專業(yè)發(fā)展。富勒和布朗將教師的成長(zhǎng)分為三個(gè)階段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。其中，新手教師經(jīng)常處于關(guān)注生存階段，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生則是衡量一個(gè)教師成熟的主要標(biāo)志。

16、A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：情緒情感。情緒情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情緒分為激情、應(yīng)激和心境。本題即為情緒中的心境。

17、C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：注意的品質(zhì)。注意的分配指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)，能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，如我們可以一邊騎車，一般欣賞路邊的風(fēng)景。

18、D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型、氣質(zhì)類型理論。膽汁質(zhì)的人，興奮性強(qiáng)，但不平衡，表現(xiàn)為外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；反應(yīng)速度快，但不靈活。

19、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：定勢(shì)的含義。

20、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：自我防御機(jī)制。文飾，又稱合理化，指?jìng)€(gè)體通過(guò)歪曲現(xiàn)實(shí)達(dá)到保護(hù)自己自尊心的作用，包括酸葡萄效應(yīng)、甜檸檬效應(yīng)、逶過(guò)三種表現(xiàn)形式。

21、D 【解析】人本主義理論。人本主義的馬斯洛認(rèn)為，人的需要成層次分布，共有七層，最高層的就是自我實(shí)現(xiàn)需要。

22、B 【解析】A 選項(xiàng)心理輔導(dǎo)是面對(duì)全體學(xué)生；C 選項(xiàng)考試焦慮程度嚴(yán)重的才能稱為心理問(wèn)題； D 氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分。

23、C 【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。

24、A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：遺忘理論。遺忘的干擾說(shuō)理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶產(chǎn)生了干擾。

25、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)原則、身心發(fā)展的一般規(guī)律。學(xué)生在興趣、愛(ài)好、意志、性格等方面存在個(gè)別差異，這叫要求教育應(yīng)該“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)得到提高。

二、案例分析 1【參考答案】

（1）小李老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（2）小李老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

（3）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法。愛(ài)國(guó)守法的道德規(guī)范要求教師自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。（4）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。

【參考答案】我們應(yīng)該辯證的看待王老師的做法，王老師的做法有可取之處，在于在教學(xué)中能夠運(yùn)用了啟發(fā)性和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。但是教學(xué)原則的應(yīng)用要得法，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理引導(dǎo)和總結(jié)。

2【參考答案】

（1）教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師在實(shí)際教學(xué)中要做到知行統(tǒng)一，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)以致用，避免出現(xiàn)案例中王老師的尷尬。

（2）啟發(fā)性原則的應(yīng)用要求要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。雖然該老師能夠擯棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式。但是過(guò)分夸大了學(xué)生的主體作用，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特征和實(shí)際，沒(méi)有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則要求教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。該教師在教學(xué)中考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，利用了課堂中可利用的現(xiàn)實(shí)資源“頭發(fā)”、“瓦片”等。但是在實(shí)際應(yīng)用中脫離了書本知識(shí)，脫離了教學(xué)任務(wù)本身，沒(méi)有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3【參考答案】

案例中的胡老師在課堂中的教學(xué)體現(xiàn)了新型教師觀中教師角色的轉(zhuǎn)變，一般說(shuō)來(lái)，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：1．學(xué)者和學(xué)習(xí)者；2．知識(shí)傳授者；3．示范者；4．管理者；5．朋友；6．研究者。在新課改中的要求教師角色進(jìn)行如下轉(zhuǎn)變：

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。案例中胡老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)生畫公雞的過(guò)程中，由單純地知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，胡老師先講解要素，接著讓四位學(xué)生上黑板演示，再讓全體學(xué)生動(dòng)手，并進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。案例中的胡老師具有先進(jìn)的教育理念，善于應(yīng)用應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)原則和探究式的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行研究。

（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力；在本課的教學(xué)過(guò)程中，胡老師并沒(méi)有僅僅根據(jù)教材的安排單純傳授畫公雞的方法，而是根據(jù)自己學(xué)生及課堂的實(shí)際情況調(diào)整課程的安排，以學(xué)生自己動(dòng)手為主，設(shè)計(jì)出了最適宜的畫公雞的教學(xué)活動(dòng)。

（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì)的一員，所以教師應(yīng)是開放型教師。案例中的胡老師最后通過(guò)制作立體雞的方式，變廢為寶，教室也干凈了，教會(huì)學(xué)生除了學(xué)習(xí)也要為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。

（5）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身教育理念貫穿于整個(gè)社會(huì)，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實(shí)處，時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。胡老師在授課之余不斷學(xué)習(xí)反思，將最好的教育帶給學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，在終身學(xué)習(xí)的路上努力奮進(jìn)。

三、論述

【參考要點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，不僅使個(gè)體對(duì)所學(xué)的東西有一定的指向性，而且也可以使學(xué)習(xí)過(guò)程的注意狀態(tài)、興趣水平得以維持下去。因此，教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是教育目標(biāo)，也是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與成就的手段。根據(jù)動(dòng)機(jī)的理論和有關(guān)的研究結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)提出以下措施：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心 2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力舉例結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)即可。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 我的鄰里鄉(xiāng)親 【教學(xué)目標(biāo)】

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到鄰里關(guān)系對(duì)于生活的重要性，體驗(yàn)和諧的鄰里關(guān)系所帶來(lái)的愉快感，并樹立積極處理鄰里關(guān)系的態(tài)度。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確處理鄰里關(guān)系。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解各種鄰里關(guān)系，認(rèn)識(shí)到鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、傾聽音樂(lè)、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：播放 2016 年央視春晚歌曲《六尺巷》，并介紹歌曲背后的故事。師：是歌曲好聽還是個(gè)故事好？師：對(duì)，歌曲很好聽，但歌曲背后的故事更發(fā)人深省。相信大家都聽過(guò)一句俗話“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門”。那這句話到底要表達(dá)什么意思呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我的鄰里鄉(xiāng)親》，共同探究一下該俗語(yǔ)背后蘊(yùn)藏的生活哲理。

二、學(xué)生發(fā)言、探究新知

活動(dòng)一：各種各樣的鄰里關(guān)系師：同學(xué)們，你們那里的鄰里關(guān)系是怎樣的呢？歡迎大家自主發(fā)言，和我們分享一下你的鄰里故事（可以是好的，也可以是不好的）！通過(guò)談話法，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在我們的生活中，存在著不一樣的鄰里關(guān)系。

活動(dòng)二：遠(yuǎn)親不如近鄰教師運(yùn)用多媒體，播放動(dòng)畫視頻：遠(yuǎn)親不如近鄰。并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活中的具體事 例，回憶鄰居對(duì)于自己的幫助，感受其中的快樂(lè)。發(fā)言完畢，教師鼓勵(lì)學(xué)生分小組討論，探討《六尺巷》的故事、遠(yuǎn)親不如近鄰的動(dòng)畫視頻以及同學(xué)們分享的真實(shí)事例向大家傳達(dá)了什么生活哲理。討論結(jié)束，小組推選代表發(fā)言，并作總結(jié)：鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，列舉鄰里關(guān)系相關(guān)的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于和諧鄰里關(guān)系的重要性的認(rèn)識(shí)。

四、歸納小結(jié)

教師通過(guò)提問(wèn)“學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于進(jìn)行總結(jié)，并作補(bǔ)充。同時(shí)，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)做一個(gè)家庭的小天使，使每個(gè)家庭鄰里鄉(xiāng)親關(guān)系處理得更好。

五、布置作業(yè)：小小調(diào)查員請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查鄰里關(guān)系，將鄰里沖突矛盾記下來(lái)，并思考如果遇到這樣的問(wèn)題，該如何調(diào)解？ 【設(shè)計(jì)意圖】

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力有一定提高，好奇心強(qiáng)。

①教學(xué)過(guò)程中談話法、談?wù)摲ǖ氖褂?，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。②通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活實(shí)例，與現(xiàn)實(shí)情景結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確處理鄰里關(guān)系。③作業(yè)的布置，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。