第一篇：把減負(fù)神話變成現(xiàn)實(shí)

把減負(fù)神話變成現(xiàn)實(shí) 來(lái)源:中國(guó)教師報(bào) 在浙江省紹興縣有這樣一所初級(jí)中學(xué)，雙休日不補(bǔ)課，初一初二學(xué)生每天的作業(yè)量不超過(guò)一個(gè)小時(shí)，教師可以不寫教案，作業(yè)批改完全由教師自己決定??在一道道減負(fù)令如石沉大海的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，這似乎是一個(gè)奇跡。

編者按：

減負(fù)，減負(fù)，減負(fù)，不論是家長(zhǎng)還是教師，幾乎沒(méi)有人不認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，但也幾乎沒(méi)有人相信在當(dāng)前條件下能做到真正減負(fù)。許多人把癥結(jié)歸之于考試制度、教育體制甚至就業(yè)壓力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的做法說(shuō)明，即使是在當(dāng)前的條件下，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識(shí)到位、措施有力，減負(fù)就不會(huì)只是一個(gè)神話。

“這樣行嗎？”

聽著新上任的趙水榮校長(zhǎng)的減負(fù)主張，章老師心里直嘀咕。不過(guò)，這個(gè)擔(dān)心發(fā)生在2001年。

章老師是紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的英語(yǔ)教師，以前，她教3個(gè)班的英語(yǔ)課，每個(gè)班每周5節(jié)課。“其實(shí)是6節(jié)，因?yàn)橹芰€要補(bǔ)課的?！?/p>

2001年8月，趙水榮調(diào)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)后，英語(yǔ)課每周按國(guó)家規(guī)定開4節(jié)，補(bǔ)課沒(méi)有了。“別的初中一周上6節(jié)甚至7節(jié)英語(yǔ)課，我們?cè)鯓优c他們競(jìng)爭(zhēng)啊！”

不僅是章老師擔(dān)心，當(dāng)時(shí)幾乎所有的老師都覺(jué)得趙校長(zhǎng)太理想化了。

“我是一個(gè)理想主義者，追求完美！”趙水榮說(shuō)。把自由還給學(xué)生，趙水榮“一意孤行”

趙水榮到實(shí)驗(yàn)中學(xué)后，組織了一次師生情況調(diào)查。

當(dāng)前學(xué)生什么負(fù)擔(dān)最重？87%的學(xué)生寫上了眾多的考試與繁多的作業(yè)，并要求學(xué)校減少考試次數(shù)，分層次分階段布置作 業(yè)。

學(xué)校采納了學(xué)生的意見(jiàn)，規(guī)定一學(xué)期只進(jìn)行期末考試，教師不得自行組織任何形式的考試，并取消了考試排名，回歸考試作為檢測(cè)手段反饋信息以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的本質(zhì)功能。學(xué)校同時(shí)規(guī)定，學(xué)生可以自主選擇老師布置的作業(yè)，摒棄那些多次重復(fù)且無(wú)效的作業(yè)，以提高學(xué)習(xí)效率。

諸穎現(xiàn)就讀于清華大學(xué)一年級(jí)。說(shuō)起這個(gè)才貌雙全的“女秀才”，原班主任孫明霞老師頗有感觸。一進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，諸穎就給孫明霞來(lái)個(gè)措手不及，她提出了一個(gè)在別人看來(lái)頗有點(diǎn)過(guò)分的要求——“有選擇地做教師布置的作業(yè)”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和分析，孫明霞老師允許她“有選擇性地完成家庭作業(yè)”，“有選擇性地聽課”。因?yàn)樗?，像諸穎那樣會(huì)自覺(jué)安排學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要的是自由發(fā)展空間。

但在當(dāng)時(shí)，趙水榮的做法還是引起了許多教師和家長(zhǎng)的疑慮，特別是初

一、初二的學(xué)生，因沒(méi)能擠出時(shí)間進(jìn)行一輪、二輪回鍋式的復(fù)習(xí)，在期末統(tǒng)考中的成績(jī)往往不令人樂(lè)觀。對(duì)此，趙水榮的態(tài)度非常堅(jiān)決：我們絕不片面追求升學(xué)率，不拿“應(yīng)試教育”來(lái)培養(yǎng)“油水榨干式”的所謂“優(yōu)等生”，決不干這種貽誤下一代的蠢事。為了打消大家的顧慮，趙水榮公開對(duì)老師們說(shuō)：“升學(xué)率問(wèn)題，我都不怕，你們怕什么呀？我輸?shù)闷?，你們輸不起嗎？?/p>

學(xué)校規(guī)定：雙休日絕不補(bǔ)課，初三也不例外；嚴(yán)格控制課堂時(shí)間，教師不得提前上課或拖堂；不得在午休、自習(xí)課進(jìn)行講課；嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，下午4:30準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，不準(zhǔn)以任何方式延遲時(shí)間；平時(shí)課外作業(yè)量不得超過(guò)一個(gè)小時(shí)；教師不得私自組織學(xué)生訂資料??

所有這些，逐漸形成為學(xué)校的制度并得到嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校專門聘請(qǐng)資深老督導(dǎo)為組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行監(jiān)控督察；實(shí)行師生聯(lián)動(dòng)、家校結(jié)合、明查暗訪和隨機(jī)督察等方式，及時(shí)反饋信息；在每班指定一名監(jiān)督員，對(duì)違規(guī)教師給予及時(shí)提醒，并上報(bào)學(xué)校相關(guān)部門。學(xué)校對(duì)違規(guī)者每次扣2～5分不等，對(duì)一學(xué)年累計(jì)超過(guò)10分者，取消一切先進(jìn)評(píng)選資格，學(xué)期崗位獎(jiǎng)打折處理。

“周末我班作業(yè)過(guò)多，語(yǔ)數(shù)英三門功課累計(jì)相加超過(guò)學(xué)校規(guī)定的2個(gè)小時(shí)?！苯拥匠跻荒嘲啾O(jiān)督員的報(bào)告后，教務(wù)處馬上組織檢查，并責(zé)成有關(guān)任課教師按學(xué)校規(guī)定重新布置作業(yè)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，教務(wù)處就有諸如劉老師“下課拖堂3次扣考核6分”，李老師“遲放學(xué)4次扣考核8分”，王老師“組織學(xué)生訂資料扣考核5分”的記載，這些鐵腕的舉措強(qiáng)烈地震撼著每一位老師。在學(xué)校教師的心目中，教學(xué)行為就是鐵的紀(jì)律，誰(shuí)若違反，就會(huì)受到追究。

學(xué)生有了自由支配的時(shí)間，會(huì)不會(huì)整天玩耍、看電視、上網(wǎng)？這是許多家長(zhǎng)擔(dān)心的事。為此，實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織成立了眾多學(xué)生社團(tuán)，豐富學(xué)生的課余生活：柯亭文學(xué)社，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)作；青鳥心理成長(zhǎng)社，進(jìn)行如何開展心理輔導(dǎo)等基本知識(shí)的培訓(xùn)，由社員出面幫助同學(xué)解決心理困惑；運(yùn)河動(dòng)漫社，用漫畫反映現(xiàn)實(shí)生活的方方面面；柯亭小記者社，關(guān)注校園新聞、校園動(dòng)態(tài)，及時(shí)宣傳、報(bào)導(dǎo)學(xué)校發(fā)生的各類事情；鑒湖風(fēng)攝影社，創(chuàng)作高質(zhì)量的攝影作品，用鏡頭反映生活中的真、善、美；百靈戲劇社，進(jìn)行戲劇表演技巧培訓(xùn)，參與各類戲劇表演，豐富校園生活；綠之風(fēng)環(huán)保社，宣傳環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)、調(diào)查，利用身邊的廢舊物品創(chuàng)作各種勞技作品??學(xué)生在這些豐富多彩的活動(dòng)中得到了全面發(fā)展和提高。

令人振奮的是，每年中考時(shí)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的成績(jī)都名列前茅。解放學(xué)生，也需要解放、提升教師

學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師負(fù)擔(dān)也不輕。

當(dāng)教師什么負(fù)擔(dān)最重？調(diào)查中，90%以上教師寫上了教案與作業(yè)批改情況的檢查。

如何才能做到既減輕負(fù)擔(dān)又不影響教學(xué)質(zhì)量？80%以上教師認(rèn)為要從寫教案與批改作業(yè)中解放出來(lái)，摒棄各種低效勞動(dòng)。學(xué)校在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，采納了教師的建議。

取消教案檢查，實(shí)行彈性備課。學(xué)校規(guī)定，進(jìn)行何種形式的備課由教師自己選擇，可以寫詳案，也可以寫簡(jiǎn)案，甚至不寫教案。對(duì)教齡不滿3年的教師只要其有要求，提出申請(qǐng)，經(jīng)審核考評(píng)通過(guò)，亦可免予檢查。不僅如此，學(xué)校還積極倡導(dǎo)不寫教案的備課形式，因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)識(shí)到，不寫教案的備課是一種更高層次的備課，它有利于擺脫舊教案?jìng)湔n思路的束縛，從而更有可能實(shí)現(xiàn)年年“推陳出新”，以促進(jìn)“創(chuàng)新教育”向更深層次推進(jìn)。

強(qiáng)化作業(yè)檢查，實(shí)行彈性批改。學(xué)校對(duì)教師批改學(xué)生作業(yè)本取消限制，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)本的批改，包括批改哪些作業(yè)本，批改作業(yè)本的比率、詳細(xì)程度均由教師自行決定。倡導(dǎo)教師尤其是文科教師，對(duì)學(xué)生作業(yè)本進(jìn)行部分有選擇地批改，把教師從繁瑣、機(jī)械的批改作業(yè)中解放出來(lái)。

學(xué)校還取消“主課”、“副課”的提法，開齊開足開好各門課，同時(shí)，盡可能不額外增加教師的工作量。信息技術(shù)課，許多學(xué)校每周只開一節(jié)，還經(jīng)常被其他學(xué)科侵占，實(shí)驗(yàn)中學(xué)每周卻開兩節(jié)。章老師的英語(yǔ)課則由每周6節(jié)減少到了4節(jié)，同時(shí)由任教3個(gè)班變?yōu)閮蓚€(gè)班。

解放出來(lái)的時(shí)間干什么？看書、積累、反思、研究、創(chuàng)新。實(shí)行素質(zhì)教育，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師以教研組為依托，以學(xué)校為園地，以各種形式的教研為抓手，走出了一條“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)”的可持續(xù)發(fā)展的新路子。

數(shù)學(xué)組實(shí)行集體備課，具體流程是：個(gè)人備課、說(shuō)課——教研組探討、擬定試行教案——教師上課——小組議課——小組或大組反饋總結(jié)——經(jīng)驗(yàn)提升推廣。這樣，最大限度地共享了本學(xué)科的教學(xué)智慧、教學(xué)資源，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，共同走上教學(xué)高效之路。表面上這增加了教師的工作量，實(shí)際上因?yàn)楦魅怂鶕?dān)綱的內(nèi)容不同，在備課的總量上減輕了教師的工作量，更有利于教師的自身再學(xué)習(xí)。

不能補(bǔ)課，不能多布置作業(yè)，教師就必須在提高課堂教學(xué)效率上下功夫?！艾F(xiàn)在備課，得盡可能多地看一些參考資料，不但每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須備充分，還要考慮到學(xué)生可能的反應(yīng)、考慮需要拓展的內(nèi)容，等等。”章老師說(shuō)。

學(xué)校還規(guī)定，每學(xué)期各學(xué)科的骨干教師必須給同學(xué)科的教師上兩節(jié)示范課、優(yōu)質(zhì)課，既給大家作出了示范，又促進(jìn)了自己的提高。

學(xué)校每年給教師300元的書報(bào)費(fèi)補(bǔ)貼，用來(lái)訂閱教育教學(xué)方面的報(bào)刊雜志。學(xué)校圖書館、閱覽室全天候開放；為鼓勵(lì)教師勤摘筆記，學(xué)校每年給每個(gè)教師500張讀書文摘卡；趙水榮校長(zhǎng)還經(jīng)常向教師發(fā)送“校長(zhǎng)推薦文章”，讓教師及時(shí)了解當(dāng)前教育改革最前沿的教育信息。

學(xué)校按計(jì)劃依次把教師送出去，參加大型學(xué)術(shù)講座、研究會(huì)、觀摩課等，領(lǐng)略魏書生、錢夢(mèng)龍、陳鐘梁、黃玉峰等教育大家的風(fēng)采；分期分批送教師參加縣、市“名師培訓(xùn)班”，甚至還把一個(gè)美術(shù)教師送去法國(guó)巴黎國(guó)際藝術(shù)城參加進(jìn)修和學(xué)術(shù)訪問(wèn)；將唐承彬、陳祖楠等省市知名教育家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，深入課堂為青年教師“坐堂問(wèn)診”；主動(dòng)承辦縣、市各學(xué)科教研活動(dòng)，借東風(fēng)以提高本校教科研能力。學(xué)校還鼓勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)修提高學(xué)歷，只要有能力，不受名額限制，學(xué)校在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上給予支持。

學(xué)校還建立了“教師學(xué)習(xí)日”制度，每周六為教師學(xué)習(xí)日，聯(lián)系校本教研的實(shí)際，確定一個(gè)專題，或分組討論，或大會(huì)交流，人人為教師專業(yè)成長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。茅娟美老師深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書就是這樣，在你付出了足夠的熱情待她的同時(shí)，她也在毫不保留地回贈(zèng)給你一切?！倍潭痰?年時(shí)間，這個(gè)10年來(lái)一直默默無(wú)聞的教師在教育教學(xué)上終于有了不菲的收獲：所帶的柯亭文學(xué)社被評(píng)為“全國(guó)十佳社團(tuán)”；作為語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽主教練，輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；自2002年至今，已有近50篇教學(xué)教育文章在國(guó)家、省、市、縣級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表，共計(jì)5萬(wàn)余字。

5年多來(lái)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師們?cè)诳h、市、省級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表學(xué)術(shù)文章600余篇，獲縣級(jí)以上課題研究成果評(píng)比一等獎(jiǎng)20余項(xiàng)，論文評(píng)比獲縣級(jí)以上一等獎(jiǎng)200余篇，承擔(dān)全縣初中教師學(xué)術(shù)講座、示范觀摩課100余場(chǎng)，等等，這些成績(jī)均在全縣初中前列。

“負(fù)擔(dān)比以前輕了，壓力比過(guò)去大了?！?/p>

幾年來(lái)，學(xué)校“輕負(fù)高質(zhì)”喜結(jié)碩果：全縣督導(dǎo)評(píng)估綜合教育素質(zhì)考核四聯(lián)冠，學(xué)生在全國(guó)、省、市的學(xué)科競(jìng)賽中頻頻獲得好成績(jī)，各學(xué)科教學(xué)成績(jī)質(zhì)量均達(dá)到A級(jí)，贏得了社會(huì)各界的首肯。但趙水榮并不滿足。

趙水榮說(shuō)，雖然各項(xiàng)減負(fù)措施堅(jiān)持了下來(lái)，并已經(jīng)取得成效，但“落差”還是存在的。趙校長(zhǎng)所說(shuō)的“落差”，指的是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)、教師與自己在教育教學(xué)理念上存在差距。

“我們校長(zhǎng)是一個(gè)有思想、有個(gè)性、有魄力的人！”采訪中，幾乎每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師都這樣評(píng)價(jià)趙水榮。雖然趙水榮一再闡述自己的教育理念，鼓勵(lì)教師們解放思想，并將“減負(fù)”變成學(xué)校的剛性制度確保執(zhí)行，但談起學(xué)校的一些具體規(guī)定，教師還是有不少意見(jiàn)。

“有時(shí)還有幾句話沒(méi)有講，可是下課鈴響了，我就必須馬上下課，否則就可能被扣考核分?！币恍┙處熡X(jué)得這樣的規(guī)定太死板，缺少靈活性。

“下午放學(xué)了，我把幾個(gè)違紀(jì)學(xué)生留下來(lái)談話，值周領(lǐng)導(dǎo)看到說(shuō)我違反了?凈校令?，扣了我的分?！庇械陌嘀魅斡X(jué)得中層領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行學(xué)校規(guī)定太機(jī)械。

“學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的確比其他學(xué)校輕，不過(guò)有的教師不放心，學(xué)校規(guī)定只能布置一張練習(xí)，他就在印資料時(shí)想辦法把字號(hào)縮小，排得緊密些，多放一些題上去?！边@也是上有政策，下有對(duì)策吧。

……

趙水榮承認(rèn)，減負(fù)規(guī)定在具體的執(zhí)行過(guò)程有不盡人意的地方，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果必要，學(xué)校會(huì)馬上調(diào)整。比如，現(xiàn)在班主任放學(xué)后找學(xué)生談話，只要不超過(guò)規(guī)定人數(shù)和時(shí)間，已經(jīng)不再被視為違規(guī)。同時(shí)，趙校長(zhǎng)也認(rèn)為，人都是有惰性的，“如果不是下死命令，像上課不許拖堂、控制學(xué)生作業(yè)量等諸如此類的規(guī)定很容易流于形式?！?/p>

某市教育局一位領(lǐng)導(dǎo)在和記者閑聊時(shí)坦率地說(shuō)：“減負(fù)，在目前形勢(shì)下只能是一個(gè)神話，別看有些學(xué)校在報(bào)上吹得很厲害，事實(shí)如何，大家心里都明白?！彼毖圆恢M地告訴記者，市區(qū)學(xué)校，現(xiàn)在只是在控制學(xué)生在校時(shí)間這方面做得很到位，至于學(xué)生的作業(yè)量，根本控制不了。

看來(lái)，要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，靠呼吁，靠自覺(jué)，而沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和堅(jiān)決態(tài)度，沒(méi)有強(qiáng)硬的配套措施，的確難以持續(xù)。

4年多來(lái)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的減負(fù)工作做得扎扎實(shí)實(shí)，教師的日子是不是過(guò)得很舒服？

“壓力大?。　边@是采訪中教師經(jīng)常說(shuō)的4個(gè)字。

紹興縣實(shí)行教師末位流動(dòng)制度，每學(xué)年考核分?jǐn)?shù)最低的教師調(diào)離原來(lái)學(xué)校。實(shí)驗(yàn)中學(xué)每年有兩個(gè)流動(dòng)名額，為了公平公正，學(xué)校將教師的每一項(xiàng)工作考核得分與學(xué)年的流動(dòng)指標(biāo)掛鉤。學(xué)年末，由教職工代表大會(huì)對(duì)年度考核得分最后的四位教師進(jìn)行投票表決，選出2名流動(dòng)教師。老師們說(shuō)的壓力主要來(lái)自這里，畢竟實(shí)驗(yàn)中學(xué)是紹興縣一流的初級(jí)中學(xué)，從這里流動(dòng)出去是一件很沒(méi)面子的事。

教師壓力大，當(dāng)校長(zhǎng)的也不輕松。因?yàn)樾瞧诹鶎W(xué)習(xí)用去了教師半天時(shí)間，趙水榮曾經(jīng)允許教師根據(jù)自己的工作安排，自行調(diào)休半天。“后來(lái)不敢這樣做了，萬(wàn)一學(xué)生在學(xué)校出點(diǎn)事而班主任那天正好調(diào)休，麻煩就大了?！边@與很多學(xué)校怕出事不敢組織學(xué)生外出活動(dòng)是一個(gè)道理，也的確不能把板子都打在學(xué)校身上。學(xué)校教育，需要家庭、社會(huì)的配合，而這一點(diǎn)，現(xiàn)在顯然是比較欠缺的。

結(jié)束采訪之際，記者問(wèn)了趙水榮三個(gè)問(wèn)題：

“如果是在普通初中，你會(huì)采取這樣的減負(fù)措施嗎？”

“我以前在兩所農(nóng)村初中當(dāng)過(guò)校長(zhǎng)，也是這樣堅(jiān)持做的?！?/p>

“如果2006年學(xué)校中考失利，你還會(huì)堅(jiān)持減負(fù)不動(dòng)搖嗎？” “當(dāng)然，只要我當(dāng)校長(zhǎng)，我就這樣做。我也相信，2006年我們的中考不會(huì)差。”

“如果你調(diào)離了，你認(rèn)為學(xué)校減負(fù)可能持續(xù)下去嗎？”

“減負(fù)的效果在這里，新校長(zhǎng)應(yīng)該不會(huì)不考慮到學(xué)校的辦學(xué)品位?！?/p>

第二篇：《把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)》教學(xué)案例

《把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)》教學(xué)案例

江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)

陸燕青

教學(xué)資源開發(fā)：

本課是蘇教版《科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)《設(shè)計(jì)與制作》中的關(guān)于制作的一課。本課主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試把上節(jié)課設(shè)計(jì)的小船制作出來(lái)，在制作的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)“把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)”制作是關(guān)鍵的一步，并學(xué)會(huì)一些制作的方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)踐的能力。從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)，樂(lè)于用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的這些目標(biāo)。在本單元的第一課，學(xué)生已經(jīng)了解了設(shè)計(jì)的含義，并組織了學(xué)生進(jìn)行親自設(shè)計(jì)一輛小船，本課是在此基礎(chǔ)上，將小船的話題延伸，引導(dǎo)學(xué)生將紙上的小船變成現(xiàn)實(shí)的小船。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家桑代克和武德沃斯提出的遷移理論，本課擬在前一課學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)一只能跑又開得穩(wěn)的小船”的基礎(chǔ)上，來(lái)延續(xù)小船的話題。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了這樣的處理：把課文中關(guān)于制作小車，用自制小車進(jìn)行比賽的這一教學(xué)內(nèi)容改為制作小船，然后來(lái)試行，最后再對(duì)小船進(jìn)行改進(jìn)。這樣，研究的主題就很明確、集中，學(xué)生也不會(huì)一會(huì)兒被船，一會(huì)兒又被車的一些因素所干擾了，使得上節(jié)課設(shè)計(jì)小船的興趣對(duì)本節(jié)課制作小船的活動(dòng)起積極的推動(dòng)作用。

在材料設(shè)計(jì)方面，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，采用學(xué)生自備與教師提供相結(jié)合的方法。上節(jié)課結(jié)束時(shí)，一方面請(qǐng)大家回去完善小船方案，另一方面請(qǐng)大家回去找一些自己組需要的組成小船的基本材料。本節(jié)課學(xué)生制作時(shí)，老師可提供一些制作小船常用的、必備的材料（竹、木、布、卡紙、塑料紙、膠帶、粘合劑、剪刀、鉗子、小刀、鋸、銼等）供學(xué)生選用和備用。這些豐富的材料為夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)指出，大多數(shù)學(xué)生歡迎那種既含有獲得成功的希望，又含有可能遭到失敗的要求。因此，在教學(xué)方法上，我們就放開手腳，讓學(xué)生自主探究，自己合作、制作，絕不包辦代替，只在學(xué)生需要幫助時(shí)才伸出援手。學(xué)生就這樣在明確的活動(dòng)目標(biāo)引領(lǐng)下，自主設(shè)計(jì)并制作完成小船。只要學(xué)生經(jīng)歷了，不管成功與失敗，學(xué)生一樣都會(huì)有收獲的。

在教學(xué)過(guò)程的展開上，既呈現(xiàn)了以某一主題引領(lǐng)下的研究性學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了一般課堂教學(xué)環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)流程是這樣的：第一，小組內(nèi)部交流小船的設(shè)計(jì)方案，形成共識(shí)。第二，討論制作小船的具體步驟及列出材料清單。第三，討論并交流制作小船的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。第四，提供材料，學(xué)生制作。第五，小船試行，修改并總結(jié)。本課著重對(duì)小船制作的前后過(guò)程進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)歷了這么一個(gè)從設(shè)計(jì)到制作的完整過(guò)程，相信也體驗(yàn)到了把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的艱辛，就會(huì)感激設(shè)計(jì)的人們，從而也激勵(lì)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)一些東西去改善人們的生活。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

●能根據(jù)設(shè)計(jì)圖，完成對(duì)小船的制作。

●能在小船試行的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小船的不足，并提出修改方法。知識(shí)與技能：

●初步掌握制作的一些基本方法。●理解設(shè)計(jì)在制作過(guò)程中的重要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

●在夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中獲得成功、愉悅的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流方案、形成共識(shí)

1、講述：上節(jié)課，我們每一小組都設(shè)計(jì)了“一只能跑又開得穩(wěn)”的小船，是嗎？你們的小船到底是什么樣子的呢？為了使組里面的每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這只小船做到心中有數(shù)，小組再交流一下小船的設(shè)計(jì)方案，好嗎？交流時(shí)也可對(duì)方案進(jìn)行再次修改。

2、提問(wèn)：你們的心中都有一只清晰的小船的方案了嗎？心中有了方案，那怎樣讓心中的小船變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？在動(dòng)手之前，對(duì)自己要制作的東西要非常熟悉，這樣才能提高動(dòng)手的效率。

3、提問(wèn)：在剛才的交流中，設(shè)計(jì)方案有改動(dòng)的組嗎？請(qǐng)你們把修改的地方說(shuō)一說(shuō)，為什么要這樣修改呢？

4、總結(jié)：考慮得越周到，修改的次數(shù)就越多，制作出來(lái)的東西也就越完善。

【評(píng)析】：討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，學(xué)生的思維水平正是在這種討論和質(zhì)疑中很快得到提高的，并且通過(guò)討論與質(zhì)疑，使得小船的方案趨于完善。

二、制訂計(jì)劃、進(jìn)行預(yù)算

1、提問(wèn)：要使圖上的小船變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)我們需要考慮哪些方面的問(wèn)題？

2、講述：是啊，事情的成功取決于完善的計(jì)劃。下面就請(qǐng)每組制訂三份計(jì)劃：①小船的制作步驟；②所需材料的預(yù)算；③小組成員的分工 【評(píng)析】：研究的問(wèn)題有了，但怎么樣去研究，這是非常關(guān)鍵的。讓小組成員圍繞共同的設(shè)計(jì)方案，交流自己的制作計(jì)劃，并修改完善，以進(jìn)一步明確制作的步驟和方法，為后面的成功制作打下了基礎(chǔ)。

三、認(rèn)清關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)

1、講述：對(duì)于怎么樣制作小船，思路明確了嗎？為了使我們動(dòng)手操作的成功率更高，請(qǐng)大家再次思考：制作你們組的這只船，你們認(rèn)為關(guān)鍵點(diǎn)在什么地方？有什么困難嗎？

2、小組輪流交流制作小船的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)，交流時(shí)可說(shuō)說(shuō)這個(gè)關(guān)鍵處存在的問(wèn)題與制作小船的困難本組是否已能解決，如果不能解決的話，馬上請(qǐng)大家一起幫著來(lái)出點(diǎn)子。

【評(píng)析】：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生具備了制作小船的一些基本技能與知識(shí)，但要讓學(xué)生來(lái)制作完成自己的設(shè)計(jì)的小船，可能理想與現(xiàn)實(shí)之間還有一點(diǎn)距離。發(fā)展性教育強(qiáng)調(diào)要不斷地提供和創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，使教育走在發(fā)展的前面。通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)的自我分析，就使得學(xué)生“跳一跳，摘果子”，也不至于眼高手低做不成事了。

四、同伴合作，制作小船

講述：把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，制作是關(guān)鍵的一步。每一個(gè)小組可以根據(jù)你們列出的材料清單，看一看你們自帶的材料里有沒(méi)有，沒(méi)有的話，可以來(lái)看看老師的“百寶箱“，如果老師這兒也沒(méi)有你們要的材料，小組可以互助一下?？傊?，現(xiàn)在就請(qǐng)大家趕快制作小船，來(lái)實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想，好嗎？

【評(píng)析】：讓學(xué)生在教師提供的行為活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，促成了學(xué)生的行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化。學(xué)生在親身經(jīng)歷中，獲得了一些制作的基本方法，也獲得了關(guān)于制作與船的一些知識(shí)，更獲得了豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。

五、小船試行，修改總結(jié)

1、講述：在大家的齊心協(xié)力下，每組都制作出了一只小船，這樣，我們的任務(wù)就算完成了嗎？是呀！實(shí)踐才能檢驗(yàn)真理，不試怎么知道你們小船是不是符合老師的要求呢？

2、提問(wèn)：那怎么來(lái)試你們的船呢？請(qǐng)大家討論小船試行的方法及比賽要求：

①在教室里一個(gè)長(zhǎng)約3米的洗手池里放滿水后讓小船試行； ②所需的動(dòng)力自己想辦法（如用吹風(fēng)機(jī)，墊板、扇子等）；

③老師看時(shí)間，小船跑完3米的水池需多少時(shí)間，比一比哪組小船最快； ④看看小組制作得比較精致； ⑤小船有創(chuàng)新之處嗎？

3、每組的小船試行、比賽。

4、講述：在剛才的試行中，我們看到了一些船的好的地方，同時(shí)也看到了一些船的不足之處。針對(duì)這一點(diǎn)，你們是否想改進(jìn)一下呢？怎樣改進(jìn)？

【評(píng)析】：研究表明，合作性學(xué)習(xí)除了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就外，還能提高學(xué)生由成就感所帶來(lái)的自尊。這一環(huán)節(jié)中，無(wú)論小船試行方法與要求的制定，還是讓小組的小船試行，或是總結(jié)小船的試行情況，并加以修改完善，都需要小組成員的合作。學(xué)生在合作的過(guò)程中，既體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣，又獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與樂(lè)趣。

六、暢談體會(huì)，激勵(lì)創(chuàng)新

師生共談經(jīng)歷了“設(shè)計(jì)——制作”這一完整過(guò)程后的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)提高生活質(zhì)量的想法。

【評(píng)析】：常言說(shuō)：編筐編簍，全在收口。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)與制作”的體會(huì)就更深刻，將操作層面的“設(shè)計(jì)與制作”提升到精神的層面，激勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去設(shè)計(jì)、去制作、去改善人們的生活，這種科學(xué)的感召力是無(wú)窮的，意義是很深刻的。

教學(xué)片斷賞析：

一、交流小船方案

師：在剛才小組交流小船方案時(shí)，我看到有的小組把原先的方案稍微修改了一下，能說(shuō)說(shuō)你們改了什么？為什么要這樣修改呢？

生：我們組把原先設(shè)計(jì)的二層樓的輪船，改為小船，因?yàn)槲覀兛紤]到了二層樓的制作比較麻煩、耗時(shí)比較多，或許我們課外會(huì)考慮完成“二層樓”的輪船的。

生：我們組把帆的位置改了一下，本來(lái)三個(gè)帆我們想把它們豎排成“1”字，后來(lái)想到這種排法，三個(gè)帆其實(shí)只起到了一個(gè)帆的作用，因此，我們把它們的方向改了一下，變成橫排的“一”字形。

生：我們組本來(lái)打算用三只小氣球的，后來(lái)我們想三只小氣球雖然力量足夠大了，但持續(xù)的時(shí)間短，又要一個(gè)個(gè)吹氣，麻煩。所以我們就想改裝一個(gè)大氣球上去。

生：我們本來(lái)設(shè)計(jì)的小船是方形的。我們認(rèn)為這樣的小船很“酷”，但考慮到水的阻力問(wèn)題，還是把船改成了“流線形”的了。生：我們覺(jué)得我們的圖紙中的小電動(dòng)機(jī)裝的位置太高了，起不到劃水的作用，因此，將它的位置降低了一些。

生：我們本來(lái)將馬達(dá)裝在船尾，但考慮到平衡的問(wèn)題，所以我們又在船頭加裝了一個(gè)重物，以保持平衡。

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師：大家考慮得都很周到，小船的方案也隨著大家思維的成熟，越來(lái)越完善了。

【評(píng)析】：陶行知說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)把學(xué)習(xí)的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用?！北经h(huán)節(jié)讓學(xué)生在以前設(shè)計(jì)的小船的基礎(chǔ)上再來(lái)認(rèn)真斟酌小船的設(shè)計(jì)方案是否合理，可行性如何等等，給了學(xué)生極大的思維、想像的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)在思想的互相碰撞中迸發(fā)。

二、試行后總結(jié)

師：在剛才的試行中，我們看到了一些船成功之處，也暴露了一些小船的不足之處，針對(duì)剛才的試行情形，分析一下，你們的小船有何成功與不足之處，想想該如何來(lái)對(duì)它進(jìn)行再次修改？

生：我們的小船是硬板紙做的，比較輕快，但容易打濕，我們想到了給硬板紙的四周打蠟的方法。

生：我們的船是二層的，由于我們把電動(dòng)機(jī)裝在上層，把電動(dòng)機(jī)當(dāng)風(fēng)扇來(lái)用，因此，小船不僅跑不快，而且還發(fā)生了傾倒，所以我們想把電動(dòng)機(jī)裝在艙底。

生：我們制作的電動(dòng)船只會(huì)原地打轉(zhuǎn)，我們猜想可能是漿葉裝的位置不對(duì)，所以我們想從這方面入手重新研究。

生：我們的的帆是用布做的，但布料的“眼”太大，而且帆的面積太小，起不到帆的作用，因此，我們想改進(jìn)帆。

生：我們的船艙太小，可容納的“人”或“物”不多，因此，我們想擴(kuò)充船艙的容量。

生：我們的船是用廢舊的船的模型做的，效果很好，但自己動(dòng)手的地方不多，我們想重新做一只屬于自己的船。

生：我們的船是雙排的小木船，船艙容量很大，但行使起來(lái)很不方便。生：我們的船在試行時(shí)，不是直行的，而是“橫沖直撞“的，可能動(dòng)力部位的方向沒(méi)掌握好，我們?cè)噲D從這方面修改。

?? 師：大家不僅心靈手巧，而且還善于觀察，在剛才試行中，大家發(fā)現(xiàn)了船的很多優(yōu)點(diǎn)與不足，還提出了很好的修改設(shè)想。我想，如果大家再按照你們剛才說(shuō)的去修改小船，那你們的小船就更會(huì)受到大家的喜愛(ài)的。

【評(píng)析】：心理學(xué)研究表明，思維的過(guò)程主要體現(xiàn)在解決問(wèn)題的活動(dòng)中。當(dāng)小船試行過(guò)后，小船的質(zhì)量如何便一目了然了。怎樣來(lái)解決小船試行中的一些問(wèn)題，便擺在學(xué)生的面前。于是學(xué)生再次合作，共同出謀劃策，通過(guò)思維的碰撞，共同提高了把好小船質(zhì)量關(guān)的認(rèn)識(shí)，在這合作中不僅使得小船的方案越來(lái)越完善，更使得大家的思維越來(lái)越成熟。

第三篇：讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好

我叫刑春青，現(xiàn)年42歲，是殷莊村一位普通的農(nóng)村婦女。

前幾年，沒(méi)有致富門路，我們一家過(guò)著貧困的生活，為了改變家庭的經(jīng)濟(jì)面貌，我四處尋訪，多方打聽，認(rèn)為香菇種植前景好、投資少、見(jiàn)效快，是一個(gè)適合自己的致富好項(xiàng)目，于是，我就下定決心進(jìn)行香菇種植。自從2005年打算種植香菇起，我就沒(méi)有睡過(guò)一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。由于香菇種植技術(shù)要求較高，技術(shù)不過(guò)關(guān)就不能有好的經(jīng)濟(jì)效益，為了學(xué)到香菇種植的技術(shù)，我每天騎自行車到離本村十里多外的舞陽(yáng)縣白果樹村虛心求教，給別人無(wú)償干了兩個(gè)月的活。雖然很累，但是我學(xué)到了技術(shù)，所以心里特別高興。有了技術(shù)，但資金不足，我又經(jīng)過(guò)多方爭(zhēng)取，得到鎮(zhèn)政府的支持，協(xié)調(diào)小額貸款，幫助我解決了資金問(wèn)題。

技術(shù)和資金都解決了，說(shuō)干就干。春天剛一開化，我就和丈夫張羅著選場(chǎng)地，買扣大棚的竹竿、塑料，平地、支大棚等做前期的準(zhǔn)備工作。把發(fā)育好的菌棒拉回家后，我像侍侯小孩似的精心地照料這些菌棒。嚴(yán)格按照技術(shù)員指導(dǎo)的方法一步一步操作，營(yíng)養(yǎng)、濕度、溫度、光線、酸堿度、空氣必須符合要求，稍有差錯(cuò)就會(huì)影響產(chǎn)量，特別是高溫時(shí)每天要往菇棚上澆上兩到三遍水，有時(shí)還要往菇棚內(nèi)澆水降溫。

我把全部精力都投在了上面，功夫不負(fù)有心人，在我的精心管護(hù)、辛勤培育下，香菇出菇整齊、菇體茁壯，陸陸續(xù)續(xù)，一茬接一茬，我心里甭提有多高興了。不但成功摸索出一套種植香菇的經(jīng)驗(yàn)，而且還給家庭帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)收入。

有了成功的經(jīng)驗(yàn)，我的信心更大了，決定做出樣子來(lái)，帶動(dòng)更多的鄉(xiāng)鄰加入到香菇種植隊(duì)伍中來(lái)。于是，越來(lái)越多的村民被帶動(dòng)起來(lái)種起了香菇。許多原本在外打工的村民也都紛紛返鄉(xiāng)，在家里開始香菇種植創(chuàng)業(yè)。干的人一多，我的工作量就加大了。除了要耐心的答復(fù)那些前來(lái)詢問(wèn)情況的人們，還要親自到各家做一些現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，但是我從未煩過(guò)。直至今年，我已種植了兩萬(wàn)多筒香菇，除了成本，純利潤(rùn)達(dá)到了10萬(wàn)左右，極大的改變了家庭的經(jīng)濟(jì)面貌。而更讓我高興的是，全村越來(lái)越多的人都加入了種植香菇的行列，幾乎所有的菇農(nóng)都實(shí)現(xiàn)了自己的財(cái)富夢(mèng)想。

各位姐妹們，雖然我們是女人，但我們只要自強(qiáng)自立，用我們勤勞的雙手和智慧，去努力，去拼搏，去創(chuàng)造，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們心中的夢(mèng)想。

第四篇：把職業(yè)變成事業(yè)

把職業(yè)變成事業(yè)

在漫漫的人生歷程中，多數(shù)人都是在平凡的生活中度過(guò)的。然而，有的人在平凡的崗位上做出了許多不平凡的事；有的人就在平凡中碌碌無(wú)為地消磨著歲月。任何事物都是從平凡中開始的，平凡的起點(diǎn)總是邁向成功的第一步。

這點(diǎn)在酒店行業(yè)中顯得尤為突出，那么多服務(wù)員都處在一個(gè)基層且平凡的崗位上，為什么有的人老是在崗位上默默無(wú)聞，而有的人就能脫穎而出，不斷被提拔呢？答案很簡(jiǎn)單，把你的職業(yè)變成你的事業(yè)。

職業(yè)只是謀求生路的一個(gè)手段，但事業(yè)可以讓一個(gè)人奉獻(xiàn)終生，既然選擇了酒店，就應(yīng)該以酒店為生，對(duì)酒店忠誠(chéng)，把做好酒店變成自己的事業(yè)，你才會(huì)用心去工作，努力去拼搏，才會(huì)熱愛(ài)你的崗位，認(rèn)真對(duì)待自己的崗位。

不過(guò)，作為新員工，作為一些剛剛脫離了學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)似乎還有點(diǎn)模糊，怎樣才算是愛(ài)崗敬業(yè)呢？

愛(ài)崗敬業(yè)是種精神，這種精神的強(qiáng)度取決于一個(gè)人的對(duì)工作的態(tài)度。要有正確的工作態(tài)度，關(guān)鍵在于樹立正確的職業(yè)觀。我們以什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，直接決定著工作的成敗。愛(ài)崗是用一種嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)。敬業(yè)是一種職業(yè)態(tài)度，也是職業(yè)道德的崇高表現(xiàn)。一個(gè)沒(méi)有敬業(yè)精神的人，即使有能力也不會(huì)得到人們的尊重和接受；反而能力相對(duì)較弱但具有敬業(yè)精神的人卻能夠找到自己發(fā)揮的舞臺(tái)，并步步實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，最后更有可能發(fā)展成為廣受尊重的人。作為新員工，我們每天都要面對(duì)新的問(wèn)題，適應(yīng)新的變化，而這全新的一切，沒(méi)有腳踏實(shí)地，沒(méi)有盡職盡責(zé)，沒(méi)有默默奉獻(xiàn)又如何能完成？愛(ài)崗敬業(yè)說(shuō)得直白就是要盡崗位職責(zé)，把具體事物一點(diǎn)一滴地做好，把工作時(shí)間一分一秒地抓牢。鋪好每一張床，做好每一次的衛(wèi)生，掌握好每一天所學(xué)的內(nèi)容。這就是愛(ài)崗，這就是敬業(yè)！這就是盡職！

當(dāng)然，對(duì)于事業(yè)僅僅是態(tài)度端正還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，責(zé)任更應(yīng)該是首當(dāng)其沖的。

什么是責(zé)任？責(zé)任是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事情，是做好應(yīng)該做好的工作，承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)該完成的使命。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們責(zé)任就是對(duì)酒店負(fù)責(zé)，時(shí)刻把顧客和酒店的利益放在第一位，讓顧客滿意，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。工作無(wú)小事，責(zé)任體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，負(fù)責(zé)任就是從細(xì)節(jié)做起。為了這份責(zé)任，我們必須吃得起苦，受得起累，腳踏實(shí)地，勤奮苦干地抓好每一件小事，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)責(zé)任，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)責(zé)任。酒店工作是一份費(fèi)心費(fèi)力的工作，既不會(huì)有叱咤風(fēng)云的氣勢(shì)，也不會(huì)有可歌可泣的故事，有的是日復(fù)一日的辛苦，有的是一針一線的瑣碎，但在這日復(fù)一日的瑣碎、程式化的日常工作中，責(zé)任更能使我們把平凡的、具體的事情做得盡善盡美，把工作提升到一個(gè)更好的境界中去。

既然我們選擇了酒店，就該忠誠(chéng)于酒店，就要有胸懷大局，恪盡職守，愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任心；就要有尊重顧客，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品德。現(xiàn)在的酒店已經(jīng)不僅僅是我們賴以謀生的職業(yè)，更是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)了自己個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的事業(yè)！就讓我們以奉獻(xiàn)為目標(biāo)，把青春做旗幟，在這片大好前景的酒店行業(yè)中，用飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志迎接新的挑戰(zhàn)吧！

第五篇：把口號(hào)變成行動(dòng)

把口號(hào)變成行動(dòng)

——關(guān)于“節(jié)約型校園建設(shè)”的評(píng)論

昨天，臨時(shí)接到通知，有人告訴我要去參加一個(gè)”燭光晚會(huì)”,我滿懷著欣喜，想象著那一刻的浪漫與迷離，仿佛心都要被點(diǎn)燃了?？斓轿迳峄@球場(chǎng)時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)了幾顆微弱的燭光在籃球場(chǎng)空地上搖曳著，一時(shí)間才知道是“熄燈一小時(shí)地球日”。不久，籃球場(chǎng)稀稀拉拉的飄過(guò)了幾個(gè)女生“今天是地球熄燈一小時(shí)，請(qǐng)自覺(jué)熄燈“的聲音，但這聲音很快被夾在兩棟女生宿舍的風(fēng)吹得無(wú)影無(wú)蹤。再后來(lái)，大家都覺(jué)得無(wú)趣，有人開始提出改成男女生跳舞的活動(dòng)，還真的有點(diǎn)開燭光”party”的前兆了。最終結(jié)果如何，我無(wú)法知道，只是回到寢室后發(fā)現(xiàn)，偌大一個(gè)江邊一舍關(guān)了燈的也不過(guò)十來(lái)個(gè)寢室。

我不禁想，像“地球熄燈一小時(shí)”這樣比較正式的活動(dòng)，為什么舉辦時(shí)連個(gè)領(lǐng)頭羊都沒(méi)有，最后竟然演變成一場(chǎng)“不是鬧劇的鬧劇”?？諘绲幕@球場(chǎng)聽到的卻只是一些女生毫無(wú)力道的呼吁，或許只需要一點(diǎn)點(diǎn)男性的陽(yáng)剛之氣，活動(dòng)的號(hào)召力就不至于這樣，也就不會(huì)變成一個(gè)無(wú)意義的“走過(guò)場(chǎng)”。再者，木蘭路上擺放著那么多的海報(bào)，總是告訴我們要去聽一些關(guān)于環(huán)保的講座，要去熏陶熏陶，為什么就不能在熙熙攘攘的海報(bào)中給這種實(shí)打?qū)嵏傻幕顒?dòng)留一席之地呢？甚至于在離活動(dòng)開始只有幾個(gè)小時(shí)才讓參與者接到通知，讓我們誤解為去參加一個(gè)浪漫的party。

目前，盡管國(guó)家加大了監(jiān)管力度，學(xué)校仍不乏濫用水電等的現(xiàn)象：廁所長(zhǎng)期沒(méi)人修，我們看著水一直嘩啦啦地流卻唯有“浪費(fèi)”;布滿

木蘭路的成群的傳單被發(fā)了一遍又一遍，沒(méi)有幾個(gè)人真正仔細(xì)地瀏覽那些傳單講了什么內(nèi)容，大多數(shù)人選擇了隨手一扔，只是不知道多少 參天大樹”又被無(wú)情地扔進(jìn)了垃圾桶，大西北多少的森林又變成了荒原；開水房的“十七秒”在大多數(shù)情況下都是會(huì)剩四五秒，在這種“打一壺會(huì)少打兩壺會(huì)多”的情況下，我們也只能眼睜睜聽著那滾燙的開水響著嘩啦啦的聲音，心中所想除了刺耳還有無(wú)奈......節(jié)約型校園建設(shè)需要學(xué)校老師和同學(xué)的共同努力，尤其是老師和學(xué)生干部領(lǐng)頭作用。學(xué)校應(yīng)該注重監(jiān)督，不斷改進(jìn)學(xué)校一些不環(huán)保設(shè)施，改進(jìn)政策，注重鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，而不是泛泛而談。學(xué)生會(huì)干部應(yīng)不斷組織一些環(huán)?；顒?dòng)，加大宣傳力度。

真心希望明天的師大會(huì)是美麗的，和諧的。