第一篇：小結(jié)：與家長(zhǎng)溝通小技巧

小結(jié)：與家長(zhǎng)溝通小技巧

小結(jié)：與家長(zhǎng)溝通小技巧

當(dāng)孩子第一次進(jìn)入幼兒園時(shí)，首先面臨的是如何適應(yīng)集體生活，特別是進(jìn)餐、午睡、入廁等生活自理的問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。然而作為小班家長(zhǎng)，最放心不下的也就在此。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的投資越來(lái)越多，卻忽視更是漠視孩子自理能力的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯。

這些生活瑣事在家可以有家人代辦，可到了幼兒園該怎么辦了，這也成了他們最為緊張的話題。于是在與家長(zhǎng)的溝通中經(jīng)常會(huì)映射出家長(zhǎng)們的心理，我把它歸納為優(yōu)待和指責(zé)。

首先說(shuō)說(shuō)優(yōu)待心理。家長(zhǎng)們希望老師優(yōu)待自己的孩子，比如家長(zhǎng)們經(jīng) 常會(huì)對(duì)老師說(shuō)這樣的話：“老師，我們家孩子飯吃完了嗎？在家他自己不會(huì)吃飯的”，“老師，我們家孩子今天多穿了條褲子，等下小便不好拉”，“老師，我們家的孩子感冒了，麻煩你多注意些，多給他擦擦鼻涕，多提醒他喝喝水”等等，家長(zhǎng)的言語(yǔ)無(wú)不流露著這樣的心聲，“老師，請(qǐng)你多照顧著我的孩子?！比绻覀兝蠋煻甲龅搅思议L(zhǎng)的要求，在家長(zhǎng)心目中自然成了好老師的標(biāo)準(zhǔn)。如果有個(gè)萬(wàn)一呢？

這就是我接下來(lái)要說(shuō)的指責(zé)心理。當(dāng)有損孩子“利益”時(shí)家長(zhǎng)會(huì)直接指責(zé)有或是暗示性指責(zé)教師。例如放學(xué)的時(shí)候，看見(jiàn)孩子的鞋子穿反了。家長(zhǎng)的反應(yīng)是，把孩子拖到老師跟前，一邊為孩子換鞋一邊語(yǔ)氣生硬地說(shuō)，“鞋、鞋、鞋一直穿反，你笨死了”說(shuō)完便往孩子腦門上一戳。當(dāng)然家長(zhǎng)話里藏話，“你們老師怎么回事，沒(méi)有給我的孩子把鞋穿正?！边€有的家長(zhǎng)來(lái)園就說(shuō)，“老師，怎么回事，昨天我領(lǐng)孩子回去的時(shí)候，他的褲子已經(jīng)尿濕了。這么冷的天，你們居然沒(méi)發(fā)現(xiàn)。孩子生病了怎么辦？”。等等

在家長(zhǎng)的指責(zé)和要求面前，我們教師不應(yīng)該為?！昂美蠋煛鳖^銜而去迎合家長(zhǎng)。我的做法是：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。首先向家長(zhǎng)說(shuō)明了生活自理能力對(duì)幼兒的重要性——讓幼兒學(xué)做力所能及的事，不僅能幫助他們形成自我服務(wù)的能力，還能使他們?cè)谧晕曳?wù)的過(guò)程中發(fā)展動(dòng)作，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)獨(dú)立性。其次我向家長(zhǎng)解答了如何處理孩子在自理能力方面遇到的困難。例如當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子的鞋穿反的時(shí)候，首先要肯定孩子，因?yàn)榭梢钥闯鲞@鞋肯定是孩子自己穿的，說(shuō)明孩子在嘗試著做穿鞋這件事；其次再去引導(dǎo)孩子如何辨認(rèn)左右鞋，比比怎么穿更舒服等。當(dāng)然也可請(qǐng)老師幫忙，共同幫助孩子分清鞋的左右。還如孩子尿濕褲子的事，家長(zhǎng)要把“點(diǎn)”落在：教育孩子尿濕了請(qǐng)求老師幫助上，而非責(zé)怪老師。有困難學(xué)會(huì)求助的方法也是學(xué)會(huì)生存的能力。等等

這場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，家長(zhǎng)們聽(tīng)得都特別認(rèn)真，她們從心里上接受了我的觀點(diǎn)和建議。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的分析后，家長(zhǎng)也開(kāi)始行動(dòng)了，在家也教孩子必要的自我服務(wù)的技能。

《綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！边@就意味著，我們幼兒教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和幼兒園的合作方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。然而可悲的是有幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要，就教幼兒書(shū)寫數(shù)字、認(rèn)讀拼音，這些都違背了新《綱要》的精神。因此真心希望我們教師以自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平來(lái)影響家長(zhǎng)的教育觀，而非盲目的去迎合家長(zhǎng)的需求。

第二篇：與家長(zhǎng)溝通技巧

與家長(zhǎng)溝通技巧 溝通途徑

1、面對(duì)面交流。這是最普遍的交流方式，家長(zhǎng)或老師及時(shí)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師與孩子的溝通。這個(gè)問(wèn)題得到了很好的解決。

2、用電話溝通。

3、E時(shí)代的溝通。QQ、MSN、E-mail是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)交流的一種工具，同樣家長(zhǎng)和教師的溝通也可以通過(guò)這種方式。這種方式溝通直觀有效，通過(guò)“與時(shí)俱進(jìn)”的互聯(lián)網(wǎng)也可以與老師做到真誠(chéng)交流。家長(zhǎng)有意見(jiàn)和想法也可以“直抒己見(jiàn)”，避免了當(dāng)面交談的尷尬。

喜歡每一個(gè)家長(zhǎng)，不喜歡也要裝

溝通藝術(shù)

1.正確：A.老師不妨多觀察，有針對(duì)性地提醒家長(zhǎng)。B.一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系。2.謙虛而不自卑.很多教師認(rèn)為與孩子相處比較容易,而與家長(zhǎng)相處時(shí)則常常感到有些為難（自己多充電）.教師與孩子相處時(shí)有一種優(yōu)勢(shì)心理,而面對(duì)幼兒家長(zhǎng)時(shí),有很多教師并不那么自信,有時(shí)容易緊張,會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況,甚至產(chǎn)生矛盾與沖突.因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)同家長(zhǎng)相處,以利于孩子的健康成長(zhǎng).3.不亢不卑，有原則

4.客觀全面。在描述孩子的行為時(shí)，要充分肯定孩子身上的閃光點(diǎn)，使家長(zhǎng)感到教師對(duì)孩子充滿信心和關(guān)愛(ài)的，從而愿意接受教師提出的意見(jiàn)或建議。5.切忌“告狀”式的談話方法，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭，自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。6.善傾聽(tīng)，巧引導(dǎo)。在溝通的過(guò)程中，教師要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述，不要隨便打斷、反對(duì)家長(zhǎng)的講話。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)完后，教師可進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。不同類型的家長(zhǎng)的溝通：

1.和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步在思想上達(dá)成共識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。

2.對(duì)于那些文化程度較高，具有相當(dāng)程度教育觀念的家長(zhǎng)，我先讓家長(zhǎng)了解我們的教育目標(biāo)，再在具體事項(xiàng)和具體方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)。

提高對(duì)自己要求，多總結(jié)-----“做了才明白”

面向個(gè)體家長(zhǎng)推薦用語(yǔ)

1.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他。

2.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。

3.您有什么想法，我們可以坐下來(lái)談?wù)?，都是為了孩子好?/p>

4.孩子之間的問(wèn)題可以讓他們自己來(lái)解決，放心吧，他們會(huì)成為好朋友的。

5.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他。

6.這件事是XX負(fù)責(zé)，我可以幫您聯(lián)系一下。

7.我們非常欣賞您這樣直言不諱的家長(zhǎng)，您的建議我們會(huì)考慮的。

8.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來(lái)再談好嗎？

教師應(yīng)該避免使用的習(xí)慣用語(yǔ)，并建議9種相關(guān)的選擇用語(yǔ)。

1．“不可能，絕不可能有這種事發(fā)生?！?應(yīng)該說(shuō)：”我查查看?！?/p>

有些教師，比如一些比較敬業(yè)的教師，對(duì)自己的保教工作充滿信心，當(dāng)遇到家長(zhǎng)抱怨時(shí)，本能地順口溜出這樣的話。然而，這樣的語(yǔ)言會(huì)嚴(yán)重傷害家長(zhǎng)，因?yàn)榧热弧斑@樣的事不可能發(fā)生”，那么，家長(zhǎng)的抱怨一定是“謊言”了。無(wú)形之中，教師把家長(zhǎng)臵于不被信任的境地，使本已情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)更加氣憤。2.“那不是我的工作?！睉?yīng)該說(shuō)：“這件事該由……來(lái)幫助你……”

當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求教師做教師職責(zé)以外的事或?qū)處煿ぷ饔幸蓱]時(shí)，教師不能以“那不是我的工作”來(lái)簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，而是應(yīng)該采取積極幫助家長(zhǎng)解決疑難的態(tài)度，帶家長(zhǎng)去找能幫助他解決問(wèn)題的有關(guān)部門或班級(jí)，表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的重視。3．“你是對(duì)的——這個(gè)教師（班）很差勁?！?應(yīng)該說(shuō)：“我理解你的苦衷?！?4.“我絕對(duì)沒(méi)說(shuō)過(guò)那種話?！睉?yīng)改說(shuō)：“讓我們看看這件事該怎么解決。”

如果一位生氣的家長(zhǎng)想要指責(zé)一位教師對(duì)他（她）造成的麻煩時(shí)，這位教師本能的反應(yīng)是自衛(wèi)。然而，如果讓這種本能占上風(fēng)，這個(gè)教師就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的話了，失去達(dá)成一致的可能性。所以，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)類似“我絕對(duì)沒(méi)有說(shuō)過(guò)那種話”——這種對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解的話要到嘴邊時(shí)，應(yīng)閉上嘴，深吸一口氣，然后，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“讓我們看看這件事該怎么解決?！蓖ㄟ^(guò)抵制這種迫切的自我保護(hù)意識(shí)，教師便能很快地、輕松地把問(wèn)題解決掉

5.“這事你應(yīng)該去找我們校長(zhǎng)說(shuō)?！?應(yīng)該說(shuō)：“我試著幫助你解決?！?/p>

6.“你的孩子今天又犯……毛病了?！睉?yīng)該說(shuō)：“你的孩子一直有進(jìn)步，只是……還需努力?！?/p>

7.“這事太簡(jiǎn)單了?！睉?yīng)該說(shuō)：“我認(rèn)為，這事的解決辦法是……”

8.“我忙著呢！”應(yīng)該說(shuō)：“請(qǐng)稍候?！?9.“冷靜點(diǎn)。” 應(yīng)該說(shuō)：‘很抱歉！”

教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受道教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂(lè)于與教師接近，愿意與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系會(huì)十分融洽.我感受到，教師與家長(zhǎng)的溝通是雙向的，但教師作為專業(yè)人員，在與家長(zhǎng)溝通中更要主動(dòng)些。只要本著一切為了孩子的原則，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，那么，無(wú)論多“各色”的家長(zhǎng)都會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變態(tài)度，與教師合作的。事兒多家長(zhǎng)

老師對(duì)家長(zhǎng)的這些看法，無(wú)形中在老師與孩子之間設(shè)立了一道屏障。有些老師對(duì)“事兒多”的家長(zhǎng)，少了真誠(chéng)，多了敷衍，削弱了教育力度，對(duì)孩子十分不利。

第三篇：幼兒園與家長(zhǎng)溝通技巧[小編推薦]

幼兒園與家長(zhǎng)溝通技巧

一．教師要理解家長(zhǎng)，用心建立家園交流的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)都很愛(ài)自己的孩子，對(duì)孩子的未來(lái)充滿了憧憬，相信他的孩

正文開(kāi)始>> 一．教師要理解家長(zhǎng)，用心建立家園交流的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)都很愛(ài)自己的孩子，對(duì)孩子的未來(lái)充滿了憧憬，相信他的孩子會(huì)越來(lái)越能干。因?yàn)橛袗?ài)，即使孩子長(zhǎng)得丑，他也認(rèn)為很可愛(ài)。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都會(huì)被愛(ài)心倍加的家長(zhǎng)無(wú)限放大——那是孩子越來(lái)越聰明的表現(xiàn)。家長(zhǎng)的期望在起著美化孩子的作用（有時(shí)也難免會(huì)把孩子的缺點(diǎn)掩蓋掉）。

家長(zhǎng)與他人交流的一個(gè)永恒話題就是孩子，而且很愛(ài)把孩子的優(yōu)點(diǎn)、可愛(ài)之處向他人玄耀?？梢?jiàn)，孩子的優(yōu)點(diǎn)才是老師與家長(zhǎng)交流的基礎(chǔ)。教師要善于建立這個(gè)交流基礎(chǔ)，要向家長(zhǎng)那樣從內(nèi)心深處相信他的孩子會(huì)越來(lái)越能干。與家長(zhǎng)交流的時(shí)候把他孩子的優(yōu)點(diǎn)（那怕是一點(diǎn)點(diǎn)）放大了說(shuō)，缺點(diǎn)要少說(shuō)，即使說(shuō)了也要表明相信（首先要自己相信，其次讓孩子相信、讓家長(zhǎng)相信）孩子一定會(huì)改掉缺點(diǎn)的。這樣家長(zhǎng)才容易接納教師的建議或意見(jiàn)。

二．要依據(jù)不同群體的孩子家長(zhǎng)工作的的難易程度，有針對(duì)性地多進(jìn)行溝通。

家長(zhǎng)工作難度與孩子發(fā)展成正相關(guān)。孩子發(fā)展全面、進(jìn)步快、能力強(qiáng)，家長(zhǎng)滿意程度高，家長(zhǎng)工作自然好做；反之，難矣。

一類是孩子聰明好學(xué)、又懂事，這類孩子家長(zhǎng)一般都有較好的個(gè)人素養(yǎng)、知書(shū)達(dá)理、以身作則，其孩子易于教育，孩子進(jìn)步自然快，家長(zhǎng)滿意度就高，這類孩子的家長(zhǎng)工作可以說(shuō)是不費(fèi)吹灰之力； 第二類孩子是聰明淘氣，學(xué)習(xí)上不費(fèi)勁、一學(xué)就會(huì)，也很可愛(ài)但不太守紀(jì)律，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，常被叫到老師跟前挨批，但孩子可以感覺(jué)到老師不煩他，所以對(duì)老師很親近，這類孩子的家長(zhǎng)工作也比較好做；

第三類孩子淘氣、好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常擾亂正常秩序，易引起教師反感，老師不喜歡他，他更是故意與老師作對(duì)，從而形成惡性循環(huán)。孩子不喜歡老師，自然家長(zhǎng)也不會(huì)喜歡老師，家長(zhǎng)工作當(dāng)然不易見(jiàn)效；

第四類是默默無(wú)聞的孩子，這類孩子有的不怎么聰明，但從來(lái)不惹事生非，不給教師找麻煩、來(lái)和沒(méi)來(lái)一個(gè)樣，沒(méi)給老師留下什么深刻印象。經(jīng)常容易被教師所忽視，孩子遭受冷遇，家長(zhǎng)工作也就可想而知。

因此，教師要真心關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，尤其要關(guān)注問(wèn)題兒童，也就是第三類、第四類孩子，對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)和幫助，放大他的優(yōu)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，以期建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系；同時(shí)要針對(duì)性地、有重點(diǎn)的多與問(wèn)題兒童的家長(zhǎng)多溝通。有溝通就有理解。多交流、多溝通，家長(zhǎng)自然會(huì)感覺(jué)到教師對(duì)孩子的關(guān)注之情，了解教師在孩子身上所付出的心血，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)同教師、接受教師，使溝通順利地進(jìn)行下去。

三．在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，要有一定的方法和策略

一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)教師的信任或不信任很多時(shí)候只來(lái)自一兩次談話和交往。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，一定要講究溝通的方法和策略：

1．根據(jù)家長(zhǎng)需求，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)。

不同類型的家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心的方式不同。老人關(guān)注孩子的生活、飲食，父母關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方面多些；母親在孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題上過(guò)問(wèn)的多些，而父親則很少過(guò)問(wèn)；小班孩子的家長(zhǎng)關(guān)心生活事多些，大班家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方面的事多些；體弱兒家長(zhǎng)關(guān)心孩子的健康方面多些，而新入園的家長(zhǎng)則每天都想從教師那里了解到孩子在園的一切表現(xiàn)，這時(shí)的家長(zhǎng)對(duì)教師還不夠了解，還沒(méi)有建立起對(duì)教師的信任感，擔(dān)心孩子在園受委屈，擔(dān)心教師對(duì)自己的孩子不夠盡心，教師與家長(zhǎng)、孩子之間正處于磨合期。教師要關(guān)注家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題，以家長(zhǎng)最為關(guān)心 的話題為由頭，展開(kāi)溝通，進(jìn)而再引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心孩子其它方面的教育問(wèn)題，以保障孩子全面和諧地發(fā)展。

2．要“多報(bào)喜、巧報(bào)憂”。在與家長(zhǎng)的交流中，教師要能生動(dòng)地描述出其孩子在幼兒園某一環(huán)節(jié)的可愛(ài)表現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)從你的言談中自然感受到你對(duì)他孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)他的孩子特別重視，并留下了教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上雙方就很容易溝通。正所謂“親其師，信其道”。而面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，一次只說(shuō)一個(gè)方面，只解決一個(gè)問(wèn)題，而不要把孩子所有的缺點(diǎn)錯(cuò)誤都羅列一遍，這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)更沮喪，甚至對(duì)教師的能力表示懷疑。教師也不要指責(zé)因孩子的問(wèn)題，給教師教學(xué)工作、管理工作帶來(lái)多少不便，找來(lái)多少麻煩，給其他孩子造成傷害或有不好的影響等等，而是要強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)對(duì)他自身未來(lái)的發(fā)展有什么負(fù)面影響，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師的目的是為了他孩子著想，而非為了教師工作上的便利。3．要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。教師謙虛誠(chéng)懇、專心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽(tīng)的教師面前，也常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。

4．要尊重家長(zhǎng)，多提建設(shè)性的意見(jiàn)，不要居高臨下。在處理孩子的問(wèn)題上，教師自己都做了那些工作，取得了什么成效？要先給家長(zhǎng)交流，然后再提出需要家長(zhǎng)從哪方面配合。要注意征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)：“您是怎么想的，如果我們采用??方法做他的工作，您看行不行?。??要多提建設(shè)性意見(jiàn)，不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”等命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)才容易接受也樂(lè)意接受我們的建議或意見(jiàn)。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。

5．當(dāng)家長(zhǎng)遇到問(wèn)題或困難時(shí)，教師一定要從家長(zhǎng)角度考慮如何幫助他們。教師要學(xué)會(huì)換位思考，想家長(zhǎng)所想、急家長(zhǎng)所急，尋找讓家長(zhǎng)能夠接受的解決問(wèn)題的方法或途徑。

6．幼兒在園出現(xiàn)狀況更要及早主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。孩子在園難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意外事故；還有個(gè)別孩子在一段時(shí)期內(nèi)多次出現(xiàn)小狀況，如尿褲子、玩水打濕衣袖、被其他小朋友欺負(fù)等，如果教師不及時(shí)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)自己胡亂揣摩，很可能會(huì)因家長(zhǎng)的誤會(huì)導(dǎo)致教師所做的成績(jī)被這一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題所淹沒(méi)；教師自己在工作中有過(guò)失導(dǎo)致幼兒受傷害，是要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的。

第四篇：家長(zhǎng)如何與高中生溝通 家長(zhǎng)與高中生溝通技巧

家長(zhǎng)如何與高中生溝通 家長(zhǎng)與高中生溝通技巧 家長(zhǎng)如何與高中生溝通。下面大家就一起去看看家長(zhǎng)與高中生溝通技巧。遵循平等原則

父母是子女的監(jiān)護(hù)者，培養(yǎng)者，是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)有義務(wù)教育孩子成長(zhǎng)，但這并不意味著父母與子女不平等。父母與子女在人權(quán)、道德、人格、價(jià)值觀等方面和孩子都是平等的。在這些問(wèn)題上，誰(shuí)都沒(méi)有特權(quán)。子女是應(yīng)該聽(tīng)從父母的教導(dǎo)，但這并不意味著他們一定要對(duì)父母百依百順。他們也可以有自己的主張和看法，父母可以給孩子一些建議，但不能粗暴干涉。

遵循換位思考的原則

父母要想和子女溝通順暢，就要理解、體貼子女，更需要進(jìn)行換位思考。因?yàn)榇蠹艺镜慕嵌炔灰粯印？磫?wèn)題往往會(huì)有差異，如果學(xué)會(huì)了換位思考。換個(gè)角度看問(wèn)題，孩子與父母之間的隔閡很容易消除，大家站在同一個(gè)立場(chǎng)上，就能心平氣和地交流，心平氣和地發(fā)表看法。遵循真誠(chéng)原則

父母與子女溝通的效果好壞，與父母如何聽(tīng)孩子講話很有關(guān)系。有的父母認(rèn)為孩子是自己的，無(wú)所謂，有時(shí)聽(tīng)孩子說(shuō)話，總是一副心不在焉的樣子，一邊聽(tīng)一邊還想著別的事。要想孩子對(duì)父母所欲言，父母必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的技巧：

l 父母與子女談話時(shí)注意力要集中。

l 不要隨意打斷孩子的話。

l 態(tài)度柔和，面帶笑容。

第五篇：與家長(zhǎng)溝通技巧

與家長(zhǎng)溝通技巧

——戴佳音

對(duì)于家長(zhǎng)溝通這個(gè)話題你是否曾有過(guò)以下的想法呢？

1.見(jiàn)到家長(zhǎng)能躲就躲，不得已才與家長(zhǎng)溝通一下，教學(xué)才重要，課上好了就沒(méi)必要和家長(zhǎng)溝通了。

2.害怕和家長(zhǎng)溝通，不敢張口，怕說(shuō)多錯(cuò)多，家長(zhǎng)反而不信服我。

3.很想和家長(zhǎng)溝通，也曾經(jīng)嘗試過(guò)與家長(zhǎng)溝通，但家長(zhǎng)不重視，最后以失敗告終，以后也就不敢了。

以上三種想法都是不積極的。我們需仔細(xì)剖析以上問(wèn)題的根源，他們是出在 思想意識(shí)問(wèn)題、教師缺乏自信和缺乏與家長(zhǎng)溝通的技巧。只要解決以上的問(wèn)題，相信大家和家長(zhǎng)溝通也就順利許多了。所以我們應(yīng)了解與家長(zhǎng)溝通的重要性，積極自信的面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，才能在與不同家長(zhǎng)的“過(guò)招”中立于不敗之地。新東方老師的那些事 與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容

談?wù)剬W(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，如紀(jì)律問(wèn)題，舉手發(fā)言問(wèn)題，考試成績(jī)等，另外也可詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子在家的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生課后是否主動(dòng)按時(shí)做作業(yè)，是否每天聽(tīng)磁帶等。但我們與家長(zhǎng)溝通最重要的任務(wù)之一就是催促其升班以及推薦報(bào)班。與家長(zhǎng)溝通途徑

當(dāng)面溝通、電話溝通、家校聯(lián)系本、作業(yè)條、郵件溝通，請(qǐng)大家不要忘記課后作業(yè)本中對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也是很好的溝通途徑。當(dāng)然我們更建議大家和家長(zhǎng)當(dāng)面溝通。老師們的多重身份 “專家”的身份

? 上好第一次開(kāi)班課，讓學(xué)生從此愛(ài)上你。

? 重視第一次家長(zhǎng)會(huì)，專業(yè)的知識(shí)及認(rèn)真的態(tài)度讓家長(zhǎng)信服。“朋友”的身份

溝通從心開(kāi)始。勤于和家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，真心的并能夠給出科學(xué)的可實(shí)行的建議，讓家長(zhǎng)信服老師這個(gè)朋友。推班技巧

? 以朋友的身份日常溝通 ? 以專家的身份專業(yè)推薦 推班案例

一名學(xué)生的詞匯量非常有限，單詞總是記不住。在于家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中老師提到了該學(xué)生單詞記憶的問(wèn)題。家長(zhǎng)向老師求助，幫助孩子記住單詞。如果你是代班老師你如何做？

首先，老師要與家長(zhǎng)一同分析該學(xué)生單詞記憶問(wèn)題的根源是什么。是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠，沒(méi)用心背單詞？還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，用心背單詞了但效果甚微？經(jīng)家長(zhǎng)證實(shí)該學(xué)生的問(wèn)題出在學(xué)習(xí)方法上了。于是老師建議學(xué)生有空分別再學(xué)一個(gè)短期的國(guó)際音標(biāo)班和詞匯記憶班。講解學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)不但可以讓孩子學(xué)會(huì)工具書(shū)的使用，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，而且能夠功過(guò)發(fā)音規(guī)律輔助記憶單詞。同時(shí)再配一個(gè)學(xué)習(xí)單詞記憶方法的班級(jí)，可以學(xué)習(xí)到除了發(fā)音規(guī)律以外的近反義詞記憶法，復(fù)合記憶法等記憶單詞的方法，這樣既解決了家長(zhǎng)的憂慮，幫學(xué)生提供了科學(xué)的記憶單詞的方法，同時(shí)老師成功的完成了班級(jí)推薦的工作。但請(qǐng)注意，如果是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問(wèn)題，還是建議讓學(xué)生先改變學(xué)習(xí)態(tài)度，不要急于推薦其報(bào)其他班，不要顯得急功近利。注意與家長(zhǎng)溝溝通細(xì)節(jié) ? 互相“尊重 ? 肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

? 要多傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的建議 ? 與家長(zhǎng)溝通中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

? “話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”針對(duì)不同類型的學(xué)生家長(zhǎng)要有不同的溝通技巧 案例分析 溝通應(yīng)注意細(xì)節(jié)

一次在電話抽訪學(xué)生家長(zhǎng)滿意度時(shí)一名家長(zhǎng)反映到“我對(duì)代課老師的教學(xué)很滿意，但是每次我與老師溝通孩子的課上表現(xiàn)時(shí)老師都用“很棒”來(lái)搪塞我，所以我不知道孩子的課上表現(xiàn)到底怎么樣。”當(dāng)相關(guān)負(fù)責(zé)人找到此代課老師時(shí)，代課老師說(shuō)“天地良心啊，這個(gè)學(xué)生真的是我班各方面都表現(xiàn)最好的，我除了“很棒”以外實(shí)在不知道該用什么詞來(lái)形容他了，我怎么就成了搪塞家長(zhǎng)了呢？我好冤枉?！?/p>

通過(guò)這個(gè)案例我們不難發(fā)現(xiàn)該教師的問(wèn)題在于與家長(zhǎng)溝通沒(méi)有講細(xì)節(jié)，只是表面上的表?yè)P(yáng)了學(xué)生，但給家長(zhǎng)的感覺(jué)不是發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)學(xué)生。所以建議大家在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)一定要秉承從細(xì)節(jié)出發(fā)的原則。如：您的孩子我很喜歡，他是我班學(xué)生中課上表現(xiàn)最積極的。比如今天課上我寫了個(gè)新的單詞讓學(xué)生們?cè)囍醋x出來(lái)，他是第一個(gè)讀出來(lái)單詞的人。他還是我班的小班長(zhǎng)。。不同類型的家長(zhǎng)的溝通技巧

對(duì)于挑剔型家長(zhǎng)的溝通方法 Mary，7歲，是個(gè)非常內(nèi)向的女孩子。課上從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，不樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。朗少1B開(kāi)學(xué)后兩次課插班加入到新東方的學(xué)習(xí)。由于來(lái)新東方學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，她沒(méi)有參加過(guò)系統(tǒng)的課外英語(yǔ)輔導(dǎo)課程，剛加入到班級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)略顯有些力不從心。Mary的媽媽每次下課后都會(huì)帶著孩子留下來(lái)，向老師仔細(xì)詢問(wèn)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容后，媽媽還要求孩子當(dāng)場(chǎng)將所有單詞都會(huì)背出來(lái)才可以回家。而Mary每次都背不出來(lái)。于是媽媽總會(huì)很擔(dān)心地問(wèn)代課老師“我家Mary到底能跟上這個(gè)班嗎？她的反映好像有些慢?！眿寢屗f(shuō)的每句話Mary都聽(tīng)在耳里，記在心里。她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都沒(méi)有得到提高。解決方法

首先，對(duì)于這種家長(zhǎng)我們要讓家長(zhǎng)了解一個(gè)概念叫做習(xí)得性無(wú)助。所謂習(xí)得性無(wú)助在教育上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是指孩子在一次又一次努力后，仍然無(wú)法獲得成功感和他人的認(rèn)同，從而導(dǎo)致在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出消極的、特殊的心理狀態(tài)。這時(shí)，孩子會(huì)放棄各種努力，采取消極抵抗的方式來(lái)應(yīng)對(duì)父母的批評(píng)。可見(jiàn)Mary是把媽媽對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的懷疑用習(xí)得性無(wú)助給與了間接的反抗。直到一天代課老師找機(jī)會(huì)委婉的告知家長(zhǎng)，她的所作所為會(huì)讓孩子產(chǎn)生心里暗示“我不能學(xué)好英語(yǔ)”這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有消極影響時(shí)，家長(zhǎng)才恍然大悟。從那以后Mary的媽媽再也沒(méi)有當(dāng)著孩子的面問(wèn)老師孩子是否可以跟的上這類的話題。同時(shí)老師與家長(zhǎng)商定要：平日在全班級(jí)學(xué)生的面前給與Mary更多的肯定及表?yè)P(yáng)。從那以后Mary真的開(kāi)始漸漸變得有自信了，課上愛(ài)舉手發(fā)言了，后來(lái)成為了該班英文學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生。對(duì)于溺愛(ài)型家長(zhǎng)的溝通方法 Linda 9歲，從小嬌生慣養(yǎng)，父母對(duì)她呵護(hù)有加。Linda經(jīng)常因?yàn)楦鞣N事情請(qǐng)假而缺課，她從來(lái)不肯吃苦，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不高。如果你是代班老師，想和Linda的家長(zhǎng)溝通孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，你該怎么辦呢？ 解決方法

此類家長(zhǎng)平日聽(tīng)?wèi)T了別人對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)及贊美聲音，在家長(zhǎng)看來(lái)孩子幾乎沒(méi)有缺點(diǎn)。應(yīng)先肯定她的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好的表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再試探行的指出學(xué)生的不足。要充分尊重家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方從心理上能接納意見(jiàn)。同時(shí)懇切地指出溺愛(ài)對(duì)孩子的危害，耐心的熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式教育子女，“讓孩子吃苦受累是在幫她積累幸?！?。讓家長(zhǎng)如實(shí)地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不能因溺愛(ài)而隱瞞孩子的過(guò)失。

對(duì)于素質(zhì)較高的家長(zhǎng)的溝通方法 Peter，5歲，上課注意力極其不集中，課上愛(ài)發(fā)言，但錯(cuò)誤率較高。Peter的媽媽是高級(jí)知識(shí)份子，平時(shí)很注意與老師之間的溝通。如果你是代班老師你會(huì)如何向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？ 解決方法

此類家長(zhǎng)具有較高的文化素養(yǎng)，家長(zhǎng)自身對(duì)于孩子的問(wèn)題一般都是很了解的。盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，無(wú)需避諱問(wèn)題，并主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。

對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)的溝通方法 Steve，10歲，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很貪玩，課上注意力不集中。Steve的爸爸常年在外地做生意，很少和他見(jiàn)面，媽媽的工作也比較忙，平日不太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)管不住孩子了，于是也就漸漸不再關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)了。媽媽表示“我只讓孩子有個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也不指望他有多大收獲了?！比绻闶谴嗬蠋煟牒驮撋募议L(zhǎng)溝通孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，你該怎么辦呢？ 解決方法

對(duì)于此類放任不管行的學(xué)生家長(zhǎng)老師要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與教育孩子的活動(dòng)。同時(shí)要委婉的指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在缺少關(guān)注的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的感情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。同時(shí)給家長(zhǎng)一些針對(duì)孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的具體的解決方法。如讓孩子每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音，模仿錄音背課文。準(zhǔn)備考試錯(cuò)題本，將常犯的錯(cuò)誤都記錄下來(lái)總結(jié)問(wèn)題等。

對(duì)于認(rèn)為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是新東方老師的事，從不配合老師的家長(zhǎng)的溝通方法 Mike，12歲，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，課后從來(lái)不復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)表示“孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)很辛苦，課后作業(yè)很多，沒(méi)時(shí)間復(fù)習(xí)英語(yǔ)。我也不懂英語(yǔ)，怕給他輔導(dǎo)錯(cuò)了。孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)我就指望新東方老師了” 解決方法：

首先要讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)是孩子、家長(zhǎng)和老師三方面共同努力的結(jié)果。讓家長(zhǎng)知道課后復(fù)習(xí)的重要性。試著給家長(zhǎng)算個(gè)帳，1天有24小時(shí)，一星期168小時(shí)，一個(gè)月720個(gè)小時(shí)，他的孩子在新東方學(xué)習(xí)一個(gè)月只有8小時(shí)，如果課后在家不復(fù)習(xí)的話英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果一定是不會(huì)有在家認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生好的。如果孩子實(shí)在學(xué)習(xí)太忙的話可以試著每天抽10分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)英語(yǔ)，一個(gè)星期也只用了1小時(shí)10分鐘復(fù)習(xí)英語(yǔ)，這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比在上課前突擊2小時(shí)背單詞的效果好的多。另外可以選擇讓孩子睡前，起床吃早飯時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)錄音貫耳音，總比不聽(tīng)錄音的效果好。

綜上所述，與家長(zhǎng)的溝通要發(fā)自內(nèi)心的去做，有技巧的去做。只有這樣我們就可以成為負(fù)責(zé)人的教師，家長(zhǎng)信賴的教師，有市場(chǎng)的教師，同時(shí)努力成為研究型的教師。