第一篇：讀可以這樣做班主任有感

讀《可以這樣做班主任》有感

從教快20年了，站在三尺講臺(tái)前，面對(duì)那一群只要沒有考試壓力永遠(yuǎn)是活潑可愛的學(xué)生，我好像從來沒有厭倦，雖然遇到不如意時(shí)偶爾也會(huì)發(fā)牢騷，甚至想退卻，但當(dāng)?shù)诙煺驹谥v臺(tái)前，發(fā)覺自己又充滿活力，對(duì)學(xué)生又耐心有加。故而當(dāng)學(xué)校讓我們選擇自己喜歡的書時(shí)，我毫不猶豫地選擇了《可以這樣做班主任》。暑假里閑著無(wú)事，我慢慢地翻閱起來，《天涼好個(gè)秋》、《學(xué)生接下句怎么辦》、《用哲理小故事，帶著孩子快樂成長(zhǎng)》??一個(gè)個(gè)文章小標(biāo)題吸引了我，這些不正是自己平時(shí)在教育教學(xué)工作中都碰到過的問題嗎？文中那一則則動(dòng)人的小故事讓我眼前一次又一次地閃動(dòng)光芒，優(yōu)秀教師那高漲的工作干勁讓我佩服，那真誠(chéng)充滿愛心的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)值得我學(xué)習(xí)，諸如許多給予我深遠(yuǎn)的反思與啟示。一．對(duì)學(xué)生多一些寬容。

俗語(yǔ)說“十個(gè)手指頭伸出來也有長(zhǎng)短”何況我們面對(duì)的是來自不同父母十月懷胎的結(jié)晶，來自文化層次各異的環(huán)境中成長(zhǎng)的極易塑造的活生生的個(gè)體，作為老師要多給學(xué)生一些寬容，善待學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)，那么，我們將會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅。我班有這樣一個(gè)學(xué)生，很聰明很調(diào)皮更是倔強(qiáng)，三天兩頭違紀(jì)，扣分單上天天是他的大名，我氣不打一處來，下了一條死命令“再有扣分單，把一幢教學(xué)樓的樓梯全部打掃干凈”，結(jié)果是扣分單真的又來了，他也真的這樣去做了。當(dāng)天晚上我收到了一條短信“王老師大壞蛋?！笔鹈俏野嘁晃豢赡芩J(rèn)為在我眼里是好學(xué)生的同學(xué)的名字。當(dāng)時(shí)我真的又好氣又好笑，教了那么多年書，可從來沒有學(xué)生這樣說過我啊，還好短信是在家里收到的，要不然我肯定是很沖動(dòng)地對(duì)他大聲訓(xùn)斥。經(jīng)過一個(gè)晚上的我已經(jīng)心平氣和了，第二天上午，我把他叫到教師休息室里，讓他談?wù)勛蛱鞉叩氐母惺?，并告訴他因他經(jīng)?？鄯质沟梦覀儼嗳?xiàng)競(jìng)賽落后、全部同學(xué)的期望又將落空、同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，最后我微笑著告訴他老師昨天晚上收到了這樣一條短信，問問他的想法。一直低著頭說話的孩子流下了眼淚，一句“老師我錯(cuò)了”終于讓我釋懷了。以后他的表現(xiàn)也證明了這次對(duì)他的寬容的處理方法是正確的，后半學(xué)期中孩子雖然還是調(diào)皮，但再也沒有因他而帶來一張扣分單。二．和孩子一起成長(zhǎng)。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們面對(duì)的是二十一世紀(jì)的孩子，他們知道的我們不一定知道，他們會(huì)的我們不一定會(huì)，在新課程面前，我們每一位教師又成了新教師，單純的教書匠成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，我們不再是教給學(xué)生知識(shí)的人，而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的人。我們作為參與者，得把自己變成一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展水平和個(gè)性特征的角度去鉆研教材、備課上課，去檢討自己的得與失，這樣才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。陶行知在《師范生的第二變》中說：未來的先生們！忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。

三．從孩子身上獲得快樂。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！?/p>

從我上學(xué)時(shí)候起，最痛苦的事情就是背思品書上的條條框框，現(xiàn)在角色換了，所以我深深知道，給學(xué)生思想上指一個(gè)方向，不能蒼白地講，不能空洞地說，他們煩著呢。在教育中，我們還要愛學(xué)生，不是父母的那種溺愛，是給每一個(gè)學(xué)生相同的權(quán)利，讓他們學(xué)會(huì)思考問題，解決問題，相互溝通，我們還要愛家長(zhǎng)，通過學(xué)生來愛，讓學(xué)生為父母做力所能及的事，只有知道了父母的辛苦，學(xué)生才能有一顆感恩的心，還要愛自己，通過學(xué)生愛自己，學(xué)生有困的表現(xiàn)，不是不愛學(xué)習(xí)，可能是自己講的太索味了，給學(xué)生希望，學(xué)生就會(huì)給你快樂，不要給學(xué)生恨你的理由。

作為教師如果在學(xué)生那里得不到快樂，那么我們就要重新審視自己的工作，如果在學(xué)生那里得不到快樂，那么就要重新審視自己的學(xué)生。四．對(duì)學(xué)生輕言放棄。

名師朱立峰說“我們不該急著放棄或拔掉我們看不上眼的‘小草’，而應(yīng)給每一棵‘小草’開花的時(shí)間，讓時(shí)間來證實(shí)他的價(jià)值?；蛟S，他就是我們的‘蠟蘭’”。記得暑假里我?guī)鹤尤メt(yī)院檢查，在門診室碰到了一位老實(shí)巴交的父親領(lǐng)著女兒在醫(yī)生面前極力地表?yè)P(yáng)自己的孩子，能背古詩(shī)啦、能做算術(shù)啦等，聲音還顯得特別激動(dòng)，可當(dāng)醫(yī)生讓孩子做口算題，“6+6”這么簡(jiǎn)單的題目孩子扳著手指頭也算不出來時(shí)，孩子的父親那一臉的微笑慢慢地消失了。后來，這位父親低聲說的一句話讓我震撼，“在學(xué)校里我們也沒想過能學(xué)到什么，只要不欺負(fù)孩子就行。”多簡(jiǎn)單的要求啊，或許在這位父親眼里都實(shí)現(xiàn)不了啊!作為教師，我們有什么理由放棄孩子呢，學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利??！現(xiàn)在我的班里也有這樣一位女孩，我該怎么去教育她，至少現(xiàn)在的我不會(huì)對(duì)她說，“你不行了”，我想應(yīng)該用我的實(shí)際行動(dòng)來證實(shí)。有人說過一句話：“在教師生涯中，沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師。”因?yàn)槿绻悴辉鴵?dān)任過班主任，你就很難體會(huì)到教師真正的樂趣，是你人生的最大遺憾。但當(dāng)班主任又是辛苦的，繁瑣的，責(zé)任重大的。特別是在今天，班主任面對(duì)的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來的學(xué)生，他們眼界開闊，獨(dú)立叛逆??這都使我們的班主任工作難以開展。那么，今天的學(xué)生需要什么樣的班主任？我們又該怎樣當(dāng)班主任呢？為尋找答案，我捧起了《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍愤@本書。

燈下，我翻閱著《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?，被書中深入淺出的道理，生動(dòng)感人的事例所深深吸引。書中不只一次地告訴我們：今天的班主任應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)代發(fā)展變化相融合、相適應(yīng)的人，一個(gè)充滿生活情趣的人；一個(gè)必須了解學(xué)生在想什么，喜歡什么，不滿意什么的人，一個(gè)善解人意的人。只有這樣的班主任才能走近學(xué)生，理解學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生。讀完全書，不禁讓我回想起這么多年當(dāng)班主任的經(jīng)歷，深深地感到：今天我們當(dāng)班主任需要自信、愛心和時(shí)尚。

一、高揚(yáng)自信之帆 根據(jù)我的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得要想做好班主任工作首先要有自信。在工作中我們難免會(huì)遇到各種性格、各種脾氣的學(xué)生，在做學(xué)生工作時(shí)，要相信自己的能力，放手去做，不要怕出錯(cuò)。只有不斷摔倒爬起的人才會(huì)越活越堅(jiān)強(qiáng)。作為教師的我們一定要自信，你自信了，學(xué)生才能對(duì)你有信心，因?yàn)樽孕庞袕?qiáng)大的感染力。班主任還要做好隨時(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備：“人人為我?guī)煟率聦W(xué)做事。”工作中，總是會(huì)遇到許多的問題，這就需要不斷地向老班主任請(qǐng)教，他們肯定會(huì)給我們?cè)S多幫助。我們還可以多看看書，書中也有許多的好的方法，積累了好的經(jīng)驗(yàn)，才能很好地開展工作。

二、播撒愛心之種

一個(gè)老師，一個(gè)班主任，應(yīng)該把學(xué)生視為自己心中的太陽(yáng)，心中要充滿愛，師愛應(yīng)該成為班主任工作的底線。我們不光要去愛優(yōu)等生，更要學(xué)會(huì)愛后進(jìn)生，在學(xué)生面前學(xué)會(huì)蹲下來，用欣賞激勵(lì)的眼光去看我們心中的太陽(yáng)，用愛去感化每一個(gè)心靈。然而實(shí)踐告訴我們，班主任僅僅有愛心還是不夠的，重要的是把對(duì)學(xué)生的愛定格在合適的位置上。我們愛學(xué)生，但更重要的是注意愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學(xué)生背頁(yè)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛為籌碼，讓學(xué)生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部份學(xué)生實(shí)際上成了班主任的自私有物，因而這種愛是自私的，真正的愛是愛所有的學(xué)生，愛身邊所有的人?！彼栽诠ぷ髦校覀円葘W(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，那么我們投射在學(xué)生身上的光芒會(huì)百倍地反射在我們身上，“桃李不善，下自成蹊。”桃李滿天下是我們付出的每一份愛獲得了百倍的回報(bào)。

三、散發(fā)時(shí)尚之魅力

這么多年的班主任工作總結(jié)出這樣一個(gè)結(jié)論：班主任和學(xué)生的關(guān)系一定要搞好，而搞好關(guān)系既要有老師的威嚴(yán)，又要有熱情和活力。調(diào)查一下我們身邊的那些深受學(xué)生歡迎的班主任，不難發(fā)現(xiàn)，那些與學(xué)生有著共同語(yǔ)言的教師更有親和力，更容易走進(jìn)學(xué)生的世界。這樣的教師稱為時(shí)尚的教師。所謂時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代融合在一起。時(shí)尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對(duì)潮流能否接受，是否有一種不斷學(xué)習(xí)，接受新鮮事物的能力。教師是為人師表者，在學(xué)生面前，教師的風(fēng)度、體態(tài)、著裝、氣質(zhì)無(wú)不體現(xiàn)著一種修養(yǎng)，傳遞著一種優(yōu)雅，教師不是盲目的時(shí)尚追隨者，但又絕不是時(shí)代的落伍者。面對(duì)今天的學(xué)生對(duì)班主任更高的期望，我們要在學(xué)生的期待中悄然改變自己，不斷完善自己的教師形象。

工作實(shí)踐告訴我，班主任工作是一門很深?yuàn)W的學(xué)問。當(dāng)我們滿懷激情，躊躇滿志地走上班主任的工作崗位時(shí)，就意味著踏上了一條理想與現(xiàn)實(shí)并存，鮮花與荊棘交織的人生旅途。《今天，我們?cè)鯓幼龅桨嘀魅巍犯嬖V我，愛是做好工作最重要的法寶，愛才是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。我們會(huì)為學(xué)生取得每一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜，也會(huì)為學(xué)生遭受的每一次挫折而牽掛；我們今天將注定與學(xué)生的生命聯(lián)系在一起，伴隨著每個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，我們的生命也將綻放出絢爛的光芒。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址!文章標(biāo)題:讀今天，我們這樣做班主任有感_教學(xué)論文,原文地址：http:// 可以這樣做班主任，我會(huì)一如既往地這樣做下去。

究竟怎樣做才是一個(gè)真正優(yōu)秀的班主任呢？自從讀了《可以這樣做班主任》這本書，我感覺心里亮起了一盞燈。

⒈放下老師的架子。

傳統(tǒng)觀念中人們十分重視“師道尊嚴(yán)”，即教師將自己在學(xué)生面前的尊嚴(yán)看成是神圣不可侵犯的，一旦受到侵犯，便認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己大不敬，自己在學(xué)生面前沒了威信和面子。書中的王維梓老師卻堅(jiān)信“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說，我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。實(shí)際上，如果班主任放下高高在上的架子，無(wú)論在行動(dòng)上還是內(nèi)心都站在與學(xué)生平等的地位，主動(dòng)與學(xué)生交流，更能維護(hù)自己在學(xué)生心目中的地位。在來校的路上，班主任遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見學(xué)生，不因?yàn)榫S護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”等著學(xué)生尊敬地叫你一聲“老師好”，而是面帶微笑，待學(xué)生走近時(shí)主動(dòng)親熱地關(guān)心學(xué)生的情況，學(xué)生便會(huì)感到像是一個(gè)老朋友在打招呼，一種受到尊重、關(guān)心的感覺油然而生。這種感覺或許會(huì)讓學(xué)生興奮一整天，甚至是一個(gè)星期、一個(gè)學(xué)期，尤其對(duì)于經(jīng)常遭受冷落、失去成功感的所謂的“后進(jìn)生”，效果會(huì)更加明顯。⒉做一個(gè)動(dòng)真情的班主任。

真實(shí)、真心、真誠(chéng)的班主任，不回避談自己的真實(shí)經(jīng)歷和感受。在看到學(xué)生們嬉戲玩耍、無(wú)憂無(wú)慮時(shí)，我真實(shí)而自然地流露出自己對(duì)他們青春生活的羨慕，并經(jīng)常與學(xué)生們一起交流求學(xué)的經(jīng)歷，讓他們感覺到你與他們一樣平凡，有過一樣的經(jīng)歷，學(xué)生們就會(huì)把你當(dāng)朋友看待，與你無(wú)話不談。有一次，在課前演講中，學(xué)生談到沉迷小說的危害，我在點(diǎn)評(píng)時(shí)提到自己在高中的的經(jīng)歷，先是談到自己對(duì)小說的狂熱，再進(jìn)一步指出真正熱愛小說的人是不應(yīng)該耽誤學(xué)習(xí)的，所謂的沉迷不過是一種逃避罷了；還有一回，在講“讀書苦不苦”這個(gè)話題時(shí)，我引用自己在大四那年求職四處碰壁的例子，尤其是在招聘會(huì)上的小件小事，告訴學(xué)生，他們目前在學(xué)校遇到的所謂的“苦”并不算什么??這些例子中，如果我只是一本正經(jīng)地對(duì)學(xué)生照本宣科，學(xué)生是聽不進(jìn)去的。但此時(shí)如果老師適時(shí)帶進(jìn)自身的情緒體會(huì)，反而能讓學(xué)生感到班主任的“真”，一種共鳴之情在學(xué)生心中自然產(chǎn)生，學(xué)生們就會(huì)更積極地配合班主任做好各項(xiàng)工作。

⒊不做雕刻家，做個(gè)欣賞家。

做班主任，千萬(wàn)不要想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨??”，要像書中的許丹紅老師那樣，用愛澆灌每一個(gè)花朵，愜意地聆聽花開的聲音，傾聽生命拔節(jié)的樂曲。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己才能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污點(diǎn)。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。愛，在詩(shī)意中馨香。當(dāng)然，教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟，去傾聽每一個(gè)鮮活生命拔節(jié)的聲音。

第二篇：讀《今天可以這樣做教師》有感

讀《今天可以這樣做教師》有感

泗陽(yáng)縣李口小學(xué)姜興安

從教30年來，感覺教師越來越難當(dāng)，工作量越來越大不說，學(xué)生也是越來越難駕馭，無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛心”。嚴(yán)管不見效，就用愛心感動(dòng)，愛心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來“修理”。然而現(xiàn)在的家長(zhǎng)，也抱成團(tuán)在批判著當(dāng)今的教育，批判著當(dāng)下的教師行為。我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)合格的教師？讀了《今天可以這樣做教師》這本書，自感獲益非淺。書中告誡我們：面對(duì)新的教育對(duì)象，一個(gè)個(gè)活生生的多變的個(gè)體，光有良好的師德是不夠的，光有激情是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

做一個(gè)智慧的老師，以前一直堅(jiān)定不移，那就是以德為先，以為只要愛學(xué)生，一切就好了。針對(duì)這種傾向，作者王曉春老師尖銳指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛’換來學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來越淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過家長(zhǎng)嗎？家長(zhǎng)關(guān)愛了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要）。然而他們?nèi)鄙俚牟皇菒郏抢碇?，是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法?！笨梢娊處煿ぷ鞑粌H僅要有愛，還要有智慧。

要做一個(gè)有底蘊(yùn)，有知識(shí)儲(chǔ)備的老師。與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不

要讓學(xué)生覺得你“OUT”了，要讓學(xué)生佩服你，不要讓學(xué)生摸到你的底。

做一個(gè)會(huì)因材施教，有“拿人法”的老師。在工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的老師常嘆管不住學(xué)生，看似很嚴(yán)厲，卻“鎮(zhèn)”不住學(xué)生；而有的老師整天笑咪咪，說話和聲細(xì)語(yǔ)，學(xué)生卻服服帖帖。在王老師看來，一個(gè)專業(yè)化的老師遇到難題，首要的任務(wù)是了解情況，進(jìn)行分析，鎖定問題性質(zhì)，然后根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。萬(wàn)不可上來就管，那樣容易下錯(cuò)藥。王老師分析了解決問題的兩種思路，一種是“發(fā)現(xiàn)問題－－分析問題－－促使學(xué)生成長(zhǎng)”，一種是“看到現(xiàn)象－－進(jìn)行教育－－達(dá)到教師目的”，然后提出：“為了解決某個(gè)問題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無(wú)法研究，因?yàn)檠芯烤褪撬伎迹伎际切枰胁牧系?，人的腦子不能空轉(zhuǎn)），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)，即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假設(shè)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方??如此循環(huán)往復(fù)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問題也就逐漸得到解決?！笨梢?，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來越難。只有不斷地提升和充實(shí)自己，不斷地轉(zhuǎn)換自己的角色才能當(dāng)好教師。

最近看了一部電影——《中國(guó)合伙人》，是以新東方創(chuàng)始人俞敏洪為原型做教育培訓(xùn)的故事，俞敏洪也是教師出身，他的課總能以學(xué)生為中心，學(xué)生愛聽，是他的粉絲，他贏得了學(xué)生，也贏得了事業(yè)。

讀了這本書，使我深深地認(rèn)識(shí)到，只有使自己改變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博覽群書，不斷充實(shí)自己，才能做一個(gè)有理想、有智慧的老師。

第三篇：讀《今天可以這樣做教師有感》

讀《今天可以這樣做教師》有感

泗陽(yáng)縣李口小學(xué)姜興安

翻開《今天可以這樣做教師》的第一部分《開學(xué)了，我能做些什么》，不禁回想起自己平時(shí)，不就是和同學(xué)們問個(gè)好，了解一下假期里大家都做了些什么，然后收收假期作業(yè)，發(fā)發(fā)新書，提一提下學(xué)期的要求，最后打掃一下班級(jí)的衛(wèi)生嗎？還能做什么呢？帶著疑問，讀完了第一部分，不得不佩服這些教師的用心，俞玉萍教師在開學(xué)前一天制作有百合花圖案的胸卡并在胸卡的背面為每一位學(xué)生寫一段個(gè)性化的寄語(yǔ)，在開學(xué)的第一天給孩子讀《心田上的百合花開》，在孩子們心中種下一粒百合的種子；桂賢娣教師在開學(xué)的第一天會(huì)微笑地站在校門口，從家長(zhǎng)手中鄭重地接過每一位孩子，日常生活中給予不同孩子的愛，表現(xiàn)的方式也是不同的；蘇聯(lián)教師阿莫納什維利在前一天晚上將孩子名字與照片對(duì)照起來以便能在開學(xué)的第一天就喊出每一位學(xué)生的名字??

書是越讀越精彩，書中還介紹了在課堂上名師們的特色教學(xué)，他們都能夠以學(xué)生為最終的落腳點(diǎn)，擁有自己獨(dú)特的備課藝術(shù)，對(duì)于教材的恰當(dāng)處理，抓住孩子的興趣以及培養(yǎng)孩子的思維。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生一視同仁，能以客觀、公平、公正的態(tài)度和立場(chǎng)看待學(xué)生的行為，做到“眼里沒有差生”。讓我感觸最深的還是一位叫“雷夫”的美國(guó)教師，第一次聽說他，是在去年的班主任培訓(xùn)中，欣賞了根據(jù)他原型拍攝的一部電影片段，這次在書中又提到了他，從他對(duì)工作的堅(jiān)持與投入、對(duì)學(xué)生用信任替代恐懼、用智慧激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)特別注重學(xué)生的品格培養(yǎng)四個(gè)部分來介紹他，每個(gè)部分都提到了《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書，看來想要真正了解雷夫，還是將兩本書合起來一并欣賞。于是就有了我對(duì)雷夫教師更深刻的了解：

一、背景

一直以為遠(yuǎn)在大洋彼岸美國(guó)的教育方法，與中國(guó)的教育模式應(yīng)該有著很大的差異，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。通過閱讀，我第一次知道雷夫在校園中遇到的種種，和我們遇到的差不多，但他對(duì)于教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，是值得我們?nèi)ニ伎?、去學(xué)習(xí)的。雷夫·艾斯奎斯從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，1

并且大部分來自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒牵褪窃谶@樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。雷夫的著眼點(diǎn)不在于成功，而在于過程上，一個(gè)學(xué)生可以是不優(yōu)秀的，但是一定要成為一個(gè)好孩子，一個(gè)好人。

二、這是一間沒有害怕，充滿信任的教室 在開學(xué)的第一天，雷夫會(huì)和孩子們分享一個(gè)例子，多數(shù)人都有玩信任練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：有人向后倒，由一名同學(xué)接住。這種接人的游戲就算連續(xù)玩100遍，只要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠(yuǎn)破裂了。不管他怎么道歉，承諾再也不讓你摔倒，你就是無(wú)法不帶一絲懷疑地向后倒了。雷夫讓學(xué)生明白破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，學(xué)生需要教師對(duì)其的信任，同樣教師對(duì)學(xué)生承諾的，也一定要做到，讓學(xué)生對(duì)老師有信任感。雷夫?qū)⒆觽兂兄Z：“我有問必答。”他是這么說的，也是這么做的。在一次訪問中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“去年問老師一個(gè)問題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說：‘我不是已經(jīng)講過了？你根本沒在聽’可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽懂為止?！边@樣的情況我想大多數(shù)老師都有過吧，我也不例外。記得有一次，在我的班上也發(fā)生了類似的事情。在剛開始教學(xué)“用豎式計(jì)算”時(shí)，盡管課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一次一次地板演，但總有那么個(gè)別幾個(gè)學(xué)生格式老是不正確。訂正作業(yè)時(shí)，我將學(xué)生叫到面前告訴他哪里錯(cuò)了，學(xué)生拿起作業(yè)本上位訂正了，可是過了半天，交來的作業(yè)還是錯(cuò)的，我的做法和那個(gè)火冒三丈的老師如出一轍。現(xiàn)在想想，真是慚愧?。∵@樣的做法既傷害了學(xué)生，又破壞了自己在學(xué)生心目中的信任。在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)中，我經(jīng)常會(huì)寫“希望你能做到不懂就問”，可是當(dāng)學(xué)生真的不懂，主動(dòng)來問的時(shí)候，我又是怎樣的態(tài)度呢？正是這樣的態(tài)度造成了學(xué)生不懂也不敢問老師，因?yàn)樗麄儞?dān)心問了老師會(huì)批評(píng)他，最終問題到了學(xué)期結(jié)束末，估計(jì)也沒有解決。是的，當(dāng)遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，我們絕不該感到沮喪，而是應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心面對(duì)問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。一旦學(xué)生信任老師，他會(huì)跟著老師心悅誠(chéng)服地去做，而學(xué)生害怕老師，他是不得不去做，其間的差距，不言而喻。我們應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一間沒有害怕，充滿信任的教室。

三、讓孩子們尋找第六階段

以信任為基礎(chǔ)，毫無(wú)恐懼的教室，是孩子們學(xué)習(xí)的絕佳場(chǎng)所。但信任并非最終的結(jié)果，它只是一個(gè)美好的開始，所有的教育都是品德教育，優(yōu)良品格的養(yǎng)成是教育的最終歸屬，測(cè)試、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)等手段，都是通往品格的一種方式。一個(gè)有著優(yōu)良品格的學(xué)生，他的分?jǐn)?shù)、他的其他各項(xiàng)能力是不會(huì)差的，因?yàn)樗袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，所以雷夫特別重視孩子品格的培養(yǎng)，他將道德的成長(zhǎng)分為六個(gè)階段：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠教師的個(gè)人魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用； 第五階段，我能體貼別人——靠仁愛之心起作用； 第六階段，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用。反觀我們的教育，“如果今天這節(jié)課表現(xiàn)得好，就獎(jiǎng)給你們???！薄叭绻@次考試，你考到了班級(jí)前三名，我就給你買??”教師和家長(zhǎng)們以獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘餌”來讓學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，在如今的教室，誰(shuí)也否認(rèn)不了它的大量存在，我們都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展毫無(wú)益處，孩子們背書并不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會(huì)感情、練習(xí)語(yǔ)感，而是為了得到一個(gè)練習(xí)本、一個(gè)玩具或者一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子完成作業(yè)，不是為了掌握所學(xué)的知識(shí)，而是為了得到老師和家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，孩子們的這些行為只是在第二檔上。作為教師的我們，并不能讓孩子只停留在第二檔上，我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞，使他們能往更高的品格境界邁進(jìn)。這里需要教師和學(xué)生的共同努力。

四、數(shù)學(xué)其實(shí)挺有趣

數(shù)學(xué)的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它。對(duì)于有些孩子而言，數(shù)學(xué)課想必是特別嚇人，沒有人喜歡。然而數(shù)字的精確性可以讓人變得謙遜。看看雷夫是怎么教數(shù)學(xué)的吧！他用Buzz、暖身心算、瑪西·庫(kù)克數(shù)字磚問題等，一道道妙趣橫生的數(shù)學(xué)題巧妙地溶合了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子們興趣大增，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的教學(xué)宗旨。雷夫在暖身心算題中教會(huì)學(xué)生“加倍、一打、平方根”等概念，使學(xué)生們?cè)谟淇斓?、游戲式的?shù)學(xué)練習(xí)中了解并很有可能記住了最高法院的法官人數(shù)、棒球賽的局?jǐn)?shù)、美國(guó)參議員總?cè)藬?shù)是多少，這些生活的數(shù)字知識(shí)就是這樣潛移默化地被學(xué)生們主動(dòng)地接受了。想到

上學(xué)期，我們?cè)趯W(xué)習(xí)年、月、日時(shí)，我還在為班級(jí)里有同學(xué)不知道新中國(guó)成立的時(shí)間感到驚呀，現(xiàn)在想來多半是因?yàn)閷W(xué)生疲于做題而無(wú)暇游戲才會(huì)對(duì)生活中的一些常識(shí)性知識(shí)不知道。平時(shí)我們的教師都對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)都費(fèi)盡心機(jī)，付出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得當(dāng)，使得一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于那些同我們一樣勤懇、認(rèn)真的孩子，則在無(wú)形中剝奪了他們游戲的權(quán)力。雷夫老師則想到“應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮”。重要的是，雷夫老師不僅這樣想，而且這樣做，他將數(shù)學(xué)算題和生活中的數(shù)字巧妙地編輯在一起，創(chuàng)造出了進(jìn)乎完美的教學(xué)效果——既長(zhǎng)知識(shí)又提升興趣。

書雖然讀完了，自己也有了一些想法，但最重要的是就是付諸于行動(dòng)了。在即將開始的這個(gè)學(xué)期，我也要像雷夫一樣，把自己的教室變成一個(gè)沒有恐懼，充滿信任的港灣，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題請(qǐng)教時(shí)，真正做到不厭其煩，耐心地講解，不論多少遍，同時(shí)為孩子的品格培養(yǎng)做出一個(gè)好的榜樣，和他們一起進(jìn)步到品格的第六個(gè)階段，作為數(shù)學(xué)教師，努力將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科建立聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。千里之行，始于足下，讓我們做起來，使孩子變得更加優(yōu)秀吧！

第四篇：讀《我這樣做班主任》有感

讀《我這樣做班主任》有感

川維中學(xué) 劉洪燕

當(dāng)班主任以來，深刻意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)，多讀書的重要性。前段時(shí)間，從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買了《我這樣做班主任》一書，認(rèn)真拜讀之后，感受到李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。他用自己的真誠(chéng)和才華為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念，同時(shí)也教給了我們教書育人的道理，成為我們青年教師前進(jìn)中的榜樣。

剛度這本書的時(shí)候，我感覺李老師很幸運(yùn)也很幸福，為孩子付出了，但也收獲了，相對(duì)于自己班上的學(xué)生，真心不知從何開始。。。可是想到“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。我覺得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對(duì)學(xué)生的愛是基礎(chǔ)，而智慧是來自于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提升的?！白鲎詈玫陌嘀魅?！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)，如果把在教育上遇到的每一個(gè)難題（班級(jí)建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等）都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一個(gè)難教的孩子都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！?/p>

還記得班主任培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校有位班主任談經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過教學(xué)生要有“五心”，和李老師的也有同樣感受，不管做什么，要求我們用心去做：

（一）童心。李鎮(zhèn)西老師說作為一名班主任，要用童心理解和對(duì)待童心，要學(xué)會(huì)在某種程度上把自己看成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。童心決定著重心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應(yīng)該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！(二)愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見教育離不開情感。同時(shí)李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。

(三)責(zé)任心。我時(shí)常以為責(zé)任心就是從早到晚一直守著著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮(zhèn)西老師以一顆寬容的心在對(duì)待著自己的學(xué)生，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是批評(píng)也不是說教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。他允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆铀龅拿恳患露际呛⒆诱J(rèn)為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應(yīng)該以寬容的心面對(duì)學(xué)生。而我在管理八五班學(xué)生的時(shí)候流于簡(jiǎn)單化，不是講道理就是講道理，有時(shí)還以請(qǐng)家長(zhǎng)來嚇唬學(xué)生。通過學(xué)習(xí)我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮(zhèn)西老師給我的深刻啟示還有一點(diǎn)就是：他對(duì)學(xué)生是少有的耐心，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到一個(gè)與學(xué)生談心的好機(jī)會(huì)他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無(wú)數(shù)次的等待之后他覺得時(shí)機(jī)成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話，這種難得的耐心正是抓住了學(xué)生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寫信上，無(wú)論是開學(xué)初的第一封信還是平時(shí)與學(xué)生交流的書信，都可以看出他在對(duì)待學(xué)生時(shí)少有的耐心。正是因?yàn)檫@種耐心，李老師才成了學(xué)生的知心朋友，他的班主任才黨的得心應(yīng)手。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所”。。。

第五篇：《可以這樣做班主任》讀后感

《可以這樣做班主任》讀后感

細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編整理的《可以這樣做班主任》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

特別喜歡書本扉頁(yè)上的這句話“這樣做也許你無(wú)法成功，但至少你不會(huì)失敗?！睂W(xué)習(xí)了可能得到的知識(shí)并不多，但不學(xué)習(xí)一定得不到知識(shí)。

一個(gè)暑假，很長(zhǎng)時(shí)間沒有靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地看一本書，總感覺自己欠缺很多方面的知識(shí)，學(xué)校在假期前就人手發(fā)了一本《可以這樣做班主任》這本書，直到開學(xué)這幾天，才大體翻看了全書。有人說過一句話：“在教師生涯中，沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師?！币?yàn)槿绻悴辉鴵?dān)任過班主任，你就很難體會(huì)到教師真正的樂趣，是你人生的最大遺憾。但當(dāng)班主任又是辛苦的，繁瑣的，責(zé)任重大的。書中不只一次地告訴我們：今天的班主任應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)代發(fā)展變化相融合、相適應(yīng)的人，一個(gè)充滿生活情趣的人；一個(gè)必須了解學(xué)生在想什么，喜歡什么，不滿意什么的人，一個(gè)善解人意的人。只有這樣的班主任才能走近學(xué)生，理解學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生。

讀完全書，不禁讓我回想起多年前剛剛畢業(yè)的時(shí)候，曾擔(dān)任過初一年級(jí)的班主任經(jīng)歷。其中的一些故事和我在工作中遇見的事兒很接近，今天我們當(dāng)班主任需要自信、愛心和時(shí)尚。

書中有一篇文章的題目叫做“寬容是一種無(wú)聲的教育”，講述的是一個(gè)班的學(xué)生帶著自由散漫進(jìn)入新學(xué)期，亂吵亂鬧，不遵守紀(jì)律，還很貪玩，作為班主任的`作者起先感到十分生氣，我想很多老師遇上這樣的事情，也會(huì)和作者一樣很生氣，想著要整頓整頓班級(jí)，但文章中的作者最終沒有大發(fā)雷霆，而是讓學(xué)生寫真心話處理了此事，因?yàn)樗?，狠狠的批評(píng)，會(huì)引起更多的反抗，就拿現(xiàn)在孩子嘴上說的流行話“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。如果放寬心胸，那么海可以收獲更多的水滴。寬容的無(wú)聲教育效果往往比訓(xùn)斥更有效。每個(gè)教室里總有一個(gè)特別的他，我也在頭疼著班里的那個(gè)特別的他。他常常是那個(gè)同學(xué)老師眼中的“搗蛋鬼”，每次犯錯(cuò)總是先指著別人說別人的不是，自己卻從來不說自己的不是?，F(xiàn)在爸爸媽媽的溺愛，讓我們的孩子卻缺少了嚴(yán)厲的愛，他的成長(zhǎng)中就多了任性和倔強(qiáng)，這和“特別的愛給特別的你”中的主人翁小強(qiáng)多么相像啊，面對(duì)這樣自尊心極強(qiáng)又倔強(qiáng)的特殊孩子，我想作為班主任，更應(yīng)該向作者所說的拿出十二分的耐心與愛心，才有可能感化他。在班里，像他這樣的特殊孩子還有很多。學(xué)習(xí)好但習(xí)慣差的孩子；一些特別內(nèi)向的孩子，一些調(diào)皮的孩子……都需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。愛是給每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)雨露，特別的愛給特別的你！一個(gè)老師，一個(gè)班主任，應(yīng)該把學(xué)生視為自己心中的太陽(yáng)，心中要充滿愛，師愛應(yīng)該成為班主任工作的底線。我們不光要去愛優(yōu)等生，更要學(xué)會(huì)愛后進(jìn)生，在學(xué)生面前學(xué)會(huì)蹲下來，用欣賞激勵(lì)的眼光去看我們心中的太陽(yáng)，用愛去感化每一個(gè)心靈。然而實(shí)踐告訴我們，班主任僅僅有愛心還是不夠的，重要的是把對(duì)學(xué)生的愛定格在合適的位置上。真正的愛是愛所有的學(xué)生，愛身邊所有的人?！八栽诠ぷ髦?，我們要先學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，那么我們投射在學(xué)生身上的光芒會(huì)百倍地反射在我們身上。班主任和學(xué)生的關(guān)系一定要搞好，而搞好關(guān)系既要有老師的威嚴(yán)，又要有熱情和活力。調(diào)查一下我們身邊的那些深受學(xué)生歡迎的班主任，不難發(fā)現(xiàn)，那些與學(xué)生有著共同語(yǔ)言的教師更有親和力，更容易走進(jìn)學(xué)生的世界。這樣的教師稱為時(shí)尚的教師。所謂時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代融合在一起。時(shí)尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對(duì)潮流能否接受，是否有一種不斷學(xué)習(xí)，接受新鮮事物的能力。教師是為人師表者，在學(xué)生面前，教師的風(fēng)度、體態(tài)、著裝、氣質(zhì)無(wú)不體現(xiàn)著一種修養(yǎng)，傳遞著一種優(yōu)雅，教師不是盲目的時(shí)尚追隨者，但又絕不是時(shí)代的落伍者。面對(duì)今天的學(xué)生對(duì)班主任更高的期望，我們要在學(xué)生的期待中悄然改變自己，不斷完善自己的教師形象。

工作實(shí)踐告訴我，班主任工作是一門很深?yuàn)W的學(xué)問。當(dāng)我們滿懷激情，躊躇滿志地走上班主任的工作崗位時(shí)，就意味著踏上了一條理想與現(xiàn)實(shí)并存，鮮花與荊棘交織的人生旅途。

《今天，我們?cè)鯓幼龅桨嘀魅巍犯嬖V我，愛是做好工作最重要的法寶，愛才是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。我們會(huì)為學(xué)生取得每一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜，也會(huì)為學(xué)生遭受的每一次挫折而牽掛；我們今天將注定與學(xué)生的生命聯(lián)系在一起，伴隨著每個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，我們的生命也將綻放出絢爛的光芒。一本好書，是經(jīng)驗(yàn)的分享。每一個(gè)故事中是包含著老師對(duì)孩子們的愛，真心的愛，希望每一株花苗都能感受到這份愛的存在，希望自己也能把自己的愛帶進(jìn)每個(gè)班級(jí)，帶進(jìn)他們的心中！