第一篇：物理教師教育敘事

自我敘事

我是一名普通的農(nóng)村初中教師，現(xiàn)年43歲，自1988年從呼蘭師專物理系畢業(yè)被分配到延河中學(xué)任教以來，已任教整整二十三年頭。二十多年來，我任過物理教師、理化教研組組長、兼任實驗員工作，工作中我兢兢業(yè)業(yè)、勤奮刻苦、開拓創(chuàng)新、因材施教，取得了一些成績?，F(xiàn)將這些年來的教育教學(xué)經(jīng)歷及成長過程簡單敘述如下：

一、勤奮刻苦、因材施教，做一名優(yōu)秀的物理教師

剛參加工作時，我始終牢記一個信念：“對學(xué)生負(fù)責(zé)?！蹦菚r我一天到晚只知道給學(xué)生講課、讓學(xué)生做題，安排各種考試、競賽，開展題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)過程讓學(xué)生感到厭煩，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果也不夠理想。盡管我較出色的完成了學(xué)校交給我的各項教育教學(xué)任務(wù)，但是總覺得自己的教的累，學(xué)生學(xué)的累，吸引不了學(xué)生。

在我茫然的時候，1990年4月，學(xué)校派我去外地觀摩學(xué)習(xí)。觀摩課上，一股清新之風(fēng)撲面而來：貼近生活的問題設(shè)計、輕松愉悅的課堂氣氛、暢所欲言的師生互動??課后，主講教師與我們進(jìn)行的交流，令我茅塞頓開，獲益匪淺。我深刻的體會到，我的教育教學(xué)之路才剛剛開始。

（一）貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我的課堂，怎樣才能牢牢抓住學(xué)生，讓他們精力旺盛的學(xué)習(xí)那？教學(xué)中我不斷地思考這一問題。一天，一名學(xué)生的問題啟發(fā)了我。“老師，冬天的窗戶上為什么會冒熱氣？”問題來源于生活，說明學(xué)生是關(guān)注生活的，我何不從生活入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講《大氣壓強(qiáng)》一課時，我拿著幾個碗走進(jìn)課堂，課前把兩個碗用水 “粘”在一起。問：誰能把兩個碗分開？學(xué)生踴躍嘗試后，紛紛搖頭；然后再問學(xué)生：“誰能用手掌把碗吸住，使碗不往地下掉？”學(xué)生都搖搖頭表示不能，這時，我右手拿碗（事先已把碗底弄濕），往左手手掌心上用力一壓，排除碗底里面的空氣，慢慢地轉(zhuǎn)動左手手掌，使手掌心朝下，然后松開右手，看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。學(xué)生驚嘆之余，再引出大氣壓強(qiáng)，學(xué)生興趣倍增。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說：“如果孩子們沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的想法、方案和設(shè)想將化為灰燼?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激起思維的積極性。物理課就是生活的再現(xiàn)，有了生活，學(xué)生就有了破解生活奧秘的強(qiáng)烈愿望，就有了無限的學(xué)習(xí)興趣。

不斷地努力嘗試，貼近生活的學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受并喜歡上了我的物理課，課堂上氣氛活躍，課堂外積極研究，突破一道物理題或是解決一個生活現(xiàn)象，便把他們樂得一蹦多高。看到這種情景，我嘗到了做一名物理教師的樂趣。94年初升高，張東武以滿分的成績升入高中。

近年來，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式的更新，我在不斷的學(xué)習(xí)、思考、實踐中，除將生活內(nèi)容再現(xiàn)課堂，還將多媒體引入課堂，通過播放Flash動畫等方式，演示一些學(xué)生難懂的物理現(xiàn)象，雖然加大了備課的負(fù)擔(dān)，卻大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。經(jīng)過不懈努力，我在2007年10月觀摩課《歐姆定律》獲得三省四市二等獎；2009年5月觀摩課《如何提高物理教學(xué)質(zhì)量》獲縣級一等獎；2009年10月《電路連接》獲縣級公開課一等獎；2010年11月“燭光杯”課堂大賽《神奇的眼睛》獲 縣級一等獎，12月獲市級一等獎；2011年7月獲縣級一等優(yōu)秀教案；2008年12月獲縣級規(guī)范化教學(xué)優(yōu)秀教師。

（二）因材施教，關(guān)愛每一名學(xué)生。

作為一名教師，教好一名學(xué)生不難，但教好每一名學(xué)生就有些困難。每名學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力也不一樣，感興趣的方面也不一致，在教學(xué)中，我注重調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，關(guān)愛每一名學(xué)生，給每名學(xué)生平等的機(jī)會和鼓勵，收到了很好的效果。

在一節(jié)物理課上，我讓一名不愛發(fā)言的女同學(xué)評議板演同學(xué)的一個錯誤：“張金惠，你來評議，好嗎？”聽到我叫這個名字，很多學(xué)生都把目光投向了張金惠，期待她的發(fā)言。前一學(xué)期，每次叫到她，她都不敢站起來，還縮著脖子低著頭，象受驚的小鳥，連眼皮都不敢抬一下。這學(xué)期，她總算大膽了許多，曾經(jīng)站起來幾次，但都不說話，今天她肯說嗎？我在擔(dān)心、在等待，很多同學(xué)在期待中幾乎憋不住了。這時，只見王宇慢悠悠地、毫無聲息地站了起來，然后慢吞吞地說：“我知道，他運(yùn)用的公式不對，導(dǎo)致往下的計算都是錯誤的。這道練習(xí)題應(yīng)該運(yùn)用壓強(qiáng)公式???！睅е莒t腆的笑臉，速度比一般同學(xué)發(fā)言慢了兩拍，聲音不是很響亮，但一字一句絕對讓全班學(xué)生聽得很清楚。這樣的發(fā)言讓其他學(xué)生確實感覺很滑稽，又很驚訝，個個臉上露出了笑容，掌聲一下子響了起來。我開心的笑著說：“你講的真好，同學(xué)們都在表揚(yáng)你呢！下次肯定講的還要好！”也許正是我的這份鼓勵，從那以后，張金惠同學(xué)發(fā)言更積極了，學(xué)習(xí)成績較以前也有了明顯的進(jìn)步，后來以優(yōu)異的成績考入了縣重點高中。

再好的的班級也有后進(jìn)生。工作中，我堅持早來晚走，利用中午、早晚 自習(xí)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，避免了“一刀切”的弊端，加大對后進(jìn)生的關(guān)注力度。在輔導(dǎo)中，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我經(jīng)常利用課余時間同學(xué)生們談心，同他們多交流、勤溝通、做朋友，知道他們的學(xué)習(xí)困難所在，有針對性的幫助他們解決。

這些年來，我轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生不下百名，很多聰明的淘小子考入了名牌大學(xué)，很多“文強(qiáng)理弱”的靦腆女生考入了高等學(xué)府。他們回來看我時，我真正體驗到了為人師者的快樂，真正體會到了什么是“桃李滿天下”。

（三）注重方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

新課改的春風(fēng)吹遍了神州大地，我的教育教學(xué)意識和理念也有了質(zhì)的變化。物理教學(xué)必須致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)中，我不僅注重教學(xué)生知識，更注重教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。

在教學(xué)中，我在設(shè)計題目時，盡量有一定的梯度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。如：教影響液體蒸發(fā)快慢的三個因素時，我提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對這些辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素 來，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立解決問題的能力。

葉圣陶說過：“教是為了不教”，這對我們教學(xué)有著很重要的指導(dǎo)意義。在我的舊觀念中，為了提高學(xué)生的能力，除了做題還是解題，搞的學(xué)生老師都身心疲憊?，F(xiàn)在我深刻的意識都到：教學(xué)過程實際上是教師與學(xué)生的雙邊活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑----質(zhì)疑----釋疑的幾個反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，經(jīng)過自己的獨立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導(dǎo)點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。

這些年來，我教出的學(xué)生自學(xué)能力都很強(qiáng)，這使他們受益終生。2006年6月，我榮獲了全國初中物理知識競賽市級優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。2005年被評為市級物理學(xué)科骨干教師，09年5月繼任。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，做一名出色的教研組長。

由于我工作兢兢業(yè)業(yè)，不懈努力，1996年8月，學(xué)校讓我任理化生教研組組長。我感覺肩上的擔(dān)子更重了。新課程改革呼喚新的教學(xué)改革。它要求我們的教學(xué)過程不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。我從沒把自己看成組長，我虛心的與組內(nèi)其他同志共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同他們的協(xié)作，大家共同努力，努力打造學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新性理化生教師團(tuán)隊，把延河中學(xué)的理化生教學(xué)提高到一個更高的水平。

（一）刻苦學(xué)習(xí)，提升能力，帶頭撰寫論文?！按蜩F還需自身硬”。要想帶好理化生教研組這個團(tuán)隊，我覺得自身的素質(zhì)必須提高。因此，我利用一切可以利用的時間為自己“充電”，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教學(xué)方法。2002年，我參加了全國成人高等教育考試，被哈爾濱師范大學(xué)物理教育專業(yè)（大學(xué)本科）錄取。2005年7月，我以優(yōu)異的成績畢業(yè)。3年多的函授學(xué)習(xí)，大大提升了我自身的素質(zhì)。雖然那3年很累，白天上課、批改作業(yè)，晚上學(xué)習(xí)，假期函授，但我覺得很充實。從2002年開始，我還參加了全縣中學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)物理學(xué)實驗教材的培訓(xùn)，成績優(yōu)異，受益匪淺。05年參加物理課改、教材培訓(xùn)；08年貧困地區(qū)教師崗位培訓(xùn)；09年英語應(yīng)用能力培訓(xùn)；10年6月班主任任職資格培訓(xùn)；10年10月參加鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校，獲得優(yōu)秀學(xué)員；10年12月參加國培計劃——農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)。

在學(xué)習(xí)、教學(xué)的過程中，我不斷思考，認(rèn)真探索研究，經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，形成了一些有價值的教育教學(xué)論文。2007年10月，我撰寫的論文《淺談物理方法在教學(xué)中的滲透》在東北三省四市青年教師課堂教學(xué)觀摩活動中被評為一等獎；2009年6月，我撰寫的論文《談物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》在全國中青年骨干教師優(yōu)質(zhì)論文中榮獲一等獎；2009年9月，我撰寫的論文《談物理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》在第十六屆東北三省四市青年教師科研成果評選活動中被評為一等獎。2011年3月教師技能測試獲縣優(yōu)秀個人獎。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，共同提高，全力打造優(yōu)秀團(tuán)隊。

理化生教研組共有4人，我是其中年紀(jì)最大的。作為教研組長，我始終關(guān)注年輕教師的成長，經(jīng)常組織年輕教師進(jìn)行聽課、評課活動，隨時接受年輕教師的聽課，并對其進(jìn)行指導(dǎo)。課后，經(jīng)常與他們談心，交流心得體會，指導(dǎo)他們走出困境，在教育教學(xué)的海洋中順利揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。在我的指導(dǎo)幫助下，其他3位教師不但函授學(xué)完了大學(xué)本科課程，而且多次在全縣各級各類教育教學(xué)比賽中獲獎，他們撰寫的論文也多次在國家、省市獲獎。

我一直是許麗華、開瑞香老師的指導(dǎo)教師，他們二人的化學(xué)教學(xué)水平在全縣也處于領(lǐng)先地位，他們也是我校最優(yōu)秀的年輕教師。2004年我被學(xué)校聘為青年教師指導(dǎo)教師，曾指導(dǎo)刁洪臣老師在全縣上青年教師匯報課并取得優(yōu)異成績。08年1月《科學(xué)探究：平面鏡成像》獲市級科研成果二等獎；從2005年9月到2008年7月，我主持的科研課題《在物理課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用》被縣教育學(xué)會評定為重點課題，經(jīng)專家驗收合格。

一分耕耘一分收獲。2006年9月獲縣級優(yōu)秀教師；07年11月獲縣級師德先進(jìn)個人，12月獲縣級教育學(xué)會先進(jìn)工作者；08年12月縣科研先進(jìn)個人；09年9月縣級優(yōu)秀教師；10年9月市級優(yōu)秀教師；11年9月縣級優(yōu)秀教師

二十年多來，我把自己的青春和熱血全部奉獻(xiàn)給了我所熱愛的教育事業(yè)，雖然我的同學(xué)有的已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位、有的通過經(jīng)商已成為百萬富翁，比我取得了更大成績，但我無怨無悔！“學(xué)然后知不足，教然后知困”。教育教學(xué)的道路是一條永無止境的探索之路。教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新，教學(xué)方法的日益進(jìn)步，教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化都向教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我會拿出自己的熱心、愛心、耐心、恒心、決心和責(zé)任心，在教育教學(xué)中不停地思考，相信明天的我應(yīng)該比今天有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識、新的提高。

我所取得的成績是微不足道的，并已被歲月塵封。工作中尚存的問題卻赫然兀立，在今后的工作中，我要繼續(xù)默默地奉獻(xiàn)，勤勉地耕耘，乘新課改之東風(fēng)跨步向前，努力完成研究型教師、復(fù)合型人才的自我打造。繼續(xù)用博 大的胸懷擁抱所有的孩子，縱然歲月消逝了我的青春，但我依然無悔！因為我無愧于自己的學(xué)生，無愧于自己的人生。

第二篇：物理教育敘事

要注意學(xué)生的吸收能力

應(yīng)城二中 褚峰松

進(jìn)入高三，我發(fā)現(xiàn)物理課堂氣氛越來越凝重，學(xué)生個個眉頭緊鎖，提問無人答，作業(yè)拖拖拉拉，特別是經(jīng)過幾次理科綜合考試后，班上彌漫著一股失敗情緒，有些同學(xué)甚至連黑板都不看了，低頭在那翻書，連平時愛說愛問的寧娜也是一臉的愁容，在那唉聲嘆氣。

我意識到了事態(tài)的嚴(yán)重性，課堂已與學(xué)生脫節(jié)。課后，我找到寧娜與之談心，寧娜反映，近段時間物理課總聽不懂，節(jié)奏快，容量大，上一個問題還沒有弄懂下一個問題就來了。我陷入沉思中：近段時間進(jìn)行理科綜合考試訓(xùn)練，用的試卷是全國百所名校試卷，難度大題量多，學(xué)生明顯不適應(yīng)，特別是第二十五題關(guān)于磁場的內(nèi)容，老師都要思考半天，學(xué)生更是霧里看花了，再加上要邊復(fù)習(xí)邊考試，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生吸收不了。怎么解決進(jìn)度與難度的問題，是我們每個普通班科任教師苦惱的問題。我不禁想到了一則故事：有一個農(nóng)民看到別人田里的麥苗長勢很好，便去請教經(jīng)驗，花高價買來別人用的肥料施在自己田里，結(jié)果田里的麥子不但沒有長好反而枯萎了。是??！肥料雖好，但此苗非彼苗，吸收能力不同，不能盲目照搬啦！我調(diào)整了上課節(jié)奏，將系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)與每周的試卷習(xí)題講解相結(jié)合，例如講二十五題前先將與題目相關(guān)的磁場基礎(chǔ)內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生熟悉相關(guān)物理情景；再把題目的難度分解，分步設(shè)問，逐步引到所要研究的問題上來，誘其上鉤，有時一個題目要講幾節(jié)課。雖然試卷講解的節(jié)奏變慢了，但學(xué)生的關(guān)注度上升了，復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性加強(qiáng)了?？粗鴮W(xué)生日益消失的愁容，我趁機(jī)給學(xué)生講龜兔賽跑的故事，樹其信心；讓學(xué)生建立改錯本，認(rèn)真總結(jié)錯題，提倡每天進(jìn)步一點點，高考進(jìn)步一大截的學(xué)習(xí)策略。慢慢的，學(xué)生的能力提高了，臉上的笑容增加了。

在檢查學(xué)生改錯本的過程中，有個學(xué)生在改錯本上寫了一句話：物理難，難于上青天！我在他下面添了一行字：只要學(xué)，定能步青云！面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們不能急功近利，一味用高考又快又準(zhǔn)的高標(biāo)準(zhǔn)要求他，正如一個九歲的兒童，你要他舉起一百斤的重物，不是把他嚇?biāo)谰褪前阉麎核?，我們要注意他的吸收能力，每天定時定量的給他提供營養(yǎng)，待到他身強(qiáng)力壯之時，定能一舉成名。

第三篇：初中物理教育敘事范文

初中物理教師教學(xué)敘事

大慶市第五十中學(xué)：張振華

良好的開端等于成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個重要而又容易被忽視的細(xì)節(jié)。不少學(xué)生覺得物理難學(xué)、枯燥無味，因此物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入恰當(dāng)與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導(dǎo)入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學(xué)生的注意力吸引過來，為學(xué)生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

要提高課堂教學(xué)實效性，教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學(xué)生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學(xué)生感官的刺激條件，都會對學(xué)生起到積極的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在一次上課時，當(dāng)講完平面鏡成像的規(guī)律后，我問學(xué)生：“同學(xué)們都聽懂了嗎？”大部分學(xué)生齊聲答道：“聽懂了?！蔽矣植环判牡貑柕溃骸罢l還有沒聽懂的地方嗎？”這時有一位女生十分膽怯的站起來，小聲地問了一個還不懂的問題：平面鏡所成的像為什么是虛像？我耐心認(rèn)真的作了解答，最后又補(bǔ)充一句：“以后要專心聽講！”就是這看似很關(guān)心的一句話，使得該同學(xué)當(dāng)時就臉紅了。課后我對這一節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思時，聯(lián)想到學(xué)生的大紅臉，突然意識到這個細(xì)節(jié)處理得有問題，最后補(bǔ)充的這句話不僅是多余的而且是很不妥的！根據(jù)新課程理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個從不懂到懂、不會到會、自我構(gòu)建知識的過程。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)歷不同，思維方式不同，有暫時聽不懂的地方當(dāng)屬正常。如果因為一個問題沒聽懂，就認(rèn)為是沒有認(rèn)真聽講，未免過于武斷。就是這樣聽似不經(jīng)意的一句話，實際上是在告訴學(xué)生：課堂上如果有聽不懂的地方就是沒有認(rèn)真聽講。事實上，學(xué)生存在沒聽懂的問題，本身就難為情，是鼓足勇氣才講出來的，老師如果再給他扣上“不專心聽講”的帽子，不僅會使學(xué)生感到滿腹委屈，而且極有可能扼殺學(xué)生大膽提出疑問的勇氣和自信，使學(xué)生再也不敢承認(rèn)有“不懂”的地方了，這對教學(xué)會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，會嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題非同小可！于是我趕緊找到那位同學(xué)了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思想壓力較大。我真誠地與她交換了看法并作了自我批評，從而及時地消除了她的思想負(fù)擔(dān)。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學(xué)中教師的思維習(xí)慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，對教學(xué)的實效性會產(chǎn)生直接的影響。譬如，在物理課堂教學(xué)中，教師的板書設(shè)計對學(xué)生的物理表達(dá)習(xí)慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。在教學(xué)實踐中我曾經(jīng)一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)收效甚微。后來經(jīng)過自反思，我發(fā)現(xiàn)原因是自己造成的。因為平時上課時自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學(xué)生的模仿力是非常強(qiáng)的，這樣，亂寫亂劃、不認(rèn)真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自己做起，從每一個細(xì)節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認(rèn)真、整齊美觀，解題準(zhǔn)確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學(xué)生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。

對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理上。在物理教學(xué)中，良好的教學(xué)效果莫過于物理思維方法的掌握和解題能力的提高。而在物理解題的各種策略中，除了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的因素外，思維的變通是最基本、最重要的策略。變通是指思路的變換與聯(lián)通、不受思維定勢的局限。當(dāng)一種方法行不通時，能靈活地變換其他方法，及時找到行得通的方法。變通能力培養(yǎng)的重要途徑是對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。其細(xì)節(jié)之一就是改變題設(shè)條件，對問題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。通過對例題的分析、處理進(jìn)行細(xì)化，并作適當(dāng)?shù)耐貙捄鸵?，挖掘問題的內(nèi)涵和外延，換一種思路、換一種方法，可以充分發(fā)揮例題以點帶面的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性、主動性、靈活性、發(fā)散性，達(dá)到擴(kuò)展思路，學(xué)會變通，啟迪智慧之目的，從而使學(xué)生的認(rèn)識和能力得到升華。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機(jī)，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學(xué)生的心靈，用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為，是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效方法，是提高教學(xué)實效性的重要途徑。

第四篇：物理教育敘事故事

教育敘事故事（問題解決方案）

背景：

提高物理課堂教學(xué)效率最有效的途徑就是讓學(xué)生主動參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。學(xué)生主動參與的前提是要有學(xué)習(xí)興趣。因此要提高物理課堂教學(xué)效率首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，激勵學(xué)生求知的渴望和取得成就的愿望。興趣是最好的老師。初中物理是物理的啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。描述故事過程：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多種方法，最常用的方法是充分利用物理學(xué)科特點來進(jìn)行，物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，教師要充分利用物理實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，從而提高課堂物理課堂教學(xué)效率。

具體做法有：

1、通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時，我在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，讓學(xué)生思考猜測硬紙片會不會掉下來，水會不會流下來？有的學(xué)生說硬紙片會掉下來水也會流下來，還有的學(xué)生說硬紙片不會掉下來水也不會流下來，每一個學(xué)生都瞪大了眼睛等待謎底的解開，當(dāng)實驗結(jié)果為發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落是，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為了進(jìn)一步使學(xué)生確信大氣壓的存在接著讓兩個學(xué)生做模擬馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

2．用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實驗，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。反思：

興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用，在實踐中，一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。

第五篇：初中物理教育敘事

教 育 敘 事

三道通鎮(zhèn)中學(xué)代云波

良好的開端等于成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個重要而又容易被忽視的細(xì)節(jié)。不少學(xué)生覺得物理難學(xué)、枯燥無味，因此物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入恰當(dāng)與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導(dǎo)入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學(xué)生的注意力吸引過來，為學(xué)生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

要提高課堂教學(xué)實效性，教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學(xué)生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學(xué)生感官的刺激條件，都會對學(xué)生起到積極的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在一次上課時，當(dāng)講完平面鏡成像的規(guī)律后，我問學(xué)生：“同學(xué)們都聽懂了嗎？”大部分學(xué)生齊聲答道：“聽懂了?！蔽矣植环判牡貑柕溃骸罢l還有沒聽懂的地方嗎？”這時有一位女生十分膽怯的站起來，小聲地問了一個還不懂的問題：平面鏡所成的像為什么是虛像？我耐心認(rèn)真的作了解答，最后又補(bǔ)充一句：“以后要專心聽講！”就是這看似很關(guān)心的一句話，使得該同學(xué)當(dāng)時就臉紅了。課后我對這一節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思時，聯(lián)想到學(xué)生的大紅臉，突然意識到這個細(xì)節(jié)處理得有問題，最后補(bǔ)充的這句話不僅是多余的而且是很不妥的！根據(jù)新課程理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個從不懂到懂、不會到會、自我構(gòu)建知識的過程。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)歷不同，思維方式不同，有暫時聽不懂的地方當(dāng)屬正常。如果因為一個問題沒聽懂，就認(rèn)為是沒有認(rèn)真聽講，未免過于武斷。就是這樣聽似不經(jīng)意的一句話，實際上是在告訴學(xué)生：課堂上如果有聽不懂的地方就是沒有認(rèn)真聽講。事實上，學(xué)生存在沒聽懂的問題，本身就難為情，是鼓足勇氣才講出來的，老師如果再給他扣上“不專心聽講”的帽子，不僅會使學(xué)生感到滿腹委屈，而且極有可能扼殺學(xué)生大膽提出疑問的勇氣和自信，使學(xué)生再也不敢承認(rèn)有“不懂”的地方了，這對教學(xué)會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，會嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題非同小可！于是我趕緊找到那位同學(xué)了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思想壓力較大。我真誠地與她交換了看法并作了自我批評，從而及時地消除了她的思想負(fù)擔(dān)。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學(xué)中教師的思維習(xí)慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，對教學(xué)的實效性會產(chǎn)生直接的影響。譬如，在物理課堂教學(xué)中，教師的板書設(shè)計對學(xué)生的物理表達(dá)習(xí)慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。在教學(xué)實踐中我曾經(jīng)一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)收效甚微。后來經(jīng)過自反思，我發(fā)現(xiàn)原因是自己造成的。因為平時上課時自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學(xué)生的模仿力是非常強(qiáng)的，這樣，亂寫亂劃、不認(rèn)真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自己做起，從每一個細(xì)節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認(rèn)真、整齊美觀，解題準(zhǔn)確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學(xué)生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。

對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理上。在物理教學(xué)中，良好的教學(xué)效果莫過于物理思維方法的掌握和解題能力的提高。而在物理解題的各種策略中，除了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的因素外，思維的變通是最基本、最重要的策略。變通是指思路的變換與聯(lián)通、不受思維定勢的局限。當(dāng)一種方法行不通時，能靈活地變換其他方法，及時找到行得通的方法。變通能力培養(yǎng)的重要途徑是對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。其細(xì)節(jié)之一就是改變題設(shè)條件，對問題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。通過對例題的分析、處理進(jìn)行細(xì)化，并作適當(dāng)?shù)耐貙捄鸵欤诰騿栴}的內(nèi)涵和外延，換一種思路、換一種方法，可以充分發(fā)揮例題以點帶面的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性、主動性、靈活性、發(fā)散性，達(dá)到擴(kuò)展思路，學(xué)會變通，啟迪智慧之目的，從而使學(xué)生的認(rèn)識和能力得到升華。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機(jī)，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學(xué)生的心靈，用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為，是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效方法，是提高教學(xué)實效性的重要途徑。