第一篇：課改總結(jié)發(fā)言

放手，將課堂還給孩子

京溪小學(xué)

其實(shí)在課改之前，我就一直在矛盾在反思。我發(fā)現(xiàn)在語文課堂上，通常都是我在滔滔不絕。本學(xué)期，在沒有進(jìn)行試點(diǎn)班實(shí)驗(yàn)之前，我就下了決心，老師要少講，放手，將課堂還給孩子，摒棄課堂上那些不必要的廢話，讓孩子在四十分鐘達(dá)到高效多學(xué)。

少教多學(xué)

一、相信孩子的能力。著名的教育學(xué)家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中有這樣的表述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，而學(xué)生卻可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”

1、相信學(xué)生，教師少講，把課堂交給學(xué)生。通常我們?cè)谡n堂上，老師總是對(duì)孩子因?yàn)閷?duì)孩子不放心，怕他們學(xué)不會(huì)，總愛在課堂上帶著學(xué)生走，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，老師沒有給學(xué)生更多思考的空間，就把答案說了出來。常常用自己的思考代替了學(xué)生的思考，其實(shí)這是老師對(duì)孩子的認(rèn)知能力的不信任。其實(shí)孩子的認(rèn)知能力超乎我們的想像，記得教《嫦娥》的時(shí)候，本來我想讓孩子們學(xué)完古時(shí)候再學(xué)習(xí)一首課外的古詩，斟酌再三，我決定讓孩子們?cè)趯W(xué)完古詩后讓學(xué)生積累朗誦一些課外的古詩，當(dāng)時(shí)我的想法是積累古詩很容易讓孩子摘到桃子。讓學(xué)生自學(xué)課外的古詩，我怕萬一課外的古詩拿不下來，時(shí)間不夠，后來馮校和陳靜聽了我的試教，他們建議我給孩子們補(bǔ)充兩首課外的含有民間傳說的古詩，聽了他們的建議，在正式上課那天我給孩子們補(bǔ)充了杜牧的《秋夕》和邊貢的《嫦娥》。讓孩子們帶著目標(biāo)在課堂上小組自學(xué)，交流匯報(bào)。結(jié)果孩子們對(duì)古詩的自學(xué)能力超乎我的想像，他們讀懂了古詩，能有感情的朗讀，能串講詩意，甚至領(lǐng)會(huì)到了古詩的意境。以至于在評(píng)課的時(shí)候有老師不相信，她以為我一定在課前做了大量的準(zhǔn)備。其實(shí)，我哪敢在課前做太多的準(zhǔn)備，我怕準(zhǔn)備過于充分，孩子們?cè)谡n堂上就沒有興趣學(xué)了，因?yàn)樗麄冊(cè)缫颜莆铡?/p>

2、先學(xué)后教，前置性作業(yè)——預(yù)習(xí)。

其實(shí)我以前是不太重視預(yù)習(xí)的，因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生通過預(yù)習(xí)在課堂上會(huì)沒有興趣聽課，這個(gè)學(xué)期我們?cè)O(shè)了一個(gè)預(yù)習(xí)本，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過預(yù)習(xí)，課后聽寫生字的準(zhǔn)確率提高了。還有我上的兩節(jié)課改課《乞巧》與《嫦娥》，里面設(shè)計(jì)了倆個(gè)神話故事《牛郎織女》《嫦娥奔月》，如果學(xué)生在課前沒有通過預(yù)習(xí)，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)神話故事，就會(huì)給堂上目標(biāo)的達(dá)成帶來一定的難度，從而造成高耗低效。而且學(xué)生只有讀懂了這兩個(gè)神話故事，也就基本理解了這兩首詩。由此看，課前預(yù)習(xí)，不但能提高學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。

說到前置性作業(yè)，這學(xué)年我教三年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們生字的錯(cuò)誤率特別高，而且他們還很容易寫錯(cuò)，并且老師在黑板上糾錯(cuò)的時(shí)候孩子們還沒有興趣聽，而且聽了還是錯(cuò)。剛開始小組建設(shè)的時(shí)候，我就是借用學(xué)生字的環(huán)節(jié)訓(xùn)練小組凝聚力的，課前在家已經(jīng)預(yù)習(xí)，然后在堂上進(jìn)行前置性訓(xùn)練，小組互學(xué)，對(duì)子學(xué)，就進(jìn)行堂聽，老師不教。這樣下來，我發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，從20課以后就這樣教生字，那段時(shí)間，孩子們聽寫生字準(zhǔn)確率高，掌握得很好。

二、互教互學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；

1、互教互學(xué)的基本方法

同伴互助：①小先生主講②結(jié)對(duì)互幫式③小組交流式 ④全班展示式

⑤百家爭鳴式

2、主要組織形式：以“1+1”為基本組合，然后根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要構(gòu)建“2—4—6”型互惠性學(xué)習(xí)組合

3、行為方式：1同伴互助方式：以一對(duì)一的師徒結(jié)對(duì)形式并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。在課堂操作上，包括：知識(shí)“互講互聽”、問題“互問互答”、作業(yè)“互批互改”、評(píng)價(jià)“互查互評(píng)”、教養(yǎng)“互幫互助”。通過同伴或小組成員互檢、互評(píng)、互測，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺，綜合提高，同時(shí)解決了學(xué)生間的差異問題。②互相提問式?；ハ鄼z查知識(shí)的掌握情況或通過對(duì)話解決學(xué)習(xí)問題。③成果展示式。“組合”展示：“主學(xué)”優(yōu)先展示，“助教”歸納補(bǔ)充 ④錯(cuò)誤指正式。發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯(cuò)誤是同伴學(xué)習(xí)最常用的一種方法

⑤經(jīng)驗(yàn)分享式。把自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)介紹給他人，并幫助他人掌握學(xué)習(xí)智慧。輪流式主講：小組內(nèi)成員輪流主講各自學(xué)習(xí)的模塊，同伴之間互相提醒、補(bǔ)充、糾正

①小先生。學(xué)生在教其他學(xué)生的時(shí)候往往學(xué)得最好。教其他學(xué)生可以使記憶的鞏固率提高３倍。教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生面對(duì)全班學(xué)生講、教班級(jí)里的其他學(xué)生等。

三、“導(dǎo)教”與“研學(xué)”

1）

課前的導(dǎo)：老師導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，作為執(zhí)教者，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要分析教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，根據(jù)不同體裁的課文設(shè)計(jì)相應(yīng)的課前導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的情趣和救知欲。

1、新授課導(dǎo)入法

2、課時(shí)銜接導(dǎo)入法

“課時(shí)銜接導(dǎo)入法”，其目的是銜接上下課時(shí)之間的知識(shí)銜接，復(fù)習(xí)鞏固，或知識(shí)整合。因此，課時(shí)導(dǎo)入可采用“提問導(dǎo)入”或“測試導(dǎo)入”或“抽背導(dǎo)入”等方法。第二課時(shí)講讀課緊密銜接，使知識(shí)性上下聯(lián)貫、課堂教學(xué)得以順利實(shí)施。

2）課中的導(dǎo)：教師的“導(dǎo)”應(yīng)“及時(shí)疏導(dǎo)，適時(shí)輔導(dǎo)，巧妙評(píng)導(dǎo)”?！皩?dǎo)”主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如在思路受阻，遇到困難，難辨是非之時(shí)，教師便適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，或?qū)θ绾谓鉀Q某一類問題予以思路、方法的示范，或引導(dǎo)學(xué)生改弘易轍，變角度思考，或提供范例，啟導(dǎo)誘發(fā)，或因勢利導(dǎo)，討論點(diǎn)撥，為學(xué)生學(xué)習(xí)減緩坡度，鋪路搭橋，釋疑解難，拓展創(chuàng)新。第二是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)主要是：在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)技巧方面進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是方法的指導(dǎo)尤為重要。

3）第三是在學(xué)習(xí)具體的某一內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇靈活而高效的學(xué)習(xí)方法，去思考問題和創(chuàng)造性的解決問題；在學(xué)生思維有一定的深度和有一定層次的理解、感悟等方面進(jìn)行深入探究引導(dǎo)。

研學(xué)：課堂老師抓文眼，提一個(gè)關(guān)鍵性的問題輻射全文，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣避免瑣碎的講解，也更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。

四、邊教邊學(xué)

1、教學(xué)相長，教師的個(gè)人成長。

2、教學(xué)反思。

a從教師的教學(xué)流程看——存在于教師完整的教學(xué)過程中各個(gè)具體環(huán)節(jié)的教學(xué)反思.b.與一定的教學(xué)內(nèi)容和階段行為密切聯(lián)系的教學(xué)反思.

第二篇：課改發(fā)言材料

不畏嚴(yán)寒獨(dú)自開，占盡東風(fēng)踏征程

——淺談落潤中學(xué)課改

我縣作為四川省課改實(shí)驗(yàn)縣，進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)多年了。實(shí)驗(yàn)階段的工作開展得如何，直接關(guān)系到課程改革的全面推廣、高中學(xué)校的課改工作以及課改成效，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。通過分析與問題研究，下面從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、我校課改實(shí)驗(yàn)工作的主要成效。

近年來，我校課改實(shí)驗(yàn)得到了各級(jí)政府的關(guān)懷，在課改的各個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了階段性的進(jìn)展，突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）建立和健全了課改實(shí)驗(yàn)制度。

落實(shí)課改實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵要靠制度來保障。為了使實(shí)驗(yàn)工作得到健康有序的發(fā)展，學(xué)校制定了一系列比較完善的課改實(shí)驗(yàn)工作制度，如實(shí)驗(yàn)工作管理制度、教師培訓(xùn)與獎(jiǎng)勵(lì)制度、教研與科研制度等等。比較完整地建構(gòu)了新課程實(shí)驗(yàn)的制度框架，為實(shí)驗(yàn)工作的規(guī)范、科學(xué)管理奠定了較好的基礎(chǔ)。

（二）重視校本培訓(xùn)和校本研究。

搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是課改實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分。我校實(shí)驗(yàn)教師通過縣教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)以后，逐步確立了以“校本培訓(xùn)”為主，“研訓(xùn)結(jié)合”，“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的培訓(xùn)模式，并建立了“學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐—總結(jié)—再學(xué)習(xí)—再思考—再實(shí)踐—再總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健W(xué)校充分利用本地、本校資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，加強(qiáng)校本培訓(xùn)：一是請(qǐng)教研室、大專院校的專家作課改主題報(bào)告。二是校長、骨干教師親自承擔(dān)主講任務(wù)，針對(duì)某一個(gè)專題，給全校教師進(jìn)行培訓(xùn)。三是學(xué)校與學(xué)校之間加強(qiáng)了溝通與合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享。我校啟動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)后，校際之間的聽課活動(dòng)相當(dāng)活躍。四是采用參與式的培訓(xùn)方法，大家相互學(xué)習(xí)，吸收，在反思中建構(gòu)生成新的知識(shí)。尤其是我縣課改以來，分別開展了“名師工程”和評(píng)優(yōu)選先的評(píng)選活動(dòng)，加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，教師的成長與發(fā)展成效明顯。

（三）實(shí)驗(yàn)工作措施行之有效。

學(xué)校在實(shí)驗(yàn)過程中，在實(shí)驗(yàn)教師的安排、培訓(xùn)、考核以及獎(jiǎng)勵(lì)等方面基本上都能向?qū)嶒?yàn)教師傾斜。學(xué)校采取了一些優(yōu)先優(yōu)惠政策，措施到位。一是在實(shí)驗(yàn)教師的安排上，讓一部分骨干教師首先擔(dān)任實(shí)驗(yàn)工作，讓他們充當(dāng)課程改革實(shí)驗(yàn)先鋒隊(duì)的角色，指導(dǎo)和培養(yǎng)其它老師投身課改，二是在課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上給予保證。學(xué)校十分重視課改實(shí)驗(yàn)的有關(guān)活動(dòng)，只要有安排，都千方百計(jì)確定人員參加，實(shí)驗(yàn)工作的經(jīng)費(fèi)優(yōu)先考慮。三是在考核及其獎(jiǎng)勵(lì)政策上，采取向?qū)嶒?yàn)教師傾斜的做法，用于課改實(shí)驗(yàn)工作的獎(jiǎng)勵(lì)加大。這些行之有效的措施，推動(dòng)了學(xué)校課程改革的順利進(jìn)行。

（四）比較規(guī)范地執(zhí)行新課程的教學(xué)計(jì)劃。

我校根據(jù)新的基礎(chǔ)教育課程體系的要求，設(shè)置了義務(wù)教育階段的課程。這一課程的設(shè)置，體現(xiàn)了義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)了社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。學(xué)校能按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》開設(shè)課程和安排課時(shí)。

（五）加強(qiáng)了課改實(shí)驗(yàn)課題的研究。

學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持把教育科研貫穿于全過程，把課改建立在教育科研的基 礎(chǔ)之上，以課題研究帶動(dòng)觀念更新，不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決課改中的困惑和問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我校教師課改實(shí)驗(yàn)課題達(dá)5個(gè)，其中有兩個(gè)校級(jí)課題：《中學(xué)生心理健康教育》和《初一新生適應(yīng)性教育》已順利結(jié)題，并分別獲教育科研成果縣級(jí)一等獎(jiǎng)，有1個(gè)市級(jí)課改實(shí)驗(yàn)子課題《鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式研究》，1個(gè)國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)子課題《全國英語“四位一體”教學(xué)法研究》，1個(gè)縣級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)心理健康教育研究》，同時(shí)我校已被市教育局批準(zhǔn)為首批宜賓市心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（市八所之一），這樣一邊實(shí)驗(yàn)，一邊從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，再把這些問題作為教研和科研的主題，真正使教育科研落到實(shí)處，同時(shí)以教育科學(xué)研究成果指導(dǎo)課程改革實(shí)踐。

（六）校本課程的開發(fā)富有特色。

我校在校本課程的開發(fā)中，都能以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力。采用多種形式，努力使校本課程成為真正體現(xiàn)學(xué)校特色和師生需求的課程。尤其以藝術(shù)、體育教育，《課改視點(diǎn)》，《實(shí)話實(shí)說》等校本課程編制富有特色。我校由于辦學(xué)條件相對(duì)較差，師資力量相對(duì)不足，我們正采用聯(lián)合的形式開發(fā)校本課程。在校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)校倡導(dǎo)民主的原則，集中各方意見和力量，形成了開發(fā)合力與和諧氛圍，激發(fā)了開發(fā)潛力。資料證明，通過校本課程的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且促使了教師從教學(xué)定位向教材研究與開發(fā)定位的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了教師的成長。

（七）重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。我校十分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，體現(xiàn)了實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性的原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能圍繞“人——社會(huì)——自然”三條主線，緊扣研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等課程要素進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施，我校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，都以活動(dòng)和實(shí)踐為主要形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，通過活動(dòng)獲得對(duì)實(shí)際、對(duì)實(shí)踐的真實(shí)感受。

（八）課堂教學(xué)面貌發(fā)生了一些變化，學(xué)生精神風(fēng)貌有了明顯轉(zhuǎn)變。

應(yīng)當(dāng)肯定，新課程給我校的課堂教學(xué)帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、精神風(fēng)貌，不同程度的發(fā)生了一些變化。

1、課堂教學(xué)活起來了。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程的課堂中，學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利，如獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、表達(dá)的自由和權(quán)利；質(zhì)問、懷疑、批評(píng)等，這使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，課堂充滿了生氣和活力。從聽課中，經(jīng)?？吹揭惶谜n有三分之二的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。

2、活動(dòng)的空間大起來了。學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)突破了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的生活。

3、合作學(xué)習(xí)模式熱起來了。在聽課中，幾乎所有課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，少則一次，多則二、三次。編組一般都為4-6人。在桌子的排列上，也各具特色。學(xué)生參與的熱情高，態(tài)度比較認(rèn)真，發(fā)言大多數(shù)都能代表小組意見，合作中有探究，探究中有合作。這說明，我校教師已經(jīng)在有意識(shí)地把這種形式引入課堂，而且已經(jīng)注意到一定的合作規(guī)則。

4、教師從講臺(tái)上走下來了。我校課堂教學(xué)中教師的角色確實(shí)發(fā)生了不同程 度的變化，教師從講臺(tái)上走下來的時(shí)間多了，在講臺(tái)上一味地講少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)明顯增多，課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的局面，過去一言堂的教學(xué)方式正悄悄地改變，被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。

5、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)用語多起來了。基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念之一是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)語言上。在聽課中，經(jīng)?？梢月牭浇處熣n堂上常說的幾句話：“誰想發(fā)表自己的見解？”“誰還有問題請(qǐng)站起來說吧！”“你能提出自己的看法，真棒！”“你的想法比老師的還好”等等。這些看似平常又不平常的話語，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，學(xué)生更愛動(dòng)腦筋了，更愛提問了，更善于表現(xiàn)自己了。

（九）課改實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。

不少教師與新課程同行，在新課程的實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展，我校劉元福老師，短短幾年來承擔(dān)了國家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)新課改研究課題有3個(gè)，并且取得了階段性的成果，楊儒龍老師努力鉆研校本教研的內(nèi)容與方式，承擔(dān)了縣級(jí)地理學(xué)科的培訓(xùn)主講任務(wù)和市級(jí)課題《鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式研究》的研究工作，評(píng)價(jià)很好。其他教師踴躍參加課題研究，近年來，我校有2項(xiàng)科研成果獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，3項(xiàng)科研成果獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，20項(xiàng)科研成果獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)?？傊ㄟ^三年來課改的實(shí)驗(yàn)，我校涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的“探索與實(shí)踐”者。

（十）課改實(shí)驗(yàn)推動(dòng)了我校教師教育觀念的更新。

課程改革在教師隊(duì)伍思想上產(chǎn)生的振動(dòng)是空前的。自課改培訓(xùn)以來，許多教師已經(jīng)逐漸接受了新課程理念，意識(shí)到自己身體力行多年的教學(xué)思想將面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，需要不斷學(xué)習(xí)、需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。開始反思教育的本質(zhì)與功能問題，走出教育的象牙塔，融教育與社會(huì)生活之中，融教育于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革之中；開始關(guān)注人的培養(yǎng)與成長問題，走出成績和分?jǐn)?shù)至上的誤區(qū)，更加關(guān)注青少年思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)心青少年個(gè)性的培育。在這方面，我校教師做了大量的工作，收到了明顯的效果，因此被宜賓市委、政府評(píng)為《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)》先進(jìn)學(xué)校。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)工作存在的突出問題。

我校的課改實(shí)驗(yàn)工作在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須清醒地看到，課改工作經(jīng)驗(yàn)的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視。

（一）對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作重視還不夠。

1、少數(shù)教師對(duì)學(xué)校課改情況掌握得不徹底。

2、學(xué)校無經(jīng)濟(jì)來源，課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不夠。

3、校本培訓(xùn)和校本研究有時(shí)存在不到位現(xiàn)象，缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，不能滿足課改實(shí)驗(yàn)工作所需，不能真正涉及教師實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題。

（二）新課程教學(xué)資源不足和使用效益不高。

1、部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，很難體現(xiàn)新課程的教學(xué)觀念。

2、教學(xué)手段單一。在課改教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，很少有教師問津，多媒體教學(xué)僅僅停留在公開課教學(xué)上。

（三）存在等待思想，過分地依賴指導(dǎo)。

新課程的實(shí)驗(yàn)過程中，需要多方面的共同交流，從我校實(shí)驗(yàn)過程看，少數(shù)教師過分地希望課改專家和一些行家的指導(dǎo)，希望能提供現(xiàn)成的模式，可供操作的樣板，依賴思想十分明顯，缺乏一種主動(dòng)、積極的探索與研究的精神。

（四）評(píng)價(jià)改革的探索與實(shí)踐少。

從我校課改實(shí)驗(yàn)情況看，在教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)方面能夠真正做一些深層研究、探索與實(shí)踐的只是少部分教師。目前，我校評(píng)價(jià)方面存在問題主要有如下幾個(gè)方面：一是注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程的評(píng)價(jià)，二是注重于分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定，隱性排名現(xiàn)象依然存在。三是對(duì)教師評(píng)價(jià)未形成以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法比較單一。

（五）課堂教學(xué)存在不少問題。

1、忽視基礎(chǔ)教學(xué)。實(shí)施新課程以后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等確實(shí)發(fā)生了不少的變化，這是喜人的。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“雙基”目標(biāo)的落實(shí)不如以前扎實(shí)。

2、合作性學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)質(zhì)。主要包括：一是合作學(xué)習(xí)缺乏規(guī)則，二是討論的問題過于簡單，毫無價(jià)值；三是缺乏合作時(shí)間的保證，有時(shí)學(xué)生還沒有真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就在教師的要求下結(jié)束了；四是學(xué)生發(fā)言不代表小組意見；五是忽視對(duì)學(xué)困生的關(guān)心。在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)困生坐在原位置上，不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，教師也視而不見，教師往往對(duì)學(xué)困生缺乏理解、信任和尊重；六是教師只是等待觀望，學(xué)生一合作，教師就站在一旁，而沒有蹲下來，熱情地、平等地關(guān)注學(xué)生的討論，沒有積極去看，去聽，沒有設(shè)身處地去感覺學(xué)生的所想所思。這些誤區(qū)的存在，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

（六）一些實(shí)驗(yàn)材料欠規(guī)范。

1、從課改中發(fā)現(xiàn)，有一部分整理的材料，完全是為了應(yīng)付課改的檢查，臨時(shí)趕制、拼湊的。

2、教學(xué)反思和案例分析不真實(shí)。

3、《學(xué)生成長記錄袋》少數(shù)教師認(rèn)識(shí)有限，停留在日常概念水平，對(duì)其性質(zhì)理解膚淺，設(shè)計(jì)與應(yīng)用上存在一些問題，如忽視學(xué)生作品的收集，教師對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的分析與評(píng)價(jià)等。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作的幾點(diǎn)意見。

（一）抓隊(duì)伍建設(shè)。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)。課改領(lǐng)導(dǎo)小組、教研室是課改實(shí)驗(yàn)的指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因此，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員、教研員要積極主動(dòng)參與課改實(shí)驗(yàn)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改知識(shí)，鉆研課改理論，及時(shí)掌握各地課改動(dòng)態(tài)，把握課改理念。這樣，才能更好地、有的放矢地指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)。

2、抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體建設(shè)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，校長必須成為課改的先行者，校長是新課程實(shí)施的第一責(zé)任人。首先，校長在認(rèn)識(shí)上必須到位，應(yīng)當(dāng)把新課程的實(shí)施納入校長主要工作內(nèi)容范圍，使新課程實(shí)施得到有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織管理，促使學(xué)校在新課程的實(shí)施工作中處于主動(dòng)的地位。其次校長要深入課改的第一線，參與課改實(shí)踐，與教師一起研究和解決課改實(shí)驗(yàn)中遇到的新情況和新問題，真正發(fā)揮校長對(duì)新課程實(shí)施的有效指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

3、抓好教師培訓(xùn)。今后一個(gè)階段，新課程實(shí)驗(yàn)“以校為本”的后續(xù)培訓(xùn)是關(guān)鍵，校長要切實(shí)抓好新課程實(shí)驗(yàn)的校本培訓(xùn)。

（二）抓重點(diǎn)工作。

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的力度，在新課程課堂教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生的參與，不僅是一種行為的參與，關(guān)鍵的還要看學(xué)生思維是否被激活。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，要給學(xué)生更多的時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

2、強(qiáng)調(diào)“雙基”。在新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，我們要避免走向忽視知識(shí)技能的極端。課堂教學(xué)一味地追求“活”而忽視“雙基”，是不可取的，也是新課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)防止的。教師應(yīng)該將各學(xué)科中最基本的、對(duì)學(xué)生終生發(fā)展最有用的內(nèi)容講深講透，能舉一反三，靈活運(yùn)用。

3、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和有效性。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和掌握合作的基本規(guī)則，如學(xué)生共同任務(wù)中的分工和個(gè)人職責(zé)，學(xué)生之間的相互配合，特別是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注、關(guān)心，小組成員完成任務(wù)后進(jìn)行整理、評(píng)估和反饋等。教師應(yīng)在提高合作學(xué)習(xí)的有效性上多下功夫，多作一些探索和實(shí)踐。

4、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)中，一方面不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，另一方面應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際將現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等結(jié)合起來，綜合運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的整體效果。

（三）抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

考試與評(píng)價(jià)制度的改革是當(dāng)前新課程實(shí)施中必須加強(qiáng)研究的一個(gè)重點(diǎn)課題，我們要積極探索考試與評(píng)價(jià)制度的改革。學(xué)校要以積極、主動(dòng)的態(tài)度，加強(qiáng)新課程條件下的考試與評(píng)價(jià)的研究與探索。對(duì)教師評(píng)價(jià)應(yīng)建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，要制定符合學(xué)校實(shí)際的、可行的、可操作的具體實(shí)施意見。學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)參考其他結(jié)果，如成長記錄、特長等?？荚嚺c評(píng)價(jià)力求內(nèi)容的多元化，形式的多樣化。另外，縣教育局也將加大調(diào)研力度，在初中生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)定、高中招生以及對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)等方面形成相關(guān)的實(shí)施意見。

（四）抓好措施落實(shí)。

1、營造良好的課改實(shí)驗(yàn)氛圍。

課改實(shí)驗(yàn)是一個(gè)長期的過程，需要依靠學(xué)校、依靠教師，尤其是依靠第一線的參與實(shí)驗(yàn)的全體教育工作者主動(dòng)地創(chuàng)造和實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)過程中，各校要積極創(chuàng)造條件，為新課程實(shí)驗(yàn)提供更多的人力、物力、財(cái)力支持，引導(dǎo)全體教師主動(dòng)參與，以積極、主動(dòng)的態(tài)度，以滿腔的熱情，走進(jìn)新課程，投入新課程，大膽進(jìn)行課改的探索與實(shí)踐。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)校本研究。

（1）明確校本研究的基本要求。一是教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)；二是倡導(dǎo)教師之間的交流與互助，使教師的教學(xué)行為能夠得到客觀的反饋；三是需要有先進(jìn)的教學(xué)理論引導(dǎo)。

（2）加強(qiáng)校本研究建設(shè)的基本舉措：校長負(fù)責(zé)，全員參與，注重過程，講求實(shí)效。校長首先要提高科研素質(zhì)，逐步具備研究意識(shí)、理論意識(shí)、信息意識(shí)。校本研究應(yīng)當(dāng)以我校教師為主體，以學(xué)校新課程的教育教學(xué)中的突出問題作為研究主題。講究針對(duì)性、實(shí)效性，教師要形成研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析和解決個(gè)人以及學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的問題。要形成競爭機(jī)制，營造求真、務(wù)實(shí)、自主、融洽的研究氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。

（3）制訂好校本研究的計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)從本校新課程教學(xué)的實(shí)際需要，明確研究主題，一個(gè)學(xué)期力求著重解決一、二個(gè)問題，不要面面俱到，防止校本研究流于形式。學(xué)校每學(xué)年校本研究計(jì)劃送交縣教研室一份。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)新課程的常規(guī)管理和過程管理。（1）落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”。校長要親自抓“六認(rèn)真”的學(xué)習(xí)、貫徹與實(shí)施，要有具體的行之有效的落實(shí)措施，做好督查工作。要以縣教研室提出的“集體備課、資源共享、課后反思”的要求，加強(qiáng)備課改革，重實(shí)效而少講形式。

（2）深入做好新課程的調(diào)研工作。教育局將定期或不定期的組織人員進(jìn)行新課程的調(diào)研工作；教研室要把新課程的調(diào)研作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，深入學(xué)校全面了解課改實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)校也應(yīng)做好調(diào)研工作，校長要深入課改第一線，深入課堂，深入教師，和教師面對(duì)面地研究、商討教學(xué)問題。

（3）學(xué)生成長記錄要符合要求。學(xué)生成長記錄是一種過程評(píng)價(jià)方式。2002年底，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部下發(fā)的有關(guān)通知明確規(guī)定：“高中錄取標(biāo)準(zhǔn)除考試成績以外，可試行學(xué)生成長記錄等其他資料，綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取?！币虼?，學(xué)生成長記錄引起我校的關(guān)注與重視。填寫學(xué)生成長記錄袋過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先講明它的意義，掌握具體的操作要求，該學(xué)生寫的就學(xué)生寫，該老師寫的就老師寫。另外，課改辦要對(duì)學(xué)生成長記錄內(nèi)容進(jìn)行專題培訓(xùn)，給教師提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)。

（4）重視寫好教學(xué)后記和案例分析。注重教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和教學(xué)反思是當(dāng)前課改中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的一個(gè)普遍趨勢。學(xué)校要督促教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，進(jìn)行自我剖析，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)反映在教學(xué)后記和案例反思上，并且形成一種意識(shí)和習(xí)慣。

（5）重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、校本課程的規(guī)范化建設(shè)，開齊開足課時(shí)，設(shè)立學(xué)校教學(xué)研究組，制定有關(guān)課程管理制度，加強(qiáng)管理，突出本校特色，提高課程實(shí)施質(zhì)量，使之成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要窗口。

（6）建立教育局有關(guān)人員、教師進(jìn)修學(xué)校教師和課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的聯(lián)系與負(fù)責(zé)制度。不斷深入聯(lián)系學(xué)校，全面了解課改情況，及時(shí)幫助解決課改實(shí)驗(yàn)中的困難與問題。

4、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大宣傳力度。

學(xué)校要認(rèn)真地、實(shí)事求是地、全方位地思考、回顧和總結(jié)前一階段的課改工作，肯定成績，理清問題，提出今后的課改工作的新思路，同時(shí)，對(duì)在課改中涌現(xiàn)出的課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步促進(jìn)我校課改實(shí)驗(yàn)工作有序地、健康地、順利地發(fā)展。在回顧和總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們要通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用多種媒體，以多種方式與方法，宣傳我校先進(jìn)的課改典型，為我縣的課改拋磚引玉。

新的一學(xué)期即將到來。在新的學(xué)期里，我們要理清新的一學(xué)期課改實(shí)驗(yàn)工作的思路，狠抓措施的落實(shí)。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，勇于實(shí)踐，開拓進(jìn)取，就一定能使我校的課程改革實(shí)驗(yàn)躍上一個(gè)新的臺(tái)階，使我校教育改革邁出新步子。正所謂有人言：讓我們以自信迎接每一輪紅日，將激情撒滿每一片監(jiān)天，把微笑送給每一顆心靈，用創(chuàng)新裝點(diǎn)每一寸山河，愿我縣課改再譜新篇！

第三篇：課改發(fā)言材料

迎難而上抓課改 打造特色提質(zhì)量

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)，我今天發(fā)言的題目是《迎難而上抓課改 打造特色提質(zhì)量》。

承蒙組織關(guān)心，2009年8月通過競聘，我從中心小學(xué)校長崗位上接任楊林中學(xué)校長?，F(xiàn)就學(xué)校近三年來在課堂教學(xué)改革中所做的一些嘗試和取得的一定成績向大家匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、在困境中求創(chuàng)新

2009年下期我校教師通過招聘和提拔任用，一下調(diào)走了9名骨干教師，其中有5名是長期任教畢業(yè)班的把關(guān)老師，開學(xué)之初我們排了一個(gè)多月的臨時(shí)課表，特別是作為領(lǐng)軍人物的胡校長和教科室主任盧望軍老師的榮調(diào)，使剛走上課改道路的楊林中學(xué)又陷入了困境。而我校的教育質(zhì)量通過歷屆行政班子和教師的奮力拼搏已經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，初中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)連續(xù)4年位居全縣前列。此時(shí)接任校長，深感壓力大責(zé)任重。質(zhì)量怎樣保證，課改怎樣實(shí)施？在困境中我們毅然決定走具有楊林特色的課改創(chuàng)新之路，為此我校建立了一套課改保證體系：一是成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和以周小杰為主的課改研究小組，為課改實(shí)施出謀劃策，積極引導(dǎo)課改理論和實(shí)踐的研究；二是領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，校長、教導(dǎo)主任、教科室主任包年級(jí)，全程參與教學(xué)教研活動(dòng)，做好引領(lǐng)和服務(wù)；三是充分發(fā)揮教研組、教研組長的作用，搞好同科目研討和教師的“傳、幫、帶”；四是積極發(fā)揮教學(xué)能手、教學(xué)骨干的示范輻射作用，促進(jìn)教師均衡發(fā)展，要求名優(yōu)教師上好示范課，骨干教師上好研究課，全體教師上好過關(guān)課，每期“拉網(wǎng)式”賽課，人人必須參與課改，每期第一月為匯報(bào)課時(shí)間，每人教出一堂定型課，逐個(gè)過關(guān)；五是后勤保障有力，千方百計(jì)為課改提供必要的物質(zhì)保障和服務(wù)。通過一年的不懈努力，我校在繼承原有“快樂導(dǎo)學(xué)”課改基礎(chǔ)上，不斷吸納各地先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，通過課堂實(shí)踐驗(yàn)證，創(chuàng)造性地提出了我校的“兩段四問”課堂教學(xué)模式。為了便于全體教師操作實(shí)施，我校制定了《“兩段四問”教學(xué)模式解讀》，《“兩段四問”教學(xué)常規(guī)管理制度》，《“兩段四問”模式學(xué)生課堂管理制度》，《“兩段四問”教學(xué)案編寫規(guī)范》。

二、在創(chuàng)新中謀發(fā)展

為了保證“兩段四問”課堂模式的有效實(shí)施，我校堅(jiān)持以人為本創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制：

（1）健全組織、創(chuàng)新制度，做到制度與時(shí)俱進(jìn)，與新課改發(fā)展同行。在原有制度上進(jìn)一步制定了《一課一得教學(xué)反思制度》、《集體備課制度》、《聽課評(píng)課制度》，完善了《學(xué)生管理評(píng)價(jià)辦法》、《學(xué)生評(píng)教周報(bào)表》、《課堂學(xué)生值日細(xì)則》，重新修訂了《績效工資發(fā)放方案》每期從人均績效內(nèi)拿1萬元作為課改教師獎(jiǎng)勵(lì)。不斷的完善制度，使得課改的推進(jìn)起來更加有據(jù)可依。

（２）強(qiáng)化模式、創(chuàng)新管理：

1、改革教師備課制度。實(shí)行“集體備課，資源共享，個(gè)人加減”，按照“兩段四問”教學(xué)案模板分科目統(tǒng)一編寫學(xué)案，在教學(xué)之前將學(xué)案發(fā)送至楊中網(wǎng)站經(jīng)教科室審核方可印刷發(fā)給學(xué)生使用。

2、改革常規(guī)檢查方式。學(xué)校建立楊中網(wǎng)站，每位教師建立各自文件夾，將備課、學(xué)案、反思、論文等課改資料及時(shí)上傳網(wǎng)站由教導(dǎo)處、教科室進(jìn)行網(wǎng)上檢查。

3、改革課堂教學(xué)管理辦法。實(shí)行行政推門聽課制度，平時(shí)通過學(xué)生評(píng)價(jià)表、學(xué)生值日表、學(xué)生問卷調(diào)查表反饋情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)沒有按照統(tǒng)一要求授課的教師，實(shí)行“一談二罰三?！敝贫?，確保人人按照“兩段四問”模式授課，并提倡充分發(fā)揮各自特長創(chuàng)各自課堂特色。

4、改革理論研修培訓(xùn)。將原來的晨會(huì)改為網(wǎng)上討論交流。因縣教育局關(guān)心，為我校各班配置了班班通，教師基本都有辦公電腦，在此前提下我們申報(bào)了國家級(jí)課題《“英特爾”未來教育基礎(chǔ)課程理念下的課堂模式研究》和省級(jí)專項(xiàng)課題《“兩段四問”教學(xué)模式研究》，讓全體教師參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷提升理論水平。

（３）開放管理、促進(jìn)課改。我校堅(jiān)持教學(xué)管理全過程，全方位對(duì)外開放。三年來我校共接待市縣兄弟學(xué)校80多批次，1000多名教師觀摩交流，促進(jìn)相互提高?！罢n改開放周”主動(dòng)邀請(qǐng)家長到學(xué)校聽課、評(píng)課、檢查評(píng)議教師的教學(xué)情況，并不定期向家長和學(xué)生征求教學(xué)建議，不斷改進(jìn)管理方法。

三、在發(fā)展中促提升

楊林中學(xué)在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)、大力幫扶下，經(jīng)過三年的摸索實(shí)踐，從最初的邯鄲學(xué)步到理性思考，從彷徨迷茫到反復(fù)實(shí)踐，已經(jīng)初步形成了適合我校發(fā)展的有自己特色的“兩段四問”課堂教學(xué)模式即：課堂一個(gè)中心（以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生心動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)）；教育兩個(gè)時(shí)間段（課上課下兩個(gè)時(shí)間段）；教學(xué)案三個(gè)層次（知識(shí)問題化，問題層次化，做到271的三個(gè)階梯：20%的知識(shí)—自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)—合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)—老師教會(huì)）；教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)（學(xué)生問教材-預(yù)習(xí)自學(xué)、自主探究；學(xué)生問學(xué)生-分組合作，討論解疑；學(xué)生問老師-展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；老師問學(xué)生-當(dāng)堂檢測，清理過關(guān)）的理論體系；并取得了一定成績：2010、2011年我校被評(píng)為岳陽縣課改先進(jìn)單位；2010年被評(píng)為岳陽市教育學(xué)會(huì)課改先進(jìn)單位；教育教學(xué)質(zhì)量2008、2009年蟬聯(lián)全縣第一名；2010年在初中畢業(yè)水平測試中榮獲第二名；2011年再次榮獲綜合評(píng)價(jià)第一名，特別是今年初三和初二的文化成績?cè)u(píng)比人平分均為滿分。課堂模式改革使師生受益，他們工作著，學(xué)習(xí)著，并快樂著。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，新課改是一個(gè)充滿探索、創(chuàng)新和建設(shè)的教育改革實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)過程都可能是“摸著石頭過河”，我校一定在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)，兄弟學(xué)校的支持幫助下，迎難而上抓課改，打造特色提質(zhì)量，并以此為抓手，全面推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作快速健康發(fā)展。

謝謝大家！

第四篇：課改交流發(fā)言材料

樂。教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會(huì)千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵(lì)他們發(fā)展。

以上是我關(guān)于課改方面不成熟的做法，我雖然在課改上取得了一點(diǎn)成績，但還存在不少問題，希望同行們提出寶貴的意見和建議。我知道，只要我們能不斷更新觀念、改變思想，探索新型教學(xué)方式，那我們就會(huì)取得很好的教學(xué)效果的，就能更好地適應(yīng)新課改。讓我們共同努力，創(chuàng)造新的天地。

最后，在這新年即將來臨之際，我祝愿大家新年快樂、身體健康、工作順利、萬事如意！謝謝大家！

第五篇：課改總結(jié)

第一學(xué)期數(shù)學(xué)新課程改革工作總結(jié)

單位： 姓名：

新課改工作總結(jié)

新課程教學(xué)改革實(shí)施使我受益匪淺?？梢哉f是新課改促使我成長，我與學(xué)生一起成長。這是一個(gè)新奇的過程，這是一個(gè)激發(fā)我煥發(fā)第二次教育青春，擁有了“終身學(xué)習(xí)”教育理念并使自己永遠(yuǎn)燃燒的一次再生的過程！我感謝新課改！

經(jīng)過了這么多年的研究與探索，感到自己收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)一下，把我的收獲與體會(huì)與大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的課程理念。把“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程的基本理念作為自己的教學(xué)理念，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，教學(xué)中我積極運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)過程之中，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中既加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又注重提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，我在教改實(shí)驗(yàn)中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生的積極性高漲，上課發(fā)言積極，有時(shí)為了一個(gè)問題而爭論得面紅耳赤，有的還情不自禁的離開座位與同學(xué)去合作交流。不再是課改前的老師一言堂，學(xué)生只聽不愿意發(fā)言的冷清局面。變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“圓”這章知識(shí)后，我讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問題。再比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“矩形和正方形的特征”時(shí)，我在學(xué)生舉出矩形、正方形的實(shí)物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“矩形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“老師，你說錯(cuò)了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊?！钡人麆傄徽f完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對(duì)意見：“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊?！薄八麄冞€都有四個(gè)角，而且都是直角?！蔽乙恢痹谝慌晕⑿Φ穆犞?，最后說：“嗯，這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來，大家互相促進(jìn)?！蹦且欢螘r(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。經(jīng)過多年的課改實(shí)踐，我感覺自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

四、不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且教會(huì)學(xué)生如何做人。新課改要求授課教師從以前的單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究真理；不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。但在課改實(shí)施過程中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設(shè)計(jì)的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，我認(rèn)為是教師的新課程理念學(xué)的不透徹，對(duì)新課程理念下的合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認(rèn)真的原因，也有教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際所致。教學(xué)中我有這樣的一些困惑和問題：

1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。

2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。

4、運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。

5、教師如何把思考還給學(xué)生。

我認(rèn)為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：（1）確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機(jī)會(huì)。（4）尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。（5）運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。（6）為學(xué)生留下思考的時(shí)間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。

回顧在課改中自己所走過的路，深刻的感到自己還存在著很多不足，學(xué)習(xí)的還不夠，不能堅(jiān)持經(jīng)常，有些問題還是得過且過，借口工作忙而不能及時(shí)請(qǐng)教他人或查找相關(guān)資料，備課及教學(xué)過程有時(shí)還欠細(xì)致、還欠功夫。今后在工作中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索教學(xué)的策略與方法，充分運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中，使自己的教育、教學(xué)水平再登新高，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)！

二〇一一年一月十八日