第一篇：班主任工作隨筆

班主任工作總結(jié)

生活好像萬花筒，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對(duì)那一群年齡差不多，思想各異，性格亦不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易流于簡單化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們（但其心里并不服氣）；或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命。

總結(jié)今年的班主任工作，感慨良多，說心里話，從教30多年這是我第一次教低年級(jí)，同時(shí)也是我第一次擔(dān)任低年級(jí)的班主任，從接這個(gè)班的第一天起，我就深感自己所承受的那份壓力和責(zé)任的重大；從第一天起，我就給自己樹立信心，一定不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。盡職、盡責(zé)、盡最大努力干好我的本質(zhì)工作。我覺得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。

一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。記得有一天上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李明同學(xué)心神不寧，注意力不集中，好像有什么心事，我走到他的跟前對(duì)他說：“李明，你今天怎么了？有什么事嗎？”還沒等我說完，他就忍不住哭著對(duì)我說：“老師，我想看看我媽媽，媽媽今天在醫(yī)院做手術(shù)……”孩子不住的邊流淚邊說著自己想說的話，我的眼淚也止不住的往下流，我被孩子的那份對(duì)母親的孝心所感動(dòng)。為了能滿足孩子的心愿，我馬上調(diào)好了自己的課，和孩子一起迅速地來到了市醫(yī)院，孩子的媽媽在家人和醫(yī)生的陪護(hù)下已經(jīng)進(jìn)了手術(shù)室。孩子在媽媽做手術(shù)前沒有看見媽媽，我能感受到此時(shí)此刻孩子的心里是多么的難受，我不停地安慰他，他緊緊地握著我的手。此時(shí)此刻，我感覺老師的責(zé)任是如此的重大。那天中午，我沒回家吃飯，一直陪孩子等著孩子的媽媽從手術(shù)室出來。孩子看到媽媽平安無事出現(xiàn)在自己的眼前時(shí)，高興地又哭了?？吹胶⒆痈吲d了，我也就放心了。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識(shí)地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無濟(jì)于事。我的年齡與學(xué)生畢竟是相隔幾代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對(duì)待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰都知道“理解萬歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今青年學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對(duì)班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。

如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理換位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來考慮問題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來簡單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。記得我班的王碩同學(xué)過生日那天，我和學(xué)生們剛剛為他唱完生日歌，發(fā)現(xiàn)他神秘地從位凳里拿出自己早已經(jīng)準(zhǔn)備好的生日蛋糕讓老師和同學(xué)們分享，他說：“我要把我的快樂和大家一起分享，因?yàn)槲野岩粋€(gè)快樂分給大家，我會(huì)收獲很多個(gè)快樂?！甭犞⒆觽儼l(fā)自內(nèi)心的話語，我從心底里感到快樂。接下來，孩子們的快樂馬上就在日記本上體現(xiàn)出來了：：今天，是我同學(xué)王碩的生日，分享著他的生日蛋糕，心里真甜。以前在家也經(jīng)常吃蛋糕，但從來沒有感到像今天這樣快樂、這樣甜?！边€有的同學(xué)寫道：“今天我感到真的很幸福，分享著同學(xué)的生日蛋糕，還是老師親自喂我吃的，我享受到了老師像媽媽對(duì)我一樣的關(guān)懷與呵護(hù)，真開心呀！“班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)。

二、民主地處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利

一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢？學(xué)生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無益，還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。例如我曾教過的一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)較為典型的例子。這個(gè)學(xué)生比較聰明，但不懂得如何尊重他人，與人相處往往以自我為中心，且自控能力差，經(jīng)常擾亂課堂，影響較壞。來校一年，多次出現(xiàn)各種問題，最令人頭疼的是，他有許許多多，讓你防不勝防的歪理，狡辯能力非常強(qiáng)。對(duì)此，我多次耐心地做工作，并且與家長一同找他談話，了解到他這個(gè)壞毛病從小就有，從小學(xué)到初中，只要班主任一教育他，他的逆反心理馬上就出來?？梢哉f，相處一年，我與他的壞毛病就奮戰(zhàn)了一年，但我從沒放棄，盡管他每次的理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都認(rèn)真聽完，再從多方面反復(fù)教育他，與他分析問題的所在，探討他之所以沒能取得應(yīng)有的成績的原因，幫助他克服心理的障礙，當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，在馬路上遇到他，我第一次看見他滿臉真誠地叫了我一句“老師”，心中甚是寬慰。我想，如果這一年，我不顧他的自尊，簡單地批評(píng)他的不是，而不去考慮他實(shí)際存在多年的心理因素，那又會(huì)怎樣呢？實(shí)際上，正是他的狡辯反映了問題的本質(zhì)。為我對(duì)他的教育提供了方向。而每次都耐心地聽他講完要講的話，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，讓他有機(jī)會(huì)把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。

三、多賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路

每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？要知道，學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗拖裆械年柟狻⒖諝夂退粯?，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺醒。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績等各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以經(jīng)常鼓勵(lì)他們應(yīng)向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，不要浪費(fèi)了自己這塊好材料。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，也不要歧視他們，而是鼓勵(lì)他們盡量爭取多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，充分發(fā)揮他們的特長，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予表揚(yáng)，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，對(duì)未來充滿信心，這是一個(gè)班主任的職責(zé)。切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學(xué)生充滿失敗感。

四、看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育

班主任若真正愛護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來說更為重要。

1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如新入班的后進(jìn)生，往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查，主動(dòng)而自然地接近他們，從開學(xué)第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋幦∵M(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn)，而繼續(xù)受到大多數(shù)同學(xué)的冷遇和歧視，心靈會(huì)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。如果這時(shí)班主任熱情關(guān)心和幫助他們，他們就會(huì)感受到溫暖、安慰和鼓勵(lì)而再次振作起來，同時(shí)，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)因此得到新的契機(jī)等等。

五、把班會(huì)課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員

在班會(huì)課上，很多時(shí)候，班主任總是一個(gè)人從頭講到尾，結(jié)果，犯過的錯(cuò)誤照樣犯，講過的道理沒有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺得班主任對(duì)大家講的話不一定是講自己嗎？問問學(xué)生，也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會(huì)課來討論問題，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。例如，針對(duì)班上有的同學(xué)在升旗或集合時(shí)不夠嚴(yán)肅守紀(jì)；有的同學(xué)上課前幾分鐘很難立即安靜下來，總要講幾句話；有的同學(xué)在公共場合容易因一點(diǎn)小事起哄；有的同學(xué)總是自作主張不按學(xué)校的要求穿校服等一類學(xué)生們看起來小菜一碟的事情，我組織了一次關(guān)于人的修養(yǎng)問題的討論。讓每個(gè)同學(xué)說一句自己對(duì)修養(yǎng)的理解的話，然后就這個(gè)問題結(jié)合現(xiàn)實(shí)充分發(fā)表意見，我也作為他們的一員參與討論并談了自己的認(rèn)識(shí)。我覺得同學(xué)們之所以會(huì)這樣做，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這些都是無關(guān)緊要的小事，其實(shí)不然，正是這些看似無關(guān)緊要的小事，將你修養(yǎng)不好的一面展示在公眾面前，也正是這些被同學(xué)們認(rèn)為無關(guān)緊要的小事，讓人們認(rèn)為你不具有良好的道德修養(yǎng)。最后，大家達(dá)成共識(shí)：應(yīng)該從小處做起，努力將自己培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。所以，讓學(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會(huì)氣氛，有利于強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。

多年來做班主任工作，我還體會(huì)到，對(duì)學(xué)生有一份愛，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找我們談心，尋求幫助，同時(shí)我們也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績也就會(huì)有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

那么，如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢？這些年來，我總結(jié)出這么幾點(diǎn)體會(huì)：

1、課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語，主動(dòng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生，不用過多的時(shí)間處理不良問題，表揚(yáng)激勵(lì)的語言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。

2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速不達(dá)。我班有一個(gè)叫王璐瑤的學(xué)生，是個(gè)脾氣有點(diǎn)怪、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)她的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心。因此，在解決問題時(shí)，我盡量讓自己說話的語調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我給她買書看，發(fā)動(dòng)周圍同學(xué)幫他，使他生活在溫暖的群體之中……最后，我們成了知心朋友。由此可見，班主任要學(xué)習(xí)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠接受的教育方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。只有讓學(xué)生樂于接受我們的教育，才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

3、以情感投入和樹立好的榜樣縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。今年我班的衛(wèi)生區(qū)面積大，又是學(xué)校的“臉”，我考慮到孩子的年齡又小，夏天熱、冬天冷。我每天會(huì)早來10分鐘，快速的用學(xué)校的大笤帚每天清掃兩遍，孩子們 也很懂事，我的榜樣的力量也感動(dòng)了孩子們，課間時(shí)孩子們也會(huì)主動(dòng)的到衛(wèi)生區(qū)看看有沒有垃圾，還有的孩子給老師送來了手套，然后問一句：“老師，冷嗎？”老師聽到孩子們的這句話，即使天再冷，心里也溫暖。我深深的感到，只有對(duì)孩子們心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

第二篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

李 敏

常言道：“欲曉之以理,須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠的師愛，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步,，體驗(yàn)收獲,，體驗(yàn)快樂。

著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候,，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候?，F(xiàn)在回想起來，這樣做不僅對(duì)工作有損無益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來判斷和處理問題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，龍洋與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)龍洋：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,上課說小話,現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯?你總是班級(jí)的麻煩制造者,先到辦公室再說”。后來，從與龍洋的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒有扔進(jìn)垃圾箱，龍洋讓他撿起，那位同學(xué)卻說嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是龍洋引起的，那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，龍洋是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾,必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向龍洋道歉，并且表揚(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì),教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜,真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!班級(jí)工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能達(dá)到“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

第三篇：班主任工作隨筆

小學(xué)班主任工作隨筆

----做個(gè)快樂的班主任

新城中心小學(xué)曹罕細(xì) 來到新城中心小學(xué)已經(jīng)有4年了，當(dāng)了3年的班主任。最大的感受是累！身體累，心更累！常常也可以看見很多人對(duì)班主任工作很不滿，認(rèn)為自己是在享受當(dāng)班主任的很少。為什么呢？究其原因有：工作壓力大，社會(huì)期待過高，家長的素質(zhì)不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，班主任工作繁重，工資待遇低等。我們有太多的理由不快樂了，我們有充足的理由不幸福。但這是我們不快樂的原因嗎？怎么才能做一個(gè)快樂的班主任呢？我曾冥想苦思但沒有答案，常為之很是神傷。在一次偶然的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書生老師的知識(shí)理論，找到了自己要找尋的答案。很受啟發(fā)，下面我談?wù)勛约旱囊恍┠w淺認(rèn)識(shí)。

一、在工作上，要有激情。

人可怕的不是身體的衰老，而是心理的衰老。人不要只有三十歲，心臟都有六十歲了。我們應(yīng)該是即使自己有了六十歲的年齡，還有三十歲，甚至是二十歲的心臟。

一件事情做久了，就會(huì)有了倦怠心理，人感覺很厭煩，很無聊。大家想想我們現(xiàn)在的工作激情和剛參加工作有沒有變化？是變得越激情四射，還是頹廢了。這里我們要像魏書生老師學(xué)學(xué)。魏書生老師曾叫學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，以此用自我的正能量帶動(dòng)自我前行。作為教師，我們不妨學(xué)學(xué)魏書生老師的做法，找找自己職業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，列舉得

越多越好，你會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)：原來這個(gè)職業(yè)是如此美好啊！如果習(xí)慣于看到職業(yè)的缺點(diǎn)，你就會(huì)在缺點(diǎn)中灰心。

記得剛開始參加工作時(shí)，在油松嶺鄉(xiāng)的一個(gè)小學(xué)里。沒有電視，更不要說電腦了。每天我們幾個(gè)老師要么到山林里散步，一走就是幾里路，或者在辦公室里備課、改作業(yè)，一坐就是幾個(gè)小時(shí)，不知什么叫累。也常常和學(xué)生在一起打乒乓球、打籃球，甚至還與學(xué)生結(jié)伴徒步，到很遠(yuǎn)的山田里去捉泥鰍、捉螞蚱、找野果。這些都是那么有趣，做什么事都有很大的激情。

二、要有良好的心態(tài)

“快樂承受和痛苦忍受是兩個(gè)截然不同的境界”，反應(yīng)的兩種人對(duì)于班主任工作的截然相反的態(tài)度?？鞓返某惺苁欠N積極的心態(tài)，健康的心態(tài)，這樣心態(tài)做事可能也很累，甚至比痛苦忍受的工作更累，但內(nèi)心是快樂的，生活是充實(shí)的，他們感覺不到累，感覺到只有快樂、幸福、感動(dòng)。而如果是痛苦的忍受的話，就會(huì)覺得自己是天下最不幸的人，最可憐的人，是種消極的心態(tài)，內(nèi)心是灰暗的，這種心態(tài)從事班主任工作必定會(huì)很失敗，自己找不到成就感，學(xué)生覺得你很可怕。其實(shí)無論哪種心態(tài)的人從事了都是要做班務(wù)工作，與其在這里怨天由人，在這里喊：“我怎么那么命苦,誰能幫助我？”大家想這樣做有什么好處？既然都知道沒有好處，我們何不快樂的承受呢？這里讓我想起了一個(gè)有趣的故事：

三個(gè)農(nóng)民經(jīng)常在一起聊天，他們的農(nóng)場差不多大，所以經(jīng)常坐在一起分享經(jīng)驗(yàn)。

這一天他們總結(jié)今年的得失，第一個(gè)農(nóng)民說：“經(jīng)濟(jì)形勢(shì)太糟糕了，明年一定會(huì)更惡劣的?！钡诙€(gè)農(nóng)民回答，“太對(duì)了，事實(shí)上，一整年來日出而作、日落而歸的辛勤勞作，除去所以開支，我僅僅獲得了1/100的利潤?！钡谝粋€(gè)農(nóng)民也認(rèn)真的算了一下自己的帳說：“我的最終利潤和你一樣，也是1/100。”兩個(gè)農(nóng)民看著最后一個(gè)農(nóng)民，問他：“今年你的利潤是多少啊？”第三個(gè)農(nóng)民微笑著回答：“全部算起來，我的利潤是5/100?！鳖D時(shí)屋里一片寂靜。

“什么？5/100的利潤！你是怎么算的？絕對(duì)不可能?！鼻皟蓚€(gè)農(nóng)民感覺簡直不可思議。

“很簡單的算術(shù)啊，”第三個(gè)農(nóng)民說，“我獲得了和你們一樣的1/100的利潤，同時(shí)還得加上4/100，就是我每天都能非常愉悅地欣賞農(nóng)場美麗的風(fēng)景，怡然自得的給奶牛擠奶，和我的孩子在農(nóng)場快樂的玩耍，還有那些一早上就起來唱歌的小鳥，甚至農(nóng)場的全部我都喜歡。這些加起來給我了大約5/100的巨大利潤?！?/p>

我們的班務(wù)工作也是一樣，我們能像第三個(gè)農(nóng)民一樣，好好的照顧好自己的班級(jí)，教育好自己的學(xué)生，那么我們?cè)诿恳凰查g都在享受工作帶來的樂趣。這樣就可以是自己的“利潤”最大化。

更要選擇一種“無可救藥的樂觀生活方式”。樂觀要做到三點(diǎn)，一是寬容，沒有寬容是無法樂觀起來的，因?yàn)槊刻煳覀兌家幚砀鞣N棘手的事。我們要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，對(duì)于他們的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該寬容他們。寬容他們能是學(xué)生心存感激之情，寬容能讓我們班主任樂觀起來。二是要賞識(shí)，人都有要求被肯定的心理需求。即使是特困

生，他們也是一樣的，他們可以說更渴望能得到老師的賞識(shí)。第三要內(nèi)心寧靜，現(xiàn)在的社會(huì)太浮躁了。喜歡急功近利，希望學(xué)生能在瞬間變成一個(gè)“乖孩子”。這樣的做法是不切實(shí)際的，不符合教育規(guī)律的，意識(shí)可能發(fā)生的。我們一定要守住自己內(nèi)心的寧靜，不要被外界“精彩的世界”迷失了方向。

三、要輕松幽默。

幽默能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。老師要用幽默的言語來愉悅學(xué)生，愉悅同事，愉悅自己。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，有那么一個(gè)題“新城小學(xué)三年級(jí)1班有45名學(xué)生，每條船限坐4人，至少要租幾條船？”，多數(shù)學(xué)生只會(huì)做出第一步，“45÷4=11（條）??1(人)”，沒有認(rèn)真分析問題“至少要租幾條船？”，所以只答出需要租11條船，卻沒有想到剩下的1人也是要坐船的。開始只有3、4個(gè)學(xué)生會(huì)做，我非常生氣，可是越生氣，學(xué)生越短路。沒辦法，只能深呼吸，冷靜下來，想想別的技巧。最后我換了一種問法：“同學(xué)們，租來了11條船，夠坐了嗎？”“不夠！”“還剩下幾個(gè)人？”“剩下1個(gè)人?！薄澳沁@1個(gè)人要不要去坐船？還是把他丟到水里去算了？”頓時(shí)響起歡樂的笑聲。就這樣一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生終于弄清楚還要加租一條船，再列橫式“11+1=12（條）”。

總之，我們要使自己快樂起來，用我們的快樂“傳染”學(xué)生使學(xué)生也快樂起來，那是種多么美好的景象啊！老師在快樂的工作著，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)，校園里到處都是歡聲笑語。

第四篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)小樓校區(qū) 孟芳

我今年擔(dān)任六年級(jí)班主任。作為班主任，工作是千頭萬緒的，它面對(duì)的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。常聽老師們說:當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累?；厥装嘀魅喂ぷ?，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦。作文六年級(jí)的班主任，我明顯得覺得與以前的感覺不一樣了，現(xiàn)在說說我的感受。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。作為教師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。

二、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，更要耐心傾聽孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?dǎo)之以行。蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。古人云:人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛.三、法官的角色——公平與公正。對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表揚(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

四、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。這些話也許在平時(shí)老師只是說一說但沒有真正認(rèn)識(shí)的身正為范的作用。

總之，班主任工作既是一門與學(xué)生實(shí)際密不可分的工作，又是一門心理課，更是一門藝術(shù)課。因此，在今后的各作中，仍需不斷改進(jìn)和完善自我。

第五篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

（一）一、學(xué)會(huì)控制好情緒

情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺并受到暗示。班主任應(yīng)該用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢？我覺得班主任的情緒應(yīng)該是積極的、向上的、陽光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖；傷心地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任一定要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立積極正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自己的情緒，偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自己不應(yīng)該這樣子處理，應(yīng)該還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

二、學(xué)會(huì)和學(xué)生商量

班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們面對(duì)的是一群活潑天真可愛的學(xué)生，他們還不知道為什么違反紀(jì)律要扣分，不知道為什么一扣分就會(huì)挨老師的批評(píng)，不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓??孩子們很痛苦，班主任們很上火。（班主任工作 www.004km.cn）我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長的營養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類，經(jīng)常把自己的責(zé)任推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問張同學(xué)怎么回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有責(zé)任，我們來討論一下誰的責(zé)任更大一些。認(rèn)為王同學(xué)責(zé)任大的請(qǐng)舉手，（一個(gè)舉手的也沒有）認(rèn)為張同學(xué)責(zé)任大的請(qǐng)舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。

三、特別的你給你特別的愛

做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣特別暴躁，有的特別不愛說話，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還必須關(guān)注到那些特別的學(xué)生，對(duì)于特別的學(xué)生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)忽略那些特別的學(xué)生。對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于特別不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會(huì)，讓他大膽的表達(dá)自己心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對(duì)于特別自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到集體活動(dòng)中來，在活動(dòng)中了解自己，認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)和他人相處的快樂。

低年段口語交際教學(xué)的問題與思考

口語交際課是新課程為了培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力而設(shè)置的新課型。新課程實(shí)施以來，低年段口語交際教學(xué)在落實(shí)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力方面取得了一定的成效，但由于實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的偏差及教師自身素質(zhì)的原因，口語交際教學(xué)仍存在一些需要研究解決的問題。如：學(xué)生思路面窄教師如何幫助學(xué)生打開交際思路的的問題，注重說的訓(xùn)練，忽視聽的指導(dǎo)的問題，學(xué)生參與面不廣的問題，學(xué)生口語表達(dá)不清，教師如何示范指導(dǎo)的問題等，下面就如何解決這些問題談幾點(diǎn)個(gè)人的思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打開交際思路

口語交際課上常常出現(xiàn)這樣的情況，其一，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題時(shí)，眾多學(xué)生沉默不語，師生課堂互動(dòng)沉悶；其二，一些學(xué)生受同伴影響，產(chǎn)生思維定勢(shì)，人云亦云；其三，口語交際課常常是一節(jié)課的內(nèi)容只上了半節(jié)后半節(jié)就沒事干了。

口語交際課上，教師首先要做到教學(xué)語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離，解決學(xué)生想說、敢說、會(huì)說的問題。二是對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的思維定勢(shì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見解，說出不同的想法。三是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)卡克，所回答的問題出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的角色進(jìn)入情境進(jìn)行恰到好處的示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。千方百計(jì)打開學(xué)生的話匣子，促使他們興趣昂然地進(jìn)入交際狀態(tài)。

二、重激勵(lì)、善引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽，聽懂，聽出問題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到交際的目的。在口語交際課上教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動(dòng)，而不注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣傾聽，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)聽，不善于聽別人講話，沒有良好的傾聽習(xí)慣。

如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽？首先，教師眼中要有學(xué)生。要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意識(shí)。在教學(xué)過程中不要只顧按著自己預(yù)設(shè)的思路教，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情，反映，要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生是否地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。二是重激勵(lì)，引發(fā)傾聽興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間比較短，容易分心的特點(diǎn)，應(yīng)采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢赃M(jìn)行言語激勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)正在傾聽的孩子：如，“你聽得最認(rèn)真。”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽啊！”“你聽得真仔細(xì)，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感；也可以進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)。評(píng)選“傾聽星”“表達(dá)星”“小小演說家”“小小評(píng)論家”“小醫(yī)生”“小博士”等。學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。如一年級(jí)下冊(cè)的“故事會(huì)”學(xué)生講完故事后，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽后評(píng)評(píng)誰講得好，會(huì)評(píng)的小朋友可稱他為故事評(píng)論家”，這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子來說都是非常有吸引力的。三是善引導(dǎo)，提高傾聽能力，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會(huì)聽。因此，教師要把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽”的能力。其次，在聽懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽出一些要點(diǎn)，加進(jìn)自己的思考，嘗試對(duì)對(duì)方的話作出自己的判斷；課堂訓(xùn)練是主渠道，還需要大量的課外實(shí)踐。教師要從小抓起，從小處做起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，了解學(xué)生聽的情況，做到及時(shí)表揚(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。

三、豐富互動(dòng)形式，面向全體，提高交際能力

口語交際的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色。尤其是一些公開課、觀摩課幾個(gè)好學(xué)生支撐場面，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象尤為明顯。其原因一是教師的觀念問題，更主要的教師引導(dǎo)、調(diào)控的技巧問題。口語交際課缺乏全體性也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。

解決這一問題的辦法：一是豐富互動(dòng)形式?；?dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等等。特別要注意的是小組互動(dòng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語交際課上，有些小組互動(dòng)看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際效果卻很低。為了切實(shí)提高小組互動(dòng)的效率，在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，教師不但要提出明確的互動(dòng)要求，還要注意教給學(xué)生互動(dòng)的方法策略，并做好組織協(xié)調(diào)工作。如：組長多長時(shí)間輪換一次并要認(rèn)真負(fù)起責(zé)任，優(yōu)生和學(xué)困生怎樣進(jìn)行合理搭配，根據(jù)小組成員的數(shù)量如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提高互動(dòng)的效率等。使小組成員人人參與互動(dòng)，人人有收獲。二是承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如，長春版語文教材二年級(jí)第六次表達(dá)“愛心卡”讓每個(gè)學(xué)生都制作一張愛心卡，然后選取有代表性的到前面展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽后進(jìn)行評(píng)論。這樣，人人都有交際的具體任務(wù)，人人都能參與到口語交際中去。三是課堂上教師要多關(guān)注平時(shí)開口難的學(xué)生，盡量多給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

四、示范指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范發(fā)展學(xué)生的語言。

由于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，在口語交際過程中常常會(huì)出現(xiàn)語言不規(guī)范、表述不清楚等情況。

解決這一問題的對(duì)策：一是示范指導(dǎo)，規(guī)范語言。在口語交際過程中教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話，及時(shí)補(bǔ)充、修改、規(guī)范他們的語言，讓他們?cè)诟形?、模仿的過程中，逐步意識(shí)到怎樣把要說的意思表達(dá)清楚。教師還可以將口語交際比較好的小組或個(gè)人推薦到全班，向全體同學(xué)展示，“小老師”流利的語言，清晰的表達(dá)，落落大方的神情會(huì)給全班同學(xué)以示范。二是提供句式，引導(dǎo)表達(dá)。如長春版一年級(jí)下冊(cè)“請(qǐng)讓我來告訴你”。在指導(dǎo)學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，教師可提供“先──然后──又──最后──”這樣的句式及一些生動(dòng)的詞語引導(dǎo)學(xué)生把圖中小朋友去超市、圖書館、農(nóng)貿(mào)市場和郊外的田野所看到的事物或情況清晰有條理地描述出來。三是組織評(píng)議，發(fā)展語言。在交際過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過程中規(guī)范語言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。教師還可以采用以生助說，以問助說的方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，說具體。

總之，在低年段口語交際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，注重學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高口語交際課的教學(xué)質(zhì)量。

【論文關(guān)鍵詞】：互動(dòng)式;語文教學(xué);小學(xué)

【論文摘要】： 互動(dòng)式教學(xué)是指教學(xué)過程中的主要要素--教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的互動(dòng)關(guān)系,即創(chuàng)建民主教學(xué)的寬松空間;師生在角色平等中共進(jìn);學(xué)生在集思廣益中提高;學(xué)生在興趣盎然中作業(yè), 這一教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三要素之間所構(gòu)成的教學(xué)過程, 即互動(dòng)式教學(xué)。

1.前言

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神……這些論述為我們語文教學(xué)指明了正確導(dǎo)向, 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，呼喚著教育教學(xué)改革。傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式已無法完成新課標(biāo)的各項(xiàng)任務(wù)。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是個(gè)師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)本質(zhì)是“交往、互動(dòng)”的?！敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)“教學(xué)過程”的明確要求。那么，如何在語文課堂中師生、生生進(jìn)行“互動(dòng)”以激活語文課堂，如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的師生互動(dòng)?如何為學(xué)生撐起一片自主的天空呢?私以為，應(yīng)從三方面入手。

2.創(chuàng)建互動(dòng)氛圍----民主教學(xué)的寬松空間

由于信息時(shí)代的到來,由于信息手段的先進(jìn)與普及,我們的學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí),已不是頭腦空空,他們有時(shí)在某些方面所知道的東西遠(yuǎn)比教師知道的多,而他們也已經(jīng)有了自己的思想、態(tài)度、價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(盡管是不成熟的),因此,他們往往不甘于無批判地接受教師傳授的書本上的知識(shí),甚至他們明顯地懷疑教師所傳授的“真理”。因此,教師再也不要把自己凌駕于學(xué)生之上,認(rèn)為他們是無知者,一言堂的“經(jīng)師”應(yīng)該走出現(xiàn)代教育的課堂?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參與,教與學(xué)兩類活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性,并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者。教師的職責(zé)本不應(yīng)是知識(shí)的搬運(yùn)工,也不應(yīng)是文本閱讀的霸主。語文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空,是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧愉悅是語文課堂的標(biāo)志,沒有人被無情打擊,更沒有人遭受“法庭”式的審判。教師應(yīng)該保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力提供良好的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。所以,教師必須沖破以往的陳舊的思想與觀念,使教學(xué)民主走進(jìn)課堂,為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動(dòng)創(chuàng)造寬松的空間。

3.師生互動(dòng)----在角色平等中共進(jìn)

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中對(duì)知識(shí)的建構(gòu),導(dǎo)致知識(shí)和技能的生成性在機(jī)械的“傳遞---接受”中隱退。多年來我們習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué),我們?cè)鯓咏?學(xué)生就得怎樣學(xué)。課堂教學(xué)有時(shí)變得死氣沉沉,教師講得吐沫橫飛,學(xué)生卻昏昏欲睡。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師或書本的傳授,而應(yīng)是主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu),并將知識(shí)納入到自己的經(jīng)驗(yàn)世界?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”我們必須打破一廂情愿式的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正參與到“教”的活動(dòng)中來,師生互為補(bǔ)充。一旦教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來”了,課堂也必將是生動(dòng)活潑的。如:我特別注意文本賞析的教學(xué),學(xué)生自我品評(píng)文本的字詞句章,并把自己的欣賞心得講給同學(xué)和教師聽,讓大家來分享每一個(gè)心靈喜怒哀樂。學(xué)生多角度與文本對(duì)話、與教師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話,與自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和價(jià)值觀對(duì)話?；钴S了課堂氣氛,建構(gòu)了知識(shí),培養(yǎng)了多方面的能力。

4.生生互動(dòng)-----在集思廣益中提高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂一切教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動(dòng)要做到人人參與，互動(dòng)面要盡量廣，如教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，準(zhǔn)備了烏鴉和狐貍的頭飾，我先把全班分成若干小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺(tái)，進(jìn)行表演，學(xué)生積極性大增，人人躍躍欲試。學(xué)生自然由被動(dòng)變主動(dòng)，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動(dòng)作表演，把烏鴉愛聽奉承話，狐貍的狡猾相，繪聲繪色地表演了出來。這樣，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表演能力，提高了教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.人機(jī)互動(dòng)----在興趣盎然中作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)課堂是基于計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文木、超媒體技術(shù)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”，它拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提供了多種信息呈現(xiàn)方式，突出了資源共享，實(shí)現(xiàn)了友好的人機(jī)交互，能滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，給予學(xué)習(xí)者更大的自卞權(quán)。對(duì)于“人機(jī)互動(dòng)”這一形式，最有效最值得一提的是“闖關(guān)作業(yè)”，所謂“闖關(guān)作業(yè)”就是將有些課文的習(xí)題以闖關(guān)的形式設(shè)置到學(xué)習(xí)游戲網(wǎng)頁上供學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況。由于這種作業(yè)是以闖關(guān)游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生特別感興趣。當(dāng)學(xué)生闖關(guān)成功時(shí)，電腦會(huì)及時(shí)對(duì)闖關(guān)者進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì):或是一句表揚(yáng)的話，或是學(xué)生喜愛的圖片，或是一段動(dòng)聽的音樂……當(dāng)學(xué)生闖關(guān)遇到困難時(shí)，它會(huì)鼓勵(lì)他(她)再試一試;如果連續(xù)二次闖不過去，它會(huì)提醒和幫助闖關(guān)者，讓他順利過關(guān)。這種作業(yè)，既省了老師批改的時(shí)間，又增強(qiáng)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，還能及時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)上不懂的內(nèi)容。若有制作軟件的高手參與此種“作業(yè)游戲”軟件的開發(fā)，相信會(huì)有很多迷戀兇殺、暴力游戲而不能自拔的孩子因此重新愛上學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

互動(dòng)式語文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式。在互動(dòng)式語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)“蹲下身子”與學(xué)生平等對(duì)話、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親近感，從而高效地參與到語文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動(dòng)形式去踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新世紀(jì)賦于我們新的使命,《新課標(biāo)》帶給我們新的要求。作為一名教育教學(xué)一線的教師來說, 教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程,一堂沒有交往、沒有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程,已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì),學(xué)生們應(yīng)當(dāng)真正成為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)當(dāng)成為自己的主人,來真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此作為教師,我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來看待,認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者,都有交流的直觀能動(dòng)性,師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過程中,突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學(xué)模式

在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對(duì)話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松

活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。

2、有趣的作業(yè)形式

五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對(duì)問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

3、生活化的教學(xué)內(nèi)容

面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。