第一篇：幼兒養(yǎng)成教育工作總結(jié)

幼兒養(yǎng)成教育工作計(jì)劃

班級：小二

眨眼間這一學(xué)期又接近了尾聲?；仡欉@一學(xué)期，我們班的三位老師都有一個共同的感覺，那就是既辛苦又快樂。記得剛?cè)雸@那時，我們班的35個小朋友就如一團(tuán)凌亂的線團(tuán)，等待我們的是要把這團(tuán)線捋順。

幼兒良好的生活習(xí)慣包括:進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則，也就是我們平常說的常規(guī),它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律,調(diào)動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性,培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是相互促進(jìn)過程。若一開始就以錯誤的教養(yǎng)方式，將會導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之,若一開始建立良好的行為習(xí)慣,無疑會終身受益?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn),飯來張口,衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對一切都感到陌生、新奇,也什么都不會,什么都不懂,頑皮,一旦整天生活在一個班集體里,勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知,要搞好一個班級,建立常規(guī)是必要的,初入園的小班幼兒,因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

新小班入園，孩子們在生活環(huán)境、活動方式和人際交往等方面存在著很大的差異，因此要注重幼兒各種常規(guī)和習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。例如在喝水的環(huán)節(jié)，由于這個地方小，孩子們剛開始還不懂得按秩序，一個要喝都要喝了。那難免互相碰撞，把水灑了一地，并產(chǎn)生了不少矛盾。于是我們一起想辦法討論，最后讓孩子分組排隊(duì)，并制定每次喝水接半杯水的規(guī)則和記住自己口杯架上的照片，剛開始老師在旁邊指導(dǎo)。一個星期下來，還有幾個小朋友總是忘記，但經(jīng)過提醒他也按秩序了，一段時間后孩子們都能自覺地遵守這一常規(guī)。就是這樣，每制定一項(xiàng)常規(guī)都讓幼兒從理解到接受，漸漸地每個孩子都成了常規(guī)的捍衛(wèi)者。最重要的是孩子們的生活自理能力的培養(yǎng)，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，孩子們的衣服也穿的多了，這就給我們老師又無形中增加了工作量，大家都是家里的寵兒，這些穿衣等自理能力都是大人包辦的。于是我們就鼓勵孩子們自己穿脫衣褲，鞋子，小便時試著自己拉好松緊帶拉褲子，拉好后再讓老師檢查一下，慢慢的，孩子們都學(xué)會了自己拉褲子，午睡的時候也知道自己脫褲子。在孩子們午睡的時候，我們還會將孩子們的褲子翻正放在他們的床腳，起床時一個個地指導(dǎo)孩子們將有漂亮圖案的穿在前面，鼓勵他們自己穿褲子，對能力差一點(diǎn)的孩子，先讓他慢點(diǎn)起床等老師一個一個過來，手把手的幫著一起穿并配以兒歌等生動有趣的形式讓孩子嘗試自己動手。現(xiàn)在到孩子們起床的時候，只要一聽到起床的信號，班上有三分之二的小朋友孩子就會很快的穿好衣褲和鞋子，然后自己會去上廁。除了幾個速度慢的老師幫忙外，其余都是自己的事情自己做的。現(xiàn)在一些事只要老師提醒一下，小朋友們都能按要求做好。

本學(xué)期我們小班年段從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的研討?；仡櫼粚W(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下：

一、分清階段、把握重點(diǎn)。

從小班一開學(xué)開始,我們在學(xué)期初就對小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位,分成若干個階段:小班上學(xué)期的前半學(xué)期:以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期:以初步遵守為主。

二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。

作為教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好,但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的,要培養(yǎng)千萬不可以急于求成,常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果,應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時候教下去才適當(dāng),深入到什么程度才適宜,遇到問題,如何去調(diào)整,都應(yīng)象會計(jì)做預(yù)算一樣有一個統(tǒng)盤的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例,來說說我班是如何開展的：

幼兒不能很好的、自覺的愛護(hù)和收拾玩具,對丟在地上的玩具不能主動的撿起來,經(jīng)過本學(xué)期的努力我們班的幼兒已經(jīng)對收玩具這方面已經(jīng)有了很好的習(xí)慣了。有時看到他們都會撿起、都會收拾好。也學(xué)會了給玩具分類，有放錯的會及時放回原地放。這一點(diǎn)特別讓我們感到欣慰。(二)通過相互討論,尋找成功教學(xué)策略。

1．游戲法：幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此,我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家家”的游戲,把班級常用物品按固定位置擺放。如:幼兒脫下鞋子整齊的放到床下邊,杯子放在口杯架上,圖書放在圖書架上等,這樣使幼兒對班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象,養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣,通過這樣反復(fù)的游戲,幼兒知道什么玩具改該送什么地方,還加深了幼兒玩具哪里拿,哪里放的常規(guī)習(xí)慣。(三)活動后的反思。

1．在教學(xué)活動中我們都多注意一些細(xì)節(jié)部分,在組織活動時注意提問的設(shè)計(jì),不適宜太泛,思維空間不能太大,大多數(shù)都以選擇性等較簡單的問題進(jìn)行提問,使幼兒稍一動腦就能回答的問題。

2．情感交流與肢體語言相結(jié)合,創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境,使常規(guī)管理既能讓幼兒印象深刻又能生動有趣引起孩子們的注意。如多用一些身體的語言如:抱抱他們、親親他們、與他們握握手,通過這些與孩子情感交流, 建立良好的師生同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,孩子們會越來越喜歡你,有了感情的基礎(chǔ),這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

今天的孩子們從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園；有的從不會自己吃飯到一口一口地自己吃；從挑食到各種蔬菜都能吃一點(diǎn)；從穿衣穿鞋都不樂意動一下手到愿意慢慢學(xué)著自己穿；我們老師打從心眼里高興。

通過一學(xué)期的努力，孩子們的確取得了很大的成績。讓孩子健康活潑的成長使我們老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會隨時的關(guān)注孩子的一點(diǎn)一滴，讓每個孩子都快樂的成長。有喜就有憂，班上還有個別的幼兒在吃飯、穿衣遵守秩序等方面還不是很好，我們需要多想辦法幫助他們。讓每一個孩子都有進(jìn)步，健康快樂的成長，這將是我們?yōu)橹恍概Φ膭恿Α?/p>

第二篇：淺談幼兒的養(yǎng)成教育

淺談幼兒的養(yǎng)成教育

幼兒是祖國的花朵,是國家的未來和希望。教育好幼兒,開發(fā)他們的智力是我們幼兒教師和全社會義不容辭的責(zé)任。作為一名幼教工作者,要認(rèn)真學(xué)習(xí)探討摸索幼兒心理特點(diǎn)發(fā)展規(guī)律和教育管理方法,使每個幼兒健康活潑地成長,成為國家的有用之才。下面我就如何加強(qiáng)幼兒養(yǎng)成教育,談幾點(diǎn)個人的粗淺認(rèn)識。

首先我認(rèn)為,管理教育好幼兒,必須掌握幼兒的心理特點(diǎn),換句話說:就是要掌握幼兒心理活動的規(guī)律。但要很好地掌握、了解每一個幼兒的心理特點(diǎn),卻不是一件容易的事。由于每個幼兒所出生的家庭環(huán)境和受教育的方式不同,使每個幼兒的心理受到不同的影響。有的家長管理方法不得當(dāng),使幼兒縮手縮腳、呆板、膽子小,總是一個“怕”字。但幼兒又有共同的特點(diǎn)———“好奇”,會提出一些簡單的問題,總想認(rèn)識周圍的一切,他們喜歡老師表揚(yáng),不甘落后。怎樣才能使幼兒身心全面和諧發(fā)展呢?我認(rèn)為要了解每個幼兒的不同特點(diǎn)和共同特點(diǎn),要去親近他們,用直觀的、通俗的、日常生活中最常見的較簡單易懂的方法來管理教育幼兒,這樣幼兒才容易接受。比如我班有位小朋友,原來膽子較小,有一次午睡時,她把尿撒在床上,在床上翻來覆去睡不著,我發(fā)現(xiàn)后便耐心地告訴她:撒尿在床上不衛(wèi)生,容易得病等等。其他幼兒看到都責(zé)怪她,我把她的衣褲換下后,對其他幼兒說:這次大家不能笑她,我相信她以后要撒尿會告訴老師的,你下次撒尿會告訴老師嗎?要撒尿不告訴老師可不是好孩子,告訴老師才是好孩子。以后要

撒尿她就把手舉得高高的,我當(dāng)著全班小朋友表揚(yáng)了她,經(jīng)過幾次的提醒表揚(yáng),她轉(zhuǎn)變了,一有什么事就告訴我。如果對這樣的孩子橫加指責(zé),那么只能使她產(chǎn)生懼怕心理,更不敢說話。對于一些做錯了事的幼兒,不能單純地批評,要采取多種方式方法,心平氣和地加以引導(dǎo),決不能只是批評和威嚇。又如:我班一位小朋友有一次午飯時,把飯悄悄倒在門后,我發(fā)現(xiàn)后當(dāng)著全班小朋友說:是誰把飯倒在門后?他沒有馬上站起來,我說:糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的, 把飯倒了是浪費(fèi)糧食,是誰只要能站起來,承認(rèn)做錯了事就是聽話的好孩子。他站起來了,我對全班小朋友說:他能勇敢地站起來承認(rèn)是他倒的飯,我要表揚(yáng)他,他能承認(rèn)自己做的不對就是個好孩子,以后大家做錯了事也一定要象他一樣站起來,錯了就改,改了就是好孩子。我又問他:為什么不吃飯?他回答:肚子不餓,就把飯倒了,并認(rèn)真地說:老師,我以后再也不倒飯了。對于這件事,我問清情況后沒有對他橫加指責(zé),過多地批評,那樣只會適得其反,對幼兒的身心健康發(fā)展起阻礙作用。更不能用大人的是非觀來代替幼兒的觀念而橫加指責(zé),只有掌握幼兒的心理特點(diǎn)狀況,才能更好地教育管理好幼兒。

其次,加強(qiáng)幼兒的管理必須注意幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)好幼兒的行為習(xí)慣,是幼兒養(yǎng)成教育中最重要的環(huán)節(jié)之一,行為習(xí)慣培養(yǎng)的好壞,直接關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。從小養(yǎng)成一個好的品格習(xí)慣,將使孩子們終身受益。我在這方面也作了一些思考,如何才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,我的做法是用直觀的教具

在日常生活中,通過兒歌、談話及故事、游戲等形式來引導(dǎo)教育幼兒。有一次我班有位小朋友走出大門跑回家了,我當(dāng)時清點(diǎn)人數(shù),發(fā)現(xiàn)少了一個小朋友,心里非常著急,幼兒園里各個角落都找遍了,就是不見他的蹤影。我找到他家,他已跑回家里了,看到他在家里,我的心才落下來。我當(dāng)時對他的家長說明了情況,希望家長幫助配合我教育管理好孩子。最后還是決定用直觀的教具、日常生活中的兒歌、談話、游戲、故事等多種多樣的形式來管理教育好孩子,從而強(qiáng)化他們的意識行為?？傊?加強(qiáng)幼兒的養(yǎng)成教育,首先要熱愛每個幼兒,愛護(hù)每個幼兒,關(guān)心幫助每個幼兒,了解他們的心理特點(diǎn),用直觀、通俗、幼兒容易接受的教育方法來教育管理他們,決不能用強(qiáng)硬的手段,恐嚇、責(zé)備的方法和抽象的手段教育他們,只有這樣,幼兒才能健康、活潑、快樂地成長。

第三篇：淺議幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育

淺議幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育

幼兒時期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是致關(guān)重要的。具有良好交際行為特征的孩子，其德商與情商都很高。一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個 “愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一個條件就是要尊重主體、認(rèn)識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。教育活動是一日活動中的主要環(huán)節(jié)，也是對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的主要途徑。下面我來談?wù)勁囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)體會：

（一）巧設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨菰铩我坏慕逃问讲荒芤鹩變旱呐d趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果?！坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足他們?nèi)娣矫姘l(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！弊鳛橐幻變簣@老師，除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外，還在環(huán)境方面下了功夫。通過環(huán)境的暗示來影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。

（二）積極鼓勵，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教師要巧用激勵機(jī)制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強(qiáng)化幼兒的良好行為；物質(zhì)強(qiáng)化和精神鼓勵相結(jié)合，用實(shí)物以及其他象征性的符號如小紅旗、小紅星、紅蘋果等加以強(qiáng)化；時間的強(qiáng)化與機(jī)會的強(qiáng)化相結(jié)合，允許行為習(xí)慣好的幼兒有更多自由安排的時間，提供各種游戲活動的機(jī)會，為班級服務(wù)的機(jī)會等形式。這些都形成了一種合理的激勵機(jī)制，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

（三）家園配合，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒不良行為習(xí)慣的成因是多方面的，有家庭教育不當(dāng)、社會環(huán)境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發(fā)展水平較低的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。英國哲學(xué)家培根說過，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生”,道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我們每個人都應(yīng)把好習(xí)慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚(yáng)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的氛圍中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)從娃娃抓起，抓早抓好勢在必行。

第四篇：幼兒養(yǎng)成教育特色實(shí)施方案

幼兒養(yǎng)成教育特色實(shí)施方案

一 指導(dǎo)思想：

在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，深入貫徹落實(shí)區(qū)教育局托幼辦關(guān)于“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”的工作要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)“幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育指導(dǎo)手冊”，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)確定養(yǎng)成教育內(nèi)容，探索培養(yǎng)方法，創(chuàng)造性地開展教育活動，達(dá)到家園共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的目的。

二、理念基礎(chǔ)：

幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標(biāo)：

1、生活衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)：

（1）洗手：知道并會按正確順序洗手，能在飯前、加點(diǎn)前、大小便后、手臟時流水肥皂洗手。注意節(jié)約用水，不玩水，保持地面整潔。

（2）飲水、進(jìn)餐：A:能集體定時適量飲水，不喝生水，能在口渴時主動飲水，正確使用自己的口杯。B:愉快安靜地進(jìn)餐，坐姿正確，正確使用餐具，細(xì)嚼慢咽，不挑食，不剩飯，不掉灑飯菜，正確使用餐巾，會添飯菜。

（3）入廁：不將小便弄在池外，便后會用紙擦凈屁股，沖凈便槽，整理好衣服。能按時、及時大小便。

（4）睡眠：能安靜迅速地脫衣上床，整齊地?cái)[放鞋子，安靜入睡、姿勢正確。會整理被褥，穿脫整理衣服，會合作抬小床。

（5）公共衛(wèi)生：不隨地吐痰，能將雜物放到指定地方，不亂涂亂畫。

（6）衛(wèi)生常規(guī)：不摳鼻、不挖耳朵，不將異物塞入耳、鼻內(nèi)，不用手搓擦眼睛。知道保護(hù)視力、保護(hù)牙齒，不吃手，不對著人打噴嚏。勤理發(fā)、勤洗澡，勤剪指甲，正確刷牙。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）學(xué)會傾聽，做事專心，不打擾同伴。

（2）坐、立、行、繪畫、寫作姿勢正確。

3、品德行為習(xí)慣：

（1）主動、正確使用禮貌用語，待人熱情大方。

（2）自覺愛護(hù)幼兒園的玩具、用具、圖書；會整理玩具、圖書和學(xué)習(xí)用具，會修補(bǔ)圖書。（3）愛護(hù)花草樹木，不采摘，并能提醒別人愛護(hù)。（4）能遵守幼兒園、及班級的各項(xiàng)規(guī)則。

（5）能遵守公共場所的行為規(guī)范，愛護(hù)公共設(shè)施。（6）愿意做力所能及的事，主動為他人和集體服務(wù)。

三、具體實(shí)施方案

（一）制定我園實(shí)施的各年齡段重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)

我們以年齡段為分界，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，確定了重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)：小班幼兒以良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)為主；中班幼兒以禮儀教育的培養(yǎng)為主；大班幼兒則以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為主。

1、良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，其體驗(yàn)的核心理念是自理自立，體現(xiàn)的主要人格特征是注意個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的清潔、進(jìn)餐、睡眠、排泄、鍛煉的好習(xí)慣。

2、禮儀教育的培養(yǎng)，其體現(xiàn)的核心理念是學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的主要人格特征是講文明，懂禮貌。

3、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其體現(xiàn)的核心理念是學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的主要人格特征是善于思考和探索。

（二）實(shí)施方法

1、加大幼兒園理論的學(xué)習(xí)和研討活動的開展。

從最基本的理念入手，抓住關(guān)鍵概念、重要原則、重要途徑等關(guān)鍵點(diǎn)，采用多種集體培訓(xùn)、個體自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修等學(xué)習(xí)方法，使教師、家長明確幼兒園各年齡段開展養(yǎng)成教育的思路。以各年齡段培養(yǎng)目標(biāo)為重點(diǎn)在各年級組中廣泛開展研討活動，以年級組為研討基地，充分發(fā)揮年級組長的作用，帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行教研活動，并做到有記錄，有反思。

2、優(yōu)化教育環(huán)境，營造養(yǎng)成氛圍

在園內(nèi)通過創(chuàng)設(shè)宣傳櫥窗，張貼標(biāo)語等形式營造養(yǎng)成氛圍。各班根據(jù)本年齡段養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標(biāo)中的一個子目標(biāo)進(jìn)行主題墻飾的創(chuàng)設(shè)。高墻上是班級養(yǎng)成教育主題，低矮墻上是養(yǎng)成教育活動開展時孩子們收集的圖片、資料、活動照片及幼兒作品。每層樓的墻飾創(chuàng)設(shè)則是以一個年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)為主，做到樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)的統(tǒng)一，環(huán)境中處處體現(xiàn)著養(yǎng)成教育，時時讓幼兒有著深刻的體驗(yàn)。

3、規(guī)范教師行為

首先組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教師行為規(guī)范》，讓老師們對教師的精神面貌、語言、行為以及儀表等要求有了全面的認(rèn)識，然后結(jié)合我園實(shí)際，重新制定了新的《日常工作要求》，包括安全、教育教學(xué)、生活活動、衛(wèi)生保健、行為習(xí)慣等方面，每一項(xiàng)都進(jìn)行了比較全面而細(xì)致的要求。如組織教育教學(xué)活動要嚴(yán)格按照一日活動計(jì)劃和課時計(jì)劃開展；行為習(xí)慣方面，要求老師提前5分鐘到崗，著裝整潔大方，上班時間不穿太暴露的服裝，不穿拖鞋，鞋跟不可過高過細(xì)；同時要愛護(hù)公物，厲行節(jié)約，搬動桌椅、幼兒用床要小心輕放，合理調(diào)節(jié)空調(diào)溫度，下班前關(guān)好門窗、關(guān)閉空調(diào)、微機(jī)電源等。

4、強(qiáng)化幼兒園教育

（1）加強(qiáng)班主任工作培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)使班主任高度重視幼兒習(xí)慣培養(yǎng)工作，能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有針對性地、創(chuàng)造性地開展習(xí)慣培養(yǎng)工作。

（2）優(yōu)化幼兒一日活動，加強(qiáng)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)方法的研究，突出趣味性和實(shí)效性。

（3）創(chuàng)設(shè)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成氛圍，充分發(fā)揮墻飾、板報(bào)的教育作用。

（三）協(xié)調(diào)家庭教育

定期召開家長會，加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，讓他們認(rèn)識到幼兒園開展幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點(diǎn)，爭取得到家長的支持與配合。

（四）依賴社會教育

要加強(qiáng)與園外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教育途徑，主動爭取支持與配合，調(diào)動一切有利于幼兒園的積極因素，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

（五）督促落實(shí)評估，保障工作有效、規(guī)范開展。

為了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使幼兒終生受益，最終形成個人良好地品質(zhì)，幼兒園常抓不懈，不定時檢查評比，成績記入各班量化考核成績中，以此督促活動落到實(shí)處。

1、宣傳發(fā)動階段（2月份）

（1）組織本園培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師認(rèn)識，統(tǒng)一思想。（2）創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境和標(biāo)語，營造良好氛圍。（3）做好宣傳調(diào)查工作。

2、確定目標(biāo)階段（3月份）

各年齡組根據(jù)本《方案》細(xì)化幼兒不同階段重點(diǎn)養(yǎng)成教育目標(biāo)，要符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)，真正有利于促進(jìn)幼兒園保教工作和幼兒的全面發(fā)展。

3、全面實(shí)施階段4月份）

進(jìn)入全面推進(jìn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施階段，按小、中、大年齡組分類推進(jìn)。

4、反饋整理階段（5月份）

針對實(shí)施階段的情況，給予指導(dǎo)評價(jià)，對于存在問題提出改進(jìn)意見，并及時調(diào)整目標(biāo)。

5、總結(jié)鞏固階段（6月份）各年齡組要搞好階段工作總結(jié)，積累養(yǎng)成教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，開展研討交流會議，撰寫相關(guān)論文，并在今后工作中不斷推陳出新，扎實(shí)開展好養(yǎng)成教育。

（五）保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，有序的推進(jìn)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：梁鈺玲 副組長：歐玉蘋 成員：各主班教師

領(lǐng)導(dǎo)小組成員要從有利于幼兒成長，有利于幼兒園發(fā)展，有利于家庭和社會和諧穩(wěn)定的高度出發(fā)，認(rèn)識幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的長期性和重要性，認(rèn)識幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的復(fù)雜性和艱巨性，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，科學(xué)規(guī)劃，真正把對幼兒養(yǎng)成教育的每一項(xiàng)要求落實(shí)到實(shí)處。

2、暢通反饋渠道，及時解決工作中出現(xiàn)的各類問題。

幼兒園要加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，通過家長座談會、調(diào)查問卷、行為習(xí)慣養(yǎng)成測試等途徑，及時發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的矛盾和問題，糾正工作偏差，使養(yǎng)成教育朝著健康的方向發(fā)展。

3、做好班主任教師的方法指導(dǎo)和培訓(xùn)工作

搞好班主任及科任教師的培訓(xùn)工作，采取走出去，請進(jìn)來的辦法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，還要注意總結(jié)我們身邊優(yōu)秀教師的育人成果，為廣大教師和員工全面育人提供科學(xué)的方法和正確的指導(dǎo)。

4、督促落實(shí)評估，保障工作有效規(guī)范開展。

為了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使幼兒終身受益，最終形成個人良好品質(zhì)，幼兒園要常抓不懈，不時檢查評比，成績記入各班量化考核成績中，以此督促活動落到實(shí)處。

第五篇：幼兒養(yǎng)成教育調(diào)查報(bào)告

關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的調(diào)查報(bào)告

張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)東王堡小學(xué) 吳玉兵

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。

為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，及時了解培養(yǎng)家長意識和觀念，特設(shè)計(jì)兩份問卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過問卷調(diào)查，能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時，也為家長提供參考意見，使家長在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、幼兒養(yǎng)成教育的調(diào)查分析

2013年9月至10月間，我對甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣，家長對3-6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長對幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質(zhì)。

調(diào)查結(jié)果：家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有：能按時作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規(guī)則，喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動腦問為什么。家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有：生活中對家人依賴性比較強(qiáng)，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛護(hù)圖書玩具和用具，物品用后不主動放回原處、不樂意及時整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識弱，不善于傾聽、人多時不樂意等待，做事無計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習(xí)慣占28％左右，習(xí)慣一般的占50％，習(xí)慣不良的占22％。

二、思考和建議

（一）問卷引發(fā)的思考

1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的認(rèn)識膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn)，為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。

例如：本次問卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨(dú)睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨(dú)占玩具、人多時會等待的只占59％；不愛護(hù)圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習(xí)慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只占59％；在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽的占70％；做到及時整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學(xué)會用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來看，部分家長和教師沒能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。

因此，如何和幼兒多進(jìn)行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個家長和教師都值得深思的問題。只有做到這一點(diǎn)，教才有實(shí)效，學(xué)才有所成，養(yǎng)成教育才有實(shí)效性。

2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡單不過的生活內(nèi)容，構(gòu)成了幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從幼兒時期這一關(guān)鍵階段就進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師、家長密切配合，傾注溫情、付出心血。

3、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！庇變盒袨榱?xí)慣主要受家庭環(huán)境影響，家長自身的道德行為素質(zhì)如何，家長對孩子行為關(guān)心的程度直接影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和睦，父母雙方相敬如賓，尊重長輩，在家常與孩子交流，與其共同完成適當(dāng)?shù)募覄?wù)，與其共同面對難題 動腦解決，幼兒的行為習(xí)慣也就好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則差。

（二）建議

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日生活及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。針對本次問卷調(diào)查，對我園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育提出五點(diǎn)意見：

1、教師要端正自身的師德，教師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著幼兒。教師要以身作則，通過言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的，教師首先要做到。古人說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動中，針對幼兒的不同行為表現(xiàn)，教師要結(jié)合各種活動及時做出肯定的評價(jià)，及時強(qiáng)化好的行為，糾正不良的行為；尤其是對幼兒表現(xiàn)出來的好的行為及時肯定和表揚(yáng)，使幼兒的認(rèn)知行動化；恰當(dāng)處理幼兒認(rèn)識水平與能力行為之間的矛盾，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我強(qiáng)化功能，堅(jiān)持良好的行為，改變不良的行為，并持之以恒。

2、行為習(xí)慣養(yǎng)成要靠培養(yǎng)引導(dǎo)，各種技能的獲得與培養(yǎng)注意力有著重要的關(guān)系。幼兒許多良好行為習(xí)慣與其缺乏自信和注意力有關(guān)，成人要有意識地創(chuàng)設(shè)能夠引起孩子注意的環(huán)境，適時引導(dǎo)；陪孩子一起進(jìn)行能引起他注意的活動，多做需要專心致志的活動；讓孩子明確具體活動的目的，并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，教師要創(chuàng)設(shè)適度的鍛煉機(jī)會：剛開始，先讓他們在別人后邊發(fā)言，重復(fù)別人的話；之后讓回答較簡單的問題；自信心培養(yǎng)起來后，再讓他們獨(dú)立回答問題，鼓勵他們主動參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。

3、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要家園共育，因?yàn)榧彝ナ怯變撼砷L發(fā)展的第一個環(huán)境，家長是幼兒的第一任教師，家庭對幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沒有家長的配合，教育目的難以真正實(shí)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)必須積極和家長取得密切聯(lián)系，從改善家庭環(huán)境入手，共同創(chuàng)造良好的家園合作關(guān)系，才能培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。比如定期召開家長會，讓家長了解到孩子的自我肯定意識和要求；讓家長與孩子進(jìn)行正面交流和溝通，既增進(jìn)家長與孩子的相互理解，也可改變家長的教育理念和方法，為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時家長還應(yīng)成為幼兒行為教育的榜樣，成為幼兒良好 行為養(yǎng)成的監(jiān)督者，時時處處注重自身的言行舉止。家長還要對幼兒的良好行為做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵，以實(shí)施正確引導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習(xí)慣要當(dāng)場糾正，決不能遷就或依賴別人。如培養(yǎng)幼兒物品用后放回原處，家長要配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從。

4、家長要十分關(guān)注孩子接觸的社會環(huán)境，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離行為習(xí)慣不好的人群，提高幼兒辨別是非好壞的能力，為幼兒創(chuàng)造有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培養(yǎng)幼兒獨(dú)立睡眠方面，家長不能嬌慣孩子，要營造良好的睡眠環(huán)境，可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽故事等一些較為安靜的活動使幼兒盡快入睡；幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜；室內(nèi)光線要柔和，空氣清新，溫度適宜；睡前要提醒孩子大小便；不哄拍、不撫摸、不借助輔助物，讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨(dú)立、快速地入睡習(xí)慣。

5、幼兒園要加大對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)力度，制定一系列的檢查、評估制度，積極營造良好的養(yǎng)成教育氛圍，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于一日活動之中，做到月有計(jì)劃，周有活動，日有記錄。細(xì)心觀察每位幼兒的活動表現(xiàn)，抓住活動中每一個稍縱即逝的教育契機(jī)，引導(dǎo)、教育和強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，及時寫好觀察記錄進(jìn)行反思，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒養(yǎng)成教育水平。

三、結(jié)論

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是家庭、社會、幼兒園不可忽視的教育任務(wù)，也是全社會形成高度文明的必由之路。在對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時，也要高度重視家庭教育、社會環(huán)境的反向影響。著名生理學(xué)家巴甫洛夫說過：“各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?！庇變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，是一個長期反復(fù)訓(xùn)練的過程，既要按一定的要求去做，還要長期堅(jiān)持，不能間斷；需要每一個個體用不懈的毅力去堅(jiān)持，養(yǎng)成教育才能落到實(shí)處，取得成效。