第一篇：08年七月學(xué)前教育原理自考試題

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全國(guó)自考2008年7月學(xué)前教育原理真題

課程代碼：00398

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.回答學(xué)前教育“具有什么作用”的問題，體現(xiàn)一種事實(shí)效應(yīng)的是（）A.學(xué)前教育價(jià)值 B.學(xué)前教育功能 C.學(xué)前教育效率 D.學(xué)前教育價(jià)值取向

2．教育評(píng)價(jià)制度和理論的真正形成和發(fā)展是在（）A.19世紀(jì)前半葉 B.19世紀(jì)后半葉 C.20世紀(jì)前半葉 D.20世紀(jì)后半葉

3.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是（）A.行為主義理論 B.建構(gòu)主義理論 C.社會(huì)建構(gòu)主義理論 D.成熟主義理論

4．對(duì)幼兒進(jìn)行必需的社會(huì)知識(shí)和概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識(shí)，周圍環(huán)境有關(guān)信息的傳遞時(shí)，教師采用的比較有效的方法是（）A.間接教學(xué) B.直接教學(xué)

C.合作教學(xué) D.支架式教學(xué) 5.學(xué)前教育功能的特征包括（）A.客觀性、多樣性、整合性和方向性 B.客觀性、單一性、整合性和方向性 C.客觀性、多樣性、復(fù)雜性和方向性 D.客觀性、多樣性、整合性和動(dòng)態(tài)性 6．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素是（）A.玩具的數(shù)量 B.班級(jí)規(guī)模

C.活動(dòng)室的大小 D.托幼機(jī)構(gòu)的規(guī)模

7.某幼兒發(fā)現(xiàn)魚缸里的水少了，就告訴老師說：“是魚把水喝掉了，應(yīng)該再給它加點(diǎn)水?！苯處熈⒖碳m正了他的錯(cuò)誤，告訴他：“水不是被魚喝掉的，是蒸發(fā)到空氣中去了?！边@位教師的做法主要違背了學(xué)前教育原則中的第 1 頁 www.004km.cn)——改寫昨日遺憾 創(chuàng)造美好明天！用科學(xué)方法牢記知識(shí)點(diǎn)順利通過考試！

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第二篇：《學(xué)前教育原理》自考試題及答案

學(xué)前教育原理試題

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和(A)A.學(xué)前公共教育 C.社區(qū)學(xué)前教育

2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多樣性 C.整合性

3.幼兒班級(jí)生活的安排是（A)Ａ.以一日生活為基礎(chǔ) C.以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)

B.以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ) B.主觀性

D.方向性 B.幼兒園

D.托幼機(jī)構(gòu)教育

4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛好而生存的著作是（B)A.《理想國(guó)》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》

D.《明日之學(xué)校》

5.個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的(C)A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會(huì)精神效益 D.個(gè)人精神效益

6.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了(A)A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C.尊重和保護(hù)幼兒的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

7.俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童發(fā)展起重要作用的（A)A.操作活動(dòng) C.游戲活動(dòng)

B.活動(dòng)空間 D.教學(xué)活動(dòng)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（C)A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國(guó)的(A)Ａ.唐代 C.元代

B.南宋 D.商朝

10.從承受對(duì)象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和(D)A.基本功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.社會(huì)功能

11.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗(yàn)、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動(dòng) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)A.蒙臺(tái)梭利教育法 C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程

B.認(rèn)知主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來訪，以了解家長(zhǎng)的意見和建議。這種方式是(B)A.家長(zhǎng)開放日 C.咨詢接待日

B.家長(zhǎng)接待日

D.家長(zhǎng)會(huì)

15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

基礎(chǔ)是（A)A.直接經(jīng)驗(yàn) C.語言經(jīng)驗(yàn)

B.間接經(jīng)驗(yàn) D.替代經(jīng)驗(yàn)

16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問題

17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的(D)A.觀察和了解兒童的能力 C.適應(yīng)新情境的能力

B.與幼兒溝通的能力 D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力

18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用(C)A.小組教學(xué)法 C.整個(gè)教學(xué)法

B.游戲法

D.故事教學(xué)法

19.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國(guó)學(xué)前教育基本理論中的(D)A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀

B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀 C.發(fā)展的多因素相互作用觀

D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀

20.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的（A)A.直接指導(dǎo)的方法 C.支架教學(xué)

21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置 C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾

D.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材

22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

B.間接指導(dǎo)的方法 D.合作教學(xué)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的(A)A.動(dòng)態(tài)性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則

D.效用性原則

23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（B)A.課程方案評(píng)價(jià) C.課程效果評(píng)價(jià)

B.課程實(shí)施過程評(píng)價(jià) D.課程教學(xué)評(píng)價(jià)

24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5

B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美國(guó)適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于

(B)A.智力 C.群體

B.個(gè)體 D.心理

26.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長(zhǎng)什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.主體性原則

D.豐富性原則

27.從活動(dòng)形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(A)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng) D.征集意見工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學(xué)前教育萬能論 C.遺傳決定論

B.教育無能論

D.遺傳與環(huán)境相互作用論

29.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是(A)A.正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C.規(guī)范的評(píng)價(jià)模式

B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念 D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)

30.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是（B)A.博比特

B.泰勒

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C.惠勒 D.布魯納

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同辦好教育的新形勢(shì)。（2分）32.全納式教育：是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機(jī)會(huì)（2分），亦即指在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。（2分）

33.學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果（2分），以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系（2分）。34.觀察法：是評(píng)價(jià)者有目的、有計(jì)劃地對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察（3分）以搜集評(píng)價(jià)資料的一種方法。（1分）

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

答：（1）活動(dòng)性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動(dòng)性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。36.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。

答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性

（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。

(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。

(4)活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？

答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有7種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38.班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？

答：(1)滿足幼兒在班的一切生理需要；(2)滿足幼兒游戲的需要；(3)滿足幼兒操作活動(dòng)的需要；(4)滿足幼兒之間交往的需要；(5)滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。

答：（1）關(guān)愛幼兒（1分）；(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談（1分）；(3)參與幼兒的活動(dòng)（1分）；(4)與幼兒

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

建立個(gè)人關(guān)系（1分）；(5)積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為（1分）。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-5分）40.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。

答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（1分）。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。（1分）

（2）微型教學(xué)（1分）微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對(duì)象，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動(dòng)過程攝制成錄像進(jìn)行分析。（1分）

（3）教育活動(dòng)決策訓(xùn)練。（1分）事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級(jí)的各種信息，然后讓他們觀看教育活動(dòng)實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨椋幻婕右哉f明。（1分）

（4）通過反思來提高組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。（1分）

（如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-3分）

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41.晨間活動(dòng)的時(shí)候，有一個(gè)幼兒（5歲半）突然提出一個(gè)問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個(gè)幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭走出來。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫上記號(hào)，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個(gè)幼兒?jiǎn)柦處煟骸傲豪蠋?，你是不是說錯(cuò)了？”

如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對(duì)你說的話提出疑問時(shí)，你會(huì)怎樣去處理，請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。

答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）

如果老師過分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時(shí)，她便會(huì)感到尊嚴(yán)受損，可能沒法加以辯護(hù)，甚至對(duì)孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。（2分）

如果老師能肯定幼兒的想法，并對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過自有交換意見，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。（2分）

只有在這樣自有、安全的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。（1分）

（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

學(xué)前教育原理試題

（二）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.具有群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是(B)A.社區(qū)學(xué)前教育 C.家庭學(xué)前教育

B.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.大眾傳媒教育

2.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指(D)A.6歲以前 C.9歲以前

3.歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于(C)A.原始社會(huì)后期 C.工業(yè)社會(huì)早期

B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期 D.現(xiàn)代社會(huì)初期 B.8歲以前 D.10歲以前

4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師(A)A.職業(yè)的專業(yè)化 C.技能的專業(yè)化

B.知識(shí)的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化

5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（B)A.成熟主義 C.精神分析

B.行為主義 D.建構(gòu)主義

6.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會(huì)的要求，同時(shí)必須(B)A.迎合幼兒家長(zhǎng)的愿望 C.滿足特殊兒童的的需要

7.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是(A)A.個(gè)人精神效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會(huì)精神效益 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣

8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中

B.寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D.寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中

9.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是

(C)A.開期末家長(zhǎng)會(huì) C.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

B.設(shè)家長(zhǎng)開放日 D.進(jìn)行家庭訪問

10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？（A)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

11.決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是(B)A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施

B.幼兒教師的言行舉止 D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法

12.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 C.活動(dòng)

B.交際 D.玩耍

13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即(B)A.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀

B.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀

14.幼兒園對(duì)幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（C)A.適合性原則 C.挑戰(zhàn)性原則

15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是(C)A.兒童化 C.安全與衛(wèi)生

16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(C)

B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系 D.便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng) B.教育化 D.綠化和美化 B.啟發(fā)性原則 D.系統(tǒng)性原則

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 C.教師的教育觀念和教育行為

B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容 D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng)

18.在幼兒班級(jí)這一幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是（C)A.能力強(qiáng)與弱的矛盾 C.共性與個(gè)性的矛盾

19.幼兒班級(jí)生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)？(C)A.幼兒園層次的提高 C.幼兒的發(fā)展

B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 D.幼兒家長(zhǎng)的要求 B.年齡大與小的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾

20.幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)？

(C)A.小班 C.大班

B.中班 D.混合班

21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢(mèng)行癥等，說明他存在(D)A.品行方面的行為問題 C.性格方面的行為問題

B.心智方面的行為問題 D.生理方面的行為問題

22.我國(guó)《辭?！贰ⅰ吨袊?guó)大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于(A)A.課程即學(xué)科 C.課程即目標(biāo)

B.課程即計(jì)劃 D.課程即經(jīng)驗(yàn)

23.在課程組織上反對(duì)分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是(B)A.陶行知 C.張宗麟

B.陳鶴琴 D.張雪門

24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（D)A.開放式課程 C.封閉式課程

B.支架式課程 D.螺旋式課程

25.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？（B)A.蒙臺(tái)梭利教育法 C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系 D.多元智慧理論的幼兒園課程

26.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)兒童探索具有價(jià)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（C)A.結(jié)構(gòu)模式 C.過程模式

27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（D)A.傳授幼兒知識(shí)、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng) B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng) C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng) D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng) 28.因人施教就是強(qiáng)調(diào)(A)A.向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育 B.向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育 C.向兒童實(shí)施個(gè)別教育

D.教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會(huì)平等

29.由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是(D)A.活動(dòng)模式 C.發(fā)現(xiàn)法

B.問題解決模式 D.方案設(shè)計(jì)法 B.認(rèn)知模式 D.泰勒模式

30.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開，開展得最有影響的國(guó)家是（C)A.德國(guó) C.美國(guó)

B.英國(guó) D.法國(guó)

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.學(xué)前教育價(jià)值取向：是指學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。

32.幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。它包括對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行預(yù)防、矯正與對(duì)幼兒良好行為進(jìn)行塑造、鼓勵(lì)和支持。

33.幼兒園課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、以及教材等的系統(tǒng)化活動(dòng)。

34.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國(guó)外幼兒園課程流派與課程方案之一。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計(jì)分）35.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特征。36.簡(jiǎn)述家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。

37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑？ 38.班級(jí)在幼兒園教育過程中有哪些功能？ 39.幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些主要特點(diǎn)？

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

40.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園（所）合作中應(yīng)著重做好哪些工作。

答案在課本72—75頁，三個(gè)大點(diǎn)，每個(gè)大點(diǎn)包括的小點(diǎn)也要答上。

41.述評(píng)蒙臺(tái)梭利教育法（主要教育思想及課程理論）。

課本240-241頁，主要從三個(gè)方面來回答（1）主要教育思想和課程理論：包括三點(diǎn)（2）積極意義：包括三點(diǎn)（3）局限：一段話

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

42.某幼兒教師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長(zhǎng)談話時(shí)總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加解釋；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長(zhǎng)“必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場(chǎng)，該老師也不顧。結(jié)果，該家長(zhǎng)當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長(zhǎng)又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？

答：（1）不妥、錯(cuò)誤之處：

該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加以解釋”；談話時(shí)口氣居高臨下，不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點(diǎn)時(shí)，不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長(zhǎng)必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教；不考慮注意保護(hù)孩子的及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，也不顧，造家長(zhǎng)打罵孩子。

（2）正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語，少用專業(yè)術(shù)語，對(duì)家長(zhǎng)不理解的需加以解釋；應(yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點(diǎn)時(shí)要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護(hù)孩子及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，應(yīng)注意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

學(xué)前教育原理試題

（三）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和(D)A.個(gè)體功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.派生功能

2.幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、內(nèi)外互動(dòng)性外，還具有(B)A.制度的規(guī)范性 C.年齡的統(tǒng)一性

B.班級(jí)的組織性 D.活動(dòng)的集體性

3.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（A)A.學(xué)前家庭教育 C.托幼機(jī)構(gòu)教育

B.幼兒園 D.社區(qū)學(xué)前教育

4.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是(B)A.博比特 C.布盧姆

5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（B)A.園本教研 C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

B.教師職業(yè)的專業(yè)化 D.在職培訓(xùn) B.泰勒 D.布魯納

6.對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應(yīng)階段 C.發(fā)展階段

B.順應(yīng)階段 D.專業(yè)化階段

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

7.現(xiàn)代我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)一般包括（C)A.托兒所、幼兒園 C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班

B.幼兒園、學(xué)前班

D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮

8.社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《理想國(guó)》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》 D.《明日之學(xué)校》

9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（A)A.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與布置

C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室的墻飾

D.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、動(dòng)物區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是（A)．．．A.對(duì)幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問 C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談

B.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系 D.參與幼兒的活動(dòng)

11.多元智慧理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（B)A.加涅 C.布魯納

B.加德納 D.戴維·韋卡特

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是(D)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.美國(guó)的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國(guó)的“確保開端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的(A)A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

14.在教育史上，最早提出教育價(jià)值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)生存提供效用，并

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

對(duì)課程學(xué)科作出分類安排的是教育家(A)A.斯賓塞 C.吉魯

B.杜威 D.胡塞爾

15.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了(D)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

16.以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動(dòng) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

17.有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了(B)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

18.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（A)A.B—E方案 C.凱米課程方案

B.HIGH/SCOPE方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程

19.通過教育使人們對(duì)生活的意義的理解，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系理解的提升，對(duì)人們道德水平的提高的作用，即對(duì)于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的(D)A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 C.個(gè)人精神效益

B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 D.社會(huì)精神效益

20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，這是屬于哪一年齡班級(jí)生活的特點(diǎn)？(C)A.小小班 C.中班

B.小班 D.大班

21.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(C)．．．A.整合性 C.單一性

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

B.客觀性 D.方向性

22.實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.效用性原則 D.豐富性原則

23.師幼互動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(C)A.互動(dòng)性 C.激勵(lì)性

B.民主性 D.互主體性

24.幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于（B)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問題

25.活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（B)A.戶外環(huán)境 C.自然生態(tài)環(huán)境

B.戶內(nèi)環(huán)境 D.活動(dòng)場(chǎng)地

26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.豐富性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則 D.效用性原則

27.從活動(dòng)形式來看，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(B)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng) D.征集意見工作

28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是(A)．．．A.控制性 C.分享性

B.互動(dòng)性 D.激勵(lì)性

29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(A)A.接受式教學(xué) C.合作式學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) D.探究式學(xué)習(xí)

30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（B)A.促進(jìn)幼兒發(fā)展

B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng) C便于教師組織與管理幼兒 D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．廣義的家庭教育(P46)（P代表課本的意思）32．支架式教學(xué)（P313）33．學(xué)前教育價(jià)值取向（P15）

34．問題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。

答：（1）適合幼兒的年齡特點(diǎn)

首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動(dòng)幼兒。

其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。

（2）適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)

要使環(huán)境個(gè)性化，充分考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，是每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（P207）

37．簡(jiǎn)述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)38．幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？(P259-260)

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序是什么？（P386-392）40．試分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的基本原則。（P302）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長(zhǎng)大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。

作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！

作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對(duì)，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對(duì)小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。

我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識(shí)方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。

以上這些是一些教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)與理解，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？

答：這些語言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師角色的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：

（1）由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；（2）由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；（3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；（4）由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的終身學(xué)習(xí)者； 如能結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行解釋，可以酌情加1-5分。

（2012年4月）學(xué)前教育原理試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．以0—

6、7歲這一特定年齡的兒童為對(duì)象的教育是(D)A．義務(wù)教育 B．早期教育 C．兒童教育 D．學(xué)前教育

2．學(xué)前教育問題引起社會(huì)普遍關(guān)注始于(C)A．18世紀(jì)60年代 B．19世紀(jì)60年代 C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)90年代

3．20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施“確保開端”方案的國(guó)家是(B)A．美國(guó) B．英國(guó) C．法國(guó) D．德國(guó)

4．強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于（D)A．生物學(xué)模式 B．醫(yī)學(xué)模式 C．心理學(xué)模式 D．社會(huì)學(xué)模式

5．1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是(D)

A．“幼兒之家” B．“少兒之家” C．“貧兒之家” D．“兒童之家”

6．當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)是（A)A．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 B．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—企業(yè)的合作 C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作 D．企業(yè)—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 7．學(xué)前教育的本體功能是（C)A．促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步 B．減輕家長(zhǎng)保教幼兒的負(fù)擔(dān) C．促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D．提高幼兒的知識(shí)和能力 8．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時(shí)期是（D)A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲

9．學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A．寓活動(dòng)于幼兒教育之中 B．寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C．寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D．寓教育于幼兒游玩之中

10．相對(duì)于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的（C)A．強(qiáng)制性 B．群體性 C．計(jì)劃性 D．社會(huì)性

11．家庭早期教育首先影響的是孩子的(A)A．智力發(fā)展 B．知識(shí)掌握 C．技能形成 D．品德養(yǎng)成

12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭、幼兒園、小學(xué) B．家庭、鄰里、社會(huì) C．家庭、幼兒園、鄰里 D．家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū) 13．直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(B)A．幼兒園園長(zhǎng) B．幼兒教師 C．幼教設(shè)施 D．幼兒家長(zhǎng)

14．清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為(A．育嬰堂 B．蒙養(yǎng)院 C．保育院 D．幼稚園

15．我國(guó)有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于（）A．虞舜以后 B．殷商時(shí)期 C．秦漢以后 D．春秋戰(zhàn)國(guó)

16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段(C)A．適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 B．發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化 C．順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 D．適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化 17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是(D)A．對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛 B．對(duì)工作所在幼兒園的熱愛 C．對(duì)幼兒家長(zhǎng)的尊重和熱愛 D．對(duì)幼兒真誠(chéng)的熱愛 18．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A．交際 B．交往 C．活動(dòng) D．游玩

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

B)19

19．具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(A)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動(dòng)（B)A．1小時(shí) B．2小時(shí) C．3小時(shí) D．4小時(shí)

21．建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A．維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B．鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系 C．形成平等的人與人之間的關(guān)系

D．在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)

22．在幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是（C)A．能力強(qiáng)與弱的矛盾 B．不同興趣的矛盾 C．共性與個(gè)性的矛盾 D．男女幼兒之間的矛盾 23．幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是(B)A．安排班級(jí)用房 B．合理編定班級(jí) C．制定班級(jí)計(jì)劃 D．確定班級(jí)目標(biāo) 24．建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于(B)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

25．在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動(dòng)，這種幼兒園課程組織方式叫(B)A．幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B．幼兒園單元主題活動(dòng) C．幼兒園的計(jì)劃活動(dòng) D．幼兒園生成課程教學(xué)

26．唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是(B)A．海伊斯科普課程 B．凱米課程 C．多元智慧理論課程 D．行為主義課程

27．提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是(B)A．陶行知 B．陳鶴琴

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C．張宗麟 D．張雪門

28．以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是（C)A．直接教學(xué) B．合作教學(xué) C．支架式教學(xué) D．啟發(fā)式教學(xué)

29．因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童(D)A．消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展 B．縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展 C．顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D．取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

30．上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開展得最有影響的是(C)A．德國(guó) B．英國(guó) C．美國(guó) D．法國(guó)

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．學(xué)前教育價(jià)值（P13）32．微型教學(xué)（P122）33．生成課程(Ｐ２６３)34．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量（Ｐ３５５）

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡(jiǎn)述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。（Ｐ６０）36．簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的指導(dǎo)策略。（Ｐ１９９－２０２）37．簡(jiǎn)述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。（Ｐ１８４－１８７）38．簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。（Ｐ２４８－２４９）

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)。（Ｐ２１４－２１７）40．游戲活動(dòng)中如何因人施教？（Ｐ３４７－３４９）

五、應(yīng)用題(本大題10分)41．某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場(chǎng)而創(chuàng)設(shè)，開辦有大班、中班、小班三個(gè)班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動(dòng)室和設(shè)備儲(chǔ)藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動(dòng)課時(shí)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

使用或領(lǐng)取到操場(chǎng)上活動(dòng)。

從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問題。

答：違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則，要求適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；啟發(fā)性；豐富性；主體性原則。具體根據(jù)材料進(jìn)行闡述。

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

第三篇：2014年10月自考學(xué)前教育原理試題及參考答案

全國(guó)2014年10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前教育原理試題

課程代碼:00398 請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

I 選擇題部分

注意事項(xiàng): 1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相 應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1.在工業(yè)社會(huì)早期,托幼機(jī)構(gòu)的性質(zhì)大多帶有(B)P7 A.教育性質(zhì) B.慈善性質(zhì) C.啟蒙性質(zhì) D.訓(xùn)練性質(zhì) 2.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦“兒童之家”的教育家是(A)P7 A.蒙臺(tái)梭利 B.歐文 C.盧梭 D.杜威 3.學(xué)前教育功能的特點(diǎn)之一是(D)P24 A.情感性 B.主觀性 C.專業(yè)性 D.整合性

4.接受過學(xué)前教育的個(gè)體投入社會(huì)經(jīng)濟(jì)之后,引起的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和國(guó)民收入的增長(zhǎng),指的是學(xué)前教育效益中的(A)P32 A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)精神效益 C.教育內(nèi)部效益 D.個(gè)人社會(huì)效益 5.布魯姆認(rèn)為形象知覺的敏感期是(C)P47 A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲

6.皮亞杰依據(jù)結(jié)構(gòu)主義的基本原理,從研究?jī)和橇εc思維的整體發(fā)展著眼,提出了兒童思維發(fā)展結(jié)構(gòu)理論,其核心是(A)P63 A.“發(fā)生認(rèn)識(shí)論” B.“認(rèn)知認(rèn)識(shí)論” C.“社會(huì)認(rèn)識(shí)論” D.“個(gè)體認(rèn)識(shí)論” 7.提出兒童身心尚未成熟,他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照料的是(A)P66 A.《兒童權(quán)利公約》 B.《幼兒園工作規(guī)程》 C.《義務(wù)教育法》 D.《未成年人保護(hù)法》 8.幼兒園中幼兒的基本活動(dòng)是(C)P42 A.學(xué)習(xí)B.一日生活 C.游戲 D.上課 9.在現(xiàn)代,狹義的學(xué)前教育專指(D)P2 A.0～6歲兒童的教育 B.2～7歲兒童的教育 C.0～8歲兒童的教育 D.3～7歲兒童的教育 10.建構(gòu)主義學(xué)派的代表人物是(B)P102 A.弗洛伊德 B.皮亞杰 C.格塞爾 D.維果茨基

11.對(duì)爛熟于胸的、“自動(dòng)化”了的教育模式感到厭煩,渴望新鮮刺激,開始關(guān)注幼兒教育的新趨勢(shì)、新觀點(diǎn)以及新方法,同時(shí)收集、研究新的教學(xué)內(nèi)容和材料,以調(diào)整、更新和充實(shí)自己,改革和發(fā)展課程。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(C)P120 A.順應(yīng)階段 B.適應(yīng)階段 C.發(fā)展階段 D.專業(yè)化階段 12.強(qiáng)調(diào)要把幼兒園辦成花園和樂園,要求幼兒園的氣氛要像家庭一樣溫暖的是(B)P125 A.行為主義的觀點(diǎn) B.成熟理論的觀點(diǎn) C.認(rèn)知理論的觀點(diǎn) D.建構(gòu)主義的觀點(diǎn) 13.操場(chǎng)是幼兒開展體育活動(dòng)和做操的地方,要足夠大,至少不少于人均(B)P138 ．．．A.1平方米B.2平方米C.3平方米D.4平方米

14.教師與幼兒應(yīng)該是一種雙向交流活動(dòng),交流彼此的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思想、情感和態(tài)度,并對(duì)對(duì)方產(chǎn)生一定的影響。這體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(A)P178 A.互動(dòng)性 B.民主性 C.分享性 D.互主體性 15.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(B)P183 A.園長(zhǎng) B.教師 C.家長(zhǎng) D.幼兒 16.活動(dòng)多樣性體現(xiàn)的是下面哪一點(diǎn)的特點(diǎn)(C)P189 A.幼兒教育活動(dòng) B.幼兒班級(jí)管理 C.幼兒班級(jí)生活 D.幼兒教育質(zhì)量 17.注重通過維護(hù)班級(jí)規(guī)則和榮譽(yù),引導(dǎo)幼兒集體意識(shí)的發(fā)展等是(C)P207 A.小班指導(dǎo)的重點(diǎn) B.中班指導(dǎo)的重點(diǎn) C.大班指導(dǎo)的重點(diǎn) D.混齡班指導(dǎo)的重點(diǎn) 18.把課程重點(diǎn)放在可觀察到的教學(xué)設(shè)計(jì)上,這樣的課程定義指的是(B)P219 A.課程即學(xué)科 B.課程即計(jì)劃 C.課程即目標(biāo) D.課程即經(jīng)驗(yàn) 19.1932年10月正式頒發(fā)的國(guó)家級(jí)幼兒教育文件是(A)P221 A.《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》 B.《幼兒園暫行規(guī)程》 C.《幼兒園教育綱要》 D.《幼兒園工作規(guī)程》 20.現(xiàn)代學(xué)前教育課程的重建應(yīng)強(qiáng)調(diào)(D)P226 A.課程目標(biāo)的理性化 B.課程內(nèi)容的系統(tǒng)化 C.課程實(shí)施的教師中心 D.回歸生活之路 21.行為主義的幼兒園課程的理論基礎(chǔ)是(A)P241 A.華生的理論 B.維果茨基的理論

C.皮亞杰的理論 D.杜威、皮亞杰、維果茨基的理論 22.在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來組織的教育教學(xué)活動(dòng),被稱為(D)P266 A.項(xiàng)目活動(dòng) B.學(xué)科活動(dòng) C.綜合活動(dòng) D.單元主題活動(dòng) 23.幼兒園課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別,有一點(diǎn)就是(A)P280 A.評(píng)價(jià)的功能不同 B.評(píng)價(jià)的對(duì)象不同 C.評(píng)價(jià)的范疇不同 D.評(píng)價(jià)的程序和方法不同

24.在福祿貝爾創(chuàng)辦了幼兒園之后,相繼提出了有代表性的幼兒園教學(xué)理論的是(B)P292 A.蒙臺(tái)梭利、皮亞杰以及烏索娃等 B.蒙臺(tái)梭利、德可樂利以及烏索娃等 C.杜威、德可樂利以及維果茨基等 D.皮亞杰、德可樂利以及維果茨基等 25.要求幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,而不應(yīng)當(dāng)僅僅通過上課來進(jìn)行,表現(xiàn)的是幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)中的(C)P298 A.直觀性 B.興趣性 C.廣泛性 D.主動(dòng)性

26.尋找幼兒的興趣、從幼兒的觀點(diǎn)來看待各種情況、根據(jù)幼兒的能力和興趣制定計(jì)劃等,體現(xiàn)的是幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織中的(B)P304 A.教師和幼兒一起控制的策略 B.重視幼兒的能力的策略

C.與幼兒形成信任的關(guān)系的策略 D.做出評(píng)價(jià)以支持幼兒的游戲的策略 27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織模式大致可分為(A)P310 A.直接教學(xué)、間接教學(xué)、合作教學(xué)、支架式教學(xué) B.直接教學(xué)、間接教學(xué)、言語教學(xué)、合作教學(xué) C.直接教學(xué)、間接教學(xué)、觀察教學(xué)、支架式教學(xué) D.直接教學(xué)、間接教學(xué)、言語教學(xué)、觀察教學(xué)

28.教師建構(gòu)性地與個(gè)別幼兒對(duì)話的策略之一,就是(D)P323 A.提前計(jì)劃活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) B.有目的地分組 C.鼓勵(lì)幼兒之間的語言交往 D.提供詳細(xì)的反饋 29.我國(guó)各地教育行政部門對(duì)當(dāng)?shù)赝杏捉逃龣C(jī)構(gòu)分等定級(jí)的工作開始于(B)P383 A.20世紀(jì)70年代 B.20世紀(jì)80年代 C.20世紀(jì)90年代 D.21世紀(jì)初 30.我國(guó)現(xiàn)行的托幼機(jī)構(gòu)分級(jí)分類驗(yàn)收的工作,從驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋面來看,基本的評(píng)價(jià)單位是(D)P358 A.園所 B.幼兒個(gè)體 C.教職員工 D.幼兒園班級(jí)

II 非選擇題部分

注意事項(xiàng): 用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上,不能答在試題卷上。

二、名詞解釋(本大題共4小題,每小題4分,共16分)31.學(xué)前教育價(jià)值 P13 32.社區(qū)教育 P58 33.幼兒班級(jí) P188 34.課程設(shè)計(jì) P259

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題6分,共24分)35.簡(jiǎn)述幼兒教師的教育機(jī)智。P114 36.簡(jiǎn)述幼兒園戶外環(huán)境的構(gòu)成。P134 37.簡(jiǎn)述幼兒行為輔導(dǎo)的具體技術(shù)方法。P214-216 38.簡(jiǎn)述集體教學(xué)中做好班級(jí)管理工作的注意點(diǎn)。P318

四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)39.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劗?dāng)前師幼關(guān)系單向度的表現(xiàn)。P176 40.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劷?jīng)實(shí)證研究所證實(shí)的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成要素。P364

五、應(yīng)用題(本大題10分)41.最近,有人向市長(zhǎng)信箱反映當(dāng)?shù)氐囊凰變簣@拒收殘疾兒童,并呼吁整個(gè)社會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群 體。后經(jīng)調(diào)查,這名兒童下肢行動(dòng)不便,需要借助專門的行走工具方可獨(dú)立走動(dòng)。幼兒園 從安全角度考慮,委婉拒絕接收。如果你是該園的老師,請(qǐng)問: 你的態(tài)度應(yīng)如何?(收還是不收)如收,應(yīng)怎樣做更有利于該幼兒、幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)? 你是怎樣全面理解全納教育的意義的? P333-334

第四篇：學(xué)前教育原理試題

《學(xué)前教育原理》終結(jié)性考試試題舉例

試題題型包括單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題。

（一）單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，10題共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的。A．教育 B．訓(xùn)練 C．保育 D．保育和教育

2．歐美發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是。A．ECCE B．ECCC C．CCCE D．EECE

（二）名詞解釋(每小題5分,3題共15分)1．學(xué)前教育 2．學(xué)前教育學(xué)

（三）簡(jiǎn)答題（每小題10分，共20分）1．當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 2．簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。

（四）論述題（15分）

1．怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系？

（五）案例分析題（20分）

請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）這樣的師幼互動(dòng)是否有效？（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念？（3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？

案例1：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動(dòng)）老師：“小兔子掛在樹上，誰會(huì)來救它？” 幼兒A：“長(zhǎng)頸鹿”。

老師：“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)勁鹿？”

幼兒A：“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小兔子可以滑下來?！?幼兒B：“小猴子”。老師：“為什么？”

幼兒B：“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹，它能救小兔子?！?老師：“還有不一樣的方法嗎？” 幼兒C：“小兔子的長(zhǎng)耳朵！” 老師：“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽一聽” 幼兒c：“小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。

案例2：“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）

材料有：筷子一雙，塑料碗兩個(gè)，塑料熊7個(gè)（紅色大中小各一個(gè)、綠色大小各一個(gè)、藍(lán)色大小各一個(gè)）

老師問：“你喜歡用筷子嗎？”

幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅(jiān)持下去只能讓他不高興，于是老師不再強(qiáng)求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說：“這個(gè)高”；指著矮的說：“這個(gè)矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”

老師乘機(jī)說：“我們來給小熊排隊(duì)好嗎？”

幼兒點(diǎn)頭，于是他開始擺，把最矮的幾個(gè)放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊(duì)后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。

老師問：“你在炒菜嗎？”

幼兒愉快地點(diǎn)頭說：“是，我在開火”，老師說：“炒好了菜要記住關(guān)火?！?幼兒認(rèn)真的重復(fù)到：“炒好了要關(guān)火嗎？”

菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！庇變和嶂^想了一會(huì)說：“洗手啊！”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來呀！”

老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會(huì)用筷子?！崩蠋熌每曜訆A了一個(gè)紅小熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（小）熊嗎？”

幼兒拿起筷子夾了一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬苡心Ｓ袠拥某粤似饋?，就這樣老師和幼兒你一個(gè)我一個(gè)地吃完了“菜”。

參考答案：

（一）單項(xiàng)選擇題 1．D 2．A

（二）名詞解釋 1．學(xué)前教育 學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。2．學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。

（三）簡(jiǎn)答題

1．當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

（1）保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。（4分）（2）加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。（3分）（3）學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。（3分）2．簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。

福祿培爾為幼兒園確立的任務(wù)是：①幼兒園應(yīng)幫助無力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問題。（3分）②通過各種適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動(dòng)，使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)人和自然，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉感覺，培養(yǎng)集體生活習(xí)慣、社會(huì)態(tài)度和民族美德，發(fā)展體力、智力、做事或生產(chǎn)的技能技巧，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。（4分）③幼兒園還有培訓(xùn)幼兒園教師、推廣幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。（3分）

（四）論述題

教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下：①發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約著學(xué)前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達(dá)到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進(jìn)行隨機(jī)的教育成了最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。（5分）②從另一個(gè)方面來說，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒有教育，兒童無法成為一個(gè)真正意義上的人，只能是一個(gè)純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā)展。（4分）③教育對(duì)發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，符合發(fā)展的自然進(jìn)程。因此，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。（4分）(聯(lián)系實(shí)際，闡述恰當(dāng)加2分)

（五）案例分析題 答案：

（1）第一個(gè)案例中的師幼互動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。第二個(gè)案例中的教師通過自己的教育機(jī)智，有效和兒童進(jìn)行了充分的互動(dòng)，達(dá)到了教育目的。（6分）

（2）都體現(xiàn)了一些積極師幼互動(dòng)的特征：1）體現(xiàn)互主體性；2）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動(dòng)增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容.4）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。（8分）

（3）第一個(gè)案例中教師可以再進(jìn)一步追問兒童每種小動(dòng)物解救小兔子的具體細(xì)節(jié)。和每個(gè)兒童都進(jìn)行比較深入的師幼互動(dòng)。（6分）

第五篇：《學(xué)前教育原理》自考專升本復(fù)習(xí)資料

《學(xué)前教育原理》復(fù)習(xí)資料

《學(xué)前教育原理》自考專升本復(fù)習(xí)資料

（1——10章論述和應(yīng)用部分）第一章

1． 運(yùn)用所學(xué)理論分析我國(guó)學(xué)前教育價(jià)值取向上所存在的誤區(qū)。P16—21

2． 從功能論的角度分析“超前教育”與“神童教育”。P28

第二章

3． 運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，闡述當(dāng)前托幼機(jī)構(gòu)與家庭合作存在的問題，（P76）并提

出解決措施。P68—72

4． 了解托幼結(jié)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作有何價(jià)值。P66—68

5． 如何理解托幼機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展與托幼教育自身發(fā)展的必然？P65—66 第三章

6． 談一談你是如何看待幼兒教師在托幼結(jié)構(gòu)中的角色和作用的？P104—105

7． 你認(rèn)為怎樣才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化的幼兒教師？P119—120

第四章

8． 行為主義、成熟論以及認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)物質(zhì)環(huán)境作用的認(rèn)識(shí)有何異同？P126—127

9．結(jié)合實(shí)際理解幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則*P130—133第五章

10．論述建立現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。P184—187第六章

11．幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)遵循那些原則？P212—214 第七章

12．分析瑞吉?dú)W的幼兒教育體系的課程方案，并結(jié)合我國(guó)幼兒教育改革的實(shí)際情況，談?wù)勗撜n程方案對(duì)我國(guó)幼教改革的啟示。P253—255

13．聯(lián)系實(shí)際分析你的課程價(jià)值取向。P249——251 第八章

14．幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)教師有哪些啟示。P299—302

15．教師在幼兒園教學(xué)中怎樣運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略？（舉例說明）P308—310

16．怎樣重新認(rèn)識(shí)集體教學(xué)中的地位和組織？P318

第九章

17．現(xiàn)代的因人施教與傳統(tǒng)的因人施教內(nèi)涵上有何不同？P332—333

18．現(xiàn)代幼兒教育為何大力提倡因人施教？P333——335

19．因人施教與全面發(fā)展的關(guān)系。P333—334

第十章

20．你所在的幼兒園是否進(jìn)行過教育質(zhì)量評(píng)價(jià)？如有，請(qǐng)從所采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、（P368—369）收集評(píng)價(jià)資料的方法（P370—375）、評(píng)價(jià)程序（P386——392）等方面對(duì)所實(shí)施的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作進(jìn)行分析。