第一篇：幼兒體智能合作協(xié)議

幼兒體智能合作協(xié)議

甲方： 乙方：

經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，現(xiàn)就合作開設(shè)幼兒體智能課程，達(dá)成以下協(xié)議：

第一條：協(xié)議期限

自

****年**月**日 至

****年**月**日止 第二條：授課時(shí)間及方式

在協(xié)議期限內(nèi)，授課人員每周每班授課一節(jié)，每節(jié)課程半小時(shí)，授課地點(diǎn)要求在本幼兒園內(nèi)。

注：每班授課人數(shù)不超過四十人，每天上課數(shù)量不超過六節(jié)。第三條：甲方收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及收費(fèi)方式

1、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：在協(xié)議期限內(nèi)，無缺課(國際法定節(jié)日和幼兒園自身原因所造成的缺課除外)的情況下每月一個(gè)孩子給甲方 元人民幣（每學(xué)期，開學(xué)一個(gè)星期后開始上體智能課程，放假前一個(gè)星期結(jié)束體智能課程）

2、收費(fèi)方式：每月 號(hào)由園長以打卡或現(xiàn)金交給甲方 第四條；安全責(zé)任

幼兒安全關(guān)系到家庭幸福，為強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，使甲，乙雙方共同做好安全工作。

一、甲方所安排的體智能老師在當(dāng)天來幼兒園上課之前必須進(jìn)行場地和游戲道具安全檢查，如超出安全范圍，需第一時(shí)間報(bào)告乙方，共同解決安全隱患。

二、幼兒上體智能課時(shí)乙方應(yīng)說明當(dāng)天幼兒體質(zhì)情況，如幼兒體質(zhì)情況不符合上體智能課標(biāo)準(zhǔn)的（如癲癇隱藏性疾?。┑龋?dāng)班老師應(yīng)報(bào)告體智能老師，如果由于虛實(shí)沒報(bào)所造成的后果甲方不承擔(dān)責(zé)任。

三、體智能課堂中，甲方教師上課必須有乙方的老師在場配合，如果由于乙方老師缺席所造成的安全事故全由乙方負(fù)責(zé)，由于正常上課，所造成的小傷害，乙方需第一時(shí)間協(xié)助甲方解決，由于甲方安防意思的疏忽，所造成的傷害由甲方負(fù)責(zé)，如果甲乙雙方安防意思都到位的情況下所造成的傷害，甲乙雙方各負(fù)百分之五十的責(zé)任。

四、在體智能課程中如果由于自然災(zāi)害，所造成的幼兒傷害，甲方不需承擔(dān)責(zé)任。

五、幼兒體育課程必須在幼兒園內(nèi)完成，如果在戶外乙方必須保證場地安全（地面安全，外來安全），如果由于乙方的疏忽所造成的安全，由乙方負(fù)責(zé)。

第五條：雙方責(zé)任

1.乙方負(fù)責(zé)提供上課時(shí)所需的教室，甲方提供專業(yè)的上課教師，2.在未征得雙方同意的前提下，甲、乙雙方不得擅自更改上課時(shí)間

3.上課時(shí)間的確定應(yīng)該尊重雙方的同意

4.合作期間，乙方不得再與任何其他與本性質(zhì)相同的機(jī)構(gòu)合作 5.甲方教師需自行記錄上課日期及時(shí)間，以便與乙方進(jìn)行核對 6.甲方教師離園時(shí)，需檢查好門窗及電源等事宜 7.甲方在乙方所提供的地點(diǎn)上課時(shí)需保護(hù)好乙方的財(cái)產(chǎn)，如因甲方原因造成乙方財(cái)產(chǎn)受損的，由雙方進(jìn)行協(xié)調(diào)賠償

8.在未征得家長及乙方的同意下，甲方不得擅自缺課落課，否則自行承擔(dān)

第六條：違約責(zé)任

若甲、乙雙方因故要更改上課時(shí)間，必須提前一天通知對方，由雙方協(xié)商另行安排上課時(shí)間，如不做通知所產(chǎn)生的損失（課時(shí)費(fèi)）由違約方承擔(dān)

其他：任何一方出現(xiàn)違約責(zé)任，可通過法律條件解決 第七條：協(xié)議變更需經(jīng)雙方同意，并簽署變更條約 第八條：本合同一式兩份，由甲乙雙方各持一份，以昭信守

甲方：

乙方：

甲方蓋章：

乙方蓋章：

簽訂日期： 年 月 日

第二篇：幼兒體智能合作協(xié)議

幼 兒體智能合作協(xié)議

甲方：

乙方：

經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，現(xiàn)就合作開設(shè)幼兒體智能課程，達(dá)成以下協(xié)議：

第一條：協(xié)議期限

自

****年**月**日

至

****年**月**日

止

第二條：授課時(shí)間及方式

在協(xié)議期限內(nèi)，授課人員每周每班授課一節(jié)，每節(jié)課程半小時(shí)，授課地點(diǎn)要求在本幼兒園內(nèi)。

注；每班授課人數(shù)不超過四十人，每天上課數(shù)量不超過六節(jié)。

第三條：甲方收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及收費(fèi)方式

1、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：在協(xié)議期限內(nèi)，無缺課(國際法定節(jié)日和幼兒園自身原因所造成的缺課除外)的情況下每月幼兒園給甲方

元人民幣（每學(xué)期，開學(xué)一個(gè)星期后開始上體智能課程，放假前一個(gè)星期結(jié)束體智能課程）

2、收費(fèi)方式：每月

號(hào)由園長以打卡或現(xiàn)金交給甲方

第四條；安全責(zé)任

幼兒安全關(guān)系到家庭幸福，為強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，使甲，乙雙方共同做好安全工作。

一、甲方所安排的體智能老師在當(dāng)天來幼兒園上課之前必須進(jìn)行場地和游戲道具安全檢查，如超出安全范圍，需第一時(shí)間報(bào)告乙方，共同解決安全隱患。

二、幼兒上體智能課時(shí)乙方應(yīng)說明當(dāng)天幼兒體質(zhì)情況，如幼兒體質(zhì)情況不符合上體智能課標(biāo)準(zhǔn)的（如癲癇隱藏性疾?。┑?，當(dāng)班老師應(yīng)報(bào)告體智能老師，如果由于虛實(shí)沒報(bào)所造成的后果甲方不承擔(dān)責(zé)任。

三、體智能課堂中，甲方教師上課必須有乙方的老師在場配合，如果由于乙方老師缺席所造成的安全事故全由乙方負(fù)責(zé)，由于正常上課，所造成的小傷害，乙方需第一時(shí)間協(xié)助甲方解決，由于甲方安防意思的疏忽，所造成的傷害由甲方負(fù)責(zé)，如果甲乙雙方安防意思都到位的情況下所造成的傷害，甲乙雙方各負(fù)百分之五十的責(zé)任。

四、在體智能課程中如果由于自然災(zāi)害，所造成的幼兒傷害，甲方不需承擔(dān)責(zé)任。

五、幼兒體育課程必須在幼兒園內(nèi)完成，如果在戶外乙方必須保證場地安全（地面安全，外來安全），如果由于乙方的疏忽所造成的安全，由乙方負(fù)責(zé)。

第五條：雙方責(zé)任

1.乙方負(fù)責(zé)提供上課時(shí)所需的教室，甲方提供專業(yè)的上課教師，2.在未征得雙方同意的前提下，甲、乙雙方不得擅自更改上課時(shí)間

3.上課時(shí)間的確定應(yīng)該尊重雙方的同意

4.合作期間，乙方不得再與任何其他與本性質(zhì)相同的機(jī)構(gòu)合作

5.甲方教師需自行記錄上課日期及時(shí)間，以便與乙方進(jìn)行核對

6.甲方教師離園時(shí)，需檢查好門窗及電源等事宜

7.甲方每期定一天體能開放日與家長進(jìn)行溝通

8.甲方在乙方所提供的地點(diǎn)上課時(shí)需保護(hù)好乙方的財(cái)產(chǎn)，如因甲方原因造成乙方財(cái)產(chǎn)受損的，由雙方進(jìn)行協(xié)調(diào)賠償

9.在未征得家長及乙方的同意下，甲方不得擅自缺課落課，否則自行承擔(dān)

第六條：違約責(zé)任

若甲、乙雙方因故要更改上課時(shí)間，必須提前一天通知對方，由雙方協(xié)商另行安排上課時(shí)間，如不做通知所產(chǎn)生的損失（課時(shí)費(fèi)）由違約方承擔(dān)

其他：任何一方出現(xiàn)違約責(zé)任，可通過法律條件解決

第七條：協(xié)議變更需經(jīng)雙方同意，并簽署變更條約

第八條：本合同一式兩份，由甲乙雙方各持一份，以昭信守

甲方：

乙方：

甲方蓋章：

乙方蓋章：

簽訂日期：

****年**月**日

第三篇：淺談?dòng)變后w智能

淺談?dòng)變后w智能課程

在生存環(huán)境急速變化的今日，科學(xué)的文明與進(jìn)步為我們創(chuàng)造了方便的生活條件，高樓大廈林立，造成我們活動(dòng)空間的縮小，使得人們能從事運(yùn)動(dòng)的場所與空間越來越少了，更別說幼兒體智能課程的場所了；而機(jī)械化交通工具的普及化，雖然使得我們的視野能更加的廣闊，距離似乎已不是那么遙遠(yuǎn)，但卻使我們的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)減少，因此體能狀況以及各項(xiàng)身體指數(shù)大不如前；雖然電器化的家庭設(shè)備，大量的在每一個(gè)家庭中被廣泛的使用，縮短了我們處理家務(wù)的時(shí)間，但是父母親們的工作量也隨即增加，使得父母親們更沒有多余的時(shí)間從事休閑活動(dòng)或照顧孩子。

早期農(nóng)業(yè)社會(huì)父母親需下田工作，幼兒要提早參與勞動(dòng)工作幫父母親挑水撿柴曬衣服，從生活中的勞動(dòng)工作練就強(qiáng)健的身體，更藉由游戲；如河中抓魚從這一石頭跳到另一塊石頭、奔跑攀爬中捉小動(dòng)物、撿石頭打水漂，無形中練就了幼兒走、跑、跳、攀爬、投擲的基本能力，現(xiàn)今都會(huì)型態(tài)的生活方式已經(jīng)漸漸取代了以往農(nóng)業(yè)社會(huì)為主的生活方式，而科技進(jìn)步的生活也使得幼兒的成長不再像以往那么依靠大自然所給予的刺激與孕育，因此在智育開發(fā)上雖然比起以往有著顯著的成長，但是在對于各種環(huán)境下的適應(yīng)能力或是自我保護(hù)與健康的能力上，卻有逐漸退化的現(xiàn)象產(chǎn)生，因而造成許多所謂現(xiàn)代的文明病。

如何在現(xiàn)今都會(huì)型態(tài)中培養(yǎng)幼兒身體的基本能力，讓學(xué)齡前的幼兒能在有限的空間；健康、快樂的成長，是所有幼教專業(yè)人士們所共同努力的目標(biāo)，以游戲結(jié)合運(yùn)動(dòng)的方式，是目前所有幼教專業(yè)人士與家長們所認(rèn)同的一種方法。就筆者從事幼兒體能教學(xué)十多年得知，目前幼教人士在教授幼兒體智能課程課程中，所使用的器具例如空氣棒、氣球傘、呼拉圈、球類等等，不同的器材就多達(dá)十幾種，不同的游戲就有一百多種，深感幼兒體能教師之辛勞，也為現(xiàn)在從事幼兒體能工作者提供上課的教材，故筆者先行著手撰寫幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲球類篇，希望藉由球類游戲結(jié)合運(yùn)動(dòng)的方式加上家長們細(xì)心的呵護(hù)，讓幼兒的基本能力得以增進(jìn)，幼兒能快快樂樂的成長。

幼兒體智能課程的理論與重要性

一、幼兒體智能課程的定義與理論(一)幼兒體智能課程的定義

人類行為發(fā)展學(xué)家從生理學(xué)與心理學(xué)各方面詮釋，對于兒童期的觀點(diǎn)為；法國著名的教育學(xué)家魯索（Jean Jecques Rousseau）在愛彌兒一書中將愛彌兒的教育分為四期，分別是嬰兒期(0-2歲)、兒童期（3-12歲）、青年前期（12-15歲）、青年期（15-20歲），各期各有發(fā)展重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。王健次（1981）對于「幼兒」的說法為；初生兒至二歲以下稱為乳兒期，系為該期為哺乳階段二歲至六歲以下稱為幼兒前期或?qū)W齡前期，六歲以上十二歲以下稱為幼兒后期，在十二歲以下之幼兒又通稱為兒童。

依據(jù)體育大辭典（1984）解釋游戲，認(rèn)為是一種隨個(gè)人意志而自由選擇的活動(dòng)，以獲得直接的歡樂，作業(yè)參加活動(dòng)的直接報(bào)酬。許義宗（1981）將運(yùn)動(dòng)游戲定義為，運(yùn)動(dòng)（Sports）、游戲（game）性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)技巧，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技巧是幾種基本運(yùn)動(dòng)的綜合。林風(fēng)南（1988）將運(yùn)動(dòng)游戲定義為，以「運(yùn)動(dòng)（movement）」為主體，以「游戲」為方法，以教育為指導(dǎo)，以「培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)能力為目標(biāo)」的活動(dòng)。Lieberman（1977）將游戲定義為玩性（playfulness），包含身體自發(fā)性、社會(huì)自發(fā)性、認(rèn)知自發(fā)性喜怒的控制及幽默感等五種夠構(gòu)念（黃政杰，1991）。若以廣義來解釋運(yùn)動(dòng)，則身體任何一個(gè)部位的骨骼與肌肉同時(shí)所做的一個(gè)或多個(gè)動(dòng)作，皆可稱之為運(yùn)動(dòng)，而游戲是感覺與運(yùn)動(dòng)之結(jié)合。

幼兒體智能課程本身就是透過身體活動(dòng)，運(yùn)用一種或多種游戲來提升幼兒的基本能力，故筆者將運(yùn)動(dòng)游戲定義為：以身體運(yùn)動(dòng)(movement)為主體，藉由運(yùn)動(dòng)（Sports）、游戲（game）性質(zhì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒以培養(yǎng)應(yīng)有的基本能力。(二)幼兒體智能課程的理論

早期提倡幼兒體智能課程理論的教育家，德國幼兒園的創(chuàng)始人「幼教之父」福祿貝爾（Friedrich Froebel，1826）指出，幼兒教育的根本就是如何在游戲當(dāng)中誘導(dǎo)他們，兒童的自我活動(dòng)表現(xiàn)以游戲?yàn)轱@著，兒童藉游戲以表現(xiàn)其內(nèi)在心理歷程于外顯行為上；幼兒的世界是個(gè)游戲世界，游戲是兒童生活中最重要的一部分(盧美貴，1988)。王健次(1981)認(rèn)為，幼兒體育游戲是針對幼兒行為發(fā)展的特征給予適當(dāng)?shù)拇碳?，使幼兒在連鎖中的關(guān)鍵期有良好的因果關(guān)系。

馬利亞．蒙特梭利（Maria Montessori）認(rèn)為，幼兒是成人之父，孩子建構(gòu)了我們成人。二十世紀(jì)著名的兒童心理及教育學(xué)家皮亞杰（Piaget）認(rèn)為：兒童智慧的根源，是來自幼兒期的感覺及運(yùn)動(dòng)發(fā)展（陳信全，2002）。幼兒漸漸成長，就是以游戲的方式與成人或外物建立關(guān)系，幼兒的任何游戲，全都是生涯的開端，人類行為活動(dòng)能力的來源都是體能活動(dòng)衍生而出，這是個(gè)眾皆認(rèn)定的事實(shí)。

二、幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲的重要性與目的(一)幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲的重要性

教育部于民國六十四年十二月公怖幼兒園課程中，將「健康」與「游戲」規(guī)劃在課程范圍六大項(xiàng)中的前二項(xiàng)（郭志輝，1991）。由此可見幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲的重要，邱金松（1982）指出，運(yùn)動(dòng)游戲?qū)和瘉碚f是成長的糧食，在培養(yǎng)與鍛煉兒童社會(huì)的能力、認(rèn)知的能力及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展上，具有重大的意義與任務(wù)。王純貞（1997）指出，運(yùn)動(dòng)游戲可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的體力以備將來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，生活健康有活力。對于幼兒而言，體能活動(dòng)不只是游戲，也是獲得知識(shí)最直接、最有效的方法，幼兒若是缺乏體能活動(dòng)，不只是在體力上退步，對其將來健康發(fā)展、社會(huì)學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)的影響更為深遠(yuǎn)（林曼蕙，2002）。根據(jù)上述幾位專家學(xué)者之見解，幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲?qū)τ谟變旱某砷L過程之重要性可見一般。(二)幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲的目的

幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲并不是漫無目的的追﹑跑、跳、丟及攀爬，任何一種教學(xué)都有其目的的，王健次(1981)認(rèn)為，幼兒體育游戲是以幼兒為對象施于運(yùn)動(dòng)、游戲，并引導(dǎo)其達(dá)到教育的目的。許義宗（1984）認(rèn)為，體育游戲目的有三：增加體力、培養(yǎng)靈巧及養(yǎng)成好習(xí)慣與好態(tài)度。兵戴維（1984）認(rèn)為，「運(yùn)動(dòng)游戲課程」是提供兒童的教育經(jīng)驗(yàn)，并在自然的游戲活動(dòng)中，啟發(fā)兒童內(nèi)在潛能，促進(jìn)兒童身體、社會(huì)、認(rèn)知等層面的發(fā)展。劉馨（2000）認(rèn)為，幼兒體智能課程的目的有：1.培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣；2.讓幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)；3.發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和基本能力；4.提高幼兒身體機(jī)能適應(yīng)能力；5.豐富幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；6.養(yǎng)成幼兒良好的心理質(zhì)量與個(gè)性。

這些年來實(shí)際從事幼兒體能教學(xué)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，以及參考坊間有關(guān)幼兒體智能課程相關(guān)的書籍與專家學(xué)者之著作，筆者認(rèn)為幼兒體智能課程的目的可分成下列四點(diǎn)來說明： 1.強(qiáng)健幼兒的體魄：

此所指的強(qiáng)健幼兒的體魄，并不是指強(qiáng)身報(bào)國，或是以選手般的訓(xùn)練方式來從事幼兒體智能課程教學(xué)；而是希望以內(nèi)在加強(qiáng)幼兒自身的抵抗力、心肺能力、刺激體內(nèi)神經(jīng)的傳導(dǎo)；外在則運(yùn)用身體的協(xié)調(diào)能力將肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔軟度、韻律感、瞬發(fā)力等，以及配合視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、前庭平衡覺等感覺統(tǒng)合當(dāng)中的主要項(xiàng)目相互結(jié)合，來學(xué)習(xí)走、跑、跳、踏、踢、丟、拋、接、拍、打、以及攀爬等簡單到復(fù)雜的動(dòng)作，使幼兒能有體力應(yīng)付日常生活之所需。2.刺激幼兒智育的發(fā)展：

好動(dòng)與愛玩本來就是幼兒的本質(zhì)與天性，學(xué)齡前的幼兒絕大部分的感覺與知覺，均是透過游戲的方式來學(xué)習(xí)，幼兒在身體的運(yùn)動(dòng)游戲當(dāng)中，透過模仿、想象、過去的經(jīng)歷與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)中，變成主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)，這對于幼兒腦部的發(fā)展與體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)間的傳導(dǎo)，有著很大的影響。

3.幫助幼兒學(xué)習(xí)日后所需的技能：

幼兒時(shí)期所有的學(xué)習(xí)都是透過游戲的方式來進(jìn)行，在日常生活當(dāng)中幼兒透過身體的操作，藉由廣泛的運(yùn)動(dòng)游戲方式來學(xué)習(xí)日后所需的各項(xiàng)技能。4.增加幼兒對于挫折感的忍受度：

我們常說現(xiàn)在的年青人對于挫折的忍受度不夠，跌了一交以后就無法站起來，以至現(xiàn)在自殺的比率日漸攀升，但是在幼兒體智能課程當(dāng)中，不但需要學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技巧，更要學(xué)習(xí)接受挫折；由于現(xiàn)在的家庭生育率越來越低，因此每位幼兒都是家中的寶，也對于幼兒的照顧更是無微不至，深怕幼兒受到傷害，但是在幼兒體智能課程中，難免都會(huì)有沖撞、跌倒、沖突等情事發(fā)生，幼兒需要從中學(xué)習(xí)保護(hù)自己與防衛(wèi)他人，更要學(xué)習(xí)從一人獨(dú)自玩的游戲方式到與他人共同分享與操作的游戲方式，都是讓孩子有機(jī)會(huì)加強(qiáng)自身對于挫折感的調(diào)適與解決能力。

第四篇：幼兒體智能

幼兒園體育活動(dòng)的目的之一是促進(jìn)幼兒身體健康成長、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。所謂體質(zhì)，包括四個(gè)方面：一是體格，二是體能，三是人體對外界的適應(yīng)能力，四是心理狀況。體智能訓(xùn)練由臺(tái)灣亞太體智能協(xié)會(huì)林永哲教授創(chuàng)立，近幾年風(fēng)靡臺(tái)灣、香港、上海、廣州等地區(qū)和城市。

21世紀(jì)是全人教育的時(shí)代。要提升孩子的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)孩子無限的潛能，必須先訓(xùn)練孩子的體能，以達(dá)到激發(fā)心智的全面成長。孩子擁有強(qiáng)健體魄，自然體力，精神振奮，專注力提高，學(xué)習(xí)效果更好！亞太體智能協(xié)會(huì)著重推廣幼兒體智能教育，協(xié)會(huì)執(zhí)行長——林永哲教授（臺(tái)灣），結(jié)合30年的幼兒體育教育經(jīng)驗(yàn)，致力開發(fā)幼兒身體潛能，推廣幼兒體能游戲，并引進(jìn)世界各國對兒童體智能的最新教學(xué)理念，開發(fā)科學(xué)適宜的教材及器械，讓孩子健康教育更充實(shí)，家庭生活更美滿，學(xué)校學(xué)習(xí)更快樂，親子關(guān)系更密切。

“幼兒體能教學(xué)﹐就是引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)展﹐培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力，增進(jìn)幼兒對社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力”在社會(huì)急速變化的今日﹐幼兒教育方針的改進(jìn)是目前國際的共同課題。對于漸漸失去自然環(huán)境的都市兒子而言﹐其身體面、精神面、社會(huì)面的訓(xùn)練亦漸漸的在失去。身為父母的我們一定希望孩子能在幸福中成長而至成人﹐以致踏入社會(huì)。健康且安全的養(yǎng)育兒童﹐將其送入復(fù)雜的社會(huì)中﹐這是我們的責(zé)任﹐而為使其真正地健康長大﹐以迎合社會(huì)生活﹐除非加強(qiáng)基礎(chǔ)教育并強(qiáng)化體能意志力﹐別無他途。

目前社會(huì)的發(fā)展﹐幼兒教育的重要性已被承認(rèn)﹐然而由于智育的發(fā)展﹐致使知識(shí)的教育成為中心﹐往往忽視了健康與安全面的問題﹐近年來﹐這種觀念的認(rèn)識(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變﹐但畢竟離理想仍有一段距離。幼兒教育學(xué)家福祿貝爾(F.Froebel)曾經(jīng)說過“游戲是人類生活中最具有意義的活動(dòng)﹐也是生活的典范?！睂τ谟變憾冤o其生活本身便是一種游戲﹐幼兒期不論從醫(yī)學(xué)﹐生物學(xué)﹐心理學(xué)或社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來看﹐皆是人生最重要時(shí)期；這個(gè)時(shí)期之足以影響日后的發(fā)展；就如同蓋房子﹐基礎(chǔ)骨架能決定一個(gè)建筑物一樣。因此對于所有的幼兒而言﹐最主要的一件事是保有支持現(xiàn)在與未來所應(yīng)有的體力﹐并學(xué)習(xí)開創(chuàng)未來人生過程中的力量﹐是故幼兒體力培養(yǎng)的課程(幼兒體適能課程)因應(yīng)而生。幼兒體適能游戲課程就是能帶給健康與歡笑最佳元素。

體智能活動(dòng)能真正體現(xiàn)“以體育為主，促幼兒全面和諧發(fā)展”的教育理念。充分發(fā)展幼兒的走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬、平衡等動(dòng)作，不僅能鍛煉身體，并對促進(jìn)幼兒獨(dú)立生活與活動(dòng)能力的發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展有著重要的意義。在體智能活動(dòng)訓(xùn)練中，可培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智、創(chuàng)造才能和克服困難完成任務(wù)的品質(zhì)；培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、互助友愛，并養(yǎng)成活潑開朗的性格。

實(shí)踐證明：體智能訓(xùn)練能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)生長發(fā)育，發(fā)展基本動(dòng)作。幼兒的食量增大，睡眠質(zhì)量提高，在日常活動(dòng)中精力充沛、身高、體重、胸圍等生理標(biāo)準(zhǔn)增長迅速。出現(xiàn)了“三個(gè)明顯”即發(fā)病率、服藥率明顯減少，出勤率明顯提高，動(dòng)作發(fā)展明顯加快。

豐富多彩且極富挑戰(zhàn)性的體智能運(yùn)動(dòng)，大大提高了孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性與能動(dòng)性；激情動(dòng)感的活動(dòng)音樂激發(fā)了孩子運(yùn)動(dòng)的欲望與積極性。體智能正受到越來越多孩子們的歡迎和教師們的認(rèn)可。

從事體智能教學(xué)的大多是男教師。通過他們的臨校授課，可彌補(bǔ)幼兒教育長期以來全面由女教師任教對幼兒健全個(gè)性成長帶來的不利之處，改變幼兒園教育普遍存在的陰柔有余、陽剛不足的現(xiàn)狀。通過充滿陽剛氣息的男教師激情帶動(dòng)，可提升幼兒機(jī)能、增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)活潑開朗、勇敢果斷、堅(jiān)強(qiáng)自信等良好個(gè)性。

——將八大智能中〝健康〞一項(xiàng)落實(shí)規(guī)劃實(shí)施

讓孩子的童年更健康，讓孩子的童年更歡樂，讓孩子的童年更童年！

課程實(shí)施三大目標(biāo)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升

學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性

體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力

課程設(shè)計(jì)兩大因素：

培養(yǎng)因素---身體機(jī)能，功能激發(fā)

如：瞬間力、持久力、距離感、平衡感、敏捷性、靈巧性、協(xié)調(diào)性等

行為目標(biāo)---精神意識(shí)，社會(huì)學(xué)習(xí)

如：勇敢果決、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)合作、自信心、專注力等

課程教學(xué)五大要項(xiàng)：

1、徒手游戲教學(xué)

2、體適能器材教學(xué)

3、音樂律動(dòng)教學(xué)

4、戶外游戲與活動(dòng)教學(xué)

5、綜合教學(xué)

課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式五大轉(zhuǎn)化：

A：兒童化 B：生活化 C：趣味化 D：故事化 E：卡通化

是幼兒體育運(yùn)動(dòng)與親子運(yùn)動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)者；是孩子的大玩偶，偶像老師；是孩子健康與歡樂的活力創(chuàng)造者；是園所活動(dòng)協(xié)助主導(dǎo)規(guī)劃與帶動(dòng)主持者；是才藝?yán)蠋煟邱v校多功能校園幫手。

體智能的領(lǐng)域：

1.設(shè)計(jì)每學(xué)期單元課程表，依課程單元表上課。2.每周以每位幼兒以30分鐘~40分鐘指導(dǎo)課程。

3.以班級（每班30個(gè)幼兒）為上課單位。

4.每節(jié)課以三段式上課：將上課時(shí)間分成三階段

(1)依時(shí)間分配： 如：三十分鐘課以5：20：5 四十分鐘課以5：30：5(2)依內(nèi)容分配： 第一階段為導(dǎo)引熱身

第二階段為主題課程(3)依活動(dòng)氣氛分配

5.運(yùn)用器材道具音樂游戲以專業(yè)方式指導(dǎo)。6.上課力求互動(dòng)、感動(dòng)、活力、安全為原則。7.每學(xué)期配合園所規(guī)劃設(shè)計(jì)體能運(yùn)動(dòng)會(huì)或親子體能活動(dòng)等成果發(fā)表。

第三階段為緩和結(jié)束

第五篇：幼兒體智能

一、“體智能課程三大領(lǐng)域”：

課程中不但讓幼兒得到充分的體能鍛煉也激發(fā)了幼兒的潛在的能力和靈活的思維。還培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)力。

體：稱為體能。智：稱為智能。能：稱為人能。

體能：主要體現(xiàn)身體適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)與健康。如：我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)。幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉。

智能：主要是激發(fā)幼兒潛能和靈活思維。如：我們亞太體智能協(xié)會(huì)自己研發(fā)出的器材“迷你繩”。幼兒可以拿著迷你繩直直的擺在地上變成一個(gè)1字，也可以幾個(gè)小朋友合作一人擺一個(gè)數(shù)字變成百位或千位的數(shù)字。再著幼兒還可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動(dòng)物肢體。這些就是我們提能老師要激發(fā)幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。人能：主要培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)力。如：在上體智能課程中少不了有排隊(duì)或隊(duì)列隊(duì)形的變化來進(jìn)行游戲，我們會(huì)要求幼兒按照順序的排好隊(duì)，不許插隊(duì)或是推人擠人的情況。尊重老師，看見老師應(yīng)該問好等。這些都會(huì)在我們的課程上體現(xiàn)出來。

二、幼兒體育游戲課程教學(xué)實(shí)施目的

——幼兒的生活即游戲，幼兒體育游戲課程也就是藉體能游戲的方法 ※引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升 ※學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性 ※體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力

三、“體智能課程以五大轉(zhuǎn)化為主”：

1、生活化；2兒童化；

3、故事化；

4、趣味化；

5、卡通化

A：生活化（把課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為平時(shí)生活中一些小事情和小事物）B：兒童化（課堂上擁有小朋友的語言，心靈和主動(dòng)）

C：故事化（引用人物英雄，動(dòng)物的故事來開展小朋友的運(yùn)動(dòng)）

D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的動(dòng)作，讓課堂充滿小朋友歡笑，快樂）E：卡通化（運(yùn)用卡通人物和事情進(jìn)行教學(xué)）

四、幼兒游戲體育課程設(shè)計(jì)兩大因素 ※培養(yǎng)因素---身體機(jī)能，功能激發(fā)

如：瞬間力、持久力、距離感、平衡感、敏捷性、靈巧性、協(xié)調(diào)性等 ※行為目標(biāo)---精神意識(shí)，社會(huì)學(xué)習(xí)

如：勇敢果決、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)合作、自信心、專注力等

五、幼兒體能教學(xué)方式：

1.設(shè)計(jì)每學(xué)期單元課程表，依課程單元表上課。2.每節(jié)課每位幼兒以30分鐘~40分鐘指導(dǎo)課程。3.上課人數(shù)以30~40個(gè)幼兒較為適宜。

4.每節(jié)課以三段式上課：將上課時(shí)間分成三階段

(1)依時(shí)間分配：

如：三十分鐘課以

5：20：5

四十分鐘課以

5：30：5

(2)依內(nèi)容分配：

第一階段為導(dǎo)引熱身

第二階段為主題課程

第三階段為緩和結(jié)束