第一篇：支教業(yè)務(wù)講座

支教業(yè)務(wù)講座

呂淑湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為把課教‘活’了。”因此我們一定要改變原來封閉式的、沉悶的課堂教學(xué)，采用啟發(fā)式，實行生動活潑的開放式的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。只有當(dāng)學(xué)生真正有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才能自覺地去學(xué)

學(xué)習(xí)、鉆研，才能在學(xué)習(xí)中處于主動地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面談?wù)勎业膸c做法：

一、課前精心設(shè)計，喚起學(xué)生學(xué)英語的欲望:

1、在上課前，讓學(xué)生唱唱歌，振奮一下精神；給學(xué)生放英語歌曲；值日生用簡單流利的英語報告當(dāng)天情況，這樣可以用優(yōu)美的歌聲，流利的英語使學(xué)生心理舒暢，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如教初一學(xué)生二十六字母時，先讓學(xué)生聽“A B C”song,讓他們對二十六個字母有初步的印象，同時他們也會被這動聽的歌曲所吸引，產(chǎn)生要學(xué)的動機(jī)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教英語數(shù)字1到10時，讓10位同學(xué)排好數(shù)字歌的節(jié)目，每人手里拿一塊寫有英文數(shù)字的紙板，全班一起唱數(shù)字歌，唱到1，表演的同學(xué)便出示1，唱到2，便出示2，這樣全班同學(xué)便對英語數(shù)字的寫法有了較深的印象，有利于學(xué)生更好的掌握。

2、“萬事開頭難”。我們在明確了一堂課的教學(xué)目的，確定了重點、難點，安排了合適的教學(xué)步驟后，還必須考慮采用何種引入手段，怎樣盡快地把學(xué)生的注意力吸引到新課上來，使之主動地學(xué)習(xí)。新課引入的設(shè)計除了要利用學(xué)生的年齡特征和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點進(jìn)行。不同題材的語言材料可采用不同的方法，如歸納法、演繹法等。有時開門見山，有時順藤摸瓜，有時畫龍點睛。通過多變的教學(xué)方法，來激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

二、利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣:

1、用情景法講語法: 有不少語法可設(shè)置情景法進(jìn)行教學(xué)。如在教“現(xiàn)在完成時”的時候，我主要利用教室的情景，我一邊走向門，一邊說：“I'm walking to the door.”接著邊開門，邊說：“I'm opening the door.”然后問：“What have I just done? I've just opened the door.”然后我邊在黑板上寫字，邊說：“I'm writing on the blackboard.What have I just done? I've just written on the blackboard.” 學(xué)生邊看教師的表演，邊敘述。學(xué)生根據(jù)這些情景，很容易掌握這一時態(tài)的用法，最后再進(jìn)行鞏固操練，讓學(xué)生自己設(shè)置情景，以便增加他們的參與機(jī)會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2、用情景法教課文：

要把課文講得生動有趣，應(yīng)盡量把動作、語言、環(huán)境結(jié)合起來，把學(xué)生引入情景中，以便吸引學(xué)生的注意力。如教“Getting Ready To Go”(Lesson 46 J B Ⅲ)時，事先準(zhǔn)備二張機(jī)票，一只鳥籠，幾只包和一些衣物及日用品，讓四位學(xué)生扮演格林一家，他們正忙于整理東西，教師在旁解說。

Teacher : It was Friday evening.The Greens are getting ready to fly to England.They're filling their bags with clothes and other things.Let's see what happened.接著讓那四位學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演，教師在旁解說，遇到生詞、詞組則掛出圖片，這樣學(xué)生就很容易理解課文的內(nèi)容，也增強(qiáng)了內(nèi)容的趣味性。

3、用情景法練句型。呈現(xiàn)句型的方法多樣，可以利用情景、動作，把學(xué)生聽到的聲音，看到的情景一起印入腦海，這樣印象比較深刻。例如在教句型“What does he do?”時，先從自我介紹開始：

Teacher: What do I do? I'm a teacher.然后要求學(xué)生把這段對話改為第三人稱：

A：What does he do? B：He is a teacher.最后請幾位學(xué)生通過道具、動作，扮演醫(yī)生、工人、警察、駕駛員等，進(jìn)行小組練習(xí)，從而既鍛煉了表演能力，又對課文內(nèi)容加深了印象。

三、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣。

巧妙地運(yùn)用電教手段，使錄音機(jī)、幻燈、投影儀、錄像等有機(jī)地結(jié)合起來，使形、光、聲、色同時作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去，積極主動參與練習(xí)。加上聲光媒體，活動節(jié)奏快，既縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)效率。使課堂教學(xué)變得生動有趣，充滿活力。

1、它能使籠統(tǒng)的書本知識通過生動的畫面變活，使思維在各種媒體展現(xiàn)訓(xùn)練中得啟迪。例如在教“John's Day”(Lesson 39 JBⅡ)一文時，用投影介紹電梯構(gòu)造，用錄像觀看John一天的活動，并采用學(xué)生普遍喜愛的卡通畫面，最后通過錄音機(jī)進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，這樣既使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，全面、完整、清楚、系統(tǒng)的理解課文知識，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動力。

2、運(yùn)用電教手段有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和言語表達(dá)能力，新教材的特點就是聽、說領(lǐng)先，讀寫跟上。而說的能力只有在說的練習(xí)中培養(yǎng)。在每堂新課前，安排學(xué)生看圖說話，看圖編對話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)力。如教Lesson89 JBⅡ時，先出示幻燈片（凱特在路上打球，吉姆正在勸阻），讓學(xué)生根據(jù)幻燈片內(nèi)容展開想象，自己編對話。如：A: Kate, don't play on the road.The car can hit you.B:I wanted to get my ball.A: You mustn't play on the road.It's dangerous.待他們編好對話后，再播放原文錄音。當(dāng)學(xué)生聽到跟自己編的內(nèi)容有相同之處時，臉上露出得意的笑容，從而提高了他們的學(xué)習(xí)主動性。

四、采用多種形式，活躍課堂氣氛。

教師上課時既要注意課堂秩序，又要采用多種形式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、演講式：為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在課堂上堅持讓學(xué)生進(jìn)行2分鐘演講。每堂課上課開始，學(xué)生輪流上臺用英語進(jìn)行演講，內(nèi)容是他們的所見、所聞、所想和所做的，并要標(biāo)新立異，使用他們自己組織的語言。開始時，有的學(xué)生面紅耳赤、語無倫次，經(jīng)過幾番訓(xùn)練，他們的神態(tài)就趨于自然，用詞也比較準(zhǔn)確。有時在他演講結(jié)束，給一些肯定、鼓勵的話，定能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例：我班有位張翼的同學(xué)，他平時英語水平一般，有一次輪到他演講，把他弄得束手無策，臉紅耳赤。等到他終于完成了2分鐘演講時，我當(dāng)著全班同學(xué)的面肯定了他的成績，并鼓勵他以后多訓(xùn)練自己的口語。后來一有表現(xiàn)的機(jī)會，他多會努力爭取，并力求做得完美。

2、表演式：讓學(xué)生把課文內(nèi)容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時，還可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生編造相類似的情景進(jìn)行表演，如在JBⅢ Lesson38，學(xué)了“ Mr Green's problem”后，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“ Mrs White's problem”.表演者身臨其境，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈?，接受得快，提高了英語的實用性。

3、互問式：為創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學(xué)生根據(jù)課文編出問題，互相問答，形式可多樣，如發(fā)現(xiàn)錯誤共同糾正。這樣通過各種形式的回答，促進(jìn)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的反映能力與應(yīng)變能力。

4、復(fù)述式：學(xué)完課文后，讓學(xué)生用自己的話來改寫或復(fù)述，有時也可通過看圖的形式，再現(xiàn)情境讓學(xué)生復(fù)述。這樣做既提高了口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化記憶，又使學(xué)生感到新穎、有趣。

五、要給學(xué)生自我表現(xiàn)的體會。

在英語教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多講多練。學(xué)生通過自主活動，既鞏固了新的知識點，又給他們對掌握不夠的地方犯錯提供了機(jī)會，并及時進(jìn)行自糾。例如課前，叫同學(xué)上講臺用英語作簡短的報告，其他同學(xué)仔細(xì)聽，找出他可能犯的錯誤，并加以糾正，這樣會起到事半功倍的效果。在學(xué)完there be句型后，同學(xué)們利用班級中的男生、女生、文具、桌椅、地圖、門窗等，盡快表達(dá)。這樣不僅復(fù)習(xí)、鞏固了新詞匯和句型，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，更重要的是給了他們“自我表現(xiàn)”的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的生動活潑。

六、精心設(shè)計板書。

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)，提高授課效益的必要手段，有人稱它為“一種獨特的教學(xué)藝術(shù)”。好的板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括。它可以加強(qiáng)直觀性，有利于教師系統(tǒng)地、有條理地傳授知識，也有利于學(xué)生訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。好的板書是一幅用文字符號構(gòu)成的藝術(shù)畫面，既可以給學(xué)生以智慧啟迪，又使學(xué)生得到美的感受。

第二篇：2014業(yè)務(wù)講座

2014/2015 第一學(xué)期小學(xué)部教學(xué)業(yè)務(wù)要求

主講人：鄭麗敏 2014年8月18日

參加人員：全體小學(xué)教師 地點：大會議室

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為了更有效加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期做好以下工作：

一、備課小學(xué)部采用“自主合作探究交流”的模式，充分體現(xiàn)教改思想，融入“自主合作探究”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計有益的課堂活動。

教學(xué)進(jìn)度表制定完善，放在教案最前面。平時教學(xué)進(jìn)度要及時、按實際情況填寫清楚。

3、每節(jié)教案必須標(biāo)清節(jié)數(shù)，授課時間必須準(zhǔn)確標(biāo)注。某節(jié)課如果沒上，要在教案上寫清原因，否則按缺課案處理。

4、教學(xué)后記必須及時填寫，主要記錄本節(jié)課的得失，總結(jié)原因，積累經(jīng)驗，不要只言片語的套話而應(yīng)該有實際作用。

5、必須提前備課，保證教案編寫有兩節(jié)余案，6、必須及時把校長、主任聽評課的意見體現(xiàn)在教學(xué)后記中。寫清哪位領(lǐng)導(dǎo)評的課，評課意見不用特別詳細(xì)。

7、集體備課記錄一定要按要求跟上，符合教學(xué)實際。

8、班任教師要在教科書上有比較詳細(xì)的標(biāo)注，（教法、學(xué)法、以及教學(xué)手段的運(yùn)用）

備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提和先決條件，備課可以加強(qiáng)計劃性、目的性、針對性，減少盲目性。因此，教師應(yīng)在備課上下功夫，不上無準(zhǔn)備的課。要求做到六備： 1.備《課標(biāo)》：掌握學(xué)科的知識體系，組織結(jié)構(gòu)和各章節(jié)在教材中的地位；把握重點章節(jié)和重點內(nèi)容。深刻理解《課標(biāo)》，做到 “胸有全局”。

2.備教材：深入鉆研教材，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，確定一堂課的三維目標(biāo)以及教學(xué)重點、難點。并能夠創(chuàng)造性地使用教材，廣泛收集教學(xué)資料，補(bǔ)充內(nèi)容要適宜。吃透教材內(nèi)容，做到 “心中有數(shù)”。

3.備教法：研究和選擇教學(xué)方法。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計出科學(xué)、合理、優(yōu)化的教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。還要研究如何把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識技能和思想觀點，注意探討多種教學(xué)方法的最佳結(jié)合，有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。突出改革創(chuàng)新，做到 “靈活有序”。

4.備學(xué)生：教師必須了解學(xué)生已有的知識技能水平、興趣愛好和認(rèn)知需要；思想狀況和學(xué)習(xí)能力；思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；年齡特點和個性差異等。以便從學(xué)生實際出發(fā)，既面向全體，又因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、有效性。全面了解學(xué)生，做到“心中有人”。

5.備學(xué)法：教師要根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，做到“積極引導(dǎo)”。

6.備環(huán)節(jié)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。對教學(xué)方法、教具、學(xué)具使用、問題設(shè)置、基本訓(xùn)練、演示實驗、板書設(shè)計和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)都應(yīng)周密考慮，精心安排，使之充分地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。做到“有章可循”。

二、上課

上課是教學(xué)中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要按照國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，保證課堂教虛的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。從以下幾方面做好常規(guī)教學(xué)工作：

大膽嘗試教改新模式，有效組織學(xué)生“自主合作探究”，遵循相信學(xué)生，解放學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的宗旨。我們教師要多專研、多反思、多借鑒，用心上好每一節(jié)課。

1、預(yù)備鈴響時有課的教師就應(yīng)該等候在教室門口，組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。上課時每位教師都要嚴(yán)格要求學(xué)生，使其做到上課起立要規(guī)范，要面向教師敬禮，然后師生互相問好。

2、上課伊始可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者上一節(jié)所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容可以有必要的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握和對新知識的學(xué)習(xí)。提問的內(nèi)容不可太多，選擇重要的鞏固即可。

3、要有必要的導(dǎo)言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。要有必要的不同內(nèi)容的過渡性語言和結(jié)束語。語言要力求簡潔清楚、富有文采。不可隨意，不可說大白話，注意讀準(zhǔn)字音。語文教師更應(yīng)該力求精準(zhǔn)。

4、課前要公布學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以寫在黑板上也可以用語言講述，語言講述時要把重點的字詞寫在黑板上，提示學(xué)生重點掌握。一節(jié)課要有恰當(dāng)?shù)陌鍟?，板書一定要書寫?guī)范，條理清晰。可以不漂亮，但一定要工整。我們要求學(xué)生書寫規(guī)范，所以自己首先要做學(xué)生的榜樣。

5、學(xué)習(xí)方式多樣。小組討論，討論的內(nèi)容一定有價值有意義有必要，教師必須精心設(shè)計小組討論的題目，不可隨意就讓學(xué)生討論，浪費(fèi)時間低效耗時是最沒意義的。討論時小組長組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。在小組討論中，每一個學(xué)生的思維都積極地投入，除了接受信息之外，更多的是帶著懷疑的心態(tài)去思考，其反應(yīng)除了聽之外更多地是贊許、補(bǔ)充、質(zhì)疑。每個人都把自己最美的一面展示出來，日積月累，自信心得到了培養(yǎng)。而教師要深入到每個小組，了解討論情況，隨時督促、指導(dǎo)、點撥，決不能置身事外，無動于衷。課堂教學(xué)改革。教師要相信學(xué)生，要敢于放手，要有必勝的信念，要有長期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，不可流于形式，要全心全意地投入到課改工作中。主要是結(jié)合我校實際情況，重點先解決學(xué)生“我要學(xué)”和“我會學(xué)”的兩個問題，教師協(xié)同作戰(zhàn)，互相配合，一心一意，有恒心、有信心、有毅力，全力以赴才能完成的工作。我們目前的課改處在初級階段，需要全體教師不斷思考，不斷完善。

6、如果想讓學(xué)生到講臺展示，教師應(yīng)說清展示任務(wù)，提出展示要求，關(guān)注學(xué)生展示情況，存在問題教師及時追問或引導(dǎo)，同時要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，對展示學(xué)生的錯誤、不足及時補(bǔ)充、糾錯。教師要及時準(zhǔn)確的給予評價，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，無論提出的問題正確或錯誤教師都要給予表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生的積極性。努力做到學(xué)生能自己解決的問題讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，小組合作解決不了的問題教師引導(dǎo)解決。課上適當(dāng)穿插一些訓(xùn)練?？梢詫χR進(jìn)行拓展、延伸，并進(jìn)行驗收。

7教學(xué)目標(biāo)明確。能根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生實際來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點，創(chuàng)造性使用教材。

8.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確。教師對學(xué)科的內(nèi)容、應(yīng)用及相關(guān)的知識有比較透徹的理解。教師教授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確無誤的，而且能夠因勢利導(dǎo)，在教學(xué)過程中落實《課標(biāo)》的要求，教學(xué)效果好。

9.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計適當(dāng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

10.教學(xué)氛圍和諧。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、自信心、進(jìn)取心和成就感。

11.教學(xué)方法靈活。教師要根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點，選擇教法、學(xué)法、教具和學(xué)具。要能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇，并熟練地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

12.鼓勵評價為主。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

13.掌握教學(xué)藝術(shù)。教師語言要清晰、規(guī)范、準(zhǔn)確、生動，富有啟發(fā)性和感染力；教態(tài)要親切、自然；板書設(shè)計要清晰、工整、布局合理。

14.遵守教學(xué)常規(guī)。嚴(yán)格執(zhí)行課時計劃，不擅自改變進(jìn)度；提前迎候?qū)W生進(jìn)入教室，遵守師生課堂禮儀常規(guī)；教師在授課期間不無故離開教室，不會客，不提前下課，不拖堂，不處理與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，要關(guān)閉手機(jī)等通訊工具；重視教學(xué)衛(wèi)生，注意學(xué)生讀寫坐立姿勢，強(qiáng)化落實“三個一”要求：眼里書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離課桌一拳遠(yuǎn)；隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操；嚴(yán)格執(zhí)行“減負(fù)”規(guī)定，科學(xué)合理安排學(xué)生作息時間。

三、作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。通過作業(yè)，不僅可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的效果，還可以及時了解學(xué)生對知識掌握的程度和運(yùn)用知識的能力，并以此來調(diào)節(jié)改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。要求做到三個“保證”：

1.保證質(zhì)量：教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，作業(yè)的布置要有針對性、靈活性、多樣性、實效性，不留重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

可根據(jù)因材施教的原則，提倡分層設(shè)置作業(yè)，鼓勵彈性作業(yè)。除寫、算性作業(yè)外，加強(qiáng)口頭和實踐性作業(yè)。

學(xué)生保證按要求高質(zhì)量的完成作業(yè)；教師保證按要求高質(zhì)量的批改作業(yè)。

2.保證適量：作業(yè)量應(yīng)適當(dāng)，難易應(yīng)適度。主要學(xué)科的課外作業(yè)總量予以控制。小學(xué)一、二年級各學(xué)科和其它年級當(dāng)天沒有教學(xué)任務(wù)的學(xué)科不得留置書面作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)需要留置的課外作業(yè)，每天的單科書面課外作業(yè)時間，小學(xué)三、四年級不超過15分鐘，小學(xué)五、六年級不超過20分鐘

注：各學(xué)科課內(nèi)作業(yè)數(shù)量詳見《教學(xué)工作要求一覽表》 一、二年級寫字：每學(xué)期32次，即2次/周。三---六年級寫字：每學(xué)期16次，即1次/周 算草每學(xué)期（1—6年）：每學(xué)期32次，即2次/周 三---六年級作文：每學(xué)期8次

單元月考試卷及分析總結(jié)：每月1次

學(xué)生筆記或練習(xí)本（帶本）部分學(xué)科：每周批閱1次

3.對學(xué)生完成作業(yè)情況，如次數(shù)、時間、正確率等應(yīng)做記錄；實行等級評價，評語要以激勵為主，在此基礎(chǔ)上提出希望。

4、家庭作業(yè)本學(xué)校統(tǒng)一及時認(rèn)真規(guī)范完成，批改認(rèn)真決不允許出現(xiàn)差錯。

5、上交作業(yè)必須精挑細(xì)選，針對性要強(qiáng)，凸顯典型性。批改要及時，有必要的圈點，標(biāo)注，示范，修正等。反饋要及時，學(xué)生要用紅色筆改正自己的錯誤。

6、保證次數(shù)，確保質(zhì)量，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，注意文面整潔，盡量不勾抹。作業(yè) 講評時要把書寫情況做以點評，經(jīng)常性的強(qiáng)調(diào)，直至形成好的書寫習(xí)慣。

四、計劃、總結(jié)

工作計劃是教學(xué)管理科學(xué)管理的重要標(biāo)志之一，也是教學(xué)人員順利進(jìn)行教學(xué)活動和衡量其教學(xué)工作基本行為的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

工作總結(jié)是對一定時期內(nèi)的工作加以總結(jié),分析和研究,肯定成績,找出問題,得出經(jīng)驗教訓(xùn),摸索事物的發(fā)展規(guī)律,用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書面文體.是對某種工作實施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,是對以往工作實踐的一種理性認(rèn)識.本學(xué)期本著三個“著眼”做好本學(xué)期的計劃、表冊記錄、總結(jié)： 1.著眼于整體，擬定學(xué)期各項工作計劃； 2.著眼于積累，記載學(xué)期各項記錄表冊； 3.著眼于實績，完成學(xué)期各項工作總結(jié) 注：表冊內(nèi)容詳見下發(fā)的教師工作要求

第三篇：2014.10支教講座

綜合實踐活動課的有效指導(dǎo)

朝陽縣教師進(jìn)修學(xué)校

陳海娟

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。它是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)與實施的必修課程，要求小學(xué)3-6年級每周三課時。

一、綜合實踐活動課與其他學(xué)科間的聯(lián)系與區(qū)別

（一）、綜合實踐課與各學(xué)科的聯(lián)系

綜合實踐課是一門整合學(xué)科，它與各科都有聯(lián)系，它的活動主題就是把各個學(xué)科的實踐活動匯集到了一起，比如：“有趣的編碼”、“小圖形大智慧”、“小小理財家”是數(shù)學(xué)中的活動；“我愛你，漢字”、“和書做朋友”是語文中的活動；“小雨滴誕生記”、“可愛的小雪花”是科學(xué)中的活動；“我的小書包”、“我的家庭樹”是品社中的活動；“美麗的扎染”、“巧用玉米皮”是美術(shù)中的活動主題等等。同時《課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的各學(xué)科教學(xué)資源，優(yōu)化實踐活動環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。也就是說，在某種情況下，綜合實踐活動可以與各學(xué)科打通進(jìn)行。

（二）、綜合實踐課與各學(xué)科的區(qū)別

綜合實踐活動課程通過實踐活動鍛煉學(xué)生主動參與，提高學(xué)生解決實際問題能力。學(xué)科課程通過學(xué)科課程教育，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)理論知識。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

學(xué)科課程 綜合實踐活動課程

（整體目標(biāo)）嚴(yán)密的知識邏輯體系 —— 生成的主題（學(xué)習(xí)環(huán)境）課堂教學(xué)時空 —— 開放的時空（學(xué)習(xí)方式）間接學(xué)習(xí)—— 實踐學(xué)習(xí)（使用教材）預(yù)設(shè)性教材 —— 非預(yù)設(shè)性的資源（教師作用）“教”師 —— “導(dǎo)”師（學(xué)生發(fā)展）同步為主 —— 個性需要

二、綜合實踐活動課的活動模式

（一）、主題活動的類型

根據(jù)活動時間長短，活動主題內(nèi)容的多少可分為長周期的大主題和短周期的小主題兩種。一周及以上的稱為長周期大主題，三課時及以下的稱為短周期小主題。

（二）、小課題活動教學(xué)模式

鑒于我縣小學(xué)綜合實踐開展情況以及各校師資配備現(xiàn)實狀況，重點介紹一下小課題活動教學(xué)模式。

小課題顧名思義是小的課題，選題的角度小，范圍小，它是由小學(xué)生去實踐、完成的，這是由于小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平所決定的。因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業(yè)性較強(qiáng)的課題，課題要小，淺顯易懂，選題應(yīng)具有可操作性。讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而更進(jìn)一步激勵學(xué)生深入研究。

一次活動一般要經(jīng)歷以下基本過程： 1.活動策劃。理論準(zhǔn)備，形成活動主題。

2.課題生成。師生根據(jù)活動策劃的初衷和主題思路，從不同視角

生成適合學(xué)生進(jìn)行探究活動的小課題。

3.選題策劃。以小組為單位或個人根據(jù)自身優(yōu)勢及興趣愛好進(jìn)行選題策劃，填寫計劃表，形成小組或個體活動方案。

4.活動探究。以個體或小組為單位組織學(xué)生開展綜合實踐活動，主要形式有實地考察、專題訪談、搜集資料、分析材料、觀看錄像、實踐操作、自我評價等。

5.展示成果。以各種方式展示、交流、評價活動成果。6.動態(tài)評價。從多角度、多層面組織對活動的綜合評價。包括生生評價、師生評價，小組評價等。

7.活動反思與延伸。

教師的成長等于經(jīng)驗加反思。教學(xué)反思說到底是教師的一種自我意識、思維習(xí)慣與批評精神。可從以下幾方面來寫：

一、及時反饋--寫師生在活動中遇到哪些問題，是怎么解決的；

二、實話實說--寫得與失，在活動中有哪些收獲，抑或不盡人意的地方。不管得失成敗，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，積累經(jīng)驗，以便在今后工作中揚(yáng)長避短，操作更自如。（此部分可因活動主題隨機(jī)安排）

活動延伸有狹義和廣義之分。狹義的指:教師基本完成本次活動的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生初步達(dá)到既定目標(biāo)后,視學(xué)生在本次活動中接受程度的深淺,與教師呼應(yīng)配合所引出的情緒高低,以及剩余時間的多少而靈活掌握的終了階段。廣義的指:在具體活動結(jié)束以后,教師為鞏固學(xué)生活動內(nèi)容,更好地實現(xiàn)活動目標(biāo)所設(shè)計的一切活動。

制作類、探究類的小主題以“利用廢物制作相框”為例詳見

知識積累與展示類的小主題以“成語大比拼”為例 概括起來就是

培養(yǎng)興趣 引導(dǎo)方法

學(xué)習(xí)技能 建立規(guī)范

跟蹤過程 發(fā)掘價值

鞏固方法 實踐創(chuàng)新

幫助進(jìn)程 傾聽體悟

大主題的活動根據(jù)活動階段可分為以下四種課型：主題確立課、方法指導(dǎo)課、成果制作與展示課、總結(jié)匯報課。小主題實質(zhì)上就是把以上這四種課型在時間上壓縮了。

三、小課題活動說課模式

1、主體產(chǎn)生的背景

2、活動目標(biāo)

根據(jù)三個維度制定活動目標(biāo)：即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀

3、活動重難點

4、活動準(zhǔn)備與方法

5、學(xué)情分析

6、活動設(shè)想（也就是整個活動的課時分配）

7、活動過程安排

要求說課教師先介紹所選主題活動的整體課時安排，再重點介紹

所講課時各環(huán)節(jié)的具體設(shè)想。相當(dāng)于其他學(xué)科的教學(xué)流程。

8、說板書設(shè)計

9、活動反思

總之，要一路延續(xù)綜合實踐活動的精彩，離不開教師全程的有效指導(dǎo)。教師是綜合實踐活動中不可代替的獨特角色。教師有效指導(dǎo)的程度，直接關(guān)系著這門課程的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。所以，擔(dān)任綜合實踐活動課的老師要想法設(shè)法讓自己的指導(dǎo)更加有效，給我們的綜合實踐活動插上飛翔的翅膀，飛得更高，更遠(yuǎn)。

綜合實踐活動課的有效指導(dǎo)

朝陽縣教師進(jìn)修學(xué)校

陳 海 娟

2014年10月

第四篇：教師業(yè)務(wù)講座材料

如何成為優(yōu)秀的教師

白沙中學(xué)教導(dǎo)主任講座材料

一個國家的興起必起于教育。教育是立國之本，而教師是教育之靈魂、教育之關(guān)鍵。偉大的教師，培育曠世之才，造就偉大的時代。

自古以來，師承“傳道、授業(yè)、解惑”祖訓(xùn)，中國的師者風(fēng)范似乎總是循規(guī)蹈矩，教師的“一桶水”在以知識授受為中心的教學(xué)模式中“用之不竭”。而今世界，新知識排山倒海，知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，高新技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競爭日趨激烈，使我們教師明顯感受到了一種無形的壓力和緊迫感。

早在20世紀(jì)初，陶行知就已經(jīng)提出了“教學(xué)做合一”的理論，在《如何引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)》中說：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！笨梢姡脤W(xué)的教師最重要。想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生；要想學(xué)生好學(xué)，必須老師好學(xué)；唯有學(xué)而不厭的老師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。只有教師自身不斷發(fā)展，學(xué)生才會有不斷發(fā)展的力量。所以說，引發(fā)學(xué)生才是教師最重要的任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，放下所謂的“師道之尊”

現(xiàn)在是信息社會，學(xué)生與老師一樣可以通過多種途徑取得信息，教師已不再是知識的壟斷者，更多的應(yīng)該是學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗的組織者，是學(xué)生的求知伙伴。

教師首先要接受這種新觀念，放下過去那種師道尊嚴(yán)：要成為“學(xué)生的同學(xué)、學(xué)生的朋友及學(xué)生的學(xué)生”。

陶行知說過：“只須你甘心情愿跟你的學(xué)生做學(xué)生，他們便能把你的‘思想的青春’留??；他們能為你保險，使你永遠(yuǎn)不落伍。”教師要想留住“思想的青春”，必須更新教育觀念放下“師道之尊”，敢于做學(xué)生的“學(xué)生”，這樣才能跟上時代前進(jìn)的步伐，“永遠(yuǎn)不落伍”。

二、反思教師角色，走出“傳統(tǒng)誤區(qū)”

暑期教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的目的是促進(jìn)教師的成長，更好地適應(yīng)新課程，更好地走進(jìn)新課程。所以要反思“傳統(tǒng)教師角色”，走出誤區(qū)，實現(xiàn)新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變。

隨著課程改革的深入，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)形式，開始關(guān)注學(xué)生的主動參與。但大多數(shù)教師的教學(xué)觀在深層次上沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。教師的教學(xué)行為中仍有傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)行為角色的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：

1、課堂教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容及設(shè)計的教學(xué)程序等仍定位在完成知識性的任務(wù)。能力的培養(yǎng)及科學(xué)素質(zhì)方面的要求在教學(xué)中未擺正其應(yīng)有的位置。教學(xué)過程中沒有很好地利用和發(fā)揮學(xué)生自身這個最好的課程資源，缺少隨機(jī)進(jìn)行的認(rèn)識過程。學(xué)生往往扮演教師完成教案的角色。

2、許多教師不自覺地處處在維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”，剛剛活潑起來的課堂或剛剛點燃的思維火花總會在老師的一聲“坐端正”，或面對表現(xiàn)不理想的學(xué)生而露出的一臉不愉快中失去活力。常令聽課的老師有點惋惜，也同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，中斷了學(xué)生的積極思維。

正是因為教師沒能完全走出傳統(tǒng)角色，使課堂教學(xué)顯得過于程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對學(xué)生智慧的啟迪和對好奇心的刺激，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

陶行知說過：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”“要想做教師的人把崗位站得長久，必須使他們有機(jī)會一面教，一面學(xué)；教到老，學(xué)到老。一位進(jìn)步的教師，一定是越教越學(xué)，越學(xué)越快樂。

教學(xué)相長，教師要充分認(rèn)識到自己的角色的定位對課堂教學(xué)的重要性，擺正自己的位置和角色，走出傳統(tǒng)誤區(qū)，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，和學(xué)生一道學(xué)，在學(xué)中教，在教中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變自己角色，勇做學(xué)生的“學(xué)生”

怎樣做學(xué)生的“學(xué)生”，才利于教師的教、學(xué)生的學(xué)，才更利于學(xué)生的發(fā)展呢？ 陶行知說得好：“好學(xué)業(yè)的教師，必須要有：

（一）虛心；

（二）寬容；

（三）與學(xué)生共甘苦；

（四）跟民眾學(xué)習(xí)；

（五）跟小孩子學(xué)習(xí)?！?/p>

教師要努力做個“好學(xué)的教師”。教師在課堂如何做到“好學(xué)”，如何進(jìn)行“自我學(xué)習(xí)”，就要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：

1、“俯下身子和學(xué)生說話”——平等互動

“俯下身子和學(xué)生說話”就是指教師要有學(xué)習(xí)意識。教師要創(chuàng)設(shè)課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生作為對話人的主體地位，以此來實現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的目的。教師要淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，注重對話過程的多元性，不以有限的結(jié)論鎖定無限的對話進(jìn)程。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一種“對話情境”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)中的師生、生生交往，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)情境中師生之間進(jìn)行平等的心靈溝通，彼此敞開心扉，互相吸引、互相包容、共同參與、共同分享。

教師要善于“傾聽”，傾聽學(xué)生的見解來自學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師要善于引導(dǎo)，通過示范作用來有效地引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定目標(biāo)發(fā)展，包括教師的言行舉止，提問的方法，乃至衣飾、姿態(tài)、表情等。

“師生之間人格的相遇，精神的交往、心靈的理解，便創(chuàng)造了真正的教育。以達(dá)成知識、技能與情感、態(tài)度、價值觀的“三位一體”的目標(biāo)。

善于成為“平等中的首席”。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)該與學(xué)生站在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”，在同-個平臺上互動探究學(xué)習(xí)。只有如此，教師才能從學(xué)生中、從課堂中汲取“營養(yǎng)”，獲得學(xué)習(xí)。也只有如此，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2、“彎下腰來與學(xué)生探討”——虛心互學(xué)

陶行知說過：“我們要虛心的跟一切人學(xué)：跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)??”

隨著信息化的高速發(fā)展，教師在某些知識領(lǐng)域也會有不懂的問題，教師要相信學(xué)生吸納知識的速度和能力，有時會比教師懂得更多，所以教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難。教師不應(yīng)該以““知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種亭受，是一種生命的呼喚。

“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要；那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他?！边@是陶行知對教師的教誨和忠告。

現(xiàn)在提倡“終身學(xué)習(xí)”，教師也應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。教師要經(jīng)常性地“充電”，以開放的心胸去虛心接納別人的意見，去探尋真知，不斷提高終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

要由“一桶水”向“生生不息的大河”轉(zhuǎn)變，與學(xué)生共同成長?！敖處熞探o學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水”的觀點已不完全適應(yīng)新課改要求。隨著時代的變化，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的大河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”，即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。教師要由“導(dǎo)師‘向”學(xué)友’轉(zhuǎn)變，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，要有甘當(dāng)學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。

3、“豎起拇指給學(xué)生獎賞”——激勵互助

陶行知先生說：“教育是教人化人?；苏咭矠槿怂逃偸腔ハ喔谢?。互相感化，便是互相改造。”

教師要由課程的裁判者而成為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。過去的課程評價，教師扮演著終結(jié)性和唯一性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評價和被測試的消極境地，這樣，建立在自省自審意義上的自主發(fā)展總無可能變?yōu)楝F(xiàn)實。而新課標(biāo)評價理念要求教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評價的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師由評價角色向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者轉(zhuǎn)變。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

第一、應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，在教學(xué)中，對于學(xué)生雖不成熟卻經(jīng)過自己思索的獨特判斷要倍加重視，尤其珍視其中建設(shè)性和創(chuàng)新性的價值意蘊(yùn)，摒棄求全責(zé)備；就語言運(yùn)用而言，要多用寄寓真切期待的鼓勵語，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在激情能量。

第二、從學(xué)生個體的成長過程著眼，既不忽視其學(xué)生在知識、能力乃至個性形成中的缺陷，更要關(guān)注其發(fā)展的潛力和才能的進(jìn)步。學(xué)生的細(xì)微的進(jìn)步當(dāng)須教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，并以對明天的信心去保護(hù)其成長所必備的和諧健康的氛圍。

第三、教師要敢于當(dāng)“應(yīng)戰(zhàn)者”。新的課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時，教師要勇敢地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，和學(xué)生一道去探求解決問題的方法，在“挑戰(zhàn)”與“應(yīng)戰(zhàn)”中互相鼓勵、互相幫助，共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

人類發(fā)展永無止境，科學(xué)永無止境，肩負(fù)著生產(chǎn)新知識、傳遞新知識的教師其學(xué)習(xí)進(jìn)步更是永無止境。教師要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關(guān)的信息，不斷進(jìn)取，發(fā)展自己，完善自己。正如陶行知的“每天四問”，就為教師提供了進(jìn)德修業(yè)的參考，當(dāng)作一面鏡子，時刻對照自己，“必然可以見出每一個人身體健康上有著大的進(jìn)步，學(xué)問上有著大的進(jìn)步，工作效能上有著大的進(jìn)步，道德品格上有著大的進(jìn)步，顯出水到渠成的進(jìn)步”。

談教師的專業(yè)成長

——終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇

白沙中學(xué)教導(dǎo)主任講座材料

各位老師，二十一世紀(jì)，信息時代、知識經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)型社會成為其標(biāo)志性特征，構(gòu)建終身教育體系也成了當(dāng)代國際社會教育改革的主流，成了世界各國教育競爭的著眼點。在終身學(xué)習(xí)這種思想觀念指導(dǎo)下，教育方式、學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一次深刻的變革，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成了教育的重要支柱之一。在我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，明確提出要“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，而要讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)率先學(xué)會終身學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇。

一、終身學(xué)習(xí)是“潛教育”對教師的理想要求

學(xué)生時期正處于一個人的品格塑造期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，并通過教師“映照”在學(xué)生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的功效。華東交通大學(xué)母親教育研究所所長王東華先生認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠“潛教育”。“潛教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越輕松。

二、終身學(xué)習(xí)是“人文教育”對教師的素質(zhì)要求

教育界的專家、學(xué)者們一致認(rèn)為人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學(xué)中，如何挖掘、發(fā)揮教材中的人文教育功能是各門學(xué)科教師面臨的值得探究的一個課題。以數(shù)學(xué)教師為例：教材中有許多重要的知識是我國古代數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶，向?qū)W生介紹這些輝煌的成就，可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)民族自尊心，弘揚(yáng)愛國主義精神。如在教學(xué)“圓”時，可以向?qū)W生介紹“π”與祖沖之的“祖率”，還可以隨時相機(jī)向?qū)W生介紹現(xiàn)代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家的研究水平和對世界的貢獻(xiàn)等等。通過史料與史實的介紹，對激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識與人文素養(yǎng)是行不通的。

三、終身學(xué)習(xí)是“新課程”對教師的現(xiàn)實要求

首先，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合和開放，注重知識與生活的聯(lián)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的“風(fēng)景”。第二，新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注生成，要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗、心理需求出發(fā)，需要教師對學(xué)生的心理發(fā)展有所了解，能靈活巧妙地應(yīng)對課堂即時生成的種種情況。這是一種藝術(shù)，更是一種智慧。第三新課程強(qiáng)調(diào)實踐探究，要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動的教學(xué)情境及其相關(guān)的引導(dǎo)經(jīng)驗。然而以上這些知識的獲得，一要靠探索，二要靠學(xué)習(xí)。面對新課程，教師需要做的準(zhǔn)備很多，但不管做什么樣的準(zhǔn)備，始終離不開教師的學(xué)習(xí)。

四、終身學(xué)習(xí)是“教學(xué)相長”在信息時代的客觀要求 當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)普及，通訊發(fā)達(dá)，信息爆炸，在某一些方面學(xué)生所獲得的信息先于教師或超過教師的事，是經(jīng)常出現(xiàn)的。雖說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但課堂上經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的“反哺”現(xiàn)象，不能不說是對教師威信和尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說過：為了在學(xué)生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能讓“教學(xué)相長”的思想在現(xiàn)代教育中顯示其生命的活力。

由此可見，終身學(xué)習(xí)理應(yīng)成為當(dāng)今每一位骨干教師的一種生存的理念，它是教師自身發(fā)展、專業(yè)成長的必然選擇。

第五篇：校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料—— 構(gòu)建高效課堂的首要環(huán)節(jié)——備課

要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,更不應(yīng)該是對教參教案的照抄照搬，而必須備教材、備學(xué)生，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法；不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。還應(yīng)該考慮課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么，具體的講就是要做好以下幾點：明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

本著既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能有效指導(dǎo)教學(xué)的原則，我校形成了有效備課的基本思路：以個人備課為基礎(chǔ)，以集體備課為保障，集有效備課與教學(xué)研究于一身。

一、為了提高教師的整體水平，實現(xiàn)資源共享，我校實行周集體備課制度。以年級組為單位組成備課組，教研組長為負(fù)責(zé)人。每月初，備課組長根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及計劃，對全月集體備課活動作出安排，明確本月集體備課活動的次數(shù)及每次活動的具體內(nèi)容。

我校集體備課的具體操作流程是：“教師個人鉆研教材——群力群策，打造“精品”——補(bǔ)充個案，凸顯個性——及時反思，交流提升——梳理總結(jié)，完善教案”。

備課組全體教師要提前對下一周教學(xué)內(nèi)容或事先安排的課例深入鉆研教材，備好個案。關(guān)于教師個人的教案我們也進(jìn)行了改革和嘗試：優(yōu)秀教案可反復(fù)使用。辛辛苦苦備一份教案，凝聚了一個人甚至幾個人的智慧，不會很快就過時。在短時間內(nèi)教相同的年級，可以根據(jù)學(xué)生情況和上年的教學(xué)反思對教案進(jìn)行修改。這樣可以騰出時間更多地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。每學(xué)期期末，教研處會將一學(xué)期的備課歸檔，收集到我校的資源庫，供下一屆教師參考、使用，我們允許教案的重復(fù)使用，但必須有自己的個案補(bǔ)充。學(xué)生不同，“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)就不同，個案更多地關(guān)注學(xué)情的分析，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，旨在極大地提高課堂教學(xué)的實效性。因此必須有自己的個案補(bǔ)充。再次，教后反思貴在堅持。教學(xué)后的反思與改進(jìn)意見是教案的畫龍點睛之筆，也就是二次備課，通過二次備課認(rèn)識到課后反思的重要性，每一課的教案后邊都必須留有一定的位臵，隨手寫出教學(xué)反思。對于新上崗教師的教案，我們的關(guān)注點也會慢慢從教材分析向教學(xué)反思過渡，對反思的要求相應(yīng)也更高些。

本學(xué)期開始，對于教案的檢查我們實行周檢查制度。每周四的下午，各教研組長會把本組的教案收齊，進(jìn)行檢查審核。下一周開學(xué)之前返回教師手中。這種周周清的工作方式引起了老師對備課的高度重視，課堂教學(xué)的效果也大大提高。

每次集體備課，指定的主備人會至少提前一天把初備稿交到教研組每個人手中。初備稿大致包括以下五方面的內(nèi)容：①備教材，認(rèn)真研究教材特點，理清重難點；②備教法，特別是突出重點、突破難點的方法；③備學(xué)生，分析、設(shè)計調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的方法和措施；④備相關(guān)的資料，以此拓寬知識面。⑤備課過程的困惑、疑問。在主備人分析教材介紹了設(shè)計思路以后，提出疑問后，其他教師可以獻(xiàn)計獻(xiàn)策。肯定精彩之處，共同解決備課過程中的疑惑，對有待完善之處提出合理的意見和建議，也可提出不同的設(shè)計方案，讓大家共同品評。最后形成的教案要達(dá)到“五個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布臵、訓(xùn)練和活動，統(tǒng)一單元測試。

集體備課為教師提供了一個進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的有力平臺,在每周的集體時間里，大家能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。此時，備課和教研已融為一體，這種不起眼的形似“聊天”的備課行為和過程，使得教研脫去了它神秘的外衣，變得平民化、大眾化。備課和教研的融合奠定了教師的理論基礎(chǔ)，提高了教師的學(xué)科能力，為我們的高效課堂提供了強(qiáng)有力的保障。實踐告訴我們，這種集有效備課與教學(xué)研究于一身的活動是具有強(qiáng)大的生命力的。實實在在的反思，交流提升教育教學(xué)水平

各任課教師進(jìn)行課堂實施后，要寫出教后反思并進(jìn)行交流。教后反思要有針對性，做到言之有物，客觀實際地總結(jié)教學(xué)過程中教師教法和學(xué)生學(xué)法的成功經(jīng)驗和尚存的困惑和不足，對今后的教學(xué)提出改進(jìn)意見和建議。我們建議教師的課后反思做到“五記”：記成功之舉，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新；記敗筆”之處，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)；記教學(xué)機(jī)智，讓“智慧的火花” 不因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已；記學(xué)生見解，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分；記再教設(shè)計，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

集體備課對我校的教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。教師參與和研究意識的提高了，隨時隨地研討的氣氛濃了；青年教師成長的步伐明顯邁得大了。

以個人備課為基礎(chǔ)，以集體備課為保障，集備課和教研于一身，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是我校關(guān)注有效備課，促成高效課堂的基本思路。這些做法，并沒有什么新的創(chuàng)意，但在實際的教學(xué)工作中確實讓師生受益匪淺，我們清楚地看到課堂在發(fā)生可喜的變化。在以后的教學(xué)工作中，我們會繼續(xù)落實，不斷改進(jìn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料——

構(gòu)建高效課堂的策略

一、導(dǎo)語設(shè)計要新穎，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計導(dǎo)入語要巧妙要注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、教學(xué)過程要講求實效

1、營造和諧民主的課堂氣氛

改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，把握好課堂教學(xué)的最佳時機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

教學(xué)有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認(rèn)知實際、最符合教師個性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

2、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案臵疑辨析。

3、以趣結(jié)尾

正如紅花還需綠葉襯一樣，一趟高效課堂還須有一個好的結(jié)尾。好的結(jié)尾，猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味無窮。結(jié)尾不僅是對教學(xué)內(nèi)容的梳理概括，還應(yīng)起一個畫龍點睛和提煉升華的作用，而且還能延伸拓展課堂內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”。在物理的結(jié)尾，我們應(yīng)該選取一些聯(lián)系生活實際的問題作為結(jié)尾，這樣往往會起到令人縈懷難忘。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料——

談教師如何備課

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。要上好課很難，上好有實效的課就更難。如果課前老師不了解學(xué)生的實際，又沒有必要的準(zhǔn)備，上課時匆匆上陣，其效果也不言而知。所以，做好課前準(zhǔn)備也是提高效率的有效途徑之一。

一、備課前

備課是上課的必要準(zhǔn)備，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法、實施教學(xué)的過程。

1、備教材：

（1）要認(rèn)真研讀大綱、教科書、參考書。大綱是教學(xué)工作的法規(guī)，要著重弄清大綱對每個知識點的教學(xué)要求的規(guī)定，明確是“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”中的哪能一層次，避免教學(xué)離綱。教科書是教學(xué)的重要依據(jù)，要住址推敲書中的每句話，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系、主從關(guān)系，研究突出重點、突破難點的教學(xué)措施。參考書及雜志的有關(guān)文章，是教科書的補(bǔ)充，要利用有關(guān)資料掌握最新的教研、科研動態(tài)，幫助自己分析教材、研究教法以及了解與本知識相關(guān)的其它參考書中的習(xí)題、學(xué)法和掌握最新信息。（2）做題：

要把每節(jié)教材中配備的例題、練習(xí)、習(xí)題全部做一遍，研究解題的思路、方法及難易程度，精選習(xí)題，明確每道題在傳授、鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力方面的作用，以便在教學(xué)中統(tǒng)籌安排。

2、備學(xué)生：要認(rèn)真、全面了解學(xué)生，了解學(xué)生在理解掌握這節(jié)（課）教材時易出現(xiàn)的問題。掌握學(xué)生的疑點、難點和了解、掌握學(xué)生的思想規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)針對性。

3、備教法：靈活應(yīng)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、備課中

⑴教師要理清教學(xué)思路確立教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。

⑵備教學(xué)過程。教學(xué)過程是教案的主體部分，要精心設(shè)計。宏觀上，要寫明一堂課要“教什么，學(xué)什么”（教學(xué)內(nèi)容），還要指明“怎么教，如何學(xué)”（教學(xué)方法）。微觀上，要對新課的引入、知識的建立過程、知識的應(yīng)用鞏固、師生活動的安排、設(shè)計板書、各教學(xué)層次的銜接、課堂小結(jié)、作業(yè)選配等方面進(jìn)行設(shè)計。年輕教師甚至要備出課堂上精煉、準(zhǔn)確、生動、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)用語。武俠小說中說，先由有招，無招則更高。這是境界。

⑶要有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)和課后思考題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容的處理，要在科學(xué)、合理以及符合學(xué)生實際狀況下鼓勵教師突破書本，對教材進(jìn)行重新編排和組合。以上這些內(nèi)容都應(yīng)提前1天備清、想好。

三、備課后

備課后，要理順和簡化教學(xué)思路，抓筋抓點。

⑴進(jìn)行教具、學(xué)具、課件及學(xué)生學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。結(jié)合課堂教學(xué)實際，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)用具。寫好小黑板、卡片、圖片，準(zhǔn)備好幻燈等教具。

⑵教學(xué)活動結(jié)束后，要認(rèn)真反思教學(xué)過程，總結(jié)得失，并對后續(xù)教學(xué)作適當(dāng)調(diào)整。1只粉筆進(jìn)課堂是不允許的。但也不是形式上的寫1塊小黑板就叫有準(zhǔn)備課。而是以上幾點的綜合評價。把不足、也許、可能盡量消滅在課前，真正向課堂要質(zhì)量。

四、課堂教學(xué)

1、每堂課應(yīng)依據(jù)課前設(shè)計的教案進(jìn)行授課，不允許無準(zhǔn)備、無教案上課。

2、要認(rèn)真組織教學(xué)，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

3、教師的教態(tài)要親切自然，精神飽滿；語言要準(zhǔn)確生動；板書要醒目，脈絡(luò)清 楚，書寫畫圖工整規(guī)范。

4、教學(xué)過程要層次分明，思路清晰，重點突出；講解符合科學(xué)性，不出知識性錯誤。

5、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，有選擇地提供學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的時間和方式（如討論、實驗、解題練習(xí)等）。要講練結(jié)合，每堂課應(yīng)有10至15分鐘的時間（低年級比高年級多）給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并加強(qiáng)對差生的指導(dǎo)；要及時掌握反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

6、要加強(qiáng)“過程教學(xué)”；重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的抽象和概括過程、定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程、公式法則的推導(dǎo)總結(jié)過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，提高能力。

7、要恰當(dāng)運(yùn)用教具，增強(qiáng)教學(xué)效果。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料—— 反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的

有效途徑

一、教學(xué)反思的作用與意義

第一，教學(xué)反思是教師自我教育和自我提高的過程。隨著教學(xué)改革的深化和信息及時的發(fā)展，對教師的素質(zhì)要求越來越高，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，認(rèn)識到自己不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者和研究者。通過不斷反思，改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，促進(jìn)自己素質(zhì)的提高。大量實踐證明，如果一位教師僅僅滿足于自己所獲得的教學(xué)經(jīng)驗而不對對經(jīng)驗進(jìn)行深刻的反思，那他就只能停留在新教師的水平上。

第二，教學(xué)反思有利于教師“學(xué)會教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，師生共同提高。新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要通過教學(xué)反思審視自己的角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在教師指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，改進(jìn)教學(xué)實踐，使自己的教學(xué)更有成效，以達(dá)到教師“學(xué)會教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。第三，教學(xué)反思有利于思想品德教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。所謂經(jīng)驗型教師，是指在掌握一定專業(yè)知識和教學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，也掌握了一定教學(xué)技能，并且在教學(xué)實踐中總結(jié)了一定經(jīng)驗，利用這些經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。所謂學(xué)者型教師，不僅具有扎實而寬廣的專業(yè)知識和教育教學(xué)技能以及比較雄厚的教育理論素養(yǎng)，而且具有一定的科研能力。所謂專家型教師，應(yīng)該是不僅具有相當(dāng)雄厚的專業(yè)知識和教育理論知識、嫻熟的教學(xué)技能、過硬的教育科研能力，并具有較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)的能力和水平。因此，只有通過反思，教師才能不斷的總結(jié)自己的知識上的欠缺、教育理論的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高；只有通過反思，才能獲得實踐性的知識，使教師認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，積累好的教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法進(jìn)行改善和優(yōu)化，揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。林崇德教授指出：“教師的教育工作，多一分反思與監(jiān)控，就多一分提高，就與優(yōu)秀教師更接近一程?！比~瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師專業(yè)成長的一條捷徑，更是教師由經(jīng)驗型向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)變的一條捷徑。

第四,教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。江澤民同志曾指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。人類進(jìn)入21世紀(jì)，知識門類激增，大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯，知識經(jīng)濟(jì)時代即將到來。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能在未來的發(fā)展中不斷開辟新天地。學(xué)生是祖國的希望和未來，他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定祖國和民族的命運(yùn)前途，而培養(yǎng)學(xué)生的重任在于教師，這就需要教師首先具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而教師的這種能力就是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、研究與反思中獲得和提高的。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、要反思自己的職業(yè)道德狀況?！皭凵?、奉獻(xiàn)”是師德之魂，教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)。陶行知先生說教育應(yīng)“千較萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教育是科學(xué)，其意義在于求真。教師的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培養(yǎng)性格，用智慧點燃指揮，用生命影響生命。教師的根本職責(zé)是教書育人，因此教師要以良好的職業(yè)道德即依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等八個方面來出色的完成自己的本職工作。

2、要反思自己的教育教學(xué)理念。正確的教育教學(xué)理念是有效教育工作的前提，它指引著教育、教學(xué)實踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。這就要求教師要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握課程改革和素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，用科學(xué)的、先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，并用以指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)實踐。教師要與時俱進(jìn)，在課改的新形勢下，樹立新型的學(xué)生觀，要明確學(xué)生是發(fā)展的人；是獨特的人；是獨立的人；是生活中的人。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，有效的促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

3、要反思自己的知識結(jié)構(gòu)。思想品德教師要履行自己的職責(zé)，實現(xiàn)課程目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)好，就必須努力優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。也就是為實現(xiàn)思想品德課的教育目標(biāo)，所必須具備的各方面知識要素有機(jī)的結(jié)合起來而形成的整體結(jié)構(gòu)。合理的、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識的合理的，優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識的綜合優(yōu)勢和整體功能，對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。教師的知識分為理論知識和實踐知識，其中，專業(yè)理論知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心部分，也是教師教學(xué)的核心內(nèi)容。它包括思想品德學(xué)科內(nèi)容、思想品德學(xué)科教學(xué)法、馬克思主義理論修養(yǎng)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育管理方面的知識等。一名合格的教師應(yīng)該具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。曾有人說過，要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水。以后又有人提出，在教學(xué)中教師應(yīng)是長流水。我贊成這種觀點，因為一方面，現(xiàn)代社會是多元文化的社會；另一方面，思想品德學(xué)科具有綜合性的特點，是與其他學(xué)科的知識相互聯(lián)系、相互滲透的。教師只有具備淵博的知識，才能在課堂教學(xué)中縱橫馳騁，應(yīng)付自如，才能給學(xué)生以豐富的知識，滿足學(xué)生的求知欲，給他們帶來美的愉悅、強(qiáng)烈的感染和無限的樂趣。此外，教師的知識還包括實踐知識，如教師的自我評估、自我教學(xué)效能；教師的人際關(guān)系知識；教師的策略知識；社會實踐活動知識；現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程整合的知識；教師的反思知識。教師只有不斷的提高自己的知識水平，全面提高自身的素質(zhì)，才能跟上時代的步伐。

4、要反思自己的的教學(xué)設(shè)計,《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)〉中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！卑凑者@一基本理念和新課程實施的要求，思想品德課在教學(xué)設(shè)計時就要突出時代精神和創(chuàng)新精神，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；注重學(xué)生之間的差異，貫徹因材施教的原則。具體說來應(yīng)著重解決好以下幾個方面的問題。

第一突出思想性，在教學(xué)過程中做到知識、能力和覺悟協(xié)調(diào)發(fā)展；

2、教學(xué)中的反思 在教學(xué)過程中，不可預(yù)料的情況會不斷發(fā)生，需要教師隨時作出反思。這樣，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題？以及在預(yù)設(shè)中所未料到的新生成的知識，自己如何調(diào)整教學(xué)計劃？采取怎樣的策略和措施？從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著有效的途徑進(jìn)行。并結(jié)合以上這些問題，找到解決方案。

3、教學(xué)后的反思

教學(xué)后的反思即有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，結(jié)合各方面的教學(xué)反饋信息，對自己前一節(jié)課或前幾節(jié)課的教學(xué)行為以及效果的分析與思考，判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式以及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)是否適宜。教學(xué)后的反思可以從以下幾方面進(jìn)行（提問）：這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？是否如我與設(shè)中所希望達(dá)到的目標(biāo)？怎樣用教和學(xué)的理論來解釋我的課？怎樣評價學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)？上課時改變了預(yù)設(shè)（原計劃）的那些內(nèi)容？為什么？是否有另外的教學(xué)活動或方法？下次我會嘗試哪一種方法？是否有哪些問題一直困擾著我？我怎樣才能找到解決問題的途徑？根據(jù)這些問題，教師就可以判斷自己是成功地完成教學(xué)目標(biāo)，還是需要重新計劃或試一試新的策略。這些問題的提出與解決，就是一個教育研究的開始。

四、自我反思過程

一般而言，教學(xué)反思過程可以范圍幾個階段：

第一步，具體檢驗階段。這一階段主要是意識到問題的存在，明確問題的情境，并試圖改變這種狀況，這便進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。

第二步：觀察與分析階段。此階段，教師應(yīng)著手廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式有多種，如自敘與回憶，觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對們進(jìn)行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點是什么？它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期效果是否一致等。經(jīng)過這種分析，使反思者對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。這一過程可以由反思教師單獨完成，也可以通過合作的方式完成。

第三步：重新概括階段。在前一階段的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題。此時，來自研究與實踐領(lǐng)域的新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生。由于針對教學(xué)中的特定問題有較清楚的理解，這是尋找解決問題的方法與活動是有方向的、聚焦的、自我定向的。

第四步：積極驗證階段。此時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。

在以上的四個環(huán)節(jié)中，反思最集中反映在觀察和分析階段，但它只有同其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來才更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限并不分明。

五、怎樣自我反思

1、從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。教師的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計是否符合學(xué)生的個性心理 特征并遵循認(rèn)知即思維規(guī)律，這是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)生反饋回來的意見，能使教師深刻反思自己教學(xué)的優(yōu)點與不足，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)方法、教學(xué)策略的改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度進(jìn)行反思，就要及時收集學(xué)生的反饋意見。要做好這項工作需注意以下幾點：

①教師要從多渠道、運(yùn)用多種形式收集學(xué)生反饋的信息?？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的反應(yīng)來收集；可以通過課后與學(xué)生的交流來收集；還可以通過學(xué)校對學(xué)生的民意測驗來收集等。

②要盡量獲得真實的信息。教師的教育教學(xué)要民主，建立親密和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在反饋意見時打消顧慮，知無不言，言無不盡，以獲得準(zhǔn)確、真實的信息。

③教師必須重視學(xué)生反饋的意見，并及時回饋與學(xué)生溝通，對教與學(xué)中存在的問題及時矯正。

④要辯證分析學(xué)生反饋回來的信息。教師要對收集來的信息，要進(jìn)行實事求是，辯證的分析，既不能不理不睬，也不能全聽全信。要做到客觀分析，有效的吸納。

2、從同行的評議中進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思不應(yīng)僅僅是個人的行為，更應(yīng)有同行群體的參與，因為同行教師從事的是相同的工作，對同類問題有大致相似的看法，所以，同行教師之間對往往具有較深刻的理解，更容易發(fā)現(xiàn)對方教學(xué)中的優(yōu)缺點，彼此間的經(jīng)驗與不足更容易為對方所借鑒和改進(jìn)。因此，在教學(xué)反思中，發(fā)揮群體優(yōu)勢和團(tuán)隊精神，互相觀摩、交流，切磋琢磨，就有利于提高整體教師的素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用這樣的反思教學(xué)應(yīng)注意

①端正思想，教師之間合作互助是搞好教學(xué)反思的前提。學(xué)校間的競爭帶來了學(xué)校管理的變化，在學(xué)校管理中關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量和效益。學(xué)校人事制度和分配制度的改革，是學(xué)校內(nèi)部教師間的競爭更加激烈，使得教師之間的關(guān)系日益演變成單純的競爭關(guān)系。有些教師對教學(xué)資料和教學(xué)方法進(jìn)行保密，盡量避免其他教師學(xué)習(xí)到自己的長處，甚至有些教師還通過不正當(dāng)手段貶低自己的競爭對手，以己之長,攻人之短，這種“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念和“文人相輕”的不良習(xí)氣，必然會造成學(xué)校內(nèi)部教師整體配合的不協(xié)調(diào)，因此，端正思想，加強(qiáng)教師間的密切合作，是搞好教學(xué)反思的前提。

②明確這種反思是互動的、多向的、立體的，而不應(yīng)是單向的。在教研工作的實踐中，我們經(jīng)?？吹降氖窃诶辖處煂π陆處煹膫?、幫、帶中，都是新教師的反思，在公開課、觀摩課、調(diào)講課活動中，都是執(zhí)教教師的反思，而老教師和其他聽課的教師的指導(dǎo)，評議，往往是幫助新教師或執(zhí)教者進(jìn)行反思。按理說，這是對合作反思的誤解。教學(xué)反思的過程，無論對新教師還是老教師，無論是執(zhí)教者還是觀摩者來說，都是一個相互學(xué)習(xí)相互提高的過程，在新老教師的傳幫帶過程中，老教師要反思自己的經(jīng)驗是否合理有效，體現(xiàn)在新教師身上的生機(jī)活力和激情、觀念和思想有哪些值得自己學(xué)習(xí)和借鑒等；參與聽課、評課活動中，評課者應(yīng)反思，“如果我上這節(jié)課我來上，我會﹍﹍”，同時，執(zhí)教者哪些優(yōu)點值得我學(xué)習(xí)和借鑒，哪些不足是共有的，需要共同改進(jìn)的。

3、以“超越自我”的角度進(jìn)行自我反思。所謂“超越自我”就是拋棄自己過去的成見，以一種全新的眼光審視自己的過去的教學(xué)行為。這應(yīng)是教師自我反思最重要的方面。它包括教師對自己的教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為等進(jìn)行反觀內(nèi)省。對自己教學(xué)反思的形式可以多種多樣，如寫教學(xué)日記、札記；同行對話；案例的收集；課堂教學(xué)錄像等。在反思教學(xué)的實踐中，我個人認(rèn)為效果最好、收效最快的是教學(xué)錄像反思，因為它可以是教師的反思提供更多次重現(xiàn)教師的教學(xué)過程和行為的教學(xué)情境。

4、以專家引領(lǐng)的角度進(jìn)行反思。由教育理論的學(xué)習(xí)向教育實踐的轉(zhuǎn)化，專家的協(xié)助與帶領(lǐng)是十分必要的。因此，教師就要尋求機(jī)會與專家交流與對話，但 是由于我們受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)等諸方面條件的限制，不可能與專家有更多的機(jī)會見面，只能通過多閱讀專家們的理論著作，來接受一些新觀點、掌握一些新信息，進(jìn)而幫助我們用新的視角來反思自己。

5、通過與家長的溝通來進(jìn)行反思。學(xué)生家長是十分關(guān)心自己孩子的成長的。他們對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、思想品德、情緒和行為表現(xiàn)以及在校內(nèi)、校外和家中的所作所為都相當(dāng)關(guān)注。所以通過家長來了解學(xué)生，傾聽家長們的意見也是教師進(jìn)行反思的一個重要途徑。與家長溝通可以通過電話、家訪、家長調(diào)查表、家長座談會等多種形式。

六、教學(xué)反思的方式方法。

教學(xué)反思的方式方法是多種多樣的，要想提高教學(xué)反思的效率，就必須講求科學(xué)的方式方法。

1、反思日記、札記或課后記。課后寫10分鐘左右的反思日記或札記是很必要的，內(nèi)容包括教學(xué)中的成功之處、失敗之處、教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)、學(xué)生反饋的意見、教師自己的心得、對教學(xué)設(shè)計的思考、同行與專家的點評等。教師對于這些內(nèi)容要加強(qiáng)反思特別是要上升到理論的高度。

2、對話反思.對話反思應(yīng)該是通過課堂教學(xué)與學(xué)生的對話,以及課后征求學(xué)生意見的對話；教師自己做課與聽課者(教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師等)的評議與討論的對話，對這些對話的內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真紀(jì)錄和進(jìn)行反思。這里既有教研員的引領(lǐng)，又有作為知悉自己教學(xué)情況領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，還有與自己朝夕相處的同事之間的評議，對這些對話的反思最是難能可貴的，作為一個又上進(jìn)心的教師是自己專業(yè)發(fā)展的最好機(jī)會。

3、案例研究反思。所謂案例研究反思是指對自己的在教學(xué)中的案例或?qū)e人的教學(xué)案例進(jìn)行的反思。這種教學(xué)反思要求教師對自己或他人在教學(xué)的成功或失敗的案例進(jìn)行反思，對成功之處發(fā)揚(yáng)光大，對失敗之處改進(jìn)和克服，求得最佳的的教學(xué)效果。

4、利用錄像進(jìn)行反思。信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)的發(fā)展提供了全新的技術(shù)支持，錄像可以重現(xiàn)教師教學(xué)的過程，是教師既可以審視別人的的教學(xué)過程，也可以是教師以“旁觀者”的身份反思自己的教學(xué)過程，這是教師重新認(rèn)識自我，審查自己的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，糾正自己不足的最有效的方法之一。

七、教學(xué)后記（反思）的撰寫

教學(xué)后記，也稱為教學(xué)日記，是教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和評價之后的感悟，是教師進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平，改進(jìn)教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程的有力依據(jù)，是教學(xué)反思的主要組成部分。撰寫教學(xué)后記，有利于教師養(yǎng)成注意搜集和積累教育教學(xué)資料、勤于思考、善于動筆的行為習(xí)慣；有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、提高自身教學(xué)研究水平和能力；有利于師生之間的情感溝通、認(rèn)知聯(lián)系、拓寬師生的思路，推進(jìn)教學(xué)相長，提高教育教學(xué)的效率。

1、教學(xué)后記的撰寫內(nèi)容 要寫好教學(xué)后記，首先應(yīng)明確教學(xué)后記應(yīng)記錄那些內(nèi)容。教學(xué)后記的內(nèi)容不是教師預(yù)先設(shè)想出來的，而是經(jīng)過教學(xué)實踐的反思、評價、總結(jié)出來的。

（1）寫成功之處

就是把教學(xué)過程中自己感受深刻的、效果明顯的做法記錄下來。即教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用過程；；備課中未曾考慮而在課堂上突然爆發(fā)的靈感之花；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理的運(yùn)用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，如教材處理不當(dāng)、教學(xué)思路不科學(xué)、教學(xué)方法選用不佳、師生關(guān)系不協(xié)調(diào)等。對它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析，可以使自己在今后授課中避免類似事件的發(fā)生，少走彎路，提高教學(xué)水平。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流漸趨融合，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種積極的認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，就是應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特見解。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解可以使教師教學(xué)相長，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

（5）寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了那些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、觀點上有哪些發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有哪些新招、啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊取＜皶r記錄下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類分析與取舍，考慮一下再教這些內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新境界和高度。

2、教學(xué)后記的撰寫形式

（1）附后式

就是記錄在教學(xué)活動之后，把自己的感受與體會加以總結(jié)歸納，這是寫教學(xué)后記的最常用的一種形式。

（2）片斷實錄式

即將課堂上那些精彩的“鏡頭”，令人回味的片段，通過回憶，如實地寫在“實錄本”上。（3）卡片式

將各章節(jié)中的重點、難點、知識點、疑惑點以及易錯點、閃光點、空白點等分類集成卡片。

（4）批注式

即在教學(xué)活動方案的空白處，對應(yīng)某個教學(xué)環(huán)節(jié)，不拘形式地加上批注。批注要力求簡潔明了。

（5）特殊符號標(biāo)記式

有時因為時間關(guān)系不能詳細(xì)記述，可以用自己規(guī)定的一些特殊符號來標(biāo)記。

3、撰寫教學(xué)后記應(yīng)注意的問題

（1）重在及時

在時間上要做到及時，盡可能抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的感受，把它記錄下來。

（2）善于總結(jié)

要養(yǎng)成可后對教學(xué)過程進(jìn)行“反芻”的習(xí)慣，敢于重視現(xiàn)實，用于發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題，善于總結(jié)。

（3）就事論事

在內(nèi)容上做到宜小不益大，宜實不宜虛，可以分點陳述，點點滴滴，也可一事一議，分析一個現(xiàn)象，解決一個問題。

（4）勤于查閱

要經(jīng)常翻閱寫好的教學(xué)后記，從“點點滴滴”的小收獲中悟出教育理論的“大道理”，并查閱和參考有關(guān)的書籍，以便更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，形成“從實踐到理論再回到實踐”的螺旋上升的過程。

4、貴在堅持

寫教學(xué)后記必須要有恒心和毅力，持之以恒。